Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la

Educacin

FACULTAD: DERECHO Y CIENCIAS POLITICAS

CARRERA PROFESIONAL: DERECHO
CURSO: DERECHO PENAL I
DOCENTE: EDWIN COHAILA NINA
TEMA: ESCUELAS PENALES
INTEGRANTES:

EDSON VALENCIA FLOREZ

BRAYAN CRUZ ORDOEZ
BRYAN ARAUJO BARTRA
STEFANY ARAGON RUIZ
FEBRERO DEL 2015

LAS ESCUELAS PENALES

Las Escuelas Penales son el cuerpo orgnico de concepciones contrapuestas sobre
la legitimidad del derecho de penar, sobre la naturaleza del delito y sobre el fin de las
sanciones.

Por escuela entendemos la direccin de pensamiento que tiene una determinada

orientacin, trabaja con un mtodo particular y responde a unos determinados
presupuestos filosficos-penales.

Antes del siglo XVII solo existan opiniones sobre el delito, la pena, su fundamento y
su fin, es a fines de siglo XVIII por el ao de 1774 que surge el libro de Becaria,
siendo considerado el precursor de la dogmtica jurdico-penal moderna.

Bajo estas condiciones, surge toda una nueva corriente del pensamiento en Europa,
que se vio favorecida con la aparicin de los Cdigos Penales producto del
movimiento codificador, con lo cual se asentaron las bases iniciales de la dogmtica
jurdico-penal entendida como ciencia cuyo objeto de estudio es el Derecho Penal.

En Italia no solo se busco un mtodo de anlisis, sino tambin se cuestionaron cual

deba ser el objeto de estudio de la ciencia jurdico-penal; con la aportaciones de los
autores italianos del siglo XIX se fundaron dos grandes escuelas de las cuales nos
ocuparemos

fundamentales.

continuacin,

sealando

los

trazos

ms

sobresalientes

5.2.1. La Escuela Clsica.

Es una corriente que apareci a raz de las nuevas ideas surgidas como reaccin
vigorosa a la anterior y ancestral forma de ver al derecho penal. Lo apelativo de
clsico fue asignado por los positivistas y particularmente por Ferri, siendo en un
sentido peyorativo queriendo significar con dicho ttulo lo viejo y lo caduco.

Sus

principales

representantes

fueron

Francesco

Carrara,

Giandomenico

Romagnosi, Giovanni Karminagi, Pellegrino Rossi en Italia; Juan Pablo Anselmo Von
Feuerbach Mittermaier, Berner, Hlschner, Birkmeyer, Binding en Alemania; Ortolan
y Tissot en Francia; F. Pacheco y A. J. Montes en Espaa; siendo su principal
exponente Francesco Carrara.

Esta escuela constituye un movimiento de reaccin en contra de los excesos del

derecho penal en los periodos de la venganza pblica; como se inspira en principios
liberales sostiene la legalidad de los delitos y de las penas; define cuidadosamente
las

circunstancias

modificativas

de

la

responsabilidad,

principalmente

las

agravantes; presta cuidado en el anlisis del delito sobre todo en su aspecto interno,
definiendo

detalladamente

las

figuras

tipos

de

los

delitos.

El delito, segn Carrara, no es un acontecimiento cualquiera, es la relacin de la

contradiccin entre el hecho del hombre y la ley; deba estar constituido por dos
fuerzas: una moral consistente en la voluntad inteligente del agente y la alarma
causada entre los ciudadanos y otra fsica que es el movimiento corporal y el dao
material causado por el delito.

Luego entonces, para que el delito exista es preciso que el sujeto sea moralmente
imputable, que el acto tenga un valor moral, que de l provenga un dao social y que
se halle prohibido por una ley positiva.

Por lo tanto, se defina al delito como: la infraccin de la ley del Estado promulgada
para proteger la seguridad de los ciudadanos, resultante de un acto extremo del
hombre, positivo o negativo, moralmente imputable y polticamente daoso.

Para esta escuela, el derecho positivo era su objeto de estudio, y su anlisis tena
como fin encauzarlo hacia un derecho ideal racional; por ello, la escuela clsica no
se conformaba con analizar al derecho positivo conforme a la razn, sino que
adems buscaban encontrar el derecho natural que lo sustentaba, es decir,
buscaban desentraar la ley eterna de la armona universal que le da fundamento, y
para conseguirlo emplearon el mtodo racionalista, abstracto y deductivo.

Dicha escuela se vali del mtodo lgico-abstracto racionalista y deductivo, como

principales caractersticas tenemos las siguientes: Mtodo lgico abstracto y
deductivo; el delito no es un simple hecho, es un ente jurdico; la responsabilidad
penal se basa en el libre albedro; la pena como castigo es la retribucin de un mal
con otro mal.

Como directrices conceptuales bsicas postulados se establecen:

1.- El objeto, al sealar que el punto cardinal es el delito, hecho objetivo y no el

delincuente (hecho subjetivo.

2.- Como mtodo a usar es el deductivo (que va de lo general a lo particular) y

especulativo.

3.- En cuanto a la pena, sealan que solo puede ser castigado quien realice un acto
previsto

por

la

ley

como

delito

sancionado

con

una

pena.

4.- En cuanto a la responsabilidad, sealaban que la pena slo puede ser impuesta
a los individuos moralmente responsables, es decir que tengan libre albedro
(escoger entre el bien y el mal).

5.- La represin penal pertenece al estado exclusivamente; pero en el ejercicio de su

funcin, el estado debe respetar los derechos del hombre y garantizarlos
procesalmente (tutela jurdica).

6.- La pena debe ser estrictamente proporcional al delito (retribucin) y sealada en

forma fija.

7.- El juez slo tiene facultad para aplicar automticamente la pena sealada en la
ley por cada delito.

Las principales crticas que Ferri realiz contra la Escuela Clsica fueron las
siguientes:

Aumento continuo de la criminalidad y de la reincidencia con formas o asociaciones

de delincuencia habitual y profesional en los centros urbanos o en los latifundios
aislados;

Aumento progresivo de la delincuencia de los menores y de las mujeres;

Prisiones con frecuencia ms cmodas que las casas de los pobres y honrados;

Agravacin financiera de los contribuyentes;

 Defensa ineficaz a los criminales ms peligrosos;

Prdida de muchos condenados menos peligrosos, que podran haber sido

reutilizables

como

ciudadanos

aptos

para

la

vida

honrada

del

trabajo.

5.2.2. La Escuela Positiva.

Tambin conocida como positivismo criminolgico, aparece a mediados del siglo

XIX como una reaccin en contra de la Escuela Clsica, se fundamenta en bases
cientficas

que

corresponden

las

ciencias

naturales.

Sus principales representantes fueron: Csar Lombroso, Rafael Garfalo, G. Fioretti,

y su principal exponente fue Enrique Ferri.

A diferencia de la Escuela Clsica que utiliz el mtodo lgico abstracto, la escuela

positiva aplica a la investigacin de la criminalidad el mtodo inductivo-experimental;
se inici con una tesis antropolgica de Csar Lombroso, en la que predomina el
estudio del hombre y el empleo de las ciencias naturales; vino despus la anttesis
sociolgica de Enrique Ferri con predominio del estudio de las causas del delito,
conformndose con l la sociologa criminal; para culminar con la sntesis jurdica de

Rafael Garfalo en que se conjugan ambas teoras sobre la gnesis del delito, con
todas sus consecuencias, y se trata de trasladar al campo del derecho los principios
de

dicha

escuela.

Esta escuela tiene a realizar un estudio mucho ms profundo y completo de delito,

porque a diferencia de la clsica, no lo aprecia como un ente puramente jurdico,
sino como fenmeno antropolgico, sociolgico y jurdico al mismo tiempo.

Sin embargo el camino seguido desemboco en el alejamiento del positivismo

jurdico, para transformarse en un positivismo de carcter sociolgico, sicolgico y
antropolgico, cuyo fin era constituirse como una ciencia de carcter causalexplicativa. Quienes desarrollaban la ciencia penal se alejaron de la dogmtica
jurdico-penal como ciencia normativa que estudia al derecho penal, siendo tal su
distanciamiento, que terminaron por cambiar de objeto de estudio, pues se cambio el
anlisis normativo del delito por su estudio como fenmeno social, y con ello fue
necesario sustituir el mtodo racionalista-abstracto y deductivo por el mtodo
experimental (basado en la observacin de la realidad emprica), tal y como se
aplica en las ciencias naturales; el resultado no fue una nueva dogmtica jurdicopenal, sino una nueva ciencia: la criminologa clsica.

Como

directrices

conceptuales

bsicas

postulados

se

establecen:

1.- En cuanto al objeto se establece que el punto de mira de la justicia penal es el

delincuente, pues el delito no es otra cosa que un sistema revelador de un estado
peligroso.

2.- En cuanto al mtodo que se utiliza es el inductivo (que va de lo particular a lo

general) y experimental.

3.- En cuanto a la pena, la sancin penal, para que derive del principio de la defensa
social, debe estar proporcionada y ajustada al estado peligroso y no a la gravedad
objetiva de la infraccin.

4.- En cuanto a la responsabilidad, todo infractor de la ley penal, responsable

moralmente o no, tiene responsabilidad legal; niegan el libre albedro, ya que
establecen que la voluntad est determinada por influencias del orden fsico,
psquico y social.

5.- La pena, como medida de defensa, tiene por objeto la reforma de los infractores
readaptables

la

vida

social,

la

segregacin

de

los

incorregibles.

6.- La pena tiene una eficacia muy restringida, importa ms la prevencin que la

represin de los delitos y por lo tanto, las medidas de seguridad importan ms que
las penas mismas.

7.- El juez tiene facultad para determinar la naturaleza delictuosa del acto y para
establecer la sancin, imponindola con duracin indefinida para que pueda
adecuarse a las necesidades del caso.

Las diferencias metodolgicas entre la Escuela Clsica y la Escuela Positiva, de

entrada pueden observarse las siguientes: Lo que diferencia a las dos tendencias
metodolgicas es el objeto que eligen: si el positivismo jurdico reclama como
exclusivo objeto de la Ciencia Jurdica el Derecho Positivo, la escuela clsica orienta
su atencin hacia un derecho ideal racional, hacia el Derecho Natural.

En este sentido, el racionalismo de la escuela clsica no se agota, como en el

positivismo jurdico, en el recurso a la razn como instrumento para desentraar el
sentido del Derecho positivo, sino que cumple, en primer lugar, la funcin de
descubrimiento del propio objeto de anlisis: el Derecho natural revelado por la
razn.

Escuela Clsica Positivismo Mtodo Lgico-Abstracto (Propio de las Ciencias

Culturales). Mtodo Inductivo(Propio de las Ciencias Naturales). Imputabilidad, que
debe basarse en el libre albedro y la culpabilidad moral. Responsabilidad social, que
es en s la negacin del libre albedro y basa la responsabilidad en hechos objetivos.

Delito, que debe verse como un ente jurdico no como una entelequia de hecho; es
una injusticia que slo el derecho puede y debe castigar. El delito es un fenmeno
natural y social que produce el hombre y como consecuencia debe ser un fenmeno
natural y social.

La pena, es un mal; se debe actuar como un medio de tutela jurdica y debe ser
proporcional al delito, debiendo estar sealada tal pena. La pena, no debe ser un
castigo, sino un medio de defensa social.

5.2.3. Escuelas Eclcticas.

Derivado de la lucha de escuelas (entre la Clsica y la Positiva) fueron pareciendo

principalmente en Italia y Alemania algunas posiciones intermedias o eclcticas, las
ms importantes son:

5.2.3.1. Terza Scuola o Tercera Escuela o Escuela del Positivismo Critico (Italia).

Esta escuela tiene su origen en la pugna existente entre las Escuelas Clsica y
Positiva, ya que ni la Escuela Clsica con sus postulados idealistas ni la Escuela
Positiva con sus mtodos para combatir cientficamente a la delincuencia tuvieron
xito; de ah que se adoptara una posicin eclctica, es decir, combinaron los
postulados de las dos escuelas creando la llamada Tercera Escuela, cuyo mtodo
resulto

de

la

fusin

del

idealismo

con

el

naturalismo.

Buscaron encontrar los principios del derecho natural, que sustentaban la norma
penal aplicable y a su vez se atenda a la realidad material tanto del delito como del
delincuente.

Los caracteres de esta escuela son: a) Afirmacin de la personalidad del Derecho

Penal contra el criterio de la dependencia que propugnaba Ferri; b) Exclusin del
tipo criminal, y c) Reforma social como deber del Estado.

Los representantes de esta escuela son Emmanuel Carnavalee, Bernardino Alimena

y Juan B. Impallomeni; es medianera entre el Positivismo y el Clasicismo, y como tal,
acogi del clasicismo el principio de la responsabilidad individual y la distincin entre
responsables e irresponsables; del Positivismo tom en prstamo la gnesis natural
del

delito

el

determinismo

psicolgico.

La mxima de la tercera escuela se resume en la idea de que, a travs del derecho

penal, se obtenga el mximo de defensa social, con el mnimo de sacrificio
individual. Como directrices conceptuales bsicas o postulados se establecen:

1.- El libre albedro. Acepta este y seala que existen delincuentes imputables e
inimputables.

2.- El delito como fenmeno individual y social. En lo individual cabe su estudio

cientfico, la preocupacin del conocimiento del delincuente; en lo social el estudio
de la criminalidad.
3.- Pena y medidas de seguridad. La pena para los imputables con una finalidad de
defensa social, no de retribucin al mal causado, y para los inimputables la
aplicacin de medidas de seguridad, por la peligrosidad social que pueden desplegar
los delincuentes.

4.- Ntida distincin entre disciplinas jurdicas y disciplinas empricas, las primeras
necesitadas de un mtodo lgico-abstracto y deductivo, las segundas de un mtodo
experimental, causal-explicativo.

5.- Desde el punto de vista etiolgico, el delito se concibe como hecho complejo,
como fenmeno social causado naturalmente y producto de factores tanto
endgenos como exgenos.

6.- Rechazo de la tipologa positivista (del concepto de delincuente nato y de las

clasificaciones positivistas), aceptando tan solo la existencia de delincuentes
ocasionales, habituales y anormales.

7.- Dualismo penal que permite conciliar el uso simultneo de consecuencias

jurdicas distintas: las penas y las medidas de seguridad. La Terza Scuola se

opone por ello, al monismo de la Escuela Clsica (sustitucin de la pena por la

medida).

8.- Filosficamente, no opta por el determinismo radical del positivismo ni por el libre
albedro absoluto del clasicismo. Conserva la idea de la responsabilidad moral
como fundamento de la pena, y la temibilidad o peligrosidad, compatible con
aquella,

que

autoriza

la

imposicin

de

medidas

de

seguridad.

9.- La finalidad de la pena no se agota en el castigo del culpable. Requiere, tambin,

su correccin y readaptacin social, objetiva que trasciende el mero afn
prevencionista o las metas defensitas y expiacionistas.

5.2.3.2.

Escuela

Sociolgica

Joven

Escuela

(Alemania).

Se le conoce tambin como Joven Escuela de Poltica Criminal o Escuela de

Marburgo o Causalismo Naturalista, nace en Alemania y se configura como una
direccin de poltica criminal que aspira a provocar una tregua en la lucha de
escuelas. Se ha entendido la poltica criminal como ciencia ms que como escuela.

En Alemania su principal expositor fue Franz Von Liszt, Adolfo Prins y Gerardo Von
Hamel; Liszt sostiene que el delito no es resultante de la libertad humana, sino de
factores individuales, fsicos y sociales, as como de causas econmicas.

La poltica criminal es en realidad un conjunto de principios fundados en la

investigacin cientfica del delito y de la eficacia de la pena, por medio de los cuales
se lucha contra el crimen, valindose no solo de los medios penales, sino tambin
de los de carcter asegurativo.

La Poltica Criminal viene a ser el contenido sistemtico de principios garantizados

por la investigacin cientfica de las causas del delito y de la eficacia de la pena,
segn las cuales el estado dirige la lucha contra el delito por medio de la pena y de
sus formas de ejecucin.

El delito para esta escuela encuentra su justificacin en las orientaciones polticocriminales que combatan el fenmeno delictivo desde su perspectiva naturalisticacausalista, en su insercin en el anlisis lgico y sistemtico de la ley.

De esta manera Franz Von Liszt, recoge elementos de las teoras clsica y positiva y
los resume en una teora eclctica que va a dar lugar al esquema o sistema de la
teora del delito, denominada Causalismo naturalista o esquema Liszt-Beling.

Las dos funciones principales de la poltica criminal son: 1.- Critica la legislacin
penal vigente a la luz de los fines del derecho y de la pena y observacin de sus
resultados. 2.- Realiza proposiciones para la reforma del derecho penal actual. La
poltica

criminal

tiene

dos

fines:

uno

crtico

otro

constructivo.

El dualismo caracteriza a la poltica criminal, ya que tiene mtodos jurdicos de un

lado y experimentales de otro; conceptan al delito como una entidad jurdica y
como fenmeno natural; en cuanto a la responsabilidad la manejan adems del
estado peligroso y como consecuencia de ambas existen penas y medidas de
seguridad.

Como

directrices

conceptuales

bsicas

postulados

se

establecen:

1.- El mtodo especulativo deductivo (jurdico) que proclam la escuela clsica para
investigar el fenmeno penal en el mbito del derecho, y los positivistas defendan
los mtodos experimentales (inductivo). La direccin de la escuela poltica criminal
proclama la necesidad de emplear un mtodo jurdico para indagar el contenido del

derecho positivo y el mtodo experimental como nico, til para el trabajo

criminolgico.

2.- La responsabilidad se basa en el libre albedro por los clsicos y fue negada por
los positivistas. La poltica criminal proclama la necesidad de considerar un vnculo
subjetivo en la responsabilidad, si bien independizndolo de la libertad moral. Los
polticos criminalistas reconocen la responsabilidad de los delincuentes normales y,
en cambio, proclaman el estado de peligro como base de la medida que ha de
tomarse

sobre

los

delincuentes

que

se

desvirtan

de

la

norma.

3.- La poltica criminal reconoce que el delito es un concepto jurdico pero como
fenmeno natural, surge en la vida por el impulso de factores endgenos y
exgenos.

4.- Los polticos criminalistas proclaman que la pena debe tener un fin, pero sta
solo es aplicable a los delincuentes responsables, en tanto que a los peligrosos
sern corregidos por medidas de seguridad.

5.- Sustitucin de los planteamientos filosficos de la Escuela Clsica por un claro

pragmatismo, que presupone el anlisis y conocimiento de la realidad social.

6.- Contemplacin del delito como fenmeno natural y jurdico al mismo tiempo,
compaginando el estudio emprico de sus causas y la elaboracin dogmtica del
mismo.

7.- Dualismo penal, esto es, reconocimiento de dos clases de consecuencias

distintas, dirigidas a objetivos diferenciados, pero complementarios: la pena y la
medida de seguridad.

8.- la defensa social se configura como fin prioritario de la administracin penal.

9.- Eclecticismo filosfico en cuanto al problema del libre albedro: se ignora ste,
admitindose, sin embargo, la existencia de todos los hombres de una impresin de
libertad interna. El concepto de estado peligroso sustituye al de responsabilidad
moral.

5.2.3.3. La Escuela Tcnico Jurdica (Italia).

Es la ltima y ms cercana corriente del pensamiento jurdico, cuyo origen es

italiano, inicindola Arturo Rocco seguido por Vicenzo Manzini, Massari, Battaglini,
Delitalia, Vannini, Pannain y Antolisei; siendo Rocco el autor del Cdigo Penal
Italiano de 1889; depura entre otras cosas, al derecho penal de las infiltraciones

filosficas con que los clsicos lo desvirtuaron, y de las concepciones

biosociolgicas de los positivistas.

Para desarrollar su propuesta, Rocco acude a las teoras lgico-formales de Von

Liszt, Binding y Beling, tambin conocidas como sistema clsico del delito, con lo
cual

quedo

de

manifiesto

la

gran

influencia

germana.

Parte de la base de que las normas jurdicas son debidas a un proceso de

abstraccin y de generalizacin, que constituye un mtodo lgico-abstracto,
absolutamente diverso del de las ciencias naturales y sociales.

El tecnicismo jurdico ha introducido principios de innegable y evidente importancia y

ha terminado con el avance de las ciencias biolgicas, de la sociologa y de otras
disciplinas, que conducan de manera inexorable al Derecho penal a una
malformacin

cientfica,

con

prdida

de

su

autonoma.

El mtodo de la tcnica-jurdica se dividi en tres etapas a seguir: interpretacin o

exgesis; sistemtica y crtica. La primera consiste en descubrir el sentido de las
proposiciones penales. En la fase sistemtica se recogen los resultados de la
primera fase y se aplica el mtodo inductivo (obtener de un conjunto de datos

particulares sus caractersticas comunes para obtener conclusiones generales) para

crear categoras de carcter conceptual (dogmas) que se ordenen lgicamente
formando un sistema de anlisis; de la creacin de los dogmas y de su
sistematizacin se espera poder deducir consecuencias relevantes para la aplicacin
de

la

ley

(Fase

deductiva).

En las primeras dos fases antes expuestas se analiza el derecho como es; en
cambio, en la fase crtica se determina si ese derecho es o no como debiera ser, con
lo cual se debe esperar hasta este momento para realizar juicios de valor sobre el
derecho vigente. Dicha separacin tajante entre el conocimiento cientfico del
derecho positivo (primera y segunda fase) y su valoracin (tercera fase) es propia
del mtodo positivista formal, en el cual se evita a toda costa interpretar el derecho
conforme a valores.

Los

1.-

principios

de

Retoma

la

Escuela

Tcnico

el

mtodo

Jurdica

son

logstico

los

siguientes:

abstracto.

2.- El delito lo concibe como un ente jurdico, susceptible de engendrar una relacin
jurdica entre gobernados y el Estado.

3.- Prescinde del fundamento del libre albedro en cuanto a la imputabilidad.

4.- Mantiene la distincin entre imputables e inimputables.

5.- Admite el dualismo penal; penal y medidas de seguridad.

La exclusin total de los valores en la interpretacin del derecho penal fue criticada
por Antolisei, Maggiore, Nuvolone y sobre todo Bettiol, a travs de su teora de la
jurisprudencia de valores. Sin embargo, los dogmticos italianos ya no pudieron
colocarse a la vanguardia del desarrollo de la dogmtica jurdico-penal que haban
hincado con Becaria; lugar que ya haban ocupado los dogmticos alemanes de la
poca.

Ello se debe a que durante la segunda mitad del siglo XIX los autores italianos se
olvidaron del derecho penal positivo como objeto de estudio de la dogmtica jurdico
penal y dedicaron sus esfuerzos a la creacin de construcciones idealistas (escuela
clsica) o nuevas ciencias, como la criminologa (escuela positiva), o una mezcla de
ambas (terza scuola).

Por el contrario durante la segunda mitad del siglo XIX la dogmtica jurdico-penal
alemana no perdi de vista el derecho penal como su objeto de estudio y fueron
sentando las bases para un extraordinario desarrollo doctrinal que contina hasta
nuestros das e influye claramente no slo en los pases europeos, sino en todos los
pases del mundo con sistemas basados en tradicin jurdica romano-cannicagermana, como lo es el derecho penal en Per.

BIBLIOGRAFIA
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del Procedimiento Penal.
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-LABATUT, GLENA DERECHO PENAL. PARTE GENERAL.
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http://es.wikipedia.org/wiki/Sacrilegio
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http://www.monografias.com/trabajos14/cienciaspenales/cienciaspenales.shtml#pe
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http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_sobre_la_funci%C3%B3n_de_la_pen