REPORTE

DE PRCTICAS
Enseanza del Arte Infantil

Por: Fabiola Garca

Durante la prctica con los

Castorcitos, me di cuenta del
genio creativo que tienen los
nios, denitivamente se les
debe incentivar y guiar para
que desarrollen su sus
asombrosas capacidades.

Cuando supe que estaba la posibilidad de dar una

clase de especialidad a la clase de Castorcitos me
emocion mucho, porque son nios de una edad
muy bonita, aunque probablemente sean algo difcil
de manejar.
La especialidad era Colores primarios,
parte de las 13 especialidades que tenan que ver en
un ao. Aqu empez el reto de la enseanza del
arte infantil.
Cmo habra que impartir una clase de
colores primarios a nios de 3 a 6 aos? Debiera ser
sencillo, tan fcil como nombrar dichos colores:
amarillo, rojo y azul. Listo. Pues fue mucho ms
complicado de lo que pensaba. En un principio no
tena mucha idea de qu es lo que ya saben los
nios acerca de los colores a esa edad. Investigu
un poquitito en internet y algunos decan que ni
siquiera saban los nombres de los colores.
Me frustr un poco cuando me di cuenta
de que no saba para nada como dar una clase sobre
colores primarios a nios pequeos. Aqu empece a
razonar un poco ms las cosas y darme cuenta de
que las herramientas necesarias para lograrlo ya me
haban sido dadas. Record todo lo visto en la clase
de Enseanza del Arte Infantil y tambin us mucho
de lo que aprend en Psicologa del Desarrollo
Humano; de hecho, fue de gran ayuda haber llevado
estas dos materias al mismo tiempo, pues me sirvi
de mucho para entender la mente de los nios.
Hice equipo con Lineth para dar la clase,
no sabamos ni siquiera cuantos nios eran al
principio, solo que era un grupito numeroso.
Cuando empezamos a planear la clase tomamos en
cuenta la metodologa triangular para la enseanza
de las artes. Tenamos que tener una contextualizacin, apreciacin y produccin. Nos dimos
cuenta de que probablemente esta metodologa no
era conveniente de utilizar completamente, pero s
parcialmente.
La especialidad no se trataba solo de
ensear el nombre de los colores a los nios, como
en algn momento temamos que fuera. Tambin
tenamos que ensearles principios muy bsicos del
crculo cromtico, abarcando solo hasta los colores
secundarios. As que los nios tenan que aprender
que el rojo, el azul y el amarillo son colores primarios, y que eso signica que al combinarlos pueden
obtener otros nuevos colores. En ese punto ya
sabiamos que tenamos que ensear, pero ahora
faltaba cmo ensearlo.
Aqu utilizamos de manera parcial la
metodologa triangular, porque fue usada de una
manera ms ligera en todos los aspectos, pues la
clase no trataba de arte en s, sino de un aspecto

relacionado a l, que es el color.

Para la clase, buscamos una historia que
funcionara para los nios, que por sus edades
necesitaban algo claro y entretenido. Encontramos
una en la que los colores entraban en un dilogo
sobre quin era el ms importante por el lugar u
objetos en los que se le poda encontrar. Aunque al
nal todos los colores llegaban al acuerdo de que
todos eran igual de importantes porque formaban el
arcoiris, decidimos eliminar unos colores que no
vala la pena que mencionaramos porque si
nosotras no reconocamos cual era ese color, menos
un nio en esa edad en la que la diferenciacin de
tonos no est desarrollada de una manera
relevante.
Una de las primeras cosas de las que me
impresion al comenzar la clase con la historia es la
atencin que ponen los nios. Era una historia tan
sencilla que por un momento pens que los nios se
aburriran de ella. Pero no fue as, ellos pusieron
atencin todo el tiempo y me sorprendi que s
lograron atrapar los conceptos de la historia.
Despus llevabamos crculos de colores de
cada personaje para que los identicaran.
Tambin haba hojas de papel con dibujos lineales
de objetos en los que se pueden apreciar los
colores, y despus comprobamos que lograban
identicar el nombre del color y los objetos en los
que se encontraban.
Enseguida pasamos a contarles sobre los
colores primarios, y les dijimos que esos se podan
combinar y dar unos nuevos, usamos los crculos de
colores para ensearles: Rojo mas amarillo nos da
naranja! azul mas amarillo nos da verde! azul mas
rojo nos da morado! La verdad me sorprendi lo
rpido u fcil que lo entendieron.
Enseguida fue la parte de produccin, les
dimos hojas en las que ya haba un dibujo con los
personajes del cuento y tenan que pintarlos con
el color correspondiente.
Los materiales fueron algo difciles de
decidir, pues para entender las combinaciones la
pintura era la mejor opcin, pero para colorear el
dibujo debo admitir que no fue la mejor opcin,
aunque no fue mala tampoco, porque hubo trabajos
muy buenos (como el de la ltima foto). A pesar de
eso no tuvimos calicaciones en los trabajos, pues
al nal de lo que se trataba, que era identicar los
colores y hacer combinaciones, todos pudieron
lograrlo.

REPORTE
DE PRCTICAS
Enseanza del Arte Infantil

Por: Fabiola Garca

Las clases en este lugar me

hicieron dar cuenta de la
relevancia que la enseanza
del arte tiene en la vida de los
nios.

Este fue un proyecto muy completo y muy retador

tambin. Decid meterlo como prtica para la materia, pero en realidad viene desde mucho ms atrs,
pues fue parte de nuestro proyecto de servicio
comunitario y de este pas a formar parte por un
proyecto mo realizado para la materia de Metodologa del Arte.
Por distintos factores terminamos
inesperadamente en una escuelita rural en la que en
un solo saln tan solo un poco ms grande que mi
cuarto, estudian unos quince nios desde 6 hasta
13 aos de edad.
El proyecto (adaptado) consista en darles
a esos nios un ratito de diversin creativa mediante talleres de creatividad, y al nal tambin uno
de los objetivos fue brindarles resiliencia mediante
el arte.
En este proyecto fueron ms de cuatro
horas en las que estuve con los nios, y las clases no
eran completamente estructuradas, pues pienso
que en este caso particular, la metodologa triangular puede no funcionar pues se trata de un taller
ms libre en el que no hace falta contextualizar, sino
que los nios con su produccin nos contextualizarian a nosotros.
Las actividades variaban, haba incluso
unas que eran de literatura, pero la mayora fueron
enfocadas a las artes, como dibujo y pintura o
manualidades.
Una de las primeras actividades fue
dibujar conceptos, claro que se los dijimos de
formas ms sencillas. Tenan que hacer un dibujo
sobre la paz, y otros dos sobre otros valores que en
este momento no recuerdo.
Desde este primer momento me di cuenta
de que haba algo en estos nios que no les permitia
ser completamente creativos. Empec a pensar que
se deba a todo el tipo de privaciones a las que
estaban sujetos que probablemente afectaba su
creatividad.
Para m esto es muy importante porque
encontr la verdadera razn de llevar a cabo un
proyecto como este.
Estoy convencida de que el arte como
nalidad debe ser social, y tambin en esencia el
arte es social, conozco sus propiedades curativas
y s que aunque no sea una enseanza metdica,
tiene el potencial de sanar almas y corazones y en
ese momento decid que a estos nios de algo tena
que servirles esto.
Probablemente aqu no apliqu completamente los conocimientos aprendidos en la clase de
Enseanza del Arte infantil, pero creo que esta rama
abarca mucho ms que saber identicar los tipos de

dibujos que hacen los nios, o las formas y colores

que les atraen en cada edad. Creo en el arte infantil
como la esencia verdadera del arte, los nios son los
nicos que tienen la libertad innata de expresar sus
sentimientos en bruto mediante el arte y hay que
ayudarles a descubrir que hay maneras en las que
pueden expresarse, ellos pueden hacerlo naturalmente.
En fotos como la penltima, me siento
igual de feliz con ambos murales porque vi cuanto
disfrutaron hacerlo, aunque no usaron tcnicas ni
saben la historia del acrlico o algo as, sus manitas
crearon arte, sus sonrisas fueron arte, ellos son los
artistas que ms admiro.