Analiza critica a procesului de descentralizare curricular

Descentralizarea sistemului educational este un demers necesar si

ndelung asteptat, pe de o parte, din perspectiva democratizarii vietii interne
si a eficientizarii administratiei serviciilor publice si, pe de alta parte, n
perspectiva integrarii n Uniunea Europeana nu numai la nivel retoric,
teoretic sau conceptual ci si, mai ales, la nivel operational, al practicilor
curente.
Descentralizarea curriculara implica extinderea posibilitatilor de alegere,
care, la rndul ei, creste costurile educatiei. Ca urmare, finantarea educatiei
trebuie sa ia n calcul si costurile diversificarii curriculare (de exemplu,
formula de finantare poate contine coeficienti de corectie legati de CDs).
Obiectivul descentralizarii curriculare este acela de a accentua
relevanta si adecvarea ofertei educationale in raport cu nevoile si
interesele elevilor si ale comunitatii locale.

Ca proiect educational, termenul de curriculum implica relatii intre

obiective, continuturi, timp, strategii, evaluare.
Ca produs curriculumul se refera la planurile cadru, programe,
manual, ghiduri metodologice, ghiduri de evaluare.
Curriculumul descentralizat are ca obiectiv : facilitarea accesului la
educaie de calitate pentru elevi, diminuarea ratei de abandon colar i

stimularea elevilor n vederea continurii studiilor la liceu i n nvmntul

superior, printr-o mai bun corelare ntre oferta educaional i cerinele
specifice ale comunitilor locale.
Nu exist o modalitate fix, general acceptat de elaborare a
curriculum-ului, dar un model ar putea fi acesta:

Crearea unei echipe pentru

elaborarea de curriculum
Stabilirea unei abordri Curriculare
Evaluarea/Auditul curriculum-ului
Analiza de nevoi
Coninutul curriculum-ului
Structura curriculum-ului
Implementarea i evaluarea curriculum-ului
Monitorizare, evaluare, revizuire

Utilizarea competenei ca element central al elaborrii unui curriculum

modern este, n general, asociat cu modernizarea nvmntului
profesional din Europa. Conform unui astfel de curriculum,un elev competent
este acela care poate demonstra deinerea abilitilor practice necesare
pentru finalizarea sarcinilor ocupaionale specifice definite de nevoile
angajatorilor. Totui, abordarea pe bazde competene este din ce n ce mai
mult adaptat pentru a fi aplicat i n nvmntul general, acolounde
curriculum-ul trebuie s le dezvolte elevilor mai mult dect cunotine i un
grad de nelegere.n mare, un curriculum bazat pe competene este unul
care afirm ce ar trebui s tie, s neleag is poat face elevul, la
sfritul unei perioade de colarizare.
Curriculum-ul bazat pe competene se distinge tocmai prin faptul c
pune accentul pe aplicarea cunotinelor i a nelegerii n situaii
concrete.Aceast abordare a elaborrii curriculum-ului se concentreaz din
ce n ce mai mult pe pregtireaelevilor pentru urmtoarea etap a vieii lor,
fie c este vorba de continuarea studiilor, fie de angajare iviaa de adult.
Analiza poate fi dus la niveluri diferite de complexitate, dar mare
parte din beneficiul abordrii va consta, n primul rnd, n a clarifica
semnificaia competenelor i, n al doilea rnd, n a-i determina pe profesori
s analizeze n ce msur fiecare disciplin de studiu contribuie la
dezvoltarea respectivelor competene menionate n profilul de formare si in
ce masura scoala este partener real al comunitatii.
Ca o concluzie, putem spune ca descentralizarea curriculara este o
necesitate actuala. Scoala trebuie sa raspunda la nevoile actuale ale
comunitatii, iar centrarea pe elev este o prioritate.