Você está na página 1de 23

Situación didáctica.

Hagamos una masa

Situación didáctica: Hacer masa"


Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia: experimento con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo.
Propósito: prueba y mezcla elementos (agua, sólidos, entre otros) e identifica
reacciones diversas.
Recursos: harina de trigo, agua, sal, colorante vegetal y moldes.
Secuencia de actividades:
Parte inicial: se les presenta el material.
Parte media: se les invita a que manipulen, huelan y sientan, luego se les
pregunta: ¿Qué se les ocurre hacer con ese material? ¿Qué pasara si le
ponemos agua a la harina?
Parte final: los niños experimentan al mezclar todos los ingredientes para
poder obtener la masa y luego hacer figuras propias o utilizando moldes.
Sugerencia: los niños pueden ponerle colorante vegetal o polvo para aguas
frescas al mezclar los ingredientes.
Tiempo: aproximadamente de una semana.

Situación didáctica: Experimento


Campo formativo: exploración y conocimiento del mundo.
Aspecto: mundo natural.
Competencia: experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo. Prueba y mezcla elementos (agua, sólidos, etcétera).
Propósito: manipula y examina objetos a su alcance.
Recursos: claveles blancos y agua con colorante vegetal, vaso o botella de
plástico, etiquetas y plumones.
Secuencia de actividades:
Parte inicial: la maestra presenta los materiales a los niños y permite que los
manipulen
Parte media: la maestra explica a los niños la actividad vamos a colocar estos
claveles dentro de un vaso con agua pintada. ¿Qué creen ustedes que suceda?
Parte final: los niños hacen comentarios acerca de lo que ven y sacan sus
propias conclusiones, marcan el vaso con su nombre.
Sugerencia: los niños junto con la maestra harán un registro diario como el
clavel va toman do el color del agua.
Situación didáctica: Los animales que conozco

¿Qué fauna animal de mi comunidad conozco?


CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo.
ASPECTO: El Mundo Natural,
COMPETENCIAS:
• Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más
acerca de los seres vivos y el medio natural.
• Obtiene y comparte Información a través de diversas formas de expresión
oral.
• Adquiere conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y
sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacía las necesidades, puntos de
vista y sentimientos de otros.
ACTIVIDADES:
• Expresa que conoce sobre el tema (escribir en papel bond sobre la fauna
animal) por medio del juego de la papa caliente.
• Investigar sobre la fauna animal de mi comunidad. (Libros del área de la
Biblioteca).
• Observar, comparar y clasificar dibujos que trajeron de animales que viven
en mi comunidad.
• Recolectar algunos insectos del área verde del Jardín.
• Observar los insectos y realizar alguna, clasificación y comparación con
algunas laminas 0 libros del área de la biblioteca.
• Elaborar insecto con más a, plastilina.
• Jugar con la ruleta del conocimiento y nombrar algunas características del
insecto o animal que les haya tocado.
• Escoger que insecto o animal decorar utilizando su creatividad y los
diferentes materiales del área del grafico plástico.
• Presentar los dibujos a los padres de familia.
• Traer algunos insectos para observarlos con el microscopio.
• Escribir lo que cada niño y niña fue comentando sobre lo que observo.
MATERIALES:
• Papel bond.
• Plumones.
• Libros relacionados con el tema.
• Masa, plastilina.
• Ruleta del conocimiento.
• Crayolas, pinturas de palo, acuarelas, plumones, papel crepe, papel china.
• Microscopio.

Situación didáctica: Las gotas misteriosas

COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que


no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a problemas y
preguntas acerca del mundo natural.
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: El mundo natural
TIEMPO DE DURACIÓN: 10 días
SITUACIÓN DIDÁCTICA
¿QUE HACE QUE LAS GOTAS SEAN TAN MISTERIOSAS?
ACTIVIDADES
• Por equipos utilizando goteros dejen caer gotas de agua en distintas
superficies. Comenzando con hoja de aluminio. Cuestionar.
• Experimentar con los niños como podremos obtener gotas gigantes
pequeñitas y montones de gotas.
• Utilizar nuevas superficies como: servilletas, esponja, hojas de papel,
diferenciar si las gotas son iguales en todas las superficies, en que cambian
preguntar que han descubierto.
• Hablar de las propiedades de los papeles, ¿Que material absorbe o empapa
más agua y cual menos?
• Utilizar otros líquidos como vinagre, aceite y miel.
• Utilizar lupas para examinar el centro de las gotas de los distintos tipos de
líquidos y observar en que se parecen.
• Realizar dibujos del procedimiento y coleccionar las hojas,
MATERIALES
• Distintos tipos de papeles (hojas blancas, papel aluminio, servilletas de
papel, esponjas, etc.)
• goteros
• agua, aceite, miel.
• Lupa

Situación didáctica: Hagamos un paracaídas

SITUACIÓN DIDÁCTICA: HAGAMOS UN PARACAÍDAS


CIRCULO
CAMPO: Lenguaje y comunicación
ASPECTO: Lenguaje oral
COMPETENCIA: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos
de interacción con los demás.
ACTIVIDAD: Platicaremos sobre los acuerdos Que hay dentro del aula, si los
recuerdan, cuando los hicieron, quienes los hicieron, si se respetan 0 no, etc.
ORGANIZACIÓN: Grupal
GRUPO PEQUEÑO
CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: Mundo natural
COMPETENCIA: Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés
para saber mas acerca de los seres vivos y el medio natural.
ACTIVIDADES:
INICIO
• Preguntarles si saben que es un paracaídas, que saben de ellos, si han vista
uno, saben como son, como se hacen.
DESARROLLO
• Leer el libro " Los paracaídas" y comentar.
• Buscar dentro del aula o el plantel los materiales necesarios para construir
uno.
• De manera individual construir un paracaídas siguiendo las instrucciones del
Libro.
CIERRE
• Salir al patio a jugar con el paracaídas y comentar breve mente que pasa
con el paracaídas, par que cae poco a poco.
TIEMPO APROXIMADO: 30 min. Por jornada de acuerdo al numero de equipos
MATERIAL: 1 bolsa de plástico, tijeras, estambre, regia, pinza para ropa
piedra pequeña.

Situación didáctica: Experimentando

EXPERIMENTANDO
CAMPO: Exploración y conocimiento del mundo.
ASPECTO: El mundo natural,
COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales-
que no representan riesgos- para encontrar soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
1. Germinado
Se le dirá y preguntara a los niños que hay jugaremos a realizar experimentos,
pero para que podamos empezar ellos me tendrán que ayudar a decir que
reglas debemos tomar en cuenta para poder trabajar. Una vez dadas sus
reglas, les explicare que hoy trabajaremos con una plantita, preguntare: ¿si
ellos han plantado alguna vez? y ¿si les gustaría hacerlo? Obtenidas las
respuestas les diré en que consiste la actividad (en una botella pondremos un
pedazo de algodón con tantita agua y un fríjol), y repartiré el material
(botella, agua y fríjol!). Para finalizar la actividad les diré que esta pequeña
plantita la pondremos en un lugar segura dentro del salón, para que día a día;
observemos como la semilla del fríjol va cambiando y registremos en una hoja
(individualmente, con su planta). Por ultimo preguntare: ¿Qué creen que pase
con sus plantas?, ¿si les gusto realizar esta actividad? Y también pediré que
realicen un dibujo de como esta su planta el día de hay.
2. Pelón de alpiste
Retomare la actividad anterior para platicar y observar como esta nuestra
planta y puedan realizar un dibujo (si es necesario). Y preguntare si alguien
sabe de otra forma de plantar. Después yo les diré que hoy traigo otra
actividad donde ellos pueden plantar de una forma mas divertida. Les
explicare que hay realizaremos un pelón, el cual después se convertirá en un
muñeco con mucho cabello. Y les daré la indicación de la actividad, la cual
consiste en: agregar en una media tierra y aserrín, posteriormente cerrar la
media a manera de que quede como una cabeza de un muñeco, el cual al
finalizar podrán adornar con el material que ellos deseen y ponerlo sobre un
plato ya que se le tiene que poner agua para que ella plantita pueda crecer.
Para finalizar la actividad les preguntare ¿Que procedimiento seguimos para
realizar nuestro pelón? ¿Que diferencias observan entre la actividad anterior y
esta con respectos al sembrado de una planta? ¿Si creen que las dos necesiten
los mismos cuidados?
3. Flor mágica
Cuestionare a los niños para saber si recuerdan como se alimentan las flores,
que es lo que comen, etc., después les diré que las flores se alimentan con la
luz del Sol y con agua principal mente, les mostrare un lámina con el dibujo el
cual me ayudara en mi explicación. Al finalizar les preguntare si quisieran
realizar un experimento en el cual observen este fenómeno utilizando vasos
de plástico, claveles blancos, agua y pintura vegetal
Les repartiré los materiales, les diré que primero deberán llenar a la mitad el
vaso con agua, después le agregaran un poco de pintura vegetal la cual
deberán de disolver muy bien para finalmente colocar el clavel dentro del
vaso. Dejaran sus flores en el área de la naturaleza y al día siguiente
observaran lo que le sucedió a la flor. Para finalizar la actividad comentaran
(que creen que le sucederá al clavel con el agua de color?
*Hoy al terminar nuestra actividad realizaremos el registro de nuestras
actividades
anteriores y platicaremos sobre el avance que están teniendo y los cambios.
4. La escarcha
Comenzare platicándoles sobre los lugares en donde hace mas frió, que es la
escarcha, como es que se forma etc. Realizaremos un nuevo experimento para
observar como es que se forma la escarcha, para ello tenemos que; tener el
siguiente material por equipo; 20 cubitos de hielo, una lata (individua) vacía
sin la tapa superior una cuchara y un puñito de sal. Recordándoles a los niños
que debemos respetar a nuestros compañeros y trabajar en equipo, cuidar los
materiales y ser cuidadosos al utilizarlos. Ahora vamos a realizar el primer
paso que es colocar los 20 cubitos de hielo en la lata; posteriormente se
agregara una cucharadita de sal, y por ultimo mezclaremos todo rápidamente.
Observen lo que sucede en el experimento.
Para finalizar la actividad preguntare: ¿Que paso con los cubitos de hielo?,
¿Que paso con la sal? Y ¿Como es que se formo la escarcha?
5. Los ciclos del agua
Comenzare pidiéndoles a los niños que me expliquen para que nos sirva el
agua, donde se encuentra, como la utilizan en casa. Partiendo de sus
respuestas, les explicare que el agua la podemos encontrar en sus 3 estados:
solidó, liquido gas, explicándoles algunos ejemplos y les pediré que ellos
también me digan otros. Para empezar nuestra actividad pediré que se
sienten par equipos (4 integrantes) y recordaremos nuestras reglas para
realizar nuestras actividades. Y ahora si empecemos: Colocare en la mesa un
recipiente con agua muy caliente les diré que tengan mucho cuidado y que no
metan la mano dentro del recipiente y que observen que es lo que esta
ocurriendo con esa agua, después colocaremos unos hielos y los pondremos en
una coladera la cual la acercaremos al recipiente.
Para finalizar la actividad preguntare: ¿Que fue lo que observaron? ,¿En que
momento el agua estaba en forma sólida, donde liquida y si la encontraron en
forma de gas?
Los niños empezaran a dar sus respuestas y les proporcionare una hoja donde
registraran todas sus observaciones y los cambios que ocurrieron en el agua.
OTRAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Campo: Desarrollo Personal y Social
Aspecto: Identidad Personal y Autonomía
Competencia: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

Situación didáctica: Como nacen las plantas

¿COMO NACEN LAS PLANTAS?


C.F. EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO
COMPETENCIAS:
Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su
conservación
.
Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en
fenómenos naturales.
ACTIVIDADES:
• Identificar los saberes previos.
• Investigar como nacen las plantas.
• Leer un jardín en tu balcón del rincón de lectura.
• Recolectar semillas (5 diferentes) cilantro. rábano, jícama, jitomate y
espinaca.
• Recolectar samago.
• Comparar las semillas.
• Sembrar las semillas, irlas regando y cuidarlas durante todo el proceso.
• Hacer carteles con el nombre de la semilla y num. de equipo para cada
espacio.
• Observar diariamente el proceso.
• Registrar los cambios que se van dando.
• Hacer comparaciones cual nace primero, las características de las hojas,
cuales crecen más altas etc.
• Utilizar la lupa para observar.
• Realizar una secuencia con los productos de los niños.
• Realizar alguna receta de cocina cuando se coseche.

Situación didáctica: Chico cabeza de pasto

CHICO CABEZA DE PASTO


COMPETENCIA:
• Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en
fenómenos naturales.
ACTIVIDADES:
• Investigar conocimientos previos de los niños, se les cuestionara si saben
¿Como nace el pasto? ¿Cuál es la semilla que se utiliza para que nazca? ¿Que
cuidado necesita? ¿Donde lo sembraríamos, como se puede sembrar?
• Investigar en su libreta acerca de como nace el pasto.
• Con el juego del cartero hacer sus exposiciones y al final cuestionarlos si les
gustaría que sembráramos pasto.
• Prestarles en pequeños grupos el material para que lo manipulen y exploren
(medias de color delgadas, aserrín, semillas de alpiste, ligas, plato de unicel,
regaderas con agua) comentar con los niños y las niñas si con este materiales
gustaría hacer un chico cabeza de pasto, se les mostrara el procedimiento
escrito y se les dará la consigna: leer un paso y hacer lo que se pide con el
material.
• Decorar con diverso material su chico cabeza de pasta: ojos movibles,
pompones de color, pintura inflable, pistola de silicón, silicón).
• Después de decorarlo lo colocaran en la charola de unicel y lo regaran.
• En su libreta registraran los pasos que seguimos para nuestro experimento,
• El chico cabeza de pasto se lo llevaran el fin de semana a su casa y
explicaran que cuidado tendrán con el.
• Con la dinámica de canasta de fruta jugaremos a elegir una fruta (manzana,
piña, Sandia) y se repetirá asi sucesivamente, un niño en el centro del círculo
dará la indicación "canasta revuelta" el niño o niña que quede parado se le
cuestiona: ¿Que le paso al chico cabeza de pasto? Porque le habrá sucedido,
porque algunos tienen pasto y otros no.
• Colocar algunos chicos cabeza de pasto en la sombra y otros en el sol e ir
registrando los cambios en una cartulina.
TIEMPO DE EDUCACIÓN: 15 días aproximadamente.
RECURSOS: Libros, láminas sobre plantas, pasta, semillas, medias delgadas de
colores, aserrín, alpiste, charola de unicel, regaderas con agua, ojos
movibles, pompones de color, pintura inflable, pistola de silicón, silicón,
libretas.

Situación didáctica: El agua

PARA QUE SIRVE EL AGUA.

Campo: Exploración y conocimiento del mundo.


Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que
puede observar y de las características de los seres vivos y de los elementos
del medio.

1.- ¿Qué sabemos acerca del agua?

Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.
Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.
Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les
pedirá de tarea una investigación sobre el agua.

2.- Exposición de tareas.


Por medio de una estrategia uno por uno pasará a exponer su investigación.

3.- ¿Qué moja y qué no moja el agua?

Se les proporcionará una bandeja con agua y experimentarán que objetos de


su entorno se mojan y cuales no, (esta actividad se realizará por equipo). Al
final graficarán los resultados.

4.- ¿Cómo limpia el agua?

Por equipo manipulará diferentes materiales (plastilina, tierra, resistol, gises


de colores).

Al terminar de manera grupal los cuestionaremos sobre la sensación que


tienen y que podemos hacer para limpiarlas. Después de lavarse las manos
charlaremos sobre lo que sucedió al lavarse las manos y se concientizará sobre
la importancia de este liquido.

Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus
compañeros y comunidad.
5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.

Al terminar salir con ayuda de papás a la comunidad a pegar carteles.

6.- Elaborar gafetes de inspectores de agua, y elaborar libreta para registro


de observaciones de su casa, escuela y comunidad sobre el cuidado del agua.
Por semana entregarán reporte y se graficarán los nombres de quien cuida el
agua.

Recursos:
Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,
investigaciones, carteles, micrófono.
Tiempo sugerido: 15 días.

Situación didáctica: Porque suena el teléfono

¿ PORQUÉ SUENA EL TELÉFONO?


Campo: Exploración y conocimiento del mundo.
Competencia: Reconoce y comprende la importancia de la acción humana en
el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.
Manifestación: Reconoce los recursos tecnológicos de su medio, explica su
función, sus ventajas y sus riesgos (aparatos eléctricos, herramientas de
trabajo, medios de comunicación)
Actividades:
Identificar los saberes previos (listado de conceptos)
Investigar sobre la comunicación
Identificar los diferentes medios de comunicación (auditiva)
Clasificar los medios de comunicación
Manipular distintos materiales para satisfacer su curiosidad
Observar características de los medios de comunicación(libros, revistas,
videos)
Organizar una visita telecom, etc.

Situación didáctica: Me divierto con las sombras

ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.


TEMA: Luz y óptica
Competencia:
Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de su
medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
 Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no
representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.
ACTIVIDADES:
ORGANIZACIÓN: Grupo completo.
- En un día soleado, en el exterior, se les pedirá a los niños que identifiquen
sus sombras, podrán caminar, saltar, correr, después de reconocer sus
características tratarán de seguir y pisar las sombras de sus compañeros,
imitando lo que ellos realizan, posteriormente habrá un periodo de descanso,
en donde los niños expresen impresiones sobre el juego.
- Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las
sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las
sombras?, ¿qué creen que las cause?, en el salón ¿hay sombras?, ¿cómo
podemos hacerlas?, en donde aparecen?, ¿Por qué?, ¿Por qué no tienen color?
- Escuchar hipótesis, explicaciones, representando gráficamente el modelo
que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en colectivo.
- Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos que
tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos diseños serán
combinados y otros tendrán micas de colores, se les plantearán preguntas
como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las sombras de estos
objetos?, ¿porqué?, ¿cuál es la fuente de luz?, ¿cómo será la sombra?
(refiriéndose a objetos opacos, después a los transparentes y por último a los
objetos con micas de colores)escuchar sus intervenciones y fundamentos
respecto a estas, se anotará en una cartulina las posibles hipótesis.
- En el exterior, los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán
observando cómo se representa sus sombras, analizando que características
tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron, para apoyar la
construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos mientras
proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?, ¿cómo los
transparentes?, ¿qué pasa en las zonas opacas y transparentes que tiene la
figura? ¿qué suceden con las que tienen micas de colores?, ¿qué diferencias
existen?, ¿porqué?, ¿en cuales se ve mejor la sombra?, ¿qué colores tienen?
ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño.
- En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes
cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?, ¿cómo se refleja?, ¿qué podemos
hacer?, Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores?

- Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de colores,
haciendo figuras de animales, etc. Observarán que sucede.
- Los niños reafirmarán, contrastarán o se conflictuarán con sus hipótesis
estableciendo relación con respecto a lo sucedido.

ORGANIZACIÓN: Grupo alterno.

- Los niños elaborarán diseños con hojas, cartón y papel celofán para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos.
Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y su
color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?, ¿porqué tienen esos
colores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre las sombras?, ¿porqué?, ¿qué
aprendieron?, ¿qué comprobaron?

MATERIALES:

- Diseños elaborados con mica, celofán, cartón, etc. Velas, lámparas,


pegamento, diversos tipos de papeles para elaborar diseños.
Situación didáctica: Cultivemos un hongo

JUGUEMOS A CULTIVAR UN HONGO.


COMPETENCIA: Experimenta con diversos elementos y materiales (que no
representan riesgo) para encontrar soluciones y respuestas, problemas y
preguntas acerca del mundo natural.
ACTIVIDADES:
Exploración de conocimientos previos.
¿Alguna vez han visto crecer un hongo?
¿sabes donde nacen?
¿sabes como son?
¿El champiñón es una planta?
¿Les gustaría ver crecer uno?
¿cómo los cultivaríamos?
Investigar sobre los hongos.
 Exponer sus investigaciones por parejas.
Identificar los materiales que van a utilizar para sembrar un hongo. (Pedazo
de papel o toalla, charola limpia, bolillo, plástico transparente y una lupa)
manipulación libre por equipos.
 Invitar a algunos padres de familia para que apoyen a sus hijos a cultivar el
hongo (moho) dándoles a conocer los pasos.
Elaborar un registro de lo que van observando (moho)
Comparar su registro cuestionándolos para que saquen sus propias
conclusiones.
Hacer una visita al río para que descubran que hay diferentes tipos de
hongo y observar sus características.
OTRAS COMPETENCIAS A FAVORECER:
• Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en los que participa,
• Adquiere gradualmente mayor autonomía.
• Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión
oral.
• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
Pedazos de papel o toalla.
Charola limpia
Bolillo
Plástico transparente.
Lupas
Libros
Investigaciones
Hojas
Lápiz.
Situación didáctica: Los colores

LOS COLORES.
Campo: Exploración y conocimiento del mundo.
Competencia: Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales que
no representan riesgo para encontrar soluciones y respuestas a preguntas y
problemas acerca del mundo natural.
Actividades:
1.- Contar el cuento: “el rojo es el mejor”
- Platicarle sobre los colores.
- ¿Cuál es su color favorito?
- ¿porqué?, etc.
-Contar el cuento y al finalizar hacer cuestionamientos.
-Hacer un dibujo con su color favorito y elaborar una gráfica de los colores
favoritos del grupo.
2.- Realizar una combinación de diversos colores.
-Mostrarles diversos colores y decirles que van a realizar una combinación de
los mismos para saber que es lo que ocurre.
-Dejar que los niños realicen sus propias combinaciones con los diversos
colores.
-Finalmente cada uno expondrá su trabajo realizado y nos platicará qué
colores utilizó al combinar.
3.- Pintar un dibujo utilizando la combinación de colores.
-Los niños pintarán un dibujo que se les dará a escoger, utilizando diversos
colores.
-Cada niño escogerá su dibujo y utilizará diversos colores para pintarlo.
-Al finalizar la actividad colocarán el dibujo fuera del aula para exponerlo a
los papás.
4.- Elaboremos gises de colores para decorar un dibujo.
-Se les mostrarán a los niños diversos materiales, yeso, pintura, moldes, etc.
Y se les dirá que elaboraremos gises de colores.
-Cada niño realizará su mezcla (agua, yeso, colorantes y molde) y elaborará
un gis para compartirlo posteriormente en equipo.
5.- Realizaremos diversos dibujos en hojas de color negro para que resalten
los colores de los gises
-Se sacarán los gises de su molde y en equipos cada niño elaborará su propio
dibujo, compartiendo los gises.
-Cada niño elaborará su propia creación. Compartiendo los gises con los
demás integrantes de su equipo.
-Al finalizar se expondrán los trabajos realizados para ser observados por
todos los niños del jardín.

Situación didáctica Aprendo a prevenir

SITUACIÓN DIDÁCTICA: APRENDIENDO A PREVENIR.


CAMPO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD.

COMPETENCIA: PRACTICA MEDIDAS BÁSICAS PREVENTIVAS Y DE SEGURIDAD


PARA PRESERVAR SU SALUD, ASÍ COMO PARA EVITAR ACCIDENTES Y RIESGOS EN
LA ESCUELA Y FUERA DE ELLA.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
o LIMPIEZA DEL AULA CON LA AYUDA DE LOS NIÑOS.
o ELABORACIÓN DE JABÓN LÍQUIDO PARA LAVARSE LAS MANOS.
o VISITA DE UN ESPECIALISTA EN LA MATERIA.
o MESA REDONDA EN DONDE LOS NIÑOS EXPONDRÁN LO QUE SABEN DE LAS
ENFERMEDADES Y LAS MEDIDAS DE PREVENCIÓN QUE ELLOS CONOCEN Y HAN
PRACTICADO.
o ELABORACIÓN DE CARTELES INFORMATIVOS Y PREVENTIVOS
o REALIZAR UN TRÍPTICO CON LA INFORMACIÓN APORTADA POR LOS NIÑOS
o INSPECTORES DE HIGIENE EN CASA Y ESCUELA. (COORDINAR COMISIONES).

DE CADA UNA DE ESTAS ACTIVIDADES SE DERIVAN OTRAS TANTAS A TRAVÉS DE


LAS CUALES SE FAVORECEN EN EL NIÑO COMPETENCIAS DE LOS CAMPOS DE
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO TALES COMO:
UTILIZA EL LENGUAJE PARA REGULAR SU CONDUCTA EN DISTINTOS TIPOS DE
INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS.
EXPRESA GRÁFICAMENTE LAS IDEAS QUE QUIERE COMUNICAR Y LAS
VERBALIZA PARA CONSTRUIR UN TEXTO ESCRITO CON AYUDA DE ALGUIEN.
OBTIENE Y COMPARTE INFORMACIÓN ATRAVÉS DE DIVERSAS FORMAS DE
EXPRESIÓN ORAL.
PLANTEA Y RESUELVE PROBLEMAS EN SITUACIONES QUE LE SON FAMILIARES
Y QUE IMPLICAN AGREGAR, REUNIR, QUITAR, IGUALAR, COMPARAR Y REPARTIR
OBJETOS.

ESTACIONES DEL AÑO

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA


TÍTULO UNIDAD:

“EL OTOÑO”

3 AÑOS
“Mi escuela en Otoño”
4 AÑOS

“Llega el Otoño”

5 AÑOS

“La Naturaleza en Otoño”

Desde:NIVEL: 3/4/5 AÑOS TEMPORALIZACIÓN: Hasta:

1. OBJETIVOS
TODOS •Adquirir progresivamente una imagen positiva de sí mismo.
•Valorar las cualidades propias y respetar las de los demás.
•Adquirir progresivamente la coordinación y el control dinámico del propio
cuerpo para la ejecución de tareas y actividades de juego.
•Planificar y secuenciar la propia acción.
•Aplicar la coordinación viso-manual necesaria para la realización de las
actividades de la vida cotidiana.
•Adecuar su comportamiento al de los otros sin actitudes de tolerancia y
sumisión.
•Ir adquiriendo progresivamente hábitos relacionados con el bienestar y la
seguridad personal.
M.F.S.

TODOS •Observar y explorar su entorno físico-social.


•Orientarse y actuar autónomamente en los espacios habituales del colegio.
• Observar los cambios y modificaciones en los elementos del entorno por la
influencia del tiempo
•Participar en los grupos con los que se relaciona, tomando progresivamente
en consideración a los otros.
•Mostrar interés y curiosidad por los objetos, desarrollando la originalidad y
espontaneidad.
• Observar el paisaje y animales en otoño.
C.R.

TODOS •Expresar deseos e ideas mediante el lenguaje oral o gestual.


•Comprender mensajes y textos sencillos.
•Reproducir textos de tradición cultural.
•Interesarse por el lenguaje escrito como medio de información.
•Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar
situaciones, deseos y sentimientos, de tipo real o imaginario.
•Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación
y expresión para aumentar sus posibilidades comunicativas.
• Mantener una actitud de interés y escucha ante las audiciones y las
canciones.
•Interesarse y apreciar las producciones plásticas propias y las de los demás, y
por algunas obras artísticas que se le presenten, acercándose al mundo
cultural.
•Utilizar las posibilidades de la forma de representación matemática para
describir algunos objetos y situaciones del entorno.
•Utilizar la serie numérica para contar objetos de la realidad.
(1) Objetivos Generales de Área para eL 2º Ciclo. establecidos en el P.C.C
(2) Escribir los Objetivos Didácticos de la Unidad o hacer referencia a la
página de la Guía Didáctica.

2. CONTENIDOS
Conceptos Procedimientos Actitudes

IDENTIDAD Y AUTONOMÍA PERSONAL


•Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
•Sentimientos y emociones propias.
•Hábitos de autocontrol y convivencia
• Empatía y Solidaridad.
•Grafomotricidad.
•Laberintos y trayectos.
•Orientación en el espacio: esquina.
•Lateralidad: un lado-otro lado.
• Psicomotricidad.
•Actividades de la vida cotidiana: de juego, rutinas, resolución de tareas, de
descanso, etc.
•Normas básicas de relación y convivencia.
• Atención y razonamiento.
•Cuidado de los materiales de trabajo y de juego.
• Cuidado del entorno.
•Hábitos de limpieza.
• Hábitos de seguridad personal. •Utilización de las posibilidades expresivas
del propio cuerpo.
•Regulación progresiva de las emociones e intereses.
• Adquisición de hábitos de autocontrol y convivencia.
•Coordinación y control progresivo de las habilidades manipulativas de
carácter fino.
•Situación y desplazamiento en el espacio real.
•Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad.
• Realización de puzzles sencillos. Encajables para tres años.
•Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas.
•Hábitos de atención y razonamiento.
•Cumplimiento de las normas básicas de convivencia.
•Hábitos relacionados con el cuidado de los elementos del entorno. (E. para la
Salud). •Actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y
los demás niños. (E. Moral y para la Paz).
•Gusto por el ejercicio físico y el juego.
•Aceptación de las reglas que rigen los juegos.
• Iniciativa por aprender habilidades nuevas.
•Actitud de ayuda y colaboración (E. Moral y para la Paz).
•Actitud positiva ante las distintas actividades.
• Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de errores y aceptación
de correcciones.
•Gusto por desarrollar actividades en entornos limpios y ordenados (E.
Ambiental y para la Salud).

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL


• Las estaciones.
. El otoño y sus características: el árbol en otoño, las hojas, paisaje, viento,
lluvia, etc.
. Vestido en Otoño.
. Los trabajos de los hombres y mujeres: el barrendero, el guardia forestal.
. El día y la noche.
. Tiempo atmosférico.
. Herramientas del barrendero: escoba, recogedor, contenedor, etc. Las
hojas.
. Frutos de otoño: carnosos y secos.
. Animales en otoño: ardillas, golondrinas, pájaros. . Observación de las
modificaciones que se producen en los elementos del paisaje por el clima.
. Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, salud

DINAMICAS PARA ENSEÑAR LAS FIGURAS GEOMETRICAS

Existen diversas dinámicas para enseñar o reforzar el aprendizaje de


las figuras geométricas. A continuación te presentamos algunas ideas
dirigidas a niños en edad pre-escolar.

• Reconociendo las figuras geométricas

El propósito de esta dinámica es que los niños aprendan a reconocer


las figuras geométricas más simples: círculo, cuadrado y triángulo.

Previo a la actividad debes distribuir por el aula diversos objetos que


tengan estas formas geométricas.

Luego dibujarás en el pizarrón las 3 figuras geométricas. Se las irás


mostrando y describiendo una por una (Por ejemplo: les muestras el
triángulo y les dices que tiene 3 lados, etc.). Una vez puedan
reconocerlas, pídeles que busquen y tomen objetos del aula que
tengan alguna de estas 3 formas.

Después coloca a los alumnos en 3 grupos, cada uno identificado por


una determinada forma geométrica de los objetos que hayan
encontrado, los cuales deberán mostrar a sus compañeros.

Puedes hacerles algunas preguntas como ¿si es cuadrado o no, y


porqué?.

Si algún niño tiene algún objeto que no corresponde a la figura del


grupo, pregúntale la razón por la cual escogió dicho objeto.

• Ensalada de figuras geométricas

Esta es una dinámica de reforzamiento.

Antes de realizarla debes elaborar varios collares utilizando lana o


estambre y figuras geométricas hechas de foamy, las cuales
insertarás en el estambre a manera de collar.

Darás a cada niño un collar y para que sea más fácil, cada figura
debe ser de un color específico (por ejemplo: los círculos azules, los
cuadrados amarillos, etc.)

Ahora sientas a los niños en sus sillas formando un círculo. Uno de


ellos no debe tener silla y se pondrá de pie en el centro del círculo.
Luego elegirá el nombre de una figura geométrica y dirá lo siguiente:
“ayer fui a la escuela y busqué un … círculo, cuadrado, triángulo,
etc.) . Todos los niños que tenga la figura elegida deberán
intercambiarse rápidamente los lugares. También puede decir
“Ensalada de figuras” y en ese momento todos los niños deben
intercambiarse. El niño que se quede sin silla va saliendo.

• Figuras geométricas gigantes

Esta actividad consiste en elaborar figuras geométricas gigantes o


bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos.

Luego las pegas en el piso con cinta de papel y les vas dando a tus
niños algunas órdenes como: “Todos los niños vayan al círculo",
"Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado", "las niñas del cuadrado
vayan al triángulo", etc.

Además de ser una actividad divertida para aprender las figuras


geométricas, estarás trabajando la motricidad.

Otras ideas:

• Una buena opción es hacer cartas de figuras geométricas para que


jueguen a la lotería.

• Como actividad de refuerzo, puedes hacer rompecabezas de las


figuras geométricas y darle uno a cada mesa, para que lo armen en
equipos. Posteriormente puedes hacerles algunas preguntas como:
¿qué figura les tocó?, ¿porqué dicen que es esa figura?, ¿cuántos
lados tiene?, etc.

UNIDAD DICACTICA EL BARRIO DE MI JARDIN

DURACIÓN APROXIMADA: un mes.

ESPECTATIVAS DE LOGRO:
` Reconocer las características propias del barrio de la escuela.
` Reconocer algunas relaciones entre las características del ambiente y entre
las actividades humanas que se desarrollan.
` Colaborar activamente en el mejoramiento y la conservación del ambiente.
` Comprender que los trabajos de todos son necesarios e importantes para la
vida en la comunidad.
` Distinguir características y propiedades de diferentes objetos y materiales.
` Iniciarse en la comparación, observación , registro y comunicación de
informaciones acerca de la realidad, promoviendo la curiosidad y el deseo de
seguir aprendiendo.
` Resolver situaciones problemáticas que impliquen enumerar correctamente
los elementos de una colección, establecer su cardinal y realizar
comparaciones.
` Orientarse en el espacio próximo encontrando puntos de referencia y
considerando globalmente las distancias de los diferentes trayectos.
` Memorizar la dirección y/o teléfono de su casa.
` Interpretar consignas en las que intervenga vocabulario aritmético y
geométrico.

CONTENIDOS CONCEPTUALES:
` Los componentes naturales, la organización de los espacios y las actividades
que se desarrollan en ellos.
` Cambios que se registran en el ambiente en relación con las variaciones
climáticas y la acción de los seres vivos.
` El ambiente: mejoramiento y conservación.
` Medios de transporte utilizados en el barrio. Problemas de transporte.
` Relación entre las construcciones y la geografía del lugar.
` Relación entre las personas y forma de organizarse.
` Los diferentes trabajos y sus relaciones.
` Crecimiento y desarrollo de las plantas y sus funciones.
` Objetos y artefactos: características: tamaño, color, peso, forma,
funciones.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
` Observación, comparación, registro y comunicación de la información
acerca de la realidad natural, social y tecnológica.
` Estrategias para resolver situaciones problemáticas.
` Interpretación de consignas en las que intervenga lenguaje aritmético y
geométrico.
` Investigación en libros, enciclopedias y revistas.
` Observación, selección y registro de la información a través de cuadros y
dibujos.

CONTENIDOS ACTITUDINALES:
` Participación activa en la resolución de problemas del ambiente.
` Interés y valoración por los aportes y actividades de los otros.
` Valoración del trabajo como medio para el logro del bien común.

ESTRATEGIAS Y METOLOGÍAS:
Sondeo inicial para obtener las ideas previas (conversaciones, preguntas,
dibujos).
Análisis del sondeo.
Búsqueda de la información (docente) para poder transmitir.
Selección graduada del material: láminas, revistas.
Presentación de situaciones problemáticas relevantes para el tema.
Preguntando, respondiendo, escuchando, explicando, observando, fijando
conceptos, aclarando ideas, corrigiendo errores, fomentando la reflexión.

RECURSOS HUMANOS:
Alumnos, padres, docentes, vecinos.

RECURSOS MATERIALES:
Textos variados (enciclopedias, revistas, diccionarios, etc.)
Materiales varios: tijera, témpera, papeles de colores, pegamento, crayones,
fibras, etc..

ACTIVIDADES:
` Conversación inicial sobre la visita a realizar.
` Formulación de hipótesis. Registro de las mismas.
` Conversación grupal sobre las normas de comportamiento que deberán
seguir durante el paseo.
` Recorrido por el barrio.
` Observación de casas, negocios, calles, señales de tránsito, medios de
transporte, instituciones públicas, centro vecinal, etc.
` Confrontación de las hipótesis. Conclusiones.
` Graficar el paseo realizado.
` Confeccionar grupalmente un friso- maqueta, (incluyendo algunos de los
carteles observados).
` Registro gráfico: cómo llega cada niño al jardín.
` Observar señales de tránsito en el camino de la casa a la escuela y
registrarlas. Deducir grupalmente lo que significan. Registro.
` Confeccionar un adorno para llevar en el auto, o para regalar a vecinos que
les recuerden respetar las normas de tránsito.
` Averiguar el nombre del barrio donde cada uno vive. Registrarlo. Averiguar y
memorizar: dirección y/o teléfono.
` Buscar en revistas diferentes medios de transporte, recortarlos, agruparlos y
pegarlos.
` Conversar sobre los medios: por qué son tan importantes para las personas,
quiénes pueden manejar, importancia del cinturón de seguridad, exceso de
velocidad, cuidados al cruzar la calle, etc.
` Investigar qué negocios hay en el barrio, y qué función cumple cada uno.
Registro.
` Visita a: “Mini-mercado” – “Restaurante”.
` Observación y registro de lo observado.
` Buscar bibliografía en sus hogares.
` Selección de la información traída por los niños y aportes de la docente.
Conceptualización. Registros.
` Preparar distintos tipos de germinadores. Registrar sus cambios.
` Confeccionar carteles con dibujos y mensajes con las cosas que observamos
en el paseo y no nos gustaron. (Suciedad, contaminación, exceso de
velocidad)
` Inventar rimas y adivinanzas.

EVALUACIÓN:
Diaria teniendo en cuenta los procesos, afianzando conceptos, modificando y
desechando.
Observación y registro periódico de las mismas.
Exposición de trabajos y explicación de los mismos.
PARA EL DÍA DEL ÁRBOL

VAMOS A OBSERVAR....
OBJETIVO
Reconocer los árboles como parte de nuestro medio.
Observar y comparar su tamaño, forma y color.
Conocer su nombre y relacionar sus letras con el nuestro.
Desarrollar fuerza manal al exprimir los limones.
RUTINA DE SALUDO
Se realizará un saludo donde se dirá la fecha, se escribirá y se dirá el
sonido de la letra inicial del día, se tratará de que los niños la
relacionen con objetos del medio.También se escribirán los amigos
que faltaron.Esto con el fin de que los niños comiencen a identificar
portadores de texto simples y comiencen a establecer semejanzas de
sonido y letra.

ACTIVIDADES
Conversación de saberes previos.

Se contará a los niños que en el parque hay unos amigos muy


grandes y que nos ayudan y dan regalos para comer.¿Quiénes son?
Luego de la respuesta de los niños se alabará o corregirá.

RECORRIDO POR EL PARQUE


Compararemos los árboles por su tamaño, forma, por sus hojas y sus
frutos y por último leeremos el nombre que tiene y los compararemos
entre sí.

Luego le pediremos permiso al árbol de limones para ***** sus


frutos y en el salón prepararemos una limonada y escribiremos la
receta.Cada amigo exprimirá su limón para sacarle el jugo y lo
mezclará con el agua y el azúcar yse escribirá la receta con escritura
espontánea, así también se desarrollará la fuerza manual y la mezcla.

CONOZCAMOS LOS ÁRBOLES


OBJETIVO:
Iniciar a los niños en el aprendizaje del árbol como parte de la
naturaleza y beneficioso para todos los seres vivos.
Fomentar un espacio donde los niños logren interiorizar que los
árboles están conformados por un tallo, hojas, y algunos tienen
frutos.
Manipular hojas y frutos y con su ayuda aprender diferentes
conceptos y expresar sentimientos.
Percibir diferentes olores, sabores, texturas, formas y tamaños, por
medio de los frutos y hojas.
RUTINA DE SALUDO
Se realizará un saludo donde se dirá la fecha, se escribirá y se dirá el
sonido de la letra inicial del día, se tratará de que los niños la
relacionen con objetos del medio.También se escribirán los amigos
que faltaron.Esto con el fin de que los niños comiencen a identificar
portadores de texto simples y comiencen a establecer semejanzas de
sonido y letra.

ACTIVIDADES
Se visitará el parque y se observarán los árboles, luego, usando hojas
de papel, colores, los niños dibujan de manera libre las hojas del
árbol que más les gustó (colores, formas, tamaños etc.).

Se llevará los niños a recolectar hojas secas de diferentes tamaños y


formas, se les entregará cartulina recortada en forma cuadrada o
circular, y ellos, deben pegar las hojas secas en la cartulina hasta
cubrir todo y así quedará un hermoso tapete o individual hecho con
hojas secas.

Se les entregará a los niños materiales como palitos, hojas, pedacitos


de tallo, con los cuales los niños van a formar la estructura de un
árbol, partiendo de la vivencia que ya tienen de ellos.

Se recogerán algunos frutos, se degustarán, olerán y palparán, por


último se realizará estampación de sellos con diferentes formas y
tamaños, utilizando los frutos

DISFRUTANDO NUESTRA CULTURA


OBJETIVO:
Inculcar en los niños el respeto por las diferentes culturas de nuestro
país y a su vez la importancia por el cuidado del medio ambiente, a
través del reciclaje, de las hojas de los árboles.
RUTINA DE SALUDO
Se realizará un saludo donde se dirá la fecha, se escribirá y se dirá el
sonido de la letra inicial del día, se tratará de que los niños la
relacionen con objetos del medio.También se escribirán los amigos
que faltaron. Esto con el fin de que los niños comiencen a identificar
portadores de texto simples y comiencen a establecer semejanzas de
sonido y letra.

ACTIVIDADES
Se recolectarán las hojas que caen de los árboles luego se pegarán
sobre la superficie elegida, y se creará un taparrabo y posteriormente
hacer un desfile donde cada uno exhibirá su creación.

PROCEDIMIENTO
Se toma un pedazo de tela, plástico, costal o papel craft y se procede
a pegar una por una las hojas.
Se deja secar de un DIA para otro, cuando ya este seco, se decora
con vinilo, cartulina, foamy o papel silueta y al desfile...

Una ciudad de mi tamaño


Materiales:
Cajas de remedios, de leche de fósforos, de zapatos, palitos, papeles,
piedritas, etc.
Procedimiento:
Otra opción para trabajar la redimensión.
Si tienes la suerte de tener un patio solo para jardín o una sala
grande podrás aprovechar esta actividad (que puede convertirse en
proyecto).
Los nenes deberán fabricar a partir del material dado todo lo que
puede encontrarse en la ciudad (cruces de barrera, avenidas,
negocios, casas, etc.)

Es una buena actividad donde es conveniente no guiarlos tanto, sino


proveer los materiales.
Pueden dibujar las líneas de las rutas con tizas o témperas.
Pueden colocar piedritas para delimitar el espacio de las plazas, usar
animales de plástico, etc.
Es una linda actividad para que luego la usen como centro para jugar
con autitos

SITUACIÓN: SAFARI EN CLASES

Objetivo
Identificar animales salvajes con sus respectivos nombres, ubicándolos dentro
de su hábitat natural a través de gráficos, imágenes y otros recursos visuales.
Competencias a desarrollar
Aprender a nombrar cómo son las cosas de su entorno.
Diferenciar los objetos cotidianos en términos de forma, tamaño, color y
textura.
Reconocer los sonidos del entorno inmediato.
Establecer relaciones en los cambios de lugar respecto al movimiento.
Reconocer y relacionar los seres de su entorno.
Logros e indicadores de logro
Describe los movimientos y los cambios de lugar.
Deduce consecuencias de los cambios propuestos para un entorno.
Describe objetos de un entorno.
Comparte con sus compañeros las observaciones realizadas.
Ubica algunos animales según su entorno.
Reconoce cómo se ven y cómo se oyen las cosas de nuestro entorno
inmediato.
Materiales
Imágenes, vídeos y gráficos de animales salvajes en su hábitat o en
zoológicos / hojas blancas / colores / marcadores /
Desarrollo
Inicie la actividad con una variada exposición de imágenes de animales
salvajes y exóticos. Asegúrese de que al lado de la imagen aparezca el
nombre del animal. Pregunte a los alumnos si han tenido la oportunidad de
ver estos animales antes, ya sea por la visita a un zoológico o si recuerdan
haberlos visto en televisión. Pídales que hagan una descripción de sus formas,
los detalles que más llaman su atención, si es posible ver algún tipo de
comportamiento, entre otras cosas.
Luego de haber explicado el tema y de mostrar todas las imágenes posibles,
entregue a cada alumno hojas blancas para que dibujen sus animales salvajes
favoritos dentro de su hábitat.
Al terminar pida a cada estudiante que pase al frente para mostrar su dibujo y
contarle a sus compañeros por qué ese animal(es) es su preferido.
Evaluación
Mostrando imágenes de diferentes animales, la clase debe seguir los gráficas
diciendo el nombre de cada animal y un elemento o cualidad que lo
caracterice.
Profundización
Invite a los alumnos a que averigüen los diferentes sonidos que distinguen a
cada animal.
Bibliografía
Serie Concuerda
Comencemos
Cuéntame 2
Sonrisas Tobogán
Palabras claves
Parque zoológico. Lugar en que se conservan, cuidan y a veces se crían
diversas especies animales con fines didácticos o de entretenimiento. Animal
salvaje. Se dice del animal que no es doméstico, y generalmente de los
animales feroces.

CÓMO HACER PLASTILINA EN CASA

Ingredientes:
4 tazas de harina
2 taza de sal
2 tazas de agua
Colorante artificial (si lo desea)
Preparación: Se unen todos los ingredientes. Si la mezcla está muy
pegajosa, se agrega harina hasta que adquiera una textura distinta.
Se hacen las figuras deseadas y se dejan secar por uno o dos días
para obtener esculturas. También puedes meter las figuras al horno
por una o dos horas a 350º
La otra receta más conocida es la de plastilina tal como que puede
ser obtenida en tiendas:
Ingredientes:
2 tazas de harina1 taza de sal
4 cucharadas de crémor tártaro
2 tazas de agua
2 cucharadas de aceite vegetal
Colorante artificial
Preparación: Se colocan en una olla el agua y el colorante artificial y
se mezclan. Se agregan los demás ingredientes y se mezclan bien.
Cocina la mezcla a fuego lento hasta que se vuelva una masa suave.
Déjala enfriar y amasa todo un poco antes de empezar a trabajar.