Organizacin y Gestin de Centros Educativos

TRONCAL
9 CRDITOS

Titulacin en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre:

Pedagoga / 2ocurso / anual

Ao de vigencia

Curso 2011-12
Profesor:

Pablo J. Santana Bonilla

Horario de Tutoras:

1er cuatrimestre:
Lunes de 9:00 a 10:00 y de 11:30 a 12:30; Martes de 9:00 a 11:00 y de 11:30 a 12:30 y Mircoles de
11,30 a 12:30.
2 cuatrimestre:
Las diez primeras semanas. Martes de 9:00 a 11:00 y de 11:30 a 12:30; Mircoles de 9:00 a 10:00;
Jueves de 10:00 a 11:00 y de 11:30 a 12:30.
Las cinco ltimas semanas: Martes de 9:00 a 11:00 y de 11:30 a 12:30; Mircoles de 9:00 a 11:00;
Jueves de 12:30 a 13:30.
Ubicacin del despacho: Facultad de Educacin Mdulo B
Ubicacin: Dependencias del Dpto. de Didctica e Investigacin Educativa
Edificio Central, Edificio Central, tercer piso
Telfono del despacho: 922 319074
Correo electrnico:
psantana@ull.es

Presentacin:

Pasamos mucho tiempo de nuestras vidas en instituciones educativas, tanto tiempo que este hecho
llega a considerarse algo consustancial a la sociedad. Sin embargo, los centros educativos como
organizaciones tienen un origen histrico y social determinado que es preciso considerar para entender
qu son, para qu sirven y cmo se estructuran y funcionan. Mirar los centros educativos desde esta
perspectiva es importante pues la investigacin educativa aporta evidencias slidas que sealan que las
profesoras y los profesores no slo piensan y actan en la bulliciosa soledad de su aula, existe una
realidad organizativa inmediata y cercana que condiciona sus posibilidades y actuaciones. Teniendo en
cuenta esto, el propsito bsico de esta asignatura es proporcionarles un marco conceptual
comprensivo acerca de los centros educativos como organizaciones que les permita participar
reflexivamente en la vida de las instituciones de educacin formal y no formal en las que trabajen.
Estos son los propsitos, los resultados dependern de nosotros y nosotras mismas.

Objetivos:

Que los alumnos y las alumnas:

1. Conozcan y comprendan las dimensiones bsicas de los centros educativos como
organizaciones.
2. Conozcan, comprendan valoren crticamente las principales perspectivas tericas en el
mbito disciplinar de la organizacin de instituciones educativas.
3. Conozcan, comprendan y valoren los contenidos bsicos de las leyes educativas que regulan
el funcionamiento de los centros educativos.
4. Conozcan la estructura bsica de los centros de Educacin Infantil y Primaria y de Educacin
Secundaria, y la estructura de algunas instituciones de educacin no formal.
5. Conozcan los principales procesos que tienen lugar en la escuela como organizacin
(planificacin, gestin y direccin, y evaluacin) as como algunas estrategias para participar
reflexivamente en los mismos.
6. Adquieran herramientas conceptuales que les permitan analizar los procesos sociales que
contribuyen a la construccin de las instituciones educativas: las relaciones interpersonales, las
dinmicas micropolticas, la dinmica de la cultura organizativa dominante, las culturas profesionales, y
los conflictos.
7. Conozcan la normativa legal bsica de la Comunidad Autnoma Canaria que regula el
funcionamiento de los centros escolares.
8. Desarrollen una actitud crtica ante los fenmenos educativos y sobre la organizacin de
las escuelas, valorando la situacin actual y generando alternativas de mejora.
Contenidos:

I. Qu son y para qu sirven los centros educativos?

Los centros educativos como organizaciones: instituciones de educacin formal y no formal. Las
organizaciones escolares: dimensiones y caractersticas. El sistema educativo como contexto de
funcionamiento de los centros educativos. Claves para la comprensin de la diversa naturaleza de los
sistemas educativos.
II. Cmo se estructuran los centros educativos?
La estructura organizativa de los centros escolares. Las estructuras para el gobierno del centro.
Autonoma y participacin en los centros escolares. La participacin de la comunidad en los centros
educativos. Las estructuras para el trabajo y la coordinacin del profesorado. Las estructuras para el
aprendizaje del alumnado.
III. Cmo funcionan los centros educativos?
Cultura y relaciones: las claves de la organizacin. La comunicacin en las organizaciones
escolares. Las relaciones micropolticas. Culturas y subculturas organizativas. Culturas profesionales
en la enseanza.
Los procesos organizativos en las instituciones educativas. La planificacin y el desarrollo de
planes en los centros escolares. El PEC. La direccin y el liderazgo en centros educativos. Procesos
de trabajo cooperativo entre el profesorado. La evaluacin de centros.
IV. Qu resultados consiguen los centros educativos?
Es adecuado hablar de resultados en la educacin escolar? Qu tipo de resultados consiguen los
centros escolares? ?Cmo interpretar los resultados de pruebas de rendimiento?
V. Quines se relacionan con los centros educativos?
Poltica educativa y organizacin escolar. Neoliberalismo y educacin. Los centros escolares y su
entorno. La regulacin del sistema educativo y de la organizacin de los centros escolares en Espaa.
VI. Teora e investigacin sobre las organizaciones educativas
Enfoques tericos en organizacin de instituciones educativas
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Metodologa:

Materiales para el estudio de la asignatura:

El libro de texto bsico de la asignatura es:
GONZLEZ GONZLEZ, M T. (Coord.) (2003) Organizacin y gestin de centros escolares.
Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall.
Tambin se entregar un dossier de lecturas para completar los contenidos del programa de la
asignatura.
Para otros materiales, consultar con el profesor.
Evaluacin:

Evaluacin del alumnado:

La evaluacin de la parte terica consistir en la realizacin de un examen al finalizar el curso y la
entrega de una resea de un libro.
Dicho examen consistir en :
(a) La realizacin de una prueba objetiva tipo eleccin mltiple del contenido de los captulos 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 10 y 11 del libro de texto de M Teresa GONZLEZ GONZLEZ, M T. (Coord.)
(2003) Organizacin y gestin de centros escolares. Dimensiones y procesos. Madrid: PearsonPrentice Hall.
(b) La exposicin de un tema con la extensin de dos pginas de entre la siguiente lista:
1. Los centros escolares como organizaciones: dimensiones y caractersticas distintivas.
2. Las estructuras para el gobierno de los centros escolares: gobierno, descentralizacin,
autonoma y participacin.
3. La participacin de las familias en los centros escolares.
4. Las estructuras para el aprendizaje del alumnado en los centros educativos: tipos de
agrupamiento y crticas.
5. Las estructuras para el trabajo y la coordinacin del profesorado en los centros escolares.
6. El neoliberalism o y las polticas de mercado en educacin: medidas, efectos y valoracin
crtica.
7. La Ley Orgnica de Educacin (2006): descripcin y valoracin crtica.
8. La planificacin en los centros escolares. El Proyecto Educativo de Centro
9. La comunicacin en las organizaciones escolares.
10. Las relaciones micropolticas en los centros escolares.
11. La cultura como dimensin de los centros escolares.
12. Culturas profesionales en la enseanza: definicin, tipos y valoracin.
13. Enfoques en la organizacin escolar
En cada convocatoria de examen el profesor seleccionar cuatro temas de los que se desarrollar 1.
(c) La realizacin de un comentario de texto en el que se identificar y justificar el tema principal del
texto y se expresar la opinin personal acerca del mismo, argumentndola.
La realizacin y presentacin de una resea de un libro de los que aparecen en la bibliografa,
siguiendo las indicaciones del profesor.
La nota final de la asignatura ser la suma ponderada de las calificaciones obtenida en las cuatro
partes. La ponderacin de cada parte es: prueba objetiva: 30%; tema a desarrollar: 30%; comentario de
texto 20% y resea de un libro: 20%.
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Bibliografa:
Bsica:

ANTNEZ, S. (1993) Claves para la organizacin de centros escolares. Barcelona: I.C.E. de la

Universidad de Barcelona/Horsori.
BALL, S.J. (1989) La micropoltica de la escuela. Hacia una teora de la organizacin escolar.
Barcelona: Paids/M.E.C.
BERNAL AGUDO, J.L. (2006) Comprender nuestros centros educativos. Perspectiva micropoltica.
Zaragoza: Mira Ediciones.
GONZLEZ GONZLEZ, M? T. (Coord.) (2003) Organizacin y gestin de centros escolares.
Dimensiones y procesos. Madrid: Pearson-Prentice Hall (TEXTO BSICO de la asignatura)
SANTOS GUERRA, M.A. (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organizacin escolar.
Mlaga: Aljibe
SANTOS GUERRA, M.A. (2000) La escuela que aprende. Madrid: Morata.
SANTOS GUERRA, M.A. (2001), Organizacin y gestin escolar. Barcelona: CissPraxis (se trata de
una bibliografa comentada).
Complementaria:

ANTNEZ, S. (1998) El Proyecto Educativo de Centro. Barcelona. Gra.

BATES, R. y otros (1989) Prctica crtica de la Administracin Educativa. Valencia: Servei de
Publications de la Universitat de Valncia.
BELTRN LLAVADOR, F. y SAN MARTN, A. (2000) Disearla coherencia escolar. Bases para el
proyecto educativo. Madrid: Morata.
BOLVAR BOTA, A. (1999) Cmo mejorar los centros educativos. Madrid: Sntesis.
DAVIS, G.A. y THOMAS, M.A. (1992) Escuelas eficaces y profesores eficientes. Madrid: La Muralla.
ESCUDERO, J.M. y GONZLEZ, M.T. (1994) Profesores y escuela. Hacia una reconversin de los
centros y la funcin docente? Madrid: Ediciones Pedaggicas.
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FEITO, R. (2006) Otra escuela es posible. Madrid: Siglo XXI.
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GIMENO SACRISTAN, J. (2000) La educacin obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid:
Morata.
GIMENO SACRISTAN, J. (2001) Educacin y convivir en la cultura global. Las exigencias de la
ciudadana. Madrid: Morata.
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Una mirada crtica. Barcelona: Cisspraxis.
GMEZ-GRANELL, C.; GARCA MIL, MERC; RIPOL-MILLET, A. y PANCHN, C. (Coords.)
(2004) Infancia y familias: realidades y tendencias. Barcelona: Ariel.
GORD i AUBARELL, G. (2010) Centros educativos: islas o nodos? Los centros como
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JARES, X.R. (2005) La convivencia en los centros educativos de secundaria de la Comunidad
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4

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Editorial popular.
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PUELLES BENTEZ, M. (1986) Educacin e ideologa en la Espaa contempornea. Barcelona:
Labor.
PUELLES BENTEZ, M. de (2006) Problemas actuales de poltica educativa. Madrid: Morata.
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Aljibe: Mlaga).
SLEE, R. y WEINER, G., en colaboracin con TOMLINSON, S. (eds.) (2001) Eficacia para qu?
Crtica de los movimientos de las escuelas eficaces y de la mejora escolar. Madrid: Akal.
STOLL, L. y FINK, D. (1999) Para cambiar nuestras escuelas. Reunir la eficacia y la mejora.
Barcelona: Octaedro.
VIAO FRAGO, A. (2002) Sistemas educativos, culturas escolares y reformas. Continuidades y
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WHITTY, G.; POWER, S. Y HALPIN, D. (1999) La escuela, el Estado y el mercado. Madrid:
Morata/Paideia.
WRIGLEY, T. (2007) Escuelas para la esperanza. Una nueva agenda hacia la renovacin. Madrid:
Morata.