Universidad Digital del Estado de Mxico

Universidad ETAC

Diego Molina Morales

El docente y las dinmicas

Dinmica y Conduccin de grupos en el aula

Asesor: Mtra. Vernica Maon Meza

Toluca, Mxico a 23 de septiembre de 2014.

Introduccin
En la vida cotidiana, la experiencia que se tiene con la interaccin de los conocimientos es enriquecedora para quien la experimenta y esta experiencia deja una huella en el interior del sujeto. Las dinmicas grupales favorecen la interaccin de los alumnos con
su entorno, con sus compaeros y recrean situaciones del exterior con el objeto de lograr aprendizajes significativos es decir, a travs
de estas el aprendizaje se convierte en algo realmente importante no quiere decir que con otras formas de aprendizaje no se de pero
si, las dinmicas hacen que el alumno aprenda y asimile los contenidos de una manera diferente a los esquemas y paradigmas establecidos.
Las tcnicas que se emplean para generar aprendizajes significativos no son solucionadoras de todo el proceso pero si representan herramientas tiles que favorecen estos, la creatividad que le imprima el docente y la toma de decisones en el preciso
momento son esenciales para que las tcnicas sean bien acogidas en el aula. Una planeacin del curso debe contener la aplicacin
de dinmicas grupales y seleccin de la tcnica de manera pertinente, es decir, la tcnica adecuada segn los objetivos a lograr,
implica tambin el conocimiento de esta y su aplicacin.
Todo proceso comunicativo, implica la interaccin del sujeto con otro para que exista un proceso en el que se tiene una
retroalimentacin, la funcin ftica del lenguaje se hace presente si esta no se da entonces el circuito de comunicacin sufre una
interrupcin y la interaccin no se logra completamente, las dinmicas y las tcnicas no son en un solo sentido dado que en ellas la
participacin de varios alumnos es valiosa y aportan una cantidad de informacin que al compartirse, se convierten en conocimiento
para los dems; de esta relacin y comunicacin los alumnos acrecentan sus experiencias y aprendizaje.
El constructivismo es un modelo que se relaciona con estas dinmicas cuando propone que el alumno debe aprender a ser,
aprender a aprender y aprender a hacer, el aula es el espacio que permite estos aprendizajes como menciona Maxwell Un saln de
clases constructivista se enfoca en actividades y lecciones guiadas por el estudiante. En esencia, el punto de vista de un estudiante
para aprender moldea su participacin en el descubrimiento auto generado. (prr.1). Cuando esto es apoyado por las diferentes
dinmicas y tcnicas se logra un aprendizaje significativo.
En el siguiente mapa mental se puede observar los temas que complementan el tema de el docente y las dinmicas en l, se
aprecia la clasificacin de las tcnicas, la interaccin social y el constructivismo en relacin a las tcnicas.

LA DRAMATIZACIN. CONCEPTO Y SIGNIFICADO

Aquella actividad que utiliza la herramienta teatral en una
prctica ldica, orientada hacia s misma y sin proyeccin
exterior. Es un conjunto de prcticas al servicio de la
expresin creadora del individuo y el desarrollo integral de
su personalidad. (Tejerina, 2004: p.118).

El aprendizaje implica un proceso constructivo interno, autoestructurante y

en este sentido, es subjetivo y personal.
El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin o interaccin con los otros,
por lo tanto, es social y cooperativo.

Role Playing

El aprendizaje es un proceso de (re)construccin de saberes culturales.

Interaccin
y desempeo de
papeles A travs del desempeo de
papeles y de la interaccin (en la vida
real o en situaciones ficticias) se
favorece la integracin del grupo, ya
que se da una mayor comunicacin y se
ampla la perspectiva conductual
de los participantes.

El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo,

emocional y social, y de la naturaleza de las estructuras de conocimiento.

Segn la doctora Frida Daz-Barriga y el maestro Gerardo Hernndez Rojas,

los principios educativos asociados con una concepcin constructivista del
aprendizaje y la enseanza, son los siguientes:

Cabe
hacer notar qu el
docente podra encontrar
dentro del constructivismo como teora
filosfica, soportes para desarrollar esas estrategias innovadoras; toda vez, que para esta teora el
conocimiento constituye una actividad que emerge
como producto de las interacciones entre los sujetos
copn el entorno sociociocultural, econmico y
poltico en que se desenvuelven
(Gallega y Prez, 2001:39).

El docente debe comprender que

estas tcnicas son una gua y que
es conveniente desarrollar nuevos
ejercicios, adecuados a su propio
perfil y el del grupo de trabajo. El
docente debe mantener una
constante superacin terica y
prctica, ya que el trabajo grupal
es, en s mismo, un campo de
desarrollo que requiere investigacin y preparacin permanente.

El constructivismo

Se puede afirmar que la Dinmica de

Grupo es un campo de conocimiento
dentro de la Psicologa Social que se
ocupa del estudio de la conducta de los
grupos como un todo, de sus interacciones y funcionamiento y de derivar un
conjunto de tcnicas que aumente la
operatividad de los mismos.

Dinmicas grupales

Congresos
Debate
Conferencia

Se clasifican

Comunicacin
El proceso de enseanza es un proceso comunicacional, para cada individuo la sociedad se presenta
como una serie casi interminable de "grupos".

Algunas d

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Segn la participacin de expertos

Mesa redonda
Foro
Entrevista

La asimilacin es el hecho de
comprender lo que se aprende, de
incorporar nuevos conocimientos a
los previamente adquiridos. Mediante
este proceso , la persona utiliza los
elementos que ya posee para
responder a nuevas situaciones o
estmulos para seguir aprendiendo.

El docente y
las dinmicas

Segn el tamao del grupo

conocida tcnica a travs

de la cual se simula una
situacin que se presenta
en la vida real. Al practicar
esta tcnica cada uno de
los participantes deber
adoptar el papel de un
personaje concreto y crear
una situacin como si se
tratara de la vida real.

El funcionamiento de las sociedades humanas

es posible gracias a la comunicacin.

n
Tc
e las

La comunicacin es el proceso mediante el cual se puede transmitir

informacin de una entidad a otra, alterando el estado de conocimiento de la entidad receptora. La entidad emisora se considera
nica, aunque simultneamente pueden existir diversas entidades
emisores transmitiendo la misma informacin o mensaje.

ic a

Las tcnicas para el trabajo grupal son instrumentos,

herramientas, y como tales, cada una tiene sus propios
objetivos y es til para un fin especfico.
Como instrumentos que son, se les pueden hacer
modificaciones y adaptaciones que el coordinador
considere necesarias para el logro de los objetivos.
Tambin es posible crear nuevas tcnicas mediante la
combinacin de dos o tres existentes.

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cordar
1.Encu
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2.Co
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3.La Pe estima
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4.A to 5.Asesores
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6.Deba illips 66
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13.Pan
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12.Ser 1.Discusin
1
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10.Puz
herdge
8.Nort minario
9.Se

Conclusin
La aplicacin de dinmicas en el grupo fovorecen de manera pertinente que, el proceso de enseanza aprendizaje se convierta en una experiencia ldica para el alumno.
Las dinmicas grupales y las tcnicas que complementan las actividades dentro del aula representan una herramienta importante para el logro de objetivos pero ms que nada se logran aprendizajes significativos en el alumno.
El constructivismo como teora y modelo educativo permite que el alumno experimente en base tambin a especulaciones
para constuir un concimiento explcito al compartir e investigar la informacin.
Con la aplicacin del modelo constructivista, se desarrolla tambin un pensamiento crtico en los alumnos.
La introduccin de diversos materiales y recursos didcticos permite al alumno enriquecer sus experiencias en todos los
sentidos, visual, kinestsico, auditivo para que el aprendizaje sea a largo plazo.
Las dinmicas y tcnicas que se aplican de manera pertinente, son herramientas que producen un efecto positivo, el abuso de
ellas deriva en el malestar del alumno y prdida de inters.
La formacin de grupos en el aula son una oportunidad para el alumno como medios de integracin y desarrollo de habilidades de pensamiento y conductuales.
La dinmica de grupo busca explicar los cambios internos que se producen como resultado de las fuerzas y condiciones que
influyen en los grupos como un todo y de cmo reaccionan los integrantes (Wikipedia, prr. 2). Por lo anterior y las ideas expuestas
podemos concluir que la formacin de grupos en el aula con un fin educativo sern herramientas tiles para el logro de los objetivos
acadmicos pero sobre todo, el desarrollo personal del alumno, que la aplicacin oportuna de una tcnica implica la pertinencia y
creatividad del docente quien planea el momento y las condiciones propicias para ello; que entre las tcnicas, la dramatizacin y el
role playing son aquellas que permiten asumir situaciones de la vida real y proporcionan una experiencia anloga.
El docente tiene un gran reto en la educacin, por lo que el cambio en la forma de llevar a cabo el proceso enseanzaaprendizaje representa una oportunidad constructivista de implementar dinmicas y tcnicas diversas y con esto, lograr en el
alumno una motivacin por la investigacin y as desarrollar en el alumno habilidades y competencias.

Fuentes
Aliat. (2014). El docente y las dinmicas. [Lectura y Recusos Etac]. Recuperado el 21 de septiembre de 2014 de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/S7_03a.html
Gallego, R y Prez, R. (2001). La Enseanza de las Ciencias Experimentales. Colombia: Magisterio.
http://es.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A1mica_de_grupos
Maxwell, Christy. Cmo usar el constructivismo en el saln de clases. [Pgina web. Traducida por Alejandra Medina]. Consultada el
22 de septiembre de 2014 de http://www.ehowenespanol.com/constructivismo-salon-clases-como_79934/
Macas Corts, Gerardo Javier. (2003). Teoras de la comunicacin grupal en la toma de decisiones: contexto y caracterizacin.
[Lecturas y recursos Etac]. Recuperado el 21 de septiembre de 2014 de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U7/lecturas/Teorias%20de%20la%20comunicacion%20grupal%20en%20la%20toma%20de
%20decisiones%20-%20contexto%20y%20caracterizacion.pdf