P ORTADA

Escuela Preparatoria Estatal No.

Carlos Castillo Peraza

Informtica II
Actividad Integradora
Informtica
Equipo Ladies
Integrantes: Mara Isabel Canto Coral, Jos Manuel Castro Escalante, Paola Rub
Chabl Baos, Gabriela Gmez Escalante.

Profesor: ISC. Mara del Rosario Raygoza Velzquez

T ABLA DE CONTENIDO
C ONTENIDO

Portada.............................................................................................................
Tabla de contenido..........................................................................................

Presentacin....................................................................................................

Matemticas II..................................................................................................

Reflexiones personales de matemticas II......................................................

Qumica II.........................................................................................................

Reflexiones personales de qumica.................................................................

Etimologas griegas.........................................................................................

Reflexiones personales de etimologas griegas...............................................

Ingles bsico II................................................................................................

Historia de Mesoamrica y de la nueva Espaa..............................................

Metodologa de la investigacin......................................................................

Conclusiones finales........................................................................................

Tabla de grficos.............................................................................................

Tabla de imgenes..........................................................................................

ndice...............................................................................................................

Referencias bibliogrficas...............................................................................

(Martha Patricia Rodrguez Zapata, 2015).......................................................

(Escalante Escalante, 2015, pg. 144)............................................................

(Vives Noceda, 2015, pg. 120)......................................................................

Bibliografa......................................................................................................

P RESENTACIN

M ATEMTICAS II
Tema: Cuadrilteros convexos
Determina si cada proposicin es verdadera o falsa.
a) todo cuadrado es rombo. R: Falso1
b) todo rectngulo es cuadrado. R: Falso
c) todo cuadrado es rectngulo. R: Verdadero
d) Todos los rombos son paralelogramos. R: Verdadero
e) Todo paralelogramo es rectngulo. R: Falso
f) Todo trapecio es un paralelogramo. R: Falso
g) Todo trapezoide es un cuadriltero. R: Falso

I LUSTRACIN 1C UADRILTEROS CONVEXOS

1 La imagen la obtuvimos de Wikipedia.

Tipos de cuadrilteros
Hay algunos tipos especiales de cuadrilteros:
el rectngulo
el rombo
el cuadrado
(todos estos son paralelogramos), y tambin hay:
el trapezoide
el deltoide
Si no es ninguna de estos es un cuadriltero irregular.
Aqu tienes los detalles:
El rectngulo

I LUSTRACI
N

2 RECTANG
ULO

Un rectngulo es una figura de cuatro lados cuyos ngulos son todos rectos (90).
Adems los lados opuestos son paralelos y de la misma longitud.
El rombo

I LUSTRACIN 3 ROMBO

Un rombo es una figura de cuatro lados cuyos lados son todos iguales.
Adems los lados opuestos son paralelos y los ngulos opuestos son iguales.
Otra cosa interesante es que las diagonales (las lneas de puntos en la segunda figura)
se cortan en ngulos rectos, es decir, son perpendiculares.

El cuadrado

significa "ngulo
recto"
indica lados
iguales

I LUSTRACI
N

4 CUADRA
DO

Un cuadrado es una figura de cuatro lados iguales y cuatro ngulos rectos (90)
Adems los lados opuestos son paralelos.
Un cuadrado tambin es un rectngulo (ngulos de 90) y un rombo (lados iguales).
El paralelogramo

I LUSTRACIN 5 PARALELOGRAMO

Los lados opuestos son paralelos y de igual longitud, y los ngulos opuestos son iguales
(los ngulos "a" son iguales, y los ngulos "b" son iguales)
NOTA: todos los cuadrados, rectngulos y rombos son paralelogramos!
Ejemplo: si un paralelogramo tiene todos los lados iguales y los ngulos "a" y "b" son
rectos, entonces es un cuadrado.

El trapezoide

I LUSTRACIN 6 TRAPEZOIDE

Trapezoide

Trapezoide regular

Un trapezoide tiene un par de lados paralelos.

Se llama trapezoide regular si los lados que no son paralelos tienen la misma longitud y
si los dos ngulos sobre un lado paralelo son iguales, como en el dibujo.

Un trapezoide no es un paralelogramo porque slo un par de lados es paralelo.

El deltoide

I LUSTRACIN 7 DELTOIDE

Mira, parece una cometa. Tiene dos pares de lados, Cada par son dos lados adyacentes
(que se tocan) de la misma longitud. Los ngulos donde se encuentran los pares son
iguales. Las diagonales (lneas de puntos) son perpendiculares, y una de las diagonales
bisecta (divide por la mitad) a la otra.
... y esos son los cuadrilteros especiales; si uno no es de estos tipos, es
un cuadriltero irregular
Cuadrilteros irregulares

I LUSTRACIN 8 CUADRILATERO IRREGULAR

Un cuadriltero que no encaja en ninguno de los tipos anteriores.

Polgonos
Un cuadriltero es un polgono. De hecho es un polgono de 4 lados, de la misma
manera un tringulo es un polgono de 3 lados, un pentgono es un polgono de 5
lados, etc.
Juega con ellos
Ahora que conoces los tipos que existen, puedes jugar con los cuadrilteros
interactivos.
Otros nombres
Quadrngulo ("cuatro ngulos") y tetrgono ("cuatro y polgono") son otros nombres
para los cuadrilteros.
CUADRILTEROS CNCAVOS Y CONVEXOS

Un cuadriltero es convexo si todos sus ngulos interiores son menores a 180 (mira la
figura de abajo). Tambin puedes darte cuenta si es convexo, cuando al trazar una
recta sobre l, la recta lo cort a lo ms en dos lados.
Un cuadriltero es cncavo, si uno de sus ngulos interiores mide ms de 180.
Tambin puedes darte cuenta si es cncavo, cuando al trazar una recta sobre l, la
recta lo corta en ms de dos lados.
.

I LUSTRACIN 9 CONCAVO Y CONVEXO

LADOS CONSECUTIVOS U OPUESTOS DE UN CUADRILTERO

Adems, decimos que los lados de un cuadriltero pueden ser: consecutivos, cuando
tienen un vrtice en comn, u opuestos, cuando no tienen ningn vrtice comn.

Reflexiones personales de matemticas II

Lo que aprendimos a lo largo del semestre de la materia de matemticas son los

siguientes temas: algebra, factorizacin, suma y resta de fracciones algebraicas,
multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas, ecuaciones de segundo grado
lo aprendido en cada tema ha sido muy bien utilizado durante los dos bloques
porque hemos aprendido a razonar acerca de cada uno de esos problemas, as
como buscar un procedimiento adecuado para cada uno de ellos, gracias a la
maestra que nos da esa materia, hemos aprendido tambin a trabajar en equipo y
como equipo buscar su solucin del problema marcado, ya que las adas (Actividad
De Aprendizaje) por equipos la resolvemos.
Todos estos temas son indispensables para la universidad ahora que estamos en
la etapa de bachillerato a dos grados ms de iniciar nuestra carrera, porque son
temas que veremos ah, adems que las matemticas siempre la vamos a ver a si
sea en nuestra vida cotidiana, claro hay algunas cosas que no van a ser
necesarias para la vida, solo mientras estudiamos, pero otras cosas y en la gran
mayora si, por ejemplo al resolver problemas de porcentaje, siempre que
tengamos un negocio o vayamos a comprar a un lugar se nos podr presentar la
situacin, as como sumar y restar eso durante toda nuestra vida ser necesario al
igual que dividir, de igual forma al presentarse un problema de razonamiento en
nuestra vida deberemos resolverlo y ah pensaremos como estudiantes ya que al
estudiar nos ensean mucho de lo que en la vida ser necesario, como a
desenvolvernos por el hecho de que nos enfrenan a problemas en las
matemticas y de ah lo podremos aplicar en la vida y es ah donde hay que
demostrar lo que hemos estudiado.
Adems de los diferentes usos que rodean casi todo lo que conocemos, el
aprendizaje de las Matemticas te proporciona habilidades para hacer conjeturas,
resolver problemas de la vida real, interpretar y analizar informacin cuantitativa
con la finalidad de tomar diversas decisiones importantes, entre otras cosas. No
significa realizar operaciones y memorizar procedimientos sin razn alguna, si no
que todo problema tiene una razn y con una justificacin.
Por eso nosotros estamos seguros que es importante prestar atencin ante un
tema que nos enseen y participar para resolverlos, tambin estamos seguros que
las matemticas se van a presentar siempre en cualquier momento de nuestras
vidas, y que por ello es una materia muy importante para todos.

Qumica II

TEMA: Radicales = Ramificaciones

ADA:
Alcano (-) ano

1.- Metano CH4

2.- Etano CH3-CH3
3.- Propano CH3-CH2-CH3
4.- Butano CH3-CH2-CH2-CH3
5.- Pentano CH3-CH2-CH2-CH2-CH3
6.- Hexano CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3
7.- Heptano CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3
8.- Octano CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3
9.- Nonano CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3
10.- Decano CH3-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH2-CH3 2

2 La informacin fue tomada del libro de

qumica.

I LUSTRACIN 10R ADICALES

RAMIFICADOS

Radicales
del latn R A D I X , es aquello perteneciente o relativo a la raz.
Este sustantivo (raz) se usa para nombrar al rgano de las
plantas que absorbe las materias necesarias para el desarrollo
y, por extensin, a todo aquello que supone el origen, la causa,
la base o el soporte de cualquier cosa.

Como adjetivo, radical es el partidario de reformas

extremas o quien resulta tajante o intransigente. Por
ejemplo: M O HAM ME D A L
PO R L O S

BI N

E S TADO S U NI DO S

S ABI RI

E S CO NS I DE RADO

CO MO UN IS L AMI S TA

R A D I C A L Q UE PO DR A G E NE RAR NUE V O S P RO BL E MAS E N

M E D IO O R I E NT E , N E CE S I TAMO S

UN E NT RE NADO R

D I S P U E S TO A TOMAR DE CI S I O NE S RADI CAL E S PARA

S A C A R EL EQ UI P O ADE L ANT E ,U N ANARQ UI S TA

R A D I C A L A RRO J UNA BO MBA CO NT RA EL CO CHE DE L
P R E S I D E N T E .

En la poltica, el radicalismo es una doctrina reformista que

busca un cambio. Esta tendencia surgi como una variante de
centro-izquierda dentro del liberalismo. Los partidarios de
esta doctrina se conocen como radicales: E L

CANDI DATO

R A D I C A L A S E G UR Q UE NO E S TATI Z AR EL S E RV I CI O
FE R R O V I A RI O ,

U N

ACTO RADI CAL RE UNI A

P E R S O N A S F RE NT E A L A

P A RTI D O R ADI CAL

C AS A

DE

10.000

Gobierno, E L

E S T MUY DE T E RIO RADO E N E S TA

C I U D A D .

Para la qumica, un radical es una especie orgnica o

inorgnica que resulta inestable y que tiene un elevado poder
reactivo. Los radicales se pueden sintetizar en un laboratorio,
aunque tienen una existencia breve.
En el mbito de la matemtica, radical es el signo que indica
la operacin de extraer races, mientras que, para
la gramtica, los radicales son los fonemas que comparten
vocablos de una misma familia (AT - en atencin, atento,
atentamente, etc.).
El radical en la escritura china

Los caracteres chinos, conocidos como hanzi y utilizados

tambin en el japons y el coreano, destacan por su gran
complejidad, dado que muchos de ellos superan la decena y
media de trazos, que deben ser dibujados siempre en el
mismo orden y cada uno en una direccin determinada, sin
excepcin. Adems, si bien la lengua culta utiliza alrededor de
10 mil y en el lenguaje popular se usan ms o menos 3 mil, se
tiene un registro de ms de 50 mil hanzi.
Estos nmeros hacen que nuestro abecedario parezca
insignificante, pero no deben intimidar a quien desee
embarcarse en el estudio de esta maravillosa lengua, ya que
todos los caracteres chinos se forman a partir de tan slo 214,
los cuales se denominan RADI CAL E S .
Conocer cada radical resulta necesario para alcanzar con
xito la difcil tarea de memorizacin, pero tambin para intuir
el significado de los caracteres que no hemos visto antes.
Adems, los radicales se utilizan para ordenar las palabras
chinas en los diccionarios.
La clasificacin y el orden de los radicales se basa en su
nmero de trazos, el cual puede ser tan bajo como 1 y tan alto
como 17; a diferencia de nuestra escritura, la cual permite a
cada individuo dibujar las letras con total libertad, los

caracteres chinos exigen el cumplimiento del orden y la

direccin de cada trazo, y no satisfacer dichas reglas se suele
atribuir a la falta de inteligencia.
Cabe mencionar que no siempre es fcil distinguir un radical
dentro de un carcter chino; si bien algunas veces conservan
su forma bsica y simplemente se reduce su tamao para
acoplarse al resto de los trazos, en ocasiones la conexin que
mantienen con su aspecto original es prcticamente
imperceptible, a menos, claro est, que se cuente con la
preparacin necesaria a nivel acadmico.
La funcin del radical dentro de un carcter chino suele ser
semntica; para complementarlo, suele haber un elemento
que provea la pronunciacin. Esto no quiere decir, por otro
lado, que con conocer el significado del radical y asociarlo al
del componente fontico sea fcil deducir el significado de una
palabra; por otro lado, muchas veces la pronunciacin de un
hanzi no tiene ninguna relacin con los caracteres que lo
integran.
Ramificaciones
Ramificacin es el proceso y el resultado de ramificar. Este verbo puede
referirse a una cuestin concreta (cuando surgen y crecen ramas de una
planta o de un rbol) o a algo simblico (un tema o un hecho que

se divide en distintas unidades o que se propaga hacia diferentes

lugares).

Para entender qu son las ramificaciones, por lo tanto, debemos

comprender el concepto de rama. Las ramas son las extensiones que se
generan el tronco o el tallo y que sostienen frutas, flores y hojas.
Tambin puede tratarse de algo que es secundario o accesorio y que
surge de una estructura principal.
Si nos enfocamos en los rboles, por lo tanto, la ramificacin es
el desarrollo de las ramas en diferentes direcciones. Por ejemplo: El
jardinero tendr que hacer algo con las ramificaciones del naranjo, ya
que estn a punto de llegar a la ventana, Nunca pens que esta planta
iba a tener tantas ramificaciones.
Una ramificacin, por otra parte, puede ser la derivacin de un suceso o
la prolongacin de alguna cuestin ms all de su punto original: Las
ramificaciones de este caso de corrupcin son muy complejas ya que
involucran a importantes funcionarios del gobierno nacional, Las
ramificaciones del narcotrfico llegan a todos los estratos de la
sociedad.
En el contexto de la anatoma, la ramificacin es la prolongacin de
los vasos sanguneos mediante extensiones que surgen de un mismo

tronco: El paciente est siendo atendido por una oclusin en la

ramificacin de la vena cava.

Reflexiones personales de
qumica
La qumica tiene dos ramas muy importantes
Fsica y matemticas
La qumica es la ciencia que estudia los cambios y transformaciones de la materia
atreves de la energa, esto quiere decir que todo lo que nos rodea es qumica esto
a su vez se vuelve muy importante para su estudio. Por ello a lo largo de este
semestre y el anterior se nos han presentado temas como los siguientes:
*Ramas de la qumica, compuestos Inorgnicos, la tabla peridica, propiedades
peridicas, enlaces Inico, Covalente, polar y no polar, reacciones, estequiometria,
alcanos, alquenos y alquinos, hidrocarburos cclicos, compuestos aromticos
alcoholes, aldehdos, cetonas, cidos carboxlicos, teres, esteres, aminas y
amidas, reaccin de saponificacin, refinacin del petrleo, reacciones de
polimerizacin y condensacin, biomolecular, fermentacin y esterificacin.
Hemos reflexionado que todos eso temas aunque pensemos que no puedan tener
importancia despus de haber terminado la escuela, no es as, puesto que todo
es qumica, es decir todas las cosas que nos rodean bueno o la gran mayora
vienen de ah, es importante aprender dichos temas ya que estaremos ms
informados y sabremos mejor como utilizar algunos materiales que tengan
qumicos, as como aprendemos a que es daino y que no para nosotros. Hoy en
da hasta los alimentos tienen qumicos, a las plantas de fruta le echan lquidos
para que crezcan ms rpido, a los pollos tambin le ponen algo para que estn
ms grandes y todo eso es gracias a la qumica y sus componentes que pueden
lograr hacer eso, y todo eso tiene sus ventajas y desventajas, ya que actualmente
es ms difcil consumir cosas naturales, aunque hay que agradecerle a la materia
que con todo lo que ensea a lo largo del semestre muchos alumnos nos
interesamos ya que es una materia muy importante y de la ms estudiada en la
vida, y cuando llegamos a la universidad nos enfocamos ms a ella y de ah
pueden salir grandes qumicos. Consideramos que todo lo que nos han enseado
a lo largo de este semestre nos servir ms adelante, y que es importante seguir
estudiando ms all de lo que nos ensean porque uno nunca deja de aprender y

menos de esta materia, tambin tenemos en cuenta que no ha sido fcil aprender
algunos temas que nos han enseado ya que algunos son confusos pero creemos
que al prestar atencin y estudiar ms, se nos har ms fcil entenderlos y
practicarlos para ms adelante y en la vida. Por ello esta materia se nos hace
muy importante e indispensable para la escuela y en la vida.

E TIMOLOGAS GRIEGAS

Tema: Alfabeto y Palabras del vocabulario

El alfabeto griego es un alfabeto de veinticuatro letras utilizado para

escribir la lengua griega. Desarrollado alrededor del siglo IX a. C. a
partir del alfabeto consonntico fenicio, los griegos adoptaron el primer
alfabeto completo de la historia, entendindolo como la escritura que
expresa los sonidos individuales del idioma, es decir que prcticamente
a cada vocal y cada consonantecorresponde un smbolo distinto.
Su uso contina hasta nuestros das, tanto como alfabeto nativo del
griego moderno como a modo de crear denominaciones tcnicas para
las ciencias, en especial la lgica, la matemtica, la fsica,
la astronoma y la informtica.

I LUSTRACIN 11P ALABRAS DEL VOCABULARIO GRIEGO

LINEAL B

Antes de la elaboracin de este alfabeto, los griegos empleaban

un silabario para la escritura, llamado sistema lineal B, utilizado
en Creta, y zonas de la Grecia continental comoMicenas o Pilos entre
los siglos XVI a. C. y XII a. C. Los fragmentos conservados en lineal B
estn escritos en lo que parece una versin primitiva de los
dialectos arcado-chipriota y jnico-tico, un dialecto llamado micnico.
El lineal B se desarroll a partir de un silabario anterior, llamado Lineal
A, empleado para escribir el idioma eteocretense, una lengua preindoeuropea hablada por los nativos cretenses antes de la invasin
griega de la isla, y no representa del todo correctamente la fontica del

dialecto micnico. sta y otras razones llevaron a su abandono y al

desarrollo de un alfabeto completamente nuevo.

A D A P TAC I N

DE L FE NI CI O

Se cree que el alfabeto griego deriva de una variante del fenicio,

introducido en Grecia por mercaderes de esa nacionalidad. El fenicio,
como los alfabetos semticos posteriores, no empleaba signos para
registrar las vocales; para salvar esta dificultad, que lo haca
incompleto para la transcripcin de la lengua griega, los griegos
adaptaron algunos signos utilizados en fenicio para indicar aspiracin
para representar las vocales. Este aporte puede considerarse
fundamental; la inmensa mayora de los alfabetos que incluyen signos
voclicos se derivan de la aportacin original griega. Adems de las
vocales, el griego aadi tres letras nuevas al final del alfabeto: fi y ji,
para representar sonidos aspirados que no existan en fenicio, y psi.

Ya en poca clsica algunas letras desaparecieron del alfabeto;

la digamma, que adaptaba la wau fenicia, se utilizaba slo en algunos
dialectos occidentales, y desapareci antes del perodo clsico; la san,
homfona con la sigma, fue desplazada por sta ltima; la qoppa, una
adaptacin de la qop fenicia cuyo sonido una explosiva uvular no
exista en el griego.

En la regin de Jonia se desarroll un sistema de numeracin en el

que cada letra representaba un nmero. Las letras que dejaron de

usarse en el alfabeto (digamma, san y qoppa) se conservaron en el

sistema de numeracin, y para completar la serie de las centenas se
introdujo adems la letra sampi. Estas letras se volvieron obsoletas
mucho antes de que se desarrollara la forma minscula de escritura;
las formas minsculas de digamma, qoppa, san y sampi son
inferencias reconstructivas a partir de formas manuscritas en su uso
para la numeracin. Si bien responden a hiptesis muy robustas sobre
el uso de la grafa, estn slo parcialmente basadas en el uso histrico;
para el valor numrico de digamma (6) era mucho ms comn escribir
la combinacin o la forma ligada (llamada stigma).

Palabras utilizadas en las diferentes materias:

1. Taller de lectura y redaccin: Homfono
2. Etimologas griegas: Etimologa
3. Matemticas: Issceles
4. Metodologa: Melancola
5. Historia: Pltora
6. Qumica: Homogneo
7. Deporte: Anquilosis

Palabras del vocabulario

cros- elevado, extremo
1.

Acrbata (basis-marcha) (baino-caminar)

a)

2.

El que camina en lo alto

Acrofobia (fobia- horror)

a)

Horror a las alturas

Axi .digno, valioso

1.

Axiologa (loga estudio)

a)

2.

Estudio de los valores o de lo valioso

Axioma (ma accion de )

a)

Lo que por su valor no necesita demostracin

Bradi corto, lento

1.

Bradiocardia (cardia corazn)

a)

Lentitud en los movimientos del corazn

Caco-malo, desagradable
1.

Cacofona (fona sonido)

a)

Sonido desagradable

Cali-hermoso, bello
1.

Caligrafa (grafia escritura)

a)

Escritura hermosa

Dlicos largo
1.

Dolicpodo (podos-pie)
a)

De pies largos

Ceno-vacio, solo
1.

Cenofobia (fobia-horror)

a)

Horror a estar solo

Escato ultimo
1.

Escatologa (logia estudio, tratado)

a)

Especulacin sobre el fin del mundo

Esteno breve, estrecho

1.

Estenografa (grafa escritura)

a)

Escritura abreviada

Estreo- slido
1.

Estereometro (metrn medida)

a)

Para medir solidos

Euri ancho
1.

Euricfalo
a)

De la cabeza ancha

Hagio sagrado, santo

1.

Hagiografa (grafa descripcin)

a)

Descripcin de la vida de los santos

Esclero duro, rido

1.

Esclerosis (sis- accin, formacin)

a)

Endurecimiento de

Homo igual, semejante

1.

Homogneo (genos orige, naturaleza)

a)

De igual origen o naturaleza

Reflexiones personales de etimologas

griegas

Lo que aprendimos a lo largo del semestre en la materia de Etimologas Griegas es

prcticamente todo, puesto que esta materia es nueva para nosotros, aprendimos: La
historia griega, mitos, el panten griego, el alfabeto griego, declinaciones, los usos del
alfabeto griego en la vida, entre otras cosas. Lo que hemos aprendido a lo largo de estos
bloques lo hemos utilizado muy bien durante todo el semestre, ya que a base de eso
nosotros pudimos declinar palabras, traducir textos, hacer textos, descomponer, y
aprender a leer en griego.
Actualmente esta materia nos sirve para poder saber el origen de las palabras, cul es su
significado, y la historia de ellas, al igual que conocer nuestra propia lengua, el espaol. El
griego nos ayuda a conocer nuestra propia lengua, a nivel gramatical en general. Igual
que, como se suele decir, para conocer nuestro presente, hemos de conocer nuestro
pasado, para conocer bien nuestra lengua, hemos de conocer, el griego.
En el caso de la maestra que nos toc nos ha sido de mucha ayuda ya que gracias a lo
estricta y recta que es hemos sabido como movilizarnos y prestar ms atencin, su
manera de enseanza nos ayud demasiado para los proyectos y los exmenes que nos
pusieron a lo largo de este semestre.
S I N O S D A M O S C U E N TA L A S E T I M O L O G A S S ON PAR T E D E N U E S T R A V I D A
C O T I D I A N A , YA Q U E H AY PAL A B R A S D E L A L FAB E T O G R I E G O Q U E U S A M O S PAR A
R E F E R I R N O S A C OS A S , P O R E J E M P L O , L A G A S E R A L L A M A D A D E LTA G A S Q U E
V I E N E P E R TE N E C I E N D O A L A L E T R A D D E L A L FAB E T O G R I E G O , E L S M B O L O D E L A
P S I C O L O G A Q U E V I E N E P E R T E N E C I E N D O A L A L E T R A P S I , E N M ATE M T I C A S L
S I RV E PAR A I D E N T I F I C A R E L P I D E L A S F I G U R A S , A L I G U A L Q U E N OS
R E F E R I M O S A A L P H A C O M O A L G U I E N M AYO R E J E M P L O M A C H O A L FA L A S
E T I M O L O G A S S ON L A B A S E D E N U E S T R O I D I O M A , Y P OD R PAR E C E R N O C R E B L E ,
P E R O I N C L U S O S I N O T E S A B E S E S I G N I F I C A D O D E C IE R TA PAL A B R A , L O P U E D E S
SACAR INTUYENDO EL SIGNIFICADO DE SU RAZ, SUFIJO, PREFIJO, ADJETIVO,
PSEUDOPREFIJOS Y PSEUDODECINENCIAS

Taller de lectura y redaccin II

Tema: Tipos de texto

Texto descriptivo: Es aquel en el que prevalecen las caractersticas de un objeto de
forma esttica, sin transcurso de tiempo.
Texto narrativo: Es aquel en el que encontramos un relato de acontecimientos
desarrollados en un tiempo o lugar determinado y llevados a cabo por personajes
reales o imaginarios, siguiendo un orden temporal o casual, este se puede escribir en
prosa o en verso.
Texto argumentativo: Es aquel en el que se presentan las razones a favor o en
contra de determinada posicin o tesis, con el fin de convencer al interlocutor a
travs de diferentes argumentos.
Texto expositivo: Es el texto en el que se presentan, de forma neutral y objetiva,
determinados hechos o realidades.

T E X TO

LI N G S T I CO

Son los textos que utilizan signos lingsticos para definir o comunicar
algo, es decir, las palabras escritas o habladas. En otras palabras un
texto es un entramado de signos con una intencin comunicativa que
adquiere sentido en determinado contexto.
En lingstica, el trmino texto sirve tanto para producciones en que
solo hay un emisor (situaciones monogestionadas o monocontroladas)
como en las que varios intercambian sus papeles (situaciones
poligestionadas o policontroladas) como las conversaciones.

T E X TO

I N F O RM ATI V O

Tienen como funcin informar, explicar, transmitir y comunicar una

informacin. Entre ellas tenemos, las revistas, peridicos, folletos,
tarjetas, noticias la cual es una fuente para personas que utilizan
sistemas multitareas o redes sociales.

T E X TOS

C I E NT FI CO S

Son los que se producen al presentar o demostrar los avances de una

forma oral: la conferencia, la ponencia o la comunicacin (tipo de
texto). Gneros tpicos de este tipo son la tesis doctoral, la memoria de

licenciatura, el artculo cientfico o la geografa cientfica. Pueden

emplear un lenguaje cientfico muy especializado, si se dirigen a
expertos de un determinado campo, o bien un lenguaje ms llano y
accesible, si se dirigen a individuos inexpertos con fines divulgativos.

T E X TOS

A D MI NI S T RATI V O S

Son aquellos que se producen como medio de comunicacin entre el

individuo y determinada institucin, entre instituciones y los individuos.
Gneros administrativos tpicos son el certificado, el saludo, la
instancia o el boletn oficial. Se trata de textos altamente formalizados,
con estructuras rgidas y que frecuentemente tienen como funcin
informar.

T E X TOS

J U R DI CO S

Los textos jurdicos son la sentencia, el recurso o la ley. Son los textos
producidos en el proceso de administracin de justicia, aunque son un
subtipo de los textos administrativos por su importancia y sus
peculiaridades. Los textos jurdicos suelen considerarse y estudiarse
como un grupo independiente. Este tipo de textos presenta una
ordenacin lgica y progresiva de los contenidos. Se destaca la
objetividad en su narracin: de forma, no hay lugar para la ambigedad
y las malas interpretaciones. Se trata de un lenguaje muy explcito, con
oraciones enunciativas en tercera persona del singular, impersonales y
pasivas reflejas.

T E X TOS

P E RI O D S TI CO S

Son aquellos cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de

inters general. Estos textos se recogen en la prensa escrita y en la
prensa oral. Adems de informar, tambin se permiten opiniones o
crticas sobre ciertos hechos, valoraciones, comportamientos y
actitudes; incluso a veces se da espacio a cuestiones ldicas.
Caractersticas de los textos periodsticos:

Se trata de textos muy heterogneos, que pueden ofrecer informacin nacional,

internacional, local, deportiva... Por esta razn los peridicos estn divididos en secciones.

Tanto el emisor como el receptor tienen un carcter colectivo. La relacin entre emisor
y receptor es unidireccional, pues no se espera respuesta.
El texto periodstico aparece en distintos gneros, como la noticia,
la crnica, el reportaje, la entrevista y la nota de opinin. La frontera
entre estos gneros tiende a ser difusa, ya que un texto periodstico
puede combinar la noticia con la entrevista, por ejemplo. Por otra parte,
los textos periodsticos pueden ser informativos, interpretativos o de
opinin, segn la funcin que pretendan cumplir.

T E X TOS

H U MA N S TI CO S

Aunque se trata de un tipo de texto difcilmente definible, se clasifica

como "textos humansticos" a aquellos que tratan algn aspecto de las
ciencias humanas: psicologa,sociologa, antropologa, etc. desde el
punto de vista propio del autor, sin el nivel de formalizacin de los
textos cientficos. El gnero literario ms representativo es el ensayo.

T E X TOS

LI T E RA RI O S

Son todos aquellos en los que se manifiesta la funcin potica y/o

literaria, ya como elemento fundamental (como en la poesa) o
secundario (como en determinados textos histricos o didcticos). Son
gneros literarios la poesa, la novela, el cuento o relato, el teatro y el
ensayo literario (incluidos los mitos). Se clasifican en narrativo, lricos, y
dramticos.

T E X TOS

P UB LI CI TARI O S

Es un tipo de texto especial, cuya funcin es convencer al lector acerca

de las cualidades de un artculo de consumo, e incitarlo al consumo de
dicho artculo. El texto publicitario fundamental es el anuncio. Esta
necesidad de atraer la atencin del lector hace que el texto publicitario
emplee generalmente recursos como la combinacin de palabra e
imagen, los juegos de palabras, los eslganes o las tipografas
llamativas.

T E X TOS

D I G I TALE S

Algunos ejemplos de estos tipos de textos podemos encontrarlos en

los blogs, SMS, chats, y en las pginas web. Su aparicin va ligada a
las nuevas tecnologas, dando lugar a un nuevo gnero de textos,
inexistente en el mundo analgico, que presenta sus propias
caractersticas. Esto son los ms modernos, por el uso de las TIC, pero
su informacin siempre quedara en duda segn el sitio de donde es
extrada la informacin.

S ECUENCIAS

TEXTUALES [

Son esquemas abstractos o superestructuras o estructuras

globales, que se pueden presentar alternadas o entrelazadas a lo
largo de un texto, y que conllevan una serie de caractersticas
lingsticas. Las secuencias textuales bsicas son cuatro: narracin,
descripcin, argumentacin y exposicin.

T E X TO

H I S T RI CO

Es un documento escrito que permite obtener un conocimiento ms

completo, diversificado y significativo de la historia. Un texto histrico
es un documento escrito que puede proporcionarnos, tras su
interpretacin, conocimiento sobre el pasado humano. El objeto de
comentar un texto histrico es acercarnos a la comprensin de una
poca histrica a partir de los elementos proporcionados por el texto.
De ah la importancia de situar el documento en su contexto. Hay que
desentraar lo que su autor o autores ha dicho, cmo lo ha dicho,
cundo, por qu y dnde, siempre relacionndolo con su momento
histrico. Estn basados en la realidad, generalmente su estructura es
narrativa y descriptiva; por lo comn estn escritos de forma
cronolgica y reflejan vivencias. Se clasifican entre textos que
muestran literalmente una parte de la historia de algo, por ejemplo:
Autobiografa: Es la narracin de una vida o parte de ella escrita por el
propio sujeto de la misma, mostrando su nacimiento, sus logros, sus
fracasos, sus gustos y dems cosas que ha vivido. Es un gnero
literario que en gran medida se sita en la frontera entre literatura e
historia.

Memoria: Se denomina memoria a aquel relato que de una forma ms

o menos fiable describe los hechos y acontecimientos que el autor ha
vivido como protagonista o como testigo.
Carta: Una carta es un medio de comunicacin escrito por un emisor
(remitente) enviada a un receptor (destinatario). La carta puede ser
tambin un texto diferente para cada ocasin, ya que el mensaje es
siempre distinto. En ese sentido, slo en parte puede considerarse
texto plenamente expositivo.

T E X TO

N A R RATI V O ]

Artculo principal: Narracin

El texto narrativo es el relato de acontecimientos desarrollados en un

tiempo o lugar determinado y llevados a cabo por personajes reales o
imaginarios, siguiendo un orden temporal,casual o ficticio. ej, cuentos
Elementos
Los textos argumentativos pueden presentar, entre otros, dos tipos de
estructura: la estructura de causa consecuencia y la estructura de
problema solucin.

La estructura de causa consecuencia es propia de los textos cuya finalidad es analizar

las causas de un hecho determinado o bien las consecuencias que se derivan de ese
hecho.

La estructura de problema solucin es caracterstica de los textos en los que se

aportan soluciones a hechos o situaciones adversos. A esta clase de texto pertenecen
generalmente ensayos, artculos de opinin, etc.
lostextos han de estar adaptados. Generalmente pertenecen a este
gnero, anuncios, comerciales, recetas de cocina, etc.
Existen dos tipos de textos expositivos:
1. Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de texto expositivo que va dirigido a
un pblico amplio que usa informacin poco especfica y lxico formal, es decir no

tcnico ni especializado. Lo encontramos en apuntes, libros de texto, enciclopedias,

exmenes, conferencias, coleccionables, etc.
2. Textos especializados o argumentativos. Es el tipo de texto expositivo
especializado que est dirigido a un pblico especfico de un rea de conocimiento
determinado que requiere o usa un lxico especializado e informacin tcnica. Lo
encontramos en informes, leyes, artculos de investigacin cientfica, etc.
Las caractersticas de los textos divulgativos son:

Informa clara y objetivamente sobre un tema de inters general siempre y cuando este
bien ejemplificado el tema.

Va dirigida a un pblico mayoritario.

Es de fcil comprensin.

Utiliza un vocabulario estndar.

Posee objetividad.
Las caractersticas de los textos especializados:

Informa sobre un tema muy concreto.

Va dirigida a un receptor experto en el contenido tratado.

Resulta de difcil comprensin para quien no conoce el tema.

Usa una terminologa especfica.

Presenta gran objetividad.

100%
90%
80%
70%
60%

Serie 3

50%

Serie 2

40%

Serie 1

30%
20%
10%
0%
Descriptivo

Narrativo

Argumentativo

G RAFICA 1 TIPOS DE TEXTO ( IMPORTANCIA FUNCIONAL )

expositivo

R EFERENCIAS PERSONALES DE TALLER DE LECTURA Y

REDACCIN II
Lo aprendido en este bloque en la materia de lectura y redaccin es mucho ya
que, es una materia que nos va formando por el hecho de hablar de una manera
ms adecuada, as como de que nuestra redaccin sea ms formal y sin faltas de
ortografa.
En este proceso de aprendizaje de taller de lectura y redaccin las personas
realizamos el papel de facilitadores y creadores, que vivimos en una sociedad y
da a da tenemos la necesidad de comunicarnos de una manera ms adecuada.
Las herramientas que utilizamos son la palabra oral y escrita, El producto que
obtendremos ser una correcta lectura y redaccin.
Durante el semestre aprendimos muchas cosas entre las cuales est aprender a
llenar una solicitud de empleo, cheques, recibos, a saber desde cmo se utiliza
hasta como debemos aplicarlo durante el estudio y la vida a largo plazo. Tambin
aprendimos a hacer un curriculum vitae y eso es muy importante ya que el da que
vayamos a buscar trabajo ser indispensable tener uno.
Un tema muy importante fue el de resmenes, sntesis y cuadros sinpticos, ya
que con ellos podremos aprender ms rpido muchas cosas por ejemplo lo
aplicamos en otras materias como qumica, informtica, ingls, metodologa,
resumiendo una informacin acerca de dicha materia y a si de manera ms
sintetizada aprendemos temas que quiz se nos dificulte.
Nosotros creemos y estamos seguros de que ha sido de gran ayuda el haber
estudiado esta materia ya que la lectura es algo que debemos realizar da a da, a
si aprendemos ms y tendremos un vocabulario ms extenso, a si ya cuando
seamos licenciados tendremos el vocabulario adecuado a si tambin aprendemos
ms, igual pensamos que todos los temas vistos en esta materia nos sern tiles
para nuestra vida, y que de hecho ya nos estn haciendo tiles como la solicitud
de empleo, porque ya muchos jvenes trabajan y se as piden.
Para finalizar, cabe mencionar que lectura y redaccin es una herramienta
indispensable en la vida y que estudiarlo no es en vano, aunque quiz haya tenido
sus dificultades a lo largo del bloque para nosotros los alumnos, por nuestra falta
de lectura y de ortografa, con ayuda del docente, fuimos mejorando eso y ahora
tenemos en cuenta que aunque no sea fcil, estudiando y poniendo de nuestra
parte podemos ir bien en una materia como esta adems de que no es difcil.

I NGLES BSICO II
Tema: verbos regulares e irregulares
Los verbos regulares son los que conservan la misma raz en todas sus formas y
tienen las desinencias del modelo de su conjugacin (saltar, comer, vivir).
Los verbos irregulares son aquellos en los que cambia la raz en algunos tiempos
o personas, algunas desinencias son distintas al modelo de su conjugacin o
suceden ambas cosas a la vez. Ejemplo de irregulares: Andar - Caber - Conducir Colgar - Elegir - Estar - Hacer - Ir - Mover Or - Oler - Pedir - Poder - Querer Saber Sentir
Verbos irregulares: 50
Verbos regulares: Incontables
S I MP LE Q UE S T I O NS
We create simple yes/no questions by inverting the order of
subject and the To be verb.

Is your brother taller than you?

Am I bothering you?

Were they embarrassed by the comedian?

The same inversion takes place when To be is combined with verbs in

the progressive:

Am I working with you today?

Is it snowing in the mountains?

Were your children driving home this weekend?

T H E L I N KI NG

A ND

E XI S T E NT I A L 'T O B E '

The verb To be most frequently works in conjunction with

another verb: He is playing the piano, She will be arriving this
afternoon. Occasionally, though, the verb will stand by itself, alone,
in a sentence. This is especially true in simple, brief answers to
questions.

Who's going to the movies with me?

I am
Who's responsible for this mess in the bathroom?
She is.
In sentences such as these, the subject usually receives the
intonation stress and the voice falls off on the verb.
An auxiliary can be combined with the base form of To be to
provide simple answers to questions that use forms of to be.
Is Heitor in class this morning?
Well, he might be.
Is anyone helping Heitor with his homework?
I'm not sure. Suzanne could be.
The verb To be also acts as a linking verb, joining the
sentence subject with a subject complement or adjective
complement. A linking verb provides no action to a sentence: the
subject complement re-identifies the subject; the adjective
complement modifies it. (For further information and additional
vocabulary in dealing with linking verbs, visit the hyperlinks in this
paragraph.)

Professor Moriber is the Director of Online Learning.

Our trip to Yellowstone was fantastic!

I N P A S S I V E C O NST R UCT IO NS
A form of the verb To be is combined with a past participle to
form the passive. Passive verb constructions are useful when the
subject of an action is not as important as what the subject did (the
action of the sentence) or when the subject is unknown. For instance,
the police might report that The professor was assaulted in the
hallways because they do not know the perpetrator of this heinous
crime. In technical writing, where the process is more important than
who is doing the activity, we might report that Three liters of
fluid is filtered through porous glass beads. Regardless of the verb's
purpose, only the auxiliary form of To be changes; the participle
stays the same. The To be will change form to indicate whether the
subject is singular or plural:

The foundation is supported by enormous floating caissons

that keep it from sinking into the swamp.

They were constructed by workers half submerged in the

murky waters.
Notice how the information about who did the action is frequently
found in a prepositional phrase beginning with by. Passive
constructions do not always include this information:

Wooden caissons were used until fiberglass structures were

developed in the 1950s.

Caissons were also designed to function under water in the

construction of bridges.
The To be will also change to indicate the time of the action
and the aspect of the verb (simple, progressive, perfect).

Water is pumped out of the caisson to create an underwater

work chamber. (simple present)

Some caissons were moved to other construction sites.

(simple past)

While the water was being pumped out, workers would enter
the top of the waterproof chamber. (past progressive)

Many other uses of caisson construction have been explored.

(present perfect)

Caissons had been used by the ancient Romans. (past perfect)

Other uses will be found. (future)

The To be verb can be combined with other modal forms
(along with the past participle of the main verb) to convey other
kinds of information. See the section on modals for the various kinds
of information conveyed by modals (advisability, predictability,
guessing, necessity, possibility, etc.).

The wall joints may be weakened if the caissons can't

be rebuilt.

Perhaps the caissons should be replaced; I think they ought to

be.

These ancient, sturdy structures might have been rotted by

constant exposure to water.
Visit our section on the passive for advice on when to use the
passive and when to substitute more active verb forms.
When To be verbs are combined with modal forms in this
manner, the construction is called a phrasal modal. Here are some
more examples:

Rosario was able to finish her degree by taking online courses.

She wasn't supposed to graduate until next year.

She will be allowed to participate in commencement, though.

She is about to apply to several graduate programs.

She is going to attend the state university next fall.

Sometimes it is difficult to say whether a To be verb is linking
a subject to a participle or if the verb and participle are part of a
passive construction. In Certain behaviors are allowed, is "are
linking behaviors to "allowed" (a participle acting as a predicate
adjective) or is are allowed a passive verb? In the final analysis, it
probably doesn't matter, but the distinction leads to some interesting
variations. Consider the difference between

The jurists were welcomed.

and

The jurists were welcome.

In the first sentence, the participle welcomed (in this passive
construction) emphasizes the action of welcoming: the smiles, the
hearty greetings, the slaps on the back. In the second sentence, the
predicate adjective welcome describes the feeling that the jurists
must have had upon being so welcomed.
P R OG R E S S I V E F O RMS

Click HERE for a thorough discussion of the progressive verb

forms. Progressive forms include a form of To be plus a present
participle (an -ing ending). Frodesen and Eyring** categorize
progressive verbs according to the following functions:

to describe actions already in progress at the moment "in

focus" within the sentence, as in I was doing my homework
when my brother broke into my room, crying. or I will be
graduating from college about the same time that you enter
high school.

to describe actions at the moment of focus in contrast to

habitual actions, as in We usually buy the most inexpensive
car we can find, but this time we're buying a luxury sedan.

to express repeated actions, as in My

grandfather is forever retelling the same story about his
adventures in Rangoon.

to describe temporary situations in contrast to permanent

states, as in Jeffrey goes to the University of Connecticut, but
this summer he is taking courses at the community college.

to express uncompleted actions, as in Harvey and Mark are

working on their deck.
T A G Q U E S T I O NS

W IT H

T O B E

Click HERE for a description of tag questions, a device by

which a statement is turned into a question. When we use To be
verbs in a tag question, the basic formula follows: the verb is
combined with a pronoun and sometimes with not (usually in a
contracted form). Positive statements are followed by negative tags;
negative statements by positive tags.

Robert Frost was America's favorite poet, wasn't he?

He wasn't widely accepted in this country at first, was he?

You were going to skip this poem, weren't you?

There were several typographical errors in this

anthology, weren't there? (Be careful here. It's not weren't
they.)

I am not a very good reader, am I?

I'm a better reader than you, aren't I?

(Don't try to make sense of this last construction. It is
acceptable. In very formal text, you might write am I not instead.
Ain't is not regarded as acceptable except in text attempting to
duplicate substandard speech.)

100
90
80
70
60

Serie 3

50
40
30
20
10
0
verbos regulares

G RAFICA 2 V ERBOS

verbos irregulares

IRREGULARES Y REGULARES

R EFERENCIAS PERSONALES DE INGLS BSICO II

A lo largo de todo este semestre y aun en este tercer bloque en la materia de
ingls muchos de los alumnos se han o nos hemos desarrollado, hemos
aprendido varios temas, como por ejemplo
Simple present:
En ingls, el simple present, tambin conocido como el present simple,1 es
el tiempo verbal de presente (y aspecto noperfectivo). Expresa verdades (Warm
air rises - El aire caliente sube) o permanencia (Her parents live in Madrid - Sus
padres viven en Madrid), as como accin habitual, es decir, hbitos o rutinas en
lavida cotidiana (I get up late on Sundays - Me levanto tarde los domingos o I eat a
lot of fruit - Como mucha fruta).
Tambin se utiliza para hablar de eventos futuros, especialmente aquellos sujetos
aun horario, como pueden ser las llegadas y salidas de transportes pblicos (The
train leaves at nine - El tren sale a las nueve).
Ejemplos incluyen:
Afirmativo: I speak English and French (Habloingls y francs) - She speaks
English and French (Ella habla ingls y francs)
Negativo: I don't (do not) smoke (No fumo) - He doesn't (does not) smoke (l no
fuma)
Interrogativo: Do you speakSpanish? (Hablas espaol?) - Does she speak
Spanish? (Habla ella espaol?)
Hay dos consideraciones importantes a tener en cuenta a la hora de utilizar
el present simple en ingls, ambas relacionadas con eluso del negativo y el
interrogativo.
Todo eso en nuestro libro lo pudimos leer y aprender, la verdad es que para
algunos alumnos fue muy difcil ya que venamos de escuelas donde el ingls no
era una materia muy importante y no logramos aprender muy bien, y al venir a una
escuela donde su ingls es muy requerido con maestros que desde que entran al
saln hasta que salen hablan en ingls, se nos hizo difcil digamos que al 40% de
los alumnos del saln.
Nosotros creemos que aprender ingls es muy requerido ya que hoy en da en los
trabajos lo solicitan o al momento de querer viajar fuera de Mxico, nos ser muy
til. Adems es bonito aprender otro idioma y experimentar hablar con personas
de fuera, a pesar que es un poco ms difcil esta materia que las dems, nos
damos cuenta que con esfuerzo y dedicacin logramos aprender y hablar en otro
idioma y eso nos hace mejores estudiantes y ciudadanos

H ISTORIA DE M ESOAMRICA Y DE LA NUEVA E SPAA

Tema: Porfirio diaz3
(Jos de la Cruz Porfirio Daz Mori; Oaxaca, 1830 - Pars,
1915) Del nombre de este militar y estadista mexicano
procede la designacin de todo un periodo de la historia
moderna de Mxico: el Porfiriato (1876-1911). Y el mismo
sufijo ya sugiere lo que fue: una frrea dictadura personalista
y paternalista que reprimi toda oposicin y anul la libertad
de prensa.
Como los monarcas del antiguo despotismo ilustrado, Porfirio
Daz pensaba estar sirviendo a su pas al dotarlo, despus de
medio siglo de guerras y convulsiones, de la paz y de la
estabilidad imprescindibles para el progreso econmico, social
y cultural. Ciertamente logr, aunque a sangre y fuego, la
pacificacin del pas y su despegue en muchas reas. Pero,
hacia el final de su mandato, su poltica haba abierto una
enorme brecha entre ricos y pobres; y, en 1910, su decisin
de mantenerse en el poder prendi la mecha de la Revolucin
mexicana.
Militar y poltico mexicano, presidente de la Repblica (18761880; 1884-1911)

"En poltica todos los amigos son falsos, todos los enemigos
verdaderos"
Porfirio Daz

Naci el 15 de septiembre de 1830 en Oaxaca.

Hijo de Jos Daz y Petronila Mori. Hurfano de padre a los
tres aos de edad.
3 La imagen la obtuvimos de Wikipedia.

Estudi durante cinco aos en el Seminario oaxaqueo. En

1843 entr en el Instituto de Ciencias y Artes a la carrera de
Leyes que no terminara. Desde 1852 trabaj
como zapatero y carpintero. En 1854 era bibliotecario en el
Instituto donde estudi derecho.
En 1855 se produjo la revolucin de Ayutla, en la que tom
las armas, unindose en la mixteca al general Jos Mara
Herrera. As inici su carrera militar, el 22 de diciembre de
1856 era capitn de infantera de la Guardia Nacional.
Particip en tres guerras: la Guerra Mexicanoestadounidense (1846-1848); la guerra civil (1858-1860)
entre liberales y conservadores, llamada Guerra de la
Reforma, en la que apoy la causa liberal de Benito Jurez y
la guerra patritica (1863-1867) contra Maximiliano I,
archiduque de Austria y emperador de Mxico.
El 23 de enero de 1860 sufri una derrota por parte de las
fuerzas reaccionarias que obedecan aCobos en el pueblo
de Mitla. El 30 de enero de 1860 se le nombra Jefe de la
Brigada de la Sierra, de la Divisin de operaciones del Estado
de Oaxaca. El 19 de abril del mismo ao se recibe una
mencin honorfica por el asalto y toma de la manzana
inmediata al Convento de la Concepcinen Oaxaca. Durante
la guerra de Reforma libr 12 batallas, fue herido de gravedad,
cre una polica secreta, sufri peritonitis, instal una fbrica
de municiones, se volvi experto en ataques sbitos y
emboscadas.
En 1867 se casa con Delfina Ortega Daz, su sobrina carnal,
hija de su hermana Manuela, en ese matrimonio tiene a sus
hijos Porfirio y Luz. No alcanz la presidencia de Mxico frente
a Jurez en 1867, ni tampoco en 1871. Despus de cada
derrota encabez infructuosas rebeliones militares, mediante
las que pretenda alcanzar el poder. En el ao 1876
protagoniz una prolongada serie de acciones militares y

derroc al presidente Sebastin Lerdo de Tejada, asumiendo

la presidencia de la Repblica. Segn la Constitucin
Mexicana, no poda permanecer en la presidencia durante
dos mandatos consecutivos por lo que tuvo que renunciar en
1880 aunque continu en el gobierno como secretario de
Fomento. Fue reelegido en 1884 y consigui la aprobacin de
una enmienda a la Constitucin que permita la sucesin de
mandatos presidenciales, permaneciendo en el poder hasta
1911.
Durante su mandato, la economa de Mxico se estabiliz y el
pas experiment un desarrollo econmico sin precedentes: se
invirti capital extranjero en la explotacin de los recursos
mineros del pas; la industria minera, la textil y otras
experimentaron una gran expansin; se construyeron vas
frreas y lneas telegrficas; y el comercio exterior aument.
Por otra parte, los inversores extranjeros agotaron gran parte
de la riqueza del pas, casi todos los antiguos terrenos
comunales (ejidos) de los indgenas pasaron a manos de un
pequeo grupo de terratenientes, y se extendi la pobreza y el
analfabetismo. Las manifestaciones del descontento social
fueron reprimidas duramente hasta que se produjo
la Revolucin de 1911, encabezada por Francisco I.
Madero. Fue obligado a dimitir y a abandonar el pas.
El 2 de julio de 1915 a la edad de 84 aos Porfirio Daz falleci
en Pars. Sus restos descansan en el cementerio de
Montparnasse de esa ciudad.

Cargos
Presidente de Mxico
28 de noviembre de 1876 6 de diciembre de 1876
Predecesor
Sebastin Lerdo de Tejada

Sucesor
Juan N. Mndez
17 de febrero de 1877 (interino)
5 de mayo de 1877 30 de noviembre de 1880
Predecesor
Juan N. Mndez
Sucesor
Manuel Gonzlez
1 de diciembre de 1884 25 de mayo de 1911
Vicepresidente
Ramn Corral (desde 1904)
Predecesor
Manuel Gonzlez
Sucesor
Francisco Len de la Barra
Gobernador de Oaxaca
1 de diciembre de 1863 16 de febrero de 1864
Predecesor
Ramn Cajiga
Sucesor
Jos Mara Ballesteros
3 de octubre 11 de diciembre de 1866
Predecesor
Carlos Oronoz

Sucesor
Alejandro Garca
1 de diciembre de 1881 27 de julio de 1882
Predecesor
Francisco Meixueiro
Sucesor
Mariano Jimnez
1 de diciembre de 1882 3 de enero de 1883
Predecesor
Mariano Jimnez
Sucesor
Mariano Jimnez
Secretario de Fomento, Colonizacin e Industria de
Mxico
1 de diciembre de 1880 27 de junio de 1881
Presidente
Manuel Gonzlez Flores
Predecesor
Vicente Riva Palacio
Sucesor
Carlos Pacheco Villalobos

I LUSTRACIN 12P ORFIRIO D AZ

M ETODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
Qu es el aborto?
El aborto es una manera de terminar un embarazo. Algunas veces, un embrin o
feto deja de desarrollarse y el cuerpo lo expulsa naturalmente, lo que se conoce
como un aborto espontneo. Una mujer tambin puede elegir poner fin a un
embarazo mediante un aborto inducido. Para esto existen dos mtodos: el aborto
quirrgico y el aborto mdico. En ambos mtodos debe haber supervisin mdica
y la comprobacin de un embarazo. El trmino del embarazo es usualmente
medido desde el primer da de la ltima menstruacin.
Definicin de Aborto
Es la interrupcin del embarazo antes de los 180 das de gestacin, pudiendo ser
espontneo, natural, o provocado.
El aborto en el sentido mdico se corresponde con los dos trimestres iniciales, no
obstante para efectos legales y en casos de malformaciones graves el tiempo
puede sobrepasar dichas fechas. La interrupcin del embarazo, ya sea natural o
inducida, va seguida de la expulsin del producto gestacional por el canal vaginal,
y puede estar precedida por prdidas de sangre por la vagina.

Qu hacer ante un embarazo inesperado

Para nosotros como para cualquier persona es muy difcil o casi imposible opinar
sobre esta cuestin. Lo nico en lo que creemos firmemente es que ante una
situacin de embarazo no deseado, "t decides".
Lo primero y fundamental fundamentalmente si eres joven y tienes dudas ante
la situacin inesperada es estar tranquila y que no te asles, piensa siempre en
la gente que te puede ayudar, en la gente ms prxima a t y que sabes que te
quiere. Busca ayuda y orientacin en personas que merezcan toda tu confianza.
No ests sola y seguro que tus padres querrn ayudarte. No te castigues por
haber cometido un error, los seres humanos nos equivocamos y algunas veces en
temas muy serios.
Piensa que tienes la oportunidad de reflexionar sobre la situacin y decidir
libremente tu propio camino.

Puede darse el caso de que tu pareja no est a la altura de la situacin, y no haya

querido responder con su presencia a tu lado, bueno quizs sea mejor as debido
a que no vale la pena como compaero; si est contigo es una buena persona con
la que conversar sin prisas.
En algunos casos aparecern consejeros que te incitarn a seguir con el
embarazo disfrazndose de personas confiables a quienes podrs comentar tus
dudas e inquietudes para luego desaparecer sin dejar rastro, en otros opiniones
superficiales y sin compromiso te aconsejarn tomar la va fcil, la ms cmoda.
Sea cual sea la situacin, no olvides que frente a las opiniones y presiones en uno
y otro sentido, siempre T decides!

Tipos de Aborto
Consideramos que el aborto puede ser clasificado en Espontneo o Inducido y de
tipo Legal o Ilegal
Aborto Espontneo
Se considera aborto espontneo a la prdida de la gestacin antes de las 26
semanas, cuando el feto no est an en condiciones de sobrevivir con garantas
fuera del tero materno. Un aborto espontneo ocurre cuando un embarazo
termina de manera abrupta. Un 8 y 15 por ciento de los embarazos, segn las
fuentes, que se detectan terminan de esta manera, aunque un nmero importante
y difcilmente valorable pasan desapercibidos. Existen muchas doctas opiniones
que dicen que incluso el 50 por ciento de los embarazos pueden considerarse
fracasados y terminar de forma espontnea.
La mayora de los abortos espontneos, tanto conocidos como desconocidos,
tiene lugar durante las primeras 12 semanas de embarazo y en muchos casos no
requieren de ningn tipo de intervencin mdica ni quirrgica. De igual forma
tambin la inmensa mayora de los abortos inducidos se dan antes de las 12
semanas.
Causas del Aborto Espontneo:
Las alteraciones cromosmicas constituyen la causa ms comn de esta
alteracin. El aborto espontneo recurrente (AER) ha sido definido como la
verificacin de 3 o ms AE reconocidos clnicamente. Datos epidemiolgicos
indican que el riesgo de un nuevo aborto despus de un AE(aborto espontaneo) es

del 24%, pero asciende a un 40% despus de 4 AE(abortos espontneos)

consecutivos. Tambin se han propuesto como causa de AER(aborto espontaneo
recurrente) las alteraciones de la arteria uterina.
Entre los factores anatmicos adquiridos estn las adherencias intrauterinas, los
miomas, la adenomatosis, las cirugas tuberas y la endometriosis que es una
enfermedad que ocurre cuando el tejido endometrial, es decir, el tejido que reviste
internamente el tero y que se expulsa durante la menstruacin, crece fuera de l.
En el caso de los miomas, se dice que su asociacin con los AER(aborto
espontaneo recurrente) puede obedecer a factores mecnicos, tales como
reduccin de la cantidad de sangre que se irriga, alteraciones de la placenta y
contracciones uterinas que determinan la expulsin fetal. Se cree que el
AER(aborto espontaneo recurrente) en mujeres con endometriosis puede deberse
a la secrecin de toxinas o a una mayor produccin de prostaglandinas, que
generan contracciones uterinas y alteraciones hormonales. Sin embargo, no se
sabe si el aborto es ocasionado por la endometriosis o por mecanismos
inmunolgicos indirectos. Los problemas de salud de la madre pueden ser las
causas de un aborto.
Fumar, consumir alcohol, los traumas y el abuso en el consumo de drogas,
aumentan las posibilidades de un aborto.
Aborto Inducido
El aborto inducido, segn la definicin de la Organizacin Mundial de la Salud
(O.M.S.) es el como el resultante de maniobras practicadas deliberadamente con
nimo de interrumpir el embarazo. Las maniobras pueden ser realizadas por la
propia embarazada o por otra persona por encargo de esta.
Desde las primeras leyes a principios del siglo pasado, el aborto provocado ha ido
siendo despenalizado en muchos pases, tanto del primer, segundo o tercer
mundo y su despenalizacin ha supuesto en estos pases una disminucin
drstica de la morbilidad y mortalidad materna.
Aborto Legal
Se considera aborto inducido legal cuando es realizado bajo las leyes
despenalizadoras del pas donde se practica. En Espaa se considera aborto legal
cuando es realizado con consentimiento de la mujer, en un Centro Acreditado para
ello y bajo uno de los tres supuestos despenalizadores de la ley, es decir cuando
hay peligro para la salud o la vida de la embarazada, por causa de violacin o por

malformaciones fetales.
En otros pases existen leyes que permiten la realizacin del aborto bajo la ley de
plazos de tal forma que una mujer puede interrumpir su embarazo solamente con
la libre decisin
Aborto Ilegal
Se considera aborto ilegal o clandestino cuando es realizado en contra de alguna
de las leyes del pas donde se practica.
Cuando el aborto est prohibido por la ley, las circunstancias hacen que muchas
mujeres busquen a comadronas o a mdicos que se prestan a colaborar. Pero el
aborto practicado en estas circunstancias es peligroso y mantiene unas
estadsticas de mortalidad y morbilidad materna infinitamente superiores a las del
aborto legal.
El aborto ilegal se practica generalmente en las peores condiciones higinicas y
con las posibilidades escasas de recurrir con urgencia a un hospital. Es importante
que antes de continuar con la decisin que tomes valores las circunstancias a las
que te puedes enfrentar.
Sobre todo en pases donde se considera el aborto legal recuerda que has tomar
las cosas con calma y pensar inteligentemente para evitar las complicaciones de
un aborto hecho en malas condiciones higinico sanitarias. Conoce los riesgos ya
que la decisin es tuya. T decides.
Cuidado posterior
El cuidado posterior a un aborto es de gran importancia para la salud sexual y
reproductiva de la mujer. Se requiere de un perodo de observacin donde:

La mujer tome antibiticos para evitar infecciones.

Evite las relaciones sexuales sin proteccin.

Evite las duchas vaginales e inversiones de agua.

Tenga una visita de seguimiento con el/la profesional de la salud que la atendi en
las subsiguientes dos semanas. Es fundamental evaluar su recuperacin y
orientacin en planificacin familiar.

Hechos relacionados al aborto:

En Puerto Rico el aborto es legal.

Es una decisin privada de la mujer.

La mujer casada legalmente no requiere la firma de su esposo.

La mujer menor de edad no requiere la firma ni autorizacin de su madre,

padre o tutor legal.

En una etapa temprana es ms fcil seguro y econmico que uno en etapas

ms avanzadas.

Es menos riesgoso que un parto cesrea.

Ms del 90% se realizan durante el primer trimestre de embarazo (en o

antes de las 12 semanas de gestacin).

La mayora de las mujeres sienten dolor parecido al dolor menstrual durante

y despus de un aborto.

No hay evidencia cientfica que relacione el aborto con problemas

emocionales a largo plazo.

El aborto seguro y sin complicaciones no afecta la capacidad de embarazos

futuros o el desarrollo de stos.

Posibles riesgos relacionados al aborto:

Reacciones alrgicas a medicamentos.

Abortos incompletos. (Ocurre en menos de uno de cada 100 abortos)

Cogulos de sangre. o Infeccin. (Normalmente se suplen antibiticos para

evitar infeccin)

Sangrado fuerte.

Cortadura o desgarre en el cuello del tero. (Ocurre en menos de uno de

cada 100 abortos)

C ONCLUSIONES FINALES

T ABLA DE GRFICOS

Grafica 1 tipos de texto (importancia funcional)10

Grafica 2 Verbos irregulares y regulares....................................................................

T ABLA DE IMGEN
Ilustracin
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Ilustracin
Ilustracin
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Ilustracin
Ilustracin

1Cuadrilateros convexos............................................................................
2Radicales ramificados..............................................................................
3Palabras del vocabulario griego...............................................................
4Porfirio Daz.............................................................................................
Y

1Cuadrilteros convexos................................................................................4
2rectangulo................................................................................................... 5
3rombo.......................................................................................................... 5
4cuadrado..................................................................................................... 6
5paralelogramo............................................................................................. 6
6trapezoide.................................................................................................... 6
7deltoide....................................................................................................... 7
8cuadrilatero irregular...................................................................................7
9concavo y convexo......................................................................................8
10Radicales ramificados..............................................................................10
11Palabras del vocabulario griego...............................................................12
12Porfirio Daz............................................................................................. 18

 NDICE

R EFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
(M ARTHA P ATRICIA R ODRGUEZ Z APATA , 2015)
(E SCALANTE E SCALANTE , 2015, PG . 144)
(V IVES N OCEDA , 2015, PG . 120)
B IBLIOGRAFA
Escalante Escalante, E. C. (2015). Historia de mesoamrica y de la Nueva Espaa.
Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Martha Patricia Rodrguez Zapata, C. E. (2015). Matemticas II. Mxico, Distrito Federal,
Mxico: PEARSON EDUCACIN.
Vives Noceda, C. d. (2015). Etimologas giregas. Mxico: PEARSON EDUCACIN.