Curso Superior de Tecnologia em

Gesto Pblica
Modalidade a Distncia
Universidade Anhanguera Uniderp

2014

Sumrio
1. Contextualizao ...................................................................................................... 3
1.1 Histrico Institucional .......................................................................................... 3
1.2 Caracterizao Nacional ..................................................................................... 6
1.2.1 Insero Regional - Regio Centro-Oeste .................................................... 9
1.2.2 Insero Regional Regio Sul ................................................................. 16
1.2.3. Insero Regional Regio Nordeste ....................................................... 23
1.2.4. Insero Regional Regio Norte............................................................. 32
1.2.5. Insero Regional Regio Sudeste ........................................................ 36
1.3 Justificativa para a oferta do Curso ................................................................... 45
2. Estrutura Acadmico-Administrativa ....................................................................... 48
3. Identificao do Curso ............................................................................................ 50
4. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso e outras exigncias legais ............. 51
5. Objetivos do Curso ................................................................................................. 53
6. Perfil do Egresso .................................................................................................... 55
7. Organizao Curricular e Inovaes Metodolgicas ............................................... 58
7.1 Desafio Profissional ......................................................................................... 62
7.2 Programa do Livro Texto PLT ........................................................................ 64
7.3 Caderno de Atividades ...................................................................................... 64
7.4 NIVELAMENTO ................................................................................................ 65
7.5 Atendimento aos Estudantes com Deficincia................................................... 66
7.6 Metodologia do Centro de Educao a Distncia .............................................. 67
8. Matriz Curricular do Curso de Tecnologia em Gesto Pblica ................................ 72
8.1 Estrutura Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica ...... 73
9. Ementas e Bibliografias .......................................................................................... 76
10. Iniciao Cientfica .............................................................................................. 129
11. Sistema de Avaliao do Desempenho do Aluno e do Projeto do Curso ............ 130
11.1 Avaliao Institucional ................................................................................. 133
12. Infraestrutura Fsica e sua utilizao ................................................................... 133
13. Polos de Apoio Presencial .................................................................................. 140
13.1 Laboratrios de Informtica e Especficos ..................................................... 141
13.2 Biblioteca ...................................................................................................... 141
14. Informaes Complementares ............................................................................ 143
14.1 Coordenao do Curso ................................................................................. 143
14.2 Corpo Docente .............................................................................................. 144
14.3 Tutor a distncia ........................................................................................... 149
14.4 Tutor presencial ............................................................................................ 152
14.5 Coordenador acadmico EaD ....................................................................... 154
14.6 Ncleo Docente Estruturante ........................................................................ 156
15. Projetos Extensionistas ....................................................................................... 157
16. Outras Informaes Importantes da Especificidade do Curso ............................. 157
17. Projeto Interdisciplinar Aplicado aos Cursos Superiores de Tecnologia
(PROINTER) ............................................................................................................. 158

1. Contextualizao
O presente Projeto Pedaggico do Curso de Tecnologia em Gesto Pblica na
modalidade a distncia da Universidade Anhanguera Uniderp expressa a
preocupao em concretizar a misso de promover o ENSINO de forma
eficiente, com a qualidade necessria ao bom desempenho das futuras
atividades profissionais dos educandos, para que, de forma competente e tica,
possam desenvolver seus PROJETOS DE VIDA como cidados conscientes
dos seus direitos, deveres e responsabilidades sociais.
Nesse sentido, o Projeto Pedaggico foi desenvolvido e avaliado tomando
como referncias as polticas de ensino decorrentes desta misso, as
exigncias legais, as caractersticas regionais e do corpo docente e discente
que nele esto envolvidos, bem como as avaliaes internas e externas s
quais submetido.
1.1 Histrico Institucional
A histria da Universidade tem incio em 1970, quando foi criada a Moderna
Associao Campograndense de Ensino (MACE), para atuar no ensino
fundamental e mdio, na capital sul-mato-grossense. Ela acompanhou o
desenvolvimento do Estado, o qual alcanou

sua autonomia poltico-

administrativa ao final daquela dcada.

Em 1974, como consequncia daquele empreendimento, e, respondendo
crescente necessidade por ensino superior, foi criado o Centro de Ensino
Superior Prof. Plnio Mendes dos Santos (CESUP) constituindo um conjunto de
instituies educacionais tradicionais por iniciativa de educadores idealistas do
Estado. O objetivo era integrar experincias, ideias e patrimnios, para atender
s aspiraes e s necessidades da populao do Estado de Mato Grosso do
Sul.

O CESUP implantou, de acordo com o previsto em seu projeto educacional,

ainda em 1974, cursos de graduao, realizou pesquisas e implementou
projetos de extenso. Em 1989, ampliou a sua atuao com uma nova unidade
3

em Rio Verde de Mato Grosso-MS, para atender a demanda daquela regio e

sua rea de influncia.

Como parte do seu desenvolvimento, em 1990, o CESUP solicitou ao ento

Conselho Federal de Educao, autorizao para a transformao do Centro
de Ensino Superior Prof. Plnio Mendes dos Santos na atual Universidade para
o Desenvolvimento do Estado e da Regio do Pantanal (UNIDERP). Tal
solicitao mereceu aprovao de Carta-Consulta, pelo Parecer n. 43/91 CFE, de 20/12/1991, e do Projeto de Universidade, pelo Parecer n. 126/92 CFE,

homologado

pelo

Ministrio

da

Educao

em

02/7/1992.

reconhecimento da Universidade, pelo atual Conselho Nacional de Educao,

deu-se pelo Parecer n. 153/1996, de 02 de dezembro de 1996, homologado
por Decreto Presidencial de 18/12/1996.

A UNIDERP atua nas modalidades presencial e a distncia nas diferentes

reas do conhecimento, oferecendo, tambm, cursos de ps-graduao stricto
e lato sensu.
Em outubro de 2007, a UNIDERP foi adquirida pelo Grupo Anhanguera
Educacional S.A. que, aps um ano de atividades, definiu pela alterao do
Estatuto, de forma a incorporar as inovaes implementadas.

Em outubro de 2008, o Conselho Universitrio decidiu por unanimidade pelo

novo texto do Estatuto, aprovado, em seguida, pelo Ministrio da Educao,
por meio da Portaria MEC n. 879, de 18 de novembro de 2008.

A oferta de cursos de graduao da Universidade Anhanguera-Uniderp efetivase pela busca de um ensino de qualidade, atende s legislaes e normas
estabelecidas pelo Ministrio da Educao e compromete-se com a inovao
cientfica e tecnolgica na formao de profissionais que se instrumentalizam
para a construo do seu prprio conhecimento.

Fundamentados nesse pressuposto, os cursos de graduao propem a

formao de indivduos ticos e autnomos, aptos a promoverem o
4

desenvolvimento socioeconmico, cultural, local, regional e nacional, e atuarem

no meio social, auxiliando na soluo de problemas de interesses coletivos e
desenvolvimento sustentvel.

A Universidade Anhanguera-Uniderp opta pelo desenvolvimento local, regional

e nacional pela melhoria de vida da populao do Estado de Mato Grosso do
Sul e do pas, este ltimo atravs de sua modalidade de ensino a distncia.
Assim, tem como um de seus objetivos integrar cientfica, tcnica e
filosoficamente

esforos

institucionais

pblicos

e/ou

privados

para

desenvolvimento do Estado, da regio do Pantanal e do pas, de forma

sustentvel.

Atualmente, a Universidade Anhanguera-Uniderp oferece formao superior

em todas as reas do conhecimento, nos cursos de graduao (bacharelados,
tecnolgicos e licenciaturas), na modalidade presencial, nos perodos diurno e
noturno. Na modalidade a distncia oferece formao superior nas seguintes
reas: (bacharis e licenciatura) - Administrao, Cincias Contbeis, Letras,
Pedagogia e Servio Social. Oferece ainda os Cursos Superiores de
Tecnologia em: Gesto Comercial, Gesto Financeira, Gesto Hospitalar,
Gesto em Recursos Humanos, Gesto Pblica, Logstica, Marketing e
Processos Gerenciais.

A Portaria Ministerial n 4.069, de 29 de novembro de 2005, credenciou a

Universidade para oferta de cursos superiores a distncia. Os polos de
educao a distncia so implantados de acordo com a necessidade social e
regional e conforme as condies tcnicas e didtico-pedaggicas necessrias,
podendo fazer uso de distintas metodologias de ensino e aprendizagem,
concretizadas por meio de projetos pedaggicos, de acordo com as
caractersticas dos cursos ou das regies, sempre com padro de qualidade
aprovado pelo rgo competente.

Ao ofertar cursos de graduao e ps-graduao a distncia, a Universidade

Anhanguera Uniderp investiu em uma avanada estrutura tecnolgica, que
permite a transmisso ao vivo de aulas via satlite e interao por internet,
5

dentre outras outros facilidades de recursos, e

adotou uma proposta

pedaggica inovadora para atuar em diversas cidades do Estado de Mato

Grosso do Sul e do Pas, permitindo a incluso e a democratizao do acesso
ao ensino superior a pessoas que vivem distantes dos centros urbanos ou
mesmo daquelas que vivendo nesses centros no podem frequentar um curso
presencial.
1.2 Caracterizao Nacional
Neste item apresentada a caracterizao das regies onde esto instalados
os polos nos quais o curso oferecido.

O Brasil dividido em cinco grandes regies, sendo uma delas a Centro-Oeste.

Essa Regio dividida em 4 unidades federativas: Mato Grosso, Mato Grosso
do Sul, Gois e Distrito Federal. A Regio Centro-Oeste um grande territrio,
apresentando uma rea de 1.606.371,505 km, razo pela qual, a torna a
segunda maior regio do Brasil em superfcie territorial. No entanto, a regio
menos populosa do pas e possui a segunda menor densidade populacional,
perdendo apenas para a Regio Norte.

A Universidade Anhanguera-Uniderp detm prestgio e representatividade no

contexto das universidades particulares e tem destaque no Centro-Oeste, conta
com cursos de graduao presencial e a distncia, cursos de ps-graduao,
especializao, mestrado e doutorado. Integra a regio Centro-Oeste, regio
esta que experimentou um crescimento de 33% em empresas no ano de 2008.
A Universidade localiza-se no Estado de Mato Grosso do Sul, e possui campi
em Campo Grande e Rio Verde de Mato Grosso.

A capital, Campo Grande, ocupa um espao geogrfico privilegiado, na regio

central do Estado, nas imediaes do divisor de guas das bacias dos rios
Paran e Paraguai. Os primeiros moradores chegaram nos anos de 1872,
entretanto, a cidade s foi elevada categoria de distrito pela Lei N. 793, de
23/11/1889 e o municpio foi criado pela Resoluo Estadual 255, de
26/8/1899. Em 11/10/1977, com a diviso do Estado de Mato Grosso e
consequente criao do Estado de Mato Grosso do Sul, tornou-se capital.
6

A capital do Estado de Mato Grosso, Campo Grande, possui uma rea de

8.092.966

km2.

nmero

de

habitantes,

que

em

1980

era

de

aproximadamente 298.878, passou a 786.797 em 2010, e pelo censo de 20101.

Durante as ltimas dcadas, o municpio experimentou importante crescimento
populacional. A participao da populao de Campo Grande em relao do
Estado de Mato Grosso do Sul ainda elevada: em 2000 chegou a 31,94%, ou
seja, para cada 100 habitantes do Estado, cerca de 32 residem no municpio
(PLANURB).2
Campo Grande apresenta-se como a cidade mais estruturada de Mato Grosso
do Sul em termos de bens e servios de apoio produo, e atende a todas as
demais. Sua estrutura econmica est vinculada agroindstria regional, ao
comrcio e prestao de servio.

A rea de influncia geoeconmica de Campo Grande compreende um

conjunto de 78 municpios, situados em uma rea total de 357.145,836 km e
conta com uma populao, segundo o Censo de 2010 do IBGE, de 2.449.024
habitantes.

IBGE Inst. Brasileiro de Geografia e Estatsticas. Srie: CD79 - Populao dos municpios das
capitais ( populao presente e residente). Disponvel em:
<http://seriesestatisticas.ibge.gov.br/series.aspx?vcodigo=CD79&t=populacao-municipios-capitaispopulacao-presente-residente >. Acesso em 15 jan. 2013.
2

Instituto Municipal de Planejamento Urbano (PLANURB 2006-2007). Disponvel em:< http://www.capital.ms.gov.br/PLANURB

>. Acesso em 15 jan. 2013.

Dentre esses municpios encontra-se Rio Verde de Mato Grosso, que

concentra indstrias frigorficas, de laticnio, de cermicas e a de rao animal.
O segundo potencial econmico do municpio a pecuria extensiva, pois Rio
Verde de Mato Grosso possui dois teros da zona serrana, um tero do baixo
Pantanal, em uma rea de 8.153.911 km e populao de 18.890, medida pelo
Censo IBGE, em 2010.

1.2.1 Insero Regional - Regio Centro-Oeste

Os primeiros habitantes da Regio Centro-Oeste foram os indgenas.

Posteriormente, chegaram os bandeirantes que descobriram minas de ouro e
fundaram as primeiras vilas: Vila Real do Bom Jesus de Cuiab, atual Cuiab,
capital do Estado de Mato Grosso; Vila Boa, atual estado de Gois e Meya
Ponte, hoje, municpio de Pirenpolis. A Vila Corrutela, originou-se a partir da
descoberta de diamante. Fazendas de criao de gado foram organizadas por
fazendeiros de Minas Gerais e de So Paulo, que tambm povoaram a regio.

Economia

A populao urbana da regio Centro-Oeste relativamente numerosa.

Entretanto, no meio rural, predominam densidades demogrficas muito baixas,
o que indica que a pecuria extensiva a atividade mais importante.

Em

termos

de

empresas,

Regio

Centro-Oeste

demonstra

um

desenvolvimento acima da mdia nacional.Segundo dados do Departamento

Nacional de Registro e Comrcio, o nmero de empresas cresceu em 6,5% ao
ano, enquanto nas outras regies, a mdia de crescimento manteve-se em
9

1,3% no mesmo perodo. Isso indica que a Regio Centro-Oeste experimentou

um desenvolvimento de 33% entre os anos de 2000 e 2005, enquanto a mdia
nacional foi de 7% de aumento no nmero de empresas.

Se por um lado a agricultura comercial vem ganhando grande destaque nos

ltimos anos e supera o extrativismo mineral e vegetal, por outro lado o nmero
de indstrias ainda muito tmido. No entanto, importante observar que o
Distrito Agroindustrial de Anpolis, onde se encontra o maior parque industrial
do Centro-Oeste do Brasil tem destaque para a indstria farmacutica, com
importantes

empresas,

como

os

Laboratrios

Teuto-Brasileiro

(com

participao de 40% da Pfizer), Neoqumica (da Hypermarcas), Greenpharma,

Melcon (com participao de 40% do Laboratrio Ach); assim como a
montadora de carros coreana Hyundai Motor Company; a Estao Aduaneira
do Interior (EADI ou Porto Seco); empresas de fertilizantes (Adubos Araguaia,
Fertilizantes Mitsui) etc.

REGIO/ESTAD
O
NORTE

2.000

2.001

2.002

2.003

2.004

2.005

23.444

23.612

19.878

20.466

21.026

22.563

85.038

87.971

79.951

79.606

78.188

89.983

37.143

45.025

39.456

39.649

43.432

49.388

209.64
6

222.48
0

207.13
2

230.65
9

212.50
8

217.73
4

105.33
1

111.85
3

98.734

101.83
3

105.82
6

110.87
4

460.60
2

490.91
1

445.15
1

472.21
3

460.98
0

490.54
2

NORDESTE
CENTROOESTE
SUDESTE

SUL

BRASIL

Fonte: http://www.dnrc.gov.br/estatsticas, acesso em 21 de maio de 2012, 20:00.

Os principais setores da economia da Regio Centro-Oeste correspondem

pecuria intensiva e extensiva e agricultura, em especial a Soja e o Algodo.
Pela sua localizao, o escoamento da produo pelo Porto de Paranagu
10

favorecem as Os principais setores da economia da Regio Centro-Oeste

correspondem pecuria intensiva e extensiva e agricultura, em especial a
Soja e o Algodo. Pela sua localizao, o escoamento da produo pelo Porto
de Paranagu favorecem as exportaes e os incentivos fiscais induzem ao
desenvolvimento com segurana jurdica e justia tributria.

No Distrito Federal, o Censo IBGE 2010, apurou 2.570.160 habitantes em uma

capital, onde esto situadas as maiores empresas da Regio Centro-Oeste, em
termos de volume de vendas. As telecomunicaes, energia e indstrias,
giraram 31 milhes de dlares no ano de 2008. Destas, 11 empresas
concentraram 80% das vendas, sendo que as estatais movimentam mais de 20
milhes de dlares por ano. A lder em gerao de empregos, entre as 100
maiores empresas selecionadas na pesquisa, os Correios, com 112.000
empregados.

Em Gois, destacam-se as atividades agropecurias, energia, minerao e o

ramo farmaceutico. um Estado com 246 municpios, 6 milhes de habitantes
e uma densidade demogrfica, de 17,65 habitantes/km. Os negcios
movimentam mais de 9 milhes de dlares por ano e geram 33.000 empregos.

Em Mato Grosso, as atividades de agroenergia so as principais responsveis

pelo volume de 4,5 milhes de dlares vendidos anualmente, gerando em
mdia, 11.000 empregos nas 17 maiores empresas do Estado.

Mato Grosso do Sul tem como primeira economia a agricultura, com destaque
soja, pecuria de corte e ao cultivo do algodo na regio do Bolso. A
energia, a agropecuria, minerao e servios de saneamento (gua e
esgotamento sanitrio), so consideradas as atividades que tiveram maior xito
em recursos financeiros movimentados em 2008. O controle acionrio das
companhias diversificado, havendo controle nacional, mexicano, ingls e
portugus, em funo da pulverizao dos investimentos por parte dos
acionistas, o que requer maior controle e transparncia.

11

A soja, o trigo e o caf so cultivos promissores em reas do Centro-Oeste. Por

outro lado, a agricultura de subsistncia, como o cultivo de milho, mandioca,
abbora, feijo e arroz, atravs de tcnicas primitivas, sempre constituram
atividades complementares pecuria e ao extrativismo.

Tendo em vista o crescimento populacional que tem caracterizado a regio, a

melhoria das vias de comunicao e o mercado consumidor, sempre
expressivo, tm aumentado muito o desenvolvimento da agricultura comercial.

Ao longo da rodovia Belm-Braslia, prximo a Campo Grande e a oeste de

Braslia, novas reas agrcolas se destacam, valorizadas por incentivos fiscais
do governo, criao de condies de armazenamento, tcnicas de controle da
eroso, abertura de novas estradas e assistncia tcnica e financeira ao
agricultor. As novas tecnologias permearam novos conceitos de agronomia e
introduo de modernas tcnicas de recuperao do solo, que tm se tornado
extremamente otimistas s perspectivas de cultivo nas vastas extenses de
cerrado que recobrem o Centro-Oeste, antes pouco valorizadas e utilizadas.

Indstria

No Centro-Oeste as indstrias mais importantes so as de produtos

alimentcios, farmacutica, de minerais no-metlicos e a madeireira.
Instalaram-se na regio atradas pela energia abundante fornecida pelas usinas
do complexo de Urubupung, no rio Paran (Mato Grosso do Sul), de So
Simo e Itumbiara, no rio Paranaba, de Cachoeira Dourada (em Gois) e
outras Pequenas Centrais Hidreltricas menores. Com a criao da Petrobrs
Fertilizantes S/A, prevista para 2013, no municpio de Trs Lagoas, o Estado
do Mato Grosso do Sul passar a ser o terceiro maior distribuidor de gs
natural do pas e a gerao de empregos j supera 3.000 colaboradores
diretos. O municpio se destaca com a produo de papel e celulose, e por
consequencia forte a atividade de reflorestamento. No extremo, encontra-se
Corumb, rica em minrio, explorado pela Vale do Rio Doce, entre outras
empresas que se utilizam da ferrovia e do transporte rodovirio para o
escoamento do minrio.
12

Centro-Oeste

tem

como

destaque

as

indstrias

automobilstica,

farmacutica, alimentcia, txtil, de produtos minerais e bebidas. Outros centros

fabris importantes so Campo Grande (indstria alimentcia), Cuiab (indstria
alimentcia e de borracha), Corumb (beneficiada pela proximidade do macio
do Urucum para a obteno de matrias-primas minerais), Catalo e Rio Verde
em Gois e Trs Lagoas (Mato Grosso do Sul). A rea mais industrializada e
desenvolvida scio-economicamente do Centro-Oeste estende-se no eixo
Goinia-Anpolis-Braslia. Em Gois, estado mais industrializado da Regio,
est localizado o Distrito Agro-Industrial de Anpolis (DAIA), considerado o
mais importante polo industrial do Centro-Oeste. Na ltima dcada recebeu
diversos tipos de indstrias, principalmente de medicamentos (o que faz do
municpio o maior polo farmo-qumico do Brasil) e a montadora de automveis
sul-coreana Hyundai. O municpio de Catalo, tornou-se um importante polo
mnero-qumico e metal-mecnico, com destaque para a montadora de
automveis Mitsubishi e a montadora de mquinas agrcolas John Deere.

Importantes indstrias no ramo alimentcio so encontradas em Rio Verde:

Itumbiara,

Jata,

Mineiros

Mozarlndia;

indstrias

de

extrao

processamento de minrios em Uruau, Minau e Niquelndia; um polo da

indstria do vesturio e Senador Canedo encontrado em Jaragu, com um
complexo petroqumico da Petrobrs e atividades na indstria caladista.

No estado de Mato Grosso do Sul, as indstrias se baseiam no extrativismo

mineral, j que nessa regio a concentrao de minrios de ferro muito
grande. Alm disso, em Trs Lagoas de considervel vulto a produo de
papel e celulose.

Educao

regio

Centro-Oeste

constitui-se

como

uma

regio

em

pleno

desenvolvimento, por essa razo despertou interesse dos grupos educacionais

na ltima dcada, momento marcado pela expanso do ensino superior. Os
Estados de Gois, Mato Grosso e Mato Grosso do Sul possuem grande
13

integrao com o restante do pas e bastante demanda por ensino superior de

qualidade. A regio engloba algumas das principais cidades planejadas do
Pas, como Braslia, Goinia, Campo Grande e Sinop. Enquanto as grandes
cidades do Centro-Oeste possuem tendncia a fortalecer as reas de servios
e de carreiras inovadoras, as regies do interior tm necessidade de4
profissionais qualificados em setores de produo pecuria, agrcola e
industrial.

De acordo com a pesquisa de mercado realizada pelo Instituto de Educao

Superior de Braslia (IESB), essa cidade, como responsvel por abrigar o
governo federal e grandes sedes de organizaes nacionais diversas, pede
profissionais em reas inovadoras, voltadas prestao de servios. "O
resultado mostrou que as reas de moda, design de interiores, gastronomia e
sade possuem grande necessidade por novos profissionais. Alm disso, com
a formao de um polo de informtica no local, essa passou a ser outra rea
promissora"3. Alm de Braslia, outras grandes cidades do Centro-Oeste
tambm pedem cada vez mais inovao e qualidade na formao dos
profissionais da nova economia. Ao final dos anos 90 em Gois, o grupo
educacional Universo implementou graduaes e cursos de ps nas reas de
gesto de telecomunicaes e hotelaria. Os setores do comrcio, das
telecomunicaes,

das

indstrias

de

minerao,

vesturio,

mobiliria,

metalrgica, madeira, pecuria e agricultura so destaques em Gois. Tambm

se pode afirmar que esse Estado um ambiente propcio para o
desenvolvimento das diversas reas da engenharia, mercado explorado por
algumas das instituies mais tradicionais, como o caso da Universidade
Catlica de Gois.

Mato Grosso do Sul est direcionado ao desenvolvimento de reas tradicionais

no Estado, inclusive no turismo, que est se consolidando como a terceira
principal atividade econmica da regio. Os setores frigorfico e agroindustrial
apresentam grande expanso e o polo mnero-siderrgico cresce a cada ano,
com pesados investimentos de companhias como a Vale do Rio Doce e a
3

Consulta realizada em <http://www.aprendervirtual.com.br/receba.php> - Acesso em: 11 fev.

2012.

14

Belgo Mineira. O Estado se destaca ainda pelo grande nmero de obras de

infraestrutura, oferecendo indcios de investimento no setor da construo civil.
Com essa tendncia as reas de turismo, hotelaria e gastronomia podero se
destacar. Mato Grosso do Sul exibe ndices satisfatrios de acesso
educao, dada a existncia de um nmero adequado de estabelecimentos
escolares, tanto pblicos (municipais, estaduais e federais) quanto particulares.

Em Mato Grosso do Sul destaca-se a Universidade Anhanguera- Uniderp. A

sede da Universidade localiza-se na capital Campo Grande. Estabeleceu como
sua misso o apoio ao desenvolvimento regional sustentvel, atendendo tanto
s reas de conhecimentos universais como as principais temticas do Estado,
como meio ambiente, planejamento e gesto, ecoturismo, integrao,
programas de desenvolvimento e implementao de servios e sade pblica.

Para alcanar seus objetivos criou o Centro de Educao a Distncia, que por
meio de um sistema de ensino via satlite busca oferecer, em todo o Estado e
regio, cursos com a qualidade da instituio presencial a pessoas que moram
em municpios distantes com pouca ou nenhuma opo de continuidade de
estudos aps o ensino mdio e a custos reduzidos, possibilitados pela escala.

Segundo pesquisas realizadas Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas

Educacionais do Ministrio da Educao (INEP/MEC) a regio Centro-Oeste
ampliou o nmero de alunos matriculados no ensino superior, pois os dados
revelam que em 2001 esse nmero era de apenas 260.349, especificamente,
na modalidade presencial, passando a 495.240 em 2010. A insero da
Uniderp, como uma das instituies de ensino superior da regio, de fato,
contribuiu para esta expanso, uma vez que oferece cursos de graduao na
modalidade presencial e a distncia, em diferentes reas.

15

1.2.2 Insero Regional Regio Sul

A regio Sul agrega os estados do Paran, Rio Grande do Sul e Santa
Catarina, atingindo uma superfcie de 576.409,6 km.

a menor entre as

regies brasileiras. Faz fronteiras com o Uruguai ao sul, com a Argentina e com
o Paraguai a oeste, com a regio Centro-Oeste e a regio Sudeste do Brasil ao
norte e com o oceano Atlntico ao leste.

A regio Sul apresenta bons ndices sociais em vrios aspectos: possui o maior
IDH do Brasil 0,831, e o terceiro maior PIB per capita do pas, 18.257,79
reais. A regio possui ainda um elevado ndice de alfabetizao, atingindo
94,8% da populao.

A histria da regio caracterizada pela imigrao europia, pela Guerra dos

Farrapos (tambm chamada de Revoluo Farroupilha) e mais recentemente
pela Revoluo Federalista, com seu principal evento, o Cerco da Lapa. Outra
revolta ocorrida na histria da regio foi a Guerra do Contestado, de carter
religioso.

Os primeiros habitantes da regio Sul foram os indgenas. Em 1626 vieram os

padres jesutas espanhis. Com a chegada desses religiosos foram fundadas
aldeias denominadas misses ou redues. Nas misses, os ndios
dedicavam-se pecuria, trabalhavam na agricultura e aprendiam ofcios. A
vinda dos bandeirantes paulistas para a regio provocou o abandono do local
pelos padres jesutas e ndios. Com isso, muitos paulistas foram se fixando no
litoral de Santa Catarina e Paran, contribuindo para o surgimento das
primeiras vilas no litoral.

A populao da regio Sul aumentou muito com a chegada dos primeiros

imigrantes europeus. Os primeiros a ingressarem nesta regio

foram os

aorianos. Depois vieram, principalmente, os alemes e os italianos. Outros

grupos (rabes, poloneses e japoneses) tambm procuraram a regio para
morar. Esses imigrantes fundaram colnias que se tornaram cidades
importantes. As terras do norte e oeste do Paran e do oeste de Santa
16

Catarina foram as ltimas regies a serem povoadas. O norte do Paran foi

constitudo com a criao de colnias agrcolas financiadas por uma
companhia inglesa. Pessoas de outros estados do Brasil e de mais de 40
pases vieram para a regio trabalhar como colonos no plantio de caf e de
cereais. No oeste catarinense, desenvolveram-se a pecuria, a explorao da
erva-mate e da madeira.

Economia

A regio sul rica em indstrias, com destaque s montadoras Renault e

Volvo, alm das siderrgicas, eletroeletrnicos, energia, telecomunicaes e a
produo agropecuria.

O estado do Paran conta com 399 municpios e uma populao de

10.444.526 habitantes e densidade demogrfica de 52 habitantes/km.
Representa 41 das 100 maiores empresas, com as atividades j destacadas
que, juntas, movimentam 37,5 milhes de dlares por ano e geram 110.000
empregos. Na Capital, Curitiba, a industria automobilistica Volvo lidera as
vendas anuais girando 2 milhes de dlares anualmente.

Em Santa Catarina concentram-se 293 municpios com 6.248.436 habitantes e,

assim como o Paran, tem alta densidade democrfica: 65 habitantes/km. As
principais atividades envolvem o ramo de alimentos, com fbricas como a
Bunge, Sadia, Seara e Aurora, que detm 65% do volume de vendas, das 18
principais empresas sediadas no Estado. Outras indstrias, como as de energia
eltrica Tigre, Intelbrs, e tambm algumas como a Hering, entre outras,
representam 155 mil empregos.

O Rio Grande do Sul possui 10.693.929 habitantes, em 496 municpios. Possui

uma densidade demogrfica de aproximadamente 40 habitantes/km, com uma
economia que movimenta recursos na ordem de 35 milhes de dlares por
ano, e detm 44 das 100 maiores empresas, que empregam 103 mil
funcionrios. O capital estrangeiro apresenta maior destaque nas empresas, a
exemplo dos franceses, americanos, espanhis, argentinos, noruegueses,
17

investindo seus recursos em atividades petroqumicas, de energia, siderrgicas

(Gerdau S/A), indstrias de veculos (Marcopolo, AGCO, Randon e Agrale),
alm das oito companhias de eletricidade que atendem ao Estado.

Os aspectos econmicos da regio Sul tiveram sua distribuio em atividades

primrias, secundrias e tercirias, conforme anlise desses trs setores
econmicos apresentada abaixo.

Com a extensa rea natural de pastagens, o desenvolvimento da pecuria

extensiva de corte na regio Sul foi muito favorecido. H o predomnio da
grande propriedade e o regime de explorao direta, j que a criao
extensiva, permitindo exigir

poucos trabalhadores, o que explica o fato de

haver uma populao rural muito pouco numerosa na regio.

Isso fez com que a ampliao do mercado consumidor local e extra-regional

favorecesse o surgimento de frigorficos na regio e, em certas reas,
permitisse uma criao mais aprimorada da pecuria leiteira e lavouras
comerciais com tcnicas modernas, destacando-se o cultivo do arroz, do trigo e
da batata.

O desenvolvimento da agricultura em reas florestais, com predomnio da

pequena propriedade e do trabalho familiar, foi iniciado pelo europeus,
sobretudo alemes, que predominaram na colonizao do Sul. A prtica da
policultura comum na regio, s vezes com carter comercial, sendo o feijo,
a mandioca, o milho, o arroz, a batata, a abbora, a soja, o trigo, as hortalias e
as frutas os produtos mais cultivados.

Em algumas reas, a produo rural est voltada para a indstria, como a

cultura da uva para a fabricao de vinhos, a de tabaco para a indstria de
cigarros, a de soja para a fabricao de leos vegetais, a criao de porcos
(associada produo de milho) para abastecer os frigorficos e o leite para
abastecer as usinas de leite e fbricas de laticnios.

18

norte do Paran, diferentemente das regies agrcolas coloniais, est

relacionado com a economia do Sudeste, pois uma rea de transio entre

So Paulo e o Sul. Seu povoamento est ligado expanso da economia
paulista.

Outra atividade de grande importncia o extrativismo vegetal. O fato de a

mata das araucrias ser bastante aberta e relativamente homognea facilita a
sua explorao. As espcies preferidas so o pinheiro-do-paran, a imbuia e o
cedro, aproveitados em serrarias ou fbricas de papel e celulose. A erva-mate
um dos produtos importantes do extrativismo vegetal no Sul, e j cultivada
em certas reas dessa regio.

Por outro lado, a

regio Sul pobre em recursos minerais, devido sua

estrutura geolgica. H ocorrncia de cobre no Rio Grande do Sul e de chumbo

no Paran, mas o principal produto o carvo-de-pedra, cuja explorao
concentra-se em Santa Catarina e utilizado em usinas termeltricas locais e
na siderurgia.

O fato de ser a segunda regio mais industrializada do pas, vindo logo aps
ao Sudeste, o Sul concentra indstrias siderrgicas, qumicas, de couros, de
bebidas, de produtos alimentcios e txteis. J a industrializao de Curitiba, o
segundo maior parque industrial, mais recente, destacando-se suas
metalrgicas, madeireiras e fbricas de alimentos.
As demais cidades industriais da regio so geralmente mono-industriais ou
ento abrigam dois gneros de indstriais, como Caxias do Sul (bebidas e
metalurgia), Pelotas (frigorficos), Lages (madeiras), Londrina (alimentos) e
Blumenau (txtil). A exceo Joinville (setores metal mecnico, qumico,
plstico e de desenvolvimento de software), situada no Norte catarinense.
Indstria
Caracterizada por ser a segunda regio do Brasil em nmero de trabalhadores
e volume da produo industrial, a regio Sul deve seu avano a uma boa rede
de transportes rodovirios e ferrovirios, grande potencial hidreltrico, fcil
19

aproveitamento de energia trmica, grande volume e variedade de matriasprimas e mercado consumidor com elevado poder aquisitivo.

Desta forma, a distribuio das indstrias do Sul bastante diferente da que

ocorre na regio Sudeste. Na regio predominam grandes complexos
industriais com atividades diversificadas, pois o Sul apresenta as seguintes
caractersticas: presena de indstrias prximas s reas produtoras de
matrias-primas; predomnio de estabelecimentos industriais de mdio e
pequeno porte em quase todo o interior da regio; predomnio de indstrias de
transformao dos produtos da agricultura e da pecuria.

As maiores concentraes industriais situam-se nas regies metropolitanas de

Porto Alegre, no Rio Grande do Sul, em Curitiba e no Paran. Alm dessas
concentraes industriais, importante ressaltar Ponta Grossa, Guarapuava e
Paranagu, no Paran; Florianpolis, Joinville, Lages, Blumenau e Chapec,
em Santa Catarina; e Santa Maria, no Rio Grande do Sul.

Pecuria
Os campos do Sul constituem excelente pastagem natural para a criao de
gado bovino, principalmente na Campanha Gacha ou pampa, no estado do
Rio Grande do Sul. Desenvolve-se nesse local uma pecuria extensiva,
criando-se, alm de bovinos, tambm ovinos. A regio Sul rene cerca de 18%
dos bovinos e mais de 60% dos ovinos criados no Brasil, sendo o Rio Grande
do Sul o primeiro produtor brasileiro.
O estado do Paran, especificamente, destaca-se na criao de sunos,
atividade em que esse estado o primeiro do Brasil, seguido do Rio Grande do
Sul. Essa criao processa-se paralelamente ao cultivo do milho que, alm de
abastecer a populao, serve de matria-prima a grandes frigorficos. A
pecuria intensiva tambm bastante desenvolvida na regio Sul, detendo o
segundo ranking na produo brasileira de leite. Parte do leite produzido no Sul
beneficiado por indstrias de laticnio.

20

Educao
De acordo com pesquisas realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais do Ministrio da Educao (INEP/MEC), em 2010, o
ndice total de populao da regio Sul foi de 27.384.815 Desse conjunto,
6.014.722, referia-se populao em idade escolar. O quadro a seguir indica o
nmero de alunos matriculados na Educao Infantil, Ensino Fundamental e
Ensino Mdio em 2009.

As taxas de analfabetismo na regio Sul so as menores em relao s demais

regies. Segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (Pnad) do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE - 2009), a taxa de
analfabetismo caiu 1,8% de 2004 a 2009, entre as pessoas de 15 anos ou mais
de idade. Especificamente na regio Sul essa taxa caiu de 5,5% (populao de
15 anos ou mais de idade) para 5,1%.

Os estudos realizados pelo INEP/MEC, em 2009, apontam a poncentagem dos

professores que atuam na Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio na
regio Sul, que possuem Curso Superior:

21

Os dados do quadro acima indicam que no Ensino Fundamental (anos finais) e

Ensino Mdio o nmero de docentes com Curso Superior expressivo, no
entanto indicam que na Educao Infantil e Ensino Fundamental (anos iniciais)
ainda necessrio investimento na formao inicial dos docentes. Em sintonia
com esse cenrio, as pesquisas (INEP/MEC/2010), tambm revelam que a
regio Sul ampliou nos ltimos anos o nmero de alunos matriculados no
ensino superior, pois os dados apontam que em 2001 esse nmero era de
apenas 601.588, especificamente, na modalidade presencial, passando a
893.130, em 2010.

O crescimento do nmero de matriculados no ensino superior na regio Sul vai

ao encontro da necessidade de profissionais qualificados para atuar no
mercado industrial, uma vez que essa rea vem sendo ampliada ao longo das
ltimas duas dcadas, na medida em que os trs Estados - Rio Grande do Sul,
Paran e Santa Catarina foram contemplados com diversos setores industriais.
Nesse cenrio, as instituies de ensino superior instalaram-se na regio e,
desde ento, existe uma relativa concentrao de vagas nos grandes centros
em IES que se preocupam em acompanhar a economia urbana.

Com

os

avanos

na

indstria,

mercado

educacional

cresceu

e,

consequentemente, a regio Sul comeou a se estabelecer como polo de

grupos educacionais especializados em fornecer solues para outras escolas
ou para cidados de todo o pas. Alm disso, por ser industrializada e ao
mesmo tempo possuir excelentes condies para pecuria e agronegcio, a

22

regio Sul oferece condies para o crescimento das profisses ligadas a

servios, como fisioterapia, enfermagem, odontologia etc.

Nesse sentido, colaborando com a formao de profissionais qualificados

nessas e outras reas afins, a Anhanguera-Uniderp passou a atuar na regio,
abrangendo os estados do Paran, Rio Grande do Sul e Santa Catarina. A
Universidade estabeleceu como sua misso o apoio ao desenvolvimento
regional sustentvel, atendendo tanto s reas de conhecimentos universais
com as principais temticas regionais, como meio ambiente, planejamento e
gesto,

ecoturismo,

integrao,

programas

de

desenvolvimento

implementao de servios e sade pblica. Para alcanar seus objetivos criou

a Universidade Anhanguera-Uniderp Interativa, que por meio de um sistema de
ensino via satlite busca oferecer cursos com a qualidade da instituio
presencial a pessoas que moram em municpios distantes com pouca ou
nenhuma opo de continuidade de estudos aps o ensino mdio e a custos
reduzidos, possibilitados pela escala.
1.2.3. Insero Regional Regio Nordeste
A Regio Nordeste uma das cinco regies do Brasil, como define o Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Possui rea de 1.561.177,8 km, e
representa 18,3 % do territrio brasileiro. Sua populao em 2010 era de
53.078.137 pessoas (IBGE). Apresenta o menor IDH (em 2005) e o terceiro
maior PIB (em 2009), quando se compara a regio nordeste com as demais.

Constituda por nove estados: Alagoas, Bahia, Cear, Maranho, Paraba,

Piau, Pernambuco (incluindo o Distrito Estadual de Fernando de Noronha e o
Arquiplago de So Pedro e So Paulo), Rio Grande do Norte (incluindo a
Reserva Biolgica Marinha do Atol das Rocas) e Sergipe.

23

Est dividida em quatro sub-regies, tambm chamadas de zonas geogrficas,

a saber:

Meio-Norte: uma faixa de transio entre a Amaznia e o Serto

nordestino. Engloba o estado do Maranho e o oeste do estado do
Piau. Essa zona geogrfica tambm conhecida como Mata dos
Cocais, devido s palmeiras de babau e carnaba encontradas na
regio. No litoral chove cerca de 2.000 mm anuais; indo mais para o
leste e/ou para o interior esse nmero cai para 1.500 mm anuais; e no
sul do Piau, uma regio mais parecida com o Serto, chove 700 mm
por ano em mdia.

Serto: Est localizado, em quase sua totalidade, no interior da Regio

Nordeste, sendo sua maior zona geogrfica. Possui clima semi-rido.
Em estados como Cear e Rio Grande do Norte chega a alcanar o
litoral, e descendo mais ao sul alcana a divisa entre Bahia e Minas
Gerais. As chuvas nesta sub-regio so irregulares e escassas,
ocorrendo constantes perodos de estiagem. A vegetao tpica a
caatinga.

Agreste Nordestino: uma faixa de transio entre o Serto e a Zona

da Mata. a menor zona geogrfica da Regio Nordeste e est
localizada no alto do Planalto da Borborema, um obstculo natural para
a chegada das chuvas ao serto. Estende-se do Rio Grande do Norte
at o sul da Bahia. Do lado leste do planalto esto as terras mais
midas (Zona da Mata); do outro lado, para o interior, o clima vai
ficando cada vez mais seco (Serto).

24

Zona da Mata: Localizada no leste, entre o planalto da Borborema e a

costa, se estende do Rio Grande do Norte ao sul da Bahia. As chuvas
so abundantes nesta regio. Recebeu esse nome por ter sido coberta
pela Mata Atlntica. Os cultivos de cana-de-acar e cacau
substituram as reas de florestas. a zona mais urbanizada,
industrializada e economicamente desenvolvida da Regio Nordeste,,
alm de possuir um antigo povoamento.

A partir de dados do IBGE (2010)4, a regio Nordeste a segunda regio mais

populosa do pas, atrs apenas da regio Sudeste. As maiores cidades so
Salvador, Fortaleza e Recife. Considerada a terceira regio no que se refere
densidade demogrfica, com 32 habitantes por quilmetro quadrado.

As maiores cidades nordestinas, em termos populacionais so: Salvador,

Fortaleza, Recife, So Lus, Natal, Teresina, Macei, Joo Pessoa, Jaboato
dos Guararapes, Feira de Santana, Aracaju, Olinda, Campina Grande,
Caucaia, Paulista, Vitria da Conquista, Caruaru, Petrolina, Mossor e Juazeiro
do Norte. Todos esses municpios possuem mais de 250 mil habitantes,
segundo as listas de municpios de estados do Nordeste por populao.

Fonte: Todos pela Educao Disponvel em: <http://toodospelaeducacao.org.br> - Acesso

em: 12 fev. 2012.

25

Dessa maneira, percebe-se que, de acordo com os dados do IBGE - PNAD

(2004), no que se refere distribuio da populao por situao de domicilio,
71,5% dos nordestinos (36.133.116 pessoas) viviam em reas urbanas e
28,5% (14.401.287 pessoas) na rea rural. A populao nordestina mal
distribuda: cerca de 60,6% fica concentrada na faixa litornea (zona da mata)
e nas principais capitais.

Entretanto, no serto nordestino e interior, os nveis de densidade populacional

so mais baixos, por causa do clima semirido e da vegetao de caatinga.
Ainda assim, a densidade demogrfica no semirido nordestino uma das
mais altas do mundo para esse tipo de rea climtica.
Economia
A economia da Regio Nordeste do Brasil foi a base histrica do comeo da
economia do Brasil, j que as atividades em torno do pau-brasil e da cana-deacar foram iniciadas e predominaram no Nordeste do Brasil. De posse
destes recursos, o Nordeste foi a regio mais rica do pas at meados do
sculo XVIII. Atualmente, a Regio Nordeste considerada a terceira maior
economia do Brasil entre as grandes regies. Em 2009 participou com 13,55%
do Produto Interno Bruto (PIB) brasileiro, classificada abaixo da Regio Sul que
contribuiu com 16,5%. No entanto, ainda a regio com PIB per capita mais
baixo e maior nvel de pobreza, mesmo com a significativa melhora na
distribuio de renda dessa regio na dcada de 2000 (segundo dados da
Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios - PNAD/2009).

O PIB de Pernambuco cresceu 15,78% em 2010, mais que o dobro da mdia

nacional do mesmo ano, que ficou em 7,5%. O Complexo Industrial de Suape,
responsvel por esse crescimento, abriga empreendimentos como o Estaleiro
Atlntico Sul, maior estaleiro do Hemisfrio Sul. O petroleiro Joo Cndido foi o
primeiro navio lanado pela indstria naval pernambucana. Bahia, Pernambuco
e Cear, so os estados da regio que concentram, juntos, 8,6% do PIB
nacional. Sergipe, Bahia, Pernambuco e Rio Grande do Norte, seguidos por

26

Cear, Paraba, Alagoas, Maranho e Piau so os estados nordestinos com

maior PIB per capita.

Em Alagoas, as empresas de energia so destaque na economia local.

Representam em torno de 1,5 milhes de dlares de vendas anuais. A Usina
Caet emprega 16.880 funcionrios.

O Estado da Bahia destaca-se pelo Polo de Camaari e setores de qumica e

petroqumica (Braskem e Monsanto), papel e celulose (Suzano e Veracel),
siderrgicas e metalrgicas, possui tambm empresas renomadas de calados
como a Azalia e da autoindstria, a Pirelli pneus e a SempToshiba
Informtica, no ramo da indstria digital. Das 100 maiores empresas da Regio
Nordeste, 20 delas esto sediadas nessa regio.

Sergipe representa 1,1 milhes de dlares em giro, representados pelas

empresas G. Barbosa, do ramo varejista e Sergipe Energia, com controle
acionrio, chileno e nacional, respectivamente. Cerca de 90% dos empregos
informados esto concentrados na empresa varejista, localizada em Nossa
Senhora do Socorro, em Sergipe.

O Estado do Cear detm grandes negcios. Em Sobral est localizada a

Grendene, do ramo caladista, sendo a primeira em gerao de empregos no
Estado e a quinta em volume de negcios. O setor farmacutico (Farmcias
Pague Menos), energia e saneamento (Coelce e Cagece), servios mdicos
(Unimed Fortaleza) e txtil (Vicunha) representam a economia forte dessa
Unidade Federativa.

Maranho representado por trs grandes empresas, a principal do setor

eltrico, a CEMAR, em seguida, a Schincariol N-NE, indstria de bebidas e
Viena do ramo de siderurgia e metalurgia.

Em Joo Pessoa, na Paraba, est localizada a Energisa, empresa do setor

eltrico que emprega 1850 funcionrios e movimenta 0,5 milho de dlares, por
ano, com capital nacional.
27

No Piau, em sua capital Teresina, situam-se quatro grandes empresas dos

setores de energia, atacados e armazns, que juntas geram mais de 15.000
empregos.

Pernambuco, a capital do Recife e o entorno, Jaboato dos Guararapes,

representam 25,8 mil empregos diretos em indstrias do ramo alimentcio
(Kibon, Coca-Cola), qumicas e petroqumicas (MG Polmeros e White MartinsNE), indstria da construo (Votorantim) e concessionrias que prestam
servios pblicos de energia, comunicaes, transportes e monitoramento das
rodovias, que correspondem a 70% dos volumes de vendas das 10 maiores
empresas de Pernambuco.

O Rio Grande do Norte conta com as grandes empresas de atacado, energia e

txtil, (Ale, Cosern e Guararapes) que movimentam, respectivamente, 2,7, 0,4
e 0,4 milhes de dlares por ano, sendo consideradas as trs maiores
empresas do Estado, empregando juntas 23.266 funcionrios, destes 93% so
colaboradores do ramo txtil.

Indstria
Destaca-se no campo produtivo da economia nordestina o Polo Petroqumico
de Camaari, no estado da Bahia, considerado o maior complexo industrial
integrado do Hemisfrio Sul. A Regio apresenta desde o final da dcada de
2000 forte crescimento econmico fato que contribuiu para amenizar o impacto
na regio da maior crise do capitalismo dos ltimos 80 anos na economia
brasileira. A acelerao do crescimento da regio considera alguns dados
como: sua malha viria de 394.700 km de rodovias, assim como sua
capacidade energtica instalada de 10.761 MW.
Turismo
O litoral nordestino o principal atrativo turstico da regio, sendo visitado por
turistas de todas as regies brasileiras, assim como de outros pases. Os
constantes investimentos na melhora da infraestrutura e criao de novos polos
28

tursticos (como o desenvolvimento do ecoturismo) refletem a iniciativa de

explorao deste segmento da economia da regio.

Apesar de pouco explorado, o

ecoturismo no Nordeste tem grande

potencialidade, j que, dentre os dez principais destinos eco tursticos

brasileiros, aparecem quatro paisagens nordestinas: ilhas (Arquiplago de
Fernando de Noronha, em Pernambuco), dunas (Lenis Maranhenses, no
Maranho), mata atlntica em alta altitude (Chapada Diamantina, na Bahia) e
arqueologia na caatinga (Parque Nacional da Serra da Capivara, no Piau).

A cultura da regio tambm um atrativo para o turista. Olinda, em

Pernambuco, com vestgios do Brasil Neerlands; So Lus, no Maranho, com
os da Frana Equinocial; So Cristvo, em Sergipe, e sua Praa de So
Francisco, rodeada de imponentes edifcios histricos; Salvador, na Bahia, com
os da sede poltico-administrativa do Brasil Colonial; e Porto Seguro e Santa
Cruz de Cabrlia, tambm na Bahia, com as marcas histricas da chegada das
esquadras do descobrimento do Brasil so alguns dos principais atrativos
histrico-culturais da regio, sendo os quatro primeiros considerados
patrimnio cultural da humanidade pela UNESCO. Por outro lado, o turismo
religioso vem crescendo na regio, nesse sentido os municpios de Juazeiro do
Norte e Canind, ambos no Cear; e Bom Jesus da Lapa, na Bahia so os que
mais se destacam.
Educao
De acordo com pesquisas realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e
Pesquisas Educacionais do Ministrio da Educao (INEP/MEC), em 2010, o
ndice total de populao da regio Nordeste foi de 53.078.1375. Desse
conjunto, 13.915.186, referia-se populao em idade escolar. O quadro a
seguir indica o nmero de alunos matriculados na Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Mdio em 2009.

IBGE, Censo 2010.

29

A taxa de analfabetismo na regio Nordeste caiu de 22,4% (2004) para 19,1%

(2010), segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios (PNAD) do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE/2010), entre as pessoas de
15 anos ou mais, conforme indica o quadro a seguir:

Os estudos realizados pelo INEP/MEC, em 2009, apontam a porcentagem dos

professores com Curso Superior que atuam na Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Mdio na regio Nordeste.

30

As pesquisas revelaram, a partir dos dados apresentados no quadro acima, a

necessidade de investimentos e iniciativas voltadas para a formao inicial dos
docentes que atuam na Educao Infantil, Ensino Fundamental e Mdio na
regio

Nordeste.

Assim,

esse

cenrio,

permitiu

que

as

pesquisas

(INEP/MEC/2010) tambm revelassem que a regio ampliou nos ltimos anos

o nmero de alunos matriculados no ensino superior, pois os dados apontam
que em 2001 esse nmero era de apenas 460.315, especificamente na
modalidade presencial, passando a 1.052.161, em 2010.

31

Estes avanos so vistos por meio de pesquisas realizadas pelo INEP/MEC,

em 2006, que j sinalizavam a regio Nordeste como promissora no
crescimento do nmero de instituies de ensino superior, o que significava, na
ocasio, um aumento de 307,92%. Com a ampliao do nmero de
universidades e faculdades na regio os alunos foram beneficiados com
mensalidades mais baixas. Essa pesquisa revelou que entre 2004 e 2006
foram abertas 68 instituies de ensino superior na regio Nordeste, destas 61
eram privadas.

No Nordeste o campo da cincia e tecnologia apresenta-se em destaque

devido ao crescimento e expanso deste setor. O reconhecimento nacional e
internacional do Porto Digital em Recife, assim como de outros centros e
institutos tecnolgicos, confirmam esta ideia de desenvolvimento da regio. O
Instituto Internacional de Neurocincias de Natal, inaugurado em 2006 e
idealizado pelo neurocientista Miguel Nicolelis, tambm de grande relevncia
no cenrio do desenvolvimento da cincia na Regio.

Tambm nesta regio (SalvadorBA), encontra-se

o mais moderno e

avanado centro de estudos de clulas-tronco da Amrica Latina, o Centro de

Biotecnologia e Terapia Celular do Hospital So Rafael (CBTC). Nesse
segmento, em 2010 foi inaugurado o chamado "Campus do Crebro", em
Macaba no estado do Rio Grande do Norte, que um centro de pesquisa e
desenvolvimento da neurocincia e que conta com um projeto de incluso
social, bem como a parte cientfica. Outros projetos so a Cidade da Cincia e
a Metrpole Digital, tambm no Rio Grande do Norte.

1.2.4. Insero Regional Regio Norte

A Regio Norte uma das cinco regies do Brasil definidas pelo Instituto
Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE). Possui rea de 3.869.637 km, que
representa 42,27% do territrio brasileiro, sendo a mais extensa. Sua
populao, de acordo com o senso 2010 (D.O.U. 04/11/2010) era de
32

15.765.678 pessoas. O ndide de Desenvolvimento Humano (IDH)

considerado mdio de acordo com as informaes do PNUD/2005.

A distribuio da populao entre os estados apresenta perfil concentrador,

localizando-se cerca de 70% do total de habitantes em apenas dois estados:
Par e Amazonas. A densidade demogrfica da regio de 3,77 habitantes
por quilmetro quadrado.

constituida por sete estados: Acre, Amap, Amazonas, Par, Rondnia,

Roraima e Tocantins. Est localizada na regio geoeconmica da Amaznia
entre o Macio das Guianas (ao norte), o planalto Central (ao sul), a Cordilheira
dos Andes (a oeste) e o oceano Atlntico (a nordeste).

O clima equatorial predominante, com exceo do norte do Par, do sul do

Amazonas e de Rondnia
encontra-se

cujo clima tropical prepondera. Nesta regio

um dos mais importantes ecossistemas para o planeta: a

Amaznia. A regio apresenta ainda uma pequena faixa de mangue, situada

no litoral e alguns pontos de cerrado, e tambm de matas galerias.
Economia

As bases da economia na regio Norte do Brasil

esto voltadas para

atividades industriais, de extrativismo vegetal e mineral, e a agricultura, alm

das atividades tursticas. Atualmente a Regio Norte considerada a menor
economia do Brasil entre as grandes regies. Em 2008 participou com apenas
5,1% (R$ 154.704.229,00) do Produto Interno Bruto brasileiro, ficando abaixo
da regio Centro-Oeste que contribuiu com 9,2%. A renda domiciliar per capita,
formada pela mdia da renda total dos domiclios dividida pelo total de
moradores, foi de R$ 440,00 em 2009, segundo o IBGE. Par o Estado da
Regio Norte que apresenta empresas com potencial gerao de empregos.
Em 2008, dez empresas empregaram 22.000 colaboradores e movimentando
5,5 milhes de dlares.

33

Indstria

No h uma verdadeira economia industrial na Amaznia. Existem, isto sim,

algumas poucas indstrias isoladas, geralmente de beneficiamento de produtos
agrcolas ou do extrativismo. As nicas excees a esse quadro ocorrem em
Manaus,

onde

iseno

de

impostos,

administrada

pela

Suframa

(Superintendncia da Zona Franca de Manaus), mantm cerca de 500

indstrias. Entretanto, apesar de empregar expressiva parcela da mo-de-obra
local,somente agora foi implantado o Plo de Biotecnologia, atravs do qual
ser possvel explorar as matrias-primas regionais. Na maioria so filiais de
grandes indstrias eletrnicas, quase sempre de capitais transnacionais, que
produzem aparelhos eletrnicos, motocicletas, relgios, aparelhos de ar
condicionado, CDs e DVDs, suprimentos de informtica e outros, com
componentes trazidos de fora da regio. E tambm polos Indstriais na regio
metropolitana de Belm, em Marab e Barcarena (polos metal-mecnicos) em
Porto Velho e em Santana (Amap).
Energia
A maior parte dos rios da regio Norte so de plancie, embora haja muitos
outros que oferecem grande possibilidade de aproveitamento hidreltrico.
Atualmente, alm da gigantesca Tucuru, das usinas do rio Araguari (Amap),
de Santarm (Par) e de Balbina, construda para suprir Manaus, o Norte conta
com hidreltricas em operao nos rios Xingu (So Flix), Curu-Una, Jatapu e
Araguari (Coaracy Nunes), existindo ainda vrias usinas hidreltricas e
trmicas em projeto e construo.
Turismo

Por ser uma regio pouco habitada e de ocupao mais tardia, o ecossistema
regional encontra-se preservado, o que propicia as atividades de ecoturismo.
As cidades que recebem o maior nmero de turistas so: Porto Velho,
Manaus, Belm, Presidente Figueiredo, Salinpolis, Santarm, Parintins,
Macap, Coari, Bragana, Parauapebas, Palmas, Boa Vista e Rio Branco.

34

Manaus foi uma das primeiras cidades brasileiras a possuir o AmazonBus,

veculo oferecido aos turistas que visitam cidade aos moldes de veculos
tursticos que j operam em cerca de setenta cidades tursticas do exterior. O
AmazonBus percorre 40 pontos tursticos manauenses. Dentre os includos no
roteiro, esto o Teatro Amazonas e a Praia da Ponta Negra.

Educao

De acordo com as informaes do IBGE, em 2010 a regio Norte do Brasil

contava com uma populao em idade escolar de 4.734.172 pessoas. As taxas
de analfabetismo para faixa etria de 10 a 14 anos era de 7,0%, enquanto na
faixa dos quinze anos ou mais chegava a 11,2%. Caractersticas como a
grandeza territorial e a distncia entre os centros econmicos e populacionais
so as principais fontes de dificuldade para o acesso dos estudantes
formao. Este cenrio passou a se transformar com a expanso, promovida
pelo governo federal, do ensino tcnico e superior para o interior dos
municpios.

Os estudos realizados pelo INEP/MEC, em 2009, apontam a poncentagem dos

professores que possuem Curso Superior e atuam na Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Mdio na regio Norte,:

35

Nota-se pelos dados apresentados no quadro acima a necessidade de

investimentos e iniciativas voltadas para a formao inicial dos docentes que
atuam principalmente na Educao Infantil e Ensino Fundamental (anos
iniciais). Em sintonia com esse cenrio, as pesquisas (INEP/MEC/2010),
tambm revelam que a regio Norte ampliou nos ltimos anos o nmero de
alunos matriculados no ensino superior, pois os dados apontam que em 2001
esse nmero era de apenas 141.892, especificamente, na modalidade
presencial, passando a 352.358, em 2010.

A regio Norte se firmou como segunda regio que apresentou o maior

crescimento em relao ao nmero de instituies de ensino superior no
perodo compreendido entre 1997 a 2006, passando de 34 instituies para
135, nesse perodo. Pesquisas indicam que um dos principais atrativos
apresentados pelas IES da regio Norte o baixo valor das matrculas e
mensalidades6.
1.2.5. Insero Regional Regio Sudeste
A regio Sudeste uma das cinco grandes regies Brasileiras definidas pelo
IBGE. Est dividida em quatro unidades federativas: So Paulo, Minas Gerais,
Rio de Janeiro e Esprito Santo.

A regio sudeste movimenta 498.834 milhes de dlares anuais, sendo a

Petrobrs a lider nacional em volume de recursos negociados.
6

Outras informaes consultar: <http://revistaensinosuperior.uol.com.br> - Acesso em: 12 fev.

2012.

36

No estado do Rio de Janeiro, sua capital sedia 23 das 25 maiores empresas.

Localizadas na capital, o petrleo (Petrobrs, Shell, Ipiranga, Texaco), a
minerao (Vale), siderrgica e metalrgica (Gerdau e Companhia Siderrgica
Nacional), telecomunicaes (Telemar, Embratel, Oi), automotivas (Peugeot
Citroen), energia (Furnas, Petrobrs, Light e Ampla), comunicaes (Globo)
so as empresas que representam a fora do sudeste brasileiro.

No Estado de So Paulo, a indstria automotiva lidera as vendas nacionais na

Cidade de So Bernardo do Campo, onde esto as empresas Volkswagen,
Mercedes Benz, General Motors, Toyota e Ford, em Sumar a Honda e em
So Paulo a Mitsubishi Motors, entre elas destacam-se os investimentos
estrangeiros, predominando

o capital americano e alemo. Pela sua

localizao estratgica e diversificao logistica que proporciona agilidade no

deslocamento, escoamento da produo e as exportaes, as lojas ncoras e
de alimentos (Carrefour, Walmart, Po de Aucar, Atacado, Makro,
Pernambucanas) esto sediadas na capital paulista. O estado conta ainda com
setores econmicos e industriais estratgicos, como as siderrgicas e
metalrgicas (COSIPA), qumicas e petroqumicas (Bunge Fertilizantes, Basf e
Bayer, Syngenta, Dow), indstria digital (LG e HP) e eletroeletrnicos
(Siemens).

Minas Gerais, um estado lder em siderurgia e metalurgia, com mais de

16.000 ofertas de emprego, em que esto sediadas as empresas ArcellorMittal,
Usiminas, Gerdau, V&M, alm das companhias de energia, CEMIG (maior em
clientes) e SHV Gs. Em Contagem encontra-se a Case New Holland,
montadora de mquinas agrcolas com distribuio para todo o pas. Mas, a
lder em vendas est localizada em Betim, a FIAT, que movimenta 26% dos
vendas geradas no Estado. As vendas superam 42,5 milhes de dlares a
cada exerccio financeiro.

No estado do Esprito Santo, as empresas que representam a economia local

so do ramo siderrgico e metalrgico ArcelorMittal Tubaro, situadas no
municpio de Serra e da qumica Heringer, localizada em Viana.
37

Essa regio considerada de transio entre a regio Nordeste e Sul. Apesar

de no ser muito extensa, ocupando apenas 11% do territrio brasileiro, possui
menos de um milho de quilmetros quadrados de rea e abriga
aproximadamente 42% da populao brasileira.

Possui uma populao de aproximadamente 80,3 milhes de habitantes, de

acordo com a informaes do Censo 2010 (D.O.U. 04/11/2010)7. A regio,
altamente urbanizada (90,5%), rene as trs metrpolis mais importantes do
pas em populao: So Paulo, Rio de Janeiro e Belo Horizonte. A densidade
demogrfica da Regio Sudeste atinge a impressionante marca de 84,21
hab/km.

Consulta realizada em:

<http://www.censo2010.ibge.gov.br/dados_divulgados/index.php?uf=00> Acesso em: 11 fev.
2012.

38

Cidades

mais

populosas

da

Regio

Sudeste

do

Brasil

estimativa IBGE/2011

Posi

Cida

Esta

de

do

So Paulo S P

Rio

de

Janeiro
Belo
Horizonte

RJ

MG

Guarulhos SP

Campinas SP

So
Gonalo
Duque de

RJ

Pop.
11,316,1
49
6,355,94
9
2,385,63
9
1,233,43
6
1,088,61
1
1,008,06
4

Posi

Cida

Esta

Po

de

do

p.

11

SP

667,826

SP

636,876

SP

612,339

MG

611,903

15

Contagem MG

608,714

16

Sorocaba SP

593,775

So Jos
12

13

14

861,157

17

RJ

799,047

18

Bernardo SP

770,253

19

Nova
Iguau
So

dos
Campos

RJ

Caxias

Osasco

do Campo

Ribeiro
Preto
Uberlndi
a

Juiz

de

Fora
Niteri

Belford
Roxo

MG

520,810

RJ

489,720

RJ

472,008

RJ

468,086

Campos
10

Santo
Andr

SP

678,485

20

dos
Goytacaz
es

39

A magnitude da regio tambm demonstrada por seus ndices sociais

elevados. Apresenta o segundo maior IDH do Brasil (0,824), sendo superado
apenas pela regio sul, entretanto detentor do maior PIB per capita8 do pas
com R$22.147,00 (2009). A regio representa mais da metade (55,3% em
2009) do PIB brasileiro e tem So Paulo, Rio de Janeiro e Minas Gerais como
os estados mais ricos da federao.

Como nas demais regies brasileiras os primeiros habitantes do Sudeste foram

os ndios. Mais tarde chegaram os portugueses, que fundaram as primeiras
vilas no litoral no incio do processo de colonizao. O povoamento do interior
teve incio

com a fundao da vila de So Paulo de Piratininga. Seus

moradores entraram pelo interior procura de ndios para escravizar e nesse

percurso, organizaram as entradas e bandeiras. Nestas suas caminhadas, os
desbravadores descobriram minas de ouro nas terras que hoje constituem o
estado de Minas Gerais.

Fazendas de plantao de cana-de-acar passaram a surgir nos caminhos

que seguiam as entradas e bandeiras, dando origem a vrias novas cidades.
Mais tarde, o crescimento tambm acompanhou a evoluo do cultivo do caf e
outras cidades surgiram. A chegada dos imigrantes, a abertura das ferrovias e
instalao de indstrias tambm contriburam para o crecimento da regio, de
modo que muitas pessoas de outros estados e de outros pases foram morar
na Regio Sudeste.

A partir da dcada de 1840, as plantaes de caf se espalharam por toda a

regio, tornando-se a base da economia brasileira, que na poca utilizava-se
do trabalho escravo. Entretanto, com a abolio da escravatura em 1888, uma
grande massa de imigrantes europeus, principalmente italianos, chegaram
regio para atender s necessidades em termos de mo-de-obra.

Consulta realizada em:

<http://www.sei.ba.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=135&Itemid=218> Acesso em: 11 fev. 2012.

40

Outro fenmeno importante na construo histrica da regio sudeste refere-se

migrao, sobretudo migrao nordestina. No apogeu do processo de
industrializao, entre as dcadas de 60 e 80, ocorreu a intensa migrao
nordestina para a regio Sudeste, notadamente para os estados de So Paulo
e Rio de Janeiro. Devido a conjugao das condies socies e econmicas
desfavorveis na regio nordeste, com as promissoras ofertas de emprego e
riqueza da regio sudeste, verificou-se o enorme fluxo migratrio de parte da
populao nordestina.

Economia

A economia do Sudeste muito forte e diversificada, pertence a maior regio

geoeconmica do pas. Alm de ser a regio brasileira que possui a agricultura
mais desenvolvida, se destaca pelo seu desenvolvimento industrial. A regio
Sudeste responsvel por mais de 70% do valor da transformao industrial
do pas, que em termos comparativos, assemelha-se em determinados
aspectos a alguns paises desenvolvidos. Apresenta seu parque industrial
concentrado nas trs mais populosas metrpolis do Brasil a saber: So Paulo,
Rio de Janeiro e Belo Horizonte.

Sua posio de evidncia econmica atrai para os grandes centros um enorme

contingente

de

pessoas,

acarretando

superpopulao

nas

reas

industrializadas, desencadeando uma sequncia de problemas de ordem

social, alm da falta de uniformidade em termos de desenvolvimento
alimentando as desigualdades sociais. No entanto, a regio consegue oferecer
a sua populao o maior nmero de escolas, melhor atendimento mdicohospitalar e as melhores condies para pesquisa tecnolgica, quando
comparada s demais regies.

A agricultura praticada em todos os estados que compem a regio e os

principais produtos agrcolas cultivados so: cana-de-acar, caf, algodo,
milho, mandioca, arroz, feijo e frutas. O Sudeste responsvel pela maior
parte da produo de cana-de-acar do pas. J o cultivo da soja apresenta
crescente avano, pois largamente utilizada na indstria de leos e de raes
41

para animais, sendo uma grande parte exportada. O estado de So Paulo o

principal produtor de laranja, em sua maior parte destinada industrializao e
exportao de suco, Tambm so produtos de destaque na agricultura do
Sudeste, o algodo, o milho, o arroz, a mamona e o amendoim, entre outros.

A pecuria ocorre da mesma forma. O rebanho de bovinos destaca-se como o

maior e o estado de Minas Gerais o principal criador. Na regio Sudeste,
tambm pratica-se o extrativismo mineral, explorando-se principalmente
minrio de ferro, mangans, ouro e pedras preciosas. No estado de Minas
Gerais so encontradas as maiores jazidas.

Indstria

Apesar das polticas de descentralizao da produo industrial no Brasil, a

Regio Sudeste ainda representa o maior parque industrial brasileiro.
Destacam-se as seguintes indstrias:

Naval e petrolfera, principalmente nos estados Rio de Janeiro e Esprito

Santo. Estes dois estados so tambm os produtores de petrleo do
pas;

Automobilstica, cujo grande polo industrial encontra-se em So Paulo;

Siderrgica, presente em todas as unidades federativas da regio

sudeste;

Petroqumica, com vrios plos produtores de derivados do petrleo nos

estados do Rio de Janeiro, So Paulo e Minas Gerais;

Celulose, o estado do Esprito Santo sedia a maior empresa do mundo

em produo da celulose (Aracruz Celulose);

Existem tambm pelos quatro estados da regio, indstrias de produtos

alimentcios, beneficiamento de produtos agrcolas, bebidas, mveis
etc.;

Alta tecnologia: as cidades de So Paulo, So Jos dos Campos, So

Carlos

Campinas

concentram

indstrias

de

informtica,

telecomunicaes, eletrnica e de outras atividades que envolvem alta

tecnologia; alm de possurem importantes centros de pesquisa e
universidades, como o ITA (Instituto Tecnolgico de Aeronutica).
42

Educao

A regio Sudeste apresenta sua grandiosidade tambm nos dados relativos

educao. De acordo com as informaes do IBGE, em 2010 a regio contava
com 17.332.933 habitantes em idade escolar. Ocupa a segunda posio
quando comparada s demais regies em taxa de analfabetismo. Na faixa
etria compreendida entre 10 e 14 anos a taxa de analfabetismo da regio
1,8%, enquanto na faixa etria de 15 anos ou mais chega aos 5,4%.

De acordo com pesquisas realizadas pelo Instituto Nacional de Estudos e

Pesquisas Educacionais do Ministrio da Educao (Inep/Mec), em 2010 a
populao total da regio Sudeste era superior a 83,4 milhes de9 habitantes.
Desse conjunto, 17.332.933 referia-se populao em idade escolar. O quadro
a seguir indica o nmero de alunos matriculados na Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Ensino Mdio em 2009.

As taxas de analfabetismo na regio Sudeste ocupam a segunda posio

quando relacionadas a outras regies. O quadro abaixo apresenta os ndices
de analfabetismo na regio e nos estados que a compem:

IBGE, Censo 2010.

43

Os estudos realizados pelo INEP/MEC, em 2009, apontam a poncentagem dos

professores com Curso Superior que atuam na Educao Infantil, Ensino
Fundamental e Mdio na regio Sudeste.

Os dados do quadro acima indicam que no Ensino Fundamental (anos finais) e

Ensino Mdio o nmero de docentes com Curso Superior expressivo, no
entanto indicam que na Educao Infantil e Ensino Fundamental (anos iniciais)
ainda necessrio investimento na formao inicial dos docentes. Em sintonia
com esse cenrio, as pesquisas (INEP/MEC/2010) tambm revelam que a
regio Sudeste ampliou nos ltimos anos o nmero de alunos matriculados no
ensino superior, pois os dados apontam que em 2001 esse nmero era de
1.566.610, especificamente, na modalidade presencial, passando a 2.656.231
em 2010.

O Sudeste a regio que possui maior concorrncia no ensino superior e o

maior nmero de instituies. De acordo com o ltimo Censo Educacional do
INEP/MEC, so mais de 9.600 cursos de ensino superior, o que equivale a
quase 50% da oferta brasileira. Se forem consideradas apenas as IES
privadas, o Sudeste ainda responsvel por 1.690 matrculas no ensino
superior no estatal, o que equivale a quase 57% do total desse tipo de
44

matrcula no pas, mostrando que a predominncia do ensino privado maior

na regio do que a mdia nacional.

Esses nmeros so consequncia do protagonismo que o Sudeste teve no

incio da expanso do ensino superior: considerado um grande negcio na
segunda metade da dcada passada, o crescimento ocorreu primeiramente
nas capitais, para depois atingir cidades importantes do interior e se espalhar
por todas as sub-regies dos distritos. Atualmente, esse processo vive uma
desacelerao e o que se pode ver, assim como em todo o Brasil, uma
tendncia de consolidao do setor.

Uma caracterstica marcante do Sudeste o domnio de parte do mercado por

grandes instituies e grupos educacionais que apostam na escala e em uma
gesto eficaz na reduo de custos para oferecer mensalidades cada vez
menores para as classes mais necessitadas.

Com grandes expectativas de crescimento, a Universidade AnhangueraUniderp, busca sua expanso na regio, investindo em cursos da rea de
humanas, sade, exatas e tecnolgicos, cobrando mensalidades ajustadas
demanda. Seu foco

oferecer qualificao profissional aos

jovens,

propiciando-lhes condies de ascenso social.

1.3 Justificativa para a oferta do Curso

A oferta de cursos de graduao da Universidade Anhanguera-Uniderp efetivase pela busca de um ensino de qualidade, atende s legislaes e normas
estabelecidas pelo Ministrio da Educao e compromete-se com a inovao
cientfica e tecnolgica na formao de profissionais que tenham autonomia
para a construo do seu prprio conhecimento.

Fundamentados nesse pressuposto, os cursos de graduao propem a

formao de indivduos ticos e autnomos, aptos a promoverem o
desenvolvimento socioeconmico, cultural, local, regional e nacional, e atuarem

45

no meio social, auxiliando na soluo de problemas de interesses coletivos e

desenvolvimento sustentvel.

A Portaria Ministerial n 4.069, de 29 de novembro de 2005, credenciou a

Universidade para oferta de cursos superiores a distncia. Os polos de
educao a distncia so implantados de acordo com a necessidade social e
regional e conforme as condies tcnicas e didtico-pedaggicas necessrias,
podendo fazer uso de distintas metodologias de ensino e aprendizagem,
concretizadas por meio de projetos pedaggicos, de acordo com as
caractersticas dos cursos ou das regies, sempre com padro de qualidade
aprovado pelo rgo competente.

Ao ofertar cursos de graduao e ps-graduao a distncia, a Universidade

Anhanguera Uniderp investiu em uma avanada estrutura tecnolgica, que
permite a transmisso ao vivo de aulas via satlite e interao por internet,
dentre outras outros facilidades de recursos, e

adotou uma proposta

pedaggica inovadora para atuar em diversas cidades do Estado de Mato

Grosso do Sul e do Pas, permitindo a incluso e a democratizao do acesso
ao ensino superior a pessoas que vivem distantes dos centros urbanos ou
mesmo daquelas que vivendo nesses centros no podem frequentar um curso
presencial.

As ltimas duas dcadas do milnio testemunharam profundas transformaes

em burocracias do setor pblico, no do papel do Estado na economia e na
sociedade, exigindo uma gesto pblica capaz de alinhar os recursos
disponveis

prioridades,

minimizando

os

problemas

gerenciais

implementando medidas que promovam a eficincia, a eficcia e a efetividade

da administrao pblica, melhorando e simplificando o atendimento aos
cidados.

As transformaes da funo do Estado tem

exigido do gestor pblico,

conhecimentos, habilidades e atitudes compatveis com a realidade social, a

utilizao de tecnologias, a autonomia, o trabalho em equipe, a liderana, a
tica, a cidadania, a produtividade e a iniciativa se interligam com vistas ao
46

desenvolvimento de competncias para elaborao, execuo e avaliao das

atividades pblicas, dos programas e projetos pblicos desenvolvidos, para
atender s demandas sociais.
O modelo atual de gesto utilizado nas instituies pblicas tem-se mostrado
cada vez mais limitado e inoperante diante da complexidade das atividades
desenvolvidas, especialmente aquelas direcionadas para atender as demandas
de carter social.

Diante desse contexto, fazem-se necessrias aes de interesse pblico que

busquem aperfeioar os modelos de gesto, tendo em vista as caractersticas
que envolvem a produo de bens pblicos e a prestao dos servios
pblicos, incorporando novas tecnologias, inovaes nos processos e
procedimentos realizados primando pela busca de maior qualidade nos
servios que tem como foco a administrao por resultados, melhorando o
desempenho e praticando uma administrao pblica eficaz.

Neste sentido

imprescindvel a profissionalizao, e o

aumento de

investimentos em capacitao dos servidores pblicos, especialmente em nvel

superior, de profissionais que atuam ou que pretendem atuar em instituies
pblicas, nas quais existe uma carncia de profissionais de administrao
pblica e de cincia poltica. Assim compreendendo o papel estratgico dos
saberes e conhecimentos dos servidores pblicos federais, estaduais e
municipais para o sucesso das polticas governamentais, necessrio que
esses profissionais sejam preparados para exercer uma gesto voltada para
resultados, com capacidade de modelar o seu desempenho, de modo a tornarse um agente transformador da gesto pblica, que uma questo crucial para
promover a modernizao do Estado brasileiro.

Nesta direo a Universidade Anhanguera-Uniderp, em seu compromisso de

oportunizar a valorizao e o desenvolvimento de competncias de gesto de
pessoas e como forma de elevar os nveis de qualidade, eficincia e eficcia
dos servios prestados comunidade e aperfeioar a gesto pblica da
Instituio, oferece o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica que tem
47

como objetivo principal de formar profissionais de gesto pblica voltados para

analisar os problemas socioeconmicos com competncia, e atuar de maneira
efetiva, transparente e participativa na gesto de rgos e entidades da
Administrao Direta e Indireta das diferentes esferas de governo intervindo na
realidade social, poltica e econmica de forma transformadora, contribuindo
para a soluo dos problemas que acometem coletividade, bem como a
melhoria da qualidade dos servios pblicos prestados sociedade.

O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica do Centro de Educao a

Distncia da Universidade AnhangueraUniderp foi concebido de modo a se
integrar ao desenvolvimento econmico, poltico, cultural e social dos locais de
oferta, os considerando como uma regio de influncia da Universidade,
respondendo a misso de desenvolvimento, sintonizado com a realidade
nacional e internacional, sempre sintonizados com as exigncias macroambientais.

2. Estrutura Acadmico-Administrativa
As decises referentes ao curso, sua execuo e superviso so da
competncia do coordenador e do colegiado de curso, de acordo com o
Regimento da IES.
O coordenador de curso um profissional da rea, que auxiliar nos termos
especificados no Regimento Geral. So de sua competncia:

coordenar os trabalhos dos docentes que desenvolvem aulas e atividades

de ensino, pesquisa ou extenso relacionadas com o respectivo curso;

supervisionar o cumprimento das atribuies dos docentes do curso;

convocar e presidir as reunies de docentes das vrias reas de estudo ou

disciplinas afins que compem o curso;

coordenar a elaborao e sistematizao das ementas e programas de

ensino das disciplinas do currculo pleno do curso para apreciao e
aprovao dos rgos competentes;

48

acompanhar a efetiva realizao das atividades aprovadas e respectivos

cronogramas constantes dos planos de ensino das disciplinas/matrias,
seus contedos e competncias e o uso do livro-texto adotado;

auxiliar na orientao e no controle das taxas de evaso e de inadimplncia

discente, tomando as medidas cabveis para sua diminuio;

compatibilizar os contedos programticos necessrios formao

profissional prevista no perfil do curso;

fomentar e incentivar a produo cientfica e intelectual do corpo docente e

discente;

apresentar, semestralmente, relatrio de suas atividades e das do seu

curso, bem como as indicaes bibliogrficas necessrias para o prximo
perodo letivo;

responsabilizar-se pelas atividades de preparao das avaliaes internas e

externas do curso e dos seus alunos;

atender aos alunos, professores e funcionrios em suas solicitaes, para

prontas e cabveis providncias;

exercer as demais atribuies que lhe sejam delegadas.

O Colegiado do Curso Superior em Tecnologia em Gesto Pblica

integrado pelo Coordenador de Curso, que o preside, por representantes do
corpo docente e por um aluno selecionado aps consulta entre seus pares.
O colegiado de curso se rene ordinariamente a cada bimestre e ao mesmo
compete:

sugerir medidas para aperfeioar o projeto pedaggico do curso em funo

de suas caractersticas de formao profissional e social.

planejar a distribuio equitativa, ao longo do perodo letivo, dos trabalhos a

serem exigidos dos alunos, nas vrias disciplinas do Curso, de acordo com
o Calendrio Acadmico.

sugerir e propor para o Coordenador do Curso, cursos de extenso,

atividades cientficas e culturais relevantes

formao profissional dos

alunos;

49

indicar bibliografia especfica necessria aos planos de ensino, em tempo

hbil para constar do plano oramentrio;

promover a interdisciplinaridade;

zelar pela execuo dos planos de ensino e das disciplinas que o integram;

propor medidas para o aperfeioamento do ensino, da pesquisa e da

extenso;

aprovar

critrios

especficos

para

dispensa

de

cursar

disciplinas

equivalentes, como complemento s normas regimentais aprovadas pelos

rgos normativos;

participar

do

processo

de

avaliao

institucional

de

desempenho

profissional;

exercer as demais funes previstas ou que lhe sejam delegadas.

O Colegiado do Curso Superior em Tecnologia em Gesto Pblica

composto pelos seguintes membros:
- Carlos Eduardo de Azevedo (mestre).
- Rosemeire Lopes da Silva Farias (mestre).
- Jefferson Teruya de Souza (mestre).
- Marcia Aparecida Jacometo (mestre).
- Mariciane Mores Nunes (mestre).
- Monica Ferreira Satolani (mestre).
- Jose Ancelmo Paulino Sobrinho - RA392834 Representante Discente

3. Identificao do Curso
Item: Tecnologia em Gesto Pblica
Modalidade: Educao a distncia
Autorizao: Resoluo N 016/CONSU/2009, que aprova a matriz curricular
do curso de Tecnologia em Gesto Pblica na modalidade a distncia a ser
vigorada a partir do primeiro semestre letivo de 2010.
Regime acadmico: Semestral
50

Tempo mnimo de integralizao: 4 (quatro) semestres

Forma de ingresso: Processo Seletivo denominado, em edital especfico, de:
Processo Seletivo ou Anhanguera Vestibular ou Vestibular Anhanguera. Tal
processo constitui de um Concurso Principal e de Vestibular Continuado
agendado. O candidato, tambm, poder optar pela anlise do seu histrico
escolar do Ensino Mdio, ou pelo aproveitamento das notas obtidas no Exame
Nacional de Ensino Mdio (ENEM). Portadores de diploma de nvel superior,
devidamente registrado, podem matricular-se no perodo vigente do processo
seletivo, desde que haja vagas remanescentes.
A divulgao dos cursos de graduao na modalidade a distncia da
Universidade Anhanguera - Uniderp feita por meio de televiso, rdio, jornal
impresso, filipetas, panfletos, outdoors e internet, dentre outras ferramentas de
comunicao, nas diversas localidades onde existem polos de apoio presencial
devidamente ativados junto no MEC, bem como nas demais localidades com
potencial para oferta de cursos.
A inscrio feita por meio da Internet (http://www.vestibulares.br) e as provas
realizadas nos locais, datas e horrios previamente definidos e amplamente
divulgados pelos diversos meios de comunicao.
O resultado do processo seletivo disponibilizado pela internet, disponvel em:
<http://www.vestibulares.br/resultados>.

4. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso e outras

exigncias legais
A elaborao do Projeto teve como referncias legais o Parecer CES/CNE n
776/97, de 3/12/1997, que estabelece as Diretrizes Curriculares dos Cursos de
Graduao; a Resoluo CP / CNE n. 3 /2002, que institui as Diretrizes
Curriculares para o curso superior de Tecnologia em Gesto Pblica, a Portaria
Normativa MEC n10, de 28/7/2006, que dispe sobre a carga horria mnima e
durao do curso para cursos superiores de tecnologia, o Decreto N. 5.622, de
19/12/2005, que regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20/12/1996 (LDB); o
51

Decreto N. 5.773, de 09/05/2006, que dispe sobre o exerccio das funes de

regulao, superviso e avaliao de instituies de educao superior e
cursos superiores de graduao e sequenciais no sistema federal de ensino; o
Decreto N. 6.303, de12/12/2007, que altera dispositivos dos Decretos nos
5.622, de 19/12/2005, e 5.773, de 09/05/2006; a Portaria n 1,de10/1/2007, a
Portaria n 40, de 13/12/2007; e a Portaria n 10, de 2/7/2009.
Pelo Parecer CES/CNE n 776/97, de 3/12/1997, o curso tem assegurados:

a flexibilidade;

a ampla liberdade na composio da carga horria a ser cumprida para

a integralizao do currculo, assim como na especificao das unidades
de estudos;

o limite de 50% da sua carga horria total destinado aos contedos

especficos, pois o currculo deve propiciar uma ampla formao tica e
humanstica para os alunos;

uma durao que evite um prolongamento desnecessrio. Entendese, assim, que no o tempo de permanncia no curso que determina a
qualidade

da

formao,

embora

este

esteja

conectado

ao

desenvolvimento da maturidade intelectual do aluno. Percebe-se assim

a necessidade de uma reduo, quando vivel, na durao dos cursos
de graduao, o que poder reduzir a evaso.
Ainda, por este Parecer, so definidos como objetivos da graduao:

incentivar uma slida formao geral.

estimular prticas de estudo independente, visando progressiva

autonomia profissional e intelectual do aluno;

encorajar

reconhecimento

de

conhecimentos,

habilidades

competncias adquiridas fora do ambiente escolar;

fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa

individual e coletiva, assim como os estgios e a participao em
atividades de extenso, as quais podero ser includas como parte da
carga horria.

52

O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica, pela Resoluo CP/CNE

n 3/2002 e pelo Parecer CNE/CES n 277/2006, vem adotando, as Diretrizes
contidas na mencionada legislao.
Respeitando as Diretrizes, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica
busca conciliar as demandas do mercado de trabalho, com aquelas
identificadas s condies reais da Instituio.
O perfil do formando, as competncias e habilidade, os contedos curriculares,
a durao, estabelecidos para o Curso Superior de Tecnologia em Gesto
Pblica dessa IES, esto em consonncia com o Parecer CP/CNE n 29/2002
e o Parecer CNE/CES n 277 de 7/12/2006.
Especificamente para cursos Cursos Superiores em Tecnologia em Gesto
Pblica o eixo de conhecimento se caracteriza

aes de planejamento,

avaliao e gerenciamento de pessoas e processos referentes a negcios e

servios presentes em organizaes pblicas ou privadas, de todos os portes e
ramos de atuao. Para isso as aes esto ligadas as tecnologias associadas
aos instrumentos, tcnicas e estratgias utilizadas na busca da qualidade,
produtividade, competitividade das organizaes, alm da avaliao e controle
da gesto pblica.
Ao lado das demais disposies referentes ao seu contedo, a Portaria
Normativa MEC n 10, de 28/7/2006, exige que o Curso Superior de Tecnologia
em Gesto Pblica possua carga horria mnima de 1.600 horas de atividades,
sendo que a carga horria do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica
ofertado pela Universidade Anhanguera Uniderp, de 1.920 horas.

5. Objetivos do Curso
O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica destina-se a egressos do
ensino mdio ou que tenha sido diplomado em outros cursos superiores que
desejam atuar no processo de gesto de entidades pblicas,

rgos de

governo, fundaes empresarias que desenvolvem aes e projetos de

polticas pblicas e de responsabilidade social, concessionrias de servios
53

pblicos e organizaes internacionais, organismos e instituies da sociedade

civil o organizada e do terceiro setor (ONGs, Oscips) e de natureza privada que
atuam na rea pblica. O curso pretende atender as carncias da regio no
mbito de gesto pblica para as funes de:

Gestor de oramentos para a produo de produtos e servios;

Gestor de elaborao e acompanhamento das licitaes;

Gestor da rea administrativa e financeira da administrao pblica.

Supervisor do oramento e dos resultados esperados;

Superviso e acompanhamento do atendimento ao pblico;

Gestor do pessoal na administrao Pblica;

Gestor de materiais e patrimnio pblico;

Direo, liderana e coordenao das entidades bem como funes

tcnicas;

Consultor na rea pblica;

Assessoria tcnica.

Esse objetivo se desdobra nos seguintes objetos especficos:

a) desenvolver competncias profissionais, fundamentadas na cincia, na
tecnologia, na cultura, na pesquisa e na tica, com vistas ao
desempenho profissional responsvel, consciente, criativo e crtico, para
atuar nas esferas municipal, estadual e federal;
b) capacitar profissionais para desenvolver habilidades nas funes que
exeram, tanto em organizaes pblicas, quanto privadas;
c) formar profissionais aptos a atuar no planejamento, no controle e
organizao, tanto no mbito administrativo quanto financeiro, bem
como na auditoria do setor pblico;
d) formar profissionais que desenvolvam viso estratgica dos negcios
pblicos, a partir do estudo sistemtico e aprofundado da realidade
administrativa do governo ou de suas unidades produtivas.

54

e) desenvolver as competncias profissionais tecnolgicas gerais e

especificas para a gesto de processos e a produo de bens e
servios pblicos.
f) contribuir para a melhoria da gesto das atividades desempenhadas
pelo Estado brasileiro, nos mbitos federal, estadual e municipal;
g) incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da
compreenso do processo tecnolgico, em suas causas e efeitos;
h) incentivar a produo e a inovao cientfico-tecnolgica, e suas
respectivas aplicaes no mundo do trabalho;
i)

propiciar a compreenso e a avaliao dos impactos sociais,

econmicos

ambientais

resultantes

da

produo,

gesto

incorporao de novas tecnologias;

j) promover a capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as
mudanas nas condies de trabalho, bem como propiciar o
prosseguimento de estudos em cursos de ps-graduao;

O curso prev ainda a formao de profissionais que aspiram atuar no

processo de gesto e organizao de empresas e servios pblicos e dos
setores privados que atuam na rea da administrao pblica. Visando esses
objetivos, a estrutura curricular do curso privilegia o conhecimento da realidade
da administrao pblica

no Brasil, das tcnicas e modelos de gesto

direcionados a administrao pblica com metodologias que levem ao estudo

dos contedos em espiral e promovam maior profundidade, transformando os
conhecimentos cientficos em objetos de aprendizagem, contextualizando a
inter-relao teoria e prtica, garantido a interdisciplinaridade e o atendimento
das especificidades das diversas regies do pas. Esses profissionais sero
capazes de atuar nas reas administrativas que demandam a figura de um
gestor pblico. O material disponibilizado no ambiente virtual de aprendizagem
contribui para o processo de ensino-aprendizagem promovendo a construo
colaborativa do conhecimento entre alunos, tutores presenciais, professorestutores a distncia, coordenadores acadmicos EAD, professores EAD e
coordenador de curso.

6. Perfil do Egresso
55

Conforme Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia (maio 2009),

o profissional em Gesto Pblica deve ser capaz de planejar,

organizar,

administrar organizaes do setor pblico, nos diversos nveis do governo,

conservando e utilizando os bens e recursos confiados sua gesto,
gerenciando pessoas, processos, materiais, equipamentos, patrimnio pblico,
recursos, identificando problemas e buscando alternativas para a construo
de solues a partir de instrumentos que permitam a avaliao de polticas
pblicas locais.
O perfil do formando, as competncias e habilidades, os contedos
curriculares, a durao, do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica
esto em consonncia com o Parecer CNE/CP n 29/2002 e o Parecer
CNE/CES n 277 de 7/12/2006.

Planejar estrategicamente projetos e intervenes administrativas e

definio de oramentos para a produo de produtos e servios
pblicos;

Interagir com a sociedade por meio da produo de informaes e do

planejamento da divulgao dos programas e as aes de governo,
observando os princpios constitucionais e as normas;

Analisar as espcies de receita, despesa e patrimnio na contabilidade

Pblical, bem como compreender a sistemtica e as dotaes
oramentrias e sua de natureza funcional-programtica de aplicao;

Analisar e avaliar os efeitos e impactos das alteraes do ambiente

externo, econmico sobre a administrao pblica, seus programas e
suas politicas pblicas;

Gerir recursos humanos dos entes estatais compreendendo os

lineamentos fundamentais de cada regime jurdico funcional e das
condies de exerccio do poder disciplinar;

Redigir com correo, clareza e congruncia atos administrativos,

relatrios e estudos tcnicos relacionados as suas atividades funcionais;

Participar do processo de planejamento e gesto oramentria, do ciclo

de arrecadao, realizao de despesas, bem como assumir os
procedimentos de empenho, liquidao e pagamento de despesas
56

pblicas, compreendendo as normas que ditam prazos e condies para

a execuo oramentrio-financeira;

Assumir, definir e acompanhar o planejamento e a operacionalizao

das compras governamentais, conciliando sua otimizao logstica s
exigncias de formalizao dos procedimentos licitatrios e contratos
administrativos;

Contribuir para a operacionalizao do processo de controle interno e

externo da Administrao Pblica viabilizando a produo dos relatrios
exigidos pelos rgo de Controladoria e de Prestao de Contas:

Contribuir para a formulao das polticas pblicas sociais. urbanas e

ambientais;

Contribuir na gesto da administrao tributria, do planejamento dos

procedimentos e da instruo de processos administrativos tributrios,
distinguindo as espcies tributrias, suas funes e caractersticas;

Desenvolver a Gesto de materiais e do Patrimnio Pblico.

Planeja e desenvolver atividades de gesto administrativa em rgos

pblicos;

Assumir cargos de superviso, gerncia, assessoria e consultoria.

As reas de atuao podem ser:

- Em organizaes pblicas das trs esferas de governo (Federal, Estaduais e/
ou Municipais )
- Agncias Regulatrias.
- Entidades que atuam na rea de politica econmica.
- Entidades que atuam na formulao de projetos de politicas pblicas.
- Organizaes que atuam na rea de gesto ambiental.
- rgo dos Poderes Legislativo e Judicirio.
- Entidades do terceiro setor e parceiras do setor pblico.
- Empresas com participao estatal.
- Fundaes Pblicas.
- Autarquias Pblicas.
- Empresas de Economia Mista.

57

7. Organizao Curricular e Inovaes Metodolgicas

As polticas de ensino, decorrentes da misso institucional e das ideias
asseguradas nas Diretrizes Curriculares, permitem a execuo de um currculo
que se organiza a partir de princpios e concepes que so esclarecidos a
seguir.
O currculo entendido como o conjunto de experincias oferecidas ao aluno
pela Instituio, vinculadas ao curso que ele frequenta. Assim, uma atividade
acadmica no apenas a aula ministrada pelo professor na sala de aula, mas
todas aquelas que permitem ao aluno momentos de estudos e de pesquisa,
sob a coordenao do professor, em diferentes ambientes de aprendizagem,
como polos de apoio presencial, bibliotecas, laboratrios em situaes
extramuros, entre outros.
Nesse foco, atribui-se um novo papel ao professor, que deixa de ser o
transmissor de informaes para ser o articulador da aprendizagem do aluno.
Toma-se como princpio que o aluno aprende aquilo que lhe faz sentido
(aprendizagem significativa) e nesse processo a nova informao interage e
ancora nos conceitos relevantes j existentes em sua estrutura cognitiva. As
prticas pedaggicas, ento visam :
- autodireo, pela qual o aluno encorajado a definir seus prprios objetivos
de aprendizagem, seus mtodos de estudo e tomar a responsabilidade por
avaliar seus progressos pessoais em relao aos objetivos formulados;
- resoluo de problemas ou casos, pela qual o aluno orientado a realizar os
passos para a delimitao do problema/caso, a coleta e organizao dos dados
e conhecimentos, a resoluo do problema ou explicao e anlise do caso,
favorecendo a transferncia de suas concluses para outras situaes; o
problema ou caso poder ser real, da prpria comunidade, e incluir grupos
sociais, empresas, escolas e instituies sociais, entre outras, ou simulados e
reproduzirem diversas atividades da realidade profissional;

58

- participao em pequenos grupos de tutoria, pela qual o aluno se torna um

integrante ativo, desenvolvendo habilidades de comunicao, relacionamento
interpessoal e a conscincia de suas prprias reaes no trabalho coletivo,
constituindo uma oportunidade para aprender a ouvir, a receber e assimilar
crticas e por sua vez, oferecer anlises e contribuies produtivas ao grupo;
trata-se de um laboratrio sobre a integrao humana.
A formao do aluno deve dar-se no apenas para a rea de conhecimento a
que se prope, mas, tambm, para competncias que compreendem
relacionamentos harmoniosos; posicionamentos crticos e ticos; respeito s
diversidades socioculturais, religiosas, tnicas e de orientao sexual e
responsabilidades sociais. Para tanto, o currculo pode contemplar disciplinas
ou mdulos que tratam de questes humanistas, cidads e voltadas ao projeto
de vida do aluno, em consonncia com a misso institucional. Disciplinas como
Desenvolvimento Pessoal e Profissional e Responsabilidade Social e Meio
Ambiente esto presentes na matriz do curso com essa finalidade.
A educao ambiental preocupao constante da Anhanguera Educacional.
Nesse Projeto Pedaggico possvel verificar que de forma continuada e
permanente h a integrao da educao ambiental s disciplinas, de modo
transversal. A educao ambiental especificamente tratada na disciplina
Responsabilidade Social e Meio Ambiente, de modo a inserir o aluno nas
principais temticas relativas ao meio ambiente na atualidade. A viso que se
tem de que o meio ambiente responsabilidade de todos como cidados e o
aluno deve ser formado para aceitar e atuar consciente dessa responsabilidade
social.
A postura cidad desenvolvida de forma que o aluno compreenda que o
meio ambiente tema que deve pautar as rotinas dirias e as atuaes
profissionais, seja em qual seara elas forem.
O profissional de hoje no pode apenas ter as habilidades e competncias
especficas da profisso escolhida, mas tambm e, com a mesma importncia,
deve compreender e aplicar as formas de atuao sustentvel, as polticas
pblicas de sustentabilidade, as aes de um mercado sustentvel. Por isso
59

mesmo a disciplina oferecida se prope a inserir o aluno nesse contexto social,

para que atue de forma positiva e determinante junto a aes de
sustentabilidade.
As relaes tnico-raciais, bem como a histria e cultura afro-brasileira e
africana esto tambm contempladas no Projeto Pedaggico do Curso
Superior de Tecnologia em Gesto Pblica em atividades pedaggicas
(atividades

complementares

que

englobam

realizao

de

atividades

socioculturais, atividades prticas supervisionadas, participao em atividades

e semanas dos cursos) e, especialmente, na disciplina de Desenvolvimento
Pessoal e Profissional.
A disciplina de Desenvolvimento Pessoal e Profissional aborda os principais
aspectos da histria e cultura Afro-brasileira e da histria Africana, visando
incutir no aluno o esprito crtico, necessrio compreenso de polticas
pblicas e aes sociais que tenham por objeto a proteo desse patrimnio
cultural, bem como a compreenso e valorizao de aes voltadas ao
combate de todas as formas de preconceitos e discriminaes. Os temas
abordados estimulam o aluno a pensar e agir de forma tica na convivncia em
uma sociedade diversificada.
Por meio dessa disciplina o aluno tem a oportunidade de formar,
autonomamente, uma postura de cidado consciente do meio em que vive e se
relaciona um cidado consciente da sociedade brasileira e, primordialmente, de
suas origens. Com isso, essa disciplina favorece a educao baseada em
valores e atitudes ticas essenciais e no apenas na formao de um
profissional tcnico, cumprindo integralmente o requisito legal.
Os contedos dessas e das demais disciplinas da matriz curricular devem ser
abordados pelo professor segundo alguns princpios, que so:
- organizao em espiral, isto , a retomada peridica dos mesmos contedos,
cada vez com maior profundidade para que o aluno continuamente modifique
suas representaes sobre eles;

60

-transposio didtica, que significa realizar as adequaes necessrias para

transformar os conhecimentos cientficos em objetos de aprendizagem, ou seja,
acessveis compreenso dos alunos;
-contextualizao que permite dar sentido ao aprendido, no s o sentido dos
contedos nas situaes reais, concretas e atuais, como, tambm, nos
momentos histricos, cientficos e culturais em que foram produzidos;
-inter-relao teoria e prtica, condio para uma aprendizagem significativa,
uma vez que atende ao objetivo traado de formar o profissional e cidado
capaz de compreender e atuar no seu entorno social; assim, insere-se o aluno
em um ambiente que lhe permite a reflexo sobre os conhecimentos
abordados em aulas e a sua participao real no cenrio profissional,
realizando trabalhos de pesquisa bibliogrfica e investigaes empricas de
campo;
-interdisciplinaridade, que pode se dar em uma mesma disciplina, entre duas
ou mais disciplinas, intracurso ou intercursos. Por este princpio um tema,
conceito, ou norma abordado sob vrios olhares e anlises cientficas; a
interdisciplinaridade quebra a fragmentao e se abre a contribuies de outras
reas do saber, permitindo discusses e reflexes mais produtivas e
abrangentes;
-flexibilidade

do

currculo

que

possibilita

ao

aluno

interessado

no

aprofundamento de um tema/contedo, receber orientao para desenvolver

estudos independentes; cursar disciplina(s) optativa(s).
A disciplina de LIBRAS oferecida como disciplina optativa, conforme prev o
Decreto

5.626/2005,

com

carga

horria

de

60

horas.

proposta,

principalmente, com o objetivo de oportunizar vivncias em que os estudantes

construam conhecimentos bsicos sobre os sinais que compem a LIBRAS e
propor reflexes sobre a Educao Especial na Perspectiva da Educao
Inclusiva e o Decreto 5.626/2005.

61

Para atender s orientaes das Diretrizes Curriculares, o Projeto Pedaggico

Institucional e a misso da IES, no desenvolvimento do currculo foram
adotadas vrias medidas inovadoras, dentre as quais destacam - se as
Atividades Prticas Supervisionadas e o Programa do Livro-Texto
7.1 Desafio Profissional
As disciplinas que compem os cursos de graduao desta instituio so
desenvolvidas por uma metodologia centrada na aprendizagem do aluno,
sendo o Desafio Profissional componente desta metodologia.

O DP compreende um conjunto de etapas programadas e supervisionadas

para que ao, ao final, os seguintes objetivos sejam atingidos:
Favorecer a aprendizagem do aluno.
Promover o estudo independente, sistemtico e o auto-aprendizado.
Auxiliar no desenvolvimento das competncias requeridas pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduao.
Promover a aplicao da teoria e conceitos para a soluo de problemas
prticos relativos profisso.

O Desafio Profissional baseia-se na metodologia de aprendizagem baseada em

problemas, propondo o desenvolvimento de atividades que se fundamentam
em uma situao-problema, necessitando de orientao terica para a sua
resoluo. O Desafio Profissional exige que o acadmico desenvolva reflexes
construdas a partir das teorias contempladas nas disciplinas estudadas. Este
procedimento metodolgico de ensino e aprendizagem visa desenvolver as
competncias e habilidades necessrias para o exerccio profissional.

Do ponto de vista legal, o Desafio Profissional se apoia no Parecer CES/CNE

n 776/97, de 03/12/1997, que estabelece as Diretrizes Curriculares dos Cursos
de Graduao e assegura: a flexibilidade e a ampla liberdade na composio
da carga horria a ser cumprida para a integralizao do currculo, assim como
na especificao das unidades de estudos.

Ainda, por este Parecer, so definidos como objetivos da graduao:

62

 Estimular prticas de estudo independente, visando uma progressiva

autonomia profissional e intelectual do aluno.
Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competncias
adquiridas fora do ambiente escolar.
Fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a pesquisa
individual e coletiva (...).
Do ponto de vista pedaggico, o Desafio Profissional uma proposta inovadora
alinhada prtica, desenvolvidas nas melhores universidades do mundo. Ele
contempla uma metodologia considerada ativa conhecida como Problem Based
Learning (PBL).
Propostos na forma de um desafio a ser solucionado pelo aluno ao longo do
semestre letivo por meio de etapas previamente planejadas e correspondentes
aos temas de aula previstos no Plano de Ensino e Aprendizagem (PEA).

Os Desafios Profissionais desenvolvem as seguintes habilidades cognitivas:

anlises e snteses que promovam a busca correta de informaes;
questionamentos; leituras dirigidas e produo de textos; raciocnio crtico,
argumentativo, dedutivo e indutivo; aquisio de novos conceitos e reviso de
antigas abordagens e soluo de problemas.

Na elaborao do Desafio profissional foram consideradas as caractersticas

dos alunos que frequentam o ensino superior - adultos, que de acordo com
Cavalcanti (1998):
Precisam ver a utilidade e a aplicabilidade do que aprendem.
Acumulam experincias de vida que devem ser aproveitadas para o seu
aprendizado.
Retm 75% daquilo que ouvem, vem e fazem/praticam. Se puderem
utilizar imediatamente o que aprendem, a reteno ser potencializada
em 95%.
Preferem aprender para resolver problemas e desafios.
Comparam o novo conhecimento com aquilo que j sabem, construindo
novos conhecimentos.

63

 Seus interesses pelo aprendizado se direcionam para o desenvolvimento

das habilidades aplicveis no seu papel social, na sua profisso.

7.2 Programa do Livro Texto PLT

O Programa do Livro Texto (PLT), prev a aquisio pelo aluno do ttulo
principal da bibliografia bsica de todas as disciplinas que cursa. Os objetivos
do Programa so:
instrumentar o aluno para o acompanhamento das aulas;
fornecer-lhe o acesso a textos cientficos;
permitir-lhe a construo de uma biblioteca com acervo na sua rea de
atuao.
O Programa viabilizado pela compra, em grande escala, de livros diretamente
da editora, reduzindo o custo das obras para os alunos em at 70%.
As pesquisas acadmicas, realizadas pelo aluno contam com o acervo da
Biblioteca Virtual da Universidade Anhanguera Uniderp, que integra em sua
base de dados inmeros ttulos de livros, peridicos institucionais, teses,
monografias, e-books, imagens, softwares, e arquivos digitais.

Este espao facilita o acesso informao cientfica e cultural, com a

comodidade da transposio das barreiras de espao e tempo.
A Biblioteca Virtual junto com o Ncleo de Acessibilidade e Incluso
Anhanguera disponibilizam na pgina da Acessibilidade todas as instrues de
uso dos produtos (bookreaders) e servios disposio das pessoas com
deficincia.
7.3 Caderno de Atividades
Para os alunos da modalidade a distncia, a Universidade Anhanguera
Uniderp tambm prepara um caderno de atividades, organizado por disciplinas,
totalmente digitalizado, no qual se encontram aprofundamentos, orientaes
64

articuladoras entre o contedo do PLT as teleaulas e videoaulas, questes

para avaliao de aprendizagem continuada que servem a uma abordagem
integradora dos conhecimentos a serem desenvolvidos.
Todo o material impresso dialoga com o ambiente virtual de aprendizagem,
espao na internet no qual todos os envolvidos no processo de ensinoaprendizagem da EAD se encontram para expandir a interao e a construo
colaborativa do conhecimento: alunos, tutores presenciais, tutores a distncia,
coordenadores acadmicos, professores EAD e coordenadores de curso.
O Caderno de Atividades contempla exerccios de fixao da aprendizagem que favorecem a autonomia e a independncia do aluno.

7.4 NIVELAMENTO

Nivelamento o termo adotado pelo MEC para identificar as aes de reviso

dos contedos do ensino mdio, ou de instrumentao, que a IES oferece aos
alunos ingressantes para lhes possibilitar um bom desempenho nas disciplinas
do curso. Os cursos de graduao dispem de duas aes de Nivelamento:

1. Ambientao - AVA Moodle

2. Oficinas de Apoio Aprendizagem

Ambientao - AVA Moodle- prope a familiarizao dos alunos ao ambiente

virtual de aprendizagem (AVA) Moodle.

dirigida aos alunos que pela primeira vez utilizam esta ferramenta em uma ou
mais disciplinas do curso.

Esta instrumentao ocorre no laboratrio de informtica no horrio regular de

aulas da(s) disciplina(s). acompanhada pelo coordenador do curso e pelo
tcnico do laboratrio.

65

Os recursos para esta ambientao encontram-se no endereo disponvel em:

<http://graduacao.anhangueravirtual.com.br>.

Oficinas de Apoio Aprendizagem:

Trata-se da oferta de oficinas optativas, no ambiente Moodle, com a durao
de 20h cada.
As oficinas voltadas reviso dos contedos do ensino mdio so:
- Oficina de Biologia;
- Oficina de Fsica;
- Oficina de Informtica Bsica e Google Apps;
- Oficina de Informtica II;
- Oficina de Lngua Portuguesa;
- Oficina de Lngua Portuguesa II;
- Oficina de Lngua Portuguesa III;
- Oficina de Lngua Portuguesa IV;
- Oficina de Matemtica;
- Oficina de Matemtica Financeira; e
- Oficina de Qumica.

O contedo das oficinas est organizado em temas e em cada tema h um

conjunto de informaes importantes. Ao final deles, o aluno responde a 10
questes e a partir de 05 acertos, poder imprimir um certificado que valida
20h.

O acesso s oficinas se d via portal (rea restrita): atividades interativas oficinas de apoio aprendizagem. Disponvel no endereo eletrnico:
<oficinas.anhangueravirtual.com.br>.

7.5 Atendimento aos Estudantes com Deficincia

A IES possui uma Poltica de Atendimento ao Estudante com Deficincia que

prev o desenvolvimento de aes voltadas para o acesso, para a

66

permanncia e para qualidade do ensino oferecidos a tais estudantes. As

aes consistem em:

Identificar no incio de cada semestre, os estudantes com deficincia

(auditiva, visual, motora, entre outras).

Buscar parcerias junto a

instituies que atendem pessoas com

deficincia.

Identificar junto ao estudante os recursos necessrios para o

acompanhamento das aulas e acessibilidade aos espaos da polo.

Levantar os ttulos fundamentais, antes do incio do semestre, que

sero utilizados para que sejam providenciados em formato acessvel
ao estudante com deficincia visual.

Identificar junto aos docentes das disciplinas nas quais existem

estudantes com deficincia, os recursos didticos e metodolgicos
mais adequados a serem utilizados.

Identificar as necessidades do estudante para a realizao das

avaliaes de forma a respeitar as especificidades de cada um.

Dentre os recursos disponveis esto:

A aquisio das obras em formato acessvel disponveis no mercado.

O acompanhamento do Intrprete de LIBRAS, quando solicitado pelo

estudante com deficincia auditiva/surdo.

A traduo/intepretao em LIBRAS das web aulas.

Adaptaes no projeto arquitetnico, de forma a viabilizar o acesso s

dependncias do polo.

A produo de audiolivros.

7.6 Metodologia do Centro de Educao a Distncia

A Universidade Anhanguera-Uniderp assegura a criao, execuo, avaliao,
difuso e gesto dos projetos e experincias em educao a distncia com
interatividade, congregando equipe multidisciplinar das diversas reas do
conhecimento, que esto sob a responsabilidade do Centro de Educao a
67

Distncia, e visa ampliar as oportunidades de incluso social e de participao

igualitria aos bens educacionais, culturais e econmicos.
Por meio da oferta de Cursos de Graduao a Distncia objetiva-se possibilitar
o acesso ao Ensino Superior queles que tenham concludo o Ensino Mdio e
buscam opes de continuidade de estudos, em qualquer lugar do pas.
Tambm, a de promover maior autonomia dos estudantes no processo de
estudar e socializar conhecimentos.
O Centro de Educao a Distncia da Universidade Anhanguera-Uniderp utiliza
diferentes

metodologias

para

oferta

dos

cursos,

considerando

as

caractersticas e necessidades da demanda, as peculiaridades locais, a

estrutura fsica dos polos de apoio presencial, bem como a necessidade de
implementar novas estratgias que acompanhem as transformaes exigidas
pela sociedade contempornea e os avanos tecnolgicos. Para tal,
desenvolve metodologias prprias e adequadas s necessidades dos alunos e
da

prpria

modalidade,

com

recursos

didticos

possibilidades

de

comunicao combinadas e integradas de acordo com o projeto pedaggico de

cada curso.
Temos previstos dois modelos de oferta para graduao a distncia, sendo o
Modelo EAD Semi-presencial e o Modelo EAD Online. Em ambos os modelos
temos as aulas ministradas por professores EAD com formao na rea,
interao

sncrona

assncrona

pela

Internet

materiais

didticos

disponibilizados com antecedncia para os alunos por meio do Ambiente

Virtual de Aprendizagem (AVA).
No modelo EAD Semi-presencial, o aluno precisa ir ao polo de apoio presencial
duas vezes na semana para encontros presenciais obrigatrios. Nesses
encontros ele assiste s transmisses das aulas via satlite e realiza as
atividades presenciais contando com o apoio, acompanhamento e orientao
de um tutor presencial, graduado na rea do curso. Esses momentos
possibilitam a discusso dos contedos tratados nas aulas, sua aplicao,
anlise e crtica. As atividades de autoaprendizagem so supervisionadas pelo

68

professor EAD e pelo tutor a distncia por meio do Ambiente Virtual de

Aprendizagem (AVA).

No modelo EAD Online, o aluno no precisa ir ao polo de apoio presencial

semanalmente e o processo de ensino e aprendizagem norteado pelas novas
tecnologias da informao e da comunicao. Neste modelo, o Ambiente
Virtual de Aprendizagem, o AVA, a sala de aula do aluno. Nele, o aluno
assiste s aulas gravadas, tem acesso a roteiros de estudo, materiais de apoio,
ao Caderno de Atividades para autoestudo e fixao de contedo e recebe
orientaes sobre suas atividades avaliativas em forma de desafio. Todas
essas atividades so acompanhadas por um tutor a distncia que atende os
alunos off-line, por meio de mensagens ou ao vivo em horrios previamente
estipulados. Neste modelo o aluno tem vnculo com o polo de apoio presencial
de sua escolha e, embora no necessite ir at o polo semanalmente, a
presena obrigatria no encontro inaugural com o Coordenador Acadmico
EAD, e tambm nos dias destinados s provas oficiais e entrega de atividades
complementares.

Uma das caractersticas dos Cursos de graduao oferecidos na modalidade a

Distncia a flexibilidade em relao ao espao e tempo, o que permite ao
aluno estudar onde e quando quiser.

A interatividade entre os Coordenadores de Curso, professores EAD, tutores

presenciais, coordenadores acadmicos e tutores a distncia estimulada e
realizada permanentemente e de forma integrada por meio das tecnologias,
tanto para a capacitao dos envolvidos como para a orientao e
acompanhamento das atividades a distncia. A modalidade EAD Online recebe
deliberao

favorvel

na

resolues

001/CONSU/2013-A

002/CONEPE/2013-A, que por sua vez est amparada pela portaria N 4.069,
de 29 de novembro de 2005 e pelo parecer CNE/CES N 52/2013, nos termos
do artigo 11 da Resoluo CNE/CES 3/10, referente ao recredenciamento da
Universidade Anhanguera-Uniderp publicado no D.O.U N 97 de 22 de maio de
2013.

69

A carga horria total da matriz curricular segue as Diretrizes Curriculares

Nacionais e distribuda em teleaulas e videoaulas (transmisso da aula via
satlite e atividades nos polos de apoio presencial), outras atividades
presenciais, atividades prticas e autoaprendizagem.
O modelo atual desenvolve teleaulas e videoaulas ministradas por professores
qualificados, via satlite, interao sncrona e assncrona pela Internet e
materiais didticos impressos ou digitais. Os procedimentos utilizados para
facilitar a aprendizagem ocorrem por meio de exposio dialogada do docente
EAD, que utiliza apresentaes, trechos de filmes, documentrios, entrevistas e
situaes-problema, dentre outros, que contextualizam os conhecimentos
sistematizados durante as aulas.
As atividades presenciais so acompanhadas pelo tutor presencial, graduado
na rea do curso. Esses momentos possibilitam a discusso dos contedos
tratados nas teleaulas, sua aplicao, anlise e crtica. As atividades de
autoaprendizagem so supervisionadas pelo docente EAD e pelo tutor a
distncia com apoio de um ambiente virtual de aprendizagem com variadas
ferramentas disponibilizadas na WEB.
A interatividade entre os Coordenadores de Curso, docentes EAD, tutores
presenciais e tutores a distncia estimulada e realizada permanentemente e
de forma integrada por meio das novas tecnologias de comunicao e
informao, tanto para a capacitao dos envolvidos como para a orientao e
acompanhamento das atividades a distncia.
A Universidade Anhanguera Uniderp tambm contrata um Coordenador
Acadmico EAD para atuar nos polos de apoio presencial para atuar como
responsvel principal pela implementao local das diretrizes acadmicas e
administrativas estabelecidas para a modalidade pela Instituio.
O Coordenador Acadmico EAD um profissional graduado, preferencialmente
com experincia como tutor presencial de um dos cursos de graduao a
distncia da Anhanguera - Uniderp, com a funo de representar a

70

Universidade aos alunos, tutores presenciais, professores locais, secretrios e

gestores de polos.
O Coordenador Acadmico EAD atende s solicitaes e necessidades
manifestadas pelos alunos e tutores presenciais, reportando-as previamente ao
CEAD e colaborando com as solues adotadas. Presta assessoria s
atividades pedaggicas, garantindo o comprometimento dos docentes com o
processo da aprendizagem dos estudantes. Supervisiona o trabalho dos tutores
presenciais, inclusive verificando a pontualidade e o bom atendimento destes
aos alunos.

71

8. Matriz Curricular do Curso de Tecnologia em Gesto Pblica

72

8.1

Estrutura Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto

Pblica

O Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica apresenta uma abordagem

de aperfeioamento contnuo, por meio de constantes e novas formas de
ensino aprendizagem, o qual incorpora a experincia e o conhecimento prvios
dos alunos.

Os novos espaos profissionais, que se delineiam, no esto circunscritos

apenas uma nica rea de conhecimento; vivenciamos uma mudana de
modelos, em mbito nacional e global. O mercado atual, que, extremamente
competitivo, revela a necessidade de perfis profissionais flexveis, induzindo as
organizaes, empresas, instituies a exigirem de seus funcionrios muito
mais do que o simples cumprimento de atividades, mas, sobretudo, um
comprometimento com a organizao.

Desse modo, o futuro profissional a ser formado pelo Curso Superior de

Tecnologia em Gesto Pblica dever desenvolver capacidades tcnicas e
conceituais, bem como humanas e sociais para bem atender demanda do
mercado de trabalho, bem como proporcionar a realizao profissional. Para
tanto, o Projeto Pedaggico do Curso est organizado de forma a contemplar
disciplinas especficas e gerais, atendendo funo acadmica, quanto ao
ensino e extenso.

Privilegiam-se, tambm, metodologias que permitam a acelerao do processo

ensino aprendizagem, contando com o apoio das novas tecnologias
educacionais, sem desprezar exposies de contedo, sempre que necessrio.
A Estrutura Curricular do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica foi
elaborada com vistas a atender s Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais
para a organizao e funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia
(Resoluo N. 3, de 18 de dezembro de 2002); bem como ao Catlogo
Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia. Assim, a organizao curricular
73

compreende as competncias profissionais tecnolgicas, gerais e especficas,

incluindo

os

fundamentos

cientficos

humansticos

necessrios

ao

desempenho profissional do graduado em tecnologia.

O Currculo do curso desenvolvido com um total geral de 1.920 horas, com

durao mnima de 04 (quatro) semestres. O Curso desenvolve-se, por meio
de aulas tericas e prticas, conforme as especificidades programticas de
suas disciplinas.

No que tange aos quesitos de flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao

com o mundo do trabalho e articulao da teoria com a prtica, destacam-se as
disciplinas Projeto Interdisciplinar Aplicado a Tecnologia em Gesto Pblica,
Desenvolvimento Pessoal e Profissional e Responsabilidade Social e Meio
Ambiente, nas quais so tratados temas interdisciplinares ligados rea do
Curso, bem como, a elaborao de projetos terico/prticos na rea.

74

1 Semestre

2 Semestre

Tcnicas de
Negociao

Comportamento
Organizacional

Empreendedorismo

tica e Relaes
Humanas no
Trabalho

Projeto
Interdisciplinar
Aplicado a
Tecnologia de
Gesto Pblica I

Desenvolvimento
Pessoal e
Profissional

3 Semestre

4 Semestre

Matemtica

Administrao
Pblica

Gesto Urbana e
Servios Pblicos

Processos
Gerenciais

Contabilidade
Bsica

Licitao,
Contratos
e Convnios

Direito
Empresarial

Teoria Poltica

Financiamentos
Pblicos

Tecnologias de
Gesto

Matemtica
Financeira

Polticas
Pblicas

Projeto
Interdisciplinar
Aplicado a
Tecnologia de
Gesto Pblica II

Projeto
Interdisciplinar
Aplicado a
Tecnologia de
Gesto Pblica III

Projeto
Interdisciplinar
Aplicado a
Tecnologia de
Gesto Pblica IV

Responsabilidade
Social e Meio
Ambiente

Finanas Pblicas
e Oramento
Municipal

Estado e Poder
Local

75

9. Ementas e Bibliografias
As ementas e as respectivas bibliografias das disciplinas que compem a
matriz curricular so apresentadas a seguir.

Para os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica

na

modalidade a distncia na matriz curricular, o chamado livro principal parte do

Programa Livro-Texto (PLT), escrito por autores consagrados e publicado por
editoras comerciais, customizados para o Grupo Anhanguera Educacional S.A..

Quanto bibliografia bsica so trs ttulos por disciplina, disponibilizados nas

bibliotecas dos polos de apoio presencial que o curso for ofertado.

Para os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica na

modalidade a distncia na matriz curricular, o chamado livro principal parte do
Programa Livro-Texto (PLT), escrito por autores consagrados e publicado por
editoras comerciais, customizados para o Grupo Anhanguera Educacional S.A.

A bibliografia complementar disponibilizada em meio digital para consulta via

internet de forma gratuita aos alunos, garantindo-se as condies necessrias
para a acessibilidade de todos os estudantes bibliografia disponvel em
ambiente virtual, includo necessariamente o acesso e disponibilidade de uso
de computadores conectados internet.

O grupo Anhanguera Educacional disponibiliza tambm aos alunos dos cursos

na modalidade a distncia da Universidade Anhanguera-Uniderp o acesso
biblioteca virtual. Trata-se de uma srie de colees organizadas de
documentos eletrnicos, onde cada fonte de informao organizada quanto
ao seu contedo e identificao de forma descritiva.

A Universidade Anhanguera-Uniderp realiza semestralmente a reviso e

indicao de bibliografias complementares digitais levando em considerao o
dinamismo das informaes disponveis na internet e os princpios de maior
qualidade e atualidade possvel nas leituras indicadas.
76

1 Srie
Tcnicas de Negociao
Ementa
Uma reflexo sobre a abordagem Sistmica na Negociao. O processo de
Negociao. A importncia da Comunicao na Negociao. As variveis
bsicas da Negociao. As habilidades essenciais dos Negociadores. O
planejamento da Negociao. A tica nas Negociaes. Envolvimento de uma
terceira parte no conflito. O uso dos tipos psicolgicos na soluo de conflitos.
Preocupao com as weltanschauungen dos participantes. Capacidade de lidar
com as diferentes weltanschauungen. A busca de uma negociao evolutiva
segundo o princpio de hierarquizao de sistemas.
Bibliografia Bsica
SCHAFFRATH, Evaldo. Negociao estratgias, tticas e tcnicas. Curitiba:
Appris Ed., 2012.
ELIZABETH M. Christopher. Tcnicas de negociao. 10 ed. -- So Paulo:
Editora Clio, 2011.
MARTINELLI, Dante P.. Negociao: aplicaes prticas de uma abordagem
sistmica.. 1 ed. So Paulo: Saraiva, 2009. (Livro Principal)

Bibliografia Complementar
Artigos / Peridicos
BOFF, Rubem Jos. Negociao: tcnicas para obteno de resultados.
Interlink - v. 2, n.2, Jul/Dez 2011. Disponvel em: <
http://www.fanap.br/interlink/negociacao.pdf >. Acesso em 02 jan. 2014.
BRITO, Emlio Pricles Araujo. Tcnicas de Negociao. Rev. Cientfica do
ITPAC, Tocantins, v. 4, n. 1, jan. 2011. Disponvel em: <
http://www.itpac.br/hotsite/revista/artigos/41/3.pdf >. Acesso em 02 jan. 2014.
CARVALHO, Maria Izabel Vallado de. Condicionantes institucionais e
polticos e poder de barganha nas negociaes internacionais sobre
agricultura: o caso da Unio Europia. Rev. bras. polt. int., Braslia , v. 49, n.
2, dez.
2006
.
Disponvel
em
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003402
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http://dx.doi.org/10.1590/S0034-73292006000200006.

77

GODINHO, Wagner Botelho; MACIOSKI, Juliana Maria Klppel. Estilos de

negociao - a maneira pessoal de realizar negcios internacionais. Cincia &
Opinio.
Disponvel
em:
<
ftp://ftp.unilins.edu.br/tuca/GTI/aula/Questionarioperfil/CienciaOpiniao3_art7.pdf
>. Acesso em 02 jan. 2014.
GRELLA, Aline Aparecida et al. Tcnicas de negociao empresarial: um
caso de micro e pequena empresa. Anais do Seminrio de Produo
Acadmica da Anhanguera eISSN 2236-2258 , n. 3, 2013. Disponvel em: <
http://sare.anhanguera.com/index.php/ansem/article/view/5252>. Acesso em 02
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SARFATI, Gilberto. Os limites do poder das empresas multinacionais: o
caso do Protocolo de Cartagena. Ambient. soc., Campinas , v. 11, n. 1, jun.
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http://dx.doi.org/10.1590/S1414-753X2008000100009.

Comportamento Organizacional
Ementa
Comportamento Organizacional. Viso Sistmica. Mudana Organizacional.
Comportamento Individual. Formao dos grupos. Equipe. Liderana. tica e
Competitividade. A nova administrao. Comunicao.

Bibliografia Bsica
CARAVANTES, Geraldo R.. Comportamento Organizacional. Porto Alegre:
ICDEP, 2008. (Livro Principal)
ROBBINS, Stephen P.; WOLTER, Robert. Fundamentos de Gesto de
pessoas. So Paulo: Saraiva Ed., 2013.
ROBBINS, Stephen P. Comportamento organizacional. 2. ed. So Paulo:
Prentice Hall, 2008.

Bibliografia Complementar
Livros Virtuais
HUNT, James G. et al. Fundamentos de Comportamento Organizacional. -2 ed. -Porto Alegre: Bookman, 1998. Disponvel em: <
http://books.google.com.br/books?id=Qq9fzUeK8yQC&printsec=frontcover&dq=
Comportamento+Organizacional&hl=pt-BR&sa=X&ei=k-jUPL3A4rW0gGh9YCQAw&redir_esc=y >. Acesso em 22. Jan. 2013.
Artigos / Peridicos
EL-KOUBA, Amir et al . Programas de desenvolvimento comportamental:
influncias sobre os objetivos estratgicos. Rev. adm. empres., So Paulo , v.
49, n.
3, Sept.
2009
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Available
from
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003478

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Dez.

2013.

KAMIA, Meiry; PORTO, Juliana Barreiros. Comportamento proativo nas

organizaes: o efeito dos valores pessoais. Psicol. cienc. prof., Braslia , v.
31, n.
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SOBRAL, Filipe Joo Bera de Azevedo; MANSUR, Juliana Arcoverde.
Produo cientfica brasileira em comportamento organizacional no
perodo 2000-2010. Rev. adm. empres., So Paulo , v. 53, n. 1, Feb. 2013 .
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LUBIT, Roy. O impacto dos gestores narcisistas nas organizaes. Rev.
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MATOS, F. et al. Gesto do Capital Intelectual: A nova vantagem competitiva
das organizaes. Comportamento Organizacional e Gesto, 2008, v. 14, n 2,
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SIQUEIRA, Mirlene Maria Matias. Medidas do comportamento
organizacional. Estud. psicol. (Natal), Natal , v. 7, n. spe, 2002 . Available
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http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2002000300003.

Empreendedorismo
Ementa
Motivao, Criatividade e Perfil empreendedor - Planejamento e gesto de
negcios - Plano de negcios.

Bibliografia Bsica
BETHLEM, A. de S. Estratgia empresarial: conceitos, processo e
administrao estratgica. -- 6. ed. -- So Paulo: Atlas, 2009.
CHIAVENATO, Idalberto. Empreendedorismo: dando asas ao esprito
empreendedor. 4 ed. So Paulo: Manole, 2012.
79

DORNELAS, Jos C. A.. Empreendedorismo : Transformando ideias em

negcios. 4 ed. Rio de Janeiro: Campus - Elservier, 2012 (Livro Principal)

Bibliografia Complementar
Livros Virtuais
DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias
em negcios. 3 ed. Rio de Janeiro: Elsevier. Disponvel em: <
http://books.google.com.br/books?id=oKlayz7rBVIC&lpg=PA229&ots=PHzJFccyF&dq=empreendedorismo&hl=ptBR&pg=PR4#v=onepage&q=empreendedorismo&f=false >. Acesso em: 22 jan.
2013.
MOTTA, Paulo Roberto. Novas Ideias Em Administrao. Rio de Janeiro:
Editora FGV, 2006. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=f2lPKg5xY8kC&lpg=PP1&dq=administra
%C3%A7%C3%A3o&hl=ptBR&pg=PP1#v=onepage&q=administra%C3%A7%
C3%A3o&f=false>. Acesso em: 22 jan. 2013.

SAMPAIO, Getlio Pinto. Teoria do sucesso: empreendedorismo e felicidade.

So Paulo: Nobel, 2006. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=PHhmMsdvMC&lpg=PP1&ots=eI_Hrx9Q
0&dq=empreendedorismo&hl=ptBR&pg=PA4#v=onepage&q=empreendedoris
mo&f=false>. Acesso em: 22 jan. 2013.
SERTEK, Paulo. Empreendedorismo. Curitiba: Ibpex, 2007. Disponvel em: <
http://books.google.com.br/books?id=WF-mnUlX9jAC&lpg=PP1&ots=EqPrjyHnw&dq=empreendedorismo&hl=ptBR&pg=PA4#v=onepage&q=empreendedoris
mo&f=false>. Acesso em: 22 jan. 2013.
ARTIGOS/ PERIDICOS
CRISTINA

BRAGA

MARTES,

Ana.

Etnicidade,

marketing

empreendedorismo: entrevista com Marilyn Halter. Rev. adm. empres., So

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http://dx.doi.org/10.1590/S0034-75902006000400009.
LION, Louis Jacques. Empreendedorismo e gerenciamento: processos
distintos, porm complementares. Rev. adm. empres., So Paulo , v. 40, n.
3, set. 2000 . Disponvel em:
80

<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003475902000000300
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G.

BRUSH,

Candida;

G.

GREENE,

Patricia;

M.

HART,

Myra.

Empreendedorismo e construo da base de recursos. Rev. adm. empres.,

So

Paulo

v.

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SILVA, Lus Eduardo Potsch de Carvalho e. Estratgia empresarial e
estrutura organizacional sob a tica mercadolgica. Rev. adm. empres.,
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dez.

2013.

http://dx.doi.org/10.1590/S0034-75901985000100004.

tica a Relaes Humanas no Trabalho

Ementa
Introduo tica. Predisposio tica, tica e cultura organizacional, lucro,
falta de tica; corrupo, comunicao; tica e ciso estratgica; competncia,
burocratizao, qualidade. Conscincia tica, tica aplicada, responsabilidade
scia;

mudana; felicidade;

competncia;gesto

negociao;educao

participativa.Modelo

de

gesto

para

liderana e

tica:

competncia

educao na empresa, cultura renovada,gesto tica, comit estratgico de

tica; iderio, formulao de modelo de tica corporativa. Repensando a tica:
reflexes.

81

Bibliografia Bsica
DIAS, Reinaldo. Responsabilidade Social Fundamentos e Gesto. So
Paulo: Atlas, 2012.
MATOS, Francisco. tica na gesto empresarial : da conscientizao
ao.-- 2 ed. -- So Paulo: Saraiva, 2012. (Livro Principal)
SROUR, Robert Henry. tica empresarial: o ciclo virtuoso dos negcios. -- 4
ed. -- Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.

Bibliografia Complementar
Artigos / Peridicos
ARRUDA, Maria Cecilia Coutinho de; NAVRAN, Frank. Indicadores de clima
etico nas empresas. Rev. adm. empres., So Paulo , v. 40, n. 3, Sept. 2000
.

Available

from

<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S003475902000000300
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BORGES, Jacquelaine Florindo; MEDEIROS, Cintia Rodrigues de Oliveira;
CASADO, Tania. Prticas de gesto e representaes sociais do
administrador: algum problema?. Cad. EBAPE.BR, Rio de Janeiro , v. 9, n.
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http://dx.doi.org/10.1590/S1679-39512011000600006.
CHANLAT, Jean-Franois. A caminho de uma nova tica das relaes nas
organizaes. Rev. adm. empres., So Paulo , v. 32, n. 3, Aug. 1992 .
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Cobas

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BONACINA, Franciela. Valores, tica e julgamento moral: um estudo

exploratrio em empresas familiares. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre , v.
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18, n.

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Maria Cristina Sanches. Corrupo nas organizaes privadas: anlise da
percepo moral segundo gnero, idade e grau de instruo. Rev. Adm. (So
Paulo),

So

Paulo

v.

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Desenvolvimento Pessoal e Profissional

Ementa
Estudo das questes que envolvem a insero do sujeito no mundo do
trabalho.

Estabelecimento

de

projeto

de

vida.

Competncia

social.

Competncia interpessoal. Caractersticas do processo seletivo. Independncia

financeira. Miscigenao tnico-racial, diversidade cultural e sua influncia na
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Ementa

Alvo do Projeto. Contextualizao. Anlise de Ameaas e Oportunidades.

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Bibliografia Bsica:
GORGES, Eduardo. A Lei de Murphy no Gerenciamento de Projetos. 1 ed. Rio de
Janeiro: Brasport, 2010. (Livro Pincipal)
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Elsevier, 1997. Disponvel em:
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Matemtica
Ementa
Funo do 1 Grau. Funo do 2 Grau. Funo Exponencial. Aplicaes de
Funes.

Bibliografia Bsica
ASSAF NETO, Alexandre. Matemtica financeira e suas aplicaes. 10. ed.
So Paulo: Atlas, 2009.

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Matemtica

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ed. So Paulo: Atlas, 2009.

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Ementa
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da

administrao.

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Ementa
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Direito

Tributrio.Tributo:

Definio

Espcies

Tributrias.

Competncia Tributria e Limitaes Constitucionais ao Poder de Tributar.

Tributos Municipais, Estaduais e Federais. Simples Federal

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Tecnologias de Gesto
Ementa
Desafios para o gestor contemporneo; Tecnologias de Gesto Organizacional;
Ferramentas de Gesto; Novas Demandas e Ambientes para o Gestor
Contemporneo.

Bibliografia Bsica
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de gesto organizao. 4. ed. So Paulo: Atlas, 2009.
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Ementa
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Bibliografia Bsica
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Gesto Pblica II
Ementa

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Volume I. 4 ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2006.
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Janeiro: Brasport, 2010. (Livro Principal)

Bibliografia Complementar:
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Administrao Pblica
Ementa:
A Administrao Pblica. Legislao Bsica. Aspectos Tericos e Prticos;
Principais modelos de Administrao: patrimonialista, burocrtico e a nova
gesto pblica. A redefinio do papel do Estado e as tendncias
internacionais de mudana da gesto pblica. Princpios atuais da gesto
pblica: mrito, flexibilidade e responsabilizao; controle versus autonomia.
Instrumentos gerenciais contemporneos: avaliao de desempenho e
resultados, flexibilidade organizacional, trabalho em equipe, a cultura da
responsabilidade e os mecanismos de rede informacional. Organizaes
pblicas

orientadas

para

cidado.

Evoluo

caractersticas

da

Administrao Pblica no Brasil: breve histrico. tica e Accountability na

Gesto Pblica; O sistema poltico brasileiro e suas conseqncias sobre o
Estado e a gesto.

Bibliografia Bsica
BALDO, Rafael Antonio. Novos horizontes para a gesto pblica. 1. ed. So
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PEREIRA, Jos Matias. Governana no setor pblico. So Paulo: Atlas,
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102

PEREIRA, Jos Matias. Manual de gesto pblica contempornea. 3. ed.So

Paulo: Atlas, 2010.

Bibliografia Complementar
MARINI, Caio. Um declogo da boa gesto pblica: os desafios de um Estado
para resultados. In: CONGRESO INTERNACIONAL DEL CLAD SOBRE LA
REFORMA DEL ESTADO Y DE LA ADMINISTRACIN PBLICA, 13., Buenos
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%C3%A3o&hl=ptBR&pg=PA4#v=onepage&q=O%20sistema%20pol%C3%ADti
co%20brasileiro%20e%20suas%20conseq%C3%BC%C3%AAncias%20sobre
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Contabilidade Bsica
Ementa
Conceito, finalidade e campo de atuao da Contabilidade; componentes
patrimoniais; plano de contas; escriturao e regimes contbeis; e, balano
patrimonial e apurao de resultados.

Estrutura da contabilidade pblica

brasileira. Campo de atuao da contabilidade pblica. Regimes contbeis.

Oramento pblico. Crditos adicionais. Receita pblica. Despesa pblica.
Suprimento de fundos. Estruturado patrimnio pblico. Escriturao contbil na
administrao pblica. Balanos e levantamento de contas. Dvidas pblicas.
Limites legais. Lei de Responsabilidade Fiscal.

Bibliografia Bsica
ANDRADE, N. de A. Contabilidade pblica na gesto municipal. -- 5 ed. -- So
Paulo: Atlas, 2013.
MARION, Jos Carlos; FAHL, Alessandra. Contabilidade Financeira. 2. ed.
2011. (Livro Principal)
RIBEIRO, Osni Moura. Contabilidade bsica fcil. 29 ed. -- So Paulo:.
Saraiva, 2013.

Bibliografia Complementar
MARQUES, Wagner Luiz. Contabilidade geral I: segundo a Lei 11.638/2007.
Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=UpYLu_B_2OkC&pg=PA45&dq=balan%
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jdLZeUgjnxwSvHMGNNISuwnVyhcb8SbKjhSrmVUmKzmhjkGu9Zb4_o4CTkhp
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o+filetype:pdf&hl=ptBR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESgz2qxq1gDTh_JrO3y_hK
M7jw_1W4Q3vSI95WKYrhGA3r9BkYCf8A7AIyhQdNkLBI256IHYKavMfQUNGF
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Teoria Poltica
Ementa
As Teorias Polticas: clssicas e modernas. Evoluo das Teorias do Estado e
Tipos de Estado. As Teorias Contratualistas e o Estado Moderno. Evoluo e
transformao organizacional do Estado: fatos histricos que o sucederam.
Conhecimento das instituies e dos problemas da sociedade contempornea.
105

O Estado Contemporneo. nfase na compreenso ampla dos fenmenos que

o caracterizam. Formas de governo: parlamentarismo e presidencialismo.
Formas de Estado e Federao. Regimes de Governo e Democracia.
Declarao de direitos, separao de poderes e funes do Estado. Origens e
Fundamentos Conceituais:

Bibliografia Bsica
CICCO, Cludio de; GONZAGA, lvaro de Azevedo. Teoria Geral do Estado e
Cincia Poltica. 4. Edio. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2012. (Livro
Principal)

MORAIS, Jose Luis Bolzan de; STRECK, Lenio Luiz. Cincia Poltica e Teoria
do Estado. :8 Ed. Livraria do Advogado, 2013.

NETO, Pedro S. de Faria. Cincia Poltica: Enfoque Integral Avanado. 1 Ed.

So Paulo: Atlas, 2011.

Bibliografia Complementar
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VITA, Alvaro, BORON, Atilio. Teoria e Filosofia Poltica. So Paulo: Editora da

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e%20modernas&hl=ptBR&pg=PA6#v=onepage&q=As%20Teorias%20Pol%C3
%ADticas:%20cl%C3%A1ssicas%20e%20modernas&f=false>. >. Acesso em
03 Jan. 2014.

Matemtica Financeira
Ementa:
Juros simples e compostos. Valor atual e montante. Fatores do valor futuro;
Sries

de

Pagamentos:

uniforme,

perptua

varivel.

Emprstimos.

Alternativas de investimentos.

Bibliografia Bsica

ASSAF NETO, Alexandre. Matemtica financeira e suas aplicaes. 12. ed.

So Paulo: Atlas, 2012.
GIMENES, Cristiano M.. Matemtica Financeira com HP 12C e Excel : Uma
Abordagem Descomplicada. 2 ed. So Paulo: Pearson - Prentice Hall, 2009.
(Livro Principal)
PUCCINI, Abelardo Lima. Matemtica Financeira: objetiva e prtica. 9 ed.
Rio de Janeiro: Elsevier Campus, 2012.

Bibliografia Complementar

CASTANHEIRA, Nelson Pereira; MACEDO, Luiz Roberto Dias. Matemtica

financeira

aplicada.

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IBPEX,

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em:

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CAVANHO FILHO, Armando Oscar. Matemtica financeira: guia de bolso. Rio

de Janeiro: Qualitymark, 1998. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=1OjYNp9lu0C&lpg=PP1&ots=5fVltfPaPU
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DANTE, Luiz Roberto. Matemtica Contexto & Aplicaes, Volume nico.

Disponvel em:< http://www.acasadoebook.com/2009/05/download-matematicacontexto-e.html> .. Acesso em 03 Jan. 2014.

ISTO EMPRESARIAL 09 - Como usar a Matemtica Financeira. Coleo

Gesto Empresarial. Revista Isto . Disponvel em:
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2014.

PIRES, Lucio Magno. Matemtica Financeira com o uso do Excel e HP12C.

Braslia: Senac, 2009. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=rTh1F7VTfO4C&lpg=PA1&ots=A59i49rO
QK&dq=Matem%C3%A1tica%20Financeira&hl=ptBR&pg=PA1#v=onepage&q=
Matem%C3%A1tica%20Financeira&f=false>. >. Acesso em 03 Jan. 2014.

PUCCINI, Ernesto Coutinho. Matemtica Financeira. Disponvel em:

<http://www.proativams.com.br/files_aberto/Livro%20de%20MForiginal.pdf>. >.
Acesso em 03 Jan. 2014.

SANTOS, Joo Carlos dos. Matemtica Financeira com HP12C. Srie: Anlise
de Negcios Volume 1. Coleo: Sapientia. Disponvel em:
<http://lillodahlan.multiply.com/journal/item/1>. >. Acesso em 03 Jan. 2014.

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Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=1engDNILiDMC&printsec=frontcover&hl
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q=matem%C3%A1tica+financeira&source=bl&ots=XOhoqqtK2s&sig=TM-0H2M7kFr48OduqjV6gIVC58&hl=ptBR&sa=X&ei=R1UEUJeZFYGU6QGijNiEBw&
ved=0CFYQ6wEwBA#v=onepage&q=matem%C3%A1tica%20financeira&f=fals
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Finanas Pblicas e Oramento Municipal

Ementa
Introduo ao Estudo das Finanas Pblicas participao do Governo na
Economia, explicaes Tcnicas; Gasto Pblico conceito, classificao,
programao financeira, execuo da despesa e licitao; Conceituaes:
oramento pblico;histrico e tipos; Conceituao e estrutura do OramentoPrograma; Princpios oramentrios; Ciclo oramentrio: elaborao
aprovao execuo controle; Oramento na Constituio Brasileira; Plano
plurianual e a integrao planejamento, oramento e gesto; Lei das Diretrizes
Oramentrias; oramentos anuais; processo oramentrio: elaborao,
execuo, controle e avaliao; O Oramento como forma de interveno do
Estado. Poltica oramentria e processo oramentrio no Brasil. Prticas
oramentrias participativas. Constituio, finalidade e gesto dos Fundos
Especiais. Fundo Especial de natureza contbil e de natureza financeira. Plano
de Aplicao. Conta vinculada. Aplicao dos recursos. Prestao de Contas.

Bibliografia Bsica

ANDRADE, N. de A. Contabilidade pblica na gesto municipal. -- 5 ed. -- So

Paulo: Atlas, 2013.

BRUNO, Reinaldo Moreira. Lei de responsabilidade fiscal e oramento pblico

municipal. 3. ed. Editora Juru, 2008. (Livro principal).

110

CASTRO, Domingos Poubel de. Auditoria, contabilidade e controle interno

no setor pblico: integrao das reas do ciclo de gesto. 5. ed. So
Paulo: Atlas, 2013.

Bibliografia Complementar
BRASIL. Secretaria do Tesouro Nacional. Escola de Administrao Fazendria.
Experincias Recentes de Controle Social sobre o Processo de Oramentao
Pblica Municipal no Brasil. Disponvel em:
<http://www.tesouro.fazenda.gov.br/premio_TN/XIPremio/sistemas/2tosiXIPTN/
2pre mio_tosi.pdf >. Acesso em 03 Jan. 2014.

CARVALHO, M. B. de O. Renncia de receita: interpretao e aplicao do

1 do art. 14 da LRF. Jus Navigandi, Teresina, ano 11, n. 1071, 7 jun. 2006.
Disponvel em: <http://jus.uol.com.br/revista/ texto/8484> . Acesso em 03 Jan.
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OLIVEIRA ,Nathan Belcavello de. & MOREIRA ,Fabiana Borges da Silva. Da

Elaborao Participativa Gesto Democrtica: Consideraes Sobre a
Implementao

do

Plano

Diretor

Municipal.

Disponvel

em:<http://www.cidades.gov.br/secretarias-nacionais/programasurbanos/
biblioteca/planodiretor/textosdiversos/OLIVEIRAMOREIRAGESTAODEMOCRA
TICAEPDP.pdf >. Acesso em 03 Jan. 2014.

SANCHES , Osvaldo Maldonado. Fundos Federais: Origens, Evoluo E

Situao Atual Na Administrao Federal. Disponvel em:
<http://apache.camara.gov.br/portal/arquivos/Camara/internet/orcamentobrasil/
orcamento uniao/estudos/artigos/Artigo130.pdf >. Acesso em 03 Jan. 2014.

SOUSA, E. R. de; SOUSA, T. M. R. de. A lei de responsabilidade fiscal e o

exerccio da competncia tributria: extenso, efeitos e constitucionalidade do
art. 11 dessa lei complementar. Jus Navigandi, Teresina, ano 11, n. 955, 13
fev. 2006. Disponvel em:
<http://jus.uol.com.br/revista/texto/7940> . Acesso em 03 Jan. 2014.
111

______. Entendendo a lei de responsabilidade fiscal. Secretaria do Tesouro

Nacional. Disponvel em:
<http://www.tesouro.fazenda.gov.br/lrf/infracoes.asp> . Acesso em 03 Jan.
2014.

Projeto Interdisciplinar Aplicado ao Curso Superior de Tecnologia em

Gesto Pblica III
Ementa

Alvo do Projeto. Contextualizao. Anlise de Ameaas e Oportunidades.

Desenvolvimento e Implementao. Resultados.
Bibliografia Bsica

BALDO, Rafael Antonio. Novos horizontes para a gesto pblica. 1. ed. So

Paulo: Juru Ed., 2009. v. 2.

BRUNO, Reinaldo Moreira. Lei de responsabilidade fiscal e oramento pblico

municipal. 3. ed. Editora Juru, 2008.

CICCO, Claudio de; GONZAGA, lvaro de Azevedo. Teoria geral do estado e

cincia poltica. 4 ed. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2012.

GIMENES, Cristiano M.. Matemtica Financeira com HP 12C e Excel : Uma

Abordagem Descomplicada. 2 ed. So Paulo: Pearson - Prentice Hall, 2009.

GORGES, Eduardo. A Lei de Murphy no Gerenciamento de Projetos. 1 ed.

Rio de Janeiro: Brasport, 2010. (Livro Principal)

MARION, Jos Carlos; FAHL, Alessandra. Contabilidade Financeira. 2. ed.

2011.

Bibliografia Complementar:

112

ANASTASIA, Ftima; AVRITZER, Leonardo (Org.). Reforma poltica no Brasil.

Belo Horizonte: Editora UFMG, 2006. Disponvel em:
http://books.google.com.br/books?id=IXHZ3xS5rGsC&lpg=PP1&dq=Reforma%
20pol%C3%ADtica%20no%20Brasil&hl=ptBR&pg=PP1#v=onepage&q=Reform
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AZAMBUJA, Teoria Geral do Estado. So Paulo: Globo, 2008. Disponvel em:
http://books.google.com.br/books?id=yJ96sUg6vIYC&lpg=PA22&ots=kgyqRZ_
uj&dq=O%20Estado%20Contempor%C3%A2neo&hl=ptBR&pg=PA4#v=onepag
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2014.

BRASIL. Secretaria do Tesouro Nacional. Escola de Administrao Fazendria.

Experincias Recentes de Controle Social sobre o Processo de Oramentao
Pblica Municipal no Brasil. Disponvel em:
<http://www.tesouro.fazenda.gov.br/premio_TN/XIPremio/sistemas/2tosiXIPTN/
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CAMILLO, M. T. T. O estado e sua transformao nos dias atuais. Jus

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3%A7%C3%A3o%20as%20Finan%C3%A7as%20P%C3%BAblicas&hl=ptBR&
pg=PR4#v=onepage&q=Introdu%C3%A7%C3%A3o%20as%20Finan%C3%A7
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FEITOSA, Agricioneide. A globalizao da economia e a necessidade de
harmonizao contbil. Disponvel em:
<http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:8_xLexx97IEJ:www.intercostos.
org/documentos/Trabajo024.pdf+Necessidade+de+Princ%C3%ADpios+Cont%
C3%A1beis&hl=ptR&gl=br&pid=bl&srcid=ADGEESiIBmqG8tYXknWFzAxiPttvc7
jdLZeUgjnxwSvHMGNNISuwnVyhcb8SbKjhSrmVUmKzmhjkGu9Zb4_o4CTkhp
Mj3x6gWKAGLKam13F0MbiF5DU9WAEhBTci8m7oTXvYJUVyoXcJ&sig=AHIE
tbT2sEY2v39ufqFveCsV3pM8HCmBFQ>. Acesso em 03 Jan. 2014.

MARQUES, Wagner Luiz. Contabilidade geral I: segundo a Lei 11.638/2007.

Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=UpYLu_B_2OkC&pg=PA45&dq=balan%
C3%A7o+patrimonial&hl=ptbr&ei=nglPTfBoL78AaN_on0Dg&sa=X&oi=book_re
sult&ct=result&resnum=3&ved=0CEQQ6AEwAg#v=onepage&q=balan%C3%A
7o%20patrimonial&f=false>. Acesso em 03 Jan. 2014.
MARTINS, Paulo Emlio M., PIERANTI, Octavio P. Estado e Gesto Pblica
Vises do Brasil Contemporneo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006.
Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=5vXkrKvGt5oC&lpg=PP1&ots=fKFUDfqF
6m&dq=O%20Estado%20Contempor%C3%A2neo.&hl=ptBR&pg=PA4#v=onep
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http://books.google.com.br/books?id=pLWpI86CuvEC&lpg=PP1&ots=YGqAXbL
fQD&dq=O%20sistema%20pol%C3%ADtico%20brasileiro%20e%20suas%20c
onseq%C3%BC%C3%AAncias%20sobre%20o%20Estado%20e%20a%20gest
%C3%A3o&hl=ptBR&pg=PA4#v=onepage&q=O%20sistema%20pol%C3%ADti
co%20brasileiro%20e%20suas%20conseq%C3%BC%C3%AAncias%20sobre
%20o%20Estado%20e%20a%20gest%C3%A3o&f=false Acesso em 03 Jan.
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TORRES, Marcelo D. F. Estado, Democracia e Administrao Pblica no
Brasil.

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Janeiro:

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s4&dq=Princ%C3%ADpios%20atuais%20da%20gest%C3%A3o%20p%C3%B
Ablica&hl=pt-BR&pg=PA4#v=onepage&q&f=false. Acesso em 03 Jan. 2014.

4 Srie

Gesto Urbana e de Servios Pblicos

Ementa

115

Negcios pblicos conceito e gerenciamento; gesto empreendedora pblica

governana e governabilidade, responsabilidade social e avaliao de
desempenho institucional; desenvolvimento organizacional estruturas, layout,
anlise e distribuio do trabalho; gesto municipal polticas pblicas
municipais e cidadania. Elaborao e gesto de projetos; Polticas pblicas
municipais / cidadania e Gesto inovadora.

Bibliografia Bsica
ALVES, Luiz Roberto; Marcelo, CARVALHO (Org.). Cidades: identidade e gesto.
Editora Saraiva, 2009. (Livro principal).
COMPANS, Rose. Empreendedorismo urbano entre o discurso e a prtica. So Paulo:
Editora UNESP, 2005.

SYLVIA, Constant Vergara; CORRA, Vera Lcia de Almeida (Org.). Propostas

para uma gesto pblica municipal efetiva. So Paulo: FGV, 2004.
Bibliografia Complementar:
ABRUCIO, Fernando Luiz. Trajetria recente da gesto pblica brasileira: um
balano crtico e a renovao da agenda de reformas. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/pdf/rap/v41nspe/a05v41sp.pdf>. Acesso em 03 Jan. 2014.

GELBCKE, Francine; MATOS, Eliane; SCHMIDT, Ilza S.; MESQUITA, Maria

Patrcia Locks de; PADILHA, Maria de Ftima Custdio. Planejamento
estratgico participativo: um espao para a conquista da cidadania profissional.
Disponvel em: <http://www.scielo.br/pdf/tce/v15n3/v15n3a18.pdf>. Acesso em
03 Jan. 2014.

MILLON, Lara Vanessa. Participao popular nas polticas pblicas municipais:

eficcia e implementao. Revista de Direito. Vol,13,. N. 17. Ano 2010.
Disponvel
em:<http://sare.unianhanguera.edu.br/index.php/rdire/article/view/1268/841

>.

Acesso em 03 Jan. 2014.

116

Cartilha sobre Gesto de Recursos Federais. Manual para os agentes

municipais. Disponvel em:
<http://www.cgu.gov.br/publicacoes/ManualGestaoRecursosFederais/Arquivos/
CartilhaGestaoRecursosFederais.pdf>. Acesso em 03 Jan. 2014.

SILVA,Ricardo Toledo & MACHADO, Lenira. Servios urbanos em rede e

controle pblico do subsolo: novos desafios gesto urbana. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010288392001000100
012> . Acesso em 03 Jan. 2014.

Licitao, Contratos e Convnios

Ementa
Princpios da Licitao. Modalidades e Tipos de Licitao. Modalidades do
processo licitatrio na rea pblica: aspectos legais e procedimentos
(dispensabilidade e inexigibilidade de licitao, modalidade de licitao, fase de
licitao, revogao, invalidao, desistncia e controle da licitao);
Impugnaes, recursos e mandado de segurana; Licitao; Edital; Contratos
Administrativos: O Contrato. O Gerenciamento. O Diagnstico Situacional de
Contrataes; Prego e Sistema de Registro de Preos; Gerenciamento de
Contratos e Terceirizao Licitaes na Internet.

Bibliografia Bsica
BONESSO, Allaymer R. R. B. Manual de Licitao e Contrato Administrativo.
2. edio. Curitiba: Juru, 2011. (Livro Principal)
ALVES, Luiz Roberto; Marcelo, CARVALHO (Org.). Cidades: identidade e
gesto. Editora Saraiva, 2009.
MARINHO, Fernando Viegas. Licitao: padronizao e procedimentos. So
Paulo: Srgio Antnio Fabris Editor, 2006.

Bibliografia Complementar:
BRASIL. Tribunal de Contas da Unio. Licitaes e contratos: orientaes
bsicas/Tribunal de Contas da Unio. 3. ed, rev. atual. Braslia: TCU,
117

Secretaria

de

Controle

Interno,

2006.409

p.

Disponvel

em:

<http://portal2.tcu.gov.br/portal/page/portal/TCU/comunidades/licitacoes_contra
tos/LICITACOES_CONTRATOS_3AED.pdf> . Acesso em 03 Jan. 2014.

BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento

de regulao, avaliao e controle. Manual de orientaes para contratao de
servios de sade no SUS. Srie A. Normas e manuais tcnicos.
Elaborao,distribuio e informaes:MINISTRIO DA SADE. 1. edio
2006, Disponvel em:
<http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/manual_Contrata2.pdf>. Acesso
em 03 Jan. 2014.

BRASIL Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria/ANVISA. Vigilncia sanitria

e

licitao

pblica.

Brasilia-DF.

Junho.2003.Disponvel

em:

<http://www.anvisa.gov.br/divulga/cartilha_licitacao.pdf>. Acesso em 03 Jan.

2014.

LESTER,

Paulo,

BORBA,Jos

Alonso,

MURCIA,

Fernando

Dal-Ri

Transparncia E governana na rea pblica: uma anlise da qualificao

econmica e financeira das empresas licitantes do Estado de Santa Catarina.
Revista Eletrnica de Administrao. Edio 64. Vol. 15 No. 3, Set - Out de
2009. Disponvel em:
<http://read.adm.ufrgs.br/edicoes/download.php?cod_artigo=647&cod_edicao=
65&cod_lista_edicao=65>. Acesso em 03 Jan. 2014.

SOUZA, Fatima Regina. Manual Bsico de Licitao: Como Agir Diante de um

Procedimento

Licitatrio.

So

Paulo:

Nobel,

1997.

Disponvel

em:

<http://books.google.com.br/books?id=SNbualZy7MC&lpg=PA16&ots=zLBBF4OAcl&dq=Princ%C3%ADpios%20da%20Licita
%C3%A7%C3%A3o&hl=ptBR&pg=PA4#v=onepage&q=Princ%C3%ADpios%2
0da%20Licita%C3%A7%C3%A3o&f=false>. Acesso em 03 Jan. 2014.

Financiamentos Pblicos
118

Ementa
Financiamento dos Gastos Pblicos receita pblica, conceito e classificao,
estgio da receita, receitas oramentrias; Crdito interno e externo; Sistema
Tributrio Nacional princpios constitucionais da tributao, competncias,
impostos da Unio, dos Estados e Distrito Federal e dos Municpios e
repartio das Receitas Tributrias; Crdito pblico; Operaes de crdito;
Antecipao de receita oramentria; Resultado econmico; Balano social das
entidades pblicas. Controladoria.

Bibliografia Bsica
GIAMBIAGI, Fabio; ALEM, Ana Claudia Duarte. Finanas pblicas: teoria e
prtica no Brasil. Editora Elsevier, 2007. (Livro Principal)
GIACOMONI, James. Oramento pblico. 15. ed. So Paulo: Atlas. 2010.
SLOMSKI, Valmor. Controladoria e governana na gesto pblica. So
Paulo: Atlas, 2005.
Bibliografia Complementar:
BRASIL. Ministrio da Fazenda. Secretaria do Tesouro Nacional. Receitas
pblicas: Manual de procedimentos: aplicado Unio, Estados, Distrito Federal
e Municpios / Ministrio da Fazenda, Secretaria do Tesouro Nacional Braslia
:Secretaria do Tesouro Nacional, Coordenao-Geral de Contabilidade, 2004.
Disponvel em:
<

http://siops.datasus.gov.br/Documentacao/ManualReceita.pdf>. Acesso em

03 Jan. 2014.

BRASIL. Tesouro Nacional. Operaes de crdito de Estados e Municpios

Manual para instruo de pleitos MIP. Brasilia-DF. Maro. 2012. Disponvel em:
<http://www.tesouro.fazenda.gov.br/hp/downloads/mip.pdf> . Acesso em 03
Jan. 2014.

KOUDELA, Marcello Souza Costa Neves. Responsabilidade tributria pessoal

de diretores, gerentes ou representantes de pessoas jurdicas de direito
119

privado: uma anlise luz do ordenamento jurdico positivado. Revista Jurdica

Cientfica do Centro de Cincias Jurdicas da Universidade Regional de
Blumenau

(CCJ/FURB),

Vol.

14,

n.

28

2010.

Disponvel

em:

<http://proxy.furb.br/ojs/index.php/juridica/index>. Acesso em 03 Jan. 2014.

PEREIRA JUNIOR, Danilo. Reforma do Estado e gerencialidade da

administrao pblica: um panorama da mutao estrutural. Revista de
Doutrina da 4 Regio,Porto Alegre, n. 31, agosto. 2009. Disponvel em:
<http://www.revistadoutrina.trf4.jus.br/artigos/edicao031/danilo_pereira.html>.
Acesso em 03 Jan. 2014.

VELLOSO, Andrei. A outorga de efeitos a leis tributrias inconstitucionais:

nociva prevalncia dos interesses fazendrios perante a Constituio. Revista
de Doutrina da 4 Regio, Porto Alegre, n. 27, dez. 2008. Disponvel em:
<http://www.revistadoutrina.trf4.jus.br/artigos/edicao027/velloso.html>.

Acesso

em 03 Jan. 2014.

Polticas Pblicas
Ementa
Polticas pblicas no Brasil; Polticas sociais e econmicas; Direitos e deveres
do cidado e participao poltica; Controle social sobre polticas pblicas. Os
processos de internacionalizao e seus efeitos. Desenvolvimento sustentvel.
As necessidades de mudanas do Estado brasileiro. Formas de flexibilizao.
O papel dos municpios no atual contexto nacional. Gesto pblica local.

Bibliografia Bsica
BUCCI , Maria Paula Dallari. Polticas pblicas: reflexes sobre o conceito
jurdico. So Paulo: Saraiva, 2006.
SECCHI, Leonardo. Polticas pblicas: conceitos, esquemas de anlise,
casos prticos. So Paulo: Editora: Cengage Learning, 2010. (Livro Principal)
SECCHI, Leonardo. Polticas Pblicas. So Paulo: Cengage Learning: 2010.
ISBN 8522110794.

120

Bibliografia Complementar:
GUIMARES,Gleny Terezinha Duro, EIDELWEIN, Karen. As polticas sociais
brasileiras e as organizaes financeiras internacionais. Porto Alegre: Edipucrs,
2010. Disponvel em :
<http://books.google.com.br/books?id=SjNwfHLsnTEC&lpg=PA55&dq=%3B%2
0Pol%C3%ADticas%20sociais%20e%20econ%C3%B4micas&hl=ptBR&pg=PA
55#v=onepage&q=;%20Pol%C3%ADticas%20sociais%20e%20econ%C3%B4
micas&f=false >. Acesso em 03 Jan. 2014.

VAIDERGORN, Jos. O direito e ter direitos. Disponvel em:

<http://books.google.com.br/books?id=WkGK_ipAfKIC&lpg=PA63&dq=Direitos
%20e%20deveres%20do%20cidad%C3%A3o%20e%20participa%C3%A7%C3
%A3o%20pol%C3%ADtica&hl=ptBR&pg=PP1#v=onepage&q=Direitos%20e%2
0deveres%20do%20cidad%C3%A3o%20e%20participa%C3%A7%C3%A3o%2
0pol%C3%ADtica&f=false>. Acesso em 03 Jan. 2014.

SANCHEZ, Inai. Para entender a internacionalizao da economia. 2 Ed. So

Paulo: Editora SENAC, 2001. Disponvel em:
http://books.google.com.br/books?id=SmT6kaJviIC&printsec=frontcover&dq=O
s+processos+de+internacionaliza%C3%A7%C3%A3o+e+seus+efeitos&hl=ptBR&sa=X&ei=QB7LUZHhJNa04APBo4HIBQ&ved=0CDwQ6AEwAg#v=onepag
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BOTLER, Alice. Organizao financiamento e gesto escolar: subsdios para a

formao do professor. Recife: Ed Universitria da UFPE, 2007. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=i8F9soShVlgC&pg=PA92&dq=O+papel+
dos+munic%C3%ADpios+no+atual+contexto+nacional.+Gest%C3%A3o+p%C3
%BAblica+loca&hl=ptBR&sa=X&ei=wCDLUfbJE8LM0AGzy4DYCg&ved=0CD4
Q6AEwAQ#v=onepage&q=O%20papel%20dos%20munic%C3%ADpios%20no
%20atual%20contexto%20nacional.%20Gest%C3%A3o%20p%C3%BAblica%2
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MARTINS, Paulo Emlio Matos, PIERANTI, Octvio Penna. Estado e gesto

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Disponvel em:
http://books.google.com.br/books?id=5vXkrKvGt5oC&lpg=PP1&dq=As%20nec
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BR&pg=PA4#v=onepage&q=As%20necessidades%20de%20mudan%C3%A7a
s%20do%20Estado%20brasileiro&f=false. Acesso em 03 Jan. 2014.

Estado e Poder Local

Ementa
A questo da democracia e da participao no pensamento poltico
contemporneo. A constituio dos sujeitos sociais e polticos. Tendncias
tericas atuais nos estudos sobre movimentos sociais e cidadania. Reflexes
sobre as principais matrizes a partir das quais se constitui a cultura poltica no
Brasil. A constituio das cidades frente s esferas da produo e da
reproduo social. A cidade como territrio e arranjos de territrios. Processos
de mediao entre a dinmica local e global: novas dimenses e desafios para
as dinmicas econmicas, polticas e culturais das cidades. Formas de poder
na Sociedade. Local e Global: Articulaes e Possibilidades. Polticas Pblicas
e Poder Local. Poder Local e Educao do Campo. Gesto, Participao e
Autonomia. Movimentos Sociais. Poder Local e Inovao Educacional.
Conselhos Gestores. Formao de conselheiros.

Bibliografia Bsica
BAGGIO, Roberta Camineiro. Federalismo no contexto da nova ordem
global. Editora Juru, 2011. (Livro Principal)
TONELLA, Celene. Poder local e polticas pblicas: o papel dos conselhos
gestores. Maring: Editora EDUEM, 2006.
GOHN, Maria da Glria. Conselhos gestores e participao sociopoltica.
Editora Cortez.

122

Bibliografia Complementar:
BONELLA, Danielle Soncini. Cidadania, poder local e espao pblico.
Disponvel

em:

<http://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/2795/Cidadania-

poder-local-e-espaco-publico>. Acesso em 03 Jan. 2014.

COSTA, Magda Suely Pereira. Poder local em Tocantins: domnio e

legitimidade em Arraias. Disponivel em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010269922008000300015&script=sci_ar
ttext>. Acesso em 03 Jan. 2014.

HOFLING, Eloisa de Mattos. Estado e polticas (pblicas) sociais. Cadernos

CEDES,

v.

21

n.

55

Campinas,

Nov.

2001

disponvel

em:

<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S010132622001000300003&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 03 Jan. 2014.

MARTINS, Vicente. Como entender o federalismo brasileiro. Disponvel em:

<http://www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/como-entender-ofederalismo-brasileiro-3883/artigo/>. Acesso em 03 Jan. 2014.

MENEZES Suzaneide Ferreira da Silva e COELHO Maria Ivonete Soares.

Reforma de estado e poder local: uma relao necessria para entender as
demandas por um novo estado. Disponvel em:
<http://www.joinpp.ufma.br/jornadas/joinppII/pagina_PGPP/Trabalhos/EixoTem
aticoA/44Suzaneide_Ferreira_Maria_Ivonete_Coelho%20.pdf>. Acesso em 03
Jan. 2014.

ROLNIK, Raquel. A Cidade e a Lei: Legislao, Poltica Urbana e Territrios na

Cidade de So Paulo: Studio Nobel: Fapesp, 1997. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=zp-AvZyg38oC&lpg=PP1&ots=1YVAnZm9E&dq=A%20cidade%20como%20territ%C3%B3rio%20e%20arranjos%2
0de%20territ%C3%B3rios&hl=ptBR&pg=PA4#v=onepage&q=A%20cidade%20
como%20territ%C3%B3rio%20e%20arranjos%20de%20territ%C3%B3rios&f=fa
lse>.
Acesso em: 25 jun. 2013.
123

Projeto Interdisciplinar Aplicado ao Curso Superior de Tecnologia em

Gesto Pblica IV
Ementa
Alvo do Projeto. Contextualizao. Anlise de Ameaas e Oportunidades.
Desenvolvimento e Implementao. Resultados.

Bibliografia Bsica:
ALVES, Luiz Roberto; Marcelo, CARVALHO (Org.). Cidades: identidade e
gesto. Editora Saraiva, 2009.
BONESSO, Allaymer R. R. B. Manual de Licitao e Contrato Administrativo.
2. edio. Curitiba: Juru, 2011. (Livro Principal)
CICCO, Cludio; GONZAGA, lvaro de Azevedo. Teoria Geral do Estado e
Cincia Poltica. 4. Edio. So Paulo: Revista dos Tribunais, 2012.
GIAMBIAGI, Fabio; ALEM, Ana Claudia Duarte. Finanas pblicas: teoria e
prtica no Brasil. Editora Elsevier, 2007.
GORGES, Eduardo. A Lei de Murphy no Gerenciamento de Projetos. 1 ed. Rio
de Janeiro: Brasport, 2010. (Livro Principal)
SECCHI, Leonardo. Polticas pblicas: conceitos, esquemas de anlise,
casos prticos. So Paulo: Editora: Cengage Learning, 2010.

Bibliografia Complementar:
ABRUCIO, Fernando Luiz. Trajetria recente da gesto pblica brasileira: um
balano crtico e a renovao da agenda de reformas. Disponvel em:
<http://www.scielo.br/pdf/rap/v41nspe/a05v41sp.pdf>. Acesso em 03 Jan. 2014.

BRASIL Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria/ANVISA. Vigilncia sanitria

e licitao pblica. Brasilia-DF. Junho.2003.Disponvel em:
<http://www.anvisa.gov.br/divulga/cartilha_licitacao.pdf>. Acesso em 03 Jan.
2014.

124

BRASIL. Ministrio da Sade. Secretaria de Ateno Sade. Departamento

de regulao, avaliao e controle. Manual de orientaes para contratao de
servios de sade no SUS. Srie A. Normas e manuais tcnicos.
Elaborao,distribuio e informaes:MINISTRIO DA SADE. 1. edio
2006, Disponvel em:
<http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/pdf/manual_Contrata2.pdf>. Acesso
em 03 Jan. 2014.

BRASIL. Ministrio da Fazenda. Secretaria do Tesouro Nacional. Receitas

pblicas: Manual de procedimentos: aplicado Unio, Estados, Distrito Federal
e Municpios / Ministrio da Fazenda, Secretaria do Tesouro Nacional Braslia
:Secretaria do Tesouro Nacional, Coordenao-Geral de Contabilidade, 2004.
Disponvel em:
< http://siops.datasus.gov.br/Documentacao/ManualReceita.pdf>. Acesso em
03 Jan. 2014.

Brasil. Tribunal de Contas da Unio, Licitaes e contratos : orientaes

bsicas /Tribunal de Contas da Unio. 3. ed, rev. atual. eampl.Braslia : TCU,
Secretaria de Controle Interno, 2006.409 p. Disponvel em:
http://portal2.tcu.gov.br/portal/page/portal/TCU/comunidades/licitacoes_contrato
s/LICITACOES_CONTRATOS_3AED.pdf . Acesso em Julho. 2013.

Cartilha sobre Gesto de Recursos Federais. Manual para os agentes

municipais. Disponvel em:
<http://www.cgu.gov.br/publicacoes/ManualGestaoRecursosFederais/Arquivos/
CartilhaGestaoRecursosFederais.pdf>. Acesso em 03 Jan. 2014.
GELBCKE, Francine; MATOS, Eliane; SCHMIDT, Ilza S.; MESQUITA, Maria
Patrcia Locks de; PADILHA, Maria de Ftima Custdio. Planejamento
estratgico participativo: um espao para a conquista da cidadania profissional.
Disponvel em: http://www.scielo.br/pdf/tce/v15n3/v15n3a18.pdf . Acesso em:
Junho.2013.

125

GUIMARES,Gleny Terezinha Duro, EIDELWEIN, Karen. As polticas sociais

brasileiras e as organizaes financeiras internacionais. Porto Alegre: Edipucrs,
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<http://books.google.com.br/books?id=SjNwfHLsnTEC&lpg=PA55&dq=%3B%2
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LESTER,

Paulo,

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MURCIA,

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Dal-Ri

Transparncia E governana na rea pblica: uma anlise da qualificao

econmica e financeira das empresas licitantes do Estado de Santa Catarina.
Revista Eletrnica de Administrao. Edio 64. Vol. 15 No. 3, Set - Out de
2009. Disponvel em:
<http://read.adm.ufrgs.br/edicoes/download.php?cod_artigo=647&cod_edicao=
65&cod_lista_edicao=65>. Acesso em 03 Jan. 2014.

MARTINS, Paulo Emlio Matos, PIERANTI, Octvio Penna. Estado e gesto

pblica: vises do Brasil contemporneo. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2006.
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em:

http://books.google.com.br/books?id=5vXkrKvGt5oC&lpg=PP1&dq=As%20nec
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BR&pg=PA4#v=onepage&q=As%20necessidades%20de%20mudan%C3%A7a
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MILLON, Lara Vanessa. Participao popular nas polticas pblicas municipais:

eficcia e implementao. Revista de Direito. Vol,13,. N. 17. Ano 2010.
Disponvel
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>.

Acesso em 03 Jan. 2014.

126

OLIVEIRA, Jos Antonio Puppim de. Desafios do planejamento em polticas

pblicas: diferentes vises e prticas. In.: RAP Revista de Administrao
Pblica. Rio de Janeiro 40(2):273-88, Mar./Abr. 2006. Disponvel em: <
http://www.scielo.br/pdf/rap/v40n2/v40n2a06.pdf> Acesso em: Jun. 2013.

PEREIRA JUNIOR, Danilo. Reforma do Estado e gerencialidade da

administrao pblica: um panorama da mutao estrutural. Revista de
Doutrina da 4 Regio,Porto Alegre, n. 31, agosto. 2009. Disponvel em:
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SILVA,Ricardo Toledo & MACHADO, Lenira. Servios urbanos em rede e

controle pblico do subsolo: novos desafios gesto urbana. Disponvel em:
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SOUZA, Celina. Governos locais e gesto de polticas sociais universais. So
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Disponvel em: < http://www.scielo.br/pdf/spp/v18n2/a04v18n2.pdf>. Acesso
em: Jun. 2013

MILLON,

Lara

Vanessa.

Participao

Popular

nas

Polticas

Pblicas

Municipais: eficcia e implementao. Revista de Direito. Vol,13,. N. 17. Ano

2010. Disponvel em:
http://sare.unianhanguera.edu.br/index.php/rdire/article/view/1268/841 . Acesso
em: Julho.2013.

Lngua Brasileira de Sinais (Libras) e Incluso

Ementa

Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). A Educao Especial na perspectiva da

Educao Inclusiva. O trabalho com as diferenas na escola. O tradutor e
intrprete de LIBRAS/Lngua Portuguesa no ensino regular. O Atendimento
Educacional

Especializado

(AEE)

junto

de

estudante

com

surdez.

127

Especificidades na produo textual escrita do surdo. Conversao bsica em

Libras.
Bibliografia Bsica:
ALMEIDA, Elizabeth C., DUARTE, Patrcia M.A. Atividades ilustradas e sinais de
libras. Rio de Janeiro: Revinter, 2004. (PLT)
GAIO, Roberta (Org.). Caminhos pedaggicos da educao especial. 5. ed.
Petrpolis: Vozes, 2009.
QUADROS, Ronice Muller. Lngua de sinais brasileira: estudos lingusticos. 1. ed.
Porto Alegre: Artmed, 2009.

Bibliografia Complementar:
Livros Virtuais
AMORIM, Valria. (Org) Educao de surdos: pontos e contrapontos. So
Paulo:

Summus,

2007.

Disponvel

em:

\<http://books.google.com.br/books?id=_OgtNhe38MC&lpg=PP1&ots=5SE8Zyz
zCv&dq=libras&hl=pt->. Acesso em: 24 jan. 2013.

CASTRO, Alberto R.; CARVALHO, Ilza S. Comunicao por lngua brasileira de

sinais:

livro

bsico.

ed.

Brasilia:

Senac,

2009.

Disponvel

em:

<http://books.google.com.br/books?id=VvY0Biv4jyYC&lpg=PA1&ots=gevxHqni
L&dq=libras&hl=pt-BR&pg=PA2#v=onepage&q=libras&f=false>. Acesso em: 24
jan. 2013.

CHAVEIRO, Neuma.; BARBOSA, Maria. A. A surdez, o surdo e seu discurso.

Revista Eletrnica de Enfermagem, v. 06, n. 02, 2004. Disponvel em:
<www.fen.ufg.br/revista/revista6_2/pdf/Orig3_surdez.pdf>. Acesso em 24 jan.
2013.

LODI, Ana C. B. Uma leitura enunciativa da lngua brasileira de sinais: o gnero

contos de fadas. DELTA, Dez 2004, vol.20, no.2, p.281-310. Disponvel em:
<http://ref.scielo.org/99cw2s>. Acesso em: 24 jan.2013.

128

REILY, Lucia. Escola Inclusiva: linguagem e mediao. 2 ed. Campinas:

Papirus, 2006. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=QNzL4ZaCcS0C&lpg=PA176&ots=XTO
H7OcR61&dq=libras&hl=pt->. Acesso em: 25 jul. 2012.

SELAU, Bento. HAMMES, Lcio H. (Org) Educao Inclusiva e Educao

para a Paz: relaes possveis. So Luis: EDUFMA, 2009. Disponvel em:
<http://books.google.com.br/books?id=jy81FJWQ6VYC&lpg=PA56&ots=GJ4sI
UkvV0&dq=libras&hl=pt->. Acesso em: 24 jan. 2013.
Artigos
PETEAN, Eucia B. L. BORGES, Camila D. Deficincia auditiva: escolarizao
e aprendizagem de lngua de sinais na opinio das mes. Paidia (Ribeiro
Preto),

2002,

vol.12,

no.

24,

p.195-204.

Disponvel

em:

<

http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103863X2002000300008&script=sci
_arttext>. Acesso em: 28 jan. 2013.

10. Iniciao Cientfica

A iniciao cientfica uma atividade importante na formao do estudante,
porque possibilita instrument-lo investigao de temas e situaes de seu
interesse e necessrias a sua futura profisso, alm de lhe oferecer a
oportunidade de conhecer e aplicar o mtodo cientfico, participar de
congressos e se preparar para a ps-graduao.
O Programa de Iniciao Cientfica (PIC) da Anhanguera foi implantado em
1999, como uma poltica de concesso de bolsa de estudos por mrito
acadmico, para o estudante desenvolver atividades de pesquisa sob a
superviso de um professor orientador.
Para participar do Programa, o estudante precisa ter concludo sem reprovao
o primeiro ano do curso e comprovar disponibilidade para se dedicar ao
desenvolvimento do projeto de pesquisa.
129

O Programa oferece apoio para a apresentao dos melhores trabalhos em

eventos cientficos.
No que se refere ao Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica na
modalidade a distncia ser iniciado um projeto-piloto de extenso, contando
com a participao dos polos de apoio presencial, a partir do segundo
semestre letivo de 2014, no mbito do PIC e com as adaptaes necessrias
modalidade, considerando os melhores trabalhos de PROINTER (Projeto
Interdisciplinar Aplicado ao Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica)
do semestre anterior.

11. Sistema de Avaliao do Desempenho do Aluno e do

Projeto do Curso
Do desempenho do aluno
A avaliao da aprendizagem e do desempenho acadmico do aluno feita por
disciplina, incidindo sobre a frequncia e o aproveitamento das atividades e dos
contedos abordados em cada uma delas.
Aps as avaliaes regulares ou processos de recuperao, independente dos
demais resultados obtidos, considerado reprovado na disciplina o aluno que
tenha obtido frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento), das
teleaulas, videoaulas e demais atividades programadas, exceo das
atividades e disciplinas cuja aprovao dependa da frequncia de 100% (cem
por cento), aps as avaliaes regulares ou processos de recuperao. O tutor
presencial faz o controle de presena nos encontros presenciais e lana os
apontamentos no sistema acadmico.
dado tratamento excepcional para alunos amparados por legislao
especfica, convocaes externas de imperiosa necessidade, no caso de
dependncias e adaptaes ou gestao, sendo-lhes atribudos, neste caso,
como

compensao

supervisionados,

de

ausncia

aulas,

com acompanhamento docente,

exerccios

domiciliares

segundo as normas

estabelecidas pelo Regulamento da Instituio.

130

O aproveitamento escolar avaliado pelo acompanhamento contnuo do aluno

e do resultado por ele obtido nas provas ou trabalhos de avaliao de
conhecimento, nos exerccios de classe ou domiciliares, nas outras atividades
escolares e provas parciais.
Compete ao professor, ou ao coordenador do curso, quando for o caso,
elaborar as questes e os exerccios escolares sob forma de provas de
avaliao e dos demais trabalhos, bem como o julgamento e registro dos
resultados.
Os exerccios escolares e outras formas de verificao do aprendizado,
previstos para a disciplina e aprovados pelo rgo competente, visam
aferio do aproveitamento escolar do aluno.
As provas oficiais, de avaliao do aprendizado, so aplicadas nas datas
fixadas no Calendrio Escolar, nos moldes e tipos definidos pela Coordenao
do Curso e Direo do Centro de Educao a Distncia.
Para cada disciplina, h uma prova presencial valendo de 0-6 pontos e outras
propostas de atividades avaliativas, perfazendo 0-4 pontos. A prova tem peso
de sessenta por cento (60%) do total de pontos em cada disciplina.

Os professores EAD so orientados para que as questes sejam elaboradas de

tal forma que exigem reflexo, com enunciados mais complexos e
aprofundados sobre os temas avaliados. Foram estabelecidas diretrizes
especficas quanto s provas e atividades avaliativas. Esto previstos quatro
pontos em cada disciplina a serem atribudos para as atividades avaliativas,
sendo estes atribudos para o Desafio Profissional.
Atendida a exigncia regimental do mnimo de 75% (setenta e cinco por cento)
de frequncia s aulas e demais atividades programadas, o aluno
considerado aprovado na disciplina quando obtiver mdia final igual ou superior
a 7 (sete). O aluno pode requerer reviso de nota de prova e/ou de frequncia,
decorridos at trs dias teis da data de sua publicao.

131

O Centro de Educao a Distncia da Universidade Anhanguera UNIDERP

institui como parte integrante do processo de ensino da aprendizagem as
provas substitutivas, que devem ser aplicadas antes das datas do exame final.
Sero contemplados com a incluso das provas substitutivas da modalidade a
distncia somente os alunos que no realizaram a prova oficial da disciplina ou
do mdulo na data constante no cronograma do curso e que no esto na
condio de reprovados por faltas.
No ato do requerimento da prova substitutiva, o aluno dever preencher o
motivo pelo qual no pde comparecer ao polo no dia da prova oficial
agendada.
No ser permitida ao aluno a realizao da prova para fins de substituio de
nota abaixo de sete, nota mnima exigida para a aprovao na disciplina ou no
mdulo.A prova substitutiva substituir somente a prova escrita, valendo de
zero a seis, com questes de mltiplas escolhas e dissertativas. No substituir
a nota das atividades avaliativas de zero a quatro.
O aluno reprovado em at quatro disciplinas de srie(s) anterior (es)
promovido de srie e poder cursar aquela(s) disciplina(s) no Programa de
Dependncia.
A Instituio pode oferecer cursos, disciplinas ou atividades programadas em
horrios ou meios especiais, com metodologia adequada para o aluno em
dependncia ou adaptao, ou para aluno reprovado, como forma de
recuperao, em perodos especiais e na forma que se compatibilizem com as
suas atividades regulares, nos termos das normas constantes em regulamento
prprio.

Do projeto do curso
O curso e as condies de seu funcionamento so semestralmente
autoavaliados, de acordo com o Projeto Institucional de Avaliao, o qual se
132

encontra descrito em documento disponvel, que atende aos princpios do

SINAES.
Pelos instrumentos aplicados, so obtidos dados fornecidos pelos alunos sobre
seu perfil, escolha e satisfao com o curso, desempenho dos professores,
condies de oferta e de servios; pelos docentes sobre as turmas nas quais
ministram aulas, o seu prprio desempenho e da coordenao do curso, as
instalaes e servios; pelo coordenador sobre o corpo docente do curso, a
administrao superior, dos servios administrativos; pelos diretores e prreitores sobre o coordenador do curso e as condies de oferta do curso e
pelos egressos sobre o curso concludo e atividade profissional.
Os resultados obtidos pelo curso nas avaliaes externas: desempenho dos
alunos no ENADE, o IGC, o CPC e as avaliaes de reconhecimento, e de
renovao de reconhecimento do curso, quando for o caso, so analisados e
subsidiam a tomada de decises para ratificar o que vem sendo realizado, ou
para propor reformulaes acordadas pelo colegiado do curso e aprovadas
pelas instncias superiores.

11.1 Avaliao Institucional

O Programa de Avaliao Institucional (PAI) um processo de medida de
desempenho que visa melhoria da qualidade do ensino, da aprendizagem e
do processo de gesto acadmica.

A avaliao feita por meio de um sistema informatizado alimentado,

semestralmente, pelos alunos, que respondem aos questionrios nos
laboratrios de informtica. Os resultados do origem ao ndice de Satisfao
Discente (ISD) que representa, em termos percentuais, a opinio dos alunos
em relao aos quesitos abordados.

12. Infraestrutura Fsica e sua utilizao

133

O Centro de Educao a Distncia funciona no Campus I da Universidade

Anhanguera-Uniderp, em Campo Grande, MS, com disponibilidade de salas,
laboratrios que possuem capacidade, equipamentos adequados e condies
satisfatrias para atender suas respectivas atividades. Neste mesmo ambiente,
encontra-se a Coordenadoria do curso de Tecnologia em Gesto Pblica,
responsvel pela gesto e coordenao didtico-pedaggica do mesmo, a qual
divide suas responsabilidades com o seu Colegiado e com a Coordenao do
curso. Tanto a Sede (Campo Grande/MS) como os polos de apoio presencial
contam com dependncias fsicas e recursos tecnolgicos suficientes para
atender as demandas do curso.
Nos quadros a seguir respectivamente, encontram-se, especificados os
espaos fsicos gerais utilizados pelo Centro de Educao a Distncia, assim
como os equipamentos.
Espaos fsicos utilizados pelo Centro de Educao a distncia
Salas
Camarim
Transmisso I
Transmisso II
Transmisso III
Transmisso IV
Transmisso V
Transmisso VI
Transmisso VII
Transmisso VIII
Mediao I
Mediao II
Mediao IIII
Mediao IV
Mediao V
Mediao VI
Mediao VII
Mediao VIII
Estdio I
Estdio II
Estdio III
Estdio IV
Estdio V
Estdio VI
Estdio VII
Estdio VIII

rea (m)
5,61 m
13,82 m
13,20 m
9,40 m
9,60 m
4,75 m
8,45 m
8,45 m
8,45 m
8,85 m
8,03 m
9,59 m
10,00 m
4,52 m
5,13 m
5,13 m
5,13 m
80,03 m
60,97 m
47,50 m
33,60 m
17,92 m
21,20 m
21,20 m
21,20 m

Fonte: dados de arquivo (CEAD)

Equipamentos do Centro de Educao a distncia

134

Setor:
Direo Geral

Coord. Geral

Direo de
Operaes

Sala de
Reunies

Micro
01 - Microcomputador Pentium 4
3,2 Ghz, 1 gb DDR, HD 120 GB,
DVD-RW, Monitor 17" LCD
01 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 17" LCD
08 - Microcomputador Pentium
Dual Core T2140, 1 gb DDR, HD
160 GB, DVD-RW, Monitor 15"
LCD

Impressora

Kyocera FS1300D

01 - Microcomputador Sempron
1.600+, 1 gb DDR, HD 80 GB, CDROM, 01

Sala de
Reunies
Auxiliar

Assessoria
Direo

Recepo /
Sec. Direo

Produtora

Coord. do
Processo
Seletivo

Ncleo de
Informtica (
SUPORTE )
Produo

Desenvolvime
nto Web

Coordenao
Capacitao

01 - Microcomputador Pentium 4
3,2 Ghz, 1 gb DDR, HD 120 GB,
DVD-RW, Monitor 15" LCD, 01 Microcomputador Sempron 1.600+,
512 mb DDR, HD 40 GB, CDROM, Monitor 17" LCD,
01 - Microcomputador Sempron
1.600+, 512 mb DDR, HD 80 GB,
CD-RW, Monitor 15" LCD
01 - Microcomputador Sempron
1.600+, 512 mb DDR, HD 40 GB,
CD-ROM, Monitor 17" LCD, 01 Micro Computador Pentium Dual
Core 925, 1 gb DDR, HD 160 GB,
DVD-RW, Monitor 17" LCD
02 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 512 mb DDR, HD
80 GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD,
02 - Machintosh G5 Pr
01 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 17" LCD, 01
- Microcomputador Pentium Dual
Core 925, 1 gb DDR, HD 160 GB,
DVD-RW, Monitor 15" CRT
01 - Microcomputador Pentium 4
3,0 Ghz, 1 gb DDR, HD 250 GB,
HD 120 GB, DVD-RW, Monitor 15"
LCD
02 - Microcomputador Sempron
1.600+, 512 mb DDR, HD 80 GB,
CD-RW, Monitor 15" CRT
06 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Placa Aceleradora
de Vdeo Geforce 6200 512 mb,
Monitor 17" LCD,
04 Microcomputador Pentium Dual
Core T2160, 2 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD
01 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 512 ,mb DDR, HD
80 GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD,
02 - Micro Computador Pentium
Dual Core T2160, 2 gb DDR, HD
160 GB, DVD-RW, Monitor 15"
LCD, 01 - Micro Computador
Pentium Dual Core 925, 1 gb DDR,
HD 160 GB, DVD-RW, Placa
Aceleradora de Vdeo Geforce
6200 512 mb, Monitor 17" LCD

Mesas

Cadeiras

Armrios

12

18

12

10

01 - Balco de
Atendimento

Kyocera FS1300D

Kyocera FS1300D

Kyocera FS2000D

11

16

HP LaserJet
1020

Outros

01 - Tv Plasma
42", 01 - Aparelho
de Audio
Conferncia
Polycom

Kyocera
KM1820,
Kyocera KM
5015

Arquivos

02 - Ilhas de
Edio

01 DUPLICADORA
DE DVDS

135

Coordenao
Pedaggica

01 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD, 01
- Microcomputador Pentium Dual
Core 925, 512 mb DDR, HD 80
GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD, 03
- Microcomputador Pentium Dual
Core T2140, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD, 02
- Microcomputador Sempron
1.600+, 512 mb DDR, HD 40 GB,
CD-ROM, Monitor 17" LCD

Kyocera FS1300D

Tutoria
Eletrnicia

46 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 512 mb DDR, HD
80 GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD

Kyocera FS1300D

Coord. dos
Cursos

18 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 17" LCD

Kyocera FS2000D

20

28

15

Coord. do
Estgio
Supervisionad
o e Avaliao
Institucional

05 - Microcomputador Pentium
Dual Core T2140, 1 gb DDR, HD
160 GB, DVD-RW, Monitor 15"
LCD

Kyocera KM1820

12

08 - Ilhas de
Edio e Corte

08 - Lousa Digital,
08 - Data Show
2.000 Lumens

Engenharia
Tcnica

Estdios rea
de
Transmisso

01 - Microcomputador Sempron
1.600+, 512 mb DDR, HD 40 GB,
CD-ROM, Monitor 15" LCD, 01 Microcomputador Sempron 1.600+,
512 mb DDR, HD 40 GB, CDROM, Monitor 17" CRT,
Microcomputador Pentium Dual
Core 925, 512 mb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 15" CRT
08 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 17" LCD

Estdios rea
de Gravao

08 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gb DDR, HD 160
GB, DVD-RW

Estdios rea
de Mediao

16 - Microcomputador Pentium
Dual Core 925, 1 gbDDR, HD 160
GB, DVD-RW, Monitor 15" LCD

Secretria de
Controle
Acadmico

09 - Microcomputador Sempron
1.600+, 512 mb DDR, HD 40 GB,
CD-ROM, Monitor 15" crt

Coord. de Ps
Graduao

05 - Microcomputador Pentium
Dual Core T2160, 2 gb DDR, HD
160 GB, DVD-RW, Monitor 17"
LCD

46 - Estaes de
Trabalho, 01 Scanner HP
2400, 01 - Tela de
Projeo

46

08 - Monitor CRT
15", 08 - Ilhas de
Mediao

16
Kyocera
KM1820

10

14

52

14

Fonte: dados de arquivo (CEAD)

Equipamentos do Centro de Educao a distncia

Setor

Transmisso

Equipamento
DATA SHOW MARCA EPSON LCD MOD EMP S3 C/ NS GM9GG5X5672F C/BOLSA
Distribuidor de udio 1.8 MOD VM 80 C/ NS-04060587856
Distribuidor de udio Marca KRAMER MOD.VM-80AC/NS0412047068683
Distribuidor de udio Marca KRAMER MOD.VM-80AC/NS04120470686
Distribuidor de Vdeo 1:5 MOD-VM 50V NS -04080593455
Distribuidor de Vdeo Marca KRAMER MOD. VM 50V
Distribuidor DGA MOD. VP-200XL C/NS-09100401894
Fone de Ouvido C/ Microfone Marca JVC MOD. KA 310V
Fone de Ouvido C/ Microfone SBCHE-250 C/ Adaptador MOD SC501
Fone de Ouvido C/ Microfone SBCHE-250 C/ Adaptador MOD SC501
Fone de Ouvido C/ Microfone SBCHE-250 C/ Adaptador MOD SC501
Fone de Ouvido Estreo Marca Philips MOD.SBC HP 195
Fone de Ouvido Estreo Marca Philips MOD.MDR-7506

Quantidade
8
8
8
8
8
8
8
1
1
1
1
1
1

136

Fone de Ouvido c/ Microfone Marca JVC MOD.KA 310OU

Gravadora de DVD Marca SAMSUNG
Mesa de Controle EUROPACK MOD UB 1832 FX PRO NS- PANASONIC AGMX-70
Mixer Amplificador MARCA UNIC MOD. AC800 C/ NS - 13516
Mixer Amplificador MARCA BEHRINGER ULTRALINK PRO MOD.MX 882
Mdulo de Bateria EXT.MAX 80HA C/ NS -000384
Mdulo de Bateria EXT.MAX 80HA C/ NS -0003885
Mdulo de Bateria SMS 36HA MOD.62110 C/ NS 62110060955
Mdulo de Bateria SMS 36HA MOD.62110 C/ NS 62110060958
Monitor de Vdeo em Cores p Uso em BROADCAST MOD TM 910SU9JVC
Monitor de Vdeo em Cores p Uso em BROADCAST MOD TM 910SU9JVC
Monitor LCD Marca SONY MOD-LMD 7220WNS-1001186
Monitor LCD Marca SONY MOD-LMD 7220WNS-1001240
Monitor LCD Marca SONY MOD-LMD 7220WNS-1000281
Monitor LCD Marca SONY MOD-LMD 7220WNS-1000286
Monitor TRINITRON Marca SONY MOD-PVN14LC/NS-2107535
NOBREAK MARCA SMS SENOIDAL 2000VA C/ NS- 000421
NOBREAK MARCA SMS SENOIDAL 2000VA C/ NS- 000439
Processador Mltiplo marca LEXICON FX MOD.MPX 1 C/ NS 1856
Receptor de Microfone s/ Fio Marca SENNHEISER C/ NS-102064
Receptor de Microfone s/ Fio Marca SENNHEISER C/ NS-102854
Receptor de Microfone s/ Fio Marca SENNHEISER C/ NS-119123
Receptor p/ Microfone EW100SNNHEISER C/NS-118183
Relgio Digital de Parede Marca WALL CLOCK MOD. C 50 0.28X020
Tela de Projeo Digital Marca SMART BOARD 1.50X 1.15
Tela de Projeo Digital Marca SMART BOARD 1.50X 1.12
Tela de Projeo Digital Marca SMART BOARD 1.52x1.22
TRANSCORDER (CONVERSOR) MOD-PCTV 9030
Transmissor BODY PACK EW 100 SENNHEISER C/NS -123867
Transmissor para Microfone BODY PACK SENNHEISER EW 100 G2
Transmissor para Microfone BODY PACK SENNHEISER EW 100 G2
Transmissor para Microfone BODY PACK SENNHEISER EW 100 G2 NS-101446
Transmissor para Microfone BODY PACK SENNHEISER EW 100 G2 NS-101903
Transmissor para Microfone BODY PACK SENNHEISER EW 100 G2 NS-123864
Trip P/ Cmera de Vdeo DMS 80 C/ EST. de Alumnio
Trip P/ Cmera de Vdeo DMS 80 C/ EST. de Alumnio
Trip Profissional para Cmera MOD.DMS-80 C.EST. de Alumnio
Trip Profissional para Cmera MOD.DMS-80 C.EST. de Alumnio
Trip Profissional para Cmera MOD.DMS-80 C/ Rodas Regulvel
Trip Profissional para Cmera MOD.DMS-80 C/ Rodas Regulvel
TV Marca CCE 14 MOD.HPS 1471C/NS -11596
Unidade de Controle de Cmera Marca SONY MOD CCU D50 C/NS -101538
Unidade de Controle de Cmera Marca SONY MOD CCU D50 C/NS -102018
Videocassete Digital Marca Sony (PUSH CASSETE CENTER) MOD DSR45
Videocassete Digital Marca Sony HDV MOD XDCAM
Videocassete Marca JVC HI-FI MOD HR S 5912U NS-150D0041
Videocassete Marca Panasonic 7 HEAD MOD.NVHV60LB S C/NS-BA 5AA002
Videocassete Marca SEMP 7 HEAD 3 AUDIO/4 VIDEO MOD.VC-X698 C/ NS-AA
Videocassete Marca SEMP HI-FI MOD. VCX689C/NS-AA061772
Videocassete RECORDER Marca JVC MOD-HR S 5912U NS-150D0040
Vdeo Monitor TRINITRON MARCA SONY MOD.PVN 14L2C/NS-2107536
VIEW FINDER ELETRONIC MOD. DXF-801 C/ NS-38621
VIEW FINDER ELETRONIC MOD. DXF-801 C/ NS-38621
VIEW FINDER MARCA JVC MOD.VF-P400U C/NS -14059902
VIEW FINDER MARCA JVC MOD.VF-P400U C/NS -14059913
WIEW FINDER ELETRNICO MOD.DXF51C/NS -104493
WIEW FINDER MARCA JVC MOD.VF-P400U C/NS -104513
Adaptador Cotempo INTERCON SYSTEMS MOD. CPK-5
Adaptador de Fone de Ouvido e Microfone Marca CICLOTEC MOD.SC 501
Amplificador Alesis RA 150 2 Canais
Amplificador de udio e Vdeo Marca Tramer Tools MOD.VP210C/NS-10
Amplificador Marca UNIC STORM MOD. ZX-300 C/NS-12156
Aparelho Conversor Transcorder MOD. PCTV 9030 C/NS-505009
Aparelho de DVD Marca Gradiente MOD.D-202C/NS-10U233332A5G
Aparelho de DVD Marca PHILIPS MOD.DVDR615/37 C/NS KT443012629
Aparelho de DVD Marca PHILIPS MOD.DVDR615/37 C/NS NW 10034051
Aparelho de DVD Marca PANASONIC MOD.DVD RV 32 NS-B2K09042
Aparelho de DVD Marca PIONNER MOD.DV 383 NS EIKD005383DS
Aparelho de DVD RECORDER Marca PANASONIC MOD-DMR ES 20 NS DP5JG00
Aparelho de DVD RECORDER Marca PANASONICMOD-DMRES20 NS DP5JG0
Aparelho de TV 14 Marca CCE MOD 914183 C/NS-5681
Aparelho de TV 20 Marca PHILCO MOD.TP 20V 56 C/NS - 174677

2
7
6
1
6
1
1
1
1
6
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
6
6
1
1
1
1
6
6
6
6
2
6
6
1
1
1
5
2
2
2
2
2
2
6
4
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1
1

137

Aparelho de TV Marca CCE 14 Colorida

Aparelho de TV Marca CCE 14 MOD. 914284 C/NS-13639
Aparelho de TV Marca CCE 14 MOD-913148
Aparelho de TV Marca CCE 14 MOD-913148 C/ NS-10040
Aparelho de TV Marca CCE 14 MOD-91348 C/NS-11596
Aparelho de TV Marca CCE 14 MOD-913148 C/NS-4382
Aparelho de TV Marca PHILCO 20 Colorida
Aparelho de TV Marca CCE 14 MOD.PT4131
Base para Cmara TRIPOD MOD.SCV3021 C/NS-5010460
Base para Cmara TRIPOD MOD.SCV3021 C/NS-5020796
Caixa de SOM Acstica de Parede Cor Preta
Caixa de SOM Acstica de Parede Cor Preta
Caixa de SOM Acstica de Parede Cor Preta
Caixa de SOM Acstica de Parede Cor Preta
Caixa de SOM Acstica Marca SHINOR COR PRETO
Caixa de SOM Acstica Marca SHINOR COR PRETO
Caixa de SOM Marca HInor
Caixa de Som Hinor
Caixa de SOM Monitor SPEAKER YAMAHA 31GB MOD.MPS3 C/ NS-L1.01173
Caixa de SOM Monitor SPEAKER YAMAHA 31GB MOD.MPS3 C/ NS-L1.01182
Caixa de SOM Monitor SPEAKER YAMAHA 31GB MOD.MPS3 C/ NS-LN01457
Caixa de SOM Monitor SPEAKER YAMAHA 31GB MOD.MPS3 C/ NS-L1.01464
Cmera de Vdeo DVCAM Marca SONY DXC- D50
Cmera de Vdeo XDCAM EX Marca SONY PMW EX3
Cmera de Vdeo DVCAM Marca SONY mod-dsp c/ zoom mod-vcl 716BX
Cmera de Vdeo DVCAM Marca SONY mod-dsp c/ zoom mod-vcl 716BX
Cmera Filmadora Marca JVC mod.GY-DV550U C/NS-13032364
Cmera Filmadora Marca JVC mod.GY-DV550U C/NS-13032365
Controle de Foco Marca JVC MOD. HZ-FM15
Controle de ZOOM Marca JVC MOD. HZ-FM15
Controle Remoto UNIT MARCA JVC MOD-RM P 210U
Controle Remoto UNIT MARCA JVC MOD-RM P 210U
Conversor de Video Marca TRANSCORTER MOD.PCVT 9000
Mesa
Cadeiras
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Cadeiras
Apoio
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Pedaggico II
Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Cadeiras
Apoio
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Pedaggico III
Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Cadeiras
Apoio
Pedaggico Semptrom 2.4, HD 40 GB,
IV
Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Cadeiras
Apoio
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Pedaggico V
Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Cadeiras
Apoio
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
PedaggicoVI
Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Cadeiras
Apoio
Pedaggico Semptrom 2.4, HD 40 GB,
VII
Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Apoio
Pedaggico Cadeiras
Apoio
Pedaggico I

1
1
1
1
1
1
1
1
6
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
4
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
4

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

2
1
1
3

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
4

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

2
1
1
3

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
4

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

2
1
1
3

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
4

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

2
1
1
3

138

VIII

Estdio VIII

Estdio VII

Estdio VI

Estdio V

Estdio IV

Estdio III

Estdio II

Semptrom 2.4, HD 40 GB,

Flexvel 3, Monitor 15
TV CCE 14
Mesa
Cadeiras
Mesa
Cmeras
Trip
Microfones
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Flexvel 3, Monitor LCD
Lousa Digital
Relgio de Parede
Mesa
Cadeiras
Mesa
Cmeras
Trip
Microfones
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Flexvel 3, Monitor LCD
Lousa Digital
Relgio de Parede
Mesa
Cadeiras
Mesa
Cmeras
Trip
Microfones
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Flexvel 3, Monitor LCD
Lousa Digital
Relgio de Parede
Mesa
Cadeiras
Mesa
Cmeras
Trip
Microfones
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Flexvel 3, Monitor LCD
Lousa Digital
Relgio de Parede
Mesa
Cadeiras
Mesa
Cmeras
Trip
Microfones
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Flexvel 3, Monitor LCD
Lousa Digital
Relgio de Parede
Mesa
Cadeiras
Mesa
Cmeras
Trip
Microfones
Semptrom 2.4, HD 40 GB,
Flexvel 3, Monitor LCD
Lousa Digital
Relgio de Parede
Mesa
Cadeiras
Mesa

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
2
1
2
2
2

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
1
2
1
2
2
2

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
1
2
1
2
2
2

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
1
2
1
2
2
2

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
1
2
1
2
2
2

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
1
2
1
2
2
3

Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco

1
1
1
1
2
1

139

Estdio I

Produo

Marketing

Cmeras
Trip
Microfones
Semptrom 2.4, HD 40 GB, Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-Rom 52x, Disco Flexvel
3, Monitor LCD
Lousa Digital
Relgio de Parede
Poltronas Fixas
Cadeiras Mveis
Poltronas
Computador Semptrom 2.4, HD 40 GB, Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x,
Disco Flexvel 3, Monitor 15
Mesa
Rack
Tv de20 Polegadas
Lousa Digital
Relgio de Parede
Mesa
Cadeiras
Armrio
Gaveteiro
Telefone
Semptrom 2.4, HD 40 GB, Memria 256 DDR, Teclado, Mouse, Leitor de CD-ROM 52x, Disco
Flexvel 3, Monitor 15,Drive DVD
Durom 700 Mhz, HD 20 GB, Memria 512 DIMM, Teclado, Mouse, Leitor CD-ROM 52x, Disco
Flexvel 3, Monitor 17
Mesa
Cadeiras
Telefone
Armrio Horizontal
Sempron MAS 2600, 1,60 GHz, 512mb, 4D 80GB, teclado, mouse, CD/RW, monitor 17, caixa de
som

2
2
3
1
1
1
22
3
3
1
1
1
1
1
1
6
5
1
2
1
1
1
1
3
1
1
1

Fonte: dados de arquivo (CEAD)

13. Polos de Apoio Presencial

Polo de apoio presencial a unidade operacional, no Pas, para o
desenvolvimento descentralizado de atividades pedaggicas e administrativas
relativas aos cursos e programas ofertados a distncia.

Desse modo, nessas unidades so realizadas atividades presenciais

obrigatrias e outras exigidas pela Universidade Anhanguera-Uniderp, tais
como avaliaes dos alunos, defesas de trabalhos de concluso de curso,
aulas prticas em laboratrio especfico, quando for o caso, superviso de
estgio obrigatrio, quando previsto em legislao pertinente, alm de
orientao aos alunos pelos tutores presenciais ou coordenadores acadmicos
EAD, atividades de estudo individual ou em grupo, com utilizao do laboratrio
de informtica e da biblioteca, entre outras.

140

Os polos de apoio presencial so periodicamente supervisionados pela

Universidade Anhanguera Uniderp para verificar sua infraestrutura e
condies de oferta, de acordo com o preconizado pela regulao especfica
de EAD e observando-se os instrumentos de verificao adotados pelo INEP.

obrigatria nos polos de apoio presencial a disponibilidade de biblioteca,

laboratrio de informtica com acesso a Internet, sala para secretaria, salas
para tutorias, salas de aulas e solues de acessibilidade para deficientes
fsicos.

13.1 Laboratrios de Informtica e Especficos

Os laboratrios so instncias essenciais para o aluno matriculado nos cursos
na modalidade a distncia. Nos polos de apoio presencial, o aluno desenvolve
atividades presenciais, reforando o processo de ensino-aprendizagem e
aplicao de conceitos a experincias compartilhadas. Todos os polos de apoio
presencial dispem de laboratrios de informtica com hardware e software em
quantidade e qualidade suficientes. O polo disponibiliza aos alunos recursos de
informtica atualizados, com acesso Internet, em quantidade e qualidade
compatveis com as necessidades das atividades propostas e que atendam s
demandas individuais dos alunos.
13.2 Biblioteca
As bibliotecas nos polos de apoio presencial do suporte aos cursos oferecidos
na modalidade distncia. Os planos de ensino das disciplinas indicam pelo
menos trs bibliografias bsicas, destacando como livro principal o que
adotado como livro-texto (Programa do Livro-Texto PLT). Para os demais,
priorizam-se ttulos que j tenham sido adquiridos e encaminhados,
anteriormente, aos polos de apoio presencial. No que se refere s bibliografias
complementares, so indicados livros e revistas cientficas disponveis na
Biblioteca Virtual, base de dados EBSCO, adquirida pela Anhanguera
Educacional, ofertando aos alunos dos polos um universo de 8.600 publicaes
nas reas de sade, negcios, esportes e multidisciplinar ( tanto em ingls
quanto portugus ). Destaca-se que no caso dos peridicos internacionais, a
141

base dispe de tradutor automtico do texto completo para portugus. Alm

dos peridicos cientficos

a Biblioteca virtual, tambm, disponibiliza livros

virtuais (e-Books) elaborados por uma equipe de profissionais altamente

qualificados, da prpria Instituio. Esta produo engloba as diversas reas
de conhecimento ofertadas pela Anhanguera - Uniderp.
As obras so adquiridas pela Anhanguera Uniderp, respeitando-se a matriz
curricular, e encaminhadas aos polos, sendo o controle da entrega efetuado de
forma informatizada.
A poltica de emprstimos praticada pelo responsvel da Biblioteca no polo,
conforme orientao e formao recebida da Anhanguera Uniderp.

Poltica de Aquisio, Expanso e Atualizao do Acervo Bibliogrfico

A Poltica de Aquisio e Atualizao do Acervo Bibliogrfico para os cursos a
distncia da Universidade Anhanguera - Uniderp tem como sua misso
precpua a disponibilizao dos meios necessrios para que os estudantes
possam desenvolver seus projetos de vida como cidados conscientes dos
seus direitos, deveres e responsabilidades sociais misso institucional.
Dessa forma, um acervo de qualidade, constantemente atualizado e formado
por obras e fontes das mais diversas, uma ferramenta indispensvel para
subsidiar a formao do nosso corpo discente da universidade nos aspectos
educacional e cultural.
Assim, alm do tradicional modelo de aquisio sob demanda, a Instituio
refora o carter de formao cultural que as bibliotecas devem perseguir. Esta
conjugao entre formao educacional e cultural importante, pois possibilita
ao aluno um volume de informaes que atende no somente suas
necessidades tcnicas e tericas, das disciplinas especficas de seu campo de
formao profissional, mas tambm a indispensvel necessidade de uma
ampla formao humanstica e cultural.

142

Outro formato de aquisio previsto em nossa poltica a compra dos livrostexto. O PLT uma iniciativa aplicada em todas as suas unidades, que visa a
oferecer ao corpo discente obras de qualidade com baixo custo, as quais so
compradas diretamente pelos alunos e utilizadas em sala de aula ao longo do
curso. O PLT permite s Bibliotecas o incremento do acervo por meio das
doaes de diferentes quantidades de livros efetuadas diretamente pelas
editoras. Alm disso, o PLT promove a cultura do combate pirataria, uma vez
que no se permite a reproduo das obras adotadas pelos docentes em suas
respectivas disciplinas.

14. Informaes Complementares

14.1 Coordenao do Curso
O coordenador do curso possui habilitao condizente ao curso, em nvel de
ps-graduao, lotado com carga horria integral o que facilita o cumprimento
de suas atribuies previstas nos artigos 27 e 40 do Regimento Interno desta
IES, com condies de melhor acompanhamento do processo pedaggico do
curso.

Nome: Carlos Eduardo de Azevedo

Formao Acadmica

Graduao:

Administrao de Empresas / Centro Universitrio Moura

Lacerda, Ribeiro Preto/SP, 1990.

Especializao: Marketing. ESPM Escola Superior de Propaganda e
Marketing, 1998.
Mestrado: Administrao. UNIMEP Universidade Metodista de Piracicaba,
Piracicaba/SP, 2004.

Experincia

Profissional Acadmica - Docente

Atuao como professor na rea de Administrao desde 2001 nas seguintes
143

Instituies de Ensino Superior: Instituto Paulista de Ensino e Pesquisa IPEP

(2003 2004); Faculdade Paulista de Administrao E Cincias Contbeis de
Hortolndia

FAPACCH

(2001-2005);

Faculdade

de

Informtica

Administrao Paulista FIAP (2008); Universidade Paulista UNIP (20022009); Instituto Bandeirantes de Cincia e Tecnologia Policamp (2005-2010);
Faculdades Pitgoras FP (2010); Inst. de Ensino Superior de Campinas
IESCAMP (2010-2011); Universidade Anhanguera Uniderp (desde Jun/2012).
Atuao como coordenador nas seguintes IES:

Instituto Bandeirantes de

Cincia e Tecnologia Policamp (2008 2009) - Coordenador - Curso

Administrao; Inst. de Ensino Superior de Campinas IESCAMP (2010
2011) -

Curso de Adm. e Tecnlogos (Log. Mkt. e Rec. Humanos) e

Universidade Anhanguera-Uniderp (Desde Jun/2012).

Profissional Acadmica - Docente na Educao Distncia:

Atuao como docente na EaD e Coordenador de Curso da Universidade
Anhanguera-Uniderp, desde junho de 2012.
Profissional no docente (desde Abr/1980):
1993 - 2000

- Laboratrios Pfizer Ltda. - PFIZER - Gerente Distrital.

1991 - 1992 - Biolab / Searle - Ind. Farmacutica S.A. - BIOLAB/SEARLE

Representante de vendas.
1987 - 1990

- Banco Ita S.A. Banco Ita S.A. Operador de Computador.

14.2 Corpo Docente

Os professores que compem o quadro do Centro de Educao a Distncia
desempenham as funes de professor EaD.
Os professores EAD so responsveis pelo planejamento, organizao dos
materiais didticos de acordo com o Projeto Poltico-Pedaggico do Curso e a
gravao das teleaulas(Modelo semi-presencial) e Webaulas(Modelo Online)
em dilogo com a coordenao do curso, e com os professores-tutores a
distncia e tutores presenciais.
So atribuies do professor EaD:
144

 Conhecer o Projeto Pedaggico e as Diretrizes Curriculares Nacionais

do Curso.
Conhecer o Plano de Ensino e Aprendizagem, o Livro-texto e o Caderno
de Atividades referente a disciplina.
Seguir o Cronograma das aulas, respeitando a seqncia de temas a ser
gravado em cada teleaula.
Produzir os slides de acordo com cada aula/tema e entregar com
antecedncia ao Coordenador de Curso(seguindo as datas definidas nos
Cronogramas de aulas).
Elaborar os Roteiros de Estudos com coerncia ao Plano de Ensino e
Aprendizagem e aos temas definidos nos Cronogramas das Aulas.

Atualizar material impresso e vdeo grfico, quando necessrio, para

disponibilizar no Ambiente Virtual de Aprendizagem para os alunos.

Gravar as aulas de acordo com as disciplinas em que foi alocado no

semestre letivo, seguindo as datas previamente informadas nos
Cronogramas de Aulas.
Elaborar Provas e Gabaritos referentes a cada disciplina que ministrar
no Bimestre(Prova Regular, Prova Substitutiva e Prova de Exame),
perfazendo o total estimado de 20 questes por disciplina.
Auxiliar e orientar os tutores a distncia no processo de correo das
avaliaes realizadas pelos alunos nos polos e encaminhadas para a
correo na sede da Universidade.
Realizar a gravao da Prova Comentada (Reviso da Prova) com uma
linguagem clara e objetiva aos alunos.
Realizar a gravao de vdeos orientativos acerca da ATPS ou Desafio
Profissional.
Orientar os tutores presenciais para a aplicao das provas e demais
atividades avaliativas nos polos de apoio presencial.

Realizar a gravao de Vdeos de Dicas Acadmicas com assuntos que

possam acrescentar a formao acadmica dos alunos.

Participar de

atividades

de

capacitao tcnica

pedaggica,

presenciais e a distncia, organizadas pelo Centro de Educao a

Distncia.
145

 Exercer outras funes que lhe forem delegadas pelas instncias

superiores.
Relao do Corpo Docente
Nome

CPF

Disciplina

Titulao

Data de
Admisso

Graduao:
Cincias
Econmicas/Universidade So Judas
Tadeu USTJ, So Paulo, SP/1983.
Especializao:
Administrao
de
Marketing/ Universidade So Judas Tadeu 01/08/2001
- Tecnologias de
USTJ, So Paulo, SP/1985.
Gesto; e
Especializao: Engenharia Econmica/
Universidade So Judas Tadeu USTJ,
So Paulo, SP/1987.
Mestrado: Agronegcios Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul UFMS,
Campo Grande, MS/2005.

Experincia
Docente
MF**ou
MS**
MM

Experincia
no Docente

- Processos
Gerenciais; e
Ademir Cavalheiro
.Leite
845.081.328-04
Mestre

Ana Maria Ribeiro

da Rocha
Esp.

662.567.041-34

Carlos Eduardo de
Azevedo
023.332.968-44
Mestre

-Linguagem
Brasileira de
Sinais

Coordenador
PROINTER I e
II

Graduao: Pedagogia Universidade

Federal de Mato Grosso do Sul 2004.

13 anos

30 anos

01/04/2011

2 anos

3 anos

04/06/2012

13
anos

33 anos

07 anos

14 anos

NSA

Especializao: em LIBRAS
Associao Educacional do Vale do Itaja
- Mirin e Liberalimes.

Graduao: Administrao de Empresas

/ Centro Universitrio Moura Lacerda
Rib. Preto/SP (1990).
Especializao: Marketing - Gesto de
Negcios / Escola Superior de Prop. E
Marketing ESPM (1998).
Mestrado: Administrao de Empresas /
UNIMEP Piracicaba/SP (2004).

GRADUAO: Servio Social,

Faculdades Unidas Catlicas de Mato
Grosso- FUCMT, 1988.

Edilene Xavier
Rocha Garcia

Eliete
Carvalho

39037614191

100.498.808-70

Politicas
Pblicas

ESPECIALIZAO:
- Ps-Graduao latu sensu Gesto de
Polticas Sociais, Universidade para o
Desenvolvimento do Estado e da Regio
do Pantanal UNIDERP, 2003.
01/02/2007
- Ps-Graduao latu sensu Metodologias
e Gesto para Educao a Distncia,
Universidade Anhanguera UNIDERP,
2012.
MESTRADO: Ps-Graduao stricto
sensu em Desenvolvimento Local Mestrado Acadmico - Bolsista
CAPES/CnPq, Universidade Catlica Dom
Bosco - UCDB/MS, 2007 .

Graduao:
Pedagogia
Plena
(Licenciatura)
Faculdade de filosofia, cincias e
Desenvolviment
letras

Araatuba.
Intituio 17/01/200
o Pessoal e
TOLEDO de ensino.
Profissional
Mestre em educao, na rea de
ensino na educao Brasileira.
Universidade estadual Paulista Jlio

146

14 anos

de mesquita filho.Faculdade de
filosofia e cincias do campus de
Marila.
Doutorado: em educao na rea de
politicas e administrao da educao
Brasileira. Faculdade de filosofia e
cincias do campus de Marila. UNESP.

Glauce Soares
Casimiro
Mestre

558.960.061-87

Helenrose
096.985.918-00
Aparecida Coelho

Hugo David
Santana

256.648.611-87

Graduao: Letras/Universidade para o

Desenvolvimento do Estado e da Regio
do Pantanal UNIDERP, Campo Grande,
MS/1997.
Mestrado: Educao/Universidade
Federal de Mato Grosso do Sul
UFMS,Campo Grande, MS/2003.

01/02/2003

10
Anos

10
Anos

10 anos

Graduao:
- Cincias Sociais: UNICAMP- 1979-1982
- Direito- FUCMAT/UCDB- 1988-1992
Comportamento
- Psicologia- UNIDERP-2000-2004
Organizacional
Especializao-Gesto Pblica Judiciria
- CEFET-2005
Mestrado Psicologia- UCDB- 2005-2006

01/08/2008

07 anos

01 ano

25 anos

Desenvolviment
o Pessoal e
Profissional; e
Responsabilidad
e e Social e
Meio Ambiente

Contabilidade
Bsica

Graduao: Curso Superior de

Professores - Universidade Catlica Dom
Bosco, 1993;
- Cincias Contbeis, Centro Universitrio
da Grande Dourados 2011
Especializao: Ps-Graduao (lato
sensu) Contabilidade GerencialUniversidade Federal de Mato Grosso do
Sul
Ano de concluso: 2000
- Especializao -Contabilidade
Gerencial, Auditoria e Controladoria Universidade para o Desenvolvimento do
Estado da Regio do Pantanal UNIDERP
Ano de concluso: 2002
01/08/1998
Carga horria: 360 hotas
Mestrado: Desenvolvimento Local Universidade Catlica Dom Bosco -Ano
de concluso: 2008.

04 anos

33 anos

16 anos

Graduao: Matemtica/ Universidade

Federal de Mato Grosso do Sul - UFMS,
Campo Grande, MS/1988.
Ivonete Melo de
Carvalho
Mestre

Jefferson Teruya
de Souza
Mestre

054.366.028-19

- Matemtica; e
- Matemtica
Financeira

237.943.051-91

Especializao: Metodologia do Ensino

de Cincias/Universidade Catlica Dom
Bosco - UCDB, Campo Grande, MS/1992.

01/10/1995 18 anos

6 anos

25 anos

1 ano

34 anos

Mestrado: Educao/Universidade
Catlica Dom Bosco UCDB, Campo
Grande, MS/1998.

Graduao: Farmcia e
Bioqumica/Universidade Federal de Mato
Grosso UFMS, Campo Grande,
MS/1980.
Especializao: Sade
Financiamentos Pblica/Universidade de Ribeiro Preto
Publicos
UNAERP, Ribeiro Preto, SP/1983.
Especializao: Sade do Trabalhador e 01/08/2004
-PROINTER III Ecologia Humana/Escola Nacional de
E IV
Sade Pblica - ENSP - FIOCRUZ, Rio de
Janeiro, RJ/2008.
Mestrado: Meio Ambiente e
Desenvolvimento Regional/Universidade
para o
Desenvolvimento do Estado e da Regio
do Pantanal - UNIDERP, Campo Grande,

09 anos

147

MS/2006.

Luiz Manoel
Palmeira
Mestre

Luciana Paes
de Andrade

- Licitao,
Contratos e
Convnios
538.361.708-68

25918147837

Mariciane Moraes
Nunes
010.251.320-17
Mestre

Marcia Aparecida
Jacometo
Mestre

Monica Ferreira
Satolani
Mestre

53836170868

932.711.901-00

- Direito
Empresarial

Graduao: Tecnologia Em Sistemas de

Distribuio de Energia. Universidade
Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho,
UNESP, Brasil em 1972.
Graduao: Economia. Universidade
Catlica Dom Bosco, UCDB, Brasil em
1986.
Graduao:
Direito.
Universidade
Catlica Dom Bosco, UCDB, Brasil em
1992.
Especializao
em
Especializao:
01/03/1997
Direito
Civil
e
Processo
Civil.
Universidade Estcio de S, UNESA,
Brasil em 1997.
Mestrado: Cincias Ambientais.
Universidade para o Desenvolvimento do
Estado e da Regio do Pantanal,
UNIDERP, Brasil em 2003.

16 anos

Graduao: Bacharel e Licenciatura

em
Cincias
Biolgicas
pela
Responsabilidad USP/1999.
e Social e Meio Mestrado: Cincias na area de
Ambiente
Zoologia, pela USP/2001
01/06/2004
10 anos
Doutorado em Cincias Biolgicas
(Zoologia) Universidade de So
Paulo, USP, Brasil. 2007

- tica e
Relaes
Humanas no
Trabalho
- Teoria Politica

Graduao: Em Filosofia Pontifcia

Universidade Catlica do Rio Grande do
Sul, PUCRS,2007
Mestrado:Em Filosofia Pontifcia
Universidade Catlica do Rio Grande do
Sul,PUCRS,2009.

Estado e Poder
Local

Graduao: Cincias Jurdicas. Faculdade

de Direito de Presidente Prudente, FDPP,
Brasil em 1984.
Especializao:
Especializao
em
Metodologia do Ensino Superior Universidade para o Desenvolvimento do
Estado e da Regio do Pantanal,
UNIDERP, Brasil em 1988.
Especializao:
Especializao
em
Direito
Universidade
para
o
Desenvolvimento do Estado e da Regio 31/07/1988
do Pantanal, UNIDERP, Brasil em 1991.
Especializao:
Especializao
em
Antropologia Filosfica - Escola Superior
da Magistratura Ms, ESMAG, Brasil em
2002.
Mestrado: Meio Ambiente e
Desenvolvimento Regional. Universidade
para o Desenvolvimento do Estado e da
Regio do Pantanal, UNIDERP, Brasil em
2002

Administrao
Pblica

Graduao: Administrao, UNAES,

2004, Campo Grande-MS.
Especializao: MBA: Gesto de
Pessoas, UNAES, 2009, Campo GrandeMS.
Mestrado Agronegcios, UFMS, 2009,

02/03/2009

01/07/2008

27 anos

NSA

10 anos

4 anos

---

22 anos

5 anos

22 anos

148

12 anos

Campo Grande-MS.

Renata Garcia
Dalpiaz

52924386187

Rosemeire Lopes
da Silva Farias

52827240149

- Tcnicas de
Negociao
Emprendedoris
mo
- Finanas
Pblicas e
Oramento
Municipal

Gesto Urbana
e de Servios
Pblicos

Graduao:.Cincias
Econmicas/
Universidade Federal de Mato Grosso do
Sul UFMS, Campo Grande/MS/ 1996.
Especializao:
Comportamento
Organizacional e Recursos Humanos,
Universidade
Anhanguera-Uniderp,
Campo Grande, MS/2002.

01/08/
2009

04anos

16 anos

13 anos 23 anos

25 anos

Mestrado: Meio Ambiente e

Desenvolvimento Regional, Universidade
Anhanguera-Uniderp, Campo Grande,
MS/2008
Graduao: Direito. UFMS, Campo
Grande-MS, 2007.
Graduao: Letras. UFMS, Campo
Grande-MS, 1994.
01/09/2008
Especializao: Metodologia do Ensino de
Lngua Portuguesa UFMS. Campo
Grande-MS,2001.
Mestrado: Linguistica. UNB. Brasilia. DF.
2005.

14.3 Tutor a distncia

O tutor a distncia um profissional graduado no mesmo curso ou na rea de
conhecimento do curso, mantendo a aderncia ao curso EaD trabalhado. Tem
a funo de acompanhar e incentivar o processo da aprendizagem dos
estudantes, com nfase nas relaes destes com os contedos, materiais
didticos, demais colegas de turma, tutores presenciais e professores EaD.

O tutor a distncia utiliza primordialmente o ambiente virtual de aprendizagem

para esse acompanhamento do corpo discente, que realizado da forma mais
personalizada possvel.

O tutor a distncia deve colaborar com o pleno desenvolvimento dos processos

didtico-pedaggicos, inclusive auxiliando na correo das avaliaes de
aprendizagem a partir das orientaes e sob superviso do professor EaD.

Dentre os fundamentos da atuao do tutor a distncia est o conhecimento do

projeto pedaggico do curso, bem como do material didtico e dos contedos
especficos preparados. O objetivo auxiliar os estudantes no desenvolvimento
de suas atividades individuais e em grupo, fomentando o hbito da pesquisa,
colaborando no esclarecimento das dvidas sobre as temticas abordadas,

149

bem como incentivando a formao do sentimento de pertena social, fator

essencial para um processo educacional significativo.

A Universidade AnhangueraUniderp adota modelos descentralizados de

trabalho para a tutoria a distncia, assim como o faz no que se refere aos
tutores presenciais; ambas as categorias docentes contratadas pela Sede e
com orientaes peridicas emanadas dos professores EaD e coordenadores
de curso.

O tutor a distncia participa das teleaulas e videoulas, inclusive quando da

realizao

de

avaliaes.

Tambm

auxilia

os

professores

EaD

no

acompanhamento das aulas prticas e atividades complementares. Est em

permanente comunicao tanto com os alunos quanto com a equipe
multidisciplinar do curso e do polo.

Principais atividades desenvolvidas pelo tutor a distncia:

Auxiliar os professores EaD em todas as atividades que se fizerem

necessrias para o bom andamento do curso.

Interagir com alunos, tutores presenciais e professores EaD por

mensagens relacionadas ao contedo, tais como orientaes quanto a
leituras, esclarecimentos sobre pontos principais, discusses sobre
questes apresentadas e snteses de debates, dentre outros.

Interagir com alunos, tutores presenciais e professores EaD por

mensagens relacionadas aos processos, tais como descries sobre a
ordem das atividades, pedidos de envio de tarefas realizadas,
orientaes quando alunos se mostram confusos a respeito dos
prximos passos e indicaes sobre como a turma deve se organizar,
dentre outros.

Propiciar dicas tcnicas, tais como orientaes sobre o uso de

softwares, hardwares, como enviar arquivos anexos, formatao de
textos ou imagens e acesso a sites, dentre outros.

Orientar quanto ao comportamento esperado dos alunos, informando

sobre cdigo de conduta, diretrizes contra plgios, palavreado indevido e

150

regras de boa convivncia nas relaes mediadas pela internet ou emails.

Esclarecer dvidas, questionamentos, sugestes e observaes dadas

por alunos e tutores presenciais sobre atividades ou materiais didticos
disponibilizados.

Interagir regularmente com os alunos sob sua responsabilidade.

Emitir mensagens escritas com clareza, que remetam s questes

enfocadas,

gramaticalmente

corretas,

objetivas,

mas

no

monossilbicas.

Usar exemplos para estimular a discusso, sem tornar o ambiente virtual

de aprendizagem um consultrio de terapia, mas capaz de humanizar as
relaes.

Ser amigvel, educado, profissional e atencioso nas interaes.

Dialogar com uma variedade de alunos e no se concentrar em apenas

um grupo ou indivduo.

Responder consistentemente s perguntas e questes dos discentes

dentro do prazo estabelecido, em menos de 24 horas teis (entende-se
como horas-teis as compreendidas entre as 8h e 22h de segundafeira a sexta-feira, bem como das 8h s 13h dos sbados).

Demonstrar animao e entusiasmo com o processo de aprendizagem.

Monitorar os grupos de estudo e encorajar a colaborao.

Elaborar novidades a partir da participao dos alunos e acrescentar

outros estmulos discusso sempre que possvel.

Manter a turma focada nos objetivos de aprendizagem propostos, sem

abrir mo da empatia.

Acompanhar alunos para que no se ausentem do espao virtual por

mais de uma semana.

Emitir comentrios especficos, detalhados e construtivos a respeito de

atividades entregues por alunos, que orientem quanto a possveis
melhoras tanto no presente quanto em futuros trabalhos.

Conhecer detalhadamente os materiais, as teleaulas, as atividades, os

procedimentos didticos e os recursos tecnolgicos da disciplina.

151

Auxiliar os professores EaD na realizao de trabalhos, na seleo e

organizao de materiais de apoio que deem sustentao terica
qualificada para o desenvolvimento do curso.

Manter dilogo constante com os tutores presenciais sobre a realizao

das atividades.

Incentivar os alunos para o uso do ambiente virtual de aprendizagem,

das tecnologias e atividades a distncia, valorizando o estudo e a
experincia de cada um.

Providenciar a abertura dos fruns, chats e outros recursos de interao,

conforme planejamento prvio.

Participar das atividades solicitadas pelo professor EaD ou pela

coordenao do curso.

Auxiliar os professores EaD na correo das provas e outras

metodologias de avaliao da aprendizagem.

Analisar o desempenho dos alunos e propor procedimentos que

melhorem o seu rendimento, quando necessrio.

Participar de capacitao tcnica e pedaggica, presencial e a distncia,

bem como de reunies promovidas pelo Centro de Educao a Distncia
da Universidade Anhanguera - Uniderp.

Estudar previamente o material didtico relacionado s respectivas

teleaulas e videoaulas.

Cumprir e fazer cumprir o Calendrio Acadmico.

Ser responsvel pelo acompanhamento, orientao e avaliao dos

alunos que esto cursando disciplinas em regime de dependncia,
adaptao ou integralizao.

Cumprir outras funes que lhe forem delegadas pelas instncias

superiores da Universidade Anhanguera-Uniderp.

14.4 Tutor presencial

O tutor presencial um profissional graduado na rea de conhecimento do

curso ou conforme previsto no projeto pedaggico, com a funo de
acompanhar e incentivar o processo da aprendizagem dos estudantes, com

152

nfase nas relaes destes no mbito do polo de apoio presencial e, tambm,

no auxlio quanto ao uso do ambiente virtual de aprendizagem.

O tutor presencial deve colaborar com o pleno desenvolvimento dos processos

didtico-pedaggicos, inclusive auxiliando na aplicao da avaliao local de
aprendizagem a partir das orientaes do professor EaD.

Dentre os fundamentos da atuao do tutor presencial est o conhecimento do

projeto pedaggico do curso, bem como do material didtico e dos contedos
especficos preparados. O objetivo auxiliar os estudantes no desenvolvimento
de suas atividades individuais e em grupo, fomentando o hbito da pesquisa,
colaborando no esclarecimento das dvidas sobre as temticas abordadas,
bem como sobre o uso das
tecnologias disponveis.

O tutor presencial participa de momentos presenciais obrigatrios, tais como

teleaulas e videoaulas, acompanhamento das avaliaes e aulas prticas em
laboratrios. Est em permanente comunicao tanto com os estudantes
quanto com a equipe multidisciplinar do curso e do polo.

Principais atividades desenvolvidas pelo tutor presencial:

Auxiliar os estudantes no polo de apoio presencial.

Participar de capacitao tcnica e pedaggica, presencial e a distncia,

proporcionada pelo Centro de Educao a Distncia da Universidade
Anhanguera - Uniderp.

Estudar previamente o material didtico relacionado s respectivas

teleaulas e videoaulas.

Verificar previamente s aulas se os devidos equipamentos esto

operantes, de forma a garantir a recepo da aula via satlite e a
interao com qualidade.

Recepcionar os estudantes nas teleaulas e em outras atividades

presenciais previstas nos planos de ensino ou roteiros de atividades.

153

Participar de todas as teleaulas do curso, auxiliando nas orientaes aos

estudantes para o desenvolvimento das atividades de estudo antes,
durante e depois da transmisso via satlite.

Auxiliar presencialmente na realizao das teleaulas, videoaulas,

palestras e demais atividades a distncia entre o professor EaD,
professores-tutores a distncia e estudantes.

Auxiliar na aplicao das avaliaes presenciais, mediante orientao do

professor EaD, cuidando para que a conduta dos alunos durante a
consecuo das provas seja condizente com o Regimento da
Universidade Anhanguera - Uniderp.

Auxiliar no acompanhamento das frequncias dos alunos nas aulas.

Acessar periodicamente as comunicaes por e-mail e outras formas de

comunicao da Universidade Anhanguera-Uniderp, atendendo s
solicitaes encaminhadas e tomando as providncias cabveis.

Auxiliar os alunos no desenvolvimento das atividades propostas pelos

professores EaD, com vistas participao nos momentos presenciais e
de auto-estudo.

Acompanhar a consecuo das atividades complementares.

Cumprir e fazer cumprir o Calendrio Acadmico.

Auxiliar durante a tele aula ou videoaula para que os questionamentos

dos alunos sejam enviados ao tutor a distncia, que elaborar respostas
imediatas ou em momentos posteriores.

Acompanhar o processo de Colao de Grau das suas respectivas

turmas.
Cumprir outras funes que lhe forem delegadas pelas instncias
superiores da Universidade Anhanguera-Uniderp.

14.5 Coordenador acadmico EaD

Dentre as responsabilidades deste profissional destacam-se a implementao
local das diretrizes acadmicas e administrativas estabelecidas para a
modalidade pela Instituio. O Coordenador Acadmico EaD um
profissional graduado, preferencialmente j atuando como tutor presencial ou

154

professor local de um dos cursos de graduao a distncia da Anhanguera Uniderp, com a funo adicional de representar a Universidade perante os
alunos, tutores presenciais, professores locais, secretrios e gestores de polos.

De forma concomitante s funes descritas, o Coordenador Acadmico

EaDdeve participar de momentos presenciais obrigatrios do curso ao qual
est ligado enquanto tutor presencial, ou professor local.
As principais atividades desenvolvidas pelo Coordenador Acadmico EaD so:
Auxiliar os estudantes no polo de apoio presencial para questes
administrativas e pedaggicas;
Participar de capacitao tcnica e pedaggica, presencial e a distncia,
proporcionada pelo CEAD;
Certificar-se da boa recepo das aulas via satlite e a interao com
qualidade, reportando imediatamente ao CEAD, qualquer problema
encontrado;
Supervisionar a aplicao das avaliaes presenciais pelos tutores,
mediante orientao dos Docentes EaD, cuidando para que as datas
previstas sejam cumpridas e que as provas sejam devidamente
encaminhadas para correo;
Verificar diariamente a pontualidade dos tutores nos polos;
Apoiar a realizao das disciplinas ou mdulos em regime de adaptao
ou dependncia, orientando alunos de diferentes cursos e turmas quanto

realizao

das

atividades

previstas

no

ambiente

virtual

de

aprendizagem;
Supervisionar o atendimento que os tutores prestam aos estudantes nos
polos;
Acessar periodicamente as informaes por e-mail e outras formas de
comunicao do CEAD, atendendo s solicitaes encaminhadas e
tomando as providncias cabveis;
Auxiliar e supervisionar os estudantes no processo dos estgios
obrigatrios, incluindo negociaes de convnios, recolhimento da
documentao, dos relatrios de estgio e o devido encaminhamento
Central de Estgios;
155

 Auxiliar e orientar as turmas de concluintes para a organizao das

respectivas comisses de formatura que devem se articular com a
equipe do CEAD para as providncias cabveis;
Identificar e informar ao CEAD se h alunos deficientes fsicos no polo
que requeiram condies especficas de atendimento;
Garantir o bom andamento das atividades complementares e orientar os
alunos sempre que necessrio;
Cumprir e fazer cumprir o Calendrio Acadmico e o cronograma das
aulas disponibilizados no AVA;
Auxiliar no processo de correo e lanamento das notas das provas do
Processo Seletivo;
Zelar para que a biblioteca no polo de apoio presencial esteja em pleno
funcionamento, tendo os livros da bibliografia bsica disponveis em
quantidades suficientes para o atendimento aos alunos, bem como
acompanhar o acesso bibliografia complementar para que a mesma
seja garantida por meio digital.
Cumprir outras funes que lhe forem delegadas pelas instncias
superiores.

14.6 Ncleo Docente Estruturante

O Ncleo Docente Estruturante (NDE) do Curso Superior de Tecnologia em

Gesto Pblica tem a co-responsabilidade no processo de concepo,
consolidao e contnua atualizao do projeto pedaggico do curso. Tem
como atribuies:

contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do curso;

zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes

atividades de ensino constantes no currculo;

indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de projetos e linhas de

pesquisa, oriundas de necessidades da graduao, de exigncias do
mercado de trabalho e afinadas com as polticas pblicas relativas
rea de conhecimento do curso;
156

zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para os

Cursos de Tecnologia.

A composio do NDE do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica

segue as normas da Resoluo n1/2010, da Comisso Nacional de Avaliao
da Educao Superior CONAES, todos com regime de trabalho em tempo
integral ou parcial.

O Ncleo Docente Estruturante do Curso Superior de Tecnologia em Gesto

Pblica, modalidade a distncia, composto pelos seguintes membros:
- Carlos Eduardo de Azevedo (mestre).
- Ademir Cavalheiro Leite (mestre).
- Jefferson Teruya de Souza (mestre).
- Luiz Manoel Palmeira (mestre).
- Mariciane Mores Nunes (mestre).

15. Projetos Extensionistas

A fim de estabelecer intercmbios tcnico-cientficos, prestao de servios e
outras formas de cooperao, o Centro de Educao a Distncia da
Universidade Anhanguera-Uniderp, por meio da Pr-Reitoria de Extenso
estabelece convnios nas localidades onde esto instalados os polos de apoio
presencial. Esses convnios envolvem docentes e discentes na sua
operacionalizao,

visando

experincias

profissionais,

qualificaes

de

aprendizados, inseres nas comunidades, em especial para a execuo das

atividades prticas.

16. Outras Informaes Importantes da Especificidade do

Curso
A coordenao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica, seguindo
a poltica de manuteno da melhoria contnua dos cursos, determina por
Instruo Normativa que todos os alunos desenvolvam os trabalhos
acadmicos obedecendo s normas de citao e referncia da Associao
Brasileira das Normas Tcnicas (ABNT).
157

A coordenao do curso tem oferecido apoio aos professores EaD, com os

tutores a distncia e tutores presenciais, para tcnicas de seminrios, utilizao
de normas acadmicas, e minicursos com temticas relacionadas matriz
curricular, contribuindo assim, com a evoluo das disciplinas correlacionadas.

17. Projeto Interdisciplinar Aplicado aos Cursos Superiores de

Tecnologia (PROINTER)
O Projeto Integrador parte integrante do currculo do curso, normatizado por
instrumento prprio. Ele se constitui em uma atividade acadmica de
desenvolvimento de projeto com pesquisa e sistematizao do conhecimento
que desenvolvido pelo aluno mediante controle, orientao e avaliao
docente.

Permite ao aluno, entre outras aprendizagens, revelar sua capacidade de

interpretao e crtica do objeto de estudo; discutir e usar conceitos pertinentes
ao quadro terico/prtico escolhido - que deve ser relativo futura profisso e
aprofundar conhecimentos referentes a aspectos da realidade social e/ou de
mbito profissional.

Tem por objetivo, habilitar o aluno a utilizar a metodologia adequada na

elaborao de projeto, que deve sintetizar os conhecimentos adquiridos
durante o curso, as atividades articuladas e inter-relacionadas com os mesmos
e as experincias cotidianas da rea, contribuindo efetivamente para a sua
formao.

Projeto Interdisciplinar Aplicado a Gesto Pblica

A disciplina PROINTER I, II, III e IV compe a estrutura curricular dos Cursos

Superiores de Tecnologia da Universidade Anhanguera-Uniderp e tem por
objetivo integrar os contedos estudados nos semestres, auxiliando os alunos
a construir snteses das diversas reas do conhecimento.

A incluso do PROINTER nas matrizes curriculares dos referidos cursos de

tecnologia vem ao encontro das orientaes para a Educao Profissional que
158

constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a organizao e o

funcionamento dos cursos superiores de tecnologia (CNE/CP no. 3, de 18 de
dezembro de 2002), que afirma no Art. 2. Inciso VI que os cursos superiores
de tecnologia devero [...] adotar a flexibilidade, a interdisciplinaridade, a
contextualizao e a atualizao permanente dos cursos e seus currculos;
[...].
Nesse contexto, a insero da disciplina promove a melhoria da qualidade do
ensino, pois ultrapassa a viso fragmentada do conhecimento, permitindo a
interdisciplinaridade e buscando uma formao integral do aluno. Para compor
a formao integral do aluno, determina-se a importncia das competncias a
serem desenvolvidas, que sustentaro o futuro profissional frente [...] s
demandas dos cidados, do mercado de trabalho e da sociedade [...]
(CNE/CP, n. .3, 2002, Art.3.).
Segundo o Parecer CNE/CP 29/2002, art. 7 entende-se por competncia
profissional a capacidade pessoal de mobilizar, articular e colocar em ao
conhecimentos,

habilidades,

atitudes

valores

necessrios

para

desempenho eficiente e eficaz de atividades requeridas pela natureza do

trabalho e pelo desenvolvimento tecnolgico.
O componente curricular PROINTER est articulado de forma a levar os alunos
a envolverem-se em contextos situacionais (reais ou simulados) que exijam o
desenvolvimento de competncias profissionais estabelecidas de acordo com
as previstas no Catlogo Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia (2013).
Assim, ele acompanha os novos paradigmas da Educao Profissional de Nvel
Tecnolgico promovendo no aluno a capacidade de desenvolvimento
intelectual,

profissional

autnomo

permanente;

possibilitando

consolidao de competncias que identificam os perfis profissionais prprios

de cada curso.

Por esta razo, ele no se limita s aulas que se desenvolvem na sala de aula,
mas prope experincias que permitem ao aluno momentos de estudos e de
pesquisa, sob a coordenao de curso, do tutor presencial e a distncia, em
diferentes ambientes de aprendizagem, como biblioteca, laboratrios e em
situaes externas instituio de ensino, entre outros.

159

As propostas a serem desenvolvidas pelos alunos possibilitam-lhes vivenciar

contextos similares queles encontrados nas condies reais de trabalho,
estimulando a sua participao ativa na busca de solues para os desafios
que enfrenta, alm de os levar a um maior envolvimento, instigando-os a
decidir, opinar, debater e constituir com autonomia o seu desenvolvimento
profissional.

A elaborao e a implementao do PROINTER so acompanhadas e

orientadas pelos tutores a distncia, Presencial e pelo Professor Orientador,
por meio de regulamento, manual de elaborao e cronograma e metas prestabelecidos.

As diretrizes curriculares dos Cursos Superiores de Tecnologia estabelecem

que a educao profissional de nvel tecnolgico integrada s diferentes formas
de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, objetiva assegurar aos
cidados o direito aquisio de competncias profissionais que os tornem
aptos para a insero em setores profissionais nos quais haja utilizao de
tecnologias. Nesse foco, atribui-se um novo papel ao tutor a distncia, que
deixa de ser o transmissor de informaes para ser o mediador da
aprendizagem do aluno.

O Ncleo Docente Estruturante (NDE), a partir das diretrizes do Catlogo

Nacional de Cursos Superiores de Tecnologia, define quais os temas possveis
de serem desenvolvidos por meio do PROINTER. Os tutores a distncia das
disciplinas envolvidas responsabilizam-se pela coorientao. O Coordenador
de Curso o responsvel pelo PROINTER e o articulador de todas as aes
inerentes aos projetos.

Os PROINTERs (I, II, III e IV), so desenvolvidos pelos alunos durante os

quatro semestres, aplicando os conhecimentos e as competncias adquiridas
no semestre vigente, bem como dos semestres anteriores.

160

REGULAMENTO

A Diretoria de Desenvolvimento EaD, no uso de suas atribuies regimentais,

institui o Regulamento do Projeto Interdisciplinar aplicado aos Cursos
Superiores de Tecnologia da Universidade Anhanguera Uniderp que dispe
o seguinte:

CAPTULO I
DISPOSIES GERAIS

Artigo 1 - O Projeto Interdisciplinar (PROINTER) Aplicado aos Cursos

Superiores de Tecnologia obrigatrio sempre que for parte integrante do
currculo dos cursos superiores de Tecnologia dessa Instituio.

Pargrafo nico: O Projeto Interdisciplinar aplicado aos Cursos Superiores de

Tecnologia requisito indispensvel concluso do curso superior a que
estiver vinculado.

Artigo 2 - O PROINTER atividade acadmica que integra conhecimentos

adquiridos nas disciplinas do curso, aliados s experincias do cotidiano
profissional da rea do curso e que objetiva desenvolver no discente,
competncias essenciais ao exerccio da futura profisso, contribuindo
positivamente para a sua formao.
1. O PROINTER tem carter prtico, interdisciplinar e de promoo da
autonomia intelectual do discente.
2. O PROINTER ser desenvolvido pelos discentes organizados em grupos.

Artigo 3 - Competncia profissional, de acordo com a Resoluo CNE/CP n

3/2002, pode ser compreendida como a capacidade pessoal de mobilidade e
articulao, a ser desenvolvida pelo discente, para colocar em prtica
conhecimentos, habilidades, atitudes e valores que sero necessrios e
relevantes para o eficaz e eficiente desempenho das atividades profissionais.
161

Pargrafo nico: As competncias profissionais a serem desenvolvidas

durante o PROINTER esto previstas no Parecer CNE/CP n 29, aprovado em
3/12/2002, dentre as quais, especialmente:
a)

Capacidade de julgar, considerar, discernir e prever resultados distintos

para distintas alternativas;

b)

Capacidade de eleger e de tomar decises autnomas;

c)

Capacidade de trabalhar em equipe;

d)

Capacidade de gerar tecnologias;

e)

Capacidade de tomar decises em tempo real, durante o processo de

produo de bens e servios;

f)

Capacidade de corrigir problemas, prevenindo disfunes e buscando a

qualidade e adequao ao cliente;

g)

Capacidade de monitorar os prprios desempenhos;

h)

Capacidade de dar respostas novas aos desafios da vida pessoal e

profissional;
i)

Capacidade de avaliar os impactos sociais, econmicos e ambientais

resultantes da produo, gesto e incorporao de novas tecnologias;

j)

Capacidade empreendedora;

k)

Capacidade de continuar aprendendo e de acompanhar as mudanas no

ambiente do trabalho;
l)

Manuteno de suas competncias em sintonia com o mundo do

trabalho.

CAPTULO II

COMPETNCIAS E ATRIBUIES

TTULO I DESENVOLVIMENTO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR

APLICADO AOS CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA

Artigo 4. Para cada srie em que houver a previso do PROINTER como

componente curricular, dever ser desenvolvido um projeto especfico por
grupo.
162

Artigo 5. O projeto dever considerar para a sua realizao as competncias

profissionais e os contedos abordados pelo conjunto de disciplinas do
respectivo semestre.
1. O aluno s poder desenvolver o PROINTER se estiver cursando ou ter
sido aprovado nas disciplinas do semestre em que o Projeto for oferecido.
2. O conjunto de disciplinas a que se refere o caput desse artigo, bem como
as competncias profissionais a serem desenvolvidas, esto previstos no
documento intitulado FICHA DESCRITIVA DO PROINTER, conforme Anexo I.

TTULO II COMPETNCIAS E ATRIBUIES ESPECFICAS

Artigo 6. Compete ao Ncleo Docente Estruturante (NDE) e Coordenao dos

Cursos Superiores de Tecnologia, a elaborao da FICHA DESCRITIVA DO
PROINTER.

Artigo 7.

Compete ao Coordenador de Curso Superior de Tecnologia a

organizao didtica e administrativa do Projeto Interdisciplinar aplicado aos

Cursos Superiores de Tecnologia e, em especial:

I - Elaborar e informar, respeitando o calendrio escolar, o cronograma

do PROINTER.
II - Homologar eventuais substituies de Tutores a Distncia;
III - Receber a FICHA DESCRITIVA DO PROINTER elaborada pelo NDE
e encaminh-la aos Tutores a Distncia via Ambiente Virtual de Aprendizagem;
V Fornecer previamente o presente Regulamento de PROINTER aos
Tutores a Distncia e Presenciais e Acadmicos;
VI Homologar as agendas de atividades envolvidas no projeto e
monitorar seu cumprimento;
VII Homologar o modelo e a estrutura adotados para a apresentao
final dos trabalhos;
VIII - Garantir o cumprimento de cada instrumento de avaliao,
especificados no artigo 14 e detalhados na FICHA DESCRITIVA DO
PROINTER;
163

IX - Divulgar e facilitar o acesso dos estudantes a esse Regulamento e

demais documentos que o acompanham;
X Definir, no prazo mximo de 30 (trinta) dias aps o incio do perodo
letivo, as datas para a postagem final dos trabalhos de PROINTER.
XI - Encaminhar os melhores relatrios finais ao Sistema Anhanguera de
Revistas Eletrnicas (SARE)10, para submisso do trabalho, convertido em
artigo, ao comit avaliador .
XII - Garantir que a infraestrutura necessria ao desenvolvimento dos
projetos, seja disponibilizada.

Artigo 8. Compete ao docente responsvel pelo PROINTER (Coordenao de

Curso):
I Detalhar o que o Prointer, bem como definir os cronogramas de
atividades para o desenvolvimento dos projetos;
II -

Prestar orientaes sobre o Prointer em todas as fases de

implementao e desenvolvimento do PROINTER.

III - Orientar os Tutores a Distncia e Presenciais com relao s
possveis dvidas quanto a realizao do Prointer;
IV - Atentar aos prazos e normas estabelecidos no regulamento do
Prointer para que as atividades transcorram no decorrer do semestre
permeando as disciplinas.

Artigo 9. Compete ao Tutor a Distncia:

I - Obedecer aos pesos de cada instrumento de avaliao especificados
na FICHA DESCRITIVA DO PROINTER;
II - Acompanhar e fazer cumprir as atividades para o desenvolvimento
dos projetos com os grupos de discentes e, encaminh-las ao Coordenador do
Curso;
III - Acompanhar os discentes em todas as fases de desenvolvimento do
PROINTER;
IV - Ler e corrigir os relatrios produzidos em todas as fases do
PROINTER sob a orientao do Professor Responsvel pelo projeto;
10

Sistema Anhanguera de Revistas Eletrnicas (SARE). Disponvel em: <

http://sare.unianhanguera.edu.br >.

164

V - Cumprir os prazos previstos no cronograma;

VI - Garantir que todos os formulrios e documentaes, necessrios ao
desenvolvimento do PROINTER, sejam preenchidos e validados;
VII Orientar os discentes sobre as aes de divulgao dos trabalhos;
VIII Acompanhar junto aos discentes a implementao das aes de
divulgao dos trabalhos;
IX Avaliar o PROINTER, atribuindo os conceitos parcial e final sob a
orientao prvia do Professor Responsvel pelo projeto (coordenador de
curso).

Artigo 10. Compete ao discente:

I - Elaborar a FICHA ROTEIRO DO PROINTER, sob assistncia do tutor
a distncia, conforme Anexo II;
II - Obter a autorizao do local para a realizao de pesquisa de
campo, quando for o caso;
III - Cumprir o cronograma definido na FICHA ROTEIRO DO
PROINTER;
IV -

Conhecer e cumprir a agenda de atividades envolvidas no projeto;

V Preencher todos os formulrios e documentaes que foram

necessrios ao desenvolvimento do PROINTER;
VI - Ter cincia que atos de falsidade ideolgica, plgio, apropriao de
idias ou textos de outrem, desde que comprovados, implicaro na anulao
do PROINTER e consequente reprovao nesse componente curricular;
VII - Cumprir as definies da FICHA DESCRITIVA DO PROINTER e da
FICHA ROTEIRO DO PROINTER;
VIII Encaminhar o Projeto para a aprovao do Comit de tica e
Pesquisa da Anhanguera Educacional (CEP), com antecedncia de trinta (30)
dias, sempre que envolver interao com pessoas ou animais, aguardando a
aprovao para incio das atividades.

165

CAPTULO III

DESENVOLVIMENTO DO PROINTER

TTULO I REGRAS GERAIS

Artigo 11. O PROINTER ser desenvolvido, obrigatoriamente, por grupos de

no mnimo 3 (trs) e no mximo 6 (seis) discentes.

Artigo 12. A carga horria de desenvolvimento do PROINTER dever sempre

respeitar aquela definida pela matriz curricular de cada um dos cursos.

Artigo 13. obrigatrio o cumprimento, pelo discente, das Atividades

Acadmicas Efetivas.
1. As Atividades Acadmicas Efetivas incluem:
I.

Trabalho em grupo para o desenvolvimento do Projeto e para a

elaborao de relatrios;
II.

Pesquisas em bibliotecas fsicas;

III.

Pesquisas em contedos virtuais por meio da internet;

IV.

Visitas tcnicas em locais cuja atividade desenvolvida seja

relevante para o Projeto;

V.

Entrevistas com profissionais da rea do Projeto;

VI.

Acompanhamento a profissionais em vivncias reais;

VII.

Simulaes e experimentos;

VIII.

Construo de prottipos;

IX.

Quaisquer outras atividades de cunho acadmico e que visem

diretamente o desenvolvimento do PROINTER.

166

TTULO II AVALIAO DO PROJETO INTERDISCIPLINAR APLICADO

AOS CURSOS SUPERIORES DE TECNOLOGIA

Artigo 14. A avaliao do PROINTER ser realizada de forma processual e

cumulativa pelo docente, durante o desenvolvimento do trabalho.

1. Os instrumentos para a avaliao contemplam: o projeto parcial escrito

(inclusive prottipos, se for o caso) o cumprimento das atividades definidas no
cronograma (FICHA ROTEIRO DO PROINTER) e o projeto final escrito
(inclusive prottipos, se for o caso).
2. O detalhamento acerca dos instrumentos de avaliao e os pesos
atribudos a cada um dos instrumentos encontram-se definidos na FICHA
DESCRITIVA DO PROINTER.

Artigo 15. O PROINTER ser avaliado por conceitos: SUFICIENTE ou

INSUFICIENTE.

1. Ser considerado suficiente o projeto que obtiver, nos instrumentos de

avaliao descritos no artigo 15, nota igual ou superior a 7,0.
2. Ser considerado insuficiente o projeto que obtiver, nos instrumentos de
avaliao descritos no artigo 15, nota igual ou inferior a 6,9.

Artigo 16. Ser considerado APROVADO no PROINTER, o discente que

obtiver o conceito SUFICIENTE e cumprir as Atividades Acadmicas Efetivas
previstas no projeto.

Artigo 17. Ser considerado reprovado no PROINTER e, ainda, sujeito s

penalidades previstas no Regimento da Instituio, o discente que cometer ato
considerado irregular na produo do projeto, tal qual o plgio ou a reproduo
no autorizada de textos.

Artigo 18. O discente reprovado no PROINTER de uma das sries dever

repetir, integralmente, este componente curricular.

167

 1. O discente reprovado dever arcar com os custos decorrentes da

aplicao do componente curricular e do novo projeto e a ser desenvolvido.

CAPTULO IV
DISPOSIES FINAIS

Artigo 19. Eventuais alteraes a serem implementadas no PROINTER em

andamento; somente podero ocorrer com a expressa concordncia da
Diretoria de Desenvolvimento EaD e da Coordenao do Curso.

Artigo 20. permitida a adoo de nomes fictcios para empresas reais, em

projetos que as envolverem.

Artigo 21. Os anexos citados no corpo desse Regulamento e, constantes ao

final, so partes integrantes desse documento.

Artigo 22.

Os casos omissos sero resolvidos pela Diretoria de

Desenvolvimento - EaD.

Artigo 23. Este regulamento entra em vigor na data de sua aprovao e

revoga as diretrizes em contrrio.

D-SE CINCIA E PUBLIQUE-SE.

Campo Grande, 22 de Janeiro de 2013.

168

ANEXO I
FICHA DESCRITIVA DO
PROINTER

169

FICHA DESCRITIVA DO PROINTER (modelo)

Curso

(nome do CST)

Responsvel pelo
Desenvolvimento do PROINTER

- Ncleo Docente Estruturante (NDE) - EaD;

- Coordenao Pedaggica EaD;
- Coordenao de Cursos - EaD.

Componente Curricular

Referncia ao PROINTER (I, II, III e IV)

Semestre de Vigncia

Referncia ao semestre de vigncia (1, 2, 3 e 4)

Disciplinas Norteadoras

Relao de pelo menos duas disciplinas que iro nortear

todo o Projeto e s quais as competncias profissionais
desenvolvidas tero aderncia.

Competncias / Habilidades
Profissionais a serem
desenvolvidas

Relao das competncias/habilidades profissionais a

serem desenvolvidas pelo componente curricular em
questo.

Foco obrigatrio do Projeto

Delimitao primeira do Projeto. Dever considerar que o

prazo para seu desenvolvimento e implementao de um
(1) Bimestre.

Referncia Bibliogrfica

A mesma bibliografia das disciplinas norteadoras.

Instrumentos de Avaliao

Relatrio Parcial:
De 0,0 (zero) a 3,0 (trs) pontos atribudos pelo tutor a
distncia.
Relatrio Final: Cumprimento das atividades (Cronograma)
+ Relatrio Final
De 0,0 (zero) a 7,0 (sete) pontos atribudos pelo tutor a
distncia.

170

Sistema de Avaliao

Maior ou igual a 7,00 (sete) = Suficiente

Obs.: o(a) acadmico que reprovar dever realizar a

disciplina novamente.

171

ANEXO II
FICHA ROTEIRO DO
PROINTER

172

FICHA ROTEIRO DO PROINTER (modelo)

DEFINIO DO TEMA

Definir um tema que esteja alinhado ao foco estabelecido na

Ficha Diretriz.

SELEO DO ALVO DO
PROJETO

Em funo do tema definido, seleciona-se o alvo do Projeto,

podendo ser um produto, um servio, um cliente, dependendo
da rea do curso.

CRONOGRAMA DO
PROJETO

Seguir as atividades e prazos definidos previamente pelo NDE,

Coordenao Pedaggica EaD e Coordenao de Curso EaD,
que garantam a concluso do Projeto at o final do semestre de
vigncia.

RELATRIO FINAL

O relatrio final pressupe:

APRESENTAO DO ALVO DO PROJETO: descrio do
cliente/servio/produto (alvo do Projeto).
CONTEXTUALIZAO: levantamento do contexto interno e
externo que serviro de anlise para prever ameaas e
oportunidades.
DIAGNSTICO EMPRESARIAL: diante do contexto levantado,
projetar possveis aspectos positivos (oportunidades) e
desfavorveis (ameaas) a serem aproveitadas ou evitadas.
DESENVOLVIMENTO E IMPLEMENTAO: definir estratgias
(caminho) para solues e plano de ao embasadas no
contedo das disciplinas envolvidas no Prointer.
RESULTADOS (esperados): apresentao dos resultados a
serem alcanados.

Obs.: o texto do relatrio final deve seguir a ABNT quanto s

citaes e referncias.
Em cursos da rea de sade, pode-se tambm seguir as normas
de referncias bibliogrficas de Vancouver*
*Apolinrio F. Dicionrio de Metodologia Cientifica- Um Guia
para a Produo do Conhecimento Cientifico 2 edio; 2011.
320p.

173