Analiza complexa a sistemului de notare a

Republicii Moldova.
O dat cu trecerea la nvmntul formativ, cu elaborarea si
implementarea curriculei, se resimnte necesitatea unui sistem de
apreciere a rezultatelor elevilor n care nota, eventual calificativul,
s coreleze cu competene concrete manifestate de cel evaluat.n
lipsa unor criterii precise de evaluare a rezultatelor scolare,
relevante n raport cu cerinele pe care le impune cotidianul, n
sistemul educaional din republic se vehiculeaz cu cerine
abstracte, care vizeaz prioritar pregtirea teoretic. Acest fapt
este condiionat si de noile coninuturi curriculare, n mare parte
academice si nefuncionale n activitatea postcolar. Dovada o
constituie probele de evaluare propuse la examenele de absolvire
a nvmntului primar, gimnazial si liceal.Analiza spectrului de
cunotine i aptitudini, mai rar competene, solicitate prin
testele de capacitate si de BAC,demonstreaz c majoritatea
dintre ele nu snt correlate cu/nu au ieire la ceea ce va face
ulterior elevul, att n cazul cnd i va continua studiile ct si dac
se va ncadra n alte activiti.Actualmente, practic lipsesc
normele de apreciere a rezultatelor nvrii/de acordare a
notelor, iar cele care se atest snt destul de convenionale.
Profesorii snt pusi n situaia de a evalua la ochi sau de a
elabora independent normele respective. Criteriile de evaluare
concepute independent snt acceptabile n cadrul evalurii
formative/curente, iar lipsa criteriilor de apreciere/notare pentru
evalurile sumative, cel puin finale,i determin pe profesori s
ghiceasc finalitile si s ncerce s coreleze criteriile/normele
elaborate individual pentru evalurile curente cu presupusele
cerine/norme/criterii din evalurile finale.Asa-zisele criterii de
evaluare cu care se opereaz la unele discipline snt sporadice,
vagi, abstracte, formulate ntr-o manier neneleas si, de cele
mai multe ori,nu snt cunoscute de ctre elevi.Numeroase
probleme graviteaz si n jurul notelor.Situaia confuz la
capitolul cerine unice privind aprecierea/notarea rezultatelor
scolare afecteaz obiectivitatea, valoarea, comparabilitatea
notelor; ca rezultat, credibilitatea social a notelor este foarte

mica si pune la ndoial necesitatea lor n general, cel puin n

evaluarea curent.n opinia specialistilor tradtionalisti, nota este
necesar, deoarece n absena ei lipseste motivaia, or ,s
nsuseasca competente complexe fr a primi systematic
informaia despre mersul nvrii este practic imposibil.Astfel,
se neglijeaz adevrul c informaia despre rezultatele nvrii,
materializat doar n note, nu este relevant n raport cu
capacitile concrete manifestate. Valoroas este, n primul rnd,
informaia care vizeaz nivelul de realizare a unor obiective
concrete.Cei care mprtesc alt prere susin c notele snt,de
fapt, o frn n calea nvrii, complic mult activitatea
profesorului si constituie factori de blocaj pentru elevi,deoarece,
n acest caz, pentru majoritatea subiecilor implicai, totul se
reduce la procedura, deseori depedagogizat,de
acordare/obinere a notelor .
Astfel, n Legea nvmntului (nr. 547 din 21.07.95,Art.
14, Scara de notare) se menioneaz: n instituiile de
nvmnt, aprecierea cunostinelor se face prin note de
la 10 la 1 si prin calificativele admis,
respins.Cunostinele apreciate cu notele 4, 3, 2, 1 i
calificativulrespins snt nesatisfctoare. Notarea
literal recurge la litere, crora le sunt asociate anumite
calificative (deex: A excelent, B - bine, C mediu, D
slab, E - nesatisfctor).Notarea prin calificative este
folosit mai rar dect variantele anterioare (de ex.:foarte
bine, bine, suficient, insuficient, notare utilizat n prezent
n ara noastr n nvmntul primar).Notarea verbal se
utilizeaz cel mai des n varianta ei de tip binar admis
respins.Notarea prin culori se utilizeaz n nvmntul
preprimar.Notarea prin clasificare presupune ncadrarea n
categorii sau niveluri i a aprut din dorina de a nlocui
notarea cifric, literal i verbal, prin constituirea unor
grupe de nivel pe baza capacitilor i competenelor
elevilor.
Concepia evalurii rezultatelor scolare n
instituiile de nvmnt preuniversitar si superior din
Republica Moldova (varianta de proiect) cuprinde idei
inovatoare referitoare la sistemul de

apreciere/notare,corespunztoare nvmntului
formativ, menite s revoluioneze domeniul: n condiiile
schimbrii paradigmei educaionale, inclusiv evaluarea,
este necesar realizarea trecerii de la msurarea si
aprecierea tradiional la o real apreciere a
performanelor scolare privind cunostinele, capacitile
si atitudinilor elevilor.Accentul se va pune pe evaluarea
progresului elevilor n nvare privind atingerea
obiectivelor preconizate.n acest scop, toate notele (1-10)
se vor folosi doar pentru nregistrarea progresului.Acest
proces ar putea demara n cazul suspendrii repeteniei,
ceea ce ar conduce la eliminarea din practica pedagogic
a notelor negative.Rezultatele scolare pot fi apreciate prin
note (sistemul de 10 puncte) i/sau prin calificative
(excelent, foarte bine,bine, suficient).Pentru fiecare not
(calificativ) vor fi stabilii descriptori de performan
criterii calitative.Dou idei desprinse din extrasele de
mai sus le vom sublinia n mod special:a) toate notele (110) se vor folosi pentru nregistrarea progresului;b)
pentru fiecare not (calificativ) vor fi stabilii descriptori
de performan criterii calitative.Desi documentele n
cauz au ceva vechime de vrst, modificrile vizate
continu s fie de domeniul bunelor intenii. Realizarea
acestora n practic ar soluiona anumite probleme ale
aprecierii/notrii rezultatelor scolare. n primul rnd, ar
asigura relevanta si credibilitatea notei prin posibilitatea
corelrii acesteia cu competene concrete manifestate de
ctre elevul evaluat.n al doilea rnd, ar scuti procesul de
povara celor 4 note negative, n mare parte nefuncionale .