Etapa 3- Fatores que Interferem no Desenvolvimento dos Seres Humanos.

Um bom relacionamento entre professor/aluno na sala de aula fundamental no

processo de aprendizagem, devemos adotar prticas para que esta relao seja a mais
saudvel possvel.
Vimos que o emocional das crianas interfere no desenvolvimento da
aprendizagem, pois se a criana que est em um lar estruturado, em uma comunidade
que lhe oferece boas coisas e em uma escola que lhe proporciona um ensino digno, ela
render em seus ensinamentos, levando para o meio familiar tudo aquilo que aprende, j
uma criana com uma bagagem negativa trazida de alguma forma para sua vidinha, faz
com que esta criana no consiga assimilar tudo que a professora ensina em sala de
aula, a educao um processo longo que dura toda a vida e se uma criana em seu
incio de aprendizagem no relacionar bem com o que lhes ensinam, levar consigo uma
falha para a vida toda.
Para falarmos em dificuldades de aprendizagem preciso primeiro acreditar que
a criana pode e vai aprender. S conseguiremos ensinar quando realmente acreditarmos
em ns mesmos e no aluno.
No podemos tomar como base as informaes-negativas ou positivas-que nos
passaram sobre um aluno. Cada informao deve ser avaliada no sentido de colaborar
no trabalho com o aluno. Precisamos procurar entender e tratar o aluno como sujeito,
estabelecendo, a aproximao professor/aluno, pois a partir da que comea o processo
ensino/aprendizagem.
Devemos ter cuidado com nossas atitudes, principalmente porque as sries
iniciais so bases da educao. Conforme j dizia o mestre Paulo Freire ensinar no
transmitir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua
construo.
Entendemos que reverter situao de dificuldade de aprendizagem dos alunos
faz parte de uma luta por uma educao mais igualitria, sem excluso.
Precisamos compreender que esses alunos, geralmente, no tm boas condies de vida,

uma famlia estruturada e muita menos incentivo para se dedicar escola. Precisamos
ter especial ateno, pois ns educadores desempenhamos um importante papel na vida
de nossos alunos, seja na construo, ou infelizmente, na destruio da auto-estima de
uma criana. Um professor carinhoso e compreensivo capaz de conquistar os alunos
mais rebeldes e inseguros.
Alm da dificuldade de aprendizagem, outros fatores conseqentemente vo
aparecendo como: repetncia, evaso e mais tarde a distoro idade/srie, devido a
situao econmica e a pouca escolaridade dos pais, as famlias se vem obrigadas a
permanecer nas fazendas ou migrarem para ouros municpios e, quando os filhos so
novamente matriculados na escola, esses encontram dificuldades para acompanhar os
ritmos da turma.
Esse ingresso tardio s vai complicando a vida escolar desses alunos, pois ao
chegar na escola so avaliados da mesma forma do todo da classe, e seu rendimento
tambm cobrado a altura dos demais, complicando ainda mais a aprendizagem, e auto
confiana do aluno.
Etapa 4 Contribuies dos Jogos na Educao.
O jogo para a criana o exerccio, a preparao para a vida adulta. A criana
aprende brincando, o exerccio que a faz desenvolver suas potencialidades e
habilidades, incorporar valores, conceitos, contedos, trabalha a ansiedade, rever os
limites reduz a autocapacidade de realizao, desenvolve a autonomia, a criatividade,
aprimora a coordenao motora, desenvolve a organizao espacial, melhora o controle,
amplia o raciocnio lgico, aumenta a ateno e concentrao, ensina a ganhar e a
perder. Aos olhos de um observador desatento, o jogo apenas uma brincadeira, coisa
sem importncia. Aos olhos de um educador, tantas coisas importantes esto ocorrendo:
assimilao e apropriao da realidade humana, construo de hipteses, elaborao de
solues de problemas e enriquecimento da personalidade.

De algum tempo para c o jogo, a criana e a educao tm merecido uma

constante ateno de autores que se preocupam com a educao, esta ateno

necessria, pois jogo est inserido no dia-a-dia da criana. O lugar que a criana ocupa
num contexto social especfico, a educao a que est submetida e o conjunto de
relaes sociais que mantm com os personagens do seu mundo que nos permite
conhecer melhor o cotidiano infantil. no dia-a-dia que o indivduo coloca em
funcionamento todos os seus sentidos, todas as suas capacidades intelectuais, suas
habilidades manipulativas, seus sentimentos, paixes e idias.
O cotidiano de uma criana cheio de contradies, e dessas contradies que se
permite a construo de vrias imagens da criana de acordo com o contexto social
que o ser humano est submetido.
Essas imagens favorecem ou limitam o direito s brincadeiras de rua e
aos jogos que iniciam a criana na construo do conhecimento e auxiliam o seu
desenvolvimento. A eficcia dos jogos est diretamente relacionada com o modo como
o educador os apresenta ao educando, os alunos devem ser motivados para as
atividades, de modo que propicie o seu envolvimento afetivo. A forma como apresenta a
tarefa, realando o seu interesse e justificando a sua realizao, tem um papel
importante no esforo que cada aluno ir desenvolver.
A avaliao se d no final de cada projeto destes, retirando as concluses adequadas os
objetivos da formao, de modo a permitir aos alunos uma reflexo sobre o que
aprenderam e a facilitar a integrao de conhecimentos.

Os professores tero o papel de apoiar o aluno no desenvolvimento das

atividades pedaggicas ou estimul-los no sentido de despertar o seu interesse quando
se mostra desmotivado para a sua realizao, outro papel importante do professor,
intervir no sentido de fazer com que os alunos percebam a capacidade que tem de
pensar, de saber que so capazes de usar sua inteligncia e ampli-la de modo que
construa mais conhecimento. A criana gosta de interagir e explorar o ambiente que est
sua volta, pegar, tocar, a partir do concreto, vivenciar a prtica e as experincias que
lhe so proporcionadas, pois a criana pequena ainda no possui funes psicolgicas

desenvolvidas a ponto de internalizar algo que apresentado a ela de forma abstrata. O

jogo algo concreto que permite alcanar o abstrato. Portanto, o brincar, como forma de
atividade humana que tem uma grande importncia no desenvolvimento da infncia,
encontra, assim, seu lugar no processo educativo. Sua utilizao promove o
desenvolvimento dos processos psquicos, dos movimentos, acarretando o
conhecimento do prprio corpo, da linguagem e da narrativa e a aprendizagem de
contedos de reas especficas, como as cincias humanas e exatas.

Jogos

Jogo | Descrio-Faixa etria a que se destina.-Material Necessrio.-Regras do

Jogo.-Formas de participao | Desenvolvimento Cognitivo para o mbito educacional.

Jogo 1 Amarelinha | Faixa etria: 6 8 anos Material necessrio: Giz e uma

pedrinha.Regras: seguindo traados feitos no cho, cada criana ter sua vez de pular. A
criana deve jogar uma pedrinha, a comear pelo nmero 1. No pode pr o p na
quadra quem estiver com a pedra, pulando-a e seguindo at chegar a ltima. Na volta,
deve pegar a pedra. Errando o pulo, pisando na linha, ou seja, cair fora ou na linha do
desenho, a criana perde sua vez. | Desenvolvimento motor e equilbrio, raciocnio com
relao aos nmeros e interao com os amiguinhos.
Jogo 2 mmica | Faixa etria: 8 9 anos Material necessrio: o aluno Regras: A
criana tenta representar, atravs de gestos, uma ao, o nome de um filme, uma
personagem etc. Para isso, pode-se dividir o grupo em times, ganhando aqueles que
acertarem mais mmicas, ou pode-se escolher uma pessoa por vez para representar para
o resto do grupo. Aquele que acertar ser o prximo a representar. | Desenvolve a
imaginao, o raciocnio, a competio, o trabalho em grupo e o conhecimento de
outros assuntos relacionados ao jogo.

Jogo 3 O mestre mandou | Faixa etria: 6 8Material usado: O aluno Regras: um tipo
de pegador, no qual o pique ser o objeto, a cor, e formas que o mestre mandar pegar. |
Trabalha o conhecimento de formas geomtricas, cores e objetos, estimulando o
conhecimento da criana.

Jogo 4 Ar-terra-mar | Faixa etria: 8 10Material: nenhum Regra: feito um crculo e

uma criana fica em seu interior. Comea a brincadeira quando a criana que est no
crculo indica um dos outros e diz "ar". Quem foi apontado dever dizer o nome de um
animal que vive no ar. O animal no pode ser repetido. Em seguida passar "terra",
depois mar". Quem for errando vai sentando. | Promove o conhecimento da criana em
relao ao meio ambiente, trabalhando os animais e seu habitat, a imaginao e a sua
memorizao.
Jogo 5 Dana das cadeiras | Faixa etria: 5 8Matria: cadeiras ou bambols ou
qualquer outro lugar para sentar.Regras: Deve-se pedir a todas as crianas que, ao parar
da musica, se sentem. Deve conter uma cadeira a menos que a quantidade de criana,
toda vez que a musica parar, sobrar uma criana que ter que sair do jogo retire mais
uma cadeira e no final a criana que ficar sentada na ultima cadeira que sobrou ganhar
o jogo. | Desenvolver a musicalidade e as estratgias de cooperao trabalho em grupo e
o saber ganhar e perder.

6- Referncias Bibliogrficas

http://www.pucrs.campus2.br/~jiani/gap/docencia2008/teoria.pdf - Acesso dia 5 de

junho de 2013.

http://www.xr.pro.br/monografias/ausubel.html - Acesso dia 05 de junho de 2012.

http://stoa.usp.br/podo/files/672/3519/Aula+4++A+Teoria+Gen
%C3%A9tica+de+Piaget.pdf Acesso dia 6 de junho de 2013.

http://www.fisica.net/monografias/Teorias_de_Aprendizagem.pdf - Acesso dia 6 de

junho de 2013.

http://www.notapositiva.com/trab_professores/textos_apoio/psicologia/teoriaspiagetv
ygostsky.htm - Acesso dia 06 de junho de 2013.

http://ctodasasletras.blogspot.com.br/2007/09/os-fatores-do-desenvolvimento.html Acesso dia 8 de junho de 2013.

http://www.artigos.com/artigos/humanas/educacao/o-processo-emocional-nodesenvolvimento-da-aprendizagem-2210/artigo/ - Acesso dia 15 de junho de 2013.

http://artigos.netsaber.com.br/resumo_artigo_9643/artigo_sobre_jogos_e_brincadeira
s_na_educacao_infantil - Acesso dia 13 de junho de 2013.

http://www.partes.com.br/educacao/jogos.asp - Acesso dia 13 de junho de 2013.