PROJETO ACELERA 6 ANO/LINGUA PORTUGUESA

Considerando que o 6 o ano constitui uma nova realidade em razo da

diferente dinmica de distribuio das disciplinas e do nmero de professores, o
Conversando proporciona o entrosamento dos alunos.
Em seguida, ressaltamos que a construo escrita do perfil foi um exemplo
de comunicao pela
palavra e propomos que o aluno apresente, com base em seus conhecimentos
prvios, outras situaes em que ele faz uso da palavra como instrumento de
comunicao. As possibilidades de resposta a essa questo so mltiplas, uma vez
que, como voc sabe, as prticas sociais humanas so mediadas pela lngua.
Aps esclarecermos que a comunicao pela palavra pode se dar nas
modalidades falada e escrita,
propomos que o aluno reflita sobre os usos sociais delas, questionando-o:
- Qual das modalidades mais usada?
- Uma seria mais importante que a outra?
Por meio dessas atividades a respeito das modalidades da lngua,
pretendemos levar o aluno a ativar conhecimentos prvios. Sabemos que ele faz
uso tanto da fala quanto da escrita com razovel nvel
de proficincia em diversas situaes cotidianas. Trata-se, pois, de promover uma
reflexo sobre o
assunto, que ser abordado com maior profundidade na seo Pensando bem.
Fala e escrita so igualmente importantes na sociedade, mas que h nichos nos
quais o uso de uma ou outra modalidade privilegiado. Enquanto a fala aprendida
de forma intuitiva, a partir do convvio social, a escrita uma tecnologia cujo
aprendizado mais formal.

Partindo dos textos

Dando sequncia ao propsito de promover o entrosamento entre os alunos,

selecionamos dois textos a partir dos quais pretendemos leva-los a refletir sobre si
mesmos e a conhecer um pouco melhor os colegas.
O primeiro texto apresentado um anncio publicitrio que convida o leitor a
participar de um concurso. As atividades referentes a esse texto conduzem o aluno
a analisar elementos de linguagem
no verbal (imagem e cores), associando-os aos dizeres contidos no anncio e, em
ltima instncia, aos seus propsitos comunicativos. fundamental que o aluno
perceba que a harmonia entre elementos verbais e no verbais constitui uma
estratgia persuasiva do texto publicitrio.

Pensando bem

As modalidades lingusticas so o tema da seo. Esperamos que, ao final dos

trabalhos, o aluno compreenda que a lngua se manifesta em duas modalidades:
fala e escrita, no havendo uma dicotomia entre elas, mas, sim, a distribuio do
uso das mesmas em relao s prticas sociais.
Marcushi (2001, p. 41) postula um contnuo entre fala e escrita, conforme se v no
quadro abaixo.
Nessa seo, inicialmente, propomos a anlise do texto As mltiplas faces da
palavra, no qual a autora,
Maria Lcia de Arruda Aranha, discute as funes da linguagem sem empregar
essa terminologia. Trata-se
de, nesse momento, levar o aluno a refletir sobre as aes de linguagem que se
realizam por meio da palavra:
informar, persuadir, emocionar, etc.

UM MUNDO DE TEXTOS
Captulo 2: As margens do texto

Conversando
Nesta seo, o objetivo levar o aluno a verter seu olhar para a relao entre
linguagem verbal e no verbal. , a qual se verifica em grande parte das situaes
de comunicao, alcanando textos de gneros diversos. Queremos que perceba
que tais linguagens so, no universo das prticas lingusticas, em geral,
indissociveis.
A importncia do estudo da linguagem no verbal torna-se mais evidente quando
se levam em considerao os estudos do antroplogo Ray L. Birdwhistell que
afirma: apenas 35% do significado social de qualquer interao correspondem s
palavras pronunciadas, pois o homem um ser multissensorial que, de vez em
quando, verbaliza. Portanto, grande parte da significao, nas interaes,
construda mediante o emprego / anlise de recursos de linguagem no verbal.
importante esclarecer que a comunicao no verbal deve ser entendida como
o conjunto de aes ou processos que, sem fazer uso de palavras, tm significado
para as pessoas.
Deve-se, tambm, considerar que as imagens desenhos, cenas, fotografias, com
todos os elementos que os constituem atuam no processo comunicativo,
constituindo elementos significativos, passveis de interpretao por parte do
interlocutor. As cores so exemplo disso, uma vez que h convenes quanto ao uso
delas (nas sociedades ocidentais em geral, o vermelho est associado ao perigo
assim como o branco est associado ideia de paz).
Nesta seo, o objetivo pr em evidncia a presena de elementos no verbais
em textos de gneros diversos, contribuindo para que o aluno desenvolva
estratgias de leitura que possibilitem a interpretao adequada dos mesmos.
Nas atividades referentes charge, busca-se evidenciar a predominncia de
elementos no verbais bem como seu valor simblico. A imagem da charge, por si
s, j relevante, pois a bandeira nacional constitui um smbolo da nao brasileira.
Nela, o verde simboliza as matas. No contexto da charge, a substituio do verde
por uma representao que remete terra seca (rida) constitui uma expresso de
opinio do chargista: as matas brasileiras esto sendo destrudas.

Nas atividades referentes reportagem, busca-se que o aluno compreenda o fato

noticiado bem como as explicaes apresentadas para, em seguida, posicionar-se
criticamente quanto ao contedo do texto. Enfatiza-se, tambm, a anlise do
infogrfico uma vez que nele informaes de ordem verbal e no verbal
concorrem para a expresso concisa e objetiva de dados relacionados poluio.

Pensando bem

O estudo da estrutura do texto escrito o tema desta seo, sendo abordados o

conceito de pargrafo, os elementos da narrativa e uma regra de uso do travesso.
Pretende-se que o aluno perceba que o texto escrito pressupe uma organizao
estrutural que favorece a leitura, por possibilitar a organizao do fluxo de
informaes do texto.
Inicialmente, aborda-se o conceito de pargrafo, ressaltando sua importncia para
a organizao espacial do texto bem como para o estabelecimento de um fluxo
organizado de ideias.
O estudo dos elementos da narrativa serve ao propsito de dar ao aluno uma
viso mais ampla da estrutura textual, mostrando-lhe que os pargrafos que
compem um texto so organizados de forma a garantir o fluxo do contedo
(progresso textual), assinalando mudanas de perspectiva ou de voz que nele
ocorram.
Por fim, discute-se uma regra de uso do travesso, ressaltando sua afinidade com
o uso da paragrafao.
QUESTES

TEXTO 1

QUESTO 01 (Descritor: associar as caractersticas e estratgias de um texto ao

gnero ficcional ou no ficcional e/ou locutor e interlocutor)
Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do
texto.
O texto acima pode ser classificado como cartaz principalmente, pois:

a)
b)
c)
d)

Est na linguagem simples, clara, objetiva.

Vende uma idia que traz benefcio social.
H linguagem no verbal e verbal.
Possui a marca de patrocinadores.

QUESTO 02 (Descritor: relacionar, em um texto, assunto e finalidade com o tipo de

texto)
Assunto: Procedimentos de leitura
A partir da leitura do anncio, indique que produto ou idia no se vende por meio de:
a)
b)
c)
d)

Latas de alumnio para reciclar.

Evitar a transmisso de doenas.
Preservar os recursos naturais.
Conscientizar a populao.

QUESTO 03 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de

linguagem figurada (metfora, hiprbole, eufemismo, repetio, gradao, etc.)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido
Ateno para a frase do cartaz: Voc do tipo que d uns amassos e depois joga
fora?
A expresso destacada pode ser interpretada, neste contexto, como

a) Aps esmagar os recipientes, joga-os na natureza.

b) D uns abraos em algum e o dispensa.
c) Namora bastante, mais no assume ningum.
4) Comprime as latas e joga no lixo.

QUESTO 04 (Descritor: depreender de uma informao explicita outra afirmao

implcita no texto)
Assunto: Procedimentos de leitura
Preservar tambm um problema seu.

O advrbio tambm d indcios de que no s o ato de preservar que uma

funo nossa. Assinale a NICA alternativa que NO seria includa como problema
social nosso e sim do Governo.

a)
b)
c)
d)

Gesto de empregos.
Destruio da natureza.
Poluio.
Transmisso de doenas.

TEXTO 2

QUESTO 05 (Descritor: analisar o efeito de sentido conseqente do uso de

linguagem figurada (metfora, hiprbole, eufemismo, repetio, gradao, etc.)
Assunto: Relaes entre recursos expressivos e efeitos de sentido

O anncio de telefone celular acima apresenta a palavra dancei em situaes

diferentes. Leia as possveis interpretaes apresentadas abaixo e marque a NICA
opo que NO aceita nesse contexto.
a) O primeiro personagem, indicado na tela, conta ao outro que, na festa, ele danou,
se divertiu.
b) O segundo personagem, indicado na tela, conta que tambm danou, mas na
prova, pois tirou nota ruim.
c) A imagem na tela ilustra a idia danar em ambas as colocaes feitas pelas
personagens.
d) A imagem na tela do aparelho ilustra o significado primeiro da palavra danar.
QUESTO 06 (Descritor: relacionar informaes oferecidas por figura, foto, grfico
e/ou tabela com as constantes no corpo de um texto)
Assunto: Procedimentos de leitura

Observe que no cartaz da NOKIA, h uma relao entre a linguagem verbal e a no

verbal. A partir da leitura das mesmas, pode-se construir uma imagem do(s) cliente(s)
dessa empresa. Todas as alternativas abaixo confirmam isso, EXCETO:

a) A festa e a dana nos fazem acreditar que essa(s) pessoa(s) gosta(m) de vida
social.
b) Apesar da informao dancei na prova, essas pessoas se apresentam ligadas ao
mundo e responsveis.
c) Cada um tem uma histria uma frase que apresenta a individualidade de cada
cliente.
d) As idias de prova e festa, juntas, lembram adolescente e/ou jovem em perodo
escolar.
QUESTO 07 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, expresses ou
idias que tenham o mesmo referente)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto.

No slogan NOKIA 2280 fala por voc, podemos substituir apalavra destacada, sem
alterar o sentido desejado pela empresa, EXCETO:

a)
b)
c)
d)

para
com
como
em

QUESTO 08 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras

oferecidas no prprio texto ou em outro(s) texto(s))
Assunto: Procedimentos de leitura
Todas as caractersticas abaixo so comuns ao texto 1 e 2, EXCETO:

a)
b)
c)
d)

Textos que visam convencer o leitor a vender o produto.

Texto verbal simples e direto (sujeito, verbo e complementos).
Frases curtas.
Textos no verbais que interagem com as idias propostas.

QUESTO 09 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras

pressupostas pelo contexto)
Assunto: Procedimentos de leitura
As propagandas, anncios e cartazes criam no interlocutor vrias sensaes.
Desperta a ateno, provoca o interesse, estimula um desejo e leva as pessoas a
realizarem essa vontade. Nos textos 1 e 2 vendem-se coisas diferentes, h estmulos
distintos.
Marque a opo CORRETA com relao idia vendida.
a)
b)
c)
d)

Texto 1 sensibiliza a populao com o problema.

Texto 2 diz que o produto no essencial para sua vida.
Texto 1 trata de valores humanos/sociais.
Texto 2 prope que consumir no traz felicidade.

TEXTO 3

Grfico 01

Grfico 02

Chuva
(mm)

MOREIRA, gor. Construindo o espao humano; Geografia 5 srie; ed.tica, p.170,171.

QUESTO 10 (Descritor: localizar informaes num texto)

Assunto: Procedimentos de leitura
Os grficos so utilizados para representar dados. A quantidade de chuvas em um perodo
representada em um grfico de precipitaes pluviomtricas. A partir da leitura desses grficos
NO se pode afirmar que
a) O eixo horizontal indica o perodo / tempo a ser analisado.
b) O grfico 2 foi construdo com colunas e percebe-se, com clareza, o perodo chuvoso e o
perodo da seca.
c) O eixo vertical indica a quantidade de chuva em mm.
d) O grfico 1 mais eficiente, pois as retas deixam claras as diferenas entre os perodos
chuvosos e os secos.

QUESTO 10 (Descritor: localizar informaes num texto)

Assunto: Procedimentos de leitura
Os grficos so utilizados para representar dados. A quantidade de chuvas em um
perodo representada em um grfico de precipitaes pluviomtricas. A partir da
leitura dos grficos apresentados NO se pode afirmar que

a) O eixo horizontal indica o perodo/tempo a ser analisado.

b) O grfico 2 foi construdo com colunas e percebe-se, com clareza, o perodo
chuvoso e o perodo da seca.
c) O eixo vertical indica a quantidade de chuva em mm.
d) O grfico 1 mais eficiente, pois as retas deixam claras as diferenas entre os
perodos chuvosos e os secos.
QUESTO 11 (Descritor: comparar as opinies/pontos de vista em dois textos sobre o
mesmo tema.).
Assunto: Relao entre textos: intertextualidade
Analisando os dois grficos POSSVEL perceber que

a) Os ndices pluviomtricos da regio grfico 1 so, no geral, maiores do que os da

regio do grfico 2.
b) O grfico 1 apresenta um perodo chuvoso entre julho/agosto e o grfico 2
chuvoso no vero.
c) Nos perodos de chuva, chove mais na regio do grfico 1 que a do grfico 2.
d) Os meses mais secos foram fevereiro e junho, respectivamente.

TEXTO 4

QUESTO 12 (Descritor: relacionar uma informao identificada no texto com outras

pressupostas pelo contexto)
Assunto: Procedimentos de leitura

Diga qual das interpretaes abaixo V (verdadeira) ou F (falsa), de acordo com as

letras a e b do problema de Matemtica.
(

) Aninha, se comprar 1/3 ou 2/6 do bolo, pagar o mesmo pelas duas compras.

(
) Se Aninha paga R$ 8,00 por 2/3 de bolo, pagar o mesmo por 4/6 do mesmo
bolo.
(
) Aninha comprou 1/3 mais 1/6 do mesmo bolo e deu 2 frao a uma amiga,
ficando com a menor
parte.

Marque a opo CORRETA

a)
b)
c)
d)

F V F.
V F V.
V V F.
F F V.

TEXTO 5

QUESTO 13 (Descritor: identificar o tema/tpico central de um texto)

Assunto: Procedimentos de leitura
Lendo a tirinha de Miguel Paiva, pode-se concluir que a idia central do texto :

a)
b)
c)
d)

Mostrar que os amigos de Chiquinha so unidos.

Apresentar um grupo de adolescentes num situao cotidiana.
Criticar o excessivo uso de aparelhos celulares pelos jovens.
Revelar que os jovens conhecem e usam as nova tecnologias.

QUESTO 14 (Descritor: avaliar a fora argumentativa com a finalidade do texto ou

em funo do interlocutor)
Assunto: Implicaes do suporte, do gnero e/ou do enunciador na compreenso do
texto
As personagens, na tirinha, acabam se envolvendo numa situao pouco comum, nos
dias de hoje, j que as atividades do cotidiano dos jovens esto muito ligadas aos
eletrnicos. A idia argumentativa que faz com que os meninos mudem de atitude
a)
b)
c)
d)

a manipulao.
A competio.
a obrigao.
a simplicidade.

QUESTO 15 (Descritor: reconhecer, em um texto, ndices que permitam identific-lo

quanto poca)

Assunto: Variao lingstica

Al, al, Meleca, e a?.
P, irado! D pra ouvir tudo!.

De acordo com a fala das personagens pode-se criar uma imagem do grupo e da
poca que pertencem. Marque a opo correta.
a) So jovens hippies dos anos 60 a 70.

b) Roqueiros dos anos 80 a 90.

c) Adolescentes comuns dos anos 90 a atualidade.
d) Artistas contemporneos do 2 milnio.

QUESTO 16 (Descritor: reconhecer, em um texto dado, marcas tpicas da

modalidade oral)
Assunto: Variao lingstica
Identifique, nas frases abaixo, aquela que APRESENTA marca da linguagem oral.

a)
b)
c)
d)

Meu celular t sem bateria.

O meu telefone de copinho, mesmo.
Meu celular tira foto.
Al, al, Meleca, e a?.

TEXTO 6

QUESTO 17 (Descritor: correlacionar, em um texto dado, termos, expresses ou

idias que tenham o mesmo referente)

Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto

Para que um texto seja compreendido preciso que haja uma organizao lgica das
palavras no texto. Selecione a opo que apresenta um texto coerente.
a)
b)
c)
d)

Velhos eram meio apertados meus sapatos.

Meio apertados e velhos eram meus sapatos.
Apertados velhos meio meus sapatos eram.
Sapatos velhos meus eram meio apertados.

QUESTO 18 (Descritor: estabelecer relaes sinttico-semnticas na progresso

temtica: temporalidade, causalidade, oposio, comparao)
Assunto: Coerncia e coeso no processamento do texto
A sola forte e o cadaro fcil de amarrar.
A palavra destacada estabelece uma relao/idia de

a)
b)
c)
d)

Adio.
Tempo.
Causa.
Comparao.

QUESTO 19 (Descritor: reconhecer nveis de registro (formal ou informal)

Assunto: Variao lingustica
Por que a palavra velhos est no masculino e no plural?

a) um pronome e est concordando em gnero e nmero com o substantivo que

acompanha.
b) um artigo e est concordando em gnero e nmero com o substantivo que
acompanha.
c) um substantivo e est concordando em gnero e nmero com o substantivo que
acompanha.
d) um adjetivo e est concordando em gnero e nmero com o substantivo que
acompanha.

QUESTO 20 (Descritor: reconhecer nveis de registro (formal e informal)

Assunto: Variao lingstica

Nos enunciados, as palavras trabalham unidas pelo sentido, modificando umas as

outras. Das opes abaixo, marque aquela que NO aponta um termo que modifica
outro.
a)
b)
c)
d)

Velhos sapatos.
Apertados sapatos.
Cadaro fcil.
Forte sola.

GABARITO DAS QUESTES OBJETIVAS

QUESTO 01:

QUESTO 11:

QUESTO 02:

QUESTO 12:

QUESTO 03:

QUESTO 13:

QUESTO 04:

QUESTO 14:

QUESTO 05:

QUESTO 15:

QUESTO 06:

QUESTO 16:

QUESTO 07:

QUESTO 17:

QUESTO 08:

QUESTO 18:

QUESTO 19:

QUESTO 20:

QUESTO 09:
QUESTO 10:

C
D