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INTRODUCCIN
Evaluacin
Disciplina que ha sufrido profundas y continuas transformaciones a lo largo de la historia.
poca de la Reforma
Eficiencia y testing
Manaus, Scriven,
Tyler
Sufflebeam y otros
la Inocencia
Expansin
Profesionalizacin
poca de precedentes o antecedentes
Planteamientos
Cabrera y Salvador
Nacimiento (Tyler)
Desarrollo
Guba y
Generacin de la medicin
colaboradores
descripcin
(Yvonna Lincoln)
respondiente o constructivista
Se creaban y usaban procedimientos instructivos para la evaluacin: valorar, diferenciar y seleccionar estudiantes.
Edad Media
Evolucin histrica
Finales s. XIX
Principios
s. XX
Testing
Corriente:
la docimologa
Corriente:
Tyleriana
Generacin de la
descripcin (2
generacin)Guba y Lincoln
EL DESARROLLO DE LOS 60
En los 60 se empieza a prestar gran inters por las ideas de Tyler:
- eficacia de los programas
- valor de la evaluacin para la mejora de la educacin
1958. Promulgan una nueva ley de defensa educativa que proporciona muchos programas y medios para evaluarlos.
1964. Se establece el Acta de educacin primaria y secundaria (ESEA) y se crea el National Study Comitte on Evaluation (se crea una nueva
Conflicto:
evaluacin no slo de alumnos, sino orientada a incidir en los programas y en la prctica educativa global).
sociedad americanaSubvenciones para nuevos programas educativos e iniciativas del personal de las escuelas pblicas americanas encaminadas a mejorar la calidad
sistema educativo
de la enseanza.
Desarrollo de nuevos medios tecnolgicos y la enseanza programada.
Demanda de evaluacin en el mbito de la educacin.
Aprobacin de la ley Elementary and Secondary Act (ESEA) en 1965
primer programa significativo para la organizacin de la educacin en el mbito federal de los Estados Unidos, cada uno de los proyecto deba
ser anualmente evaluado.
Focos de influencia
Nuevo movimiento de la rendicin de cuentas:Accountability
Responsabilidad del docente en el logro de objetivos educativos establecidos. Obligacin de controlar el logro de los objetivos educativos y la
adopcin de medidas correctivas en caso negativo.
Ensayos
Cronbanch
Scriven
- Introduccin de la valoracin, del juicio, como un contenido intrnseco en la evaluacin.
- El evaluador analiza y describe la realidad y la valora y juzga con relacin a distintos criterios.
Generacin del juicio o
- Valoracin del cambio ocurrido en el alumno como efecto de una situacin educativa sistemtica, siendo unos
valoracin
Caractersticas
objetivos bien formulados el mejor criterio para valorar este cambio.
(3 generacin)
Se presta atencin a los resultados pretendidos y a los no pretendidos, e incluso a resultados o efectos a largo
Guba y Lincoln
plazo.
Stake (1967). Modelo de evaluacin: The countenance model, en la lnea de Tyler, pero ms completo al considerar las discrepancias entre lo
observado y lo esperado.
Metfessell y Michael (1967). Modelo de evaluacin de la efectividad de un programa educativo. Propone la utilizacin de una lista comprensiva
de criterios diversos que los evaluadores podran tener en cuenta en el momento de la valoracin
Nuevas ideas
Suchman (1967). La evaluacin debe basarse en datos objetivos, analizados con metodologa cientfica. El objetivo es descubrir la efectividad,
xito o fracaso de un programa al compararlo con los objetivos propuestos y, as, trazar las lneas de su posible redefinicin.
En investigacin evaluativa hay que tener en cuenta:
- la naturaleza del destinatario del objetivo y la del propio objetivo
- el tiempo necesario para que se realice el cambio propuesto
- el conocimiento de si los resultados esperados son dispersos o concentrados
- los mtodos que han de emplearse para alcanzar los objetivos.
Defiende la utilizacin de evaluadores externos.
Evaluacin de referencia criterial.
Niveles de evaluacin
E. orientada hacia los individuos (alumnos y profesores).
E. orientada a la toma de decisiones (sobre el instrumento o tratamiento o programa educativo).
Pasos o fases
Enfoques para
juzgar la calidad de
la evaluacin
Paralelo
Hermenetico
Autenticidad
Proceso sociopoltico.
Proceso conjunto de colaboracin.
Proceso de enseanza/aprendizaje.
Proceso continuo, recursivo y altamente divergente.
Proceso emergente.
Proceso con resultados impredecibles.
Proceso que crea realidad.
CONCLUSIN
Sntesis de
enfoques
modlicos y
metodolgicos de
evaluacin
Perspectiva de
Scriven