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Consideraes introdutrias
Tendo em vista os inmeros acontecimentos
ocorridos nos ltimos tempos no campo do conhecimento, entre eles a crtica racionalidade instrumental, o perspectivismo interpretativo e o movimento
da virada para a linguagem, tem-se utilizado muito
na educao a abordagem das pesquisas qualitativas.
Trata-se de um modo de investigao surgido com
o movimento de rejeio ao modelo positivista de
produo do conhecimento, que se estende desde a
fenomenologia, passando pela hermenutica, dialtica em seus diferentes desdobramentos, tendo como
objetivo principal apreender os fatores no considerados pelas pesquisas de ordem hipottico-dedutivas.
Podemos dizer que as pesquisas qualitativas surgem
com a certificao dos limites das pesquisas quantitativas, especialmente no que se refere s cincias
sociais e humanas. No h dvida de que elas
trouxeram muitos benefcios para a educao, pois
foi por seu intermdio que passamos a considerar
elementos no mensurados por meios matemticos,
como a subjetividade, os valores, os contextos, os
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um consenso em torno de um paradigma epistemolgico; e Charlot (2006) enuncia que a educao vive
uma crise de identidade.
Muitos so os dilemas e incertezas que tm desencadeado tais descontentamentos, mas com certeza
a m conduo das pesquisas qualitativas na educao
aparece como um dos fatores predominantes, os quais
a tm transformado por vezes mais num palco de lutas
autodestrutivas do que propriamentenum ambiente de
saudvel convvio democrtico.
A contestao reside na desconfiana de que esse
modelo investigativo estaria demonstrando dificuldades em ir alm daquilo que seria uma mera interpretao imediatista da realidade, tornando-se mais descritora do bvio do que investigadora cientfica. Agindo
dessa maneira, as denominadas pesquisas qualitativas
apresentam-se com um nvel de cientificidade baixo, s
vezes nulo. No precisamos grandes esforos para verificar essa situao, pois ela facilmente identificvel
nos arquivos de monografias, dissertaes e teses das
bibliotecas das universidades. Perguntamos: Esses fenmenos que minimizam a confiabilidade das pesquisas se devem a uma tendncia natural de declnio em
sua curva evolutiva ou existe a um deficit cognitivo
de sua compreenso? O estado de coisas vigente no
resulta de uma compreenso descomprometida daquilo
que de fato caracteriza historicamente as pesquisas
qualitativas? Essa aproximao com o senso comum1
pode ser interpretada como uma simples decadncia
Entendemos o conceito de senso comum na linha do que
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de sua histria ou existem positividades nesse processo? Tais questionamentos esto baseados naquilo que
conhecemos das abordagens qualitativas de pesquisas
em seus pilares bsicos, que em nenhum momento
defendem a rendio ao simples carter exploratrio
ou descritivo dos fatos. At porque essa reduo do
conceito foi operada pela cincia moderna, a qual
construiu-se contra o senso comum que considera
superficial, ilusrio e falso (Santos, 2006, p. 88). No
queremos dizer com isso que o senso comum deva
ser abandonado, como objetivou Plato, ou a prpria
modernidade cientfica, e muito menos esconder o
seu carter conservador. Porm, mais do que isso,
acreditamos que ele tambm um horizonte de sentido, sendo ento necessrio oportunizar a ampliao
da sua dimenso utpica e libertadora [...] atravs
do dilogo com o conhecimento cientfico (idem, p.
99). Dado ento que a sua aproximao com o senso
comum no as tornaria, em princpio, improdutivas,
antes pelo contrrio, serve-lhes de apoio, como uma
reserva de energias que enriquece o seu acontecer,
entendemos que as pesquisas qualitativas parecem no
estar realizando esse dilogo adequadamente.
Buscamos responder a essas questes de que as
pesquisas qualitativas em educao no se esto desenvolvendo de forma coerente com os seus embasamentos, precisando urgentemente de um conhecimento
mais aprofundado de seus objetivos, a partir de uma
reflexo embasada na racionalidade comunicativa,
tendo em vista a possibilidade de lidar com problemas a partir da comunicao entre os pesquisadores
das diferentes perspectivas tericas (Devechi, 2008,
p. 186), ou seja, no nossa pretenso sugerir uma
verdade para o campo da pesquisa em educao, o
que representaria uma aspirao por uma posio
indubitvel e no sujeita a qualquer tipo de reviso
crtica, mas justamente reforar a possibilidade de
existncia das diferentes abordagens pelo procedimento comunicativo, revertendo assim diversos problemas
ocasionados pela fragmentao das investigaes.
uma proposta que se coloca como uma importante
intercorrncia para reverter a situao dissociada das
perspectivas tericas em favor de um empenho do
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Os significados resultam da superao dos conflitos entre o sujeito e o objeto, estando o carter crtico
na relao entre eles. Apreendem no s o contexto,
mas o conjunto, a coletividade, o todo. Podemos dizer que tais abordagens resgatam o carter relacional
entre o todo e a parte no processo de produo do
conhecimento.
Uma pesquisa crtico-dialtica requer do pesquisador uma postura histrico-social em relao ao
objeto investigado. O pesquisador desenvolve uma
relao dinmica, em que tanto ele como o prprio
objeto podem sofrer transformao ao longo do processo de investigao. O conhecimento resultado da
contradio entre o pesquisador e o objeto pesquisado
(sociedade), na medida em que essa relao pode ser
mediada pelas categorias da reificao ou alienao e
da ideologia. assim que ela se destaca pelo dinamismo da prxis transformadora dos sujeitos histricos
que percebem a influncia da reificao em suas vidas,
ou seja, o fato de uma relao entre pessoas tomar o
carter de uma coisa (Lukcs, 2003, p. 194). A partir
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Isso significa que, embora a pesquisa se desenvolva por interpretaes, deve assumir a responsabilidade
de uma explicitao clara do objeto da compreenso.
nesse mesmo sentido que Heidegger (2006, p. 77)
chama fenomenolgico a tudo que pertence maneira de demonstrao e explicao que constitui a
conceituao exigida pela presente investigao.
Se empreendermos uma pesquisa qualitativa
orientada numa inteno crtico-dialtica, devemos
considerar o sentido contraditrio que essa abordagem se prope, apreendendo o conhecimento pela
sntese do conflito entre o sujeito e o objeto, ou entre
o qualitativo e o quantitativo. Para Gamboa (1995,
p.104), nessa abordagem o sujeito adquire dimenso
histrico-social e estabelece uma relao dinmica
com um objeto que se constri com o instrumental
terico-metodolgico presente no momento da relao. A qualificao e quantificao, embora contraditrias num primeiro momento, so processos conexos
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Resumos/Abstracts/Resumens
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the texts of projects and decrees. Exhaustive use was made of the work of
Primitivo Moacyr for the transcription
of the ministers discourses to which
the educational questions are linked.
Key words: tradition; world vision;
inheritance.
La enseanza elementar en el
decreto Lencio de Carvalho:
visin de mundo heredada por el
tiempo republicano?
Este artculo menciona el predominio
de una idea que surgi al final del Imperio en Brasil, la de negligencia del
pueblo, y que, en la repblica que vino
a seguir, se transform en insuficiencia
cvica, de este mismo pueblo. La idea
de negligencia del pueblo no posterg
el Imperio; ella surgi en sus ltimos
quince aos del mismo, mudando la
vieja matriz imperial de culpar el fracaso de las polticas a las fallas de las
instituciones. Para demostrar el predominio de esa nueva idea en esa fase final del Imperio, que mud el villano de
la historia, se toma la poltica de educacin en la forma como se expres el
ministro Liberato Barroso y en los proyectos de ley que son discutidos en la
Asamblea General del Imperio (Paulino de Souza y Joo Alfredo), bien
como en el Decreto Ley Lencio de
Carvalho, siempre en contrapunto con
la tradicin resultado del Decreto Ley
Couto Ferraz, de 1854. La idea de negligencia del pueblo es lo supuesto que
aparece cuando de la nueva nfasis
dada a la obligatoriedad escolar, justo
cuando tambin predomina la idea de
enseanza libre. Se busca caracterizar
una cierta visin de mundo, en el
viejo concepto de Dilthey, que ser
heredada por la Repblica. El trabajo
se funda en el rescate de la tradicin y
en la emergencia de lo nuevo a partir
de los obstculos de la tradicin a las
cuestiones del nuevo tiempo, recurriendo a un procedimiento hermenutico
sobre los discursos de los ministros del
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Resumos/Abstracts/Resumens
position that the problem is not precisely in the conception of the research,
and less still in a simple natural decadence of its history. It understands that
the existence of a lack of comprehension permits the appropriation of such
research in a way not always suitable
to its requirements. It thus questions
the impoverishment of its experience in
the educational field, comprehending
the importance of quantitative studies
in approaches in their different configurations. Provocatively, it enunciates
some propositions with the intention of
diminishing the possibility that such research is evaluated as a prosaic means
for the production of knowledge in the
educational context.
Key words: qualitative research; scientific rigor; production of knowledge.
Sobre la proximidad del sentido
comn de las pesquisas cualitativas
en la educacin: positivismo o
simple decadencia?
Este artculo propone una discusin
sobre la forma de recepcin de las
pesquisas cualitativas en la educacin.
Busca enfrentar las acusaciones de
la ausencia de rigurosidad cientfica,
defendiendo que el problema no est
propiamente en la concepcin de la
pesquisa, y mucho menos en una simple
decadencia natural de su historia. Se
entiende que existe una falta de comprensin que permite la apropiacin
de esas pesquisas de una manera ni
siempre muy adecuada a las exigencias
suyas. Cuestiona, as, el empobrecimiento de su experiencia en el campo
de la educacin, comprendiendo la
importancia del cuantitativo en el planteamiento de sus diferentes configuraciones. Con el sentido de provocacin,
enuncia algunas proposiciones con el
intento de disminuir la posibilidad de
que tales pesquisas sean evaluadas
como formas prosaicas de produccin
del conocimiento en el contexto educativo.
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