Ls Colegao \ Pensar € Agir ¥%Sumario 1 JUSTIFICANDO O NOSSO TRABALHO... 2. LIBERDADE PARA CRESCER, MUDAR, CONHECER E TER IDEIAS — UNIDADE 1...... 3. PENSANDO OS VALORES, OS SENTIMENTOS E AS DIFERENCAS — UNIDADE 2. mail 4. AS PALAVRAS NOS AJUDAM A SABER, ENSINAR, FAZER E DESCOBRIR PRA QUE SERVEM AS COISAS - UNIDADE 3 = 5. IMAGINAR, SONHAR, OUVIR E CONTAR HISTORIAS — UNIDADE 4.. ) aan a1, JUSTIFICANDO 0 NOSSO TRABALHO: No Brasil, durante muito tempo, tentou-se, ideologicamente, privar as pessoas da Filosofia. No ha duvida de que esse “boicote” foi motivado pela &nsia irracional de impedir que a maioria das pessoas se tornasse teérica e praticamente capaz de articular suas proprias concepgbes de mundo. Os homens foram, na sua imensa maioria, privados de algo que poderia ter contribuido significativamente para a consolidagao de sua maioridade/autonomia. Atualmente, 6 impossivel falar em educacao sem se falar em Filosofia. Mesmo que de maneira inconsciente, a Filosofia 6 vivenciada no dia a dia, orientando o individuo, tanto na aquisi¢éo da vis8o concreta da vida, dos seus valores e significados, quanto sob o aspecto da conduta humana em geral. Chega-se, assim, a ideia kantiana de aufklérung, isto 6, do esclarecimento, da maioridade: a crianga € 0 jovem devem aprender a pensar, isso significa sair da menoridade. Ao contrério, estarao sempre na menoridade quando nao quiserem pensar por conta propria, no quiserem viver autonomamente. Menoridade, aqui, é a dependéncia do outro para pensar. Diante de todo exposto, conclui-se que nao existe educagéo sem associagao filoséfica; educar, ensinar, torna-se sinénimo de filosofar, pois educagdo significa condugdo, orientagao. Com base nas premissas anteriores, a Colegdo Filosofia ~ Pensar e Agir fol idealizada para aludar o educador a enfrentar 08 desafios de cada realidade que compée a classe estudantil do Ensino Fundamental, pois cabe a ele levar 0 educando a adquirir conhecimentos através de indagages, dos "comos” e “porqués”, e ndo apenas reproduzir conhecimentos pré-fabricados e inquestionaveis. 1.1, Matthew Lippman e o interacionismo: A proposta floséfica da Colegao Pensar e Agir tem como base o programa de Filosofia para criancas, criado e desenvolvido por Matthew Lippman, na década de 1970. Assim o ensino de Filosofia para criancas fundamenta-se a partir do estimulo ao desenvolvimento de habilidades cognitivas, do didlogo investigativo, do desenvolvimento do pensar e da construgao coletiva do conhecimento. Cada aspecto desses, abre espaco para a exploragdo oral das ideias, envolvendo o aprofundamento de conhecimentos prévios e 0 encaminhamento para novos conhecimentos. O objetivo principal € que 0s alunos tenham a oportunidade de pensar e conversar sobre suas ideias, percebendo que, muitas vezes, temos de repensar nossas concepgées em torno de uma tematica ou de situacdes-problema, apresentando solugSes para 0 grupo e, a0 mesmo tempo, exercitando a autonomia e a cidadania. Além disso, as diferentes habilidades cognitivas vivenciadas, quando aplicadas ao cotidiano, possibilitam as criangas compreender em analisar em e avaliar em o mundo em que vivem. Nesse sentido, deseja-se que © aluno seja “um sujeito que procura ativamente compreender 0 mundo que o rodeia e trata de resolver as interrogagées que este mundo provoca”. (FERREIRO, E. & TEBEROSKY, A., 1985 : 26.) Dentro desse contexto, a viséo interacionista associa-se ao pensamento de Matthew Lippman, a partir do momento em que as finalidades educativas esto centradas na crianca, que ¢ percebida como sujelto construtor de seu conhecimento. Dessa forma, ao interagir com o meio social, a crianga tem a possibilidade de criar estratégias que contribuem para a estruturacéo de seu pensamento. “A interacao permite que se crrie uma situagao de ajuda, na qual as criangas avancem no seu processo de aprendizagem’. (PCN, 1998 p:31). ‘Aviso exploradana Colecao Pensare Agirpossuiestreita relagdo com osestagiosde desenvolvimento das criangas, respeitando seu tempo de aprendizagem e experiéncias vividas. Esse processo tem como meta ajudé-ias a elaborar e diferenciar as informag6es que esto recebendo, habilitando-as a processar, continuamente novas aprendizagens e estimulando-as a lidar com situagdes de equilibrio e desequilibrio. de maneira objetiva e subjetiva, visando elaborar conceitos pessoais e de mundo. Acreditamos, assim, que as estratégias propostas nesta colecao esto estritamente interligadas a uma proposta de estudo de Filosofia voltada para a organizacao de situagdes de aprendizagem ricas, que atendem as dimensées afetiva, social e cognitiva das criangas,4.2. Estrutura da colecao: Os volumes da Colegao Pensar @ Agi estéo organizados em quatro unidades. Cada unidade apresenta uma tematica extensa voltada para a discussdo filoséfica, sendo introduzida a partir do uso de Pequenos textos ou gravuras, visando discutir o tema. Propomos, em cada unidade, atividades instigantes que tém como objetivo deixar as criangas livres para pensar, imaginar, questionar e explorar o significado da Filosofia. As orientagdes de estudo da unidade estardo voltadas para a construgao de uma discusséo filosofica, mediada pelo(a) professor(a), que fara o papel de coordenador(a) de discusséo. Dessa forma, © processo investigativo tera como base a reflextio, a andlise e os debates de aprofundamento dos pontos de vista das oriangas, ao longo das unidades. Em cada unidade, temos segées identificadas por icones. Cada [cone sugere um encaminhamento filos6fico @ metodolégico das atividades apresentadas em cada unidade, com o objetivo de estimular 0 ‘educando a alcangar os objetivos propostos. Assim os icones trabalhados sao: "Pensando e respondendo”, "Trocando ideias’, "Praticando e conferindo o saber’ icone "pensando @ respondendo" tem como fungao levantar questionamentos filoséficos. Desa forma, as perguntas feitas desafiam os alunos com situagbes-problema que os levem @ pensar e a refletir sobre a tematica em questo, posicionando-se, argumentando e filosofando. No icone "trocando ideias”, a intengao é estimular a interagao e o compartithamento de conhecimentos. Jé nos icones "praticando" e "conferindo o saber’, as atividades estéo mais voltadas para o registro do que se aprendeu, ou seja, para a reflexdo pratica do saber. 1.3. Orientagées gerais da colegao pensar e agir: Antes de responder as atividades do livro, 0 aluno deve ser estimulado a fazer uma leltura, seja silenciosa ou compartilhada, dos textos ou gravuras que introduzem as unidades, com a finalidade de compreender as questées propostas e de relacioné-las com a sua experiéncia de vida. Partindo dessa vivéncia, 0 aluno tera condigdes de argumentar e s6 entéo responder a cada pergunta. As respostas dadas pelos alunos sero analisadas, levando em consideragao as diferentes vivéncias, portanto, de forma individual, sem fazer comparagoes. Respostas do tipo “nao sei” sero consideradas, servindo como ponto de partida para a investigagao a ser feita pelo educador. Lembre-se: hé perguntas com respostas e perguntas sem respostas. Nessa seg&o, introduzem-se a reflexéo e o pensar sobre a realidade, ou seja, abre-se espaco para o aluno iniciar e exercitar a pesquisa de maneira simples ¢ direta. O professor deve considerar cada resposta nao pela Otica do certo ou do errado, mas pela expresso criadora e pela légica apresentada. Essa postura estimulara 0 aluno a nao ter medo de pensar nem de responder. Antes de iniciar o estudo das unidades, é importante manusear 0 livro, junto com os alunos, com o intuito de destacar a importancia do estudo da Filosofia, Proponha que folheiem as paginas, observando os textos e as imagens, fazendo, assim, um levantamento prévio das discussdes que serdo feitas. 1.4, Objetivos gerais da colecao: * Construir conceitos e atitudes positivas diante da Filosofia, visando criar vinculos; + Sustentar uma argumentacdo, analisar situagdes, apresentar solugGes, tomar decis6es, conviver e trabalhar em grupo: + Participar de situagdes de escuta, com 0 intuito de esclarecer as diividas; + Praticar 0 aprendizado da escuta e da fala em grupo; + Construir hipéteses; * Utiizar conhecimentos prévios; * Aplicar, no dia a dia, os conhecimentos discutidos durante as aulas. &1.5. Organizagao das discussées das atividades: Discutir e aprofundar as perguntas contidas neste livro, ajudara as criangas a refletirem e @ pensarem filosoficamente. Assim 0 coordenador de discussao deve intervir durante as discussdes introduzindo, em alguns momentos, as perguntas de aprofundamento abaixo que devem ser utilizadas para redirecionar debate: + Voces tém certeza do que esto falando? + Existe outra forma de responder a essa pergunta? + Alguém pensa de outra forma? + Alguém poderia dar outro exemplo? + Como poder descobrir se 0 que foi discutido & verdade ou no? Estimule 0 pensamento, ou seja, deixe que as criangas pensem sobre as perguntas e respostas. As sugestdes de respostas dadas neste manual tém como fungéio apenas nortear 0 trabalho pedagégico, ou seja, so apenas sugestdes para aprofundamento do trabalho, 2. LIBERDADE PARA CRESCER, MUDAR, CONHECER E TER IDEIAS - UNIDADE 1 >. Sm. Trocando ideias - Pagina 16. aa Orientagao para discussio da atividade: Professor(a), entregue para cada aluno uma tarjeta para que, individualmente, pensem e escrevam uma frase contendo a palavra liberdade..Pega que lelam as frases, justificando o que escreveram. Oriente a comparago de ideias a partir da leitura de cada frase e, a seguir, solicite a construgo da historia. & interessante que os alunos tentem construir a historia coletiva. Faca somente a mediagao. Ao final da discusséo, os alunos devem fazer o registro de suas frases no livro, 2.2. Crescer e mudar - Pagina 18-19 Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), apresente a milsica para que os alunos escutem ou entéo passe o video com ela que pode ser localizado através de pesquisas na internet. Logo apés, lance perguntas, visando disparar a discuss&o: * Voo8 acha que toda crianga quer realmente crescer? Por qué? + O que significa crescer e ter acesso ao mundo? * Vooé acha que todas as pessoas sao curiosas? * Que coisas vocé quer saber? * Os adultos querem crescer? Conferindo o saber — Pagina 22. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), organize a turma em circulo e pega que relembre as discussbes feltas a0 longo do topico crescer e mudar. Enquanto os alunos falam, faga perguntas de aprofundamento, como: Vocés t8m certeza do que estdo falando? + Alguém pensa de outra forma? * Alguém pode dar um outro exemplo? + Como podemos descobrir se o que foi discutido é verdade ou nao?Apés a discussao, entregue os envelopes, contendo as palavras a serem analisadas e discutidas para a construgao e apresentagao da historia coletiva, Para a apresentagao, é necessério montar somente uma pequena cena, que deve ser rapida e objetiva. A intengao dessa tarefa estimular a imaginagao, a criatividade e a andlise critica das criangas, &@ Pensando e respondendo — Pagina 24. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), escreva as perguntas das questdes em tarjetas e a seguir coloque-as dentro de baldes (repita as perguntas para que cada aluno receba uma baldo). Entregue os baldes @ deixe os alunos brincarem um tempo com eles; coloque musicas para dinamizar. A seguir, pega que estourem os baldes € se agrupem de acordo com a pergunta, ou seja, quem tirou a questo “vocé gosta da sua casa?", forma um grupo, ete. Depois que os alunos discutirem, abra o debate para a turma e va intervindo quando necessério. Ee Conferindo o saber — Pagina 25. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), pesquise antecipadamente dados do seu municipio e leve para a sala de aula. Organize a turma em grupos, distribua os materiais e pega que os alunos analisem e discutam. O grupo deve escolher um dos colegas para apresentar 0 que discutiram para o resto da turma e, enquanto apresentam, os representantes dos outros grupos podem intervir expressando se concordam ou néo com 0 que foi falado. Junte os dados de todos os grupos e monte uma linha do tempo do municipio. Ao final da discusséo, oriente o registro do que compreenderam na atividade do livro, bem como a exposigo do material ¢ Pensando e respondendo — Pagina 26. Orlentagao para discussdo da atividade: 1. Os seres humanos pensam todos os dias e tém muitas ideias. Contudo, ser que sabemos realmente o que significa ter uma ideia? Vamos conversar? + Oque é ter uma ideia? Possivel resposta: As ideias s4o instrumentos de construgao e questionamentos, ou seja, através as ideias podemos construir, destruir, ajudar, cooperar ou ndo. + Por que nés temos ideias? Possivel resposta: Porque o homem é um ser racional que pensa, cria, inova e muda a tode momento ‘0 mundo. + Vocé tem muitas i Resposta pessoal, as? Dé exemplos. + As ideias podem mudar o mundo? Possivel resposta: Sim, ideias so atitudes inovadoras que podem ou nao contribuir para o crescimento do mundo.3. PENSANDO OS VALORES, OS SENTIMENTOS E AS DIFERENGAS - UNIDADE 2 g Pensando e respondendo — Pagina - 35. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), mostre figuras ou videos que aborde a auséncia de valores em nossa sociedade, ou seja, falta de respeito, solidariedade, intolerdncia, etc. Discuta com 0 grupo os motivos que contribuem ara que essas situagdes ocorram € 0 que podemos fazer pata modificar esse quadro. A seguir, ainda em ‘grupo, proponha a discussao das questées, visando aprofundar o estudo do tema valores. 1. 0s valores fazem parte da nossa sociedade e tem como fungao equilibrar e harmonizar as relagées entre os seres humanos. Vamos debater um pouco sobre isso? * O que sao valores? Possivel resposta: Os valores humanos esto diretamente ligados ao que teria que ser a relagdo entre as pessoas, ou seja, relacdes baseadas na honestidade, na ética, na educagao, na cultura, na humildade, na bondade, na moral, no respeito, na solidariedade, na justica, etc. + Para que servem os valores? Possivel resposta: Para promover uma boa convivéncia familiar, escolar e social, bem como estimular a construgao do senso critico e de respeito pelo ser humano em geral, assim como com 0 meio ambiente. + Quais os valores que encontramos em nossa sociedade? Possivel resposta: Na nossa sociedade, encontramos valores como 0 respeito, a solidariedade, ete. * Vocé acha que a sociedade esta perdendo os valores? Por qué? Possivel resposta: Sim, observa-se que as pessoas tém banalizado muito a vida, dessa forma discute-se ¢ mata-se sem motivo, deixando-se assim de lado o respeito a vida, & preservacao dos direitos humanos, contribuindo ainda mais para o aumento da violéncia ee Conferindo o saber - Pagina 38. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), organize a turma em grupos de trs ou quatro, a seguir pega que analisem a foto. Logo pos, pega que falem 0 que estao pensando, e enquanto falam, lance perguntas de aprofundamento, como: + Vooés acham correto as criangas trabalharem? + Por que voo8s acham que isso acontece? + O que significa trabalho infantil? + O que podemos fazer para modificar esse quadro? Nesse momento, também acrescente a pergunta da questo seguinte: que valores, na sua opiniaio, esto sendo desrespeitados? Depois da discusséo os alunos fardo o registro no livro. @ Pensando e respondendo — Pagina 41. Orientagdo para discussdo da atividade: Professor(a), leia 0 texto junto com a turma. A seguir, questione: * Que ideias vém & mente de voc8s quando escutam a frase: “Compram tudo ja pronto nas lo} Mas como néo existem lojas de amigos, os homens nao tém mais amigos’. j 3Para complementar a atividade, organize a turma em grupos, € pega que fagam um desenho que represente a frase que foi discutida. Logo apés apresentam para os outros grupos. Ainda em grupo, oriente que Ieiam as perguntas da questo 1 discutam as possiveis respostas. Os grupos devem iniciar a discusséo na ordem de sequéncia das quest6es. Enquanto os alunos falam, 0 professor organiza as ideias no quadro e fecha, junto com 0 grupo, a resposta que a turma acha mais adequada. Ao final, os alunos fazem o registro no livro, &e Conferindo o saber - Pagina 44. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), organize a turma em duplas e explique que devem pensar no tema amor e amizade, relembrado 0 que fol discutido. Logo apés, pega que escrevam algumas palavras abordadas na discusso, criando do seu jeito, significados para elas. Nao & necessério consultar o dicionérro, pois a definicao fica a critério dos alunos. 7. Ser feliz - Pagina 45. Orientagdo para discussdo da atividade: Professor(a), faca a leitura do texto junto com a turma e, a seguir, pega que 0s alunos fagam perguntes sobre a histéria. Va anotando as perguntas no quadro ou numa cartolina. Depois que todos os alunos se colocarem, releia as perguntas, uma de cada vez, e va incentivando a turma a buscar as respostas. Para a realizagao da questo 1, explique aos alunos que perguntas flosoficas so aquelas que nos fazem querer descobrir alguma coisa, ou seja, que despertam 0 nosso interesse por alguma situagao, motivando-nos a investigar. & Pensando e respondendo ~ Pagina 49. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), explique a turma que farao uma caga ao tesouro. Dentro do batl ou caixa, coloque as perguntas da questo. Quando 0 bati for descoberto, leia as perguntas e va estimulando a turma a respondé-las. Nesse momento, va intervindo e mediando a discussao. 1- Refletir e questionar 6 uma atitude de quem estuda Filosofia. Diante disso, discuta as perguntas abaixo: * Oque é ser feliz? Resposta pessoal! A felicidade é um sentimento muito pessoal, ou seja, o que é felicidade para uns ode n&o ser para outros. De uma forma geral, a felicidade se caracteriza pela qualidade ou estado de estar feliz, alegre, contente, Resposta pessoal: Definir 0 que 6 € 0 que no é felicidade 6 algo muito pessoal, pois depende da forma como cada um vé o mundo, as pessoas ¢ as coisas. + Podemos ficar felizes ¢ tristes ao mesmo tempo? Possivel resposta: Sim, podemos, por exemplo, ficar felizes porque um colega vai viajar, mas triste, pols vamos deixar de vé-o.» E certo dizer que existe felicidade? Resposta pessoal: Podemos dizer que a felicidade existe para quem acredita nela. © As pessoas felizes sofrem? Possivel resposta: Sim, faz parte da natureza humana softer, mesmo sendo uma pessoa feliz, pode-se em algum momento ficar triste * O que é necessario para sermos felizes? Possivel resposta: Nao existe uma receita para a felicidade. Ser feliz ou no depende de cada pessoa. * As pessoas sao felizes pelo mesmo motivo? Possivel resposta: Em alguns momentos podemos ficar felizes pelo mesmo motivo, contudo as pessoas vivem situagdes diferentes; assim os momentos de felicidade podem estar associados a motivos diferentes, 2 fax, Tocando Ideias ~ Pagina 49. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), organize a turma em circulo e proponha uma discussao sobre a frase da questao: O que deixa voo8 feliz? Analise e discuta, destacando que a felicidade é um sentimento particular e que existem varios tipos de felicidade. Em seguida, entregue folha e lapis de cor para que os alunos realizem a atividade do livro. No momento de apresentagao do desenho, pega que expliquem as suas producdes, justificando a sua resposta. Ee Conferindo o saber — Pagina 51. Orientagao para discussdo da atividade: Professor(a), em sala faga uma vivéncia com a musica “Crianga ndo trabalha’ do grupo Palavra Cantada. Depois de ouvir a misica, lance questionamentos: * Vooé acha correto as criangas trabalharem? * Por que algumas criangas precisam trabalhar? * O que podemos fazer para mudar essa situag&o? +» Para vocé, 0 que uma crianga precisa ter para ser feliz? Depois da discuss4o, pega que as criangas analisem a gravura da atividade e escrevam como se sentem diante da situagéo observada. & Pensando e respondendo - Pagina 53. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), em circulo, introduza as questées e va incentivando a discussao. 1. Depois de ler a histéria, retina-se em grupo e discuta as seguintes questées: * Oque é ser diferente? Possivel resposta: E no se parecer fisicamente com outra pessoa, pois somos Unicos. E ter desejos, vontades, necessidades e opiniées préprias.* Por que as pessoas sao diferentes? Possivel resposta: Porque ao nascer e orescer apresentamos caracteristicas Unicas e singulares que nos diferenciam das outras pessoas. + Uma pessoa diferente pode ter amigos? Possivel resposta: Sim, todas as pessoas podem ter amigos, sendo diferentes ou nao. + Anossa sociedade aceita as diferengas? Justifique. Possivel resposta: Grande parte da sociedade aceita as diferengas, respeitando as pessoas. Contudo uma outra parcela 6 preconceituosa e intolerante. * Todas as pessoas sao iguais ou diferentes? Justifique. Possivel resposta: Todas as pessoas sao diferentes e insubstituiveis. © Ser diferente é bom ou ruim? Possivel resposta: Ser diferente bom, pols todas as pessoas sao Unicas e insubstituiveis. 4. AS PALAVRAS NOS AJUDAM A SABER, ENSINAR E FAZER - UNIDADE 3 & Pensando e respondendo — Pagina 60. Orientagao para discussao da atividade: Professor(a), organize a turma em grupos de trés ou quatro alunos, entregue a cada grupo uma Pergunta da questo e pega que discutam e tentem responder a ela Logo apés, abra a discusséo para a turma e, enquanto os alunos falam, va intervindo e perguntando: + Vooés tém certeza do que estéo falando? + Existe outra forma de responder a essa pergunta? + Alguém pensa de outra forma? + Alguém poderia dar outro exemplo? + Como podemos descobrir se o que foi discutido 6 verdade ou nao? ‘Ao final, proponha @ turma a construgao de um poema. Cada crianga deve falar uma palavra e junto ‘com o(a) professor(a) vai estruturando 0 poema no quadro, 1. E através das palavras que manifestamos a forma como entendemos o mundo, o homem e as coisas. Em grupo, discuta as questées abaixo: + Oque sao as palavras? Possivel resposta: As palavras t8m a funcao de representar 0 nosso pensamento. + Para que servem as palavras? Possivel resposta: Para comunicar, questionar, expressar ideias e desejos, * Através das palavras compreendemos o mundo? Possivel resposta: Sim, as palavras nos ajudam a compreender, bem como descrever, definir & representar através da escrita o que compreendemos do mundo, + Podemos nos comunicar sem palavras? Possivel resposta: Sim, algumas pessoas utilizar os gestos como forma de expresso.ra — Escute, Fernao — disse-lhe o pai com bondade. O inver- no nao esta longe. Havera poucos barcos e o peixe da superficie. ira para zo- nas mais profundas. Se vocé tem necessidade de estudar, entao estude o alimento e como consegui-lo. Esta historia dos voos esta muito certa, mas vocé tem de pensar que nao pode comer um voo rasante. Nao esquega que a razdo por que vocé voa é comer. Ferndo baixou a cabega, obediente. Nos dias seguintes, ten- tou comportar-se como as outras gaivotas; tentou de fato, gri- tando e lutando como o resto do bando,-em volta dos pontées e dos barcos de pesca, mergulhando sobre restos de.peixe e de p&o. Mas n&o conseguiu. “Nao faz sentido”, pensava ele, largando deliberadamente uma anchova suculenta, que lhe custara bastante a ganhar, aos pés de uma velha gaivota esfomeada que 0 acossava. “Nao faz sentido:.. Eu podia ganhar todo este tempo aprendendo a voar. Ha tanto que aprender!” (Fonte: BACH; Richard. Fernao Capelo Gaivota. Editora Nordica, 1970.) 2. Em grupo, de trés ou quatro, discuta a seguinte pergun- ta: A histéria de Fernéio Capelo Gaivota nos faz pensar sobre que coisas? Resposta coletva 3. Anote o que o grupo pensou, a partir da leitura e, em se- guida, comente com a turma. Resposta coletiva, iResposta coltivaPensando e respondendo 1, Que tal discutirmos um pouco mais? Leia, junto com o seu grupo e professor(a), as questées abaixo: Professorfa), escreva as perguntas das questées em cartdos, ‘oloque-os em envelopes e numere-os de acordo coma quantidade de porguntas, que deve ser também @quanidede. de grupes oh formados, io os envelopes em pocios la epata Gus os clunos + O que é liberdade? | cs prosurom.sendo ue, cada Guba. dove peger © envione com o Possivel resposta: Atitude de livre escolha. inlmero do seupaal ‘Depois qs odes os grupos estiverem com o envelaperdever ari, Sere discutir@ resposta 8 perpunta. Perma qué OB.alunos exoressam ‘suas opinides © va orientande a formapso.de conceltes. cotevubaitausereaceiee | * Para que serve a liberdade? Poss|vab respostar Nao. Algumas pessoas A PEA Dyce trom cone + Todas as pessoas sii livres? | Wepaot ao nascapeemmnl rouber sequestrar, mataniglc, — zz r Possivelresposta Signiéa pader + O que significa ter liberdade decid © optar ene aque que para pensar e escolher? consideramas certo ou errado, Possivel resposta: No, porque exisiom regras socials e de + Nés temos liberdade para fazer tudo 0 que desejamos? | scspotaves pura us co sone viver de maneira ciiizada, Possivel resposta: No, Contudo algumas pessoas ngo respeitam as regras determinadas pela sociedade @ cometem varios tipos de crimes. + Nés temos liberdade para roubar, enganar e machucar as pessoas?Resposta pessoal Professor(a), pesquise e apresente & turma, varios femas como preservacio do planeta, cooperagao, solidariedade, etc organizados em situagdes para - Praticando i ssnsate area cn. s abaixo e circule SITUAGAO 1 + Acaminho de casa vocé vé duas criangas machucando um animal. Sua escolha é: Fazer de conta que nao estd vendo. + Conversar com os meninos.+ Agora, justifique a sua escolha. Resposta pessoal SITUAGCAO 2 _ + Um casal de idosos estd atravessand eS + Ir embora, fingindo que nada aconteceu. + Ajudar 0 idoso a se levantar. + Agora, justifique a sua escolha. Resposta pessoaTrocando Ideias 4 e Tt Professor, flomarsese sugestes para conduso destaavidede,vrifque @ a pagina 5 do manual 1. Agora, vocé deve: + Pensar e escrever uma frase com a palavra liberdade. Resposta pessoal + Ler a frase e comparar com as frases dos seus colegas para saber se tem o mesmo significado: + Montar uma histéria coletiva, junto com o grupo, utilizando as frases. t Conferindo o.saber ProfeSsor(a), para nail Glscussio do topics, pepa-qLe 0s alunos pensem e © «que nao é fberdade, a seguir, devem registrar no liv Ao final, a turma faz a letra dos conceitos que construiram, 1. Nés:estudamos sobre o tema liberdade, discutindo e ana- lisando 0 seu significado e importancia para a sociedade. Diante disso, 0 que significa para vocé: * Ter liberdade: Resposta pessoal + Nao ter liberdade: Resposta pessoal2. Agora, desenhe o que vocé compreende por liberdade.IE CRESCER E MUDAR Professor} inlomagtose sugestee para condugao | | sta aividede, vertique na pagina § do manual 1. Vamos cantar e dancar a musica: TODA CRIANGA QUER. Toda crianga quer Toda crianga quer crescer Toda crianga quer ser um adulto E todo adulto quer. E todo adulto quer crescer Pra vencer e ter acesso ao mundc E todo mundo quer E todo mundo quer saber De onde vem Pra onde vai Como é que entra Como é que sai Por que é que sobe Por que é que cai Pois todo mundo quer... (Fonte: Palavra cantada Toda crianga quer - CD Pé com Pé - 2005.) 2. Converse sobre a musica, expressando o que vocé com- preendeu, bem como suas dtividas. Professor(a), fale para 08 alunos que dever retomar os grupos. A seguir, entregue figuras ou fotos de pessoas em Perguntas da questao ¢ discutindo os conceitos. Faga o fechamente da discussdo, fazendo a seguinte pergunta: O ‘que vocd quer ser quando crescer? periodos de desenvolvimento diferentes, como inféncia, adolescéncia, vida adulta, etc. Pega que analisem as fotos, 8 estacando 0 que acham diferente e justicando sua resposte, Enquanta falam sobre as fotos, va introduzindo as3. Todos nds gostamos de fazer perguntas sobre como é crescer e mudar. Vamos conversar sobre isso? + O que significa crescer? Posslvelresposia: Crescer significa aumentar em tamanho, estatura etc + O que significa crescer e mudar? Possivel resposta: Signifca desenvolver-sefisicamente, mudando a estruturafisica, bem como.a emoclona Todas as pessoas crescem e mudam da mesma maneira? Pselvel resposta: Clescer€ um processo nalurl do ser humeno, bem como de ores aspécee, contuca a mucanga pode far assooiada& apardnca sia ou a goes pessoas, asim, muda tam um aepacto mais pessoal Inivdval O que acontece quando crescemos? Possivel resposta: Toramonos adullos e temos acesso a diversos conhiecimentos, O que acontece quando nao crescemos? Pozi reposts Quando no creacbmesficament porque pode ois algun genta pence eae process. {Quando néo resconps enacionlnente&porqo precieams amaduracer para enfetar ava e ous desafos Por que nos precisamos crescer? Poseivelresposta: Porque € um processo naturale continuo, no havendo possilldade de parto Podemos ser criangas para sempre? Posslvel resposta: Néo, Todos os feres Himanos crescent e se tomam adultos, faz parte da natureza hana Quando crescemos, nossos gostos mudam? Possivel resposta: Sim. a cada fas0!de nossas vide¥temos a oportunidad de connooer coisas novas e asim aprendemos a og oun80 de algo. Ao crescer: ficamos mais independentes? Possivelresposta: Si, pois 20 crecer, omamenos mais madurce, tanto fica quaio emocionlmenie, senco capazes de tomar varias cecsdes Pensando e respondendo Professor(a), organize a turma em duplas. Poca que discutam e liste as coisas que, devido & faixa ria em ainda que se encontram, ainda néo 6 possivel fazer sozinhos. Apés o debate entre as duplas, proponha que socializem suas ideias, visando trabalhar a relex8o ¢ a habilidade de ‘comparar ® analisar a& situagées langadas, Vocé estd crescendo! Dessa forma, estuda, passeia com a sua turma, brinca, pede e dd opinides sobre varias situagdes de forma independente. Contudo ainda existem coisas que vocé ndo pode fazer sozinho(a), nao é? Pense em que coisas seriam essas e escreva-as nas linhas a seguir, justificando sua res- posta. 82. Exponha, para a sua turma, o que vocé escreveu e com- pare com os registros dos seus colegas.xt a Boag TERED INL a nmr £ ‘em ciaseo sobre rescere mudar, Em sala, forme um cieul com ature poga que flem © {que descabrram 20 conversar com aguém da familia, Bem come Sever apresetar a sua ina o tompo. Nesce momento, véinsigando os alunos, através do perguntas de aro como: O que na ce aferente nas fos que voods trouxeram? Vos saberiam e1 1. Em casa, conversé'com alguém da sua familia e pergunte: + De onde eu vim? — ) Resposta da familia. Como nasci? ) * Quem sou eu? Resposa da familia “ + Como eu sou? Respostarda fal Por que eu nasci? “Respos: Waa tamil, 2: Registre o que vocé compreendeu nas linhas abaixo. Resposta pessoal 3. Apdés a conversa, monte, numa folha de cartolina, junto com alguém da sua familia, uma linha do tempo, utilizando fotos suas desde bebé até agora. 4. Leve a linha do tempo para a escola, apresente aos seus colegas e explique as mudangas pelas quais vocé passou @ 0 quanto cresceu.co Praticando 1. Crescer e mudar, também, significa tornar-se mais inde- pendente e responsdvel. Assim, pense e escreva algumas situagdes que vocé jd vivenciou e que considera como ati- tudes de autonomia e independéncia. Protessora) organize @ tra em crculo © poga que felon sobre o quo ontondem gor auionomil ads exampioe de situagSes prétices do seu da aca, Anaise as sluactes, destacandorGil ealments Ge carsterize como uma 12080 de autonomia cu nd, A segul, pega que. fais realist no veo 2. Exponha o que vocé escreveu para a turma. Conferindo o saber Profess6F(a), itormagdesie'Sigest6es para conducao desta atvidace, verifque nas paginas 6.664 manual, 1. Em grupo, vocé receberd um envelope contendo duas pa- lavras associadas ao tema crescer e mudar. Crie uma pequena histéria, utilizando as palavras e escreva abaixo. Resposta do grupo 2. Dramatize a histdria e apresente-a para os outros gru- pos. Logo apds, analise as outras apresentagdes e com- pare com a que foi feita pelo seu grupo.\_2 IEHCONHECENDO OS LUGARES Professor(a), faga uma leltura compartihada do texto introdutério, unto com a turma. A partir do que foi ido, ‘questione se os alunos tém alguma diva e se querem fazer perguntas. E comum sairmos de casa com a nossa familia, ou en- t&o fazermos passeios promovidos pela escola. Nesses mo- mentos, temos a oportunidade de conhecer novos lugares e, também, pessoas diferentes. Assim, estamos o tempo todo querendo saber para onde vamos, onde estamos e com quem estamos.Pensando e respondendo Professor(a), informagoes © sugesttios para condudo desta atividade, verfique na pagina 6 do manual 1. E sempre divertido conversar com nossos colegas de sala e descobrir coisas novas. Na roda, discuta as seguintes questées: + Vocé gosta da sua moradia? resposia pessoa + Onde voc€ mora? Resvesta pessoa! * Quem mora com voc€? Fesposts pessoal +O que éum lugar? Resposta pessoal Posslvelresposta: Espag6 que coupe uma pessca ou uma coisa, + Os lugares sao iguais ou diferentes? Possivel esposta: Geralmentg os lugares sto diferentes, possuindo auo propria gstrutura eidentidade + Que lugares préximos da sua moradia vocé conhece? ‘a pessoal Fath AA + Que lugares Jd conheceu? resrosia pessoal Ms xz Trocando Ideias @ Professor(a), apresente, astulma varias gravuras de prédios, igrojas, cases etc sonnei 6 sn a aaa fac roars com ca uoaes Gv conheosm. }ap68, Oriente © registro da atividade no livro. 1. Ao longo.dotempo, © homem vem modificando e transfor- mando cada vez mais o ambiente no qual vive, constru- indo casas, prédios, escolas, igrejas, pracas e shoppings. Quais os lugares que vocé mais gosta de visitar e que fi- cam perto da sua casa? Escolha um deles e represente-o, através de desenhos. Mostre para a turma.Professor) la @ orients 08 alunos para que, em casa, pga ajo & ale de sia fara para a reaizagdo da trea. Caso @ aluno nunca Praticando ‘ow Enon cre Soun soma oa soon, ons 1, Elabore, junto com alguém da sua familia, um dlbum de re- cordagées dos lugares que vocé ja visitou. Insira fotos, cart6es-postais e escreva por que visitaram esses lugares e 0 que aprenderam. Leve-o para a escola e apresente d turma. Resposta pessoal 2. Depois de apresentar o album, converse sobre os lugares que vocé gostaria de conhecer e por qué. Resposta pessoal Conferindo 0 saber Professor(a), intoqnagsesie SUGesties Para condugso desta atividade, verfique .paging 6'co manual 1. Vocé sabia que o municipio onde vocé mora também é um lugar? Vocé conhece o seu Municipio? Sabe onde ele fica? Sabe explicar qual a origem dele, como surgiu? Faga uma pesquisa junto com sua turma e professor(a) e construa alinha do tempo de seu municipio. Vai ser bom descobrir como tudo comegou. 2. Apés a discussdo da pesquisa, anote abaixo as informagées que a sua turma considerou mais importantes, justificando. Resposta pessoal 3. Exponha a linha do tempo, fora da sala de aula, para que as outras turmas possam ler e conhecer.Professor(a), orgenize os alunos em grupo @ entregue flhas de ofieloe pis para eles, Pega que representem, através de um desenho, 0 qua acham que & uma idela. A seguir, devem apresentar © explicar 0 seu esenho para a tuma. Introduza, nese momento, as perguntas da questéo © va eeslimulando a fala das criangas, para que lexpressom os sous conhecimentos prévios, . Pensando e respondendo Professor). informacbes e sugest6es pare Conducéo desta atividade, veriique na pagina 6 do ‘manuel. 1. Os seres humanos pensam todos os dias e tém muitas ideias. Contudo, serd que sabemos realmente o que sig- nifica ter uma ideia? Vamos conversar? + Oque é ter uma ideia? + Por que nés temos ideias? + Vocé tem muitas ideias? Dé exemplos. + As ideias podem mudar o mundo?Ne Y r Sth. Trocando ideias 1. Vocé agora fard parte do clube das ideais. Retina-se com um grupo de colegas, observe e converse sobre o signifi- cado da gravura abaixo. Logo apés, pense em ideias que podem resolver o problema. Professor(a) organize, om sala, ‘o.grupo das ideias. Pega que analise a grevura do livro {epensem sobre os, tipos de problemas, ue esto ‘acontecendo no ‘mundo para debxéo doente. A seguir, deve pensar em ‘elas que podem contribuir para a sus preservagao. Cada grupo deve apresentaras suas ideiagyo@ turma escolher dente todas, as, {ue podem ser apresentadas na escola para as ouras salas, O mundo esta muito doente e precisando de ajuda. + Liste as ideias aqui: Rosposta coltiva,Praticando Professor(a), escreva as afirmagSes da questo em tarjetas e distribua-as em ‘grupos, que devem ser formados de acordo com @ quantidade de quastoes, (s grupos devem analisar as affmagdes, destacando 6 680 ou néo atitudes que contrituem para a preservacao da natureza,justficando a sua resposta, 1. Discuta com seus colegas e diga se hd, nas afirmagdes abaixo, alguma ideia que contribui para preservar o mundo. + Conversar com as pessoas para que joguem o lixo no cesto e nao no chao. | + Ficar parado sem fazer nada.Professor), expique& turma que dove ao chegar a casa, pesquisar em fires ou internet, ‘dupes podem ss expressar, izendo se concordam ou nao eam o qe flo, Conferindo o saber 1, Converse com alguém da sua familia, pesquise e descubra que ideias estado: Beneficiando o mundo Resposta pessoal Deixando o mundo doente Rosposta pessoal2. Nés descobrimos que o homem tem muitas ideias, algumas sto boas e outras nto. Serd que é possivel melhorar o meio ambiente, modificando as nossas ideias? Entdo, diga 0 que aconteceria se: + Economizdssemos dgua. Possivel resposta: Ao economizar Agua astarlamos contibuindo para a preservagao desse recurso natural + N&o prendéssemos os animais silvestres. Possivelresposta: Estariamos contibuindo com o equlibvio da natureza + Cultivassemos dreas verdes . Possivel resposta: Estariamos contrbuindo para o equllbrio térmico do planeta + Economizdssemos energia . Possiel espana. reduc do gasto de eneriadinu\ a exloracso dos recursos nlusi, pole quanto menor ‘consumo de enerala, menor serd a possibldade de se construir novas usinaslesta unidade, pensaremo: ortancia do amor, da ni a judam a compreender e a respei rar diferengas entre as pessoas.IEH-PENSANDO OS VALORES 1, Leia as fdbulas, junto com a sua turma, para fazer o que se solicita em seguida. join ons drmaizass hogar om clea cla» onaas 5 moral e os valores que aparecam nas fables, repistranco as Calocagtes dos alunos no quar ou carlin, O VENTO EO SOL O vento e o sol estavam disputando qual dos dois era 0 mais forte. De repente, viram um viajante que vinha caminhando. — Sei como decidir nosso caso. Aquele que conseguir fa- zer 0 viajante tirar 0 casaco, sera o mais forte. — Vocé comega, pro- © ORY = pds o sol, retirando-se “ para tras de uma nuvem. O vento comegou a so- Oy \ \ prar com toda a_forga. Quanto mais soprava; mais / o homem ajustava 0 casaco ao corpo. Desesperado, en- tdo 0 vento retirou-se. O sol saiu de seu escon- derijo e brilhou com todo o esplendor sobre o homem, que logo sentiu calor e des- piu o paleté. (Fabula de Esopo)34 ACIGARRA E A FORMIGA Tendo a cigarra cantado durante o verao, apavorou-se com 0 frio do inverno sem mosca ou verme para se alimentar, com fome, foi ver a formiga, sua vizinha, pedindo-Ihe alguns graos para aguentar até vir uma época mais quentinha! — Eu S$ lhe pagarei, disse ela, antes do verao, palavra *, de animal, os juros e também o " he, capital. A formiga nao gosta de emprestar, é essé um de seus defeitos. — O que vocé fazia no calor de outrora? perguntou-Ihe — ela‘com certa esperteza. —Noite e dia, eu cantava no meu posto, sem que- rer dar-Ihe desgosto. — Vocé canta- va? Que beleza! Pois, entao, dance agora! (Fabula de Esopo)2. Em grupo, vocé deve comparar as fdbulas, analisando a moral e os valores que aparecem em cada uma. Registre o que vocés discutiram abaixo. Resposta coletva - Pensando_e.respondendo Professor(a), informagées e sligesiBes para concupéo desta aividads, veriique na pagina 7 do manual, 1. Os valores fazem parte da nossa sociedade e tém como fungdo equilibrar e harmonizar as relagdes entre os seres humanos. Vamos debater um pouco sobre isso? + O que sdo valores? - Para que servem os valores? + Quais os valores que encontramos em nossa sociedade? - Vocé acha que a sociedade estd perdendo os valores? Por qué?Bp Nrocando Ideias 1. Em dupla, discuta e escreva os valores que: Professor), conversa com a tum xplcande que exter ‘valores que sao aces pels socledade ecto que no so, Assn, peca ques alunos panom nesses valores stm no wo. AS diples ver fazer a letra dos valores jsitfanco or que eas io aostos @ par que nto sto acales. Propenta {Ue 8 al, forma india, 0 alunos escofany um dos valores dostacatos oo: represeriam, atawis de desentos, osteo procupdo pare ature, Sido aceitos pela sociedade. Justifique. Rosposta pessoal Nao sao aceitos Resposta pessoal Justifique. Resposta pessoal. Resposta pessoal Resposta pessoal Resposta pessoal Resposta pessoal} oN Professor, escreva os valores destacados na questo em cartes @ ‘esconda-os pela sala. Organize a turma em grupos, a quantidade deve ‘estar de acordo com o total de palavras da atvidade, Peca que os arupos procurem as palavres ©, em seguida, devem discutir e construir uma Prat icando reaers stuacse cortenco'a mesma, pan aresentar&turma ‘Ao final da alvidade, 0s alunos devem escolher uma das palavras ‘rabalhadas, explicar 0 seu significado e montar um acréstico. O registro deve ser feo no live. 1. Leia e converse com seus colegas sobre os valores desta- cados abaixo. Em seguida, fale para a turma o que eles significam para vocé. . , a 2. Escolha uma das palavras acima, monte um acréstico* e | apresente 4 sala. . Resposta pessoal 3738 * Acréstico é um pequeno poema em que cada verso comega com uma letra de uma palavra que pode estar na vertical ou na horizontal. Veja o exemplo abaixo: AMOR MEIGUICE INTERATIVIDADE GRACIOSIDADE OPORTUNIDADE DE AMAR § Conferindo o saber PProfessor(a), informagdes e sugestes para conducso desta atvidade, verifique na: pagina 7 do manual 1. O trabalho infantil ainda é um grave problema no Brasil, e, apesar de ser proibido por lei, ain- da vemos, em varias cidades brasileiras, criangas sendo explo- radas, principalmente nos sinais de transito, pedreiras e lixdes. Analise a figura ao lado:2. Agora escreva, nas linhas abaixo, os valores que, na sua opinidio, esttio sendo desrespeitados. Justifique sua resposta. 3. Apresente a turma o que vocé escreveu e, a seguir, discuta.Ie AMOR E AMIZADE Professor(a). pega que os alunos observer e analisem as gravuras. A seguir, davem falar apenas uma palavra que represente o que sentram, 1. Observe as imagens. 2. Na roda, fale sobre o que pensou e sentiu ao observar as imagens.Pensando e respondendo Professor(),informagses 6 sugestbes para Sondugdo desta atividade, veriique nas paginas 7 @ 8 do manual Para amar e construir amizades, é preciso conhecer e consi- derar as pessoas. Hoje em dia, é comum vermos que algumas pessoas nao tém “mais tempo de conhecer coisa alguma. Compram tudo ja pronto nas lojas. Mas como nao existem lojas de amigos, os homens nao tém mais amigos.” (SAINT-EXUPERY, Antoite #0 pequeno principe: Rio de Janeiro, Agir, 200.) 2. Logo apés, discuta e responda ds seguintes questées: O que é amor? Possivelresposta: Sentiments que impele as pessoas a gostar, ter afsio, carinho, por oulras pessoas. 4tO que é amizade? Possivelresposta:Afeto que liga as pessoas, Por que nés amamos? Possivel resposta: Porque é da natureza humana desenvolver sentimentos por outras pessoas, Para viver, nés pré -Nés amamos as pessoas da mesma forma Possivel resposta: Nao, existem varios pos de amor, como, a amar ou ter amizade, é preciso conhecer as pessoas? Possivel resposta: Sim. os sentimentos surgem a partir das relagbes vinculares que so estabelecidas entre as pessoas. Nés somos responsdveis pelas pessoas que amamos? Possivelresposta: Sim, pois quem ama geraimente ¢ impelido a cuidarQual a diferenga entre amor e amizade? Possivol resposta: Amor @ amizade esto profundamente relacionados, pols um néo existe sem 0 outro, E possivel ter alguns animais como amigos? Dé exemplos. Possivel resposta: Sim, os Seres humanos t8m amizade com varios tipas de animals, como cachorros, gatos, cavalos LS Trocandosideias Le gen poet ST rorziner shes eerear ie 1. Voc, junto com a'sua turma é professor(a);,montard um cartaz com uma propaganda para divulgar a importancia de se amar e respeitar as pessoas, bem como o mundo no qual vivemos. A seguir, visitaréo as outras salas para conversar e apresentar o.cartaz. corners com os $0 slinos.erenando a oma lle coisa cca nen . Sum ponenl ds esse vet pscomos por shies om Praticando sire ssn oneonia mons oncarervone on usr eigara sages a "Emee-coauncs soon socaizar en informagges, 1. Em casa, converse com alguém da sua familia e narre uma situagdo que vocés vivenciaram e que pode ser considera- da como uma atitude de amor e amizade. Resposta pessoalConferindo o saber PProfessar(a),informagoes © sugest6es para condugao desta atvidade, veriique ha pagina & do manual jondrio divertido, Pense e escreva algumas palavras associadas aos temas amor e amizade. Construa, também, uma definigéo criativa para cada uma delas. Resposta pessoal -Resposia pessoal Resposia pessoal Resposta pessoal Resposta pessoal Resposta pessoal Resposia pessoal Resposta pessoal Resposta pessoal Rosposta pessoal 2. Mostre o diciondrio para os seus colegas.WA SER FELIZ... PProfessor(a), informagdes e sugestbes para conducao desta atvidade, verique na pagina 8 do manval 1. Faga uma leitura compartilhada, junto com sua turma e professor(a). APIPAE AFLOR Era uma vez uma pipa. O menino que a fez estava ale- gre e imaginou que a pipa também estaria. Por isso, fez nela uma cara risonha, colando tiras de papel de | seda vermelho: dois olhos, um nariz, uma boca... O pipa boa: levinha, travessa, subia alto... Gostava de brincar com o perigo, vivia zombando dos fios e dos ( 3 galhos das arvores. Q — Vocés nao me pegam, vo- /O cés ndo me pegam... E, enquanto ria, sacu- dia o rabo em desafio. Chegou até a rasgar o papel, num galho que foi mais rapido, mas o menino consertou, colando um remendo da >a g mesma cor. \ Mas — aconteceu < que, num dia, ela esta- va comegcando a subir, correndo de um lado para |0 outro no vento, olhou para baixo e viu, la num quintal, uma flor. Ela ja havia visto muitas flores. S6 que desta vez os seus olhos e os olhos da flor se encontraram, e ela sentiu uma coisa estranha. Nao, nao era a beleza da flor. Ja vira outras, mais belas. Eram os olhos. Quem n&o entende pensa que todos os olhos s&o parecidos, s6 diferentes na cor. Mas nao € assim. Ha olhos que agradam, acariciam a gente como se fos- é sem méos. Outros'd&o medo, ameacam, acu- sam, quando a gente se percebe encarados por eles, da um arrepio ruim, pelo corpo. Tem também os olhos que colam, hipnotizam, enfeitigam... Ah! Vocé nao sabe o que é enfeitigar?! Enfei- tigar 6 virar a gente pelo avesso: as coisas boas ficam escondidas, nado tém permissao para apare- cer; e as coisas ruins comegam a sair. Todo mundo é uma mistura de coisas boas e ruins; as vezes a gente esta sorrindo, as vezes a gente esta de cara feia. Mas 0 enfeitigado fica sendo uma coisa so. Pois é, 0 enfeitigado nao pode mais fazer o que ele quer, fica esquecido de quem ele era... Apipa ficou enfeitigada. Nao mais queria ser pipa. So queria uma coisa: fazer o que a florzinha quisesse. Ah! Ela era tao maravilhosa! Que felicidade se pudesse ficar de maos dadas com ela, pelo resto dos seus dias. E assim, resolveu mudar de dono. Aproveitando-se de um vento forte, deu um puxéo re- pentino na linha, ela arrebentou e a pipa foi cair, devagarzinho, iao lado da flor. E deu a sua linha para ela segurar. Ela segurou forte. Agora, sua linha nas maos da flor, a pipa pensou que voar seria muito mais gostoso. La de cima conversaria com ela €, ao voltar, contaria estorias para que ela dormisse. E ela pediu: — Florzinha, me solta... E a florzi- nha soltou. A pipa_subiu bem alto e seu coragdo bateu feliz. Quando se esta la no alto, 6 bom saber que ha-alguém esperando, la embaixo. Masa flor, aqui de baixo, percebeu que estava ficando tris- te. No, nao é que estivesse triste. Estava ficando com:taiva: Que injustigaque.a pipa-pudesse voar tao alto, e ela tivesse de ficar plantada no nao.-E teve inveja da pipa. Tinha raiva ao ver a felicidade da pipa, longe dela. Tinha raiva quando via as pipas la em cima, tagarelando entre si. E ela flor, sozinha, deixada de fora. — Se a pipa me amasse de verdade n&o poderia estar feliz la em cima, longe de mim. Ficaria 0 tempo todo aqui comigo. E a inveja juntou-se ao cite. Inveja é ficar infeliz vendo as coisas bonitas e boas que os outros tém, e nds nao. Citme éa dor que da quando a gente imagina a felicidade do outro, sem que a gente esteja com ele. E a flor comegou a ficar malvada. Ficava emburrada quando a pipa chegava. Exigia explicagdes ayde 48 de tudo. E a pipa comecou a ter medo de ficar feliz, pois sabia que isto faria a flor sofrer. E a flor aos poucos foi encurtando a linha. A pipa nao podia mais voar. Via ali do baixinho, de sobre o quintal (essa era toda a distancia que a flor Ihe permitia voar) as pipas la em cima... E sua boca foi ficando triste. E percebeu que ja nao gostava tanto da flor, como no inicio. (Rubem Alves, 2003, Editora Loyola.) 1. Em grupo, discuta sobre a histéria e, partindo do que vocé compreendeu, elabore algumas perguntas filosdficas. sPerguntatfesospemol *Resposta: Resposta passoa. *Perguinta: Resposa pessoal +*Resposta: sesvosiapessosl *Pergunta: resposia vessoa, *Resposta’ rewosiapesso, 2. Leia as perguntas e construa, em dupla, as possiveis respostas,Pensando e respondendo Professor(a), informagoes e sugestoes para Sondugso desta alividade, verifique nas paginas 8 ‘¢ 9 do manual 1. Refletir e questionar é uma atitude de quem estuda Filosofia. Diante disso, discuta as perguntas abaixo: + O que é ser feliz? + O que nao é felicidade? + Podemos ficar felizes e tristes ao mesmo tempo? + E certo dizer que existe felicidade? + As pessoas felizes sofrem? + O que é necessdrio para sermos felizes? + As pessoas sao felizes pelo mesmo motivo? Professor{ajsinformagoes © sugestOes para conducao desta atividade, verifique 1a pagina 9 do manual 1. Na roda, cada crianga receberd uma folha em branco e Idpis de cor. O(A) professor(a) explicard a turma que eles devem representar, através de um desenho, a seguinte frase: O que deixa voc feliz? resvosta pessoa! Trocando.déias 2. Mostre seu desenho ao grupo e converse. i felicidade. Pega que discutam e analisem as situagdes. No Praticande Soho i eo wires on 1. Diga se é felicidade ou nao, justificando. 49+ * Ganhar o presente que vocé queria. Resposta pessoal + Observar as pessoas brigando e se machucando sem motivo. | Resposta pessoal. + Ajudar as pessoas que precisam. - Resposta pessoal2, Conferindo, 9 saber 0 desta atlvidade, veriique no pina 1. A imagem abaixo deixa vocé triste ou feliz. Explique.IE‘APRENDENDO A ENTENDER AS DIFERENCAS 1. Os quadrinhos abaixo falam sobre as diferengas. Vocé sabe 0 que isso significa? Leia e converse com seu grupo e professor(a). Faxal Que bom que somos todos] diferentes, E por isso que precisamos respeitar as diferencas. Ser preconceituoso do é bom. Cada pessoa ‘fem seu préprio) eito de ser. Professor(a), pesquise na Intomet ou em gibi, istérias ‘em quadrinno que falem sobre as diforengas. Leve ‘© material para a escola ©

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