Az en Portfoliom

2014.
AZ N PORTFLIM
Fabula Humn Szolgltat Bt.

2014.
Magyar vodapedaggiai
Egyeslet
Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

AZ N PORTFLIM
AZ N PORTFLIM
A szveget rta s szerkesztette: Fbin Katalin

A szakmai szvegek s mintaanyagok kidolgozsban kzremkdtt:
Dr. Gnczl Andrea szakmai dokumentci
Halasi Mnika- informatikai feladatok
Mantlik Jzsefn szakmai dokumentci
Fvrosi nkormnyzat vodja szakmai dokumentci
Kazincbarcikai sszevont vodk szakmai dokumentci
Kerecsend Berekerd voda szakmai dokumentci
Valamennyi kzremkdnek ksznetet mondunk a munkjrt.
Kszlt a Magyar vodapedaggiai Egyeslet szakmai tmogatsval

a Fabula Humn Szolgltat Bt. kiadsban 2014-ben
Felels kiad: Fbin Viktor fabulabt@freemail.hu 06-46-321-694
ISBN 978-963-89992-0-7

AZ N PORTFLIM
Bevezet
A pedaggus letplyamodell s az ezzel szoros kapcsolatban ll minstsi rendszer

elvrsai nehz feladat el lltottk az egybknt is rendkvl sok feladattal terhelt
pedaggustrsadalmat. Az vodapedaggusok esetben tovbb nehezti a helyzetet, hogy a
pedaggusok minstsi rendszerhez az Oktatsi Hivatal ltal kiadott tmutat az iskolra
rdott, gy a segtsgnyjts is az iskola szemszgbl fogalmazdott meg. Miutn a
minstsre jelentkezknek mrcius 30-ig jeleznik kell szndkaikat,prilis 30-ig pedig fel
kell tlteni a portflijukat,
gy nagyon sok voda krte segtsgnket a Magyar
vodapedaggiai Egyesleten keresztl. Igyekeztnk nagyon gyors vlaszt adni ezzel a

szakmai anyaggal. A clunk az volt, hogy konkrt s jl hasznlhat gyakorlati segtsget
nyjtsunk a sajt portfli s az azt kiegszt szakmai anyagok elksztshez.
Az n portflim minden szakmai anyagn megtallhat, hogy azt ki ksztette. Erre azrt
van szksg, hogy a sajt portfli elksztsnl nyugodtan lehessen hivatkozni arra a
forrsra, ahonnan tletet, vagy akr szveget mertenek az rdekld olvask. Az egsz anyag
CD lemezre kerlt pontosan azrt, hogy a lehet legknnyebben s leggyorsabban, akr a ksz
anyag talaktsval lehessen azt felhasznlni. A bemutatott szakmai anyagok hasznlata
nem ktelez, aki akarja az felhasznlhatja. Az volt a szndkunk, hogy tletet s mintt
nyjtsunk a portflik elksztshez.
A kiadvnyban megjelent rsok, szakmai anyagok a szerzi jogokrl szl 1999. vi

LXXVI. trvny alapjn szerzi jogi vdelem alatt ll szellemi alkotsok. Ezen
anyagokat tartalmaz CD MSOLSA JOGI KVETKEZMNYEKKEL JR. A
szakmai szvegek s anyagok felhasznlsa a szakirodalmi idzetek szablyainak
betartsval a forrs pontos megjellsvel LEHETSGES.
Hogyan kszltek a dokumentumok

AZ N PORTFLIM
A dokumentum mintk elksztsnl a kzponti elvrsokat s az vodapedaggira

vonatkoz szakmai szempontokat helyeztk eltrbe.
Vzoltuk a portfli ktelez ltalnos elemeinek tartalmt s az Oktatsi Hivatal tmutatja
ltal kzlt, javasolt szempontsort. A szempontsorok iskolra vannak kidolgozva, ezrt ezt
minden esetben az vodai szaknyelvre s vodban megvalsthat feladatokra rtuk t.
Ezutn egy fiktv, nem ltez voda, vodapedaggus, vodai csoport szemszgbl b vzlat szeren elksztettk a portfliban elvrt dokumentumot, gyelve arra, hogy ahol
konkrtan megadtk az adott dokumentum oldalszmt, ott mi is pontosan annyi oldalon
ksztsk el a dokumentumot. Arra is trekedtnk, hogy a tevkenysgkzpont porgrammal
dolgoz vodknak a program sajtossgainak megfelel segtsget nyjtsunk!
Az vodai Nevels Orszgos Alapprogramja biztostja az vodk szmra a pedaggiai
programok soksznsgt. Ennek megfelelen a minta nevelsi-tanulsi tervek, vagy
foglalkozs vzlatok ksztsnl mi is a vltozatossgot a soksznsget tartottuk szem eltt,
gy mindegy milyen pedaggiai programmal dolgoznak az vodapedaggusok, tallnak majd
ebben
mintacsomagban
szmukra
megfelel
hasznlhat
anyagot.
Minden
mintadokumentumot beszmoztunk s termszetesen rrtuk a ksztk nevt. Ezt azrt tettk,

mert felhasznlsuk esetn szksg lesz a forrs megjellsre. Termszetesen a ksztk
hozzjrultak ahhoz, hogy anyaguk
felhasznlsra kerljn. Clszer a mintt nmi
vltoztatssal, mdostssal felhasznlni, hiszen a helyi krnyezetben trtn felhasznlst,

illetve annak figyelembe vtelt javasoljuk!!
A reflexikra is adunk pldt, de itt is az a vlemnynk, hogy azt konkrtan a helyi
krnyezet, a sajt gyakorlat ismeretben lehet felhasznlni.
Problmt jelent, hogy az Oktatsi Hivatal ltal kiadott tmutat iskolai terminolgit,
szakkifejezseket hasznl, ezrt szksgesnek tljk, hogy kzlk a legfontosabbakat
rtelmezzk. Rendkvl fontos krds rmutatni arra a tnyre, hogy az voda s az iskola
kztti alapvet klnbsgbl kvetkezen- az voda nevelsi intzmny, az iskola pedig
oktatsi-nevelsi intzmny nem lehet szakmai terminolgiai szempontbl egysges
elvrst megfogalmazni a portfliban meghatrozott szakmai anyagok elksztshez. Mi
ragaszkodtunk ahhoz, hogy az voda nem kisiskola s az vodnak, mint nevelsi
intzmnynek a 3-7 ves kor gyermekek letkori sajtossgaihoz igaztottan szksges a
szakmai anyagait elksztenie. Az volt a clunk, hogy a klnbsgekbl add szakmai
problmkra reflektlva ksztsk el a mintaanyagokat.

AZ N PORTFLIM
A foglalkozs a fogalom az iskolai ra behelyettestseknt - szerepel az tmutatban. Ez

az vodapedaggiban rtelmezhetetlen s olyan jelents visszalps lenne a jelenlegi
szakmai konszenzussal kialaktott fogalomrendszerhez kpest, amit vllalhatatlan. Arrl
nem is beszlve, ha ezt gy elfogadnnk akkor a jtk, mint az vods gyermekek
alaptevkenysge teljesen kiszorulna a minsts szempontjbl kiemelt dokumentumok
kzl. Helyette az 5-35 percig tart foglalkozs kerlne ismt a szakmai megmrettets
kzppontjba, ppen gy, mint ahogy az a 60-as 70-es vekig jellemz volt s amit ezt
kveten sikerlt konszenzussal megvltoztatnunk.
Mi teht a tevkenysgkzpont programban bevlt az vodai Nevels Orszgos
Alapprogramjban, s a gyakorlatban szles krben alkalmazott tanulsfelfogsbl kiindulva
az vodai tanulst nem szktjk le az elre tervezett foglalkozsokon val ismeretszerzsre,
hiszen minden tarts vltozs, ami a gyermekekben a mindennapi tapasztalatok hatsra
vgbemegy tanuls. A tanulsi folyamatot teht a lehet legtgabban kell rtelmeznnk az
vodban, hiszen itt nem kielgt a tanuls szk, vszzados iskolai gyakorlatra pl
defincija1
Szksges teht vilgoss, egyrtelmv tenni, milyen rtelemben s milyen tartalommal
hasznljuk a foglalkozs szt. Korbban a foglalkozs szval a ktelez foglalkozsformt
jelltk. Amennyiben nem vrtuk el minden gyermektl a foglalkozson val rszvtelt,
akkor ktetlen foglalkozsrl vagy kezdemnyezsrl beszltnk. A tevkenysgkzpont
program szhasznlatban foglalkozsnak neveznk minden csoportos tanulsi formt, legyen
az kttt vagy ktetlen. Teht foglalkozsnak hvjuk a kezdemnyezseket, a kiscsoportos
foglalkoztatsi formkat s a csoportos spontn tapasztalatszerzseket is ppen gy, mint a
klasszikus kttt vagy ktelez foglalkozsokat. Azrt nem tartjuk szksgesnek ezeket a
foglalkoztatsi
formkat
egymstl
megklnbztetni,
mert
pedaggiai
munka
szempontjbl s az esetleges eredmnyeket tekintve is egyenrangnak tlnk valamennyi

formt 2
Az vodai Nevels Orszgos Alapprogramja alapjn az vodapedaggusoknak joga s
kompetencija azt a foglalkoztatsi formt, szitucit alkalmazni, ami az adott esetben, az
adott feladat s tma ismeretben a legjobbnak tlhet. A 3-7 ves kor gyermekek
elssorban spontn s irnytott tapasztalatszerzs, tevkenykeds kzben tanulnak, erre pedig
a jtkid, azaz a dleltti idszak a legidelisabb. Az vodapedaggusi munkban teht a
1
Tevkenysgkzpont vodai Program - 60. oldal ( Chrappn Magdolna Fbin Katalin Fabula Bt. 2007.)
Tevkenysgkzpont vodai Program 90-91. oldal ( Chrappn Magdolna Fbin Katalin Fabula Bt. 2007.)

AZ N PORTFLIM
lehet legszlesebb rtelemben hasznljuk s rtelmezzk a foglalkozs kifejezst ebben az

anyagban is. Foglalkozs teht ltalban a dleltti vagy dlutni idszakban felleli a jtkot
s ezen bell a klnbz tanulsi tevkenysgeket egyarnt. a minta tervezetekben ezt az
elzmnyek s a reflexik kimunklsa sorn rdemes figyelembe venni. A portfli
ksztsekor elvrs, hogy legalbb 10 egymsra pl foglalkozsi tervezetet ksztsnk. Ez
esetben
problmt
okozhat,
mit
rtnk
egymsra
ptettsgen?!
A kifejezst
tbbflekppen kell s lehet rtelmezni. Pldaknt emlthetjk mondjuk a tavasz tmakrbl

kivlasztott s feldolgozott (egymsra pl) anyagot idjrs, ltzkds, tavaszi virgok
stb.
Egy msik megkzeltsben a tevkenysgkzpont programban komplex foglalkozsokrl,
komplex tevkenysgekrl beszlnk. A komplex foglalkozsokat problmacentrikussg s
egy-egy vezet szempont meglte jellemzi3
Az egymsra ptettsg ez esetben azt jelenti,
hogy nem a tavasz tmakr 1-1 elemt dolgozzuk fel a foglalkozs, vagy irnytott
tapasztalatszerzs kzben, hanem treksznk arra, hogy 1 vezet szempont kiemelse mellett
a tavasz minl tbb ismertet jelt tapasztaljk, rzkeljk a gyerekek. Ilyen mdon az
egymsra ptettsget minden egyes foglalkozs tkrzi s a tavasz tmakrben minl tbb
ilyen komplex foglalkozs segti a tmban val elmlylst. A komplexitsnak egy msik
aspektust is rdemes szemgyre venni az egymsra ptettsg rtelmezse sorn. A
tevkenysgkzpont programban megvalsul foglalkozsokon tudatosan s tervszeren
integrljuk az adott problmhoz, tmakrhz tartoz ismereteket.4 Mindez a gyakorlatban
azt jelenti, hogy a klnbz foglalkozsi gakhoz tartoz ismereteket integrljuk egy adott
foglalkozson bell (Pl. mese-vers, nek-zene vagy vizulis nevelshez vagy a jtkhoz
tartoz elemek jl megfrnek egyms mellett) , integrlhatk 1-1 foglalkozson bell. Ezt
nyugodtan tekinthetjk egymsra plsnek. Emlthetnm ezen kvl pl. a projektterveket is,
ahol ugyancsak fontos, de nem hagyomnyos mdon rtelmezhet a foglalkozsok egymsra
ptettsge. A lnyeg mindenkppen az, hogy lehet s kell is soksznen rtelmezni az
vodban ezeket a szakmai krdseket.
Zavart okozhat, ezrt tisztzni szksges mit rt az OH tmutat temterv s tematikus terv
alatt. Ezek a kifejezsek az vodapedaggiban nem gy hasznlatosak, ahogyan az iskolban
s ahogyan az emltett segdanyag rtelmezi azokat.
Flves temterv, foglalkozsterv (OH tmutat 65.o.)
3
Tevkenysgkzpont vodai Program - 94.oldal 2 bek. ( Chrappn Magdolna Fbin Katalin Fabula Bt. 2007.)
Tevkenysgkzpont vodai Program - 94.oldal 2 bek ( Chrappn Magdolna Fbin Katalin Fabula Bt. 2007.)

AZ N PORTFLIM
Klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs (szakkr, fakultci, verseny-elkszts,

korrepetls, felzrkztats, htrnykompenzci stb.) flves temterve, min. 2 foglalkozs terve, a csoport
profiljval egytt; megvalstsnak dokumentumai.
Reflexi: az elrt eredmnyek bemutatsa s elemzse
Ez a szveg kifejezetten a klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs

klnbz eseteire hasznlja az temterv, foglalkozsterv kifejezst.
Az vodban nem gy rtelmezzk az temteret, foglalkozstervet. Mi az egsz csoportra,
minden gyermekre vonatkozan ksztjk a nevelsi-tanulsi tervet, melyet temtervnek
neveznk, s a klnleges bnsmdot ignyl gyermekek esetn a differencilt fejleszts
rdekben egyni fejlesztsi tervet ksztnk.
Tematikus terv (Oktatsi Hivatal tmutat- fogalomtr)
A tanulsi-tantsi egysg egyik fajtja. A pedaggus ltal ksztett tervezsi dokumentum, amely a Nemzeti
alaptantervre, az adott mveltsgi terlethez s szaktrgyhoz kapcsold kerettantervre, az intzmny pedaggiai
programjra s a pedaggus ltal ksztett tanmenetre pl. Clja, hogy ttekintst adjon egy adott osztlyban
egy konkrt tmakrnek a tanulsi-tantsi folyamatrl. A tematikus terv rszletesebb, mint a tanmenet,
tartalmazhatja az osztly megnevezsn, a tanrk szmn s felosztsn, a tanrkhoz rendelt didaktikai
feladatokon, a fejlesztend kszsgeken s kpessgeken, valamint a kapcsold ismereteken tl az alkalmazott
fbb mdszerek, szervezsi mdok s tantsi eszkzk megnevezst is
Az vodban a tematikus terv kifejezst nem hasznljuk!

A tematikus terv az iskolban a tanulsi-tantsi egysg egyik fajtjt jelenti. Az vodban
az temterv (heti, havi, negyedves) felbontsban tartalmazza a nevelsi-tanulsi, vagy
foglalkozsi tervet. Az voda nevelsi intzmny, ezrt nmagban a tanulsi terv nem
emelhet ki sem a tervezsben, sem a megvalstsban a nevels tgabb aspektusbl. Mi
eddig is, s ezutn is nevelsi-tanulsi tervet ksztnk. Ezt hosszabb idszakra (negyedv,
flv, vagy v) elksztve, temtervrl beszlnk. Az elvrt fl ves tematikus terv
vodban fl ves temtervnek felel meg. Az vodban hasznlt szakmai terminolgiai
rendszerben a nevelsi s tanulsi terv ksztsnl meg kell emlteni, hogy br a nevelsitanulsi terv br egymssal szoros sszefggsben ll, de nem felttlenl azonos idtartam.
A nevelsi tervet ltalban negyedvente, havonta ksztjk s rtkeljk. A tanulsi
tervet ugyanakkor heti, ktheti, havi tervre bontjuk le a helyi programban meghatrozottak
szerint. Ez jelentsen eltr attl, amit tematikus tervknt jell az tmutat. Az vodban a
megszokott hossz vtizedek alatt kialakult hagyomnyoknak megfelel tervezsi szisztmt
kell s lehet kvetni. Nem clszer ezt megvltoztatni!!
FIGYELEM!!

AZ N PORTFLIM
A szakmai anyagok feltltse sorn kizrlag iskolai mintkat, dokumentumsablonokat

tallunk. Ebbe azonban nem clszer belehelyezni az vodai szakmai anyagokat, mert
azok oda nem illeszkednek!
A feltlt program ltalnos tjkoztat rszben arra hvjk fel a figyelmet, hogy az ott
tallhat dokumentumsablonok s segdanyagok hasznlata nem ktelez!
ppen ezrt javasoljuk, hogy a sajt magatok ltal kialaktott forma szerint tltstek
fel szakmai anyagaitokat!!
A kompetencia s a hozz tartoz indiktorok

A minstsi rendszer egszt, a portfli egyes elemeit a helyszni pedaggiai ellenrzst
(foglalkozs ltogatsa) s a teljes rtkelsi rendszert is thatja, illetve alapveten
befolysolja, a 8 kompetencia s a hozz tartoz (kompetencinknt 8-10) indiktor
rtelmezse. A portfli feltltsekor, annak megvdsekor, de az rtkelsi rendszer
elemeiben is figyelembe kell venni azt, hogy az adott dokumentum, vagy szakmai kiegszt
szveg hogyan viszonyul, hogyan rinti a 8 kompetencit s a hozz tartoz indiktorokat.
ppen ezrt az Oktatsi Hivatal tmutatjban a 30-34. oldalon bemutatott pedaggus II.
sztenderdszint indiktorlistjt alaposan meg kell ismerni, s a portfli feltltse sorn
jelezni szksges, hogy az adott dokumentumhoz mely kompetencia s mely indiktor
tartozik a vlemnynk szerint. Termszetesen ez is iskolai szakmai szveggel kszlt, ezrt
szksges volt vodai szakmai kifejezsekkel trni a listt. Az indiktorlistban vastag
betvel jeleztk azokat a szvegeket, amiket talaktottunk. A listt ezen tl kiegsztettk
azzal is, hogy a tevkenysgkzpont program szvegt s a programhoz tartoz szakmai
anyagokat melyik kompetencia, mely indiktorainak megjellsvel lehet felhasznlni.
A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja a (8)

kompetencibl levezetve
az vodkban hasznlt szakkifejezsekkel tdolgozva
A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja az iskolai pedaggusok szmra kszlt, ezrt
szksg van ennek vodai vltozatt, rtelmezst elkszteni. Az indiktorlista az tmutat
a pedaggusok minstsi rendszerhez c. kiadvny 30-34. oldaln tallhat. A sorok vgn
AZ N PORTFLIM
lv rvidtsek s oldalszmok segtsgvel a 8 kompetencinak s indiktorainak bvebb

szakmai magyarzathoz adunk segtsget.
Jelmagyarzat:
TP - Tevkenysgkzpont vodai Program ( Dr. Chrappn Magdolna Fbin Katalin
Fabula Bt. 2007.)
GYfnyd A 3-7 ves gyermekek fejldst nyomon kvet dokumentci (Fabula Bt. 2013.)
Csn vodai csoportnapl Tevkenysgkzpont vodai nevelsi programot vlaszt,
adaptl vagy rszben felhasznl vodk rszre (Fabula Bt. 2013.)
efp- egyni fejleszt program
fj feljegyzsek, bejegyzsek a csoportnaplban s az egyni fejlesztsi programokban
1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
1.8.
1.9.
1.10
Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik.

Rendelkezik szaktrgyi (vodai nevels) vgzshez szksges szakmdszertani tudssal
Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes
Kihasznlja a nevelsi-tanulsi anyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket.
(TP 91. o.)
Kpes pteni a gyermek otthoni vagy ms forrsbl szerzett lmnyeire
A rendelkezsre ll nevelsi-tanulsi , eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is
ismeri, kritikusan rtkeli s megfelelen hasznlja.
Vltozatos oktatsi mdszereket, taneszkzket alkalmaz.
A gyermeket nll gondolkodsra neveli, a tanultak alkalmazsra neveli
Elmlet-gyakorlat sszhangjra trekszik az ismeretek feldolgozsban.
Nem relevns - Az vodkban nem valsthat meg.
2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold

nreflexik
2.1.
2.2.
2.3.
A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi az ONOAP

elrsait, az intzmny pedaggiai programjt.
Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi egysgekre s foglalkozsokra bontva is
megtervezi. ves, flves, negyedves nevelsi tervek havi, 2 heti, heti tanulsi terveket kszt.
TP 124.o
Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a tartalmat, a
tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi krnyezet lehetsgeit,
10
AZ N PORTFLIM
korltait stb.
(TP 90-95. o)
2.4. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket, amennyiben erre szksge van.
2.5. A foglalkozst cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel.
(TP 60. o. s 90. o.)
2.6. A gyermek tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt.
(TP 65. o.)
2.7. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket.
(TP 62. o.)
2.8. Alkalmazza a differencils elvt.
(TP 13-15. s 65. o.)
2.9. Tudatosan trekszik a gyermekek motivlsra, aktivizlsra.
(TP 124. o.)
2.10. Tudatosan tervezi a foglalkozs cljainak megfelel stratgikat, mdszereket, taneszkzket.
2.11. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik.
2.12. Terveit a foglalkozs eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja.
(Csn)
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3. kompetencia: A tanuls tmogatsa

pt a gyermek szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket.
(TP 23-24. o., Gyfnyd)
Figyelembe veszi a gyermek aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik
vltoztatni elzetes tantsi tervein.
(Gyfnyd, Csn)
Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden gyermek hibzhat,
mindenkinek lehetsge van a javtsra.
(TP 44-46. o)
A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a csoportszoba elrendezsvel, a foglalkozsi
eszkzk hasznlatval, a gyermekek dntshozatalba val bevonsval.
Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a
gyermekek szmra.
(TP 69. o.)
Kihasznlja a foglalkozsi anyagban rejl lehetsgeket s vltozatosan alkalmazza az letkori
sajtossgok, figyelembe vtelvel
(TP 59-66. o)
Felismeri a gyermekek tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl
szmukra.
(Gyfnyd)
Igyekszik felkelteni az nll, spontn tanuls ignyt a gyermekben.
(TP 27. o, Gyfnyd)
4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos
nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval
egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli

(TP.60. o)
A gyermeki szemlyisg sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel.
A gyermekek szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli.
(Gyfnyd)
A gyermekek teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra trekszik.
(TP 12. o, 23.o, Gyfnyd)
Felismeri a gyermekek tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra
segtsget nyjtani vagy ms szakembertl segtsget krni.
(Gyfnyd,
Csn)
Klnleges bnsmdot ignyl gyermek szmra hosszabb tv fejlesztsi terveket dolgoz ki, s
ezeket hatkonyan meg is valstja.
(Gyfnyd, Csn, efp)
Csoportos tanuls esetn is figyel az egyni szksgletekre s a gyermekek egyni ignyeinek
11
AZ N PORTFLIM
megfelel stratgik alkalmazsra.

(Gyfnyd, TP 13-15. o)
4.8. A gyermek hibit, tvesztseit mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst
elsegt mdon reagl rjuk. A pozitv megerstst, biztatst rszesti elnyben (Gyfnyd, Csn)
4.9. Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat
egysgben kezeli.
(TP 20-23. o)
4.10. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd
megvalstst.
(efp, fj)
5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,
nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki
tevkenysg
5.1. Foglalkozsain harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt.
(TP 43-46. o)
5.2. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli.
(TP 67-72. o)
5.3. Munkjban figyelembe veszi a gyermek s a gyermekkzssgek eltr kulturlis, illetve
trsadalmi httrbl add sajtossgait.
(TP 52-88. o)
5.4. Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a nevels-tanuls keretben,
mind a szabadids tevkenysgek sorn.
(TP 66-72.
o)
5.5. A konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek szervezsvel, kzs szablyok
megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat rtkelssel.
(TP 66-72. o s TP 70-77. o)
5.6. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi, s hatkonyan kezeli.
(TP 66-72. o)
5.7. A gyermekek kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a gyermekek
vitakultrjt.
(TP 66-72. o, TP 96-99. o )
5.8. rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi
rzkenysg, ms kultrk elfogadsa jellemzi.
(TP 66-72. o TP 77-78. o s 89. o tblzat, TP 52-58. o s 84-87. o )
5.9. Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre olyan kzssgek kialaktst segti el hoz
ltre, ahol rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat tevkenysgek zajlanak.
(TP 6-7. o s TP 23-30. o)
5.10. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit.
(T.P. 67-72. o)
6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse,
elemzse
6.1. Jl ismeri az vodai nevels kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek
figyelembevtelvel s sajt gyermekcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni,
kvetkezetesen alkalmazni.
(TP 90-135. o)
6.2. Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz rtkelsi
mdszereket, eszkzket.
(TP 90-135. o)
6.3. A gyermeknevelsi ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (feladatlapokat,
teszteket, fejleszt programokat) kszt. Egyni felmrseket vgez a fejlds nyomon
kvetsre
(Gyfnyd, Csn, efp)
6.4. A tanuls tmogatsa rdekben a nevels sorn trekszik a folyamatos visszajelzsre.
6.5. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek.
6.6. rtkelseivel, visszajelzseivel a gyermekek fejldst segti.
6.7. Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek
12
AZ N PORTFLIM
6.8.
elsegtik a gyermekek nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejlesztst. (TP 18. s 28. o)

nllan kpes a gyermeki munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a
csoportos fejleszts alapjaknt hasznlni, szksg esetn gyakorlatt mdostani.
7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

7.1. Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi.
(TP 43-50. o)
7.2. A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis eszkzket
s a klnbz online csatornkat.
7.3. Nyitott a szl, a gyermek, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire,
felhasznlja ket szakmai fejldse rdekben.
7.4. A gyermekek rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a
szlkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel.
(TP 46-50. o)
7.5. A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a
vitkban kpes msokat meggyzni, s maga is meggyzhet.
7.6. vodai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet
mkdsi rendszernek megfelel mdon kezeli, intzi.
7.7. A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal. Egyttmkdik
pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl. nylt napok,
bemutatk, nnepsg, kirnduls) megvalstsban.
(TP 43-50. o)
7.8. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki.
(TP 40-50. o)
7.9. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl.
(TP 96-98. o)
7.10. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst.
(TP 48. o)
8.1.
8.2.
8.3.
8.4.
8.5.
8.6.
8.7.
8.8.
8.9.
8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes
alkalmazkodni a szerepelvrsokhoz.
Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti.
Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt.
(TP)
Rendszeresen tjkozdik az vodapedaggira s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb
eredmnyekrl, kihasznlja a tovbbkpzsi lehetsgeket. (Tevkenysgkzpont program vi
orszgos tallkozja, ONYA, helyi s regionlis programok stb.)
Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket
Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat digitlis
technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat.
l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is.
(TP 142-149. o)
Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban.
Aktv rsztvevje az online megvalsul szakmai egyttmkdseknek.

AZ N PORTFLIM
Tancsok az vodai portfli feltltshez

Az Oktatsi Hivatal E-PORTFLI FELHASZNL TMUTAT-jnak alapjn, magyarzatokkal
A feltlts szablyai
A fellet minden fjlfeltltsi lehetsgnl pontosan egy fjl feltltst engedlyezi.
A feltltend fjlnak PDF formtumnak kell lennie.
Brmely feltltend fjl maximlis mrete 10 MB.
Felhasznlnknt a rendelkezsre ll trhelyre 100 MB adatmennyisg tlthet fel, a
dokumentumok szmtl fggetlenl.
A szvegfjlok ajnlott formtuma:
Times New Roman bettpus, 12-es betmret, msfeles sorkz, (Kezdlap fln, tudjuk
belltani)
13

AZ N PORTFLIM
norml marg (mind a ngy oldalon 2,5 cm). (Lap elrendezse fln - Margk)
PDF formtum dokumentum ksztse

2007-es vagy attl jabb verzij Microsoft Office csomag esetn Word, Excel vagy
PowerPoint formtumbl PDF formtum fjl ksztse:
(Minden fjlt eredeti (Word, Excel vagy PowerPoint) formtumban is troljon a sajt
szmtgpn vagy egyb adathordozn, mert ksbb azt tudja szerkeszteni!) Javaslom, a file
nevekben NE HASZNLJATOK KEZETES BETKET!!!
1. Nyissa meg az eredeti (Word, Excel vagy PowerPoint) fjlt, s vlassza a Ments msknt
parancsot!
14

AZ N PORTFLIM
2. rja be vagy vlassza ki a dokumentum nevt a Fjlnv mezbe!

3 . A Fjl tpusa lista legrdl mezjnl vlassza a PDF elemet!
Ha ments utn vltoztatni szeretne a PDF-fjlon, vgezze el a mdostst az eredeti, a 2007es vagy annl jabb verzij Microsoft Office rendszer Word, Excel vagy PowerPoint
formtumban lv fjlon, s mentse ismt PDF formtumban.
Kpek JPG formtumbl PDF formtumba val konvertlsa:
A kpeket JPG formtumban mentse, illetve illessze be (Word) dokumentumba.
15

AZ N PORTFLIM
Beszrs - Kp -(Megkeressk az elmentett jpg file-t) Beszrs

Ha elrendeztk, beszerkesztettk a word dokumentumban a kpeket, akkor az elzleg lert
mdon tudjuk PDF formtumba menteni!
Film, vide, illetve hanganyag feltltse
Ha filmet, videt vagy hangfjlokat szeretne portflijban megjelenteni, javasoljuk, hogy
azokat egy fjlmegoszt portlra tltse fel, majd az gy ltrejtt linket illessze be a feltltend
fjlba.
Felhvjuk a felhasznlk figyelmt arra, hogy a klnbz kzssgi s fjlmegoszt
portlokra feltlttt s a feltlttt dokumentumokba belinkelt tartalmakrt a felhasznl
tartozik felelssggel! Gondoskodnia kell arrl, hogy a link ltal megjellt tartalom az adott
link segtsgvel a minsts folyamatnak vgig elrhet legyen vltozatlan formban.
HASZNOS PROGRAMOK:
Adobe Reader - pdf olvas letlthet innen: http://get.adobe.com/hu/reader/
Pdf konvertl program (akinek a word programja korbbi, mint 2007. vi, ezzel tudja a doc,
jpg, egyb formtum dokumentumt pdf formtumm konvertlni Letlthet ide kattintva
(Online-angol, egyszeren hasznlhat)
Fotk pixel mretnek kicsinytshez, illetve a fotk szerkesztshez - egy knnyen
kezelhet, magyar program! (Photoscape 3.6.1) Letlhet ide kattintva
AZ N PORTFLIM
Mintaanyag az elksztshez
A pedaggus portfli tartalmi elemei

Eredetisgnyilatkozat
16

AZ N PORTFLIM
1. Szakmai nletrajz (formanyomtatvny kitltse).

2. A nevel-oktat munka dokumentumai, klnsen legalbb tz tanra, foglalkozs kidolgozott
s utlagos reflexikkal elltott raterve/foglalkozsterve.
3. A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai (szakmai szervezeti tagsg,
bizottsgi tagsg stb.).
4. nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai (min. 1, max. 3 oldalas sszefoglals a
pedaggus nll alkoti, mvszeti tevkenysgrl, munkirl, esetleg mellkletekben, albumokban
bemutatva).
5.A pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid bemutatsa (max. 1. oldal).
6.A szakmai lett rtkelse (nrtkels) (kb. 35 oldal).
E dokumentumok kzl nem kerl rtkelsre, csak httr informcikat szolgltat a szakmai nletrajz s a
munkahely bemutatsa. A tbbi dokumentum kpezi az e-portfli kompetenciaalap rtkelsnek alapjn.
Eredetisgnyilatkozat
Ehhez a dokumentumhoz kidolgozott mintt nem kzlnk, mert az Oktatsi Hivatal kitlt
programjban megtallhat minta szerint szksges a dokumentumot kinyomtatni, kitlteni,
beszkennelni, pdf formtumba tkonvertlni s feltlteni.
(Az Eredetisgnyilatkozatot kln file-knt mellkeltk a CD lemezen)
1. Szakmai nletrajz
Az oldal tartalma a pedaggusnak a KIR rendszerben lv adataibl a pedaggus profiljbl,
illetve a felhasznl ltal feltlttt elemekbl ll ssze. Kidolgozott mintt nem kzlnk, mert
a feltltsi dokumentum szerinti mintt szksges hasznlni.
2. A nevel-oktat munka dokumentumai

A nevel-oktat munka dokumentumai klnsen legalbb 10 tanra, foglalkozs kidolgozott
s utlagos reflexikkal elltott foglalkozsterve. Ez lesz a portflink legterjedelmesebb
rsze, mivel a tnyleges pedaggiai tartalom dokumentumai kerlnek ide s szmunkra ez ad
leginkbb
lehetsget
arra,
hogy
dokumentumoknak a 8 kompetencia
bemutassuk
munknkat.
Az
ide
feltlttt
s azok indiktorainak altmasztst kellene
tkrzni, teht clszer a dokumentumokat ez alapjn elemzsnek alvetni. Ez azrt is

szksges lesz, mert a portfli megvdse st rtkelse is a 8 kompetencia s a hozz
tartoz indiktorok tartalma alapjn trtnik. Ezrt az egyes dokumentumokban jelezni
fogjuk, hogy azt vlemnynk szerint melyik kompetencia altmasztsra lehet hasznlni.
A nevel-oktat munka dokumentumait 2 nagy csoportra osztva kzli az Oktatsi Hivatal
tmutatja, amely alap s szabadon vlaszthat dokumentumot klnbztet meg. Pedaggus
17

AZ N PORTFLIM
I-II. szint esetn a nevel-oktat munka alapdokumentumai mellett a szabadon

vlaszthat dokumentumok szma korltozva van. Minimum 3, maximum 5
dokumentum feltltst teszi lehetv a rendszer. (OH tmutat 63. oldal) A mesterpedaggus
s kutattanr szint esetn a vlasztott dokumentumok szmt nem korltozzk.
Pldk alapdokumentumokra:
Flves temterv, foglalkozs terv

Figyelem! Az alapdokumentumok kztt szerepl flves temterv, foglalkozsterv alatt az OH
tmutat 65. oldal szvege szerint a klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs,
elkszts, felzrkztats, htrnykompenzci szerepel ez nem ugyanaz, amit az vodban
temterv, foglalkozsterv alatt rtnk!
Csoportprofil, tematikus terv, ratervek (foglalkozsi tervek),
Hospitlsi napl
Bemutat foglalkozs lersa
Esetlers
rtkelsi dokumentumok
Pldk a szabadon vlasztott dokumentumokra:
Sajt fejleszts tananyag
Projektterv s dokumentumai
Mrsek eredmnyeinek ismertetse, elemzse, visszacsatolsa pl. Fejldst nyomon

kvet dokumentum segtsgvel
Szociometria ksztse, eredmnyek elemzse, reflexik
Pedaggiai programra pl egsz ves nevelsi-tanulsi terv
Csoportprofil
Munkaterv megvalstsnak dokumentumai
Egy gyermek egyni fejlesztsi terve gyermekmunkk, feladatlapok stb
Halmozottan htrnyos helyzet gyermek s csaldja rdekben tett lpsek

kommunikci egyttmkds ms szervezetekkel
1 vodai szint rendezvny lersa s bemutatsa, dokumentlsa
Kirnduls, erdei sta, sportnap, jeles napok, egy kzssgi rendezvny lersa,
dokumentumai
Szakmai publikcik, kutatsban val rszvtel, szakknyv rsa, bemutatsa
Rszvtel az intzmnyi plyzatokban, innovcikban
18

AZ N PORTFLIM
Sajt innovcik, j gyakorlatok bemutatsa
Szakknyvek, szakcikkek listja rtkelssel, ajnlssal
Az alap s szabadon vlasztott dokumentumokat tblzatban foglalva s feltltend

dokumentum terjedelmre vonatkoz elvrsokkal megtallhatjuk az OH tmutat 65-76.oldaln
Fontos tudni! A foglalkozsi tervek esetn egymsra pl tervet vrnak el, a
foglalkozsi terveket reflexikkal szksges elltni.
A reflexik a dokumentumban bemutatott pedaggiai tevkenysg vgiggondolst elemzst
jelentik az Oktatsi Hivatal tmutatja szerint a reflexi 3 rszbl ll:
1.
2.
3.
Lers (pedaggiai helyzet ismertetse, ha ezt tartalmazza a dokumentum, akkor csak utalunk r.)
Elemzs, rvels (mit mirt csinlok, mit akarok elrni, mirt vlasztottam az adott megoldst)
nrtkels (Sikerlt-e elrni a kitztt clokat? Mit kellene msknt csinlnom a jvben?)
Ismtelten felhvjuk a figyelmet arra, hogy a dokumentumok feltltsekor

NEM KTELEZ
a megadott dokumentumsablont kvetni. Miutn az iskolai terminolgia szerinti
sablonok vannak megadva, nem is clszer azokat az vodai dokumentumok esetn
hasznlni.
A tovbbiakban kzljk AZ N PORTFLIM cm programcsomag

szakmai anyagait:
Tovbbi szakmai dokumentcikat az tlthatsg szempontjbl- kln knyvtrakban
helyeztk el a CD lemezen.
1.sz.mellklet - Kazincbarcikai sszevont vodk Kazincbarcika - (A szakmai anyag a cd
lemezen - kln dokumentumban 1szmelleklet c. knyvtrban tallhat)
19

AZ N PORTFLIM
2.sz.mellklet - Dr. Gnczl Andrea A szakmai anyag a cd lemezen - kln dokumentumban

2szmelleklet c. knyvtrban tallhat)
3.sz.mellklet - Mantlik Jzsefn- A szakmai anyag a cd lemezen - kln dokumentumban

3szmelleklet c. knyvtrban tallhat)
4.sz mellklet Fbin Katalin - Mantlik Jzsefn A szakmai anyag a cd lemezen - kln
dokumentumban 4szmelleklet c. knyvtrban tallhat)
5.sz.mellklet - Fvrosi nkormnyzat vodja - A szakmai anyag a cd lemezen - kln

dokumentumban 5szmelleklet c. knyvtrban tallhat)
6.sz.mellklet - Kerecsend Berekerd voda

A szakmai anyag a cd lemezen - kln dokumentumban 6szmelleklet c. knyvtrban tallhat)
3. Pedaggiai, szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsnak

dokumentumai
(szakmai szervezeti tagsg, bizottsgi tagsg stb.)
Amennyiben ilyen dokumentumot a portfli ksztje nem tud, vagy nem kvn
bemutatni, akkor a feltlttt dokumentumban ezt jelezni kell! Az Oktatsi Hivatal
tmutatja szerint ezek a dokumentumok csak a mesterpedaggus s kutattanr szintjn
vrhatk el! Milyen dokumentum feltltse lehetsges egyltaln? Pl. tagsgi igazolvny,
20

AZ N PORTFLIM
vagy megbzlevl, vagy ksznlevl, vagy az adott szervezet igazolsa a tagsgrl,

tisztsgviseli, bizottsgi megbzatsrl stb.
4. nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai

(minimum 1. maximum 3. oldalas sszefoglals a pedaggus nll alkoti, mvszeti tevkenysgrl,
munkirl, esetleg mellkletben, albumokban bemutatva.)
Az nll alkoti, mvszeti tevkenysget is vgz pedaggusok kevesen vannak.

Elssorban azokrl van sz, akik a mvszeti tevkenysgeket, hobby, vagy profi szinten
vek ta folytatnak.
Ezzel kapcsolatos dokumentumok lehetnek:
Killtson val rszvtel, ennek meghvja, esetleg album az vek alatt kszlt munkkbl.
nll mvszeti tevkenysgknt elkpzelhet pl. bb, vagy sznjtsz csoportban val
rszvtel, amennyiben ennek nem csak vodai dokumentcija van. (pl. hol lptek fel, esetleg
milyen djazsban rszesltek stb.) Vannak akik orszgosan is ismert krus tagjai. Lehetnek
nptncos kollgk, akik neves egyttesek tagjai, de a npi kismestersgeket magas szinten
mvel kollgkat is emlthetjk. Ez utbbi nem egyenl azzal amit nphagyomnyrzs
cmn az vodban is csinlunk. Itt elssorban az vodn kvli mvszeti szakkrkben,
csoportokban vgzett tevkenysgekrl van sz. Dokumentumknt a fellpsek helysznei,
idpontjai, fotk, albumok, oklevelek, jsgcikkek, vide felvtelek, djak bemutatsa stb
jhet szmtsba. Az Oktatsi Hivatal tmutatja szerint amennyiben a pedaggus nem
kvn ilyen tevkenysget bemutatni, a feltlttt dokumentumban ezt jelezni kell! (Ezek
a dokumentumok csak bizonyos szakterletek esetn relevnsak Oktatsi Hivatal tmutat 62.
oldal)
5. A pedaggust foglalkoztat intzmny intzmnyi krnyezetnek rvid

bemutatsa
(Az Oktatsi Hivatal tmutatja alapjn a dokumentum max. 1 oldal lehet, ezrt csak a legfontosabb s
legjellemzbb adatokat rjuk be!)
Szempontsor, amit az tmutat javasol:
1.
Az intzmny adatai: (nv, cm, tpus)
21

AZ N PORTFLIM
2.
3.
4.
5.
6.
Az intzmny gyermekkzssgnek profilja (ltszm, csoportok szma, letkoronknti sszettele,

nemek arnya, kisebbsgek, a gyermek szocilis httere, egyb specilis vonsok pl. llami gondozott
gyermekek vagy halmozottan htrnyos helyzet gyermekek, vagy migrns gyermekek stb,)
A neveltestlet profilja (kor, nem, vgzettsgek, munkakzssgek, szakmai egyttmkdsek,
tovbbkpzsek, a pedaggus helye a neveltestletben.)
Az intzmny pedaggiai programjnak sajtos vonsai: (clok, pedaggiai program sajtossgai,
sajtos vonsai, erssgek, eredmnyek)
Az intzmny infrastruktrja, klns tekintettel az intzmny ltal vllalt kiemelt feladatokra
szlk, alaptvny
Az intzmny trsadalmi kapcsolatai (blcsde, iskola, krnyezet, szli munkakzssg, ms.. pl.
alaptvny)
NAPOCSKA NAPKZIOTTHONOS VODA

bemutatsa (fiktv MINTA, nem ltez adatok alapjn, max. 1 o)
1. NAPOCSKA NAPKZIOTTHONOS VODA, sszevont intzmny, 10 csoportos,

szervezetileg s gazdasgilag rszben nll.
2. Az intzmny 250 frhelye folyamatosan betlttt, az elz 2 vben 250 illetve 255 fvel
mkdtt. A gyermekcsoportok szma 10. a kzponti vodban 5, a
rszlegintzmnyekben 3 s 2 csoport mkdik. az letkori sszettel: 3-4 ves gyermek
90 f, 4-5 ves gyermek 84 f, 6-7ves gyermek 76 f. Az intzmnyen bell a
kisebbsgek arnya:
szlovk kisebbsg: 5%,cigny/roma kisebbsg: 45%, halmozottan htrnyos helyzet
gyermekek: 35 %, nevelszlknl l gyermekek: 10 f 6,2 %
4. A neveltestlet profilja
A neveltestlet tagjainak szma: 20 f, ebbl 1 vezet, 1 ltalnos helyettes, 1
rszlegintzmny-vezet. A neveltestletben 3 pedaggiai asszisztens s 10 dajka segti a
pedaggiai munkt. Valamennyi vodapedaggus felsfok vgzettsg, kzlk 6 f
szakvizsgval rendelkezik, 2 f pedaggia szakos, 1 f gygypedaggiai specilis
vgzettsg. (Ezeket az adatokat lehet tblzatba foglalni, a specializcikat konkrtan
nevesteni.) Valamennyi dajka (10 f) rendelkezik vodai dajka OKJ-s szakkpestssel. A
3 pedaggiai asszisztens kzl 2 f rendelkezik OKJ-s szakbizonytvnnyal. Egyb
technikai szemlyzet szma: 3 f.
5.
5
6
vodnk pedaggiai programja a tevkenysgkzpont vodai nevelsi program

adaptcijaknt kszlt el. A tevkenysgkzpont vodai nevels a gyermek s a
gyermeki tevkenysg kzppontba helyezst, valamint az voda nevelsi funkcijnak
kiteljestst tekinti alapvet feladatnak.5 A tevkenysgkzpont vodai nevels a 3-7
ves kor gyermekek szocilis letkpessgt (letre nevelst) minden ksbbi fejlds
alapjaknt kezeli. A pedaggiai clok s feladatok centrumba tudatosan az
egyttmkdsi s rintkezsi kpessgek fejlesztst lltja, azaz koopercira s
kommunikcira kvnja kpess tenni vods korban a gyermekeket. 6 A pedaggiai
programban az ltalnosan megfogalmazott cl s feladat mellett a helyi lehetsgek s a
helyi krnyezet ismeretben kiemelten kezeljk a jtk, s az anyanyelvi nevels
feladatainak megvalstst.
22

AZ N PORTFLIM
5. Az intzmny infrastruktrja, trgyi felttelei tlagosnak tekinthetk. az pletek 35-45

vesek, de folyamatosan feljtottak, karbantartottak. Nem rendelkezik egyik intzmny
sem tornateremmel. Az pletekhez taroz udvarok tgasak, rnyas, fs, fves rszek
arnya megfelel a gyermekek ltszmhoz viszonytott kvetelmnyeknek. Az vodai
btorok, berendezsek egy rsze cserre szorul, folyamatosan trtnik a megjts. A
szakmai eszkzk tern szintn az tlagos jelz lehet jellemz, az vodapedaggusok
kreativitsa rvn folyamatosan bvl az eszkzllomny, sajt kszts szemlltet
eszkzkkel.
6. Nyitott s szoros a kapcsolatunk a csaldokkal. J egyttmkdst alaktottunk ki a
blcsdvel s az iskolval. Az vodk egyms kztti egyttmkdse kzs szakmai
munkakzssgek, tovbbkpzsek, bemutatk, neveltestleti rtekezletek, vodai
nnepek, kirndulsok, kzs programok szervezsben teljesedik ki. Tagjai vagyunk a
kzeli vros (kistrsg, jrs, megye) szakmai kzssgnek is. A tevkenysgkzpont
programmal dolgoz vodk orszgos szakmai programjain orszgos kapcsolatokat
ptnk ki. Tevkenysgkzpont program bzisvodjaknt fogadjuk a krnykrl rkez
vodk pedaggusait, szakmai csereltogatsokon, helyi tovbbkpzseken.
Javasolt kompetencik s indiktorok:
7 kompetencia:7.1., 7.2., 7.3., 7.4., 7.6., 7.9., indiktorai - 8 kompetencia: 8.7., 8.8., 8.9., - indiktorai,
______________________________________
6. Szakmai lett rtkelse (nrtkels) (Kb. 3-5. oldal)

A feladat az, hogy a szakmai fejldst kell bemutatni a munkba llstl a jelenig. Reflektlni
szksges legalbb 2 szakmai rendezvnyre mint pl. konferencia, megyei, helyi tovbbkpzs,
mhelymunka esetleg szakmai tapasztalatcsere, bemutat foglalkozs, tanfolyam stb. amint
rszt vett a portfli ksztje. (OH tmutat 78. oldal) Ismertetni kell, ezek hogyan hatottak
a kszt szakmai fejldsre rtkelni kell nmagt a 8 kompetencia s az indiktorlistk
alapjn. A szvegben arrl kell rni, hogy az eltelt id alatt hol dolgoztunk, mit tekintnk
fontosnak, kiemelkednek a kezdeti vekben, milyen szakmai irnyba indultunk el, esetleg
milyen vgzettsgeket, specializcikat szereztnk meg, milyen kpzseket tartottunk
fontosnak, hasznosnak plynk szempontjbl. Milyen pedaggiai programmal dolgozunk,
mik az alapelveink. A szakmai lett bemutatshoz hozztartozik annak vzolsa, hogy mit
tettnk sajt szakmai fejldsnk rdekben. Ehhez clszer tgondolni milyen kpzseken,
szakmai konferencikon rendezvnyeken vettnk rszt az eltelt idben. Ezek kzl legalbb
kettt a 8 kompetencia s indiktorai segtsgvel szksges bemutatni. Javasoljuk a
tevkenysgkzpont programmal dolgoz vodk orszgos tancskozst, vagy az ONYA
brmelyik
konferencijt bemutatni, s egy helyi, megyei vagy regionlis programot
23

AZ N PORTFLIM
kivlasztani. Termszetesen akik ms programmal dolgoznak azok a sajt munkjukhoz

kapcsold szakmai rendezvnyt elemezzk.
Az OH tmutat szempontsorait felhasznlva az albbi MINTKAT ksztettk a szakmai

lett bemutatsra
Szakmai lett -1
szakmai fejldsem bemutatsa
Szakmai letutam a Napocska vodban indult 2003-ban Kiskukutyinban egy 3 csoportos

vidki vodban. Itt dolgoztam 2010-ig.
Els munkahelyemen egy 120 %-ra feltlttt intzmny kzps csoportjban kezdtem
dolgozni. A zsfoltsg mellett, (32 gyermek volt a csoportomban) a gyermekek roma
szrmazsa,
(a csoport 65 %-a) a csaldok nehz anyagi helyzete miatti problmk
jellemeztk a csoportot. Nehzsget jelentett mg a csoporton bell a nemek arnya. (fik 20

f, lnyok 12 f) Emiatt a csoportsszettel miatt gyakori eset volt a gyermekek rszrl
megnyilvnul agresszivits, amit kezd pedaggusknt eleinte igen nehezen tudtam kezelni.
Sokat segtett ebben az idben a munkmban a nevelsi tancsad pszicholgusa. A csoport
megismerst elszr a szlkkel val beszlgets, a kollgk, s az intzmnyvezetvel val
konzultls, majd ezt kveten a csaldltogats segtette el. Egyni feljegyzseket,
megfigyelseket, jegyeztem a csoportnaplban, majd a legproblmsabb gyermekek esetben
a nevelsi tancsad pszicholgusnak segtsgt krtem, egyni fejleszt programokat rtam.
Minden gyermekre egynileg szabtam a fejlesztst. Nagyon lassan, kis lpsekben kezdett
eredmnyt hozni a prblkozsom. J eredmnyessggel alkalmaztam az egyni, differencilt
feladatadst, a gyermekek egynenknti foglalkoztatst. Sok mozgssal egyttjr
feladatokban sikerlmnyt lt t a gyermek, ez sokat segtett az egyes gyermekek csoportba
val beilleszkedsben. A tevkenysgkzpont program cselekvskzpont nevelsi-tanuls
elveinek rvnyestse nagyon j hatssal volt a gyermekre. szrevtlenl sajttottk el a
csoport szoksrendszert, fogadtk el a csoporton belli egyttmkds elveit s knnyebben
tudtam az agresszi fell, rdekes tevkenysgek fel terelni a figyelmket. Lass, nehz,
kzdelmes t volt a gyermekek csoporton belli szocializcija. Clom ezzel a csoporttal
elssorban az volt, hogy 6 ves korukra olyan kpessgek kialakulst fejlesszem ki, ami
megknnyti szmukra az iskolakezdst, az iskolai letkrlmnyek elfogadst, az els
24

AZ N PORTFLIM
osztlyos gyermekek szmra nehz kommunikci s egyttmkds elindulst. Konkrt,

kzvetlen clom az agresszi visszaszortsa s az indulatokon val legalbb rszbeni
uralkodsra trtn nevels volt.
7 kompetencia:7.2., 7.3., 7.4., 7.6., 7.7., indiktorai
8 kompetencia: 8.2., 8.3., 8.4., 8.5. - indiktorai
__________________________________________________________
A szakmai lett 2 mintjt a csoportprofil dokumentumaihoz is hasznlni lehet, ezrt a
minta a 32. oldalon tallhat meg.
Reflektls legalbb 2 szakmai rendezvnyre

hogyan hatottak ezek a szakmai fejldsre
MINTA-1
XXXIII. vodapedaggiai Nyri Egyetem Gyr 2006.
Meghatroz lmny s plym szempontjbl szinte fordulat volt 2006-ban az
vodapedaggiai Nyri Egyetemen val rszvtel. Az orszgos konferencia meghvjt
dokumentumknt mellkelem. Miutn nehz sors csaldok, htrnyos helyzet gyermekivel
foglalkoztam plym kezdete ta, szksgt reztem annak, hogy j mdszerekkel,
eszkzkkel
bvtsem
pedaggiai,
szakmai
ismereteimet.
Szksgem
volt
msok
tapasztalatainak megismersre, mert gy reztem, hogy kezdek kiresedni. A mindennapi

kzdelmek, a gyermekcsoport s a gyermekek napi problmi, a csoportban jelen lv
agresszv gyermekek problmi mellett nem tudtam laztani, feltltdni. Ugyanakkor
szerettem volna belekstolni abba a szakmai pezsgsbe, megjulsba, melynek szele eljutott
hozznk, az orszg keleti cscskbe, vodnk elzrt vilgba is. Sikerlt tmogatst szerezni
s eljutni Gyrbe az ONYE konferencira.
Legmeghatrozbb lmnyem az volt, hogy megtapasztaltam azt a sokszn, szertegaz,
sokflekppen megvalsul gyakorlatot, amelynek kzppontjban a kisgyermekek
differencilt, egynre szabott nevelse, fejlesztse llt. Megrtettem azt, hogy hossz tvon is
t kell gondolni a lehetsgeket, ami a mi esetnkben legalbb 3-4 ves tgondolst ignyel.
Minden gyermek ms, minden gyermek esetben egyni mdszerek, eszkzk vezetnek
eredmnyre. Egszen megnyugodtam, amikor a szakmai szekcilseken az orszg ms
vodibl rkezett kollgk a nehzsgeikrl, problmikrl beszltek, kerestk a kiutat,
25

AZ N PORTFLIM
tleteket, javaslatokat adtak szmomra, hogyan lehet tovbblpni, hogyan jthatom meg az
eddig hasznlt mdszereimet, hogy vltoztathatom meg a sajt szemlletemet egy-egy
felmerl problma esetn. J volt tapasztalni, hogy a gondjaimra lehet megoldst tallni s
annak is rltem, hogy nem csak n vagyok az, aki sokat tpreng, kszkdik a
mindennapokban. Ezek a felismersek adtak j lendletet a munkmnak. Felismertem azt is,
hogy folyamatosan pteni, fejleszteni kell pedaggiai ismereteimet, ptenem kell msok
tapasztalataira, konzultlni szksges segt szakemberekkel 1-1 nehz eset, problma
megoldsa rdekben.
A meghv jpg formtumban a cd lemezen kln megtallhat, hasznlhat!!

5 kompetencia: 5.3., 5.8., indiktorai - 7 kompetencia:7.1., 7.2.,7.4., 7.5., indiktorai
26

AZ N PORTFLIM
8 kompetencia:8.1., 8.2., 8.3., 8.4., 8.5., 8.6., 8.7., 8.8., 8-9., - indiktorai
___________________________________________________
MINTA-2
III. vodapedaggiai Nyri Akadmia Debrecen- Hajdbszrmny 2011.
A konferencia tmja: rtk, hagyomny s j utak az vodai mvszeti nevelsben
Szakmai letutam alakulst nagy mrtkben befolysolta rdekldsem a mvszetek irnt.
A 90-es vekben, amikor helyi program rsra vllalkoztunk a Tevkenysgkzpont vodai
nevelsi programot adaptltuk s kiemelt feladatknt a kommunikci s kooperci mellett a
mvszeti nevelst, ezen bell is a vizulis tevkenysget jelltk meg. vodnk 4
rszlegintzmnnyel is rendelkezik s szerencsre kollgink kztt is konszenzus alakult ki
abban
tekintetben,
hogy
mvszeti
nevels
kiemelt
feladatt
az
egyes
rszlegintzmnyekben is bevllaltk. Ezzel sznesedett a paletta vodn bell is, hiszen egyik
rszlegvodban az nek-zenei nevelssel, egy msikban pedig a nphagyomnyrzssel
kezdtek el intenzven foglalkozni. 2 munkakzssget alaktottunk ki, hospitlsokat,
bemutatkat szerveztnk s termszetesen a neveltestleti rtekezleteken szakmai
megbeszlseken is a kiemelt feladattal foglalkoztunk. A munkakzssg tagjainak egymsra
hatst tbbek kztt az mutatta meg, hogy mindannyian kerestk a kpzsre, fejldsre
lehetsget knl alkalmakat. Helyi, regionlis s orszgos konferencik anyagait,
programjt az internet segtsgvel sikerlt feltrkpeznnk.
gy jutottunk el ngyen Debrecenbe az vodapedaggiai Nyri Akadmia III. konferencijra
2011-ben. Szmomra meghatroz lmny volt az a sokszn, vltozatos program amit a
mvszeti nevels tmakrben az orszgos konferencia felknlt. A ksr rendezvnyek, mint
az tletbrze, melyen 11 voda mutatta be a gyermekekkel egytt, vagy a pedaggusok ltal
ksztett munkkat, olyan meghatroz lmny volt, amibl a mai napig merteni tudok.
Elssorban tleteket, j technikkat ismertem meg, de fontos volt szmomra a hasonl
rdeklds kollgkkal folytatott eszmecsere, a szakmai beszlgetsek sokasga. Az elmleti
eladsok j aspektusbl vilgtottk meg azt, amit a magam szmra sztnsen igyekeztem
levonni a gyakorlati tapasztalataimbl. A vltozatossg, a soksznsg ezen a tren is nagy
hatst gyakorolt rm, amit a jvben szeretnk sajt munkmban a korbbiaknl
erteljesebben rvnyesteni. Meggyzdsem, hogy szksg van ilyen tfog, orszgos
27

AZ N PORTFLIM
kitekintsekre, mert ennek hatsra kpess vltam megszrni, szelektlni elrendezni, rendbe
tenni a munkm sorn vek, vtizedek alatt sszegyjttt, felhalmozott gyakorlati
tapasztalatokat.
28

AZ N PORTFLIM
A meghv jpg formtumban a cd lemezen kln megtallhat, hasznlhat!!

7 kompetencia:7.4., 7.5., 7.7., indiktorai
8 kompetencia:8.1., 8.2., 8.3., 8.4., 8.5., 8.6., 8.7., 8.8., 8-9., - indiktorai
29

AZ N PORTFLIM
_________________________________________
Tovbbi dokumentumok is feltlthetk a 6. Szakmai lett rtkelse

tmhoz
A tervezett dokumentumok elksztshez az Oktatsi Hivatal tmutatja szempontsorokat is
javasol, melyek hasznlata nem ktelez, de segtsget jelent. A szempontsorokbl az vodra
jellemzeket talaktva rtuk ide az Oktatsi Hivatal tmutatjnak 78-81. oldalrl.
a)
A gyermekcsoport profilja
b)
Egyni (gyermek) profil
c)
Esetlers, pedaggiai problma s megoldsnak lersa
a) A gyermekcsoport profiljnak szempontsora

- Gyermekek szma, nemek arnya, szociokulturlis jellemzk
- Mita dolgozik a csoporttal, kik voltak a csoport neveli (csoport trtnete)
- A csoport megismerst milyen mdszerekkel, eszkzkkel oldotta meg
- Az vodapedaggus lpsei a csoporttal val megfelel egyttmkds kialaktsa
rdekben
- csoportdinamika mkdse
- Milyen pedaggiai programot, szakmai segdanyagokat (pl. fejldsi napl, egyni
fejlesztsi program, vagy milyen mdszereket hasznl pl. differencils, kis csoportos
vagy egyni foglalkoztats stb.) Indokolni kellene mirt ppen ezt hasznlja
- A csoporttal kapcsolatos clok, az elrt eredmnyek, a csoport erssgei, a fbb
nehzsgek s a megolds lehetsges tjai.
b) Egyni (gyermek) profil (Szabadon vlaszthat dokumentum - szempontsor
Egyni gyermekprofil ksztse elssorban azoknak javasolt, akik mesterpedaggus vagy
kutattanr minstsre trekednek. A pedaggus I-II. kategriban ezt nem szksges
bevenni a dokumentumok kz s a szakmai lett altmasztsra. A pedaggus I-II
fokozatnl figyelni kell arra is, hogy 3-5 oldalnl ne legyen hosszabb az lett bemutatsa.
Minden esetre az OH szempontsort 79-80. oldalon talljuk.
30

AZ N PORTFLIM
A szempontsor iskolai krlmnyekre rdott, melyet az voda szempontjainak megfelelen

az albbiakban talaktottuk:
-
Egyni fejlesztsi terv ksztse s a fejleszts sorn elrt eredmnyek dokumentls

Szempontsor: Gyermek szemlyisgnek megismershez ignybe vett forrsok
(fejldst nyomon kvet napl, szli informcik, beszlgetsek, interjk, hospitlsi
napl, egyni megfigyelsek, csaldltogats, krnyezettanulmny dokumentumai,
tapasztalatai blcsde vlemnye, javaslatai)
A gyermek vodai plyafutsnak rvid ttekintse a rendelkezsre ll dokumentumok

alapjn (feljegyzsek, bejegyzsek a csoportnaplban, feladatlapok, gyermekmunkk,
gyermekrajzok, egyni s csoportos megfigyelsek stb..)
A gyermek szemlyisge nevelsi-tanulsi problmk, eredmnyek, erssgek,

fejlesztsnek irnyai
c) Esetlers, pedaggiai problma s megoldsnak lersa (OH tmutat 81.o)

Esetlers, pedaggiai problma s megoldsnak lersa a Pedaggus I-II-ben nem ktelez
felttel ez a mesterpedaggus s kutattanr szabadon vlaszthat dokumentcijban
tallhat
-
Az eset lersa: az eset tnyszer ismertetse, ha van dokumentum, ennek csatolsa (pl
lland fegyelmezsi problmk vannak - visszahzd, vagy bepisil stb a gyermekkel)
Az eset rtelmezse, milyen okokra vezette vissza a problmt s ezt az rtelmezst,

milyen tnyekkel dokumentumokkal tmasztja al.
Milyen lpseket tett a problma megoldsra? Mirt ezeket a lpseket vlasztotta?
Milyen sikerrel jrtak a lpsei? Mirt? Ha nem volt sikeres mirt nem? Pl. nem volt
megfelel az eset rtelmezse, mert j adatok merltek fel, s gy ms rtelmezsi keretbe
kellett helyeznie a trtnteket, vagy helyes volt az rtelmezs, de nem a megfelel
megoldst vlasztotta. Sikertelensg esetn j megoldsi terv kialaktsa.
MINTA -3
Csoportprofil (a)
31

AZ N PORTFLIM
Ez a dokumentum Szakmai lett -2 szm mintjaknt is felhasznlhat
25 fs nagycsoportban dolgozom, ahol a fik s lnyok arnya megfelel. (12 lny, 13 fi) A
csoporttal harmadik ve dolgozom, vlttrsammal kezdettl fogva egyttmkdve, a
dolgokat egymssal megbeszlve. A gyermekek megismershez eleinte a megfigyels,
hospitls, feljegyzsek, szlkkel val beszlgets, csaldltogats eszkzeit hasznltuk.
Kiscsoport msodik fl ve utn elkezdtk a fejldst nyomon kvet napl hasznlatt.
Most mr ismerjk a gyermekeket, feltrkpeztk a problmkat, ezrt fejleszt mdszerek,
eszkzk, programok segtsgvel haladunk tovbb.
A gyermekekkel val harmonikus egyttmkds alapja vlemnynk szerint a szlk, a
csald alapos megismersvel s az szinte beszlgetsekkel, problmafelvetsekkel, egyms
nevelsi elkpzelseinek megismersvel lehet elindulni, azon az ton, ami a kisgyermek
megismerst s fejlesztst eredmnyezni.
A tevkenysgkzpont vodai nevelsi programot adaptltuk s alkalmaztuk vodnkban,
gy szakmai segtsget is kaptunk egyrszt a programnak megfelel csoportnapl, fejldst
nyomon kvet napl, valamint a program elmleti cljait s gyakorlati megvalstsnak
tjait bemutat knyvek, kiadvnyok segtsgvel. A program keretn bell az alapelvek
tvteln tl teljes szabadsgot lveznk a nevels helyi lehetsgeinek, a pedaggiai
mdszereknek s eszkzknek a hasznlata sorn. A program szellemben a gyermekek
egyni, differencilt fejlesztse ll a szakmai munkm kzppontjban. Minden gyermeket
nmaghoz mrten igyekszem fejleszteni. A kpessgfejlesztsben ppen gy, mint a
pedaggiai mdszerek alkalmazsban a komplexitsra trekszem. Kiemelt feladatomnak
megfelelen a kommunikci s a kooperci magas szinten trtn megvalstsa a clom. A
kooperciban vagyunk jobbak. A jvbeni fejlesztsi irny a csoport s az egyes gyermekek
kommunikcis kpessgnek javtsa, fejlesztse lesz.
Miutn a tevkenysgkzpont program adaptcijaknt kszlt a helyi pedaggiai
programunk, gy termszetesen az ehhez kidolgozott csoportnaplt, fejldst nyomon kvet
dokumentcit hasznljuk, melyeket kis csoportos fejlesztsek szksg esetn egyni
fejlesztsi program egszt ki. Mdszereink: differencils, egyni feladatads, egyni s
kiscsoportos foglalkoztatsi formk. A visszahzd, nehezen megnyilatkoz gyermekek
esetben adok elg idt a fejlesztsre. Nem siettem a gyermekeket, egyni tempj
feladatadsra trekszem. Igyekszem megtallni azt a terletet, amiben jl teljest a gyermek s
innen indulok el. Fontosnak tlem az egyni feladatads mellett a motivlst, a gyermek
32

AZ N PORTFLIM
szksgleteinek figyelembe vtelt. A relis, de elssorban pozitv irny rtkelst, a

biztatst, a dicsretet tartom clravezetnek.

2 kompetencia:2.2., 2.3., 2.6.,., 2.8., 2.9., 2.10., 2.11., 2.12., indiktorai - 3 kompetencia:3.1., 3.2., 3.3., 3.5.,
3.6., 3.7., 3.8., indiktorai - 4 kompetencia: 4.3., 4.4., 4.5., 4.6., 4.7., 4.8., 4.10., indiktorai -5 kompetencia:
5.1., 5.3., 5.9., indiktorai - 6 kompetencia: 6.1., 6.2., 6.4., 6.5., 6.6., 6.7 indiktorai
Szakmai lett
Egyni gyermekprofil ksztse (b)
MINTA-(A)
Az egyni gyermekprofil bemutatsa az Oktatsi Hivatal tmutatja 67-69.o. alapjn - ide olyan fejlesztsi tervet
is vrnak, amiben foglalkozsokra bontott tematikt mutatunk be. Ez akkor lehetsges, ha nem viselkedsi
problmrl runk, hanem valamilyen rszkpessg zavarrl. Az itt szerepl lers is megfelel ennek a
feladatnak.)
Mantlik Jzsefn szakmai anyaga

A gyerek neve: XY letkora: 6 ves nagycsoportos
Hrom ve jr vodnkba. Mr a kiscsoportban is sok problma volt vele. Elssorban a
szablyok elfogadsa okozott neki gondot. Ez ltal folyamatosan ellenllsba tkztt, hiszen,
ha az udvarra ki akartunk menni fel kellett ltzni, a jtkot el kellett pakolni, stb. Mr a
beszoktats utn, is szrevehet volt a makacssga, szfogadatlansga.
5 vesen is, annyi autval rkezett a csoportba, hogy minden kisfinak jutott belle. A
gyermekek ragaszkodst autkkal vette meg. Folyamatosan az autk ugratsban leli, lelte
rmt, termszetesen ezt mindenki kvette, hiszen ez minden gyereknek tetszik. Nagyon
zavartk ezzel a tbbiek elmlylt jtkt. Az udvaron a kismotorral, csak is ugrats jtkot
jtszott. Nhny tel kivtelvel nem ette s nem eszi meg az teleket. Azt az idt is
rendetlenkedsre, a gyermekek figyelmnek magra irnytsval tlttte. Ilyenkor bebjt az
asztal al, illetlensgeket beszlt, ezzel szrakoztatta a krltte lvket. Nem trte, ha
33

AZ N PORTFLIM
piszkos lett a keze, ha egy kicsi vz cseppent a ruhjra. Azt azonnal le kell rla venni, mert
klnben vge a nyugalomnak.
Mit tesznk, hogy egyttmkdsre ksztessk, hogy a szablyokat, legalbb azt, ami
veszlyes
betartassuk?
Nagy-nagy
trelem
szksges
mindennapos
konfliktus
megoldshoz, hogy elfogadtassuk vele a szablyokat. Sajnos a kzmosson s a vizes ruha

lecserlsn kvl ms szokssal nem rendelkezett, amikor vodnkba rkezett.
Kzps vvge fel ott tartottunk, hogy legalbb levette a cipjt, amikor ltzkdtnk,
elrakta azt a jtkot, amivel jtszott, s kevs cirkusszal lefekdt az gyba. Mr nha odalt
az asztalhoz ebdkor s nha tzraizsra is. Leggyakrabban csak gy tudtunk clt rni, hogy
kvetelseket tmasztottunk vele szembe, de mondhatom csnybban is, hogy megzsaroltuk a
vgs esetben: ha nem hagyod abba elveszem az autdat. Azrt nem j ez a mdszer, mert
mi lesz, ha ezt is megszokja, s nem lesz neki fontos az autja. Volt mr olyan gyereknk,
hogy azon vettk szre magunkat, egyre jobban eltvolodik tlnk, mert sokszor kellett
figyelmeztetni. reztk, hogy kezdjk elveszteni neki is a ragaszkodst, szeretett.
Nagyon figyeltnk arra, hogy a jt megtalljuk, megdicsrjk (de erre kevs lehetsg
addik), ez csak akkor eredmnyes, ha valban rszolgl a dicsretre. egy tipikusan dacos,
ntrvny, nevelsi problmkkal terhelt kisgyerek. rtelmes, fel lehet kelteni az
rdekldst a rajzols, fests, gyurmzs irnt. Szeret tornzni, nekelni is, de ott gyakran a
mellette ll gyerek piszklsval tlti az idt. Tudsz te is szpen llni. Krdezzk meg a
melletted llt j-e ez neki, s neked j lenne, ha veled tenn ezt? Te szeretnd, ha a te fledet
hzglnk, fricskznk stb.?
Minden segtsget megadtunk neki, ha vletlenl bajba kerlt. Azt mg mindig nem rti meg,
hogy van, amikor vrni kell a jtkra. Hiba knlunk fel mst, nem fogadja el, akkor sem, ha
csak sznben ms a homokoz lapt. Van, amikor hagyjuk, hogy tombolja ki magt. Az
gyban gyakran beszl, nevetgl, nevetteti a mellette levt. Hiba ltnk oda idnknt, azrt
is csinlta. Mr van annyi tekintlynk, hogy ezt szolidabban teszi, vagy abbahagyja a
simogatsra, krsre, de van, amikor csak parancsra, utastsra.
Szlkkel val egyttmkds nagyon sajtos.
Van, amin gy csodlkoznak, mintha nem is az gyerekkrl beszlnnk. Pl. nem akarja
felvenni a cipjt az vodban, otthon mr ezt rgen tudja, mondta az anyuka novemberben,
valjban mjusra sikerlt megtanulnia. gy megy haza velk a legnagyobb hidegben, hogy
nem veszi fel a dzsekijt s a sapkjt. A slat mi sem tudjuk radni, nem is hoztak mr neki.
Legtbbszr mosolyog a mama, mintha nem lenne fontos az, amirl beszlnk, de az is lehet,
hogy zavarban teszi, vagy taln nem rzkeli, nem rti annak a fontossgt, hogy bizonyos
34

AZ N PORTFLIM
viselkedsi szoksokkal mr rendelkeznie kell egy ngyves kisgyereknek is. Majd

megtanulja volt a vlasz. Nem tud orrot fjni. Minek kellene, mondja az anyukja, mikor
otthon van az orrszv porszv s a gyerek magnak szvja ki a porszvval. Ha sikerlne
megrtetni a szlkkel, hogy miket kellene elsajttani a gyereknek, hogyan kellene
viselkednie, hogy nem kellene mindent rhagyni, akkor sokkal eredmnyesebb lenne vele az
egyttmkds, s nem kellene gyakran a knyszerts, a felttelekhez kttt mdszert
alkalmazni.
Nagycsoportos korban jtt r az anyuka, hogy mennyi hinyossga van a gyereknek
nevelsben s szoksokban annak ellenre, hogy sokat fejldtt a kzssgben. Ennek az oka,
a csaldban bekvetkezett vltozs volt. Az apuka klfldre ment dolgozni s nem volt ott az
anyuka mellett, hogy segtsen, hogy rhzza a gyerekre a ruht, hogy az lbe betegye az
autba, ha nem akarta tlen a kabtjt felvenni stb. Neknk mr nllan felltztt, lefekdt
az gyba. Itt mr csak akkor volt vele problma, ha ms csoportos vn volt vele. Az
asztalnl szeldltek a viselkedsi problmk. Az udvaron mr nem ugrats jtkot jtszott,
hanem focizott. rdekes, hogy az ilyen jelleg szablyokat mindig, gond nlkl betartotta
testnevels foglalkozsokon is. A sorban llsnl nem tudott figyelni. A jtka elmlylt lett,
szeretett pteni. Mr nem hozott autkat, inkbb klnleges jtkeszkzket, amit szvesen
odaadott a bartainak, vagy egytt jtszott velk. Szerencsre berattk kln foglalkozsra,
focira a gyereket. Ez ltvnyos eredmnyt hozott az ltzkdsben s a szablyok
betartsban.
Mintha egyre tbb lenne a nehezen kezelhet gyermek, vagy a nehezed krlmnyek miatt
(magas ltszm, vodk sszevonsa miatt az vnk szmnak cskkense, adminisztrcis
terhek stb.) mi vagyunk idegesebbek?
Ha igaz az a tzis, hogy a trsadalom hatrozza meg, hogy milyen elvek mellett neveljk a
gyermekeket, akkor ma nagyon rosszul llunk. Vagy nincs hatrozott elkpzels, hogy milyen
gyereket szeretnnk nevelni, vagy ha van is, nem tudjuk mr haladktalanul megvalstani,
mert ma nemcsak a gyerekek egy rsze szablykerl, hanem a szl is. Pl. bemennek a
gyermekek mosdjba a tilalom ellenre, divatos papucsot hoznak benti cip helyett,
mindenfle egszsgtelen cukros lttyt hoznak innivalnak, a szekrny tetejre ltetik a
gyermeket ltztets kzben, tz ra utn rkezik az vodba a gyesen lv anyuka a
gyermekvel nem szmt, hogy milyen program zajlik ppen bent a csoportban tornznak,
vagy dalos jtkot jtszanak, vagy meslnek elvrja,hogy szaktsuk meg a foglalkozst,
s tertsnk meg a gyereknek. Nem rszorul szlrl van sz. A szlk rszrl nagy a
bizonytalansg a flretjkoztats miatt is. Hiszen egyfell azt hallja, hogy mindent gy
35

AZ N PORTFLIM
tegyen, ahogy a gyerek szeretn. gy nem is mernek ellentmondani, konfliktust felvllalni a

gyermekekkel szemben, inkbb mindent rhagynak. Mg mondjk is nem tudtam rbeszlni,
hogy kevesebb jtkot hozzon, majd ti megoldjtok. A tl szigor nevels, a gyermek
programozott tantsa, az egyedl nevel szl, aki nem tud levlni s ezltal nehezti a
gyermeke beilleszkedst - is sok problmt okoz.
2 kompetencia: 2.3., 2.6., 2.8., 2.11., indiktorai - 3 kompetencia: 3.1., 3.2., 3.3., 3.4., 3.7., indiktorai - 4
kompetencia: 4.2, 4.3., 4.5., 4.10., 4.11 indiktorai -5 kompetencia: 5.1., 5.8., 5.9., indiktorai - 6 kompetencia:
6.2., 6.3 indiktorai
Egyni fejlesztsi terv

MINTA- (B)
A gyermek neve: XY - Korcsoport: nagycsoport
A manulis tevkenysgekben rendkvl fejletlen. Olyan nagy a problmja a finommotorika
terletn, hogy a rajzain az alakok szinte felismerhetetlenek. Nagyon nagy bizonytalansgot
mutat a vonalvezetse. Halvnyan rajzol, alig r a paprra a ceruzja. Kevs jegy van, ami
alapjn egyltaln r lehetne ismerni a figurira. Csak akkor rajzolt kzpss korban is, ha
mindenkinek egyszerre kellett vgezni a feladatot. A tevkenysg befejezsekor mindig
odasndrgtt hozznk s elmondta, hogy ezt nem tudta megcsinlni. Ilyenkor azt a kicsit,
ami rtkelhet volt, minden esetben elismertk, biztattuk, hogy ez mr sokkal jobban ltszik,
hogy mi akar lenni. Ilyenkor hls volt, de ltszott, hogy tisztban van azzal, hogy ez a munka
nem j. Ez a bizonytalansg, nbizalomhiny ms terleteken is megmutatkozott. Nagyon sok
biztatst, buzdtst, elismerst kellett nla alkalmazni, hogy elre tudjon lpni a fejldsben. A
dicsrettel is vatosan kellett bnni. Nem lehetett msok eltt megdicsrni, mert akkor taln
mg egy egrlyukba is belebjt volna. Sokszor csak azrt rajzolt, hogy az elvrsunknak
megfeleljen, mert nagyon ragaszkodott hozznk. A gyerekekkel nem jtszott, csak krlttk.
gy tnt, hogy gy is jl rzi magt. Szeretett vodba jrni.
A fejleszts gyakorisga: nem volt kthet direkt alkalmakhoz kzpss korban, st
nagycsoport v elejn sem, de a csoportos foglalkozsokon mindig kln figyelmet
szenteltnk neki s differencilssal oldottuk meg a fejlesztst.
36

AZ N PORTFLIM
Egyre gyesebb lett a mozgsa. Ezrt a nagymozgst kezdtk fejleszteni. Nem volt gyetlen,
csak btortalan. A szlk nem voltak hajlandak jelentsget tulajdontani a problmnak, de
az volt az rzsnk, hogy tisztban vannak vele. Rendkvl hlsak voltak neknk, hogy
diszkrten kezeljk, hogy szeretjk, elfogadjuk a gyermeket, hogy ms terleten / nagyon
okos kisfi volt/ sok elismerst, dicsretet kap. Egyszer csak berattk dzsd tanfolyamra.
gy tapasztaltuk, hogy ez hozott ltvnyos vltozst. Eddig csak kerlgette a fociz
gyerekeket az udvaron, de a biztatsunkra sem llt kzjk. Mint egy kiskutya szaladglt a
jtsz fik kztt. Rbeszltk a fikat, hogy k hvjk, de akkor se ment. Egyszer csak
kezdett kzeledni hozzjuk, majd bellt kapusnak, majd ksbb jtkosnak. Ott lttuk meg,
hogy gyes ebben a jtkban. Alig beszlt, szinte csak jtszott. Ha vitjuk volt a csapatoknak
egymssal nem kapcsoldott be, inkbb odajtt hozznk s halkan elmondta, hogy ki szegte
meg a szablyt.
A fejleszts eszkzei: a mozgshoz hasznlt eszkzk, padok, zsmolyok , sznyegek, udvari
mozgst fejleszt mszkk, egyenslyoz rudak, fggeszkeds eszkzei, hintk stb.,
valamint a rajzolshoz, mintzshoz, festshez hasznlt eszkzk, illetve a differencilt
bnsmd hozott eredmnyt.
A fejleszts sorn elrt eredmnyek mrsi eszkzei: a rajzaival lehet igazolni a
fejldst, /amit csatolni kell/, illetve a fejlesztst nyomon kvet dokumentciban
kvethettk a vltozst.
Egyni fejleszts eredmnye: A rajzolsban is vltozs, fejlds mutatkozott. A legnagyobb
eredmny az volt, hogy magtl is rajzolt jtkidben. Ezeket az alkalmakat kihasznlva
mell ltnk s krdsekkel, magyarzatokkal, biztatssal segtettk.
Nagyon rosszul fogta a ceruzt. Ezrt megbeszltk, hogy mindennap rajzolssal kezdnk.
Ezt segtette, hogy korn jtt vodba s mg nem, vagy alig volt kivel jtszania. Br mg
mindig sokat jtszott egyedl. A mindennapos kln foglalkozs meghozta az eredmnyt.
Egyre jobb lett a ceruzafogsa. Egyre kifejezbbek a rajzai. Flve engedtk el az iskolba. A
lelkt fltettk.
1 kompetencia:1.1., indiktora, 4 kompetencia: 4.2., 4.3., 4.4., 4.5., 4.6., 4.10., - indiktorai,
6 kompetencia: 6.6., . indiktora
________________________________________________
Esetlers pedaggiai problma s megoldsnak lersa (c)
37

AZ N PORTFLIM
MINTA - 1
Kzps csoportos, j rtelmi kpessgekkel rendelkezik, de agresszv, durva, hamar eljr a
keze. Hrtelen harag, gyakran bosszantja a gyerekeket. Provoklja a trsait, a felntteket.
Mintha mindig kszenltben lenne, hogy tlpje a megengedett hatrokat. A dorgls, az
elmarasztals, a figyelmeztets s egyb pedaggiai eljrsok, nem rik el cljukat. Ezekre
klnsebb megbns nlkl, vagy kzmbsen, vagy cinikusan, vagy klnbz
kimagyarzsokkal reagl. Ez otthon is problmt jelent, a szlk tehetetlenek. A szlk tl
szigoran nevelik. Minden viselkedst felttelhez ktnek. Ersen rendszablyozzk,
knyszert erket alkalmaznak. Mindennap jutalmat, vagy megvonsokat helyeznek
kiltsba aszerint, hogy a gyerek hogyan viselkedik. Ha j gyerek lesz, vr r egy nagy
jutalom az v vgn, de ha egy kisebb gond is elfordul, mr nagy bntetst helyeznek
kiltsba, amit nem is tudnak betartani. Azt akarod, hogy el se jjjek az anyk napjra?
A gyerek tovbbadja az t rt srelmeket. Nem sr, nem roskad magba, hanem tovbbadja.
Nla az segt, ha feladatokkal bzzk meg, hogy lekssk az energiit. gy gyakran jut
sikerlmnyhez. Az vodban magtl rtetdik, hogy nem jr rte trgyi jutalom. Az
elismers nagyon jl esik neki. Ezzel az a cl, hogy elkerljk a beskatulyzst, hogy az
gyeletes rossz fi, amivel mr a blcsdbl rkezett. Felajnlottk a pszicholgus
segtsgt a szlknek az vnk. Egyszer ltek vele, de nem krtek a folytatsbl, mert a
pszicholgus elmondta nekik, hogy mirt nem j ez a tl szigor nevels, ennek ellenre a
szl ragaszkodott a nevelsi elveihez. A mama pedaggus.
Az egyni nevels, fejleszts eredmnye addig tartott, amg szmra rdekes feladattal
lektttk a figyelmt. Sajnos ezt a nap minden pillanatban nem lehetett megoldani. Mivel a
szlket semmilyen rhatssal nem lehetett jobb beltsra brni, ezrt csak kicsi s rszleges
eredmnyt rtek el az vnk a nevelsben. Ritkultak az agresszv megnyilvnulsai, de
mindvgig jelen volt az vodban.
Mr iskols a gyerek. Gyakran jn az vodba, mert a kistestvre is odajr. Nem szeret
iskolba jrni. Szvesen lenne mg vods. fogalmazta meg, amikor rkrdeztem: hogy itt
volt a legjobb nekem.
38

AZ N PORTFLIM

MINTA-2
5 ves kisfi, aki nem jtszik a csoportban. Kpes 1-1,5 rt jnni, menni a gyerekek kztt,
termszetesen beleszlva egy-egy jtkba, vagy ppen a lbval dnti el az ptmnyt, vagy
lesodorja az asztalrl a kirak jtkot. Csak akkor kpes kitartan jtszani, ha az v nni is
ott van. Nem akarok mindent a szlkre hrtani, de mr beiratkozsnl az volt a fontos, hogy
milyen foglalkozsok lesznek, ahol feladatot kap majd a gyerek, amit neki kell megoldani,
mert olyan gyerek, akit terhelni kell! Csecsem kortl hordjk angolra. Nem ragozom,
mindenki szmra ismert az ilyen tpus szl. Elrtk az vnk, hogy beszljen a szl az
vodapszicholgussal, mert ltta a gyermek viselkedst a csoportban s tudna segteni.
Nem volt eredmnyes a tallkozs. Nem fogadta el a pszicholgus vlemnyt, nem rzkeli
ezt problmnak. Krte, hogy adjon neki 3 hetet a pszicholgus s majd felhvja. Hrom ht
mlva nem hvta fel, de vltozs sem kvetkezett be.
Azt a kvetkeztetst vontam le, hogy nem mer szembenzni a szl a problmval. Mit
tehetnk mi ebben az esetben?

39

AZ N PORTFLIM

MINTA-3
A gyermek egy brnykt hordozott magval kzps csoport vvgig, azt le nem tette.
Akadlyozta a jtkban, illetve nem is jtszott, jtszik tartalmas jtkot.
Kzps csoportos s most tallt r az egyik kisfira, de a jtkuk kimerl a bohckodsban,
nevetglsben, egyms gymszlsben, lkdsdsben.
A pszicholgus segtsgt az anyuka nem fogadta el. Szerencsre logopdushoz elhordja a
gyereket. Ugyanis kezdetben a slyos beszdhibja is akadlyozta a beilleszkedsben. Mg a
felnttek sem rtettk a beszdt. Mra mr nagyon vlasztkosan beszl, mg beszdhibs,
de mr rthet, amit mond. Eljutottak odig, hogy mr a zskban (az ltzben) marad a
brnyka, de helyettesti egy kutya bbbal idnknt.
______________________________________

MINTA-4
Iker fik 6 vesek, akik gy kerltek 3 ve az vodba, hogy nem beszltek, nem tudtak
nllan enni, mg az asztalhoz sem ltek le. Jrtak utnuk az vnk s tettek egy-egy
falatot a szjukba, a pedaggiai elvket feladva, rk ktsgek kztt, hogy helyesen
40

AZ N PORTFLIM
cselekszenek-e. Nem tudtak ltzkdni, WC-n sem voltak nllak, mg kezet mosni sem
tudtak. Az alvs sem volt velk egyszer. Nem akartak lefekdni. Ha lefekdtek, ftyltek,
beszltek, lemsztak az gyrl, bepisiltek. Egy fl vig tartott mire csendben maradtak az
gyban. Gyakran bepisiltek, bekakltak. Volt olyan nap, hogy 6-szor trtnt meg mindez.
Ekkor jeleztk elszr az vnk, hogy nehezen brjk. Felhvtam a szlt, hogy vigye haza a
gyerekeket, mert valsznleg betegek. gy derlt ki, hogy hashajtt adott nekik a mama, de
nem mondta el az vnknek. Jtkuk is enyhn szlva szokatlan volt. Mint a klyk llatok
gy jtszottak. Egymson hemperegtek, harapdltk s nyalogattk egymst, mikzben rjuk
trt a nevets, amit nem tudtak abba hagyni a felnttek hatsra, csak maguktl. A kedves
kzeledsre rmsztak a felnttekre is.
Az utastsra heves srssal reagltak. Akkor meg kln energit ignyelt a megvigasztalsuk.
Foglalkozs kzben lefekdtek a kr kzepre, vagy a szlre, hogy tovbb se tudtak menni
tlk a tbbiek. Volt, hogy kezknl, lbuknl fogva hztk ki onnan az vnk, mert nem
lltak fel. Ezeket a cirkuszokat a tbbiek vgignztk, megvrtk, amg valahogy
elrendezdik a helyzet s folytattk tovbb pl. az neklst. Az, hogy csak szemlldtek volna,
ritka volt. Gyakran heves srssal reagltak, ha csak a kzelkbe mentek a gyerekek.
Mozgsuk bizonytalan, imbolyg volt. Ezrt tornzni egy vig nem tornztak. Vistottak, ha
az vn r akarta ket beszlni, be akarta kapcsolni ket a mozgsba.
Meslni, nekelni nem lehetett tlk. Az brzols nagyon rdekelte ket. Nha nem bntk
volna az vnk, ha csak szemlldnek itt is, mert emberprbl volt 30 gyerek kztt velk
is foglalkozni. Nem akartk befejezni a tevkenysget, tadni msoknak a helyet, st mg
odbb se mentek, hogy ms is odafrjen.
A sok trelem, magyarzat, az a hit, hogy k is fognak fejldni, vezetett el odig, hogy ma
mr nagycsoportos korukra szpen beszlnek. Kezdetben csak delfin nyelven beszltek
egymssal. A mamjuk nevezte gy.
Nagyon sokszor elkeseredtek az vnk, mert amit mr valamennyire elsajttottak, nhny
nap mlva elfelejtettk. Kezddtt minden ellrl. A halads temre jellemz volt az egy
lpst elre, hrmat meg htra. Mr elfordult, hogy 2 htig nem srtak. Egyszer csak megint
elkezdtk s napokon keresztl, st egy-kt hten t, jra srva rkeztek. Teht nagy gondot
jelentett, hogy teljestmnyk nagy vltozatossgot mutatott. Segtett az elfogadsukban az is,
hogy tudtuk, nem a gyerekek s nem a szlk tehetnek a problmkrl, hanem valamilyen
idegrendszeri srls llhat a httrben. Ma mr elviselik, ha nem a sajt csoportjukba
kerlnek egy sszevons miatt. Szeretik, st lvezik a mest. Tornznak a tbbiekkel. Mr
nem zavarja ket, ha ms is mellettk jtszik, st a fejlettebb ikertestvr mssal is jtszik a
41

AZ N PORTFLIM
testvrn kvl. Nem flnek a bbsznhztl. Most is rzkenyebbek, gyakran elkeserednek,

ha nem sikerl valamit megoldaniuk, akkor a fejket verik. A kt gyerek kzl az egyiknl
nagyobb mrtk ez a viselkeds. Voltak j tulajdonsgaik is, nem bntottak senkit s az
vnjkhz, dajkjukhoz nagyon ragaszkodtak.

Kvetkeztetsek, reflexik
Minden problms gyermek esetben nagyon fontos dolog a szlkkel val lland s szoros
egyttmkds.
Hiszem, hogy ha ez bekvetkezne a kvnt mrtkben sokkal eredmnyesebb lenne a vltozs,
a fejlds. Az egyik szakember (pszicholgus) szerint, mi pedaggusok szeretjk a szlket
hibztatni a nevelsi rendellenessgekrt. Nem szeretjk, de tapasztaljuk sok esetben a rossz
szli reaglst. Pl. az utbbi esetben azt tancsolta a szl, ha rosszak a gyerekek ijesszk
meg azzal az vnk, hogy leviszik a pincbe, mr csak ez hasznl. Hiba krtk a szlket,
hogy vigyk el szakemberhez, nem tettk meg, csak gy s oda ahov k akartk a tudtunkon
kvl. Nem azrt nem volt szinte, mert nem kedvelt bennnket, hiszen, amikor mr n is
mint vezet beszlgetsre hvtam a szlket, kijelentettk, hogy sehov nem hajlandk ebbl
az vodbl el vinni a gyerekeket, holott ez fel sem merlt a rszemrl. Nem megszabadulni,
hanem megoldani szerettk volna a problmt. Az aut mnis kisfinl a krdst sem rtette
a szl, hogy vannak-e valamilyen elvrsaik a gyermekkel szemben? Mskor elintzte
annyival, hogy makacs, kemnyfej gyerek, de lltlag is ilyen volt. Magra vllalta
inkbb, minthogy a segtsget ignybe vegyen. (Esetlers -1)
Az agresszv kzpss kisfi esetben a tlzott bntets, fenyegets, a folyamatos rosszalls,
nem elfogadhat viszonyuls a szl rszrl. Mr gy llt be az apuka reggel tzkor a
gyerekkel fennhangon kzlve, hogy tetszik tudni v nni mirt kstnk el? Y miatt, mert
nem akart kszlni. De meg is kapja rte majd este a magt. Mr most biztos lehet benne,
42

AZ N PORTFLIM
hogy nem nzheti a tv-t. Az v nni a dhs apukt megprblta tapintatosan jobb beltsra
brni, hogy majd mg biztosan kijavtja a nap sorn a gyermek azt a kis reggeli rosszasgot.
Csoda-e, ha a gyerek a tbbiekkel a sznyegen lve a foglalkozs utn gy cspelte a
mellette l gyereket, hogy ki kellett menekteni mellle? Nem lltom, hogy mi mindent jl
csinlunk. Idnknt elvesztjk a trelmnket, felemeljk a hangunkat, nem tudjuk minden
helyzetbe belelni magunkat. Bntetst alkalmazunk akkor is, amikor taln nem az lenne a
helynval. Gyakoriak a szemrehnysok, flsleges prdikcik, elmarasztalsok, a
fenyegetsek, a bntetsek kiltsba helyezse, s az lland lelkiismeret furdals ezekrt a
mdszerekrt. De ott van mellette a megrt trelem, az aggds, a szeretet, a vdelem, a
folyamatos megbocsjts, az elismers, a dicsret, a problmt okoz gyerek csndes
elvezetse a konfliktusbl, a ngyszemkzti megbeszlse a problmnak stb.(Esetlers 2)
Mi befolysolja, illetve mi okozza a nehzsget a nehezen kezelhet gyermekekkel val
bnsmdban?
-
a magas gyermekltszm,
az egyre cskken felntt ltszm az intzmnyben
a szlk tlz elvrsa, a rossz, vagy hibs nevelsi elvek alkalmazsa
a mindenbe val beleszls,
az egyttmkds hinya,
a segt szakemberek hinya, br egy nagyon j egyttmkds kezddtt el nlunk az

voda pszicholgusa, az vnk s a szlk kztt. Vgre sok ves prblkozs utn
hajland volt bejnni a csoportba s ott megfigyelni a gyermekek viselkedst,
a sok feladat,
a trsadalmi nehzsgek,
a szlkkel a problma kzlse,
az elismers, megbecsls hinya, stb.
43

AZ N PORTFLIM
Szakmai lett rtkelse (nrtkels)

MINTA
Az voda szletsnapja
Ez a szakmai lett rtkelshez felhasznlhat projekt, melyben a sajt szerepnket mutatjuk be
Ideje:
2012. december 2.
Rsztvevk:vodba jr gyerekek, szleikkel, az voda sszes dolgozja, meghvott

vendgek
Elzmny: A szlk tjkoztatsa az esemnyrl az v eleji szli rtekezleten.
Anyagok gyjtse, vsrlsa a kzmves foglalkozsokhoz.
Plakt ksztse s elhelyezse a bejrati ajtn.
Az vodban nagytakarts szervezse, lebonyoltsa.
A csoportszobai takartsban a gyerekek bevonsa.
Az nnep programja:
- nnepi msor, amit a felnttek adnak a gyerekeknek,
- kzmves foglalkozs gyerekekkel, szleikkel: minden csoportban ms- ms
karcsonyi dszeket ksztenek,
- karcsonyi vsr az vnk s csatlakoz szlk munkibl, amik karcsonyi
dszek, ajndkok,
- bf, ahol a szlk s vodai dolgozk ltal ksztett stemnyek, szendvicsek,
dtk megvsrolhatk.
Az esemny clja:
44

AZ N PORTFLIM
Megmutatni a szlknek, gyerekeknek, hogy a magunk ltal ksztett karcsonyi

dszek lehetnek rtkesebbek a vsroltnl. J hangulat tartalmas dlutn
eltltse a szlkkel. A vsrbl befolyt sszegrt karcsonyi ajndkokat
vsrlsa a csoportoknak.
Az esemny lersa:
- Pnteken dlutn a szlk fl ngyre rkeznek.
-
Megtekintik az nnepi msort, amit a Miskolci Nemzeti Sznhz mvszei

adnak el.
A msor utn mindenki a sajt csoportjt vlasztva elkezdik az vnk ltal

elksztett karcsonyi dsz ksztst. Szl s gyermeke egytt dolgozik. Az
vn s a dajka segtenek az elksztsben, bemutatjk s elmagyarzzk,
hogyan kell kszteni.
- A szlk minden csoportba elltogatnak, krbe nznek, s ott maradnak, ahol

szmukra mg rdekes dszeket lehet kszteni.
- Kzben, ha megheztek, a bfben vsrolhatnak.
- A dlutn elteltvel egsz csomag karcsonyi dsszel trhetnek haza.
Befejezs: Amikor az utols vendg is tvozott, akkor kezddik a takarts, rendraks,
mosogats. Minden vodai dolgoz rszt vesz a helyrelltsban.
Kzsen rtkeljk az esemnyeket. Mindenki elmondja a vezet rtkelse
mellett a tapasztalatt.
Reflexik, kvetkeztetsek
Nagyon j hangulat, sznvonalas esemny ez az vodnkban. Jl kialakult 18 ves
hagyomny alapjn mkdik. Szvesen rszt vesznek benne a szlk. Ahhoz, hogy
eredmnyes legyen ez a program komoly szervez munkt kell vgrehajtani. A
nagytakartssal a dajkk kszlnek. A felhasznlsra kerl anyagokat az vnk
vsroljk meg. k azok, akik megtervezik, hogy milyen dszeket ksztenek majd kzsen a
szlkkel. A vsrban eladsra kerl karcsonyi dszek eszttikusak, ignyesek. A szlk
mr elre lefoglaljk, hogy biztosan jusson nekik bellk. A msor sznvonalt a sznhz
mvszei biztostjk. Igen nagy lmny szlknek s gyerekeknek, hogy egszen kzelkben
45

AZ N PORTFLIM
jtszanak. /Mi nem rtnk egyet a gyermekek szerepeltetsvel, ezrt korltozzuk

ezeket a lehetsgeket./
Egy-egy szl gy beleli magt a kzimunkzsba, hogy nehezen tudja abba hagyni.
Rendkvli rtke a kzssgteremtsben van. Hiszen szlettek itt mr csaldi bartsgok is.
Fontos rtknek tatjuk a magunk ltal ksztst is, amire rhangoljuk a szlket. Nagyon
j alkalom ezt Adventhez ktni, hiszen az azt megelz pntekre esik ez az nnepnk. Mivel
azt tapasztaljk a szlk, hogy rtk s a gyermekekrt van ez a program, szvesen
tmogatnak bennnket. Az egsz nnepsg megszervezsben, de mr az elkszleti
munkkban is, majd a lebonyoltsban is a teljes felelssg az enym, mint tagvoda-vezet.
Megbeszltem a dajkkkal, hogy nagytakartst vgezzenek, hogy ki mit fog beszerezni,
bevsrolni, illetve, hogy mi lesz a feladatuk az nnepsg ideje alatt. Az vnkkel azt
beszltem meg, hogy ki milyen dsz ksztsvel kszl a kzmves foglalkozsra, illetve
milyen karcsonyi dszt fog kszteni. Biztostottam a pnzt az anyagok vsrlsra.
sszelltottam a msort, a msorrt felels vnvel. Felkrtem a mvszeket az eladsra.
Meghvtam a vendgeket. Az nneplyen kszntttem a szlket, a meghvott vendgeket,
tjkoztattam a kznsget a msorrl s az egsz dlutn menetrl. A kzmves
foglalkozs alatt vgig vezettem a vendgeket s bemutattam nekik, hogy mirl is szl ez a
dlutn. Majd a befejezs, a rend helyrelltsa utn, amiben szintn rszt vettem, rtkeltem
az nnep megvalstst, eredmnyessgt, vltoztatni valkat. Meghallgattuk a tbbiek
tapasztalatait, amivel kiegszl az n rtkelsem. A javtsra szorul tapasztalat az volt,
hogy a kiscsoportos szlk szmra legkzelebb el kell mondani, hogy nem az a cl, hogy az
vnni foglalkozzon a gyerekkel, hanem a szl vegyen rszt a tevkenysgekben a
gyermekvel s az voda dolgozival egytt.
5 kompetencia: 5.4., 5.8., 5.10.,
indiktorai - 7 kompetencia: 7.1., 7.3., 7.7.,
8 kompetencia: 8.1., 8.2., 8.7., indiktorai
______________________________________
indiktorai
46

AZ N PORTFLIM
Szabadon vlasztott dokumentci

A szociometriai felmrsek elemzse
MINTA
A szabadon vlasztott dokumentcikban a csoportprofil kiegsztseknt szociometriai
felmrst lehet kszteni. Nagyon nehz, sok idt s odafigyelst ignyl felmrsrl van sz.
Csak a legelszntabb kollgknak javasoljuk a dokumentum elksztst. Szakirodalomknt
Mrei Ferenc: Kzssgek rejtett hlzata c. munkjt s Mrei Ferenc A trsas kapcsolatok
megszilrdulsa s fejlesztse az vodban Magyar Pedaggia 1966.2. javasoljuk
A szociometriai felmrs Mantlik Jzsefn munkja
Ngy hnapon keresztl tartott a szociometriai felmrs, egy nagycsoportban, ngy

alkalommal. A vizsglati mdszer az gynevezett posts jtk. A felmrst azrt ismteltk
meg, a csoport vni segtsgvel, hogy pontosabb kpet kapjunk a kzssg fejldsrl, a
klcsnviszonyok jabb bels szerkezetrl. A tbbszri vizsglat pontosabb teszi a
kzssgben kialakult klcsns fggsek feltrst. (M.A. Danyilov, N. I. Boldirev)
Sajnos a hinyzs befolysolja, nehezti a pontos feltrkpezst. Ezt igazolja a mrcius, a
december s a november havi vizsglat. Mg mrciusban s decemberben egy-egy gyermek
hinyzott, hrom, illetve ngy gyermek nem kapott mindssze krtyt, mg novemberben ten
hinyoztak s hat gyerek nem kapott krtyt. A trsas kapcsolatok szerkezete mrciusban a
legfejlettebb, ahol 1 gyermek volt a hinyz. A csoporton belli kapcsolatokra, a
csoportosulsok brzolsra alkalmas a szociogram, melyet a kvetkezben mutatok be.
47
48
AZ N PORTFLIM
Nagycsoport november havi szociogramja:

Jelmagyarzat:
- lny
- fi, A szmok a szavazatok szmt jelenti (kapott)
klcsns vlaszts
- ktszl vlaszts
klcsns vlaszts, s egyik rszrl jbli vlaszts
_________________________________________________________________________________________
Szavazatot kaptak:
2
T.
V.
K.
E.
N.
M
G.
O.
M.
M
S.R.
1
L.
K.
T.
B.
Nem kaptak szavazatot:

J.
M.
K.G
Y.
S.I.
B.G.
Hinyzk:
V.
K.
.
K.L
.
1
L.K
.
T.B
.
KA
M.
___________________________________________________________________________
SZR
P- 4
VI- 8
SZB
-5
VG
RR-5
MM
C
2
ML - 2
MSZ-3
RR -3

AZ N PORTFLIM
CS
O
3
VK
L8
BZ
S6
SZ
A4
Klcsns vlaszts: 50 %
TN
Szavazatot kapott 20 % - ebbl 7 % hinyz
3
Nem kapott szavazatot: 20 % - Hinyzott: 15 %

Klcsns vlasztsokban 15 f gyermek vett rszt. 2 db elhatrolt csoport van, kln a
lnyok s kln a fik. Pros vlasztsok szma 3. A ktszl kapcsolat kt olyan gyermek
kztt jtt ltre, akik vodnk elz vi nagycsoportjbl maradtak le. A legnpszerbb
gyerekek ebben a hnapban V.I. s B. Zs. Mindketten jl tudnak alkalmazkodni trsaikhoz,
mely a nyugodt, kiegyenslyozott csaldi httrbl ered. Ezen tl jl szervezik a jtkot,
elgondolsaik tletesek. Npszertlen gyermek: M.M. gondozatlan, mg mindig elfordul
az gybavizels, ezrt kerlik a gyerekek. G.B. Egyedl szeret jtszani. S.R. Nehezen
alkalmazkod gyermek. K.Gy. ebben a tanvben rkezett ms vodbl.
Nagycsoport december havi szociogramja:

Szavazatot kaptak:
2
J.
M.
V
KL
1
S.I.
2
B.G.

K.
E.
Hinyzk:
G.
O.
MM
C
P..
SZ.R.
R.R.
49
50
AZ N PORTFLIM
KA
M3
VI- 10
VG5
VK3
NM8
SZB
-9
MSZ2
LK-1
ML-1
RR -2
SR-2
TV2
BZ
S
7
SZ
A1
TB-3
MM
-4
CSO3
TN
3
Klcsns vlaszts: 66%
KGY
-2
KL1
Szavazatot kapott: 15,5 %

Nem kapott szavazatot: 13 %
Hinyzott: 3 %
20 gyermek vett rszt klcsns vlasztsban ebben a hnapban. Kt elhatrolt csoport van,
kln a fik, kln a lnyok Hat pros vlaszts lett. Legnpszerbb gyermekek: VI s BZs:
az elz hnapban is a legtbb szavazatot kaptk. SZB- btorsga, vakmersge vonzza a
gyermekeket. NM fik, lnyok krben ltalban kedvelt gyermek, inkbb irnytott
51
AZ N PORTFLIM
szerepet jtszik. Npszertlen gyerekek: KE - elhanyagolt, gondozatlan klsej, rtelmileg s

szocilisan a tbbiekhez viszonytva elmaradott. MMC ebben a tanvben kerlt a
nagycsoportba, rendszertelenl jr vodba. P betegsge miatt sokat hinyzott
folyamatosan SZR- ingerlkenysge miatt nem kedvelik a gyermekek.
Nagycsoport janur havi szociogramja:

Szavazatot kaptak: (H- szavazatot kaptak, de hinyoztak)
1
G.
O
1H
2H
1H
L.
K
1H
N.
M
VG
KA
M
B.G.
6H
T.
N
P..
2
V
KL
SZ.R.

T
V
VK
MSZ
M
M
Hinyzk:
V
KL
.
LK
.
K
E.
KA
M.
N
M.
MM
C
VG
_______________________________________________________________________
KG
Y 1
VI - 9
RR
6
KL
2
ML-1
SR 2
SZB
-3
BZ
S7
JM
4
RR -2
SI1

AZ N PORTFLIM
SZ
A
7
CS
O6
TB
2
Klcsns vlaszts: 46%

Szavazatot kapott: 33 % ebbl 15 % hinyzott
Hinyzott: 23 %
14 gyermek vett rszt kzs vlasztsban. Oka a nagyfok hinyzs. Kt elhatrolt csoport
alakult ki, most is kln a fik, kln a lnyok. Hrom pros vlaszts alakult ki. ML RR:
kzs csoportbl jttek. KGy-KL mindketten ms vodbl jttek ebben a tanvben.
Npszer gyermekek: SZA nvnapja miatt kapott sok vlasztst, VI, BZS, harmadik
hnapja a legnpszerbb gyermekek s az elhatrolt csoportkzssgben szerepelnek.
RR lmnygazdag, ami a jtkot tartalmass teszi.
Npszertlen gyermekek: MSZ, TV, VK, MM
TV-nem tud tartsan jtszani, figyelme sztszrt, kapkod
VK- j gyermek a csoportban, gyakran hinyzik
MSZ gtlsos, rendszertelenl jr vodba
MM- gondozatlan
52
53
AZ N PORTFLIM
Nagycsoport mrcius havi szociogramja:

Szavazatot kaptak:
3
G
O.
JM
M
M
1
KA
M.
1
VKL
2
JK
V
K.
SZG

T
V
MM
C
SI
Hinyzk:
1
MS
Z.
VG- 5
SZB3
P- 4
VI-6
K
-1
NM
5
ML-2
RR -3
BZ
S
7
RR6
TN
8
KL3
LK-3
SR -3
BG -4
TB-5
CSO3
SZ
A5
KGY
-2

AZ N PORTFLIM
Klcsns vlaszts: 66%

Szavazatot kapott: 15,5 %
Hinyzott: 3 %
Ebben a hnapban 19 gyermek vett rszt klcsns vlasztsban. A trsas kapcsolatok
szerkezete a kvetkez. Hrom klnll csoport alakult ki, l lncos szerkezet s kt pros
szerkezet. A trsas kapcsolatok szerkezete a legfejlettebb ebben a hnapban. Hrom
klcsns kapcsolat van.
RR LK PA ML BZs- TB KGy- KL kt klcsns kapcsolatuk van.
Legnpszerbb gyermekek: BZS, VI, RR, ezek a gyermekek a csoport magjt alkotjk,
minden hnapban beletartoznak a spontn csoportosulsokba, s a legtbb szavazatot kaptk.
Npszertlen gyermekek ebben a hnapban: MMC, SI, TV
MMC s SI - j gyermekek voltak szeptemberben
SI Bohckodssal, szertelensggel akar tekintlyt szerezni sikertelenl
Reflexik, kvetkeztetsek
A felmrsekbl azt a kvetkeztetst lehet levonni, hogy korukhoz kpest megfelel vodai
kzssgrl van sz, mely a demokratikus vni vezets kvetkezmnye lehet, hiszen a
klcsns kapcsolatokban a rsztvevk ltalban azonosak. Arnyban is jelents ez a szm
(50 %, 66 %, 46 %, 63 %). A szerkezett tekintve az elklnlt csoport ami hromszg,
csillag s E szerkezet valamint a lnc s a pros szerkezet a jellemz. A legfejlettebb a
szerkezete a kapcsolatoknak az utols, mrciusi felmrsben. Egy alakzaton bell kt hrmas,
kt kettes s egy klcsns vlaszts fordul el. Van mg kt olyan csoport ebben a hnapban,
ahol a csoport mindhrom tagjnak kt klcsnssgi kapcsolata van. A harmadik csoportnl
hrom gyermek kzl egynek van kt klcsns vlasztsa. Itt tallhat a lncos szerkezet is,
ahol kt gyermeknek van kt klcsns vlasztsa, mg a msik kettnek egy-egy. A fejldst
nem a szzalkos arny vltozsa, hanem a szerkezet bonyolultsga igazolja. rdekes a
nemek szerinti sszehasonlts is. A legsszefonottabb kapcsolat a fik kztt alakult ki.
54

AZ N PORTFLIM
(mrcius) Nagyon ritka a vegyes csoport, st egyik sem minsthet annak, hiszen csak egyegy msnem gyermek vesz rszt benne. A nemek szerinti klnvlst az letkori sajtossg
indokolja.
A legtbb vlasztst VI s BZS s RR kapta. k a legnpszerbb gyermekek, az okt a havi
rtkelsnl mr lertam. AV KL s SZA egy-egy alkalmi nagyszm vlasztst az aznapi
nvnapjuk indokolja.
gy gondolom, ezekbl a felmrsekbl messzemen kvetkeztetst levonni megalapozatlan
lenne, de a bemutatott csoportra rvnyes, hiszen sok esetben megegyezik az vnk spontn
tapasztalataival. rdemes elvgezni a megfigyelsek mellett s hasznos is, hiszen nem ad torz
kpet a trsas kapcsolatokrl, hanem felhvja nyomatkosabban az vnk figyelmt a
kapcsolatokbl kinnrekedt gyermekekre. A kzssgi feladatok tervezst, vgrehajtst
szembetnbb, relisabb teszi. Megmutatja azt is, hogy mennyire esik egybe az vn
vlemnye vagy tapasztalata a gyermekvel. Segt abban is, hogy az egyes gyermekeket, akik
a peremre kerltek, kin keresztl kell megprblni bevezetni az vodai kzssgbe. Itt azokra
a vlasztsokra gondolok, amelyek viszonzatlanul maradtak. Rajtuk keresztl lehet a
kzssgbe bevonni ket oly mdon, hogy tudatostani kell a kapcsolatokat a gyermekek
kztt. Mivel halvnyabbak a tbbieknl ezek a kapcsolatok, azrt fontos (tapintatosan) olyan
szitucikat, helyzeteket teremteni, ahol jobban megismerhetik egymst, szoksaikat.
Lehet olyan feladatokat kitallni a nevels terletein, ahol egytt vgzik el a munkt vagy a
tevkenysget ezek a gyermekek. pl. stnl ket lltani egyms mell, hogy a kzs lmny,
a beszlgets is erstse a kapcsolatot, melyen keresztl a csoportkzssgbe is knnyebb lesz
taln a bevezetsk. Emellett nagyon fontos a meglv kapcsolatok tmogatsa, erstse, a
barti kapcsolatok tiszteletben tartsa.
Ezen feladatok megoldsban fejlesztjk a gyermekben a fogkonysgot a kapcsoldsra,
rvezetjk ket a bartsg szpsgre, az egykorak szolidaritsnak rtelmre, rmre7

1 kompetencia: 1.1., 1.9., 2 kompetencia: 2.3., 2.4., 2.11., 4 kompetencia: 4.2., 4.3., 4.4.,
5 kompetencia: 5.8., indiktora - 8 kompetencia: 8.2., 8.3., 8.5., 8.6., 8.8., 8.9., indiktorai
7
Mrei Ferenc A trsas kapcsolatok megszilrdulsa s fejlesztse az vodban Magyar Pedaggia 1966.2.
55

AZ N PORTFLIM
Portfli kszt vodapedaggusok

figyelmbe ajnljuk!
Eddig csupn a portfli elemeinek tgondolshoz, kidolgozshoz, feltltshez adtunk
mintkat, segtsget, tleteket. Ezt kveten a minst vizsga egyb rszeivel is szeretnnk
foglalkozni, gy mint:
-
a foglalkozs megtartsa, rtkelse, megbeszlse

az orszgos pedaggiai, szakmai ellenrzs sorn ltogatott foglalkozsok s
sszefoglal szakmai rtkelsekkel kapcsolatos informcik
a portfli vdsvel kapcsolatos tletek, javaslatok, szakmai informci
Ezzel a CD anyagt bvteni kvnjuk. Jelenleg azonban az prilis vgi hatrid miatt
ezek nlkl adjuk ki az anyagot, hogy a portfli feltltst segtsk el.
Krjk teht, amennyiben a tovbbi anyagaink is rdekelnek az e-mail cmed megadsval
jelezd az ignyedet!
Elrhetsgeink:
Fabula Humn Szolgltat Bt.
Telefon, fax: 06-46-321-694
www.fabulabt.x3.hu
fabulabt@freemail.hu
MAGYAR VODAPEDAGGIAI EGYESLET

moe.x3.hu
moe2010@freemail.hu
ADJA 1 %-val, KRJK TMOGASSA A KISGYERMEKEK S

VODAPEDAGGUSOK RDEKBEN TEVKENYKED
MAGYAR VODAPEDAGGIAI EGYESLETET

19076760-1-05
56

AZ N PORTFLIM
SZAKIRODALOM
Antal Lundstrm Ilona: Lthat hangok c. programcsomag, Argumentum, 2009.

Benedek Elek: Magyar mese- s mondavilg, Elektra Kiadhz Bt., 2010
Bercsy Bertalan Sarolta: Az vodai testnevels foglalkozsok mdszertana
Tanknyvkiad Bp. 1978
Chrappn Magdolna- W. Mik Magdolna: A tevkenysgkzpont vodai nevelsi

program pedaggiai s pszicholgiai httere Fabula Bt. 2003.
Dank Ervinn: Irodalmi nevels az vodban, Okker, Budapest, 2004.
Dank Ervinn: Nyelvi-kommunikcis nevels az vodban, Okker, Budapest, 2000.
Dienes Erika Gnczl Andrea:Jtktr, Lilliput, Budapest, 1998.
Dr. Bakkay Tiborn: Az vodai brzols s a kzimunka mdszertana
Tanknyvkiad Bp. 1988.
dr. Ttszllsyn Varga Tnde: Mozgsfejlds az vodban - Kszlt a FER-Co Kft. s a Vci
Ofszet Kft. kzremkdsvel
Drmajtk vodsoknak, Magyar Drmapedaggiai Trsasg, Budapest, 2001.

Fbin Katalin Lamin Antal va: Mreszkzk, felmrlapok gyjtemnye
Fabula Bt. 2000.
Farkas Annamria Gnczl Andrea: Anyanyelv jtkosan (Tg a vilg sorozat),

Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest, 2004.
Forrai Katalin: nek az vodban Zenemkiad 1998.

Gspr Lszl: Nevelselmlet OKKER- 1998.
Gspr Lszl: Pedaggiai folyamattervezs elmleti s gyakorlati krdsei (fiskolai jegyzet) Kossuth Lajos Tudomnyegyetem Pszicholgiai Intzete Szocil s Munkapszicholgiai Tanszk 2000.
Gsy Mria: Beszd s voda- Nikol GMK 1997.

Gsy Mria: Beszdszlels s a beszdmegrts fejlesztse - Nikol KKT.
Gsy Mria: Beszdszlelsi s beszdmegrtsi zavarok az anyanyelv elsajttsban
Nikol KKT. 2007.
Imants Ziedonis: Sznes mesk, Mra Kiad, Budapest, 1979.

Kodly Zoltn: Kis emberek dalai - Zenemkiad
57

AZ N PORTFLIM
Kovcs Gborn- Sos Jzsefn- Szab Ildik: Logopdiai ajnlsok az vods gyermekek
anyanyelvi nevelshez - Fabula Bt. 1991.
Krmczi Katalin: A gyermekszksgleteire ptett tanuls az vodban - Fabula Bt. 2007.
Kriza Ildik: nnepeink Fabula Bt. 2006.
Mrei Ferenc F. Vrkonyi Zsuzsanna: Felnttek kztt RTV- Minerva 1980.
Mrei Ferenc: Kzssgek rejtett hlzata Tmegkommunikci Kutatkzpont- 1988.
Mrei Ferenc:A trsas kapcsolatok megszilrdulsa s fejlesztse az vodban- Magyar
Pedaggia 1966/2.
Mrei Ferenc-V. Bint gnes: Gyermekllektan, Medicina Knyvkiad, Budapest, 2006.

vodai Nevels folyirat klnsen a 2008. vi s a 2003. vi
Plfi Erika: Drmara-tervek gyjtemnye, szerkesztette Gyermekek Hza, Gyr, 1998.

Patcs Bln: Mozgsmveltsg fejleszt vodai nevelsi program- Fabula Bt. 1998.
Perlai Rezsn: A matematika foglalkozsok mdszertana - Tanknyvkiad, Bp 1981
Perlai Rezsn: Fejleszt jtkok az vodban Magyar vodapedaggiai Egyeslet 2009.
Perlai Rezsn: Gyermekeink vodai lete a XXI. szzadban - Fabula Bt. 2008.
Perlai Rezsn: Gyermekeink szeretetignye. rzelmi ktdsek vegyes sszettel vodai
csoportokban - Fabula Bt. 2005.
Simon Tibor Csapody Vera: Kis nvnyhatroz, Budapest, 1973.
Trzsk Bla: Zenehallgats az vodban Edito Musica 1982.
Tevkenysgkzpont vodai nevelsi program tmutati:
1. Fbin Katalin: A tevkenysgeken alapul szoksrendszer kialaktsa, a gondozs s az
egszsges letmdra nevels az vodban Fabula Bt. OKKER 1998.
2. Biharin dr. Krek Ilona- Kanczler Gyuln dr. Termszet trsadalom ember A
krnyezeti nevels lehetsgei, szervezse a program keretben Fabula Bt. 1998.
3. Szemn Jzsefn dr.:A tevkenysgkzpont vodai nevelsi program matematika
komplex foglalkozsainak szervezshez Fabula Bt. 1997.
4. Boza
Erzsbet:
A tevkenysgkzpont
vodai
nevelsi
program,
mvszeti
tevkenysgek vizulis komplex foglalkozsainak szervezshez - Fabula Bt. OKKER 1998.

5. Fbin Katalin: Tervezs, nnepek, nneplyek, megemlkezsek - Fabula Bt. 1999.
6. Kriza Ildik: Mi van ma, mi van ma A magyar jeles napokrl, kalendriumi nnepekrl
rviden - Fabula Bt. 1999.
7. Bodnr Zsuzsanna: A tevkenysgkzpont vodai nevelsi program mindennapi
testnevels foglalkozsainak szervezshez - Fabula Bt. 1999.
58

AZ N PORTFLIM
8. Chrappn Magdolna Fbin Katalin: Tevkenysgkzpont vodai nevelsi program

2. javtott, bvtett kiads - Fabula Bt. 2007.
9. Fbin Katalin: vodai csoportnapl Tevkenysgkzpont vodai nevelsi programot
vlaszt, adaptl vagy rszben felhasznl vodk rszre 2. bvtett kiads- Fabula Bt.
2007.
10. Mantlik Jzsefn: A 3-7. ves gyermek fejldst nyomon kvet dokumentci
Fabula Bt. 2013.
11. Az n portflim - Fabula Bt. 2014.
59

Az en Portfoliom

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Az en Portfoliom

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

2014.

Fabula Humn Szolgltat Bt.

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

A szveget rta s szerkesztette: Fbin Katalin

Dr. Gnczl Andrea szakmai dokumentci

Halasi Mnika- informatikai feladatok

Mantlik Jzsefn szakmai dokumentci

Fvrosi nkormnyzat vodja szakmai dokumentci

Kazincbarcikai sszevont vodk szakmai dokumentci

Kerecsend Berekerd voda szakmai dokumentci

Valamennyi kzremkdnek ksznetet mondunk a munkjrt.

Kszlt a Magyar vodapedaggiai Egyeslet szakmai tmogatsval

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

A pedaggus letplyamodell s az ezzel szoros kapcsolatban ll minstsi rendszer

gy nagyon sok voda krte segtsgnket a Magyar

vodapedaggiai Egyesleten keresztl. Igyekeztnk nagyon gyors vlaszt adni ezzel a

A kiadvnyban megjelent rsok, szakmai anyagok a szerzi jogokrl szl 1999. vi

Hogyan kszltek a dokumentumok

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

A dokumentum mintk elksztsnl a kzponti elvrsokat s az vodapedaggira

mintadokumentumot beszmoztunk s termszetesen rrtuk a ksztk nevt. Ezt azrt tettk,

felhasznlsra kerljn. Clszer a mintt nmi

vltoztatssal, mdostssal felhasznlni, hiszen a helyi krnyezetben trtn felhasznlst,

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

A foglalkozs a fogalom az iskolai ra behelyettestseknt - szerepel az tmutatban. Ez

szempontjbl s az esetleges eredmnyeket tekintve is egyenrangnak tlnk valamennyi

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

lehet legszlesebb rtelemben hasznljuk s rtelmezzk a foglalkozs kifejezst ebben az

tbbflekppen kell s lehet rtelmezni. Pldaknt emlthetjk mondjuk a tavasz tmakrbl

Az egymsra ptettsg ez esetben azt jelenti,

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

Klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs (szakkr, fakultci, verseny-elkszts,

Ez a szveg kifejezetten a klnleges bnsmdot ignyl gyermekekkel val foglalkozs

Az vodban a tematikus terv kifejezst nem hasznljuk!

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

A szakmai anyagok feltltse sorn kizrlag iskolai mintkat, dokumentumsablonokat

A kompetencia s a hozz tartoz indiktorok

A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja a (8)

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

lv rvidtsek s oldalszmok segtsgvel a 8 kompetencinak s indiktorainak bvebb

Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik.

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold

A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi az ONOAP

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

3. kompetencia: A tanuls tmogatsa

Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

megfelel stratgik alkalmazsra.

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

elsegtik a gyermekek nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejlesztst. (TP 18. s 28. o)

7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

Tancsok az vodai portfli feltltshez

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

PDF formtum dokumentum ksztse

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

2. rja be vagy vlassza ki a dokumentum nevt a Fjlnv mezbe!

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

Beszrs - Kp -(Megkeressk az elmentett jpg file-t) Beszrs

A pedaggus portfli tartalmi elemei

Fabula Humn Szolgltat Bt. 2014.

1. Szakmai nletrajz (formanyomtatvny kitltse).