Plano de Curso Anual Parao Eja

Prefeitura Municipal de Santos
Estncia Balneria
SECRETARIA DE EDUCAO
DEPARTAMENTO PEDAGGICO
Coordenadoria de Polticas Educacionais
Seo de Educao de Jovens e Adultos
PLANO DE CURSO
EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
CICLO I
1 SEMESTRE
2007

Estncia Balneria

Estncia Balneria
Caros educadores da EJA,
PLANO DE CURSO
EDUCAO DE JOVENS
E ADULTOS
CICLO I
1 SEMESTRE
2007
Iniciamos mais uma etapa no processo

de ensino e aprendizagem com os jovens e
adultos de nosso municpio com a certeza de
proporcionar-lhes um espao acolhedor, que
leve em conta necessidades prprias, considere
seus anseios, suas caractersticas, seus valores.
Nossos alunos passam por momentos sensveis
em suas existncias. Assumem decises que
transformaro, para sempre, suas vidas,
abrindo novos portais de acesso ao
conhecimento. Seus mundos, antes restritos em
possibilidades de um saber sistematizado,
jamais sero os mesmos. Esses educandos
rompem barreiras impostas pela sociedade em
que vivem, com o intuito de ter um
reconhecimento social, adquirir auto-estima,
alcanar melhores oportunidades, ou at
ingressar no mercado de trabalho, esforandose por estudar mesmo depois de uma jornada
profissional diria.
Cabe a ns professores compreender
essa realidade peculiar e repensar nossa prxis,
de forma a torn-la coerente e ao mesmo
tempo estimuladora, possibilitando o dilogo e

a reflexo contnuos. indispensvel organizar
nossas aes deixando espao para o
intercmbio de saberes. Percebemos que a
escola atual compete com outros locais de
aprendizagem
que
parecem
mais
interessantes. Assim sendo, esta escola deve
ser um espao vivo, onde os educandos
possam
manifestar
suas
preocupaes,
problemas, interesses, conhecimentos prvios e
motivaes; onde a cidadania possa ser
exercida a cada momento; onde todos se
sintam includos.
Para que esse processo acontea de
forma significativa, preciso insistir na
utilizao de propostas que reforcem a
disponibilidade do aluno para a aprendizagem,
ou seja, proporcionar ao aluno momentos em
que ele possa estabelecer relaes entre seus
conhecimentos prvios de um assunto e o que
est aprendendo a respeito dele. Entretanto, na
EJA, muitas vezes, os educandos no aceitam
esse fato, pois no acreditam que seus
conhecimentos sejam vlidos. Estar propenso a
aprender requer ousadia para expressar suas

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dvidas, vontade em buscar solues e

coragem para tentar novos caminhos. O que
nem sempre bem visto por alunos jovens e
adultos, porque no crem que possam adquirir
conhecimentos sem a mera transmisso de
informaes prontas e acabadas pelo professor.
Aqui est nosso grande desafio. Se desejamos
que nossos alunos sejam curiosos e
investigativos,
precisamos
propor
prioritariamente atividades que exijam essa
postura, e no a passividade; valorizar o
processo, e no apenas a rapidez na realizao;
esperar estratgias criativas e originais, e no a
mesma resposta de todos. Se ns, professores,
no acreditamos na capacidade para aprender
de nossos alunos, eles provavelmente
correspondero a essa expectativa. O trabalho
pedaggico com jovens e adultos exige uma
relao de confiana, de cumplicidade, em que
se estabeleam vnculos afetivos entre todos,
educadores e educandos, de maneira a superar
as rduas histrias pessoais em busca de uma
educao plena.
Como diz Paulo Freire, (...) no h
como falar em esperana se os braos se

cruzam e passivamente se espera. Na verdade,
quem espera na pura espera vive um tempo de

espera v. A espera s tem sentido quando,
cheios de esperana, lutamos para concretizar
o futuro anunciado.
Dando continuidade a esta linha de
raciocnio, apresentamos, a seguir, algumas
reflexes didticas para o ano de 2007.
REFLEXES DIDTICAS
O Ciclo I e o Ciclo II
O pblico escolar destes dois ciclos
formado
por
alunos
que
possuem
caractersticas prprias e, portanto, merecem
enfoques didticos diferentes. O Ciclo I, em sua
maioria, composto por adultos de meia idade,
que no tiveram acesso escolarizao ou que
precisaram abandonar a escola, ainda muito
jovens, criando uma auto-imagem inferiorizada.
Tm muitas dificuldades relacionadas leitura
e produo escrita e dominam noes
matemticas aprendidas de maneira informal
ou intuitiva. Desejam ampliar as possibilidades
de socializao, convivendo em igualdade com

as pessoas, sem precisar desvelar uma
incapacidade to estigmatizada.
Esses fatores relacionados leitura e
escrita e matemtica, tambm esto
presentes nas dificuldades apresentadas pelos
estudantes do Ciclo II; porm, sua clientela
bastante diferenciada. Temos duas realidades
neste Ciclo: adolescentes, oriundos do ensino
regular diurno, que apresentam dficits de
aprendizagem e que, por fora da idade, vm
para a EJA, e adultos jovens que buscam a
certificao
de
concluso
do
Ensino
Fundamental, almejando melhores condies
trabalhistas e salariais, pois, atualmente,
podemos afirmar que o nvel de escolaridade
funciona como um pr-requisito, ou seja, a
possibilidade de pleitear um cargo pblico ou
mesmo uma vaga no mercado de trabalho
supe a posse de um certificado formal.
Leitura e escrita, centro de tudo
Todo o trabalho com EJA deve partir da
conscincia dessas peculiaridades. Assim

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sendo, apontamos o eixo leitura e escrita

como norteador de todas as reas, no apenas
de Linguagem. A escola, como um todo, deve
proporcionar ambientes estimuladores, fazendo
com que os alunos leiam, falem e registrem
suas idias. Os professores, nos dois Ciclos,
devem definir estratgias e procedimentos que
incluam aes de leitura e de produo de
textos,
nas
mais
variadas
disciplinas,
integrando todos os segmentos em um projeto
comum.
Segundo a Proposta Curricular - EJA
(MEC), os textos do gnero de imprensa ou de
divulgao cientfica, por exemplo, podem ser
lidos e escritos em Cincias, Geografia, Histria,
Lngua Portuguesa e Lngua Estrangeira. Se
procedimentos comuns forem adotados nesses
componentes curriculares, o aluno ter a
chance de, muitas vezes na semana, exercitlos. Observar marcas de segmentao textual,
construir snteses de partes do texto, garantir,
na elaborao de uma composio, um plano
na forma de um rascunho etc. so atividades
que podem ser trabalhadas em todas as reas.
Outro ponto importantssimo que tem que ser
trabalhado por todas as reas est relacionado
mudana de postura do aluno diante de suas

dificuldades de escrita. necessrio fazer com
que ele incorpore uma viso diferente da
palavra. Ler e escrever devem fazer parte de
sua vida e no podem representar um fator de
excluso ou uma barreira. Cabe ao professor,
de qualquer rea, administrar o confronto entre
a lngua que cada aluno pratica e a lngua
valorizada pela escola e pela sociedade. Para
isso, necessrio adotar princpios comuns que
auxiliem o aluno, pouco a pouco, a dominar a
modalidade escrita da linguagem.
Letramento no um gancho
em que se pendura cada sim enunciado,
no treinamento repetitivo
de uma habilidade,
nem um martelo
quebrando blocos de gramtica.
Letramento diverso
leitura luz de vela
ou l fora, luz do sol.
So notcias sobre o presidente
o tempo, os artistas da TV...
... nos jornais de domingo
receita de biscoito,
uma lista de compras, recados colados na geladeira,
um bilhete de amor,
telegramas de parabns e cartas
de velhos amigos.
viajar por pases desconhecidos,
sem deixar sua cama,
rir e chorar
com personagens, heris e grandes amigos.
um Atlas do mundo,
sinais de trnsito, manuais,
instrues, guias,
e orientaes em bulas de remdios,
para que voc no fique perdido.
Letramento , sobretudo,
um mapa do corao do homem,
um mapa de quem voc ,
e de tudo que voc pode ser.
(Kate M. Chong,
estudante norte-americana de origem asitica,
ao escrever sua histria pessoal de letramento.)

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O Livro Didtico
Atendendo
s
solicitaes
dos
educadores, realizamos algumas adequaes
para este ano.
No Ciclo I, continuaremos com a
Coleo Viver e Aprender, da Global Editora;
porm, como nos foi sugerido pelos docentes,
adotamos o volume Alfabetizao para as
turmas de Alfabetizao e Termo I, ficando o
vol. 1 para o Termo 2 e assim por diante.
O Ciclo II receber a Coleo para EJA
da Editora Suplegraf. Uma indicao de 98%
dos educadores. Realizamos, no segundo
semestre de 2006, reunies em horrio de
servio, por componente curricular, em que
todos os professores foram convidados a
participar da anlise do material disponvel e
opinar a respeito das razes de sua escolha.
Assim, pudemos atender, com satisfao, uma
reivindicao de participao nas decises.
Outro ponto, tambm importante a ser
esclarecido, que teremos a possibilidade de
entregar os livros aos alunos por semestre.
Acreditamos, com isso, valorizar o trabalho com

EJA, dando mais credibilidade e consistncia ao
curso, pois como afirma Paulo Freire, o aluno
jovem ou adulto v, com desconfiana, um
curso sem livros e os educadores sentem falta
de um material que os ajude a sistematizar o
que est sendo estudado.
claro que, por melhor que seja, o livro
didtico nem sempre atende a todas as
circunstncias de trabalho pedaggico. Assim
sendo, o professor poder complement-lo com
outros
recursos,
explorando
diversas
linguagens, realizando atividades como estudos
do meio, orientando pesquisas mais pertinentes
e/ou fazendo uso dos laboratrios de
informtica, de acordo com os contedos
conceituais, procedimentais e atitudinais.
A Avaliao
comum entre os alunos jovens e

adultos o medo da avaliao, muitas vezes
trazido de experincias negativas anteriores,
at mesmo da infncia, sendo o baixo
rendimento nas provas uma das causas mais
freqentes de abandono escolar.

Devemos, ento, desmistific-la. Mostrar
aos discentes que uma avaliao um
instrumento de trabalho pedaggico que serve
para orientar as aes de aprendizagem tanto
pelo professor quanto pelo prprio aluno. Fazelos perceber que a partir dos resultados
obtidos, podemos tomar decises para a
melhoria do processo de ensino-aprendizagem,
como, por exemplo, retomar alguns contedos
que no foram bem assimilados, ou, ainda,
aprofundar assuntos de fcil compreenso,
tornando a sala de aula um espao vivo em
busca de conhecimento.
Propor debates, logo no incio das aulas,
sobre por que, como, quando e de que modo
sero as avaliaes, apresentar diversas
possibilidades, alm das provas tericas, tais
como: seminrios, trabalhos em grupo,
observaes sistemticas, uso de fichas,
emprego de testes, trabalho com projetos,
auto-avaliaes,
entrevistas,
registro
do
contrato didtico, observao do professor,
questes ou situaes-problema, atividades que
exigem justificativas, mapas conceituais, entre
outras, dando nfase s concepes que

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norteiam a sua utilizao. Pois, o que importa

o sentido da avaliao, que deve ser um
contnuo diagnstico das situaes de ensinoaprendizagem.
Cada aluno deve ser estimulado a
comentar seu desempenho, apresentando
justificativas para os resultados, tanto positivos
quanto negativos. Nesse momento, cabe a ns,
educadores,
uma
participao
efetiva,
reavaliando, juntamente com a turma, nosso
desempenho
profissional,
demonstrando
engajamento
ao
processo.
Precisamos
demonstrar que a avaliao ajuda a
compreender aspectos que devem ser revistos,
ajustados ou reconhecidos como adequados,
individual ou coletivamente. Que, para o aluno,
um instrumento de tomada de conscincia de
suas conquistas, dificuldades e possibilidades e
que, para a escola, possibilita reconhecer
prioridades e localizar aes educacionais que
demandam maior apoio.
obrigatoriamente, o termo anterior. Assim

sendo, as Avaliaes Diagnsticas, institudas
pela SEDUC/DEPED enfocaro habilidades e
competncias, prioritariamente as de leitura,
compreenso e produo de textos e de
raciocnio
lgico-matemtico.
Sero
considerados instrumentos sinalizadores e
estaro fora do cmputo da sntese bimestral,
sendo realizadas, apenas, no incio do semestre
letivo.
atitudinal.
Esta diviso enfatizada na Proposta
Curricular/MEC para EJA, transcrita abaixo:
Os
contedos
de
natureza
conceitual,
que
envolvem
a
abordagem de conceitos, fatos e
princpios, referem-se construo ativa
das capacidades intelectuais para operar
com smbolos, signos, idias e imagens
capazes de representar a realidade.
Os
contedos
de
natureza
procedimental expressam um saber
fazer, que envolve tomar decises e
realizar uma srie de aes, de forma
ordenada e no-aleatria, para atingir
uma
meta.
Os
contedos
procedimentais sempre esto presentes
nos projetos de ensino, pois realizar
uma
pesquisa,
desenvolver
um
experimento,
fazer
um
resumo,
construir uma maquete so proposies
de aes presentes nas salas de aula.
Os
contedos
atitudinal, que
O Plano de curso
Considerando as sugestes enviadas
pelos educadores no decorrer do segundo
semestre de 2006, as orientaes do
Departamento
Pedaggico,
a
Proposta
Curricular para EJA e o material didtico
adotado, apresentamos, para este ano, um
documento dividido em ciclos e termos.
As diagnsticas
Priorizamos, para o Ciclo I, um

agrupamento em reas de conhecimento, e,
para o Ciclo II, em componentes curriculares.
Conhecendo a realidade da Educao de

Jovens e Adultos, sabemos que os inscritos
para um determinado termo no cursaram
Ao escolhermos os contedos a serem

trabalhados, alm dos conceituais, precisamos
considerar os de natureza procedimental e
de
natureza
incluem normas,

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valores e atitudes, permeiam todo o

conhecimento escolar. (...) Por isso,
imprescindvel que a equipe escolar
adote uma posio crtica em relao
aos valores que a escola transmite,
explcita ou implicitamente, em suas
atitudes cotidianas.
A conscincia da importncia desses
contedos essencial para garantir-lhes
tratamento
apropriado,
visando
ao
desenvolvimento
amplo,
harmnico
e
equilibrado dos alunos e tendo em vista sua
vinculao funo social da escola.
Os Projetos
O trabalho por meio de projetos ainda
causa polmica entre os docentes, pois certas
dvidas aparecem com freqncia. Tentaremos
elucidar algumas delas:
Por onde comear?
O elemento central de um projeto a
resoluo de problemas, isto , o desafio de
encontrar solues para uma situao.
Quanto tempo deve durar?
Um projeto deve ter etapas de durao
definidas previamente. Mas, um trabalho

dinmico que ser repensado e reconstrudo
continuamente. Dessa forma, exige uma
flexibilidade no uso do tempo.
Deve ser interdisciplinar?

No, obrigatoriamente. Porm, um
projeto visa estabelecer ligaes entre vrios
pontos de vista, contemplando uma pluralidade
de dimenses. Ou seja, ganhar mais riqueza e
significado se for compartilhado e construdo
conjuntamente
com
outras
reas
de
conhecimento.
Alm disso, no podemos esquecer de
levantar os conhecimentos prvios dos alunos
sobre o tema a ser estudado, construindo
hipteses e incentivando a curiosidade
cientfica.
Apresentamos,
a
seguir,
um
encadeamento
bem
simplificado
de
proposituras, com o intuito de facilitar a
elaborao desse trabalho.
O qu? (Nome do Projeto)
Por qu? (Justificativa)
Para qu? (Objetivos)
Como? (Aes)
Para quem? (Pblico-alvo)
Quando? (Cronograma)
Com qu? (Recursos Materiais)
Com quem? (Recursos Humanos)
Como saber? (Avaliao do Projeto)
Onde pesquisar? (Bibliografia).
Apenas depois de
primeiro momento de reflexo
de idias, que o projeto
definido e poder ser colocado
realizado este
e sistematizao
ter um perfil
em prtica.
Reflexo e prtica
Esperamos que as reflexes acima
possibilitem a construa e a manuteno de
uma EJA flexvel e democrtica, no qual o
objetivo seja de rompimento com qualquer
forma de excluso e com o academicismo,
onde o trabalho produtivo de toda a escola
aliado a uma prxis humana formem a matriaprima da Educao de Jovens e Adultos
durante todo o ano letivo.
Um bom trabalho a todos em 2007.

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Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens (Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira e Arte)
Objetivos Gerais
Desenvolver a possibilidade de compreender e expressar, oralmente e por escrito, opinies, valores, sentimentos e
Valorizar
a Matemtica como instrumento para interpretar informaes sobre o mundo, reconhecendo sua importncia em
informaes.
nossa cultura.
Entender a comunicao como troca de idias e valores culturais, sendo estimulado a prosseguir os estudos.
Identificar em situaes prticas, as principais funes do nmero: quantificar, ordenar e codificar.
Valorizar a lngua como veculo de comunicao e expresso das pessoas e dos povos.
Ler e escrever, comparar e ordenar nmeros naturais familiares presentes nos contextos cotidianos.
Respeitar a variedade lingstica que caracteriza a comunidade dos falantes da Lngua Portuguesa.
Resolver problemas envolvendo contagem, medidas e alguns significados da adio e da subtrao.
Expressar-se oralmente com eficcia em diferentes situaes, interessando-se por ampliar seus recursos expressivos e
Construir
procedimentos
pessoais para efetuar clculos exatos e aproximados e saber explic-los.
enriquecer
seu vocabulrio.
e fazer
estimativasesobre
medidas,
de medidas
mais
usuais.
Medir
Dominar
o mecanismo
os recursos
do utilizando
sistema deunidades
representao
escrita,
compreendendo
suas funes.
Identificar
valores
cdulas
e moedas,
estabelecer
relaesaprendizagem,
entre valores lazer
de cdulas
Interessar-se
pelade
leitura
e escrita
como fontes
de informao,
e arte. e moedas e ler anotaes
convencionais do Sistema Monetrio Brasileiro.
Desenvolver estratgias de compreenso e fluncia na leitura.
Interpretar e construir representaes espaciais, trajetos itinerrios simples, utilizando elementos de referncia e
Buscar
e selecionar
textos
de acordo
estabelecendo
relaes
entre
eles. com suas necessidades e interesses.
Expressar-se
poreescrito
com dados
eficincia
e de
forma
adequada do
a diferentes
Coletar,
organizar
interpretar
sobre
fatos
e fenmenos
cotidiano.situaes comunicativas, interessando-se pela
correo ortogrfica e gramatical.

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Objetivos Gerais
Analisar caractersticas da Lngua Portuguesa e marcas lingsticas de diferentes textos, interessando-se por aprofundar
seus conhecimentos sobre a lngua.
Comparar suas experincias de vida com a de outros povos.
Identificar, no universo que o cerca, as lnguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicao, percebendose como parte integrante de um mundo plurilnge e compreendendo o papel hegemnico que algumas lnguas
desempenham em determinado momento histrico.
Vivenciar uma experincia de comunicao humana no que se refere a novas maneiras de se expressar e de ver o
mundo, refletindo sobre os costumes e possibilitando maior entendimento de seu prprio papel como cidado do pas e
do mundo em que vive.
Reconhecer que o aprendizado de uma ou mais lnguas lhe possibilita o acesso a bens culturais da humanidade
construdos em outras partes do mundo.
Construir conhecimento sistmico sobre a organizao textual e sobre como e quando utilizar a linguagem nas
situaes de comunicao, tendo como base os conhecimentos da lngua materna.
Adquirir conscincia lingstica e conscincia crtica dos usos que se fazem da lngua estrangeira que est aprendendo.
Ler e valorizar a leitura como fonte de informao e prazer, utilizando-a tambm como meio de acesso ao mundo do
trabalho e dos estudos avanados.
Utilizar outras habilidades comunicativas de modo a poder atuar em situaes diversas.
Comparar as experincias pessoais de vida com a de outros povos.

Estncia Balneria
Objetivos Gerais
Identificar, dentro do universo pessoal, as lnguas estrangeiras que cooperam nos sistemas de comunicao,
percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilng e compreendendo o papel hegemnico que algumas
lnguas desempenham em determinado momento histrico.
Adquirir conscincia lingstica e conscincia crtica dos usos que se fazem de uma lngua estrangeira.
Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artstica.
Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artsticos diversos em Arte (artes visuais, dana,
msica, teatro), de modo a utiliz-los em trabalhos pessoais, identific-los e interpret-los na apreciao e
contextualiz-los culturalmente.
Construir uma relao de autoconfiana com a produo artstica pessoal e o conhecimento esttico, respeitando a
prpria produo e a dos colegas, sabendo receber e elaborar crticas.
Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histrico contextualizado nas diversas culturas, conhecendo,
respeitando e podendo observar as produes presentes no entorno, assim como as demais do patrimnio cultural e do
universo cultural e natural, identificando a existncia de diferenas nos padres artsticos e estticos de diferentes
grupos.
Observar as relaes entre a arte e a leitura da realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e
curiosidade, exercitando a discusso, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensvel.
Identificar, relacionar e compreender os diferentes mbitos da arte, do trabalho e da produo artstica.
Plano de Curso

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EJA Ciclo I
Linguagens Termo 1
Contedos Conceituais
Linguagem Oral
o
Vivncia de situaes de aperfeioamento dos recursos expressivos para

que os alunos possam falar com mais desenvoltura perante o grupo.
Argumentos e debate
em defesa de idias
prprias
Domnio do mecanismo de representao da escrita.
Escrita de textos legveis que comuniquem idias, sentimentos e pontos

de vista.
Identificao dos tipos de texto mais usuais.
Relao do formato dos textos com seu contedo.
Uso de estratgias de leitura, como a capacidade de antecipar o contedo

do texto a partir do ttulo ou das ilustraes.
Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador.
Rcita e leitura em voz

alta
Mecanismos de
representao da
escrita
Leitura
o
Recursos expressivos
da fala
Escrita
o
Contedos Procedimentais
Tipos de textos
Realizao de debates exercitando a argumentao em defesa de idias

prprias, a exposio de dvidas e a identificao de diferentes opinies
expressas pelos colegas.
Contedos Atitudinais
Valorizao das variedades
lingsticas que caracterizam a
comunidade dos falantes nas
diferentes regies do pas.
Valorizao das diferentes
opinies, como possibilidades
diferenciadas de compreenso do
mundo.
Interesse, iniciativa e autonomia
para ler textos diversos
adequados prpria condio.
Atitude receptiva diante de
leituras desafiadoras e
disponibilidade para a ampliao
do repertrio, a
partir de experincias com
material diversificado e
recomendaes de terceiros.

Estncia Balneria
o Formato de textos
Tempo
Percepo de lacunas e/ou incoerncias ao ouvir uma narrao de fatos,

experincias ou o reconto de textos.
Contato com textos reais que expressem idias por escrito, mesmo que
ainda no conheam todas as letras nem saibam junt-las.
Tratamento
de de leitura
o Estratgias
Informao
de palavras
Coleta,
Leitura
de imagens: e
sistematizao
anlise de dados
o apreciao significativa
Tabelas e grficos
o produo cultural e
histrica
Msica
Dana
Teatro
Leitura de textos que tratam de temas familiares e assuntos de interesse

do aluno, demonstrando compreenso por meio da exposio oral das
idias principais.
Conscientizao de que o sistema de escrita um sistema de

representao dos sons da fala.
Estabelecimento de relaes entre letras e sons e as convenes da

forma grfica da escrita.
Leitura fluente, com o reconhecimento de palavras e sentenas,

antecipando o que est escrito.
Leitura compreensiva, com ampliao do vocabulrio, refazendo o
percurso de autores na interpretao e inferncia do que est escrito,
relacionando o que se l com a vida e bagagem de conhecimentos.
Identificao das variadas funes da escrita e dos diversos papis que

podem assumir seus usurios em diferentes eventos.
Reconhecimento de uma ampla gama de textos, de diferentes portadores

de textos e gneros textuais.
Audio de msicas brasileiras de vrias vertentes e as influncias que se

estabelecem entre elas e as msicas internacionais.
Interesse pela leitura e escrita
como fontes de informao,
aprendizagem, lazer e arte.
Interesse por trocar impresses e
informaes com outros leitores,
posicionando-se a respeito dos
textos lidos, fornecendo
indicaes de leitura e
considerando os novos dados
recebidos.
Interesse por freqentar os
espaos mediadores de leitura

bibliotecas, livrarias,
bancas de revistas -, sabendo
orientar-se dentro da
especificidade desses espaos e
sendo capaz de localizar um texto
desejado.
Reconhecimento de que o
domnio dos usos sociais da

linguagem oral e escrita pode
possibilitar a participao poltica
e cidad, e tambm transformar
as condies dessa participao,
conferindo-lhe melhor qualidade.

Estncia Balneria
Estabelecimento de relaes entre os diferentes estilos de dana com

pocas e povos.
Interpretao pessoal e coletiva das danas.
Utilizao da escrita para expressar conhecimentos, opinies,

necessidades, desejos e a imaginao, apropriando-se criativamente dos
modelos disponveis.
Recitao ou leitura em voz alta de textos poticos breves, previamente

preparados.
Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos, em Lngua

Portuguesa ou Estrangeira.
Acompanhamento de leituras em voz alta feitas pelo educador, em Lngua

Compreenso e seguimento de instrues verbais, em Lngua Portuguesa

ou Estrangeira.
Vivncia de atividades de escuta, leitura ou produo de textos orais ou

escritos, em Lngua Portuguesa ou Estrangeira.
Experimentao, pesquisa e criao dos meios de divulgao do

espetculo teatral como: cartazes, faixas, programas e outros.
Experimentao, pesquisa e criao com os elementos e recursos da

linguagem teatral, como: maquiagem, mscaras, figuras, adereos,
msica, cenografia, iluminao e outros.
Apreciao e leitura visual de produes e de diversos meios de
comunicao de imagens.
Interesse pela literatura,
considerando-a forma de
expresso da cultura.
Reconhecimento da necessidade
de dominar os saberes
envolvidos nas prticas sociais
mediadas pela linguagem como
ferramenta para a continuidade
da aprendizagem fora da escola.
domnio da linguagem escrita
pode ampliar as possibilidades de
acesso ao trabalho.
e importncia da lngua escrita no
processo de planejamento prvio
de textos orais.
Preocupao com a qualidade
das produes escritas prprias.
Representao e comunicao
das formas visuais, concretizando
idias prprias.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens Termo 2
Linguagem oral
Narrao
o
o
Descrio

alta
Instrues, perguntas e
respostas
Definio e
exemplificao
Argumentao e
debate
Conto de fatos e experincias cotidianas sem omitir partes e informaes

importantes.
Reconto de textos narrativos (contos, fbulas, anedotas, histrias, notcias
etc.).
Dramatizao de situaes reais ou imaginadas.
Descrio de lugares, pessoas, objetos e processos.
Percepo de imprecises ou lacunas ao ouvir a descrio de lugares,
objetos e processos.
preparados.
Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador, em Lngua
Elaborao, compreenso e seguimento de instrues verbais em Lngua
Identificao de lacunas ou falta de clareza em esclarecimentos dados por
outrem.
Pedido de esclarecimentos sobre assuntos tratados ou atividades
propostas.
mundo.
Posicionamento crtico diante de
textos, de modo a reconhecer a
pertinncia dos argumentos
utilizados.

Estncia Balneria
Tempo
Sistema
alfabtico
e
Tratamento
de
Informao
ortografia
o Coleta,
O alfabeto
sistematizao e
o anlise
Letras,de
slabas
e
dados
palavras
Tabelas e grficos
o Segmentao das
palavras
o
Sentido e
posicionamento da
escrita na pgina
Ortografia
Acentuao
Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos em Lngua

Vivncia de atividades de escrita, leitura e produo de textos orais e
escritos em Lngua Estrangeira.
Identificao da posio pessoal e do outro em relao a diferentes temas
tratados.
Defesa de posies, fundamentando argumentos com exemplos e
informaes.
Reconhecimento dos argumentos apresentados na defesa de uma
posio, avaliando a pertinncia dos exemplos e das informaes que os
fundamentam.
Identificao da grafia das letras nos tipos mais usuais (letra de forma e
cursiva maiscula e minscula).
Estabelecimento de relao entre letras e sons da fala.
Distino de letras, slabas e palavras.
Distino de vogais e consoantes.
Percepo sonora sobre a slaba como uma unidade sonora onde h
sempre uma vogal e que pode conter um ou mais fonemas.
Apresentao das variedades e combinaes de letras utilizadas para
escrever.
Anlise das palavras em relao quantidade de letras e slabas.
Uso da escrita no sentido correto (da esquerda para a direita, de cima
para baixo).
Alinhamento da escrita, seguindo pautas e margens.
Utilizao dos espaos ou traos para separar ttulos, conjuntos de
exerccios etc.
Percepo sobre a possibilidade de que o som pode ser grafado de
diferentes maneiras.
do repertrio, a partir de
experincias com material
diversificado e recomendaes
de terceiros.
recebidos.

Estncia Balneria
Leitura e escrita de
textos
Listas
Quadras, versos e
rimas
Receitas e instrues
Formao e ordenao
de palavras
Jornais escritos
Cartas
Textos de informao
histrica
Textos de informao
cientfica
Percepo das diferenas entre a pronncia e a grafia convencional das

palavras.
Identificao de slabas, terminadas em consoante, nas palavras, tentando
graf-las corretamente.
Identificao de encontros consonantais, cuja segunda letra R ou L (BR,
CR, DR, FR, GR, PR, TR; BL, CL etc.), nas palavras, tentando graf-las
corretamente.
Identificao dos encontros voclicos orais (AI, OU, UA ETC.) e nasais
(O, E etc.), nas palavras, tentando graf-los corretamente.
Identificao dos dgrafos: CH, NH, LH, RR, SS, QU e GU e das vogais
nasais formadas por acrscimo de M e N, tentando graf-los
corretamente.
Utilizao dos sinais de acentuao e as marcas sonoras que
representam, tentando empreg-los na escrita.
Identificao de listas.
Produo de listas em forma de coluna ou separando seus itens com
vrgulas ou hfens.
Escrita de diferentes tipos de listas (de compra, de nomes de pessoas, de
cidades, instrumentos de trabalho, animais etc.).
Ordenao de listas, por ordem alfabtica, em Lngua Portuguesa ou
Estrangeira.
Consulta de listas telefnicas, classificados de empregos, guias de
itinerrios etc., compreendendo sua organizao.
Identificao das partes que compem uma receita (ttulos, lista de
ingredientes, modo e tempo de preparo, ilustrao e fotografias).

distribuidoras, editoras, bancas
de revistas, lanamentos,
exposies, palestras, debates,
depoimentos de autores ,
sabendo orientar-se dentro da
desejado.
de textos orais.

Estncia Balneria
Leitura de imagens
Apreciao significativa
Produo cultural e
histrica
Msica
Dana
Teatro
Utilizao de ttulos, ilustraes e outros elementos grficos como chaves

de leitura para prever contedos de receitas e instrues.
Leitura de manuais de equipamentos identificando as partes que os
compem.
Redao de receitas ou instrues de procedimentos simples (como troca
de pneus, lmpadas, tirar manchas de tecidos etc.).
Realizao de atividades seguindo instrues escritas em Lngua
Leitura de formulrios e questionrios.
Observao de modelos de formulrios comuns e compreenso de sua
diagramao e seu vocabulrio (data de nascimento, sexo, estado civil,
nacionalidade etc.) em Lngua Portuguesa ou Estrangeira.
Leitura e preenchimento de formulrios simples em Lngua Portuguesa ou
Estrangeira.
Observao de um questionrio: numerao das perguntas, respostas de
mltipla escolha, espaos para respostas por extenso etc.
Preenchimento de questionrios curtos com opinies ou dados pessoais
em Lngua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificao dos recursos visuais utilizados em textos de anncios,
folhetos, cartazes etc. E compreenso de sua funo: tipo e tamanho das
letras, cores, ilustraes, tamanho do papel.
Anlise oral da linguagem usada nos textos quanto clareza e
objetividade.
acesso ao trabalho.
das produes escritas prprias,
tanto no que se refere aos
aspectos formais discursivos,
textuais, gramaticais,
convencionais , quanto
apresentao esttica.

Estncia Balneria
Localizao de informaes especficas em anncios e folhetos

explicativos em Lngua Portuguesa ou Estrangeira.
Anlise crtica de mensagens publicitrias.
Escrita de cartazes, anncios ou folhetos, considerando o tipo de
mensagem que se quer transmitir, o tipo de linguagem e apresentao
visual adequada.
Observao da configurao desses textos, reconhecendo e nomeando
seus elementos (ttulo, verso e estrofe).
Observao dos recursos sonoros desses textos: repeties sonoras,
rimas.
Leitura e anlise de textos, oral e coletivamente, atentando para a
linguagem figurada, observando que se trata de um recurso que pode
sugerir interpretaes diversas.
Criao e escrita de ttulos para poesias e letras de msica.
Escrita de pequenos versos, poemas ou letras de msica, ou reescrita,
introduzindo modificaes em textos de outros autores.
Consulta em livros e antologias poticas.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliogrficos e de alguns poemas de
grandes poetas brasileiros.
Pesquisa do nome, de breves dados bibliogrficos e de algumas canes
de grandes cancionistas brasileiros.
Apreciao e reconhecimento do valor literrio de textos poticos.
Leitura e escrita de bilhetes, atentando para as informaes que devem
conter, em Lngua Portuguesa ou Estrangeira.
Identificao dos elementos que compem uma carta: cabealho,
introduo, desenvolvimento e despedida.

Estncia Balneria
Preenchimento correto de envelopes para postagem segundo as normas
do correio.
Escrita de cartas pessoais.

Reconhecimento da funo, organizao e temtica dos jornais.
Identificao dos elementos grficos e visuais que compem o jornal e sua
funo (diagramao, fotografia, ilustraes, tamanho e tipo de letras,

grficos e tabelas).
Identificao e leitura de manchetes e ttulos, prevendo o contedo das
notcias.
Leitura e utilizao de legendas de fotografias como chave de leitura para
prever o contedo das matrias.
Reproduo oral do contedo de notcias lidas em voz alta pelo professor,
identificando o que aconteceu, com quem, onde, como, quando e quais as
conseqncias.
Escrita de manchetes para notcias lidas pelo professor, utilizando
linguagem adequada.
Leitura e identificao de elementos que compem as notcias e
reportagens (o que, quando, como, onde, com quem e quais as
conseqncias).
Consulta em diferentes jornais, utilizando ndice, informaes contidas na
primeira pgina e identificando cadernos e sees.
Escuta de textos lidos pelo professor, identificando elementos como ttulo,
personagens, complicao e desfecho.
Leitura de historietas e anedotas.
Produo de textos coletivos de pequenas histrias do cotidiano, anedotas
ou contos conhecidos.
Reconhecimento do valor cultural dos textos e das histrias ficcionais.

Estncia Balneria
Observao da organizao e consulta de dicionrios, enciclopdias, livros

didticos e paradidticos.
Observao dos sinais de pontuao nos textos.
Identificao dos sinais de pontuao mais usuais (ponto, vrgula, ponto
de interrogao) compreendendo suas funes nos textos (relao do uso
do ponto final com o uso da letra maiscula no incio das frases).
Observao das palavras que sofrem flexo (plurais, tempo e pessoas
verbais).
Observao da concordncia nominal e verbo-nominal em frases e textos.
Discusso, reflexo e comunicao sobre o trabalho de apreciao de
imagens pela fala, escrita ou por registro.
pocas e povos.
Representao e comunicao das formas visuais, concretizando idias
prprias.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens Termo 3
Linguagem oral
Narrao
o
o
Descrio

alta
respostas
Definio e
exemplificao
Argumentao e
debate

importantes.
etc.).
preparados.
outrem.
propostas.
mundo.
utilizados.

Estncia Balneria
Tempo
Sistema
alfabtico
e
Tratamento
de
Informao
ortografia
o Coleta,
O alfabeto
sistematizao e
o anlise
Letras,de
slabas
e
dados
palavras
Tabelas e grficos
o Segmentao das
palavras
o
Sentido e
posicionamento da
escrita na pgina
Ortografia
Acentuao

tratados.
informaes.
fundamentam.
escrever.
para baixo).
exerccios etc.
de terceiros.
recebidos.

Estncia Balneria
Leitura e escrita de textos

o
Poesia
Contos de Fadas
Cartas formais e
informais
Biografia e
Autobiografia
Textos de informao
histrica
Textos de informao
cientfica

palavras.
corretamente.
corretamente.
vrgulas ou hfens.
Estrangeira.

desejado.
de textos orais.

Estncia Balneria
Leitura de imagens
Produo cultural e
histrica
Msica
Dana
Teatro

compem.
Estrangeira.
objetividade.
acesso ao trabalho.
apresentao esttica.

Estncia Balneria

visual adequada.
rimas.
Leitura e anlise de textos oral e coletivamente, atentando para a

Estncia Balneria

do correio.
grficos e tabelas).
notcias.
conseqncias.
linguagem adequada.
conseqncias).

Estncia Balneria

verbais).
pocas e povos.
prprias.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Linguagens Termo 4
Linguagem oral
Narrao
o
o
Descrio

alta
respostas
Definio e
exemplificao
Argumentao e
debate

importantes.
etc.).
preparados.
outrem.
propostas.
mundo.
utilizados.

Estncia Balneria
Tempo
Sistema
alfabtico
e
Tratamento
de
Informao
ortografia
o Coleta,
O alfabeto
sistematizao e
o anlise
Letras,de
slabas
e
dados
palavras
Tabelas e grficos
o Segmentao das
palavras
o
Sentido e
posicionamento da
escrita na pgina
Ortografia
Acentuao

tratados.
informaes.
fundamentam.
escrever.
para baixo).
exerccios etc.
de terceiros.
recebidos.

Estncia Balneria
Leitura e escrita de textos

o
Receitas brasileiras
Anncio e propaganda
Correspondncias
pessoais
Cartes-postais
Dirios
Mitos e Lendas
Dilogos
Textos de informao
histrica
Textos de informao
cientfica
Textos jornalsticos
Notcias
Entrevistas
Artigos e editorial

palavras.
corretamente.
corretamente.
vrgulas ou hfens.
Estrangeira.

desejado.
de textos orais.

Estncia Balneria
Leitura de imagens
Produo cultural e
histrica
Msica
Dana
Teatro

compem.
Estrangeira.
objetividade.
acesso ao trabalho.
apresentao esttica.

Estncia Balneria

visual adequada.
rimas.
Leitura e anlise de textos oral e coletivamente, atentando para a

Estncia Balneria

do correio.
grficos e tabelas).
notcias.
conseqncias.
linguagem adequada.
conseqncias).

Estncia Balneria

verbais).
pocas e povos.
prprias.

Estncia Balneria

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemtica
Objetivos Gerais
Valorizar a Matemtica como instrumento para interpretar informaes sobre o mundo, reconhecendo sua importncia em nossa
cultura. a Matemtica como instrumento para interpretar informaes sobre o mundo, reconhecendo sua importncia em
Valorizar
Apreciar
o carter de jogo intelectual da Matemtica, reconhecendo-o como estmulo resoluo de problemas.
nossa cultura.
prpriaprticas,
capacidade
de raciocnio
matemtico,
desenvolver
o interesse
o respeito pelos conhecimentos
Reconhecer
Identificar
em sua
situaes
as principais
funes
do nmero:
quantificar,
ordenar eecodificar.
desenvolvidos pelos companheiros.
Comunicar-se matematicamente, identificando, interpretando e utilizando diferentes linguagens e cdigos.
Intervir procedimentos
em situaes diversas relacionadas vida cotidiana, aplicando noes matemticas e procedimentos de resoluo de
Construir
pessoais para efetuar clculos exatos e aproximados e saber explic-los.
problemas individual e coletivamente.
Medir e fazer estimativas sobre medidas, utilizando unidades de medidas mais usuais.
Vivenciar processos de resoluo de problemas que comportem a compreenso de enunciados, proposio e execuo de um plano
Identificar
valores
de cdulas
e moedas,
estabelecer relaes entre valores de cdulas e moedas e ler anotaes
de soluo,
a verificao
e comunicao
da soluo.
convencionais do Sistema Monetrio Brasileiro.
Reconhecer a cooperao, a troca de idias e o confronto entre diferentes estratgias de ao como meios que melhoram a
Interpretar e construir representaes espaciais, trajetos itinerrios simples, utilizando elementos de referncia e
capacidade de resolver problemas individual e coletivamente.
estabelecendo relaes entre eles.
Utilizar habitualmente procedimentos de clculo mental e clculo escrito (tcnicas operatrias), selecionando as formas mais
Coletar,
organizar
e interpretar
dados
sobredo
fatos
e fenmenos
do cotidiano.
adequadas
para realizar
o clculo
em funo
contexto,
dos nmeros
e das operaes envolvidas.

Estncia Balneria
Objetivos Gerais
Utilizar habitualmente procedimentos de clculo mental e clculo escrito (tcnicas operatrias), selecionando as formas mais
adequadas para realizar o clculo em funo do contexto, dos nmeros e das operaes envolvidas.
Desenvolver a capacidade de realizar estimativas e clculos aproximados e utiliz-la na verificao de resultados de operaes
numricas.
Medir, interpretar e expressar o resultado utilizando a medida e a escala adequada de acordo com a natureza e a ordem das
grandezas envolvidas.
Aperfeioar a compreenso de espao, identificando, representando e classificando formas geomtricas, observando seus
elementos, suas propriedades e suas relaes.
Coletar, apresentar e analisar dados, construindo e interpretando tabelas e grficos.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemtica Termo 1
Nmeros e Operaes
Conjunto dos Nmeros
Naturais
Introduo ao Pensamento
Geomtrico
O espao
Grandezas e Medidas
Grandezas de mesma
natureza
Leitura e interpretao de
informaes numricas
Reconhecimento de nmeros no contexto dirio.
Utilizao de diferentes estratgias para quantificar elementos de uma
coleo: contagem, pareamento, estimativa e correspondncia de
agrupamentos.
Leitura, escrita, comparao e ordenao de nmeros familiares.
Formulao de hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da
quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita
numrica.
Observao de critrios que definam uma classificao de nmeros (maior
que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriaes (mais 1,
mais 2, dobro, metade).
Contagem em escalas ascendentes e descendentes.
Identificao de regularidades na srie numrica para nomear, ler e
escrever nmeros menos freqentes.
Utilizao de calculadora para produzir e comparar escritas numricas.
Anlise, interpretao, resoluo e formulao de situaes-problema,
compreendendo alguns dos significados das operaes, em especial da
adio e da subtrao.
Utilizao de sinais convencionais (+, -, =) na escrita das operaes.
Desenvolvimento de atitudes
favorveis para a
aprendizagem de
Matemtica.
Confiana na prpria
capacidade para elaborar
estratgias pessoais diante
de situaes-problema.
Valorizao da troca de
experincias com seus pares
como forma de
aprendizagem.
Curiosidade por questionar,

explorar e interpretar os
diferentes usos dos nmeros,
reconhecendo sua utilidade
na vida cotidiana.

Estncia Balneria
Construo dos fatos bsicos das operaes a partir de situaesproblema, para constituio de um repertrio a ser utilizado no clculo.
Organizao dos fatos bsicos das operaes pela identificao de
regularidades.
Utilizao da decomposio das escritas numricas para a realizao do
clculo mental exato e aproximado.
Clculos de adio e subtrao, por por meio de estratgias pessoais e
algumas tcnicas convencionais.
Utilizao de estimativas para avaliar a adequao de um resultado e uso
de calculadora para desenvolvimento de estratgias de verificao e
controle de clculos.
Identificao de unidades de tempo: dia, semana, ano, semestre e
utilizao de calendrios.
Relao entre unidades de tempo: dia/semana, semana/ms, ms/ano,
semestre/ano.
Reconhecimento de cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro e
de possveis trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores.
Localizao de pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes
pontos de referncia e indicaes de posio.
Movimentao de pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes
pontos de referncia e algumas indicaes de direo e sentido.
Descrio da localizao e movimentao de pessoas e objetos no
espao, usando sua prpria terminologia.
Leitura e interpretao de informaes contidas em imagens.
Coleta e organizao de informaes.
Criao de registros pessoais para comunicao das informaes
coletadas.
Interesse e curiosidade por
conhecer diferentes estratgias

de clculo.
Valorizao da utilidade dos
elementos de referncia para
localizar-se e identificar a
localizao de objetos no espao.
Sensibilidade pela observao
das formas geomtricas na
natureza, nas artes, nas
edificaes.
Valorizao da importncia das
medidas e estimativas para
resolver problemas cotidianos.
Interesse por conhecer,
interpretar e produzir mensagens
que utilizam formas grficas para
apresentar informaes.
Apreciao da organizao na
elaborao e apresentao dos
trabalhos.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemtica Termo 2
Nmeros e Operaes
Nmeros naturais e
Sistema de Numerao
Decimal
Adio e subtrao com
nmeros naturais
Multiplicao e diviso
com nmeros naturais
Geometria
Espao, dimenso,
posio, direo,
sentido
Grandezas e Medidas
Sistema Monetrio
Brasileiro
agrupamentos.
Formulao de hipteses sobre a grandeza numrica, pela identificao da
quantidade de algarismos e da posio ocupada por eles na escrita
numrica.
Observao de critrios que definam uma classificao de nmeros (maior
que, menor que, estar entre) e de regras usadas em seriaes (mais 1,
mais 2, dobro, metade).
Contagem em escalas ascendentes e descendentes.
Identificao de regularidade na srie numrica para nomear, ler e
escrever nmeros menos freqentes.
Utilizao de calculadora para produzir e comparar escritas numricas.
Organizao em agrupamentos para facilitar a contagem e a comparao
entre grandes colees.
Leitura, escrita, comparao e ordenao de notaes numricas pela
compreenso das caractersticas do sistema de numerao decimal (base,
valor posicional).
favorveis para a aprendizagem
de Matemtica.
Confiana na prpria capacidade
para elaborar estratgias
pessoais diante de situaesproblema.
como forma de aprendizagem.
reconhecendo sua utilidade na
vida cotidiana.

Estncia Balneria
Tempo
Tempo
Tratamento
Informao
Tratamentodede
Informao
Coleta, sistematizao e
anlise
Coleta,de dados
sistematizao
Tabelas
e grficose
anlise de dados
Tabelas e grficos
Anlise, interpretao, resoluo e formulao de situaes-problema,

compreendendo alguns dos significados das operaes, em especial da
adio e da subtrao.
Reconhecimento de que diferentes situaes-problema podem ser
resolvidas por uma nica operao e de que diferentes operaes podem
resolver um mesmo problema.
Utilizao de sinais convencionais (+, -, x, :, =) na escrita das operaes.
Construo dos fatos bsicos das operaes a partir de situaesproblema, para constituio de um repertrio a ser utilizado no clculo.
Organizao dos fatos bsicos das operaes pela identificao de
regularidades e propriedades.
Clculos de adio e subtrao, por meio de estratgias pessoais e
algumas tcnicas convencionais.
Clculos de multiplicao e diviso por meio de estratgias pessoais.
Utilizao de estimativas para avaliar a adequao de um resultado e uso
de calculadora para desenvolvimento de estratgias de verificao e
controle de clculos.
Localizao de pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes
pontos de referncia e algumas indicaes de posio.
Movimentao de pessoas ou objetos no espao, com base em diferentes
pontos de referncia e algumas indicaes de direo e sentido.
Descrio da localizao e movimentao de pessoas ou objetos no
espao, usando sua prpria terminologia.
Dimensionamento de espaos, percebendo relaes de tamanho e forma.

de clculo.
edificaes.


trabalhos.

Estncia Balneria
Observao de formas geomtricas presentes em elementos naturais e

nos objetos criados pelo homem e de suas caractersticas: arredondadas
ou no, simtricas ou no, etc.
Percepo de semelhanas e diferenas entre cubos e quadrados,
paraleleppedos e retngulos, pirmides e tringulos, esferas e crculos.
Construo e representao de formas geomtricas.
Reconhecimento de cdulas e moedas que circulam no Brasil e de
possveis trocas entre cdulas e moedas em funo de seus valores.
Leitura e interpretao de informaes contidas em imagens.
Coleta e organizao de informaes.
Criao de registros pessoais para comunicao das informaes
coletadas.
Explorao da funo do nmero como cdigo na organizao de
informaes (linhas de nibus, telefones, placas de carros, registros de
identidade, bibliotecas, roupas, calados).
Interpretao e elaborao de listas, tabelas simples, de dupla entrada e
grficos de barra para comunicar a informao obtida.
Produo de textos escritos a partir da interpretao de grficos e tabelas.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemtica Termo 3
Nmeros e Operaes
Nmeros naturais e
Sistema de Numerao
Decimal
Nmeros racionais:
representao decimal
Adio e subtrao com
nmeros naturais
com nmeros naturais
Geometria
Espao, dimenso,
poio, direo, sentido
agrupamentos.
Comparao de diferentes quantidades.
Utilizao de estratgias diversas para identificar nmeros.
Reflexo sobre as hipteses relativas s grandezas dos nmeros.
Escrita e comparao de grandezas de mesma natureza.
Organizao de agrupamentos, facilitanto a contagem e a comparao
entre grandes colees.
Leitura, escrita, comparao e ordenao das anotaes numricas pela
compreenso das caractersticas do sistema de numerao decimal (base,
valor posicional)
Utilizao de regras do sistema decimal para a leitura e/ou escrita.
Anlise, interpretao, formulao e resoluo de situaes-problema, com
diferentes significados, envolvendo nmeros naturais.
Comparao, ordenao de nmeros naturais de qualquer ordem e
grandeza.

de Matemtica.

para elaborar estratgias
pessoais diante de situaesproblema.

reconhecendo sua utilidade na
vida cotidiana.

Estncia Balneria
Formas
Tempo bi e
tridimensionais,
Tratamento
de figuras
planas
e
slidos
Informao
geomtricos
Grandezas
Coleta, e Medidas
e
sistematizao
Sistema Monetrio
anlise
de
dados
Brasileiro
Tempo
Tabelas e grficos
Comprimento
Tratamento de Informao
Coleta, sistematizao e
anlise de dados
Tabelas e grficos
Realizao de clculos de adio, subtrao, multiplicao e diviso por
meio de estratgias pessoais, construindo suas representaes grficas.
Utilizao de jogos que envolvam as quatro operaes.
Resoluo de situaes-problema utilizando estratgias pessoais relativas
ao significado das operaes.
Realizao de clculos envolvendo as noes de dobro, metade, triplo,
tera parte.
Apresentao da noo de espao e suas representaes grficas.
Observao, manipulao e construo de figuras tridimensionais e
bidimensionais.
Identificao de algumas caractersticas, reconhecimento de algumas
propriedades e estabelecimento de algumas classificaes das figuras
geomtricas estudadas.
Coleta e organizao de dados e informaes.
Construo de registros pessoais para comunicao das informaes
coletadas.
Reconhecimento, descrio e leitura de informaes apresentadas em
tabelas e grficos simples.
Realizao de clculos envolvendo valores com cdulas e moedas.
Construo e resoluo de situaes-problema com sistema monetrio,
explorando a composio e a decomposio de quantias variadas de
cdulas e moedas.
Emprego de procedimentos de clculo mental e escrito para resolver
situaes-problema envolvendo preos, pagamentos e troco com cdulas
e moedas.
Leitura, construo e utilizao do calendrio como referncia para medir
o tempo.

de clculo.


edificaes.
trabalhos.

Estncia Balneria
Estabelecimento de relaes entre dia, semana, ms e ano.
Leitura e utilizao do relgio de ponteiros e do relgio digital como
instumentos para medir o tempo.
Estabelecimento de relaes entre dia, hora e minuto e hora, minuto e
segundo.
Resoluo de situaes-problema envolvendo datas, idades e prazos.
Realizao de medies utilizando unidades de medida no
convencionais, representando o valor da medida.
Utilizao das unidades usuais de medida de comprimento (metro,
centmetro, milmetro e quilmetro), estabelecendo relaes entre elas.
Realizao de medidas de comprimento, utilizando instrumentos como fita
mtrica, trena e rgua, expressando a medida na unidade adequada, em
funo do contexto e da preciso do resultado.
Utilizao de procedimentos de clculo mental, com calculadora ou com
suporte de registros escritos, selecionando as formas mais adequadas
para realizar o clculo em funo do contexto, dos nmeros e das
operaes envolvidas.
Realizao de estimativas e clculos aproximados, utilizando-os na
verificao de resultados de operaes numricas.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Matemtica Termo 4
Nmeros e Operaes
Nmeros naturais e
Sistema de Numerao
Decimal
Nmeros racionais:
representao decimal
Nmeros racionais:
representao
fracionria
Adio e subtrao com
nmeros naturais
Adio e subtrao com
nmeros racionais na
forma decimal
Leitura, escrita, interpretao e comparao de nmeros naturais com
vrios dgitos, evidenciando a compreenso de seus diferentes
significados e das regras do Sistema de Numerao Decimal.
Reconhecimento dos nmeros racionais na forma fracionria e decimal,
demonstrando compreenso de alguns de seus significados (relao
parte/todo, quociente e razo), estabelecendo relaes entre a
representao fracionria e a representao decimal, empregando esses
conhecimentos na interpretao de porcentagens.
Compreenso dos diferentes significados das operaes: adio,
subtrao, multiplicao e diviso, em situaes-problema que envolvam
nmeros naturais e nmeros racionais na forma fracionria e decimal.
Utilizao de diferentes procedimentos de clculo mental, estimativas,
tcnicas operatrias convencionais, para obter resultados de adies,
subtraes, multiplicaes e divises, com nmeros naturais adequados
s situaes-problema envolvidas, dispondo de estratgias para verificar
esses resultados, inclusive aquelas que se referem ao uso da calculadora.
de Matemtica.
para elaborar estratgias pessoais
diante de situaes-problema.
explorar e interpretar os diferentes

usos dos nmeros, reconhecendo
sua utilidade na vida cotidiana.

Estncia Balneria
Tempo
Tratamento de
Informao
com nmeros naturais
Coleta,
sistematizao e
Geometria
anlise de dados
Espao,
Tabelas dimenso,
e grficos
posio, direo,
sentido
Resoluo de clculos de adio, subtrao, que envolvam nmeros

racionais na forma decimal, por meio de procedimentos pessoais e
tcnicas operatrias convencionais.
Resoluo de clculos simples de porcentagem, em situaes-problema.
Identificao de unidades usuais de medida de comprimento, superfcie,
massa, capacidade e volume.
Estabelecimento de relaes entre unidades usuais de medida de uma
mesma grandeza.
Leitura, escrita e interpretao de medidas representadas por meio de
nmeros racionais na forma decimal.
Procedimentos de clculo de permetro e a rea de algumas figuras
geomtricas.
Identificao do valor e estabelecimento de relaes entre cdulas e
moedas do Sistema Monetrio Brasileiro.
Leitura, escrita e interpretao de medidas de tempo e temperatura.
Obteno de medidas precisas, fazendo uso de instrumentos como fita
mtrica, balanas, termmetros.
Leitura e interpretao da posio dos pontos em mapas e plantas por
meio de representaes num sistema cartesiano.
Identificao do paralelismo e perpendicularismo nos lados de figuras
planas.
Identificao do ngulo reto.
Leitura de dados apresentados em tabelas e grficos.
Elaborao de argumentos orais e escritos com informaes obtidas em
grficos e tabelas.
Desenvolvimento de noo de mdia aritmtica .
Formas bi e
tridimensionais, figuras
planas e slidos
geomtricos
Grandezas e Medidas
Sistema Monetrio
Brasileiro
Tempo
Comprimento
Temperatura
Capacidade
Massa

de clculo.
edificaes.


trabalhos.

Estncia Balneria
Superfcie
Tratamento de
Informao
Coleta,
sistematizao e
anlise de dados
Tabelas e grficos
Mdia aritmtica
Procedimentos de clculo e interpretao de mdias aritmticas

para a compreenso de informaes.
Interpretao, resoluo e proposio de problemas.
Relao de situaes matemticas com problemas da vida diria.
Verbalizao do prprio raciocnio.
Desenvolvimento de flexibilidade no trabalho matemtico,
admitindo distintos procedimentos ou mesmo diferentes
respostas para um nico problema.
Reflexo sobre as prprias idias e a dos colegas.

Estncia Balneria

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Sociedade e Natureza (Histria, Geografia, Cincias, Informtica)
Objetivos Gerais
Valorizar a Matemtica como instrumento para interpretar informaes sobre o mundo, reconhecendo sua importncia em nossa cultura.
Identificar em situaes prticas, as principais funes do nmero: quantificar, ordenar e codificar.
Construir procedimentos pessoais para efetuar clculos exatos e aproximados e saber explic-los.
Medir e fazer estimativas sobre medidas, utilizando unidades de medidas mais usuais.
Identificar valores de cdulas e moedas, estabelecer relaes entre valores de cdulas e moedas e ler anotaes convencionais do Sistema
Monetrio Brasileiro.
Interpretar e construir representaes espaciais, trajetos itinerrios simples, utilizando elementos de referncia e estabelecendo relaes entre eles.
Coletar, organizar e interpretar dados sobre fatos e fenmenos do cotidiano.
Problematizar fatos observados cotidianamente, interessando-se pela busca de explicaes e pela ampliao de sua viso de mundo.
Reconhecer e valorizar seu prprio saber sobre o meio natural e social, interessando-se por enriquec-lo e compartilh-lo.
Conhecer aspectos bsicos da organizao poltica do Brasil, os direitos e deveres do cidado, identificando formas de consolidar e aprofundar a
democracia no pas.
Interessar-se pelo debate de idias e pela fundamentao de seus argumentos.
Buscar informaes em diferentes fontes, process-las e analis-las criticamente.
Interessar-se pelas cincias e pelas artes como formas de conhecimento, interpretao e expresso dos homens sobre si mesmos e sobre o mundo
que os cerca.
Inserir-se ativamente em seu meio social e natural, usufruindo racional e solidariamente de seus recursos.

Estncia Balneria
Objetivos Gerais
Valorizar a vida e a sua qualidade como bens pessoais e coletivos, desenvolver atitudes responsveis com relao sade, sexualidade e
educao das geraes mais novas.
Reconhecer o carter dinmico da cultura, valorizar o patrimnio cultural de diferentes grupos sociais, reconhecer e respeitar a diversidade tnica e
cultural da sociedade brasileira.
Observar modelos de representao e orientao no espao e no tempo, familiarizando-se com a linguagem cartogrfica.
Compreender as relaes que os homens estabelecem com os demais elementos da natureza e desenvolver atitudes positivas com relao
preservao do meio ambiente, analisando aspectos da Geografia do Brasil.
Compreender as relaes que os homens estabelecem entre si no mbito da atividade produtiva e o valor da tecnologia como meio de satisfazer
necessidades humanas, analisando aspectos da Histria do Brasil.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Sociedade e Natureza Termo 1
(Histria, Geografia, Cincias, Informtica)
Identidade
o
Lugar de vivncia
Cultura e diversidade
cultural
Expresses artsticas.
O homem e o meio
ambiente
Atividades produtivas e
relaes sociais
Trabalho e emprego
Cidadania e participao
Reconhecimento e atribuio de novos significados identidade pessoal,
aos elementos que fazem parte do cotidiano de cada um, ao modo de vida
e trabalho das comunidades onde vivemos.
Reconhecimento da realidade de cada um e discusso de questes que
afetam a vida pessoal e dos colegas.
Produo de textos orais ou escritos das reflexes sobre a identidade e o
cotidiano de cada um.
Busca de solues para as questes identificadas e estabelecimento de
aes coletivas e cooperativas.
Identificao das condies de vida e de trabalho dos estudantes e
verificao de como os saberes disponveis podem ajudar a transformar
essa realidade.
Expresso oral ou escrita que abordem questes pessoais, como
biografias.
Estabelecimento de relaes entre estes textos e a viso do aluno sobre si
mesmo.
Coleta, anlise e organizao de dados sobre as condies de vida dos
educandos.
Elaborao de texto coletivo a partir das informaes tabuladas.
Construo e interpretao de tabelasimples e/ou de dupla entrada
relacionadas s informaes coletadas.
favorveis solidariedade,
capacidade de trabalhar em
grupo, ateno e respeito s
outras pessoas.
Valorizao do patrimnio
sociocultural e respeito
diversidade social.
Valorizao do direito de
cidadania dos indivduos, dos
grupos e povos, como condio
para fortalecimento da
democracia, respeitando-se as
diferenas e lutando contra as
desigualdades.

Estncia Balneria
Tempo
Tratamento de
Informao
Coleta,
sistematizao e
anlise de dados
Tabelas e grficos
Explorao da orgnizao temporal de rotinas do cotidiano.

Consulta e observao de calendrios do ano em curso, identificando as
regularidades nas formas de medir e de contar o tempo.
Construo de um calendrio da classe.
Produo individual de uma caracterizao ou mapeamento da localidade
onde vivem os alunos (bairro ou comunidade).
Anlise e interpretao de ilustraes/folhetos sobre sade.
Realizao de levantamento de problemas de sade que so mais
comuns.
Debate, associao, comparao, interao entre os estudantes na
construo de smbolos que identifiquem os temas elencados.
Produo de cartes identificativos.
Debate sobre a leitura de mapas.
Reflexo das condies de trabalho pessoais e de outros trabalhadores, a
partir da leitura de artigos da Declarao Universal dos Direitos Humanos.
Debate sobre a realidade das ocupaes dos alunos, bem como sobre o
que fazem e como aprenderam.
Constuo de um calendrio indicando as despesas comuns turma.
Discusso da relao que existe entre o salrio mnimo e a satisfao das
necessidades bsicas de uma pessoa.
Estudo das tradies locais.
Debate em torno da produo artstica nacional e local.
Explorao do conhecimento prvio dos alunos acerca das produes
culturais do brasileiro: capoeira, quadras populares, artes, cozinha tpica
nacional.
Compilao de receitas, quadras populares, canes e tradies do lugar
em que vivem.
Estabelecimento de comparaes
entre a vida individual e social,
identificando relaes sociais em
seu prprio grupo de convvio, na
localidade, na regio e no pas,
relacionando-as com outras
manifestaes, em outros tempos
e espaos.
Questionamento de sua
realidade, identificando
problemas e possveis solues,
conhecendo formas polticoinstitucionais e organizaes da
sociedade civil que permitam
atuar sobre a realidade.
Desenvolvimento da
responsabilidade pelo ambiente
coletivo; do apego e do afeto por
lugares de sua convivncia; do
cuidar dos espaos que ocupa.

Estncia Balneria
Explorao do conhecimento prvios dos alunos sobre o patrimnio

ambiental brasileiro, diagnosticando as condies em que se encontram
as riquezas naturais que existem no lugar em que vivem.
Debate e reflexo sobre os problemas ambientais, propondo aes
individuais e/ou coletivas para enfrent-los.
Leitura de textos jornalsticos com informaes sobre problemas
ambientais.
Valorizao de atitudes solidrias

e comprometidas com o destino
das futuras geraes.
Postura crtica frente s
diferentes formas de desperdcio.
Valorizao da prtica cotidiana
de hbitos de higiene favorveis
sade.
Exerccio de seu direito e do
direito de todos a uma vida plena,
num ambiente cuidado e
saudvel.
Interesse pelas idias cientficas
e pela Cincia como maneira de
entender melhor o mundo que
nos cerca.
Valorizao da preservao
ambiental.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Identidade
o
Caractersticas
Pessoais
Tempo
o
o
Idade
Histrias de vida
Migrao
o
Espaos de vivncia
Trabalho, profisso,
emprego
Direitos do trabalhador
Direito educao, dever
de estudar
Explorao oral sobre o conhecimento de nomes diferentes.
Estabelecimento de relaes entre a importncia dos documentos pessoais
e a vida em sociedade.
Identificao das principais informaes contidas nas carteiras de
identidade.
Informaes detalhadas e procedimentos para obter os documentos mais
solicitados.
Leitura de textos que enfatizem a necessidade de ter a documentao
pessoal em ordem.
Explorao dos nomes, abrangendo sobrenomes, sua escrita e funo.
Realizao de atividades relacionadas ao processo bancrio: uso de
cheques, caderneta de poupana, salrio.
Leitura e anlise de textos que abordem questes pessoais, como
biografias.
Estabelecimento de relaes entre estes textos e a viso do aluno sobre si
mesmo.
Exposio oral dos modos de ser de cada um: aparncia fsica, forma de
falar e se comportar, classe social, valores, crenas etc.
Explorao da noo de tempo de acordo com a anlise de situaesproblema envolvendo as idades.
outras pessoas.
diversidade social.
desigualdades.

Estncia Balneria
Tempo
Tratamento de
Informao
Coleta,
sistematizao e
anlise de dados
Tabelas e grficos
Leitura e interpretao de datas de nascimento: relao entre data de

nascimento e idade; comparao de idades; ordenao de datas.
Leitura e anlise de textos sobre a vida de artistas, contendo uma
pequena linha do tempo que marque acontecimentos importantes da vida
do artista.
Construo de grficos que indiquem a distribuio da classe com relao
faixa etria.
Reconstruo cronolgica da vida dos alunos enfatizando fatos mais
importantes.
Registro das informaes de forma sinttica e ordenada temporalmente.
Descrio e anlise do lugar de nascimento, identificando os motivos que
os levaram a sair de seu lugar e os problemas que enfrenta para se
adaptar a novos lugares.
Observao e descrio de paisagens em funo do adensamento
populacional.
Caracterizao dos problemas dos modos de vida rural e da zona urbana.
Leitura e interpretao de mapas.
Desenvolvimento da capacidade de observao, descrio e
representao dos espaos de vivncia, utilizando diferentes lugares e
cidades brasileiras como referncia.
Observao e leitura de imagens e textos poticos que retratam diferentes
lugares.
Reconhecimento, nomeao e anlise, a partir do material usado
anteriormente, do seu lugar de vivncia.
Reescrita de textos poticos e levantamento de informaes sobre o
espao onde vivem.
e espaos.
Desenvolvimento da

Estncia Balneria
Realizao de atividades que visem a reflexo sobre o trabalho que

realizam e o de seus colegas.
Discusso em torno da distino entre trabalho, emprego e profisso.
Realizao de um levantamento sobre a situao de trabalho de sua
turma, identificando as diversas atividades que possam ser consideradas
trabalho, mesmo as que no so remuneradas, especialmente os afazeres
domsticos como uma modalidade de trabalho familiar.
Leitura de textos que abordem a questo dos direitos do trabalhador
assalariado.
Pesquisa e leitura de alguns aspectos da legislao trabalhista.
Caracterizao do trabalho assalariado no mercado formal e no mercado
informal.
Leitura e anlise de grfico que retrate a renda de trabalhadores de
diferentes pases.
Leitura do artigo 208 da Constituio Federal de 1988 que informa sobre
os direitos educao.
Apresentao de dados do IBGE referentes educao no Pas.
Discusso de temas como a resposabilidade dos pais em matricular seus
filhos na escola; iniciativas para melhorar a qualidade da educao;
garantia do acesso e permanncia dos alunos nas escolas.

das futuras geraes.
sade.
saudvel.
nos cerca.
ambiental.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Documentos pessoais de
identificao
Ciclos de vida
Migrao
Outras marcas de
identidade
Linha do tempo
Espao de vivncia e
convivncia
Infncia
Adolescncia
Reproduo
o
Sade reprodutiva
O papel da mulher na
sociedade
Filhos e unies conjugais
Estudo de documentos pessoais de identificao, enfatizando tanto sua
utilizade prtica quanto seu valor como registro das histrias de vida.
Anlise da importncia das fontes escritas e orais para a recuperao da
histria e identidade pessoal e social.
Leitura de textos sobre as curiosidades da vida de pessoas famosas, como
ilustrao da atividade anterior.
Distino entre seres vivos e no vivos.
Organizao dos conhecimentos prvios dos alunos sobre o ciclo vital dos
seres humanos, destacando-se a preservao de padres fsicos familiares
e do esquema corporal.
Leitura e anlise de textos que enfoquem a noo de perpetuao das
espcies.
Debate de crenas populares sobre a origem da vida e dos animais.
Leitura e anlise de textos sobre higiene e sade.
Relao de histrias pessoais com os processos geogrficos, histricos e
sociais mais amplos.
Estudo dos aspectos relacionados aos lugares de origem e de chegada da
populao migrante, das migraes campo-cidade e de diferenas do
modos de vida.
outras pessoas.
diversidade social.
desigualdades.

Estncia Balneria
Tempo
Envelhecimento
Tratamento
de
Velhice
Informao
Coleta,
sistematizao e
anlise de dados
Tabelas e grficos
Leitura de textos que abordem a questo da migrao, a noo de

urbanizao etc.
Leitura e anlise de grficos comparativos sobre movimentos migratrios.
Anlise das diferentes maneiras das pessoas identificarem-se: nomes e
apelidos, caractersticas fsicas, jeito de ser e de se vestir.
Contato com modos de vida e expresso de grupos brasileiros
culturalmente diversos, por meio de filmes, msicas, festivais etc.
Apresentao de fotografias e documentos escritos, expresses artsticas
e relatos orais como fontes de pesquisa da histria dos povos.
Elaborao de uma linha do tempo pessoal, transformando os
acontecimentos em marcos como: nascimento, mudana, casamento,
mortes, entrada na escola etc.
Interpretao dos dados coletados, para estabelecimento de comparaes
entre a data de dois fatos ocorridos em pocas diferentes e que o fato que
aconteceu em um ano indicado por um nmero menor o mais antigo.
Leitura e anlise de textos que enfoquem o trabalho infantil.
Construo de um quadro explicativo para a fixao do conceito de sculo.
Construo de uma maquete que represente o entorno do centro
educativo.
Leitura e anlise do mapa do municpio onde est situado o centro
educativo, identificando os limites do municpio, o sinal que indica a
localizao de sua sede administrativa e outros elementos representados
no mapa, como estradas, rios, represas etc.
e espaos.
Desenvolvimento da

Estncia Balneria
Leitura e anlise de textos que destaquem diferenas em relao aos

lugares e usos do espao.
Estudo de textos com informaes cientficas sobre partes internas do
corpo.
Anlise de imagens que representem a ossificao do esqueleto.
Leitura de reportagens que destaquem as marcas temporais e as
condies de vida de uma famlia.
Realizao de uma entrevista com pais, mdicos ou educadores que
conheam o assunto do desenvolvimento infantil.
Escuta e anlise de msicas que comentem caractersticas emocionais
que marcam a passagem da infncia para a idade adulta.
Realizao de trabalhos em grupo para o estudo do desenvovimento fsico
e emocional.
Realizao de debates focalizando a questo da paternidade e
maternidade na adolescncia a partir da leitura e nlise de textos.
Leitura e anlise de textos informativos sobre a anatomia e fisiologia do
corpo humano.
Interpretao, por meio desenhos, dos rgos internos e processos como
fecundao, gravidez, parto.
Leitura autnoma de textos que abordem o tema sexualidade.
Realizao de roteiros, a partir da leitura de textos, abordando as
caractersticxas sexuais primrias que diferenciam machos e fmeas da
espcie humana.
Identificao dos nomes dos rgos reprodutores e das clulas
reprodutoas.
Apresentao das condies necessrias para que ocorra a fecundao e
como o corpo humano se prepara e funciona para perpetuar a espcie.
Valorizao de atitudes solidrias e
comprometidas com o destino das

futuras geraes.

sade.
saudvel.
nos cerca.
ambiental.

Estncia Balneria
Leitura de textos informativos sobre o ciclo mesntrual, seguida de debate,

identificando as regularidades do ciclo, sua ocorrncia no tempo e as
sensaes prprias de cada fase e irregularidades.
Levantamento do conhecimento prvio sobre fecundao, seguido de
leitura de textos explicativos.
Pesquisa de informaes sobre as transformaes que ocorrem no corpo
da mulher durante a gravidez, seguida de discusso sobre a importncia
da maternidade e paternidade responsveis.
Exposio de dvidas, discusso e confronto de informaes a respeito de
uma vida sexual saudvel.
Anlise de grficos de barras sobre o uso de mtodos anticoncepcionais
no Brasil.
Leitura de reportagens sobre o tema aborto, seguida de consulta
legislao.
Busca de informaes sobre os sintomas das principais DST, seguida de
discusso sobre as atitudes necessrias para a preveno e tratamento
dessas doenas.
Elaborao de cartazes informativos para campanhas de conscientizao.
Leitura de textos e debate abordando a diviso sexual do trabalho.
Levantamento de hipteses e registro pessoal sobre as principais
repercusses da dupla jornada.
Leitura de textos que tratam do tema filhos e unies conjugais, seguida de
momentos de reflexo.
Apresentao de dados estatsticos, textos informativos e literrios
enfocando o estudo da velhice.
Pesquisa de realizao de aes concretas relacionadas Terceira Idade
e seu bem-estar.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Alimentao e consumo
o
o
Hbitos alimentares
A produo e a fome
Os seres vivos e o meio

ambiente
Ecossistemas
o
o
o
o
Floresta Amaznica
Cerrado
Caatinga
Manguezal
Fenmenos da Natureza
o
o
o
Terra e Universo
O planeta Terra
Representaes da
Terra
Relao entre alimentao e consumo, destacando a influncia que tem
a propaganda nos hbitos alimentares das pessoas.
Identificao das necessidades nutricionais das crianas pequenas, das
necessidades da higiene e de uma boa conservao dos alimentos.
Reconhecimento dos aspectos afetivos que esto envolvidos na
amamentao, sentimentos de amor e acolhimento.
Anlise de textos de propaganda e de textos de embalagens de
produtos que apresentem informaes sobre composio, valor
nutricional e prazo de validade.
Comparao de anncios antigos de leite condensado com anncios
comerciais atuais.
Observao das diferenas quanto linguagem e da presena de
palavras estrangeiras nos anncios.
Identificao de nmeros presentes nos anncios, relacionando-os a
medidas de tempo.
Leitura de anncios e observao de imagens, identificando palavras
estrangeiras.
Leitura e anlise de textos que comentem as vantagens do leite materno
em relao ao leite industrializado na alimentao dos bebs.
outras pessoas.
Desenvolvimento do interesse
pelo debate e disposio de
integrar novas informaes para
reformular as prprias opinies.
Adoo de atitudes crticas e
responsveis em relao vida
reprodutiva.
Desenvolvimento da

Estncia Balneria
Tempoe participao
Cidadania
Tratamento
de
o
Escravido
Informao
o Direito ao trabalho
Coleta,
o
Direito ao bem-estar
sistematizao e
o Participao poltica
anlise de dados
Tabelas e grficos
Reconhecimento das caractersticas semelhantes entre os seres humanos

e outros animais que tambm alimentam suas crias com leite produzido
por suas fmeas.
Consulta de informaes que constam em embalagens: prazo de validade,
data de fabricao; relacionando-as com a durabilidade e conservao dos
produtos.
Leitura de rtulos mais complexos que trazem informaes variadas,
identificando cada referncia.
Relao entre uma alimentao equilibrada e a manuteno da sade
durante toda a vida.
Identificao dos valores culturais e econmicos que determinam os
hbitos alimentares das pessoas.
Leitura e anlise de textos que enfoquem a alimentao como uma
necessidade bsica dos seres humanos.
Pesquisa em rgos de sade e assistncia da existncia de materiais
educativos ou programas voltados melhoria da qualidade da
alimentao.
Explorao dos conhecimentos prvios dos alunos sobre o valor
nutricional dos alimentos, confrontando-os com informaes cientficas a
respeito.
Conscientizao de que uma alimentao equilibrada depende da
combinao de vrios elementos, em propores equilibradas.
Leitura e anlise de textos diversos que mostrem como o problema da
fome tratado no Brasil e em nossa regio.
Investigao das relaes existentes entre a produo agrcola e a fome
no Brasil.
Leitura do mapa poltico do Brasil, dividido em regies, e identificao da
origem dos alunos.
Pesquisa e reflexo sobre os motivos da misria ser predominante nas
regies Norte e Nordeste.
e espaos.
das futuras geraes.

Estncia Balneria
Explorao de material publicitrio, escrito ou falado, relacionando as

influncias no comportamento das pessoas de forma geral.
Observao direta de materiais presentes na natureza, que esto em
processo de transformao contnua.
Investigao e anlise do processo de digesto que transforma alimento
em substncias nutrientes absorvidas pelo corpo.
Estabelecimento de relaes entre o processo de fotossntese e a nutrio
das plantas.
Reflexo sobre a capacidade de transformao do meio ambiente pelos
seres humanos.
Observao, descrio, registro, levantamento e confronto de explicaes
a partir da construo de um terrrio.
Identificao dos ecossistemas brasileiros, observado-se as relaes entre
o clima, o relevo, a vegetao e a vida animal.
Construo de esquemas que representam cadeias e teias alimentares.
Reconhecimento do princpio de que foras fsicas existentes na natureza
agem sobre a Terra.
Produo de textos orais ou escritos exercitando a expresso de
explicaes prprias aos fenmenos da natureza.
Levantamento de hipteses sobre os fenmenos da natureza por meio de
anlise de fotografias e esquemas.
Vivncia das habilidades de observao, comparao e explicao,
desenvolvendo a habilidade de fazer representaes com base em
imagens.
Leitura e interpretao de informaes organizadas de modo mais
sinttico.
Elaborao de representaes prprias por meio de esquemas.

sade.
saudvel.
nos cerca.
ambiental.
desigualdades.

Estncia Balneria
Organizao e construo de painis com imagens e esquemas

ilustrativos e explicativos.
Discusso, reflexo e comunicao a partir de textos que apresentam o
pensamento mtico, filosfico e cientfico.
Ampliao das noes de tempo e de espao por meio da apresentao
de concepes e modelos de representao da Terra.
Leitura e anlise de textos que enfoquem essas concepes e modelos
como construes humanas criadas e desenvolvidas ao longo dos tempos
para compreenso e representao dos fenmenos da natureza.
Problematizao sobre questes da liberdade de pensamento e expresso
de idias.
Pesquisa, reflexo e debate sobre o desenvolvimento dos instrumentos
que possibilitam aos seres humanos ampliar e refinar suas observaes
sobre a natureza.
Observao da fotografia da Terra, opinando sobre formas e
luminosidade.
Elaborao de ilustraes e/ou esquemas para representao do
movimento de rotao.
Explicao das diferenas de fuso horrio no prprio territrio brasileiro.
Utilizao de esquemas mveis na visualizao dos movimentos
simultneos de rotao e translao.
Demonstrao da relao existente entre as diferentes paisagens e climas
terrestres e a posio da Terra com relao ao Sol.
Leitura e anlise de textos que abordem a temtica lua.
Apresentao do mapa-mndi e da distribuio das guas e terras que
recobrem o nosso planeta.

Estncia Balneria
Associao do conceito de cidadania com o de participao.

Estudo de perodos histricos em que vigorou o trabalho escravo no Brasil
para a reflexo das origens das desigualdades e injustias sociais que
perduram at a atualidade em nosso pas.
Estudo do fim da escravido no Brasil relacionando com o incio da
industrializao e a situao dos operrios e camponeses no incio do
sculo.
Anlise de dados sobre as condies de habitao e sade do povo
brasileiro.
Leitura de textos e reflexo sobre a participao consciente na vida
pblica brasileira.

Estncia Balneria

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educao Fsica
Objetivos Gerais
Promover a integrao e a insero de todos os alunos nas prticas corporais.
Valorizar, apreciar e desfrutar dos benefcios advindos da cultura corporal de movimento.
Perceber e compreender o papel do esporte na sociedade contempornea.
Usufruir o tempo livre de lazer, resgatando o prazer como aspecto fundamental para a sade e melhoria da qualidade
de vida.
Valorizar, por meio do conhecimento sobre o corpo, a formao de hbitos de cuidado pessoal.
Compreender e ser capaz de analisar criticamente valores sociais como padres de beleza, de relaes entre os sexos e
preconceitos.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educao Fsica
Termo I
O corpo
o Capacidades fsicas
bsicas
Atividades rtmicas e
expressivas
o Movimento
o Dana
Jogos cooperativos
Estabelecimento de relaes entre as capacidades fsicas e as prticas da
Predisposio cooperao e
Predisposio ao dilogo.
Valorizao da cultura popular,
cultura corporal de movimento.

Aplicao de tcnicas de desenvolvimento e de manuteno das
capacidades fsicas bsicas.
Vivncia de diferentes formas de desenvolvimento das capacidades fsicas
bsicas.
Participao em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto escolar, de
forma recreativa e competitiva.
Vivncia de jogos cooperativos.
Desenvolvimento das capacidades fsicas e habilidades motoras, por meio
das prticas da cultura corporal de movimento.
Explorao de gestos e cdigos de outros movimentos corporais.
Percepo dos limites corporais na vivncia dos movimentos rtmicos e
expressivos.
solidariedade.
nacional e internacional.
Respeito a si e ao outro.
Predisposio para experimentar
situaes novas ou que envolvam

novas aprendizagens.
Aceitao da disputa como um
elemento da competio e no
como uma atitude de rivalidade
ante os demais.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educao Fsica
Termo II
Estabelecimento de relaes entre as capacidades fsicas e
Predisposio cooperao e solidariedade.

Valorizao da cultura popular, nacional e
O corpo
bsicas
expressivas
o Movimento
o Dana
Jogos cooperativos
as prticas da cultura corporal de movimento.

Aplicao de tcnicas de desenvolvimento e de manuteno
das capacidades fsicas bsicas.
Vivncia de diferentes formas de desenvolvimento das
capacidades fsicas bsicas.
Participao em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto
escolar, de forma recreativa e competitiva.
Desenvolvimento das capacidades fsicas e habilidades
motoras, por meio das prticas da cultura corporal de
movimento.
Explorao de gestos e cdigos de outros movimentos
corporais.
Percepo dos limites corporais na vivncia dos movimentos
rtmicos e expressivos.
Vivncia da aplicao dos princpios bsicos na construo de
desenhos coreogrficos.
internacional.
Predisposio para experimentar situaes
novas ou que envolvam novas aprendizagens.
Predisposio para cultivar algumas prticas

sistemticas.
Aceitao da disputa como um elemento da
competio e no como uma atitude de

rivalidade ante os demais.
Valorizao de prprio desempenho em
situaes competitivas desvinculadas do
resultado.
Respeito a diferenas e caractersticas
relacionadas ao gnero presentes nas prticas
da rea.
Disposio para adaptar regras, materiais e
espaos visando incluso do outro.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educao Fsica
Termo III
O corpo
bsicas
o Aspectos
relacionados boa
postura
Identificao das funes orgnicas relacionadas s
expressivas
o Movimento
o Dana
Jogos cooperativos
atividades motoras.
Vivncias corporais que ampliem a percepo do corpo
sensvel e do corpo emotivo.
Pesquisa sobre os efeitos que a atividade fsica exerce sobre
o organismo e a sade.
Identificao dos aspectos histrico-sociais relacionados aos
jogos, s lutas, aos esportes e s ginsticas.
Participao em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto
escolar, de forma recreativa e competitiva.
Desenvolvimento das capacidades fsicas e habilidades
motoras, por meio das prticas da cultura corporal de
movimento.
Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaos e
materiais na criao de jogos.
Explorao de gestos e cdigos de outros movimentos
corporais.
Percepo dos limites corporais na vivncia dos movimentos
rtmicos e expressivos.
Vivncia da aplicao dos princpios bsicos na construo
de desenhos coreogrficos.
Valorizao do estilo pessoal de cada um.

Predisposio cooperao e solidariedade.
Valorizao da cultura popular, nacional e
internacional.
Predisposio para experimentar situaes
novas ou que envolvam novas aprendizagens.
Predisposio para cultivar algumas prticas
sistemticas.
Aceitao da disputa como um elemento da
competio e no como uma atitude de
rivalidade ante os demais.
Valorizao do prprio desempenho em
situaes competitivas desvinculadas do
resultado.
Respeito a diferenas e caractersticas
relacionadas ao gnero presentes nas prticas
da rea.
Disposio para adaptar regras, materiais e
espaos visando incluso do outro.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
Educao Fsica
Termo IV
O corpo
bsicas
o Aspectos relacionados
boa postura
Identificao das funes orgnicas relacionadas s atividades motoras.

Vivncias corporais que ampliem a percepo do corpo sensvel e do
expressivas
o Movimento
o Dana
Jogos cooperativos
corpo emotivo.
Valorizao do estilo pessoal de
Pesquisa sobre os efeitos que a atividade fsica exerce sobre o organismo

e a sade.
Identificao dos aspectos histrico-sociais relacionados aos jogos, s

lutas, aos esportes e s ginsticas.
Participao em jogos, lutas e esportes, dentro do contexto escolar, de
forma recreativa e competitiva.

Desenvolvimento das capacidades fsicas e habilidades motoras, por meio
das prticas da cultura corporal de movimento.
Desenvolvimento da capacidade de adaptar espaos e materiais na
criao de jogos.
Explorao de gestos e cdigos de outros movimentos corporais.
Percepo dos limites corporais na vivncia dos movimentos rtmicos e
expressivos.
cada um.
Predisposio cooperao e
solidariedade.
Valorizao da cultura popular,
nacional e internacional.
Predisposio para experimentar
situaes novas ou que envolvam
novas aprendizagens.
Aceitao da disputa como um
elemento da competio e no
como uma atitude de rivalidade
ante os demais.

Estncia Balneria
Plano de Curso
EJA Ciclo I
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
LIVROS / REVISTAS / PUBLICAES
SITES
Secretaria de Educao. Coordenadoria de Estudos e Normas

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SILVA, Aracy L. da, GRUPIONI, Lus D.B. (orgs.). A temtica
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www.bdt.org.br Base de Dados

Tropicais
www.google.com.br Busca na
internet (Google)
www.cem.ufpr.br Centro de Estudos
do Mar (UFPR)
www.ciencia.org.br Cincia on-line
www.prossiga.br/chagas/ Biblioteca
Virtual Carlos Chagas
www.futuro.usp.br Escola do Futuro
www.eciencia.usp.br Estao
Cincia
www.greenpeace.org.br Greenpeace
www.mec.gov.br Ministrio da
Educao e Cultura (MEC)
www.sbpcnet.org.br Sociedade
Brasileira para o Progresso da
Cincia (SBPC)

Estncia Balneria
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
TORRES, Rosa Maria. Que (e como) necessrio aprender?:

necessidades bsicas de aprendizagem e contedos curriculares.
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SITES
www.proem.pucsp.br Programa de
Estudos e Pesquisas no Ensino da
Matemtica do CCE da PUCSP
www.apm.pt/ Associao de
Professores de Matemtica de
Portugal
www.usu.br/iem IEM da
Universidade Santa ?rsula
www.unicamp.br/cempem Crculo de
Estudos e Memria de Educao
Matemtica da Faculdade de
Educao da Unicamp
www.espn.com.br Site do canal
esportivo de televiso, com
atualizao da programao, arquivo
de entrevistas e notcias sobre o
esporte.
www.wikipedia.org um
dicionrio/enciclopdia online onde
qualquer usurio da web pode
colaborar, j conta com mais de
50000 definies.

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PROGRAMAS DA TV ESCOLA / MEC
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
Artes visuais
O mundo da arte
O desafio: um tributo arte moderna
Irm Wendy e a histria da pintura
Culturas de tradio
Carnaval: maracatus e caboclinhos
Ciclo natalino (srie Brincantes Nordestinos)
Festa de Parintins
Msica
Explorando o mundo da msica
Histria maravilhosa da msica
Todas as notas
Teatro
Encontro marcado com a arte
Nelson Rodrigues, personagem de si mesmo
Theatro (srie Estao Cincia)
SITES
xww.bussolaescolar.com.br O mais
completo site para pesquisas
escolares do Brasil. Seleo dos
melhores sites educacionais da
internet. Contedo: Tradutor online,
dicionrios.
www.cereja.org.br Centro de
Referncia da Educao de Jovens e
Adultos.
www.planetaeducacao.com.br Dicas
de portugus e de ingls, vestibular,
ecologia, comportamento. Simulados
online de vestibular. Notcias,
colunas, editoriais.
ww.educarede.org.br Portal
educativo dirigido a educadores e
alunos do Ensino Fundamental e
Ensino Mdio da rede pblica ea
outras instituies educativas.
www.unesco.org.br Aes de
grande abrangncia com o MEC
relativas a cincia e educao.

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SITES
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
www.itaucultural.org.br Ita Cultural:

criao, produo e divulgao de
produtos e programaes;
mapeamento de produes,
renovao, preservao e
disseminao da arte brasileira: artes
visuais, cinema e vdeo, literatura,
msica, artes cnicas, mdias
interativas, dana, design; banco de
dados da arte brasileira.
www.acao educativa.org Ao
Educativa: ONG que desenvolve um
trabalho de produo de informao
e conhecimento na rea de
Educao de Jovens e Adultos.
www.artenaescola.org.br Dirigido ao
professor de Arte, composto por
diferenciados setores: videoteca,
sala de aula, jornal, livros, pesquisa
e roteiro cultural.
www.getty.edu/art Explore Art: banco
de imagens de obras de artistas
variados.

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SITES
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
www.stagium.com.br Site que

apresenta projetos: dana a servio
da educao.
www.ufu.br/abem Associao
Brasileira de Educao Musical.
www.bn.br/musica Fundao
Biblioteca Nacional. Diviso de
Msica e Arquivo Sonoro.
www.allegrobr.com Guia on-line de
msica erudita com informaes
sobre a histria da msica
www.uol.com.br/encmusica
Enciclopdia de Msica Brasileira.
atribunadigital.com.br
tvescola.mec.gov.br
www.tvcultura.com.br
www.ilharatimbum.com.br
www.educacao.sp.gov.br
www.forumeja.org.br
www.paulofreire.org
www.inep.gov.br
www.gramaticaonline.com.br

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SITES
REFERNCIAS
BIBLIOGRFICAS
www.aprendebrasil.com.br
www.novaescola.org.br
www.unicef.org
www.revistaeducacao.com.br
www.fronesis.org Textos e artigos
sobre temas relacionados
educao de jovens e adultos.
www.raaab.org.br Rede de apoio a
Ao Alfabetizadora do Brasil

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Caros educadores da EJA,

Iniciamos mais uma etapa no processo

tempo estimuladora, possibilitando o dilogo e

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dvidas, vontade em buscar solues e

como falar em esperana se os braos se

quem espera na pura espera vive um tempo de

de socializao, convivendo em igualdade com

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sendo, apontamos o eixo leitura e escrita

mudana de postura do aluno diante de suas

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Acreditamos, com isso, valorizar o trabalho com

comum entre os alunos jovens e

freqentes de abandono escolar.

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norteiam a sua utilizao. Pois, o que importa

obrigatoriamente, o termo anterior. Assim

Priorizamos, para o Ciclo I, um

Conhecendo a realidade da Educao de

Ao escolhermos os contedos a serem

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valores e atitudes, permeiam todo o

definidas previamente. Mas, um trabalho

Deve ser interdisciplinar?

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Experimentar e explorar as possibilidades de cada linguagem artstica.

Identificar, relacionar e compreender os diferentes mbitos da arte, do trabalho e da produo artstica.

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Vivncia de situaes de aperfeioamento dos recursos expressivos para

Domnio do mecanismo de representao da escrita.

Escrita de textos legveis que comuniquem idias, sentimentos e pontos

Identificao dos tipos de texto mais usuais.

Relao do formato dos textos com seu contedo.

Uso de estratgias de leitura, como a capacidade de antecipar o contedo

Acompanhamento de leituras em voz alta, feitas pelo educador.

Rcita e leitura em voz

Realizao de debates exercitando a argumentao em defesa de idias

Atitude receptiva diante de

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Percepo de lacunas e/ou incoerncias ao ouvir uma narrao de fatos,

Leitura de textos que tratam de temas familiares e assuntos de interesse

Conscientizao de que o sistema de escrita um sistema de

Estabelecimento de relaes entre letras e sons e as convenes da

Leitura fluente, com o reconhecimento de palavras e sentenas,

Identificao das variadas funes da escrita e dos diversos papis que

Reconhecimento de uma ampla gama de textos, de diferentes portadores

Audio de msicas brasileiras de vrias vertentes e as influncias que se

Interesse por freqentar os

espaos mediadores de leitura

domnio dos usos sociais da

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Estabelecimento de relaes entre os diferentes estilos de dana com

Interpretao pessoal e coletiva das danas.

Utilizao da escrita para expressar conhecimentos, opinies,

Recitao ou leitura em voz alta de textos poticos breves, previamente

Respostas a perguntas utilizando conhecimentos novos, em Lngua

Acompanhamento de leituras em voz alta feitas pelo educador, em Lngua