A importncia da

educao ambiental
na proteo da
biodiversidade do Brasil

Educao ambiental , sem dvida, um dos

meios mais indicados para se resgatar valores
que incluem o respeito pela diversidade cultural
e biolgica, fundamentais para a conservao e
para um convvio harmnico entre diferentes
culturas e entre essas e a natureza. A aceitao
sem questionamento do modelo de desenvolvimento baseado no consumo desenfreado tem
levado o ser humano a adotar atitudes que
acabam resultando em diferenas sociais crescentes e em perdas culturais e biolgicas irreparveis. No Brasil a gravidade dessas perdas
compatvel sua riqueza. Como um dos pases
lderes em biodiversidade no mundo, a responsabilidade do Brasil em proteger tal riqueza
enorme e a educao ambiental pode ser
fundamental nesse processo.

A educao ambiental no Brasil

H muito que o Brasil vem percebendo a
importncia da educao ambiental. Durante o
frum paralelo da Rio-92, foi elaborado o
documento Tratado de Educao Ambiental
para Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global. Um de seus princpios que
a educao ambiental deve ter como base o
pensamento crtico e inovador, em qualquer
tempo ou lugar, em seus modos formal, no
formal e informal, promovendo a transformao

e a construo da sociedade (WWF/

ECOPRESS, 2000:22). Reconhece, ainda, que
a educao ambiental deve ajudar a desenvolver uma conscincia tica sobre todas as
formas de vida com as quais compartilhamos
este planeta, respeitar seus ciclos vitais e impor
limites explorao dessas formas de vida pelos
seres humanos (WWF/ECOPRESS, 2000:24).
Ainda em 1992, os Ministrios do Meio
Ambiente, da Educao, da Cultura e da
Cincia e Tecnologia instituram o Programa
Nacional de Educao Ambiental PRONEA.
Na perspectiva de cumprir suas determinaes e
na qualidade de executor da poltica nacional de
meio ambiente, o IBAMA elaborou diretrizes
para a implementao do PRONEA. Incluiu a
educao ambiental no processo de gesto
ambiental, o que a torna presente em quase
todas as suas reas de atuao (IBAMA, 1996).
J o Ministrio da Educao elaborou em
1997 uma nova proposta curricular conhecida
como Parmetros Curriculares Nacionais PCNs, onde a dimenso ambiental passa a ser
um tema transversal nos currculos bsicos do
ensino fundamental (de 1 a 8 sries). Ao
permear todas as disciplinas, a educao ambiental integra questes socioambientais de forma
ampla e abrangente (MEC, 2000).
A culminncia do reconhecimento de sua
importncia se deu em abril de 1999, quando a
educao ambiental passou a contar com a Lei
n 9795/99, que a oficializa como rea essencial e permanente em todo processo educacional
do pas. A lei est embasada no artigo 225,
inciso VI da Constituio Federal de 1988, que
menciona a responsabilidade, individual e
coletiva, da sociedade na implementao e
prtica da educao ambiental. A Poltica
Nacional de Educao Ambiental instituda

51

pela lei reconhece o dever de defender e

unidades de conservao tornaram-se ilhas de
preservar o meio ambiente para as presentes e
vida e sua proteo muitas vezes indispenfuturas geraes e estimula a participao de
svel sobrevivncia de espcies e ecossistemas
toda a sociedade para assumir responsabilinicos no mundo. Contudo, so raros os exemdades em sua implantao (MEC, 2000).
plos onde existem profissionais e infraestrutura
altura de sua importncia biolgica.
Mesmo reconhecendo formalmente sua
Neste cenrio, o envolvimento de comuniimportncia, o Brasil ainda tem um longo camidades locais passa a ser um
nho a percorrer para impledos mais promissores meios
mentar a educao ambiental
A Poltica Nacional de
de proteo s unidades de
com efetividade. No ensino
Educao
Ambiental
conservao. O fortalecimenformal o MEC vem se esforando para capacitar profes- instituda pela lei reconhece to de tais comunidades pode
sores que possam desenvolver
levar participao efetiva, o
o dever de defender e
programas pertinentes. No
que difere da condio copreservar
o
meio
ambiente
entanto, o tamanho continenmum em regies remotas,
para
as
presentes
e
futuras
tal do pas e os escassos
onde muitas destas unidades
recursos alocados rea so
de conservao esto localigeraes e estimula a
fatores que dificultam sua
zadas, em que segmentos
participao de toda a
implementao adequada.
sociais menos favorecidos so
sociedade
para
assumir
banidos do processo decisOs desafios so muitos.
Como outros pases que conresponsabilidades em sua rio. O fato de pessoas no
terem o hbito de participar,
tam com rica biodiversidade,
implantao.
comumente no perceberem
raras so as ocasies em que
seu direito de reivindicar, ou
conservao ou a prpria
menos ainda seu potencial
educao ambiental so priotransformador, torna a edurizadas. Sendo assim, os
danos ambientais tm se intensificado, provocao um meio singular de abrir caminhos que
cando a perda da diversidade biolgica e
podem beneficiar tanto a realidade social
cultural, a contaminao do ar e da gua e
quanto ecolgica. na valorizao do que
outros impactos igualmente irreparveis.
possvel ser feito localmente para a melhoria da
qualidade e da proteo da vida, dentro de um
princpio sugerido por Schumacher (1989) onde
A educao ambiental e seu papel na
a chave pode estar no singelo e no no
conservao da biodiversidade
grandioso, que a educao ambiental representa
um meio eficaz de transformao. Com base no
Apesar da preocupao com a sobrevivncia
respeito vida humana e aos demais seres,
de espcies e ecossistemas ter levando criao
como proposto por Buber (1987), as relaes
de unidades de conservao que visam no s a
proteo, mas a continuidade de processos
passam a representar um caminho de crescievolutivos indispensveis ao desenvolvimento da
mento, de cooperao e de concretizaes
riqueza biolgica existente no planeta, uma
efetivas que podem beneficiar a coletividade.
A educao ambiental dirigida s populaes
grande maioria dessas reas rodeada de
desmatamento ou de acentuada descaracteque vivem cerca de unidades de conservao
pode contribuir a tornar essas reas em focos de
rizao de sua condio original. Muitas

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orgulho por meio do enriquecimento de conhecimentos e da sensibilizao quanto a sua importncia. As reas naturais so ideais para o
aprendizado pela experimentao direta, o que
favorece a incorporao de valores abrangentes,
podendo assim despertar maior interesse e
motivao no engajamento e na participao em
mudanas que reflitam a integrao das
populaes locais com a natureza. Uma vez que
as unidades de conservao so encaradas com
orgulho, torna-se mais fcil trabalhar a autoestima individual e coletiva, o que por sua vez
pode contribuir para um envolvimento efetivo e
amplo dessas comunidades em conservao.

Como obter apoio e participao de

comunidades locais para a conservao
Vrios so os processos de estimular a
participao de comunidades locais em
melhorias socioambientais. Um exemplo um
modelo participativo desenvolvido por
educadores ambientais do IP Instituto de
Pesquisas Ecolgicas que tem surtido efeitos
significativos em diferentes categorias de
unidades de conservao da Mata Atlntica.
Nesta abordagem, cada passo direcionado a
refletir os anseios de todos, o que torna a
participao da populao envolvida em um
componente imprescindvel (Tabela 1).
Baseada em tabela proposta por Padua &
Tabanez (1997) e Pdua, Tabanez, Souza &
Hoefel (1999). O processo assemelha-se a uma
construo e por isso representado de baixo
para cima.
O primeiro passo deste processo tem sido a

identificao de problemas ou temas locais, que

nem sempre so quelas observados pelo educador ou facilitador externo. Da a importncia do
respeito e da receptividade, facilitando o senso
de incluso de todos. Ao se refletir sobre potenciais locais, passa-se a valorizar o que existe na
regio, aumentando a auto-estima e o orgulho,
fundamentais para motivar o engajamento em
aes de mudanas. A seguir vem o sonhar, que
um exerccio criatividade onde a afetividade
pelo local mais facilmente expressada. Uma
vez que situaes ideais se tornam claras,
possvel elaborar estratgias que ousem direcionar esforos para se chagar a determinados
fins. A colaborao por meio de parcerias representa uma soma de esforos para se chegar mais
rapidamente onde se pretende, alm de ajudar a
integrar diversas faces de uma comunidade.
Finalmente, um monitoramento constante
necessrio para que se possa ajustar e melhorar
cada passo, sem desperdiar tempo, energia e
recursos. No se trata de um processo linear,
pois vrios temas podem ser tratados de uma s
vez e em compassos diversos. Entretanto, h
sempre um direcionamento para melhorias que
reflitam os anseios coletivos.
Em todo o processo de fundamental importncia o respeito ao outro, a ateno a opinies
diversas e a valorizao de culturas regionais.
Trata-se, em ltima anlise, de uma nova tica
com paradigmas em consonncia com um
mundo mais harmnico, que depende da
instaurao de valores que incluem e constroem
e no impem ou dominam.

53

Tabela 1
Modelo da abordagem participativa.

Etapas do Processo

6. Acompanhamento

obter apoio

Flexibilidade
Altrusmo
Transformao
Renovao

5- Parcerias

Solidariedade

modificar estratgias
disseminar resultados

Cooperao

A
L

Valores Correspondentes

4- Desenvolvimento de estratgias:

Humildade

buscar recursos locais humanos, ambientais e

materiais.

Entusiasmo

trazer inputs externos humanos, ambientais e

materiais.

3- Sonho ou viso
objetivos e metas

Ousadia
Persistncia

Criatividade
Intuio
Afetividade

2- Reflexo sobre potenciais locais

Auto-estima

troca de idias, experincias e conhecimentos

tica

Respeito

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1- Identificao de desafios, problemas e temas

Empatia
Receptividade

Referncias Bibliogrficas
BUBER, M. 1987. Sobre Comunidade. So Paulo: Editora Perspectiva.
IBAMA. 1996. Diretrizes para a Implementao do PRONEA. Srie Meio Ambiente em Debate 09.
Braslia: IBAMA.
MEC, 2000. Poltica Nacional De Educao Ambiental. Coordenao Geral de Educao Ambiental.
Texto elaborado para Programa Salto para o Futuro TV Escola.
PADUA, S. & TABANEZ, M. 1997. Uma abordagem participativa para a conservao de reas
naturais: educao ambiental na Mata Atlntica. In: Anais do Congresso de Unidades de
Conservao. Curitiba, Paran: Universidade Livre do Meio Ambiente, Rede Nacional Pr
Unidades de Conservao e Instituto Ambiental do Paran: Volume 2. 371-379.
PADUA, S., TABANEZ, M., SOUZA. M. G. & VON HEFFEL, J.L. 1999. Participao: Um
elemento-chave para envolvimento comunitrio - Uma experincia em Educao Ambiental na
rea de Proteo Ambiental - APA Piracicaba. Revista de Educao e Ensino. Universidade de So
Francisco, SP. Vol. 4 (2) 75-84.
SCHUMACHER, E.F. 1989. Small is Beautiful Economics as if People Mattered. New York: Harper
Perennial.
WWF/ ECO PRESS. 2000. Educador Ambiental 6 anos de experincias e debates. So Paulo: WWF/ ECO
PRESS.

Suzana Machado Padua

Mestre em Educao Ambiental pela Universidade da Flrida, EUA e doutoranda no Centro de Desenvolvimento
Sustentvel UnB
Presidente do IP Instituto de Pesquisas Ecolgicas e diretora para o programa do Brasil do Wildlife Trust, EUA

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