Cuadro comparativo Diseo de proyectos socioeducativos.

Aspectos

Gua para el diseo de

intervenciones instructivas
Pere Marqus 2001

Introduccin El xito de una intervencin

educativa es la planificacin
previa de la actuacin docente.
Durante
la
intervencin
es
necesario
realizar
algunas
modificaciones, disponer de un
buen
con
actividades
de
aprendizaje que se van a
proponer a los estudiantes y
tener los recursos educativos que
se van a utilizar.
Con el tiempo y el buen hacer
docente,
se adquiriere una
habilidad
para
concentrarse
aspectos especficos de cada
intervencin, ya que los aspectos
ms generales los tiene siempre
presentes.
Contexto
Caractersticas fsicas y socioeconmicas de la zona y del

Gua para el diseo de

programas socioeducativos de
atencin a la infancia
Jos Manuel Hermosilla
Rodrguez
Recapitulacin de elementos
principales de una planificacin
para
la
intervencin
socioeducativa.
El trabajo de diseo debe
comenzar con una fase previa
de trabajo prospectivo en el que
se fijan los <<porqus>> del
abordaje de un trabajo de
intervencin.

Analizar
el
contexto
y
caractersticas del colectivo y

centro docente.

Objetivos

Propsito de la intervencin. La
actuacin puede centrarse en el
logro de nuevos aprendizajes, en
el repaso o la aplicacin de
conocimientos y habilidades, en
despertar el inters de los
estudiantes
y
sensibilizarles
hacia determinas cuestiones, etc.

sus necesidades, dficits o

carencias ante una situacin
dada.
Indagar sobre las caractersticas
de cada uno de los elementos
que intervienen en el proceso
de intervencin socioeducativa:
contexto (educativo, familiar,
social, econmico, geogrfico,
recursos humanos y materiales
disponibles), los ejes temticos
y
metodolgicas
de
la
intervencin
y
las
caractersticas de los nios y
nias con los que se va a
intervenir.
Definicin de objetivos de la
intervencin.
Una
vez
seleccionado
el
rengo
de
necesidades
que
deseamos
paliar con nuestra intervencin
socioeducativa en necesario
fijar claramente los objetivos de
la misma.
Objetivos generales: Se refiere
a
los
conocimientos
y/o

Contenidos Hechos, conceptos, principios,

procedimientos, actitudes.

Recursos

Materiales
e
infraestructuras
fsicas que se emplearn en la
intervencin. Para cada situacin
educativa concreta, la utilizacin
de los medios debe venir

actitudes
que
deberan
alcanzar los beneficios al final
de la intervencin.
Objetivos
especficos:
Son
precisos y concretos, se basan
en la temporalizacin corta,
acciones concretas y conducta
observable;
reflejan
la
adquisicin de destrezas y
conocimientos.
Contenidos
que
permitan
alcanzar los objetivos previstos.
La mayora de los programas de
intervencin
socioeducativa
para la infancia tiene un
desarrollo amplio de contenidos,
casi
siempre
acertados
y
elaborados, en su mayora, por
profesionales
que
atesoran
amplia
experiencia
en
la
atencin a la infancia.
Mencin especfica merece la
gestin de recursos humanos y
materiales
suficientes
y
adecuados a la intervencin
socioeducativa se lleve a cabo

Aportacin
de
enseanza y
aprendizaje
Los roles en
el desarrollo
de las
actividades

Evaluacin

condicionada
por
las
como condicin de que una
circunstancias curriculares, las
inadecuada gestin de buenos
caractersticas de los materiales
recursos puede dar al traste con
y el coste.
la intervencin mejor diseada.
Los
materiales
proporcionan
informacin adems contienen
tareas
que
propondrn,
la
manera en la que se tratarn los
errores...
Motivacin del alumno: motivacin inicial, mantenimiento del inters,
actividades
Funcin informativa y de apoyo a la explicacin del profesor.
Entrenamiento,
ejercitacin
y
adquisicin
de
habilidades
procedimentales, prctica aplicativa, memorizacin.
Los estudiantes: tareas que desarrollarn, nivel de autonoma en el
uso de los recursos, tcnicas de aprendizaje que utilizarn, forma de
interaccin con los materiales, con sus compaeros y con el profesor,
etc.
El profesor: informacin inicial que proporcionar (objetivos, trabajo a
realizar, materiales y metodologa, fuentes de informacin),
orientacin y seguimiento de los trabajos, interaccin con los
estudiantes, tcnicas de enseanza.
Descripcin de los instrumentos Permite establecer la calidad,
que se utilizarn para determinar
eficacia y eficiencia de nuestra
en qu medida los estudiantes
intervencin.
han logrado los aprendizajes Fase inicial: La evaluacin inicial

previstos y para evaluar la

funcionalidad de las estrategias
didcticas utilizadas. Indicar qu
se evaluar, de qu manera y
cundo.

o diagnstica es aquella que se

realiza al comienzo o previo
inicio del proceso evaluativo. Es
la fase en la que se debe
realizar el diagnstico de la
situacin.
Fase procesual: La evaluacin
procesual o formativa es la
valoracin permanente de la
actividad a medida que sta se
va desarrollando.
Fase final: En el desarrollo de
esta
fase
se
efecta
la
evaluacin final de la actividad
o programa, centrndose en la
satisfaccin manifestada por
sus
destinatarios,
en
los
resultados
logrados
y
principalmente en el contraste
de la planificacin de la accin
con los resultados obtenidos.
Fase de impacto, demorada o
diferida: las entrevistas, las
escalas de observacin, los
cuestionarios
abiertos
y
cerrados, etc

Observacion Observaciones dificultades que pueden darse: Indicar los posibles

es
problemas que pueden darse al desarrollar la actividad: dificultades
de comprensin por parte de los estudiantes, dificultades para
gestionar la actividad, problemas de espacio...
Otros aspectos a destacar: coste, tiempo de preparacin de la
actividad y los ejercicios tiempo estimado de correccin...