Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Matematik,
pelajar-pelajar
memerlukan
kemahiran
bentuk
yang
mudah
agar
dapat
kemahiran-kemahiran
asas
dan
tambah, tolak darab dan bahagi. murid juga perlu dididik untuk berfikiran
secara matematikal.
Dalam sukatan pelajaran Matematik Tahun 4, penyelesaian masalah
dalam
situasi
cerita
memerlukan
murid
menguasai
operasi
1
tambah,tolak,daran
dan
bahagi.
Masalah
matematik
berayat
masalah
matematik
berayat
membabitkan
Kesilapan
Kesilapan
KESILAPAN
KESILAPAN
Kesialapan
Kesilapan
KESILAPAN
Kesilapan
KESILAPAN
Kesilapan
Kesilapan
Kesilapan
KESILAPAN
Kesilapan
Kesialapan
Kesilapan
Kesilapan
Kesilapan
Kesilapan
Kesilapan
Kesilapan
Kesilapan
Kesilapan
Ujian rujukan kriteria hendaklah diberi keutamaan & dilakukan secara formatif
Tidak dapat memahami dan mengaitkan segi operasi matematik dan konsep
(tolak, naik, turun, kongruen, simetri ... ..).
Apabila mereka mempunyai masalah dengan perbendaharaan kata, kadangkadang mereka rasa erti yang melibatkan operasi matematik dan terma.
3.Transformasi/Transformation:
Kebolehan untuk mendapatkan jawapan
Transformasi mental dari Masalah bercerita
Hukuman untuk Matematik dan Pemilihan Strategi Matematik yang sesuai
Selepas membaca, pemahaman dan memahami, murid-murid harus dapat
mengubah perkataan masalah kepada ayat matematik yang betul termasuk
simbol-simbol dan operasi.
Murid biasanya keliru dan tidak dapat menulis simbol-simbol dan operasi yang
relevan yang berkaitan dengan syarat-syarat dalam perkataan masalah.
Mereka menghadapi kesukaran dalam tafsiran masalah perkataan.
4. Kemahiran proses/Process Skill:
Menggunakan kemahiran proses untuk strategi yang dipilih bagi masalah
Matematik ayat dan algoritma.
Menghadapi Kesukaran dengan pengiraan dan proses.Tiada kemahiran untuk
menyelesaikan masalah bercerita, tiada memperoleh kemahiran menyelesaikan
bercerita.Murid juga kurang mahir keupayaan menyelesaikan masalah tersebut
dan kemudiannya memberitahu guru apa yang dia (murid) fikirkan .
Di peringkat ini, murid-murid perlu untuk mengaitkan masalah perkataan kepada
ayat matematik, operasi matematik, kemudian diikuti dengan pengiraan yang sesuai
(Algoritma). Murid-murid yang mempunyai kesukaran untuk mengenal pasti tidak
diketahui dan tidak mampu untuk menggantikan yang tidak diketahui ke dalam
perumusan algebra .
Murid-murid lemah yang sentiasa keliru, ketidakpastian dengan operasi yang
terlibat. Mereka menghadapi kesukaran dalam keseluruhan proses pengiraan,
masalah terutama yang panjang dan diajar.
Murid-murid yang lemah dan purata mempunyai masalah dalam kemahiran
proses, tidak memperolehi kemahiran penyelesaian masalah, miskin konsep
matematik dan pemikiran yang kurang matematik.
5. Pengenkodan/Encoding:
Pengiraan dan Kodkan Jawapan
Di peringkat ini, pelajar mengekodkan jawapan kepada masalah.Murid perlu
memahami fakta, konsep dan prosedur matematik.Murid perlu tulis semua
jawapan yang mungkin menggunakan istilah yang betul dan simbol-simbol. Cari
matematik yang bermakna).Murid juga lemah kerana mengalami kesukaran
dengan proses mental dan tiada kebolehan menulis jawapan dengan betul .
6. Kesilapan cuai
Kesilapan cuai boleh berlaku di mana-mana peringkat. Guru telah menasihati dan
mengingatkan murid-murid untuk mengelakkan kesilapan cuai. Murid perlu dapatkan
jawapan yang betul dalam usaha kedua jika percubaan pertama tidak betul ,murid
juga tidak membuat penyemakan supaya jawapan adalah pasti yang betul.
7. Motivasi
Murid mudah putus asa,jika mendapati soalan yang susah, jika cubaan pertama salah
mereka akan berhenti menjawab dan ada kala terus meninggalkan tanpa membuat
pengiraan langsung.
konsisten dalam
Sesuatu kemahiran yang hendak diajar kepada murid perlulah diterangkan konsep
disebaliknya. Pembelajaran formal operasi darab menjadi lebih bermakna apabila
bahasa yang betul dan konsep yang betul diperkenalkan serentak.
Kesediaan murid mempelajari cara-cara menyelesaikan masalah yang melibatkan
pendaraban tertakluk kepada tahap pencapaian atau penguasaan mereka
mempelajari tentang operasi tambah dan darab. Swenson (1973) berpendapat
kemahiran darab tidak digunakan sekerap kemahiran tambah kurang peluang untuk
kemahiran mendarab diamalkan. Inilah menyebabkan murid menghadapi kesulitan
menyelesaikan masalah darab.
Tidak Menguasai fakta asas congak tambah dan darab
Menguasai fakta asas congak tambah dan darab i merupakan aspek penting dalam
menguasai kemahiran menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi darab, antara
punca masalah dalam kelambatan dan kelemahan mencongak pengiraan melibatkan
operasi darab .
Kemahiran mencongak sifir
Asas darab merupakan asas yang penting dalam Matematik.
murid-murid kurang mahir dalam mencongak fakta asas darab. Kesukaran mengingat
fakta asas darab menyebabkan murid-murid mengambil masa yang panjang untuk
menyelesaikan soalan yang berkaitan pendaraban.
Sikap Murid
Murid tidak ada inisiatif untuk menghafal sifir atau fakta asas tambah. Antara
kelemahan murid menyelesaikan masalah darab adalah murid tidak tahu cara
membina ayat matematik bagi operasi darab, tidak ada asas membaca dan kurang
yakin terhadap kebolehan diri serta sikap malu untuk bertanya.
Masalah-masalah yang dihadapi murid adalah menulis ayat matematik yang terbalik
pendarab dan yang didarab, tidak dapat membaca dan memahami maksud atau
kehendak soalan serta ragu-ragu tentang maksud yang dikemukakan secara lisan dan
tidak dapat menulisnya kepada bentuk ayat matematik.
Beberapa kesilapan lain yang sering dilakukan oleh murid juga adalah seperti berikut :
1) Membaca soalan dan terus mengira mengikut kefahaman sendiri.
2) Tidak membuat penelitian terhadap ayat terakhir dan mencari kehendak soalan.
jelas. Kita perlu melihat petunjuk dan maklumat, dan kemudian mengenal pasti
kuantiti dan nilai yang tidak diketahui. Kita perlu untuk menganalisis masalah dan
bertanya pada diri kita sendiri untuk menjawab soalan-soalan berikut:
Apa yang saya perlu mencari?
Apakah data?
Apakah syarat-syarat yang diberi?
Apakah kuantiti yang diberikan?
Apa yang tidak diketahui?
ia wajar atau tidak. Adakah penyelesaian menjawab semua soalan dan memenuhi
semua syarat-syarat masalah? Adakah terdapat cara lain yang boleh memberikan
jawapan yang sama kepada masalah ini?
Langkah 1
Guru meminta murid baca soalan dan faham kehendak soalan.
Langkah 2
Guru membimbing murid-murid untuk memahami masalah dengan menyoal murid
seperti :
a. Apakah maklumat yang diberi?
b.Apakah kehendak soalan
c. Operasi apakah yang patut digunakan ?
Langkah 3
Guru membimbing murid menyelesaikan masalah berdasarkan soalan yang disoal
diatas.
i
ii
(b)Merancang Strategi
i
+ 7
(15x2)
(15x50)
Bilangan semua
penumpang
15 x 52 = 780
15 buah gerabak dapat membawa seramai 780 orang penumpang.
52
500
250
20
10
520
50
260 =
780
50+2
Langkah 1
Guru meminta murid baca soalan dan faham kehendak soalan.
Langkah 2
Guru membimbing murid-murid untuk memahami masalah dengan menyoal murid
seperti :
a. Apakah maklumat yang diberi?
b.Apakah kehendak soalan
c. Operasi apakah yang patut digunakan ?
Langkah 3
Guru membimbing murid menyelesaikan masalah berdasarkan soalan yang disoal
diatas.
i
ii
(b)Merancang Strategi
i
0.8 x 3
0 .
8
3
x
2
0.8 x 3 = 2. 4 kilogram
3 biji kek memerlukan 2.4 kilogram tepung.
(d) Menyemak jawapan
Menggunakan penambahan berulang
1 biji kek
0.8
1 biji kek
0.8
1 biji kek
0.8
ii
Apakah yang dikehendaki : Jumlah minit yang diperlukan untuk menghias 3 biji
kek
(b)Merancang Strategi
i
Operasi darab :
menghias kek.
45 x 3
4
x
5
3
5
jumlah minit yang diperlukan untuk menghias
kek.
45 x 3 = 135 minit
3 biji kek memerlukan 135 minit
(d) Menyemak jawapan
Menggunakan penambahan berulang
1 biji kek
45 minit
1 biji kek
45 minit
1 biji kek
45 minit
3 biji kek 45 + 45 + 45
= 135 minit.
ii
(b)Merancang Strategi
i
Operasi darab :
kertas
35 cm x 6
6
2
0
jumlah panjang bagi semua 6 jalur kertas
35 cm x
6 = 210 cm panjang
35CM
35CM
35CM
35CM
35CM
Langkah 1
Guru meminta murid baca soalan dan faham kehendak soalan.
Langkah 2
Guru membimbing murid-murid untuk memahami masalah dengan menyoal murid
seperti :
a. Apakah maklumat yang diberi?
b.Apakah kehendak soalan
c. Operasi apakah yang patut digunakan ?
Langkah 3
Guru membimbing murid menyelesaikan masalah berdasarkan soalan yang disoal
diatas.
i
ii
(b)Merancang Strategi
i
Operasi darab :
4 kg 30 gm x
4 kg 30 gm x 7
kg
0
gm
7
2
8kg
0 gm
1
jumlah berat bagi semua 7 berkas
rambutan
210 gm
RUJUKAN
Aida
Suraya
Md.
Yunus
(1998).
Berita
Matematik.
Pusat
Perkembangan