PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA

• La UP és significativa per l’alumnat i té elements motivadors que incentiven els 1.Els alumnes podrien comptar amb
Justificació de la UP aprenentatges? algun tipus de premi o regal per tal de
• Promou l’aprenentatge d’aspectes clau que possibiliten la transferència de finalitzar la cursa, en forma de detall que
coneixements en múltiples contextos? ens proporcioni l’ajuntament: un petit
trofeu, una samarreta...
• Planteja un treball global que permet interrelacionar coneixements de diverses
àrees?
• Facilita aprenentatges de tipus competencial que impliquen la resolució de les
situacions que planteja el món físic i social en la vida quotidiana? 3. Es podria complementar amb un treball
conjunt amb l’àrea de matemàtiques per
• Contribueix a crear en els alumnes estructures mentals bàsiques que permetin tal de aprofundir en el bloc de mesura o
estructurar futurs aprenentatges? estadística i atzar, relacionades amb la
cursa, el seu recorregut, les possibilitats
• Té un plantejament prou obert per donar possibilitats de progrés a tots als de guanyar de cada participant, etc.
alumnes independentment del grau d’assoliment de les competències que hagin
adquirit prèviament?

2. Per a la competència artística i cultural

• Com afavoreix la competència comunicativa lingüística i audiovisual? podríem fer que els murals no estiguessin
Contribució de la
• Quins elements aporta per a l’adquisició de la competència artística i cultural? fets de fotografies, sinó que els alumnes
UP a l’assoliment realitzessin dibuixos sobre les diferents
de les Cb • Com es planteja el tractament de la informació i la competència digital? activitats.
• Què aporta a la competència matemàtica? 3. Per a les TIC podríem realitzar
activitats relacionades amb les curses
• En quin grau pot fer avançar la competència d’aprendre a aprendre? mitjançant les PDI.
4. Per a la competència matemàtica
• Com s’incentiva l’autonomia i la iniciativa personal? podríem realitzar l’esmentat al punt 3 del
• Com incideix en el coneixement i la interacció amb el món físic? quadre anterior.

• Com estimula la competència social i ciutadana?

Contribució de la • Quina és l’àrea/es principal i quines altres àrees hi estan implicades?

2. La competència d’interacció amb el
UP a l’assoliment de món físic i la social i ciutadana.
les Competències • Quines competències pròpies de l’àrea o les àrees implicades en la UP es
desenvolupen?
d’àrea/es
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
4. El nivell d’exigència pot variar
• Estan fonamentats en els objectius generals i les Cb de l’etapa? depenent de les condicions i qualitats de
Objectius
• Estan fonamentats en els objectius específics i les Cb de l’àrea/es? cada alumne. Per ex.: per un alumne amb
d’aprenentatge sobrepès el motivarem per tal que finalitzi
• Estan ben formulats? Són concrets? Descriuen conductes observables lligades la prova, per un alumne amb bones
als criteris d’avaluació? condicions físiques el motivarem per
• El nivell d’exigència és suficientment alt per estimular els aprenentatges? intentar quedar entre els primers o inclús
guanyant, tot respectant a la resta de
• Estan per sobre de les possibilitats d’assoliment de tot l’alumnat? companys en cas que no aconsegueixi el
seu objectiu. Les preguntes 7 i 8 també
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell? es responen amb aquesta explicació.
• Faciliten que tot l’alumnat pugui aprendre en funció de les seves possibilitats?
• Tenen una gradació que permet diferents nivells d’assoliment segons les
característiques personals de l’alumnat?
• Permeten considerar les adaptacions curriculars de l’alumnat, si escau?

Crec que sí a totes les preguntes, encara

• La selecció de continguts és coherent amb la proposta d’objectius? que m’agradaria comentar la última
Continguts
• Ajuden a assolir els objectius previstos? Faciliten els aprenentatge esperats? pregunta on cal dir que l’activitat és per a
nois i noies de 6è curs, aprofundint
• Inclouen aspectes procedimentals basats en l’experimentació, el treball de camp d’aquesta manera en el treball de les
o la manipulació? capacitats físiques bàsiques que serà
• Faciliten que els coneixements es tradueixin en actituds i accions quotidianes, més patent en la nova etapa que ells
tant individual com col·lectivament? començaran en un temps de mig any
aproximadament. En l’etapa de l’ESO es
• Són rellevants des del punt de vista de l’àrea/es implicades? fa un treball més ampli d’aquests
aspectes i d’aquesta forma els motivem a
• Són adequats pel curs o nivell corresponent? intentar millorar les seves condicions i
• Són significatius per a l’alumnat? Estan relacionats amb l’actualitat, la vida que s’acostumin a treballar-les.
quotidiana, les experiències i els interessos de l’alumnat?
• Són adequats al moment maduratiu i nivell d’aprenentatge en que es troben els
alumnes?
2. Les activitats parteixen de la proposta
• La previsió d’activitats és adequada per a l’assoliment dels objectius previstos? de la cursa per als alumnes, fet que ja de
Situacions i Faciliten l’aprenentatge dels continguts? per sí, en general, els motiva bastant i els
estratègies crea molts dubtes i interrogants que
• Connecten amb els interessos de l’alumnat? Parteixen d’interrogants o de la
d’ensenyament i formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o intentaran ser respostos a mesura que
aprenentatge d’abast significatiu per a l’alumnat? avança la UD.
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Es contemplen diferents tipus d’activitats: presentació i motivació, avaluació
Situacions i inicial, anticipació, ampliació, reforç, síntesi i conclusió, etc.?
estratègies
• Les activitats són prou obertes perquè pugui participar-hi de forma activa tot
d’ensenyament i l’alumnat? Afavoreixen un model inclusiu d’atenció a la diversitat?
aprenentatge
• S’utilitzen estratègies organitzatives, metodològiques i didàctiques variades per
donar resposta a les diferents capacitats, ritmes i models d’aprenentatge de
l’alumnat? S’han programat activitats amb diversos nivells de dificultat?
• Complementen el treball individual i el treball cooperatiu, facilitant que els
companys/es s’ajudin entre sí?
• Es potencia el treball autònom, la responsabilitat i la iniciativa creativa? L’alumnat,
en algun moment, ha de prendre decisions sobre què i com aprendre?
• Ajuden a desenvolupar habilitats d’esforç, treball i estudi?
• Promouen l’ús de les TIC i mitjans audiovisuals en tasques adients?
Responc aquí a aquesta pregunta donat que no podia respondre al requadre
indicat: Realment les TIC es treballen amb mitjans com els cronòmetres, però no
es gaire significatiu el seu aprenentatge. Es podrien realitzar activitats amb les
PDI relacionades amb les curses, el recorregut pel poble que hauran de seguir,
etc.
• Fan que l’alumnat reflexioni sobre el que fa, ho raoni i ho comuniqui?
• Permeten que l’alumnat doni respostes obertes, plantejant dubtes per anar
reelaborant el coneixement i siguin conscients que estan aprenent?
• Fan que l’alumnat treballi en situacions on pugui aplicar amb eficàcia allò que
aprèn, que transfereixi els seus aprenentatges a l’anàlisi i resolució de noves
situacions posant en pràctica els valors i les normes de convivència?

• Es preveu l’organització del treball a l'aula?

Gestió d’aula
• Es plantegen diferents formes d’agrupament de l’alumnat?
• Es tenen en compte les interaccions mestre/a-alumne/a i entre alumnes.per
aconseguir un clima de convivència i de respecte que afavoreixi la pràctica
docent?
• Es preveu com realitzar el guiatge d'activitats i l’orientació de l’alumnat? Es té en
compte com fer el reconeixement del treball de l’alumnat?
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
• Es contempla la revisió del treball de l’alumnat i com proporcionar respostes amb
elements de millora i reflexió?
• Es preveu la detecció de les dificultats d’aprenentatge i l’establiment d’estratègies
per superar-les?
Com he esmentat anteriorment l’ús de les
• Està previst l’ús variat de recursos didàctics (material manipulatiu, llibres, TIC, TIC no està gaire present. També
Recursos didàctics diferents espais, …) per facilitar l’assoliment dels objectius? podríem incloure el vídeo d’alguna cursa
• S’utilitzen recursos específics de l’àrea/es? per veure com corren els professionals i
la proximitat entre ells que fa que fins i tot
• Es té en compte l’ús de diferents llenguatges (audiovisual, gràfic, oral, escrit, …)? en alguns moments puguin caure. A més
incidiríem en el fet dels cops de colze que
ells fan al món professional, els quals no
seria recomanable fer-los al nostre nivell.
Crec que sí a totes.
• Són de tipus competencial i coherents amb els objectius establerts?
Criteris d’avaluació
• Són concrets i estan ben formulats?
• S’adeqüen a les exigències del curs o nivell?
• Presenten diferents graus de complexitat d’acord amb la gradació d’objectius?
• Són flexibles i adaptables als objectius que cada alumne ha d’aconseguir?

Potser podríem introduir alguna avaluació

• Són coherents amb les activitats d’ensenyament-aprenentatge? de caire grupal on per parelles un
Activitats
• Són de tipus competencial? company avalua a l’altre en diferents
d’avaluació aspectes relacionats amb el que estem
• Es contemplen activitats d’avaluació inicial, formativa i sumativa? treballant.
• Es té en compte la gestió de l’error a través de l’autoregulació? S’han previst
processos d’autoavaluació i coavaluació?
• Reflecteixen diferents nivells de dificultat en relació a la diversitat de l’alumnat?
• Permeten conèixer el grau d’adquisició de les competències proposades?
• Els instruments d’avaluació previstos són adequats i suficientment variats?

• La distribució temporal de la UP és adequada? Potser aquest apartat és el que està

Temporització menys treballat ja que caldria matitzar allò
• Les activitats previstes s’ajusten al temps disponible? que es farà durant totes les UD i recalcar
 PAUTA D’ANÀLISI D’UNA UNITAT DE PROGRAMACIÓ PROPOSTES MILLORA
a quines sessions es treballarà en major
o menor mesura.
• Es preveu com fer la valoració de la UP a partir dels resultats de l’alumnat? Es comenta la manera en que es farà,
Reflexió de la però els criteris d’avaluació no queden
pràctica • Es preveuen criteris d’avaluació de la pràctica educativa i de la metodologia reflectits. Els processos de modificació
emprada? dependran del resultat del treball i de
• Es contemplen processos de modificació per aconseguir la millora dels resultats? l’opinió dels nostres alumnes.