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PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAO

CURSO DE PEDAGOGIA A PARTIR DAS REPRESENTAES SOCIAIS E


EXPECTATIVAS DOS ALUNOS INGRESSANTES

NAIME SOUZA SILVA

Presidente Prudente-SP
2010

PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO


PROGRAMA DE MESTRADO EM EDUCAO

CURSO DE PEDAGOGIA A PARTIR DAS REPRESENTAES SOCIAIS E


EXPECTATIVAS DOS ALUNOS INGRESSANTES

NAIME SOUZA SILVA


Projeto de Pesquisa apresentado ao Comit de
tica para apreciao e aprovao para o
Programa de Mestrado em Educao Linha
de Pesquisa 2 Formao e Prtica
Pedaggica do Profissional Docente.
Orientadora: Prof Dra. Raimunda Abou Gebran

Presidente Prudente-SP
2010

ii

H pessoas que fazem nascer flores onde no se pensava


que fosse possvel. Paulo Freire

iii

RESUMO
Curso de Pedagogia a partir das Representaes Sociais e Expectativas dos
Alunos Ingressantes
Interesse pelo tema abordado nesta pesquisa se deve ao fato de que os alunos
ingressantes do curso de Pedagogia de uma instituio privada do interior de Minas
Gerais de ensino superior, do qual sou coordenadora, apresentam uma diversidade
de perfis, ou seja, alguns so egressos do Ensino Mdio, outros egressos do
Magistrio (Tcnico-profissional) e alguns j atuam como docentes em escolas de
Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Muitas vezes os docentes
do curso trazem coordenao as dificuldades que enfrentam ao lecionar para um
grupo que apresenta essa diversidade e heterogeneidade. Assim, a presente
pesquisa tem como objetivo analisar as representaes sociais e expectativas dos
acadmicos ingressantes de Pedagogia com relao ao curso, que apresentam uma
diversidade de perfis, procurando analisar as razes da escolha de um curso na
rea de formao de educadores em nvel superior. A pesquisa dever se configurar
em uma abordagem qualitativa, envolvendo um estudo de caso. Os instrumentos de
pesquisa que podero viabilizar a consecuo do objetivo pretendido so:
entrevistas semi-estruturadas e o procedimento da anlise documental e
depoimento. Participaro da pesquisa os acadmicos ingressantes que sero
selecionados por perfis, ou seja, acadmicos oriundos do Ensino Mdio, do
Magistrio (Tcnico-profissional) e os que j atuam como docentes em escolas de
Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Ser um universo de
pesquisa de 30 ingressantes, quatro acadmicos de cada perfil que concordem em
participar de forma annima. A compreenso da diversidade de percepes e
expectativas da clientela dever contribuir para subsidiar e repensar o Projeto
Pedaggico do curso de Pedagogia dessa instituio alvo da pesquisa.
Palavras Chave: Curso de Pedagogia. Alunos Ingressantes. Expectativas.
Percepes

iv

SUMRIO

1 INTRODUO.......................................................................................................04
2 JUSTIFICATIVA.....................................................................................................07
3 OBJETIVOS...........................................................................................................08
3.1 Objetivo Geral.....................................................................................................08
3.2 Objetivos Especficos..........................................................................................08
4 METODOLOGIA....................................................................................................09
5 CRONOGRAMA.....................................................................................................11
REFERNCIAS.........................................................................................................12

1 INTRODUO
Formao de professores para educao bsica no Brasil, nos ltimos dez
anos,

passa

por

substantivas

reformulaes.

As

polticas

educacionais

fundamentadas na legislao atual e nos documentos oficiais, quer seja em nvel


Nacional, Estadual e Municipal, em suas diferentes modalidades, possibilitam um
repensar dos cursos de formao e a prtica docente no que se refere concepo,
significado, estrutura, condies, clientela, lcus de formao, exerccio docente,
entre outros, pois o modelo vigente parece no mais satisfazer os educadores e a
sociedade em geral, tendo vista as frequentes discordncias, crticas e reflexes
que so feitas em torno da formao e atuao docentes.
Nunes (2001) ao discutir sobre os saberes docentes e a formao de
professores reconhece que pensar em um modelo de professor implica considerar a
contextualizao dos saberes docentes, bem como demanda observar as condies
histricas e sociais de exerccio profissional, o autor afirma:
Dessa forma, resgata a importncia de se considerar o professor em sua
prpria formao, num processo de auto-formao, de reelaborao dos
saberes iniciais em confronto com a prtica vivenciada. Assim seus saberes
vo se constituindo a partir de uma reflexo na e sobre a prtica. Essa
tendncia reflexiva vem-se apresentando como um novo paradigma na
formao de professores, sedimentando uma poltica de desenvolvimento
pessoal e profissional dos professores e das instituies escolares. (NUNES,
2001, p.30)

Em funo dessas, reflexes, os pesquisadores, os educadores, os


professores, os alunos e os sistemas educacionais, tm buscado um novo enfoque
para a formao inicial de professores identificando e analisando os saberes
docentes numa perspectiva de contribuir para a ampliao do campo e para
implementao de polticas que envolvam a questo de formao do professor, a
partir da tica dos prprios sujeitos envolvidos.
Nesta linha de pensamento novas decises e preocupaes so levantadas
em torno da questo do saber-fazer, isto , do como realizar na prtica a
implementao de um processo de formao de professores, a partir de um
currculo que aborde e estabelea relao freqente entre a formao inicial e
continuada de maneira objetiva e subjetiva, articulando-se com o contexto social
dos alunos e o perfil dos acadmicos.

Sobre a atratividade pela carreira docente, um dos dados mais pontuais


refere-se escassez de licenciados para atuar no campo educacional. Recente
estudo justifica a relevncia das pesquisas que abordam temas sobre a atrao
pela profisso docente por dois motivos: A promoo de alta qualidade (objetivo da
educao pblica) e a atual condio econmica que fora os estados a reverem
seus gastos com educao. (GUARINO; SANTIBAEZ; DALEY, 2006, p. 173)
Sob o ponto de vista do mercado do trabalho docente, os autores descrevem
a atratividade por uma carreira, sua facilidade de entrada e suas compensaes
globais como salrios, benefcios, condies de trabalho e satisfao pessoal.
Ao analisar esse contexto e tomando por base os cursos de formao
docente, cujo objetivo formar profissionais que iro atuar diretamente na
educao, quer como professores, quer como especialistas em educao (gestores,
coordenadores, orientadores), que esta pesquisa se insere e tem por objetivo
analisar as representaes sociais e expectativas dos acadmicos ingressantes de
Pedagogia com relao ao curso, que apresentam uma diversidade de perfis e as
razes da escolha de um curso na rea de formao de educadores em nvel
superior.
As representaes constituem elementos simblicos que os indivduos
expressam mediante o uso das palavras, de figuras, de imagens, de gestos, de
sons. No caso do uso das palavras, por meio da linguagem, divulgam o que
pensam, o que sentem, como percebem as situaes cotidianas, quais so suas
opinies acerca de determinado fato, que expectativas tm sobre si mesmos, sobre
os outros e sobre as coisas.
Conforme Jodelet (1986), representaes sociais so elaboraes mentais
construdas socialmente a partir da relao dinmica estabelecida entre a atividade
psquica do sujeito que conhece e o objeto de conhecimento. Relao que ocorre
na prtica social e histrica da humanidade e que generalizada pela linguagem.
O objeto pensado e falado , portanto, resultado da atividade humana. Ou
como afirma Leontiev, as representaes sociais so comportamentos em
miniatura (2004, p. 25).
Para Jodelet (1986) as representaes sociais, so modalidades de
conhecimento prtico orientadas para a comunicao e para a compreenso do
contexto social, material e ideativo que vivemos. So conseqentemente, formas de
conhecimento que se manifestam como elementos cognitivos, imagens, conceitos,

categorias, teorias mas que se reduzem, de forma alguma, aos componentes


cognitivos. So socialmente elaboradas, compartilhadas e contribuem para a
construo de uma realidade comum, que possibilita a comunicao.
A autora afirma ainda que, as representaes, so sempre de algum ou
sobre algo, e como construes simblicas, carregam s caractersticas de quem as
faz. A relao entre representao social e educao, chama a ateno para o
esforo em aprender os problemas da rea educacional no processo que articula o
homem concreto, em sua complexidade, totalidade social, no movimento histrico
que os faz e circunscreve em espaos e tempos precisos. As representaes
sociais esclarecem como um grupo se relaciona com um dado objeto social, servem
de guia na ao, orientam a comunicao e a relao com o mundo e os outros.
Percebe-se que as representaes sociais permitem compreender e explicar
a realidade; definem as identidades e protegem a especificidade dos grupos.
A partir do que foi exposto, graduandos do curso de Pedagogia, tornam-se
alvos potenciais de estudos sobre a atratividade docente, suas representaes
sociais e suas expectativas.

Assim essa pesquisa analisar porque acadmicos

ingressantes do curso de Pedagogia, do perodo noturno, de uma instituio privada


do interior de Minas Gerais, que apresentam uma diversidade de perfis optaram pelo
referido curso.

2 JUSTIFICATIVA
O interesse pelo assunto abordado nesta pesquisa - O Curso de
Pedagogia a partir das Representaes Sociais e Expectativas dos Alunos
Ingressantes - resulta de observaes decorrentes da atuao profissional como
Coordenadora do Curso de Pedagogia de uma instituio de ensino superior privada
no interior de Minas Gerais.
Desde 2006, coordenando o curso de Pedagogia observo os
acadmicos do curso de pedagogia e a diversidade de perfis: alguns oriundos do
ensino mdio, outros do magistrio (tcnico profissional) e os que j atuam como
docentes em escolas de Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental.
Muitas vezes os docentes do curso trazem coordenao as dificuldades que
enfrentam ao lecionar para um grupo que apresenta essa diversidade e
heterogeneidade.
Compreenso

da

diversidade

das

representaes

sociais

expectativas da clientela devero contribuir para subsidiar e repensar o projeto


pedaggico do curso de Pedagogia dessa instituio alvo da pesquisa.

OBJETIVOS
Objetivo Geral
Analisar as representaes sociais e expectativas dos acadmicos
ingressantes de Pedagogia com relao ao curso, que apresentam uma diversidade
de perfis, procurando compreender as razes da escolha de um curso na rea de
formao de educadores em nvel superior.
Objetivos Especficos
Investigar as trajetrias escolares dos acadmicos ingressantes do curso
de Pedagogia.
Descrever as razes da escolha por um curso de formao de
educadores.
Verificar as expectativas dos alunos ingressantes frente Matriz Curricular
do curso e como est poder contribuir para sua formao e atuao profissional.
Analisar as relaes do Projeto Pedaggico do Curso de Pedagogia com
as representaes sociais e expectativas dos alunos ingressantes.
Identificar as representaes sociais que os alunos dos diferentes perfis
tm com relao ao curso de Pedagogia.

4. METODOLOGIA
A presente pesquisa de natureza qualitativa, configurando-se como
estudo de caso.
Para Rey (1998, p.42) a investigao qualitativa substitui a resposta
pela construo, a verificao pela elaborao e a neutralidade pela participao. O
investigador entra no campo com o que lhe interessa investigar, no qual no supe o
encerramento no desenho metodolgico de somente aquelas informaes
diretamente relacionadas com o problema explcito a priori no projeto, pois a
investigao implica a emergncia do novo nas idias do investigador, processo em
que o marco terico e a realidade se integram e se contradizem de formas diversas
no curso da produo terica.
Outra caracterstica importante a de que o significado que as
pessoas do s coisas e sua vida so focos de ateno especial do pesquisador.
Fica claro, que as pesquisas de carter qualitativo buscam capturar a perspectiva
dos participantes e considerar os diferentes pontos de vista dos mesmos.
Pesquisa qualitativa apresenta-se a partir da obteno de dados
descritivos, coletados diretamente com as situaes estudadas, enfatizando as
formas de manifestao, os procedimentos e as interaes cotidianas do fato
investigado, bem como, retratam a perspectiva dos participantes.
Dessa forma, justifica-se a escolha pela abordagem qualitativa, uma
vez que, so os sujeitos deste estudo acadmicos ingressantes do curso de
Pedagogia de uma instituio privada, que fornecero os elementos da investigao.
A pesquisa envolver um Estudo de Caso, cuja opo decorre do
interesse da investigao naquilo que nico e particular do sujeito pesquisado.
Ldke e Andr (1986, p.17) afirmam que quando queremos estudar algo singular,
que tenha valor em si mesmo, devemos escolher o estudo de caso.
Portanto, analisar e compreender que representaes sociais e
expectativas dos alunos ingressantes com relao um curso de Pedagogia
configura-se como os elemento a ser descoberto, descrito, retratado; caracterizando,
dessa forma um estudo de caso.
Participaro da pesquisa os acadmicos ingressantes que sero
selecionados por perfis, ou seja, acadmicos oriundos do Ensino Mdio, do
Magistrio (Tcnico-profissional) e os que j atuam como docentes em escolas de

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Educao Infantil e sries iniciais do Ensino Fundamental. Sero selecionados, de


um total de 30 ingressantes, quatro acadmicos de cada perfil que concordem em
participar de forma annima da pesquisa.
Os instrumentos de pesquisa que podero viabilizar a consecuo dos
objetivos pretendidos so:
1. Pesquisa Documental - anlise do Projeto Pedaggico do curso de
Pedagogia buscando no somente a contextualizao da instituio e da
estruturao do Projeto Pedaggico do Curso, mas principalmente com o intuito de
verificar como o Projeto Pedaggico do Curso se coaduna com as percepes e
expectativas dos discentes.
2. Entrevistas semi-estruturadas sero realizadas a partir de um
roteiro planejado procurando identificar, dos ingressantes do curso de Pedagogia as
representaes sociais e as expectativas, por meio de questionamentos sobre a
razo da escolha do curso de Pedagogia e as contribuies do mesmo para a sua
formao profissional.
As entrevistas, de carter semi-estruturado estabelecem uma relao
de interao entre quem pergunta e quem responde, criando uma atmosfera de
influncia recproca, uma vez que, afasta a relao hierrquica entre pesquisador e
pesquisado; embora, exija do pesquisador um alto grau de preparo e ateno no
somente nas palavras do entrevistado, mas em todos os gestos, expresses,
hesitaes, etc.
As fases posteriores caracterizam-se pela anlise criteriosa dos dados
coletados e elaborao do trabalho.

11

5 CRONOGRAMA DE EXECUO DO PROJETO


Ttulo do Projeto: O Curso de Pedagogia a partir das Expectativas e Percepes dos
Alunos Ingressantes
Docente Coordenadora do Projeto: Dr Raimunda Abou Gebran
Instituio: Universidade do Oeste Paulista - UNOESTE

ANO/MS
ATIVIDADES
Pesquisa bibliogrfica
Coleta de dados - Pesquisa
documental
Coleta de dados - Entrevista
semi-estruturada.
Depoimentos
Anlise e interpretao dos
dados
Elaborao da redao
provisria
Discusso e reformulao da
redao
Qualificao
Redao definitiva

2010
2011
A M J J A S O N D J F M A M J J A S O N D
X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
X X X X X X X
X X
X X
X X X X
X X X X X X X
X X X
X
X X X X X

12

REFERNCIAS

BRASIL. Lei n 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Braslia:


1996.
DIAS-DA-SILVA, M. H. G. F. O professor e seu desenvolvimento profissional:
superando a concepo do algoz incompetente. Cadernos CEDES, n. 44, abril,
1998.
DUBAR, C. A socializao: construo das identidades sociais e profissionais.
S. Paulo. Ed. Martins Fontes. 2005.
GAUTHIER et al, Clermont. Por uma Teoria da Pedagogia: Pesquisas
Contemporneas Sobre o Saber Docente. Iju: Editora UNIJU, 1998.
GUARINO, C.M.; SANTIBAEZ, L. DALEY, G.A..Teacher recruitment and
retention: AA review of the recent empirical literature. Review of educational
research, summer 2006, vol. 76, n 2, PP. 173-208.
JODELET, D. La representacin social: Fenmeno, concepto y teoria. In. Moscovici,
S. (org) Barcelona, Ed. Paids, 1986. P. 409-494.
LEONTIEV, A. N. Desenvolvimento do psiquismo. Lisboa; Stampa, 2004.
LUDKE, M.; ANDR, M. E. D. A. Pesquisa em educao: Abordagens Qualitativas.
So Paulo: EPU, 1986.
MOSCOVICI, S. A representao social da psicanlise. RJ: Zahar, 1978.
NVOA, A. A profisso professor. Portugal: Porto Ed. 1992.
NUNES, C. M. F. Saberes docentes e formao de professores: um breve panorama
da pesquisa brasileira. Educao & Sociedade, n. 74, Campinas: Cedes, 2001.
PESCUMA, D.; CASTILHO, A. P. F. Projeto de Pesquisa. O que ? Como fazer?
Um guia para sua elaborao. So Paulo: Olhos d`gua, 2008.
REY, F. Lo cualitativo y lo cuantitativo en la investigacin de la psicologa social.
Psicologia & Sociedade, So Paulo, v. 10, n. 2, p. 32-52, 1998.
SILVA, L. B. A escolha da profisso: uma abordagem psicossocial. SP:
UNIMARCO, 1996. (Coleo Cincia em Devir).
VEIGA, I. P. A. Profisso docente Novos sentidos Novas Perspectivas. So
Paulo: Papirus Editora, 2008.

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