LIBRAS

FEDERAO DAS INDSTRIAS DO ESTADO DE GOIS FIEG

Pedro Alves de Oliveira
Presidente
SERVIO SOCIAL DA INDSTRIA SESI
DEPARTAMENTO REGIONAL DE GOIS
Pedro Alves de Olivera
Diretor Regional
Paulo Vargas
Superintendente
Manoel Pereira da Costa
Diretor de Educao e Tecnologia do SESI e SENAI
Angela Maria Ferreira Buta
Gerente de Educao Bsica
Nilton Antnio Faleiro
Coordenador de Atividades Fim
Quissinia Gomes de Freitas
Coordenadora Tcnica
LIBRAS
Instituto Qualis
Elaborao
STILOWEB Comunicao Digital
Reviso e Diagramao

2013. SESI Departamento Regional de Gois

Qualquer parte desta obra poder ser reproduzida, desde que citada a fonte.
SESI/GO
Gerncia de Educao Bsica - GEB
Ficha Catalogrfica
745.5
S514a

Servio Social da Indstria. Departamento Regional de Gois.

Libras: mdulo I / mdulo II / mdulo III / mdulo III / mdulo IV
/Servio Social da Indstria. Departamento Regional de Gois. Goinia:
FIEG/SESI-GO, 2013.

128 p. : il. ; 27 cm.

1. Lngua Brasileira de Sinais 2. Surdo e Educao 3. Incluso

SESI
Servio Social da Indstria Departamento Regional de Gois
SEDE
Av. Araguaia, n 1544, Ed.. Albano Franco Casa da Indstria, Setor Leste Vila Nova
CEP: 74645-070 - Goinia - Gois
TEL. (62) 3219 1330

APRESENTAO

A Educao Continuada est presente no SESI Gois desde sua fundao e faz parte
de sua histria, atuando de forma marcante junto aos trabalhadores da indstria brasileira,
seus dependentes e comunidade. A partir de 2009, essa modalidade educacional adquire
importncia estratgica e o SESI Gois concretiza um processo de reestruturao da rea
com a elaborao de diretrizes que objetivam situar e sistematizar, institucionalmente, a
Educao Continuada visando proporcionar, preferencialmente e com a necessria
qualidade, atendimento aos trabalhadores da indstria e a seus dependentes.
No SESI, a Educao Continuada abrange aes educativas prprias que
complementam as modalidades escolares tradicionais de forma a suplementar, atualizar ou
sistematizar os conhecimentos nelas adquiridos. Aplica-se a todas as pessoas, em qualquer
perodo da vida, derivando de motivaes e objetivos dos mais diversos, podendo ocorrer
em diferentes espaos, em vrias modalidades, servindo-se de meios variados.
O foco dessa ao contempla atividades direcionadas para a gerao de emprego e
renda e formao para o trabalho, abrindo portas para a empregabilidade e criando
oportunidades de desenvolvimento de negcios. Uma das competncias mais demandadas
pelas indstrias a qualificao profissional dos trabalhadores e a elevao de seu nvel de
escolaridade.
Nessa perspectiva, o SESI Gois disponibiliza o presente material que, acredita-se,
contribuir com o ensino e a aprendizagem dos participantes, oportunizando um melhor
desempenho e aplicabilidade das tcnicas e conhecimentos adquiridos no decorrer do
curso. A fora de todos que faz a fora de cada indivduo.
Boa sorte!
Manoel Pereira da Costa
Diretor de Educao e Tecnologia

Angela Maria Ferreira Buta

Gerente de Educao Bsica

05

INTRODUO

No Brasil, os estudos sobre a Libras e sua insero na rea educacional so ainda

recentes. Poucos so os cursos existentes para formao de Instrutores e Intrpretes de
Libras e, como consequncia, h uma carncia de materiais adequados a esse ensino. No
entanto, sem a preparao adequada, avanos na educao de surdos e na insero social
destas pessoas sero sempre limitados.
A partir da regulamentao da lei n.10.436/02 e do decreto n.5.626/05, a
comunidade surda teve uma ascenso social, e por isso os profissionais que lidam com essa
comunidade, sentiram a necessidade de se aperfeioar e de se adequarem s polticas
pblicas, para interagirem com essa nova comunidade emergente.
Diante desta necessidade e da escassez de cursos de Libras no Estado, o Sesi Gois
se prope a oferecer um curso de qualidade, com metodologia de ensino modernas e
contextualizada, ministrado por profissionais qualificados.
A proposta pedaggica que orienta esse trabalho est em consonncia com as
diretrizes da poltica de incluso educacional do estado de Gois.
Este primeiro caderno do material didtico para o Ensino de Libras contempla o
contedo bsico do mdulo I, que se associa aos mdulos seguintes mdulos II ao IV.
Bom estudo!

07

SUMRIO LIBRAS 1

Apresentao ------------------------------------------------------------------------------------- 05
Introduo ---------------------------------------------------------------------------------------- 07
Legislao - Lei 10.436 ------------------------------------------------------------------------- 11
Decreto 5626 ------------------------------------------------------------------------------------- 12
Comunidade e Cultura Dos Surdos ------------------------------------------------------------ 23
As Comunidades Surdas no Brasil ------------------------------------------------------------ 24
O Surdo e a Histria de sua Educao -------------------------------------------------------- 25
Principais Dvidas ------------------------------------------------------------------------------- 27
Mitos acerca da Lngua de Sinais ------------------------------------------------------------- 28
Algumas Consideraes acerca da Lngua de Sinais --------------------------------------- 28
A Lngua Brasileira de Sinais Libras -------------------------------------------------------- 28
Alfabeto Datilolgico --------------------------------------------------------------------------- 29
Pronomes: Pessoais ----------------------------------------------------------------------------- 30
Possessivos --------------------------------------------------------------------------------------- 31
Nmeros Cardinais ------------------------------------------------------------------------------ 31
Nmeros Quantidades e Ordinais ------------------------------------------------------------- 32
Contextualizando -------------------------------------------------------------------------------- 33
Identificao Pessoal Quem Sou Eu e Famlia --------------------------------------------- 34
Estado Civil -------------------------------------------------------------------------------------- 36
Endereo ----------------------------------------------------------------------------------------- 37
Escolaridade ------------------------------------------------------------------------------------- 38
Saudaes e Cumprimentos ------------------------------------------------------------------- 39
Verbos I ------------------------------------------------------------------------------------------- 41
Exerccios de Traduo de Texto ------------------------------------------------------------- 42
Atividades Complementares ------------------------------------------------------------------- 43

SUMRIO LIBRAS 2
Introduo ------------------------------------------------------------------------------------------Parmetros da Lngua Brasileira de Sinais ---------------------------------------------------Objetos Escolares ---------------------------------------------------------------------------------Documentos ----------------------------------------------------------------------------------------Espao Fsico --------------------------------------------------------------------------------------Cores ------------------------------------------------------------------------------------------------Frases para Treino de Traduo -----------------------------------------------------------------Dias da Semana -----------------------------------------------------------------------------------Tempo Cronolgico -------------------------------------------------------------------------------Tempo Climtico ----------------------------------------------------------------------------------Meses do Ano -------------------------------------------------------------------------------------Antnimos e Adjetivos ---------------------------------------------------------------------------Advrbios --------------------------------------------------------------------------------------------

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Verbos II ----------------------------------------------------------------------------------------- 77
Exerccios para Treino ------------------------------------------------------------------------- 80
Atividades Complementares ------------------------------------------------------------------ 81

SUMRIO LIBRAS 3
Introduo --------------------------------------------------------------------------------------Vesturios --------------------------------------------------------------------------------------Exercitando ------------------------------------------------------------------------------------Meios de Transporte -------------------------------------------------------------------------Treino de Traduo De Frases --------------------------------------------------------------Meios de Comunicao ----------------------------------------------------------------------Perguntas ---------------------------------------------------------------------------------------Verbos III ---------------------------------------------------------------------------------------Texto: O Carro Enguiado -------------------------------------------------------------------Os Animais ------------------------------------------------------------------------------------Treino de Traduo de Textos --------------------------------------------------------------

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SUMRIO LIBRAS 4

Introduo --------------------------------------------------------------------------------------Cargos e Profisses ---------------------------------------------------------------------------Texto: Motorista -------------------------------------------------------------------------------Estados Do Brasil -----------------------------------------------------------------------------Cidades -----------------------------------------------------------------------------------------Verbos IV --------------------------------------------------------------------------------------Exerccios de Traduo ---------------------------------------------------------------------Esportes ----------------------------------------------------------------------------------------Atividades do DVD ---------------------------------------------------------------------------Cruzadinha ------------------------------------------------------------------------------------Forme Palavras -------------------------------------------------------------------------------Orao: Pai Nosso ------------------------------------------------------------------------Bibliografia -------------------------------------------------------------------------------------

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LEGISLAO LEI N 10.436

Presidncia da Repblica
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurdicos
LEI N 10.436, DE 24 DE ABRIL DE 2002.
Regulamento
Dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras e d outras providncias.
O PRESIDENTE DA REPBLICA Fao saber que o Congresso Nacional decreta e eu
sanciono a seguinte Lei:
Art. 1 reconhecida como meio legal de comunicao e expresso a Lngua Brasileira
de Sinais - Libras e outros recursos de expresso a ela associados.
Pargrafo nico. Entende-se como Lngua Brasileira de Sinais - Libras a forma de
comunicao e expresso, em que o sistema lingstico de natureza visual-motora, com
estrutura gramatical prpria, constituem um sistema lingstico de transmisso de idias
e fatos, oriundos de comunidades de pessoas surdas do Brasil.
Art. 2 Deve ser garantido, por parte do poder pblico em geral e empresas
concessionrias de servios pblicos, formas institucionalizadas de apoiar o uso e
difuso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras como meio de comunicao objetiva e de
utilizao corrente das comunidades surdas do Brasil.
Art. 3 As instituies pblicas e empresas concessionrias de servios pblicos de
assistncia sade devem garantir atendimento e tratamento adequado aos portadores
de deficincia auditiva, de acordo com as normas legais em vigor.
Art. 4 O sistema educacional federal e os sistemas educacionais estaduais, municipais e
do Distrito Federal devem garantir a incluso nos cursos de formao de Educao
Especial, de Fonoaudiologia e de Magistrio, em seus nveis mdio e superior, do
ensino da Lngua Brasileira de Sinais - Libras, como parte integrante dos Parmetros
Curriculares Nacionais - PCNs, conforme legislao vigente.
Pargrafo nico. A Lngua Brasileira de Sinais - Libras no poder substituir a
modalidade escrita da lngua portuguesa.
Art. 5 Esta Lei entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 24 de abril de 2002; 181 da Independncia e 114 da Repblica.
FERNANDO HENRIQUE CARDOSO
Paulo Renato Souza

11

DECRETO N 5.626

Presidncia da Repblica
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurdicos
DECRETO N 5.626, DE 22 DE DEZEMBRO DE 2005.
Regulamenta a Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua
Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
O PRESIDENTE DA REPBLICA, no uso das atribuies que lhe confere o art.
84, inciso IV, da Constituio, e tendo em vista o disposto na Lei n 10.436, de 24 de abril de
2002, e no art. 18 da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000,
DECRETA:
CAPTULO I
DAS DISPOSIES PRELIMINARES
Art. 1 Este Decreto regulamenta a Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, e o art. 18
da Lei n 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
Art. 2 Para os fins deste Decreto, considera-se pessoa surda aquela que, por ter
perda auditiva, compreende e interage com o mundo por meio de experincias visuais,
manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Lngua Brasileira de Sinais - Libras.
Pargrafo nico. Considera-se deficincia auditiva a perda bilateral, parcial ou
total, de quarenta e um decibis (dB) ou mais, aferida por audiograma nas freqncias de
500Hz, 1.000Hz, 2.000Hz e 3.000Hz.
CAPTULO II
DA INCLUSO DA LIBRAS COMO DISCIPLINA CURRICULAR
Art. 3 A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatria nos cursos
de formao de professores para o exerccio do magistrio, em nvel mdio e superior, e nos
cursos de Fonoaudiologia, de instituies de ensino, pblicas e privadas, do sistema federal
de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios.
1 Todos os cursos de licenciatura, nas diferentes reas do conhecimento, o curso
normal de nvel mdio, o curso normal superior, o curso de Pedagogia e o curso de
Educao Especial so considerados cursos de formao de professores e profissionais da
educao para o exerccio do magistrio.
2 A Libras constituir-se- em disciplina curricular optativa nos demais cursos de
educao superior e na educao profissional, a partir de um ano da publicao deste
Decreto.

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CAPTULO III
DA FORMAO DO PROFESSOR DE LIBRAS E DO INSTRUTOR DE LIBRAS
Art. 4 A formao de docentes para o ensino de Libras nas sries finais do ensino
fundamental, no ensino mdio e na educao superior deve ser realizada em nvel superior,
em curso de graduao de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua
Portuguesa como segunda lngua.
Pargrafo nico. As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao
previstos no caput.
Art. 5 A formao de docentes para o ensino de Libras na educao infantil e nos
anos iniciais do ensino fundamental deve ser realizada em curso de Pedagogia ou curso
normal superior, em que Libras e Lngua Portuguesa escrita tenham constitudo lnguas de
instruo, viabilizando a formao bilnge.
1 Admite-se como formao mnima de docentes para o ensino de Libras na
educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental, a formao ofertada em nvel
mdio na modalidade normal, que viabilizar a formao bilnge, referida no caput.
2 As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos no caput.
Art. 6 A formao de instrutor de Libras, em nvel mdio, deve ser realizada por
meio de:
I - cursos de educao profissional;
II - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino superior;
III - cursos de formao continuada promovidos por instituies credenciadas por
secretarias de educao.
1 A formao do instrutor de Libras pode ser realizada tambm por organizaes
da sociedade civil representativa da comunidade surda, desde que o certificado seja
convalidado por pelo menos uma das instituies referidas nos incisos II e III.
2 As pessoas surdas tero prioridade nos cursos de formao previstos no caput.
Art. 7 Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no haja
docente com ttulo de ps-graduao ou de graduao em Libras para o ensino dessa
disciplina em cursos de educao superior, ela poder ser ministrada por profissionais que
apresentem pelo menos um dos seguintes perfis:
I - professor de Libras, usurio dessa lngua com curso de ps-graduao ou com
formao superior e certificado de proficincia em Libras, obtido por meio de exame
promovido pelo Ministrio da Educao;
II - instrutor de Libras, usurio dessa lngua com formao de nvel mdio e com
certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras, promovido pelo
Ministrio da Educao;
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III - professor ouvinte bilnge: Libras - Lngua Portuguesa, com ps-graduao ou

formao superior e com certificado obtido por meio de exame de proficincia em Libras,
promovido pelo Ministrio da Educao.
1 Nos casos previstos nos incisos I e II, as pessoas surdas tero prioridade para
ministrar a disciplina de Libras.
2 A partir de um ano da publicao deste Decreto, os sistemas e as instituies de
ensino da educao bsica e as de educao superior devem incluir o professor de Libras
em seu quadro do magistrio.
Art. 8 O exame de proficincia em Libras, referido no art. 7, deve avaliar a
fluncia no uso, o conhecimento e a competncia para o ensino dessa lngua.
1 O exame de proficincia em Libras deve ser promovido, anualmente, pelo
Ministrio da Educao e instituies de educao superior por ele credenciadas para essa
finalidade.
2 A certificao de proficincia em Libras habilitar o instrutor ou o professor
para a funo docente.
3 O exame de proficincia em Libras deve ser realizado por banca examinadora
de amplo conhecimento em Libras, constituda por docentes surdos e lingistas de
instituies de educao superior.
Art. 9o A partir da publicao deste Decreto, as instituies de ensino mdio que
oferecem cursos de formao para o magistrio na modalidade normal e as instituies de
educao superior que oferecem cursos de Fonoaudiologia ou de formao de professores
devem incluir Libras como disciplina curricular, nos seguintes prazos e percentuais
mnimos:
I - at trs anos, em vinte por cento dos cursos da instituio;
II - at cinco anos, em sessenta por cento dos cursos da instituio;
III - at sete anos, em oitenta por cento dos cursos da instituio; e
IV - dez anos, em cem por cento dos cursos da instituio.
Pargrafo nico. O processo de incluso da Libras como disciplina curricular deve
iniciar-se nos cursos de Educao Especial, Fonoaudiologia, Pedagogia e Letras,
ampliando-se progressivamente para as demais licenciaturas.
Art. 10 As instituies de educao superior devem incluir a Libras como objeto
de ensino, pesquisa e extenso nos cursos de formao de professores para a educao
bsica, nos cursos de Fonoaudiologia e nos cursos de Traduo e Interpretao de Libras Lngua Portuguesa.
Art. 11 O Ministrio da Educao promover, a partir da publicao deste
Decreto, programas especficos para a criao de cursos de graduao:

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I - para formao de professores surdos e ouvintes, para a educao infantil e anos

iniciais do ensino fundamental, que viabilize a educao bilnge: Libras - Lngua
Portuguesa como segunda lngua;
II - de licenciatura em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Lngua Portuguesa,
como segunda lngua para surdos;
III - de formao em Traduo e Interpretao de Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 12 As instituies de educao superior, principalmente as que ofertam
cursos de Educao Especial, Pedagogia e Letras, devem viabilizar cursos de psgraduao para a formao de professores para o ensino de Libras e sua interpretao, a
partir de um ano da publicao deste Decreto.
Art. 13 O ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda
lngua para pessoas surdas, deve ser includo como disciplina curricular nos cursos de
formao de professores para a educao infantil e para os anos iniciais do ensino
fundamental, de nvel mdio e superior, bem como nos cursos de licenciatura em Letras
com habilitao em Lngua Portuguesa.
Pargrafo nico. O tema sobre a modalidade escrita da lngua portuguesa para
surdos deve ser includo como contedo nos cursos de Fonoaudiologia.
CAPTULO IV
DO USO E DA DIFUSO DA LIBRAS E DA LNGUA PORTUGUESA PARA O
ACESSO DAS PESSOAS SURDAS EDUCAO
Art. 14 As instituies federais de ensino devem garantir, obrigatoriamente, s
pessoas surdas acesso comunicao, informao e educao nos processos seletivos,
nas atividades e nos contedos curriculares desenvolvidos em todos os nveis, etapas e
modalidades de educao, desde a educao infantil at superior.
1 Para garantir o atendimento educacional especializado e o acesso previsto no
caput, as instituies federais de ensino devem:
I - promover cursos de formao de professores para:
a) o ensino e uso da Libras;
b) a traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa; e
c) o ensino da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para pessoas surdas;
II - ofertar, obrigatoriamente, desde a educao infantil, o ensino da Libras e
tambm da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para alunos surdos;
III - prover as escolas com:
a) professor de Libras ou instrutor de Libras;
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c) professor para o ensino de Lngua Portuguesa como segunda lngua para pessoas
surdas; e
d) professor regente de classe com conhecimento acerca da singularidade
lingstica manifestada pelos alunos surdos;
IV - garantir o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos
surdos, desde a educao infantil, nas salas de aula e, tambm, em salas de recursos, em
turno contrrio ao da escolarizao;
V - apoiar, na comunidade escolar, o uso e a difuso de Libras entre professores,
alunos, funcionrios, direo da escola e familiares, inclusive por meio da oferta de cursos;
VI - adotar mecanismos de avaliao coerentes com aprendizado de segunda
lngua, na correo das provas escritas, valorizando o aspecto semntico e reconhecendo a
singularidade lingstica manifestada no aspecto formal da Lngua Portuguesa;
VII - desenvolver e adotar mecanismos alternativos para a avaliao de
conhecimentos expressos em Libras, desde que devidamente registrados em vdeo ou em
outros meios eletrnicos e tecnolgicos;
VIII - disponibilizar equipamentos, acesso s novas tecnologias de informao e
comunicao, bem como recursos didticos para apoiar a educao de alunos surdos ou
com deficincia auditiva.
2 O professor da educao bsica, bilnge, aprovado em exame de proficincia
em traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, pode exercer a funo de
tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, cuja funo distinta da funo de
professor docente.
3o As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual,
municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo
como meio de assegurar atendimento educacional especializado aos alunos surdos ou com
deficincia auditiva.
Art. 15 Para complementar o currculo da base nacional comum, o ensino de
Libras e o ensino da modalidade escrita da Lngua Portuguesa, como segunda lngua para
alunos surdos, devem ser ministrados em uma perspectiva dialgica, funcional e
instrumental, como:
I - atividades ou complementao curricular especfica na educao infantil e anos
iniciais do ensino fundamental; e
II - reas de conhecimento, como disciplinas curriculares, nos anos finais do ensino
fundamental, no ensino mdio e na educao superior.
Art. 16 A modalidade oral da Lngua Portuguesa, na educao bsica, deve ser
ofertada aos alunos surdos ou com deficincia auditiva, preferencialmente em turno
distinto ao da escolarizao, por meio de aes integradas entre as reas da sade e da
educao, resguardado o direito de opo da famlia ou do prprio aluno por essa
modalidade.
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Pargrafo nico. A definio de espao para o desenvolvimento da modalidade

oral da Lngua Portuguesa e a definio dos profissionais de Fonoaudiologia para atuao
com alunos da educao bsica so de competncia dos rgos que possuam estas
atribuies nas unidades federadas.
CAPTULO V
DA FORMAO DO TRADUTOR E INTRPRETE DE LIBRAS - LNGUA
PORTUGUESA
Art. 17 A formao do tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa deve
efetivar-se por meio de curso superior de Traduo e Interpretao, com habilitao em
Libras - Lngua Portuguesa.
Art. 18 Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, a formao
de tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa, em nvel mdio, deve ser realizada
por meio de:
I - cursos de educao profissional;
II - cursos de extenso universitria; e
III - cursos de formao continuada promovidos por instituies de ensino superior
e instituies credenciadas por secretarias de educao.
Pargrafo nico. A formao de tradutor e intrprete de Libras pode ser realizada
por organizaes da sociedade civil representativas da comunidade surda, desde que o
certificado seja convalidado por uma das instituies referidas no inciso III.
Art. 19 Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, caso no haja
pessoas com a titulao exigida para o exerccio da traduo e interpretao de Libras Lngua Portuguesa, as instituies federais de ensino devem incluir, em seus quadros,
profissionais com o seguinte perfil:
I - profissional ouvinte, de nvel superior, com competncia e fluncia em Libras
para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e com
aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao, para
atuao em instituies de ensino mdio e de educao superior;
II - profissional ouvinte, de nvel mdio, com competncia e fluncia em Libras
para realizar a interpretao das duas lnguas, de maneira simultnea e consecutiva, e com
aprovao em exame de proficincia, promovido pelo Ministrio da Educao, para
atuao no ensino fundamental;
III - profissional surdo, com competncia para realizar a interpretao de lnguas de
sinais de outros pases para a Libras, para atuao em cursos e eventos.
Pargrafo nico. As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino
federal, estadual, municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas
referidas neste artigo como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia
auditiva o acesso comunicao, informao e educao.
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Art. 20 Nos prximos dez anos, a partir da publicao deste Decreto, o Ministrio
da Educao ou instituies de ensino superior por ele credenciadas para essa finalidade
promovero, anualmente, exame nacional de proficincia em traduo e interpretao de
Libras - Lngua Portuguesa.
Pargrafo nico. O exame de proficincia em traduo e interpretao de Libras Lngua Portuguesa deve ser realizado por banca examinadora de amplo conhecimento
dessa funo, constituda por docentes surdos, lingistas e tradutores e intrpretes de
Libras de instituies de educao superior.
Art. 21 A partir de um ano da publicao deste Decreto, as instituies federais de
ensino da educao bsica e da educao superior devem incluir, em seus quadros, em
todos os nveis, etapas e modalidades, o tradutor e intrprete de Libras - Lngua Portuguesa,
para viabilizar o acesso comunicao, informao e educao de alunos surdos.
1 O profissional a que se refere o caput atuar:
I - nos processos seletivos para cursos na instituio de ensino;
II - nas salas de aula para viabilizar o acesso dos alunos aos conhecimentos e
contedos curriculares, em todas as atividades didtico-pedaggicas; e
III - no apoio acessibilidade aos servios e s atividades-fim da instituio de
ensino.
2 As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual,
municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo
como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o acesso
comunicao, informao e educao.
CAPTULO VI
DA GARANTIA DO DIREITO EDUCAO DAS PESSOAS SURDAS OU
COM DEFICINCIA AUDITIVA
Art. 22 As instituies federais de ensino responsveis pela educao bsica
devem garantir a incluso de alunos surdos ou com deficincia auditiva, por meio da
organizao de:
I - escolas e classes de educao bilnge, abertas a alunos surdos e ouvintes, com
professores bilnges, na educao infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental;
II - escolas bilnges ou escolas comuns da rede regular de ensino, abertas a alunos
surdos e ouvintes, para os anos finais do ensino fundamental, ensino mdio ou educao
profissional, com docentes das diferentes reas do conhecimento, cientes da singularidade
lingstica dos alunos surdos, bem como com a presena de tradutores e intrpretes de
Libras - Lngua Portuguesa.

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 1 So denominadas escolas ou classes de educao bilnge aquelas em que a

Libras e a modalidade escrita da Lngua Portuguesa sejam lnguas de instruo utilizadas
no desenvolvimento de todo o processo educativo.
2 Os alunos tm o direito escolarizao em um turno diferenciado ao do
atendimento educacional especializado para o desenvolvimento de complementao
curricular, com utilizao de equipamentos e tecnologias de informao.
3 As mudanas decorrentes da implementao dos incisos I e II implicam a
formalizao, pelos pais e pelos prprios alunos, de sua opo ou preferncia pela educao
sem o uso de Libras.
4 O disposto no 2 deste artigo deve ser garantido tambm para os alunos no
usurios da Libras.
Art. 23 As instituies federais de ensino, de educao bsica e superior, devem
proporcionar aos alunos surdos os servios de tradutor e intrprete de Libras - Lngua
Portuguesa em sala de aula e em outros espaos educacionais, bem como equipamentos e
tecnologias que viabilizem o acesso comunicao, informao e educao.
1 Deve ser proporcionado aos professores acesso literatura e informaes
sobre a especificidade lingstica do aluno surdo.
2 As instituies privadas e as pblicas dos sistemas de ensino federal, estadual,
municipal e do Distrito Federal buscaro implementar as medidas referidas neste artigo
como meio de assegurar aos alunos surdos ou com deficincia auditiva o acesso
comunicao, informao e educao.
Art. 24 A programao visual dos cursos de nvel mdio e superior,
preferencialmente os de formao de professores, na modalidade de educao a distncia,
deve dispor de sistemas de acesso informao como janela com tradutor e intrprete de
Libras - Lngua Portuguesa e subtitulao por meio do sistema de legenda oculta, de modo a
reproduzir as mensagens veiculadas s pessoas surdas, conforme prev o Decreto no 5.296,
de 2 de dezembro de 2004.
CAPTULO VII
DA GARANTIA DO DIREITO SADE DAS PESSOAS SURDAS OU
COM DEFICINCIA AUDITIVA
Art. 25 A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Sistema nico de Sade
- SUS e as empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos de assistncia
sade, na perspectiva da incluso plena das pessoas surdas ou com deficincia auditiva
em todas as esferas da vida social, devem garantir, prioritariamente aos alunos
matriculados nas redes de ensino da educao bsica, a ateno integral sua sade, nos
diversos nveis de complexidade e especialidades mdicas, efetivando:
I - aes de preveno e desenvolvimento de programas de sade auditiva;
II - tratamento clnico e atendimento especializado, respeitando as especificidades
de cada caso;
19

III - realizao de diagnstico, atendimento precoce e do encaminhamento para a

rea de educao;
IV - seleo, adaptao e fornecimento de prtese auditiva ou aparelho de
amplificao sonora, quando indicado;
V - acompanhamento mdico e fonoaudiolgico e terapia fonoaudiolgica;
VI - atendimento em reabilitao por equipe multiprofissional;
VII - atendimento fonoaudiolgico s crianas, adolescentes e jovens matriculados na
educao bsica, por meio de aes integradas com a rea da educao, de acordo com as
necessidades teraputicas do aluno;
VIII - orientaes famlia sobre as implicaes da surdez e sobre a importncia
para a criana com perda auditiva ter, desde seu nascimento, acesso Libras e Lngua
Portuguesa;
IX - atendimento s pessoas surdas ou com deficincia auditiva na rede de servios
do SUS e das empresas que detm concesso ou permisso de servios pblicos de
assistncia sade, por profissionais capacitados para o uso de Libras ou para sua traduo
e interpretao; e
X - apoio capacitao e formao de profissionais da rede de servios do SUS para
o uso de Libras e sua traduo e interpretao.
1 O disposto neste artigo deve ser garantido tambm para os alunos surdos ou
com deficincia auditiva no usurios da Libras.
2 O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal, do
Distrito Federal e as empresas privadas que detm autorizao, concesso ou permisso de
servios pblicos de assistncia sade buscaro implementar as medidas referidas no art.
3o da Lei no 10.436, de 2002, como meio de assegurar, prioritariamente, aos alunos surdos
ou com deficincia auditiva matriculados nas redes de ensino da educao bsica, a ateno
integral sua sade, nos diversos nveis de complexidade e especialidades mdicas.
CAPTULO VIII
DO PAPEL DO PODER PBLICO E DAS EMPRESAS QUE DETM
CONCESSO OU PERMISSO DE SERVIOS PBLICOS, NO APOIO AO USO
E DIFUSO DA LIBRAS
Art. 26 A partir de um ano da publicao deste Decreto, o Poder Pblico, as
empresas concessionrias de servios pblicos e os rgos da administrao pblica
federal, direta e indireta devem garantir s pessoas surdas o tratamento diferenciado, por
meio do uso e difuso de Libras e da traduo e interpretao de Libras - Lngua
Portuguesa, realizados por servidores e empregados capacitados para essa funo, bem
como o acesso s tecnologias de informao, conforme prev o Decreto no 5.296, de 2004.
1 As instituies de que trata o caput devem dispor de, pelo menos, cinco por
cento de servidores, funcionrios e empregados capacitados para o uso e interpretao da
Libras.
20

 2 O Poder Pblico, os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do

Distrito Federal, e as empresas privadas que detm concesso ou permisso de servios
pblicos buscaro implementar as medidas referidas neste artigo como meio de assegurar
s pessoas surdas ou com deficincia auditiva o tratamento diferenciado, previsto no caput.
Art. 27 No mbito da administrao pblica federal, direta e indireta, bem como
das empresas que detm concesso e permisso de servios pblicos federais, os servios
prestados por servidores e empregados capacitados para utilizar a Libras e realizar a
traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa esto sujeitos a padres de controle
de atendimento e a avaliao da satisfao do usurio dos servios pblicos, sob a
coordenao da Secretaria de Gesto do Ministrio do Planejamento, Oramento e Gesto,
em conformidade com o Decreto no 3.507, de 13 de junho de 2000.
Pargrafo nico. Caber administrao pblica no mbito estadual, municipal e
do Distrito Federal disciplinar, em regulamento prprio, os padres de controle do
atendimento e avaliao da satisfao do usurio dos servios pblicos, referido no caput.
CAPTULO IX
DAS DISPOSIES FINAIS
Art. 28 Os rgos da administrao pblica federal, direta e indireta, devem
incluir em seus oramentos anuais e plurianuais dotaes destinadas a viabilizar aes
previstas neste Decreto, prioritariamente as relativas formao, capacitao e
qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e difuso da Libras e
realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa, a partir de um ano da
publicao deste Decreto.
Art. 29 O Distrito Federal, os Estados e os Municpios, no mbito de suas
competncias, definiro os instrumentos para a efetiva implantao e o controle do uso e
difuso de Libras e de sua traduo e interpretao, referidos nos dispositivos deste
Decreto.
Art. 30 Os rgos da administrao pblica estadual, municipal e do Distrito
Federal, direta e indireta, viabilizaro as aes previstas neste Decreto com dotaes
especficas em seus oramentos anuais e plurianuais, prioritariamente as relativas
formao, capacitao e qualificao de professores, servidores e empregados para o uso e
difuso da Libras e realizao da traduo e interpretao de Libras - Lngua Portuguesa,
a partir de um ano da publicao deste Decreto.
Art. 31 Este Decreto entra em vigor na data de sua publicao.
Braslia, 22 de dezembro de 2005; 184 da Independncia e 117 da Repblica.
LUIZ INCIO LULA DA SILVA
Fernando Haddad
QUADROS, R.M.de. & KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos
lingsticos. Porto

21

COMUNIDADE E CULTURA DOS SURDOS

A palavra cultura possui vrios significados. Relacionando esta palavra ao contexto de

pessoas surdas, ela representa identidade porque se pode afirmar que estas possuem uma
cultura, uma vez que tm uma forma peculiar de apreender o mundo que os identificam
como tal.
STOKOE, um linguista americano, e seu grupo de pesquisa, em 1965, na clebre obra A
Dictionary of American Sign Language on linguistic principles, foi um dos primeiros
estudiosos a falar sobre as caractersticas sociais e culturais dos Surdos.
A linguista surda Carol Padden, estabeleceu uma diferena entre cultura e comunidade.
Para ela, uma cultura um conjunto de comportamentos aprendidos de um grupo de
pessoas que possui sua prpria lngua, valores, regras de comportamento e tradies. Ao
passo que uma comunidade um sistema social geral, no qual pessoas vivem juntas,
compartilham metas comuns e partilham certas responsabilidades umas com as outras.
PADDEN (1989:5).
Para esta pesquisadora, uma comunidade Surda um grupo de pessoas que moram em
uma localizao particular, compartilha as metas comuns de seus membros e, de vrios
modos, trabalha para alcanar estas metas. Portanto, nessa comunidade pode ter tambm
ouvintes e surdos que no so culturalmente surdos. J a Cultura Surda mais fechada do
que a comunidade surda. Membros de uma Cultura Surda se comportam como as pessoas
Surdas, usam a lngua das pessoas de sua comunidade e compartilham das crenas das
pessoas Surdas entre si e com outras pessoas que no so Surdas.
Mas ser uma pessoa surda no equivale a dizer que esta faa parte de uma Cultura e de uma
Comunidade Surda, porque sendo a maioria dos surdos, 95%, filhos de pais ouvintes,
muitos destes no aprendem a LIBRAS e no conhecem as Associaes de Surdos, que so
as Comunidades Surdas, podendo tornarem-se somente pessoas portadoras de deficincia
auditiva.
As pessoas Surdas, que esto politicamente atuando para terem seus direitos de cidadania e
lingusticos respeitados, fazem uma distino entre ser Surdo e ser deficiente auditivo.
A palavra deficiente, que no foi escolhida por elas para se denominarem, estigmatiza a
pessoa porque a mostra sempre pelo que ela no tem, em relao s outras e, no, o que ela
pode ter de diferente e, por isso, acrescentar s outras pessoas.
Ser Surdo saber que pode falar com as mos e aprender uma lngua oral-auditiva atravs
dessa, conviver com pessoas que, em um universo de barulhos, deparam-se com pessoas
que esto percebendo o mundo, principalmente, pela viso, e isso faz com que eles sejam
diferentes e no necessariamente deficientes.
A diferena est no modo de aprender o mundo, que gera valores, comportamento comum
compartilhado e tradies scio-interativas; a este modus vivendi est sendo denominado
de Cultura Surda.

22

AS COMUNIDADES SURDAS NO BRASIL

H pessoas surdas em todos os estados brasileiros e muitas destas pessoas vm se

organizando e formando associaes pelo pas que so as comunidades surdas brasileiras.
Como o Brasil muito grande e diversificado, essas comunidades se diferenciam
regionalmente em relao a hbito alimentar, vesturio e situao scio-econmica, entre
outros. Estes fatores geram tambm variaes lingusticas regionais.
As Comunidades urbanas Surdas no Brasil tm como fatores principais de
integrao a LIBRAS, os esportes e interaes sociais, por isso tem uma organizao
hierrquica constituda por: uma Confederao Brasileira de Desportos de Surdos (CBDS);
seis Federaes Desportivas e, aproximadamente, 58
associaes/clubes/sociedades/congregaes, em vrias capitais e cidades do interior,
segundo dados da Pgina dos Surdos (www.surdo.com.br/assonoma1.htm).
As associaes de surdos, como todas as associaes, possuem estatutos que
estabelecem os ciclos de eleies, quando os associados se articulam em chapas para
poderem concorrer a uma gesto de dois anos, geralmente.
Participam tambm dessas comunidades, pessoas ouvintes que fazem trabalhos de
assistncia social ou religiosa, ou so intrpretes, ou so familiares, pais de surdos ou
cnjuges, ou ainda professores que participam ativamente em questes polticas e
educacionais e por isso esto sempre nas comunidades, tornando-se membros. Os ouvintes
que so filhos de surdos, muitas vezes, participam dessas comunidades desde criancinhas,
o que propicia um domnio de LIBRAS, como primeira lngua. Estas pessoas, muitas vezes,
tornam-se intrpretes: primeiro para os prprios pais, depois para a comunidade.
Os surdos, que so membros das associaes, esto sempre interagindo com outras
associaes de outros estados ou cidades, como tambm com as Federaes, a
Confederao e a FENEIS.
A FENEIS foi fundada em 1987, quando os surdos resolveram assumir a liderana
da Federao Nacional de Educao e Integrao do Deficiente Auditivo (FENEIDA), que
surgiu da iniciativa de vrias escolas, Associaes de Pais e outras instituies ligadas ao
trabalho com Surdos. Sua sede no Rio de Janeiro, mas j possui trs regionais: Belo
Horizonte, Porto Alegre e So Paulo.
Atualmente com 100 entidades filiadas, a FENEIS atua como um rgo de
integrao dos surdos com a sociedade, atravs de convnios com empresas e instituies
que empregam Surdos, bem como tem promovido e participado de debates, seminrios,
cmaras tcnicas, congressos nacionais e internacionais em defesa dos direitos dos Surdos
em relao sua lngua, educao, a intrpretes em escolas e estabelecimentos pblicos, a
programas de televiso legendados, assistncia social, jurdica e trabalhista.
Os Surdos, que frequentam esses espaos de Surdos, convivem com duas
comunidades e cultura: a dos surdos e a dos ouvintes, e precisam utilizar duas lnguas: A
LIBRAS e a lngua portuguesa. Portanto, numa perspectiva antropo-scio-lingustica, uma
Comunidade Surda no um ponto de articulao poltica e social porque, cada vez mais,
os Surdos se organizam nesses espaos enquanto minoria lingustica que luta por seus
direitos lingusticos e de cidadania, impondo-se no pela deficincia, mas pela diferena.
23

O SURDO E A HISTRIA DE SUA EDUCAO

No passado, os surdos eram considerados incapazes de serem ensinados, por isso eles no
freqentavam escolas. As pessoas surdas, principalmente as que no falavam, eram
excludas da sociedade, sendo proibidas de casar, possuir ou herdar bens e viver como as
demais pessoas. Assim, privadas de seus direitos bsicos, ficavam com a prpria
sobrevivncia comprometida.
Os principais registros que temos sobre a Histria da Educao dos Surdos so:
No final do sculo XV:

no havia escolas especializadas para surdos;

pessoas ouvintes tentaram ensinar aos surdos:

- Giralamo Cardamo, um italiano que utilizava sinais e linguagem escrita;
- Pedro Ponce de Leon, um monge beneditino espanhol que utilizava, alm
de sinais, treinamento da voz e leitura dos lbios.
Nos sculos seguintes:
alguns professores dedicaram-se educao dos surdos. Entre eles, destacaram-se:
- Ivan Pablo Bonet (Espanha)
- Abb Charles Michel de L'Epe (Frana)
- Samuel Heinicke e Moritz Hill (Alemanha)
- Alexandre Gran Bell (Canad e EUA)
- Ovide Decroly (Blgica);
Esses professores divergiam quanto ao mtodo mais indicado para ser adotado no
ensino dos surdos. Uns acreditavam que o ensino deveria priorizar a lngua falada (Mtodo
Oral Puro) e outros que utilizavam a lngua de sinais - j conhecida pelos alunos - e o ensino
da fala (Mtodo Combinado);
Em 1880, no Congresso Mundial de Professores de Surdos (Milo - Itlia), chegouse concluso de que todos os surdos deveriam ser ensinados pelo Mtodo Oral Puro. Um
pouco antes (1857), o professor francs Hernest Huet (surdo e partidrio de L'Epe, que
usava o Mtodo Combinado) veio para o Brasil, a convite de D. Pedro II, para fundar a
primeira escola para meninos surdos de nosso pas: Imperial Instituto de Surdos Mudos,
hoje, Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES), mantido pelo governo federal, e
que atende, em seu Colgio de Aplicao, crianas, jovens e adultos surdos, de ambos os
sexos. A partir de ento, os surdos brasileiros passaram a contar com uma escola
especializada para sua educao e tiveram a oportunidade de criar a Lngua Brasileira de
Sinais (LIBRAS), mistura da Lngua de Sinais Francesa com os sistemas de comunicao
j usados pelos surdos das mais diversas localidades;
A.J. de Moura e Silva, um professor do INES, viajou para o Instituto Francs de
Surdos (1896), a pedido do governo brasileiro, para avaliar a deciso do Congresso de
Milo e concluiu que o Mtodo Oral Puro no se prestava para todos os surdos.
24

No Sculo XX:
Aumentou o nmero de escolas para surdos em todo o mundo;
No Brasil, surgiram o Instituto Santa Terezinha para meninas surdas (SP), a Escola
Concrdia (Porto Alegre - RS), a Escola de Surdos de Vitria, o Centro de Audio e
Linguagem Ludovico Pavoni - CEAL/LP - em Braslia-DF e vrias outras que, assim
com o INES e a maioria das escolas de surdos do mundo, passaram a adotar o Mtodo Oral;
A garantia do direito de todos educao, a propagao das idias de normalizao
e de integrao das pessoas com necessidades especiais e o aprimoramento das prteses
otofnicas fizeram com que as crianas surdas de diversos pases passassem a ser
encaminhadas para as escolas regulares. No Brasil, as Secretarias Estaduais e Municipais
de Educao passaram a coordenar o ensino das crianas com necessidades especiais
(inicialmente denominadas portadoras de deficincias) e surgiram as Salas de Recursos e
Classes Especiais para surdos, alm de algumas Escolas Especiais, com recursos pblicos
ou privados;
Com a organizao das minorias no mbito mundial, por terem garantido seus
direitos de cidados, as pessoas portadoras de necessidades especiais passaram a apresentar
suas reivindicaes que, no caso dos surdos, so: o respeito lngua de sinais, a um ensino
de qualidade, acesso aos meios de comunicao (legendas) e servios de intrpretes, entre
outras;
Com os estudos sobre surdez, linguagem e educao, j no final de nosso sculo, os
surdos assumiram a direo da nica Universidade para Surdos do Mundo (Gallaudet
University Library - Washington - EUA) e passaram a divulgar a Filosofia da Comunicao
Total. Mais recentemente, os avanos nas pesquisas sobre as lnguas de sinais, preconiza o
acesso da criana, o mais precocemente possvel, a duas lnguas: lngua de sinais e
lngua oral de seu Pas - Filosofia de Educao Bilnge

Fonte (www.ines.org.br/ines. livro/31/33)

25

PRINCIPAIS DVIDAS

VOC SABE O QUE LIBRAS?

uma das siglas para se referir a Lngua Brasileira de Sinais. Esta sigla difundida pela
Federao Nacional de Educao e Integrao de Surdos FENEIS
O QUE SIGNIFICA LSB?
outra sigla para referir-se a lngua brasileira de sinais: Lngua de Sinais Brasileira. Esta
sigla segue os padres internacionais de denominao das lnguas de sinais
O QUE LNGUA FONTE?
a lngua que o intrprete ouve ou v para, a partir dela, fazer a traduo e interpretao
para a outra lngua (no caso, a lngua alvo)
O QUE LNGUA ALVO?
a lngua na qual ser feita a traduo ou interpretao.

26

MITOS ACERCA DA LNGUA DE SINAIS

A lngua de sinais seria uma mistura de pantomima e gesticulao concreta, incapaz

de expressar conceitos abstratos.

Haveria uma nica e universal lngua de sinais usada por todas as pessoas surdas.

A lngua de sinais seria um sistema de comunicao superficial, com contedo

restrito, sendo esttica, expressiva e linguisticamente inferior ao sistema de comunicao
oral.

As lnguas de sinais derivariam da comunicao gestual espontnea dos ouvintes.

As lnguas de sinais, por serem organizadas espacialmente, estariam representadas

no hemisfrio direito do crebro, uma vez que esse hemisfrio responsvel pelo
processamento de informao espacial, enquanto que o esquerdo, pela linguagem.

ALGUMAS CONSIDERAES ACERCA DA LINGUA DE SINAIS:

No uma lngua mundial;
Como a Lngua Portuguesa, foi constituda a partir das relaes sociais
estabelecidas por um grupo, os surdos;

Canal de comunicao: VISUAL-GESTUAL;

Obedece aos traos culturais de sua comunidade;

Apresenta variaes de comunicao;

Apresenta todas as caractersticas de uma Lngua.

A LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS LIBRAS

Muitas pessoas acreditam que as lnguas de sinais so somente um conjunto de gestos que
interpretam as lnguas orais. Pesquisas sobre as lnguas de sinais vm mostrando que estas
lnguas so comparveis em complexidade e expressividade a quaisquer lnguas orais.
Estas lnguas expressam ideias sutis, complexas e abstratas.
Como toda lngua, as lnguas de sinais aumentam seus vocabulrios com novos sinais
introduzidos pelas comunidades surdas em resposta s mudanas culturais e tecnolgicas.
Assim a cada necessidade surge um novo sinal e, desde que se torne aceito, ser utilizado
pela comunidade.
Embora cada lngua de sinais tenha sua prpria estrutura gramatical, surdos de pases com
lnguas de sinais diferentes comunicam-se com mais facilidade uns com os outros, fato que
no ocorre entre falantes de lnguas orais, isso se deve capacidade que as pessoas surdas
tm em desenvolver e aproveitar gestos e pantomimas para a comunicao e estarem
atentos s expresses faciais e corporais das pessoas e devido ao fato dessas lnguas terem
muitos sinais que se assemelham s coisas representadas.
O que denominado de palavra ou item lexical nas lnguas orais-auditivas, so
denominados sinais nas lnguas de sinais.
Os sinais so formados a partir da combinao do movimento das mos com um
determinado formato em um determinado lugar, podendo este lugar ser uma parte do corpo
ou um espao em frente ao corpo.
27

ALFABETO DATILOLGICO

28

PRONOMES

PRONOME PESSOAL

EU

VOC

NS

NS

ELE / ELA

29

PRONOME POSSESSIVO

MEU / MINHA

SEU / SUA

NMEROS CARDIAIS

NMEROS QUANTIDADES

30

NMEROS ORDINAIS

31

CONTEXTUALIZANDO

ENSINAR

ENSINAR

APRENDER

APRENDER

PROFESSOR

PROFESSOR

32

IDENTIFICAO PESSOAL

QUEM SOU EU

NOME

SINAL
FAMLIA

PAI

PAI

ME

ME
33

VIV@

FALECID@

FILH@

FILH@

ADOTIV@

ADOTIV@

AV@

CUNHAD@
34

SOBRINH@

SOGR@

TI@

NET@

PRIM@
ESTADO CIVIL

SOLTEIR@

CASAD@
35

DIVORCIAD@

DIVORCIAD@

VIV@

IDADE

ENDEREO RESIDENCIAL

ESTADO

ESTADO

CIDADE
36

RUA

NMERO

BAIRRO

EDIFCIO

CASA
ESCOLARIDADE

ENSINO FUNDAMENTAL

ENSINO FUNDAMENTAL

37

ENSINO MDIO

ENSINO MDIO

FACULDADE
SAUDAES E CUMPRIMENTOS

OI

OI

OLA

OLA
38

BOM / BEM

BOM / BEM

BOM DIA

BOM DIA

BOA TARDE

BOA TARDE

BOA NOITE

DE NADA / POR NADA

39

VERBOS I

TER

NAMORAR

GOSTAR

GANHAR

PRECISAR

BRINCAR

FAZER

ESTUDAR

40

ENGRAVIDAR (GRVIDA)

ENGRAVIDAR (GRVIDA)

NASCER

EXERCCIO DE TRADUO DE TEXTO

Pai, me, filhos e outras pessoas acolhidas formam uma famlia.
Existem outros modelos de famlia. Os pais s vezes moram em casas separadas.
As famlias so diferentes, existem famlias grandes e pequenas, no importa como
as famlias so formadas, o que de fato importa que exista amor, unio e respeito entre os
membros da famlia.
Com o colega mais prximo, crie uma continuao para esse dilogo, com sinais j
aprendidos. Voc capaz.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
__
41

ATIVIDADES COMPLEMENTARES: ( Exerccios 1 e 2 acampanhe pelo DVD).

1 - ATIVIDADE: O instrutor vai soletrar algumas palavras e voc vai escrev-las aqui...
1.______________________

6._______________________

2._______________________

7._______________________

3.______________________

8._______________________

4.______________________

9._______________________

5.______________________

10._______________________

2 ATIVIDADE: Assista no DVD um pequeno dilogo entre os professores. Logo em

seguida, realize a traduo:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
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______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3 - ATIVIDADE:
Soletrao Rtmica
1- ANA (

) AMA ( ) ADA ( )

2- BIA ( ) BICA (

) BIO (

3- MALU ( ) MARLI (

) MILA (

4- ZELI (

) ZENI (

) ZILI (

5- NINA (

) NANI (

) NICO (

)
)

42

4 - ATIVIDADE:
Quem Quem ?
Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira:

43

44

LIBRAS MDULO II

INTRODUO

A partir da dcada de 90 a Educao Inclusiva vem se constituindo como um

desafio da sociedade contempornea. Nesse contexto, cursos de especializao e formao
continuada, dentre eles o Curso de Libras vem ganhando significado e expresso.
O ensino da Lngua Brasileira de Sinais, regulamentado pela lei n.10.436/02 e pelo
decreto n.5.626/05, constitui-se em relevncia e importncia na educao.
Este o segundo caderno do material didtico para o Ensino de Libras, contempla o
contedo bsico do mdulo II, que se associa ao mdulo I e aos mdulos seguintes
mdulos III ao IV, em consonncia com as diretrizes da poltica de incluso educacional do
estado de Gois.
Bom estudo!

48

PARMETROS DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Na lngua brasileira de sinais temos 5 parmetros que devemos observar:

CONFIGURAO DAS MOS: So formas das mos, que podem ser da datilologia
(alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mo predominante (mo direita para os
destros), ou pelas duas mos do emissor ou sinalizador.
PONTO DE ARTICULAO: o lugar onde incide a mo predominante configurada,
podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um espao neutro vertical (do meio
do corpo at cabea) e horizontal ( frente do emissor), ex: APRENDER (na testa)
TRABALHAR (espao neutro).
MOVIMENTO: os sinais podem ter um movimento ou no, ex: APRENDER (tem
movimento), FICAR DE P (no tem movimento).
ORIENTAO/DIRECIONALIDADE: os sinais tm uma direo com relao aos
parmetros acima, ex: IR e VIR.
EXPRESSO FACIAL E/OU CORPORAL: muitos sinais, alm dos quatro parmetros
mencionados acima, em sua configurao tm como trao diferenciador tambm a
expresso facial e/ou corporal, ex: DESCULPA. H sinais feitos somente com a bochecha
como ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mo e expresso facial, ainda sinais em que sons
e expresses faciais complementam os traos manuais, como os sinais, ex:
HELICPTERO.
Na combinao destes quatro parmetros, ou cinco, tem-se o sinal. Falar com as
mos , portanto, combinar estes elementos para formarem as palavras e estas formarem as
frases em um contexto.
Para conversar, em qualquer lngua, no basta conhecer as palavras, preciso
aprender as palavras em frases que aos poucos nos familiarizaremos.

49

OBJETOS ESCOLARES

LIVRO

CANETA

LIVRO

LPIS

COLA

CADEIRA

RGUA

APAGADOR
50

CADERNO

COMPUTADOR

PROVA

QUADRO GIZ

51

FRASES:
01 - Eu gosto de escrever, depois leio as minhas histrias.
02 - No temos cadeiras para sentar porque esto quebradas.
03 - Crianas gostam de estudar e escrever com canetas.
04 - O caderno amarelo da Ana caiu da mesa.
05 - O computador da escola quebrou ontem a tarde.
06 - Ganhamos lpis e borracha, mas falta o caderno.
07 - Minha av gosta muito de ler e brincar com seus netos.
08 - Os alunos so inteligentes.

52

DOCUMENTOS

DOCUMENTOS

DOCUMENTOS

IDENTIDADE / RG

CPF

CPF

CPF

CERTIDO DE CASAMENTO
53

CARTEIRA DE TRABALHO

CARTEIRA NACIONAL DE HABILITAO

CARTEIRA NACIONAL DE HABILITAO

CERTIDO DE NASCIMENTO

54

ESPAO FSICO

SALA DO PROFESSOR

SALA DO PROFESSOR

SALA DO PROFESSOR

PORTARIA

PORTARIA

SALA DO DIRETOR

SALA DO DIRETOR

BANHEIRO
55

LABORATRIO

SECRETARIA

JARDIM

BANCO

AS CORES

AZUL

AZUL

AMARELO

AMARELO
56

CINZA

ROXO

BRANCO

BRANCO

LARANJA / ALARANJADO

LARANJA / ALARANJADO

VINHO

PRETO
57

MARROM

VERMELHO

BEGE

OBS: O Estudante deve construir frases com palavras conhecidas.

01 Minha casa marrom com verde.
02 Eu amo muito meu marido.
03 - Em janeiro vov fez uma bonita roupa vermelha.
04 - A casa de meu pai laranja e azul.
05 - feio namorar no escuro.
06 - Preciso casar no ms de maio, porque mais bonito.
07 - Meu filho corajoso, no tem medo de escuro.
08 Hoje cedo estava frio, mas agora est muito calor.
09 Minha casa fica bem longe do SESI.
10 Onde fica o banheiro?

58

DIAS DA SEMANA

SEGUNDA

TERA

QUARTA

QUINTA

SEXTA

SBADO

SBADO
59

DOMINGO
TEMPO CRONOLGICO

DIA

DIA

TARDE

TARDE

NOITE

MADRUGADA
60

CEDO/MANH

TODO DIA

HORA

MINUTO

AGORA

ANTEONTEM

ONTEM

61

AMANH

FUTURO

FUTURO
TEMPO CLIMTICO

PRIMAVERA

PRIMAVERA

VERO

VERO

VERO
62

OUTONO

OUTONO

INVERNO

INVERNO

INVERNO

SOL

SOL

CHUVA

INVERNO
63

CU

CU

VENTO

VENTO

NEVE

64

MESES DO ANO

MS

JANEIRO

FEVEREIRO

MARO

MARO

ABRIL

MARO

ABRIL
65

MAIO

MAIO

MAIO

JUNHO

JUNHO

JULHO

JULHO

AGOSTO

AGOSTO
66

DEZEMBRO

SETEMBRO

SETEMBRO

OUTUBRO

NOVEMBRO

DEZEMBRO

DEZEMBRO

FRASES:
01 - Qual o ms voc mais gosta?
02 - Namorar sbado noite bom.
03 - Que horas so?
04 - Est chovendo muito hoje.
05 - Na madrugada de ontem fez frio.
06 - 2 Domingo de maio dia das mes.

67

ANTNIMOS E ADJETIVOS

ESCURO

ESCURO

CLARO

CLARO

FRIO

FRIO

PEQUENO
68

QUENTE

QUENTE

BONITO

FEIO

MEDROSO

MEDROSO

CORAJOSO

CORAJOSO
69

NOVO

NOVO

TRANQUILO

TRANQUILO

MODERNO

MODERNO

ALTO

BAIXO
70

GRANDE

GRANDE

USADO

USADO

BOM / BONDOSO

BOM / BONDOSO

MAU

MAU
71

GORD@

MAGR@

GORD@

MAGR@

72

ADVRBIOS

ONDE / LUGAR

QUANTOS

QUANTOS

TUDO

TODOS

TODOS
73

QUANDO (FUTURO)

QUANDO (FUTURO)

QUANDO (PASSADO)

74

VERBOS II

SABER

SABER

PASSEAR

PASSEAR

COMEAR

COMEAR

QUERER

QUERER
75

FALAR

FALAR

VIAJAR

VIAJAR

VER/OLHAR

VER/OLHAR

PEGAR

PEGAR
76

LEVAR

LEVAR

ENTRAR

PREPARAR / ARRUMAR

PODER

PODER

VISITAR

VISITAR
77

CONVIDAR

CONVIDAR

EXERCCIOS PARA REVER EXPRESSES FACIAIS:

Observe as expresses faciais realizadas pelo instrutor e marque a que corresponde a uma
das alternativas abaixo assinalando a correta:
A) (

) RAIVA

( ) ALEGRIA

( ) MEDO

B) ( ) MEDO

( ) ADMIRAO

) ESPANTO

C) ( ) TRISTEZA

( ) DVIDA

) PENSATIVO

D) ( ) DESNIMO ( ) ZANGADO
E) ( ) RAIVA

( ) ESPANTO

( ) TRISTEZA
( ) SATISFAO

EXERCCIO PARA REVER A TRADUO/INTERPRETAO:

No sbado passado, levei minha filha na casa da av. TOC...... TOC.....TOC ...
Vov olhou e nos viu pela janela. Ela convidou-nos para entrar e tomar um caf. Era uma
manh de sol e o cu estava azul.
*O que pode ter acontecido nesta visita?
Use sua imaginao, escreva e relate ao instrutor, em Libras, a sua histria.
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78

ATIVIDADES COMPLEMENTARES: ( Exerccios 1 e 2, acompanhe pelo DVD).

1 - ATIVIDADE: O instrutor vai sinalizar algumas palavras e voc vai escrev-las aqui...
1.______________________

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2._______________________

7._______________________

3.______________________

8._______________________

4.______________________

9._______________________

5.______________________

10._______________________

2 ATIVIDADE: Assista no DVD um pequeno dilogo entre os professores. Logo em

seguida, realize a traduo:
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79

LIBRAS MDULO III

INTRODUO

A universalizao do atendimento educacional com qualidade um dos elementos

de combate excluso social. A partir desse princpio, todos os cidados, independente de
gnero, etnia, idade ou classe social, podem ter acesso ao conhecimento sistematizado e s
oportunidades educacionais oferecidas com vistas a atingir as finalidades da Educao.
Esse movimento de incluso social, tendo como mediador a incluso de todos na
escola, vem, ao longo dos anos, dando novos rumos s expectativas educacionais dos
indivduos com necessidades especiais, pois tem buscado incluir todos os alunos, sem
distino de condies lingusticas, sensoriais, cognitivas, fsicas, emocionais, tnicas,
socioeconmicas, na rede regular de ensino. (Declarao de Salamanca, 1994).
Tal incluso, para ser realizada, necessita de transformaes no sistema
educacional como um todo, e, principalmente, de recursos humanos capacitados.
Neste sentido o ensino da Libras torna-se uma exigncia.
Este o terceiro caderno do material didtico para o Ensino de Libras, contempla o
contedo bsico do mdulo III, que se associa aos mdulos I e II e ao mdulo IV.
Bom estudo!

82

VESTURIOS

SAIA

CINTO

CALCINHA/CUECA

CALCINHA/CUECA

SAPATO

MEIA

CALA

CALA
84

SANDLIA

TNIS

BON

CAMISA

SOUTIEN

CAMISA

SOUTIEN

85

CAMISOLA/PIJAMA

BLUSA DE FRIO

CAMISOLA/PIJAMA

BLUSA DE FRIO

Exercitando ...
Aps 10 minutos de estudo, o professor de libras vai escolher alguns estudantes para
sinalizar frases na frente da sala, ento se concentre !! Vamos l....!!
01 - A saia de mame amarela, mas velha.
02 Meu sapato preto bonito, mas grande.
03 - No posso ir de bon para sala de aula.
04 - O professor hoje estava de blusa de frio, mas hoje estava calor.
05 - O sapato amarelo do menino estava sujo.
06 - As mulheres gostam de sapato de salto.
07 O pai bateu no filho com um cinto.
08 Bermuda branca hoje em dia moda.

86

MEIOS DE TRANSPORTE

MOTO

HELICPTERO

METR

CARROA

CARRO

CAMINHO

CARRO

CAMINHO
87

NIBUS

BICICLETA

NAVIO

AVIO

Traduo de frases:
01 - Pessoas que trabalham de moto txi sujam muito suas roupas.
02 - Minha me quer viajar de navio.
03 - No Brasil temos muitos caminhes transportando alimentos.
04 - Eu quero viajar de nibus para ver a paisagem, mas perigoso.
05 - Meu fusca velho e j quebrou vrias vezes.
06 - Meu av viajou de avio ms passado e sentiu muito medo.
07 - Meu filho ganhou uma bicicleta vermelha no natal do ano passado.
08 - Na cidade que meu primo mora vrias pessoas usam carroas para ir escola.
09 - Minha famlia tem um helicptero para passear aos sbados e domingos.
10 - Estamos preparando um timo jantar para a famlia.

88

MEIOS DE COMUNICAO

TELEFONE

CARTA

FAX

TELEVISO

JORNAL

LIVRO

JORNAL

LIVRO
89

COMPUTADOR

E-MAIL

COMPUTADOR

E-MAIL

FACEBOOK

RDIO

FACEBOOK

90

PERGUNTAS:
Voc faz o que ?
- Quando voc quer conversar com um amigo que mora longe?
- Quando quer ver um bom programa?
- Quando quer ouvir msica?
-Quando sente saudades de uma pessoa que mora em outro pas?

VERBOS

CONVERSAR

RESPONDER

AMAR

DANAR

AMAR

CANTAR

91

PROGRAMAR

CUIDAR

DISCURSAR

RECLAMAR

PERGUNTAR

AVISAR

CONHECER

DESCANSAR

92

OUVIR

VENDER

OUVIR

VENDER

ALUGAR

CANSAR

ALUGAR

CANSAR

93

TRABALHAR

PAGAR

COMPRAR

COMPRAR

TEXTO: O CARRO ENGUIADO

Meu amigo e eu fomos pescar no final de semana passado. Fomos no carro do
meu amigo que j conhecia a estrada at chegar a Fazenda do seu irmo. Porm na
metade do caminho o carro enguiou.
O que aconteceu depois? Use sua imaginao e escreva um final para essa histria.

94

OS ANIMAIS

HIPOPTAMO

BORBOLETA

HIPOPTAMO

MACACO

PATO

CACHORRO

COELHO

MORCEGO
95

LOBO

LOBO

PERU

VACA

ELEFANTE

ELEFANTE

URSO

SAPO

96

GALINHA

GALINHA

GATO

GATO

ARARA

PEIXE

PEIXE
97

TATU

TATU

LEO

GIRAFA

GIRAFA

98

TRADUO DE TEXTO:
No mundo existe grande variedade de animais. Alguns animais so pequenos, outros so
grandes. Todos eles precisam de um lugar para viver.
Alguns animais vivem na terra, h tambm animais que vivem uma fase na gua e outra na
terra e na gua.
Estudando a traduo de frases:
01 - A vaca branca mas est suja.
02 - Os animais vivem na floresta.
03 - Eu tenho dois cachorros lindos.
04 - A polcia tem excelentes cavalos.
05 - O elefante tem muito medo do rato.
06 - Vi um macaco andando de bicicleta.
07 - O sapo verde e feio.
ATIVIDADES DO DVD ....
1 Transcreva para portugus as frases que o professor de libras vai sinalizar no DVD.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
2 O Professor no DVD vai sinalizar um pequeno texto e voc vai traduzir-l em
portugus.
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99

LIBRAS MDULO IV

INTRODUO

Frente s mudanas aceleradas que ocorrem no mundo, a educao, como uma

ferramenta de transformao social, precisa exercer duplo papel.
Por um lado, continuar difundindo os conhecimentos culturalmente constitudos,
bem como transform-los e reconstru-los, de outro, estar comprometida com a formao
do cidado crtico, participativo e criativo, para que este possa responder s demandas cada
vez mais complexas da sociedade.
Neste contexto a incluso de todos os sujeitos fundamental e, para que isso ocorra,
necessria a comunicao que passa pela apropriao da lngua. Para os surdos a Libras
a primeira lngua e a lngua portuguesa a segunda lngua segundo as polticas pblicas
nacionais.
Este o quarto caderno do material didtico para o Ensino de Libras, contempla o
contedo bsico do mdulo IV, que se associa aos mdulos I, II e III finalizando o curso.
Bom estudo!

102

CARGOS E PROFISSES

TRABALHO

PROFISSO

MDICO

PROFISSO

ENFERMEIRO

SERVIDOR

BOMBEIRO

BOMBEIRO
104

DENTISTA

POLICIAL

ENGENHEIRO

ARQUITETURA

DIRETOR

SECRETRIO

PSICLOGO

PSICLOGO

105

COORDENADOR

CHEFE

INSTRUTOR

INSTRUTOR

INTRPRETE

INTRPRETE

PROFESSOR

PROFESSOR

106

MOTORISTA

MOTORISTA

MOTORISTA
Meu pai, chegou em casa hoje, muito nervoso. Ele foi para o quarto e no saiu para jantar.
Eu vi que era um dia daqueles.
Meu pai j trabalhava h 20 anos no mesmo lugar. Para minha surpresa ele tinha
sido despedido.
Eu chorei, porque no sabia o que fazer para ajud-lo.
Voc completar a histria e em seguida contar em Libras para o instrutor.
Bom estudo!

107

ESTADOS DO BRASIL

BRASIL

RIO GRANDE DO SUL

SO PAULO

RIO GRANDE DO NORTE

MINAS GERAIS

RIO DE JANEIRO

PARAN

BAHIA
108

PAR

MARANHO

TOCANTINS

TOCANTINS

GOIS

GOIS

DISTRITO FEDERAL

DISTRITO FEDERAL

109

AMAP

SERGIPE

AMAP

SERGIPE

SANTA CATARINA

SANTA CATARINA

PERNAMBUCO

PERNAMBUCO

110

PIAU

PIAU

RONDNIA

RONDNIA

RORAIMA

RORAIMA

111

ACRE

ALAGOAS

ACRE

ALAGOAS

AMAZONAS

CEAR

AMAZONAS

CEAR

112

ESPRITO SANTO

MATO GROSSO

ESPRITO SANTO

MATO GROSSO

MATO GROSSO DO SUL

MARANHO

MATO GROSSO DO SUL

MARANHO

113

PARABA

PARABA

114

CIDADES

CIDADES

LOCAIS/LUGAR

SO PAULO

RIO DE JANEIRO

PALMAS

PORTO ALEGRE

PALMAS

PORTO ALEGRE
115

CURITIBA

BELO HORIZONTE

CURITIBA

BELO HORIZONTE

CAMPO GRANDE

FLORIANPOLIS

CAMPO GRANDE

FLORIANPOLIS

116

CUIAB

ARACAJ

MACAP

MACAP

RECIFE

NATAL

RECIFE

NATAL

117

PORTO VELHO

BOA VISTA

PORTO VELHO

BOA VISTA

MACEI

MANAUS

MACEI

MANAUS

118

FORTALEZA

SO LUIS (S L)

FORTALEZA

SO LUIS (S L)

SALVADOR

BELM

SALVADOR

BELM

119

VITRIA

TERESINA

RIO BRANCO

JOO PESSOA (J P)

RIO BRANCO

JOO PESSOA (J P)

RIO BRANCO

JOO PESSOA (J P)

120

VERBOS IV

LAVAR

MISTURAR

COMER

FINGIR

ANDAR

ESPERAR

CORRER

PARAR
121

FUGIR

FALTAR (PESSOAS)

FUGIR

FALTAR (OBJETOS)

ACREDITAR

CAIR

ACREDITAR

CAIR

122

MANDAR

PINTAR

MANDAR

PINTAR

PROIBIR

PERCEBER

PROIBIR

PERCEBER

123

EVITAR

MATAR

EVITAR

MATAR

QUEBRAR/ENGUIAR

QUEBRAR/ENGUIAR

VER/OLHAR

VER/OLHAR

124

COMUNICAR

BRIGAR

LEMBRAR

SORRIR/RIR

FREQUENTAR

ACOMPANHAR

125

EXERCCIOS DE TRADUO:
1 - Ontem tarde vi uma pessoa andar e cair na rua, coitada.
2 - Na rua da minha casa caiu uma rvore por causa da chuva.
3 - Eu vi na televiso que um avio caiu numa cidade do Mato Grosso.
4 - Eu me lembro que no ano passado precisei da ajuda de um amigo.
5 - O vento fez a porta da sala dos professores bater.
6 - Eu pensei em viajar com meu namorado, mas ele brigou comigo.
7 - A professora mistura as palavras quando escreve no quadro - giz
8 - Eu parei de dirigir porque perdi minha Carteira de Habilitao.
9 - Hoje eu almocei depressa e corri para o trabalho.
10 - O carro est quebrado mas ser consertado.

ESPORTES

FUTEBOL

BASQUETE

VLEI

BASQUETE

126

NATAO

CAPOEIRA

TNIS (MESA/ QUADRA)

TNIS (MESA/ QUADRA)

KARAT

127

ATIVIDADES DO DVD

1 Escreva em portugus as frases sinalizadas no DVD pelo professor:

1
2
3
4
5
2 Faa a traduo do texto sinalizado pelo professor no DVD:

128

Coloque o nome dos sinais na Cruzadinha:

Verticais:

129

Horizontais

130

FORME PALAVRAS COM AS LETRAS:

Forme as palavras seguindo em todas as direes, sempre ligando as letras em sequncia

direta, sem cruzar, sem pular, nem repetir nenhuma letra. S valem palavras de quatro letras
ou mais.
EX:
01 - ALM
02 - _________________________________________________________________
03 - _________________________________________________________________
04 - _________________________________________________________________
05 - _________________________________________________________________
06 - _________________________________________________________________
07 - _________________________________________________________________
08 - _________________________________________________________________
09 - _________________________________________________________________
10 - _________________________________________________________________

131

APRENDENDO A ORAO DO PAI NOSSO EM LIBRAS:

PAI NOSSO
Pai nosso
Que ests no cu
Santificado seja o Teu nome
Venha a ns o Teu reino
Seja feita a Tua vontade
Assim na terra como no cu
O po nosso de cada dia
D- nos hoje e perdoa nossas dvidas
Assim como ns perdoamos
A quem nos tem ofendido
No nos deixeis cair em tentao
Mas livrai-nos do mal
Amm.

132

BIBLIOGRAFIA

QUADROS, R.M.de. & KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos

lingsticos. Porto
Fonte: www.ines.org.br
QUADROS, R.M.de. & KARNOPP, L. B. Lngua de sinais brasileira: estudos lingsticos.
Porto Alegre: Artmed, 2004.
QUADROS, R. M. de. O tradutor e intrprete de lngua de sinais e lngua portuguesa:
Programa Nacional de Apoio Educao de Surdos. Braslia, 2004.
SAUSURRE, F. de. Curso de Lingstica Geral, 20. Ed. So Paulo: Cultrix, [1916], 1995.
CAPOVILLA, Fernando Csar e RAPHAEL, Walkiria Duarte. Dicionrio Enciclopdico
Ilustrado Trilngue. Imprensa Oficial. So Paulo. SP.
FELIPE, Tanya A. Libras em Contexto: curso bsico, livro do estudante cursista Braslia:
Programa Nacional de Apoio Educao de Surdos, MEC; SEESP, 2001.
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Ilustrado Trilngue. Imprensa Oficial. So Paulo. SP.
MANTOAN, M Teresa Egler. Incluso Escolar O que ? Por qu? Como fazer? So Paulo:
Moderna, 2002.
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135