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OVERDOSE Colgio e Curso

AMERICAN WAY Ingls Instrumental


Profs. Miranda Jr. & Roberto Paquito.
Caro aluno,
Esta apostila objetiva, basicamente, treinar compreenso de texto habilidade de
leitura. Sero ofertadas a voc as primeiras tcnicas e estratgias de leitura de textos. Essas
tcnicas sero de suma importncia em sua prova de ingls, visto que as provas atuais dos
vestibulares do nosso Estado objetivam avaliar a capacidade de o aluno compreender aquilo
que l. Todas as universidades explicitam isto no manual distribudo no ato da inscrio e
algumas dizem textualmente: No queremos traduo, mas competncia de leitura.
Espero que perceba que voc, seu esforo e sua procura so importantes neste
processo de aquisio de conhecimento. importante, tambm, a conscientizao do quanto
voc j acumulou de conhecimentos na sua vida e a utilizao do que voc j possui, aliados
descoberta de outras habilidades. o seu trabalho que levar voc a alcanar seus
objetivos e o sucesso. Espero poder ajud-lo nesta caminhada.
Desejo muito xito nesta caminhada, pois a mesma exigir esforos de sua parte.
Seja confiante e nunca desista dos seus objetivos. Confio no seu sucesso! DEUS esteja
sempre ao seu lado.
Um forte abrao,
Miranda Jnior.

AGRADECIMENTOS
Meu agradecimento aos Professores K. Ferraz e R. Schtz, que me ofereceram o
suporte necessrio no caminho do ingls instrumental; ao Professor Roberto Paquito, pelos
inmeros momentos de troca de idias, ensinamentos compartilhados e companheirismo
sempre dispensados minha pessoa; aos meus pais (Etevaldo e Alzetina) e irmos (Marcos,
Marcelo e Mrcio) pelos aprendizados durante toda a minha vida; a meus filhos Julia e
Lucca, que vieram abrilhantar minha vida e a me oferecer ainda mais motivos para viver e
sonhar; a minha namorada Marina, sempre ao meu lado e com muito carinho; e a Deus, que
sempre se mostra presente em minha vida.
Assim, dedico esta apostila aos meus alunos que so o motivo de tanto trabalho,
esforo e dedicao.
Obrigado,
Prof. Miranda Jnior.

Este trabalho foi desenvolvido e adaptado pelo autor Etevaldo de Miranda Jnior e registrado pela
AMERICAN WAY IDIOMAS LTDA conforme Lei dos Direitos Autorais. proibida a reproduo total
ou parcial, de qualquer forma ou por qualquer meio. A violao dos direitos de autor (Lei n 9.610/98)
crime estabelecido pelo artigo 184 do Cdigo Penal.

LNGUA INGLESA
1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

INSTRUES DA COMPERVE SOBRE A PROVA DE LNGUA ESTRANGEIRA DA UFRN.

LNGUA ESTRANGEIRA (ESPANHOL - FRANCS - INGLS)


APRESENTAO
A prova de Lngua Estrangeira privilegiar a compreenso de textos de gneros diversos,
extrados de revistas, jornais, livros, internet, etc.
No se dar nfase a traduo literal nem a memorizao de regras gramaticais, pois o
conhecimento lingstico no constitui um fim em si mesmo, mas um instrumento para a compreenso do texto, que deve ser percebido como um todo articulado.
O candidato dever utilizar as informaes veiculadas no texto bem como a argumentao
que ele contm, para, assim, atribuir e produzir sentidos.

OBJETIVOS
O candidato dever demonstrar competncia para:
determinar a inteno comunicativa do texto;
identificar a idia central e as idias secundrias do texto;
perceber a seqncia lgica das informaes presentes no texto;
estabelecer relaes de sentido entre perodos, oraes, pargrafos, textos, etc.;
construir inferncias e explicitar informaes implcitas no texto;
identificar os mecanismos de coeso utilizados no texto;
identificar os fatores de coerncia responsveis pelo estabelecimento do sentido do texto;
identificar a natureza da relao semntica estabelecida por palavras ou expresses do texto;
distinguir registro conotativo e denotativo.
CONTEDOS
inteno comunicativa do texto;
idia central e/ou idias secundrias do texto;
seqncia lgica das informaes apresentadas no texto;
relaes de sentido entre idias contidas no texto e/ou entre textos;
inferncias e informaes implcitas (pressupostos e subentendidos) no texto;
mecanismos de coeso textual;
fatores responsveis pela coerncia textual;
sinnimos, antnimos e polissemia;
denotao e conotao.
UFRN Processo Seletivo 2011.

LNGUA INGLESA
1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

Estratgias de Leitura.
Maior sucesso ter o aluno no estudo do texto se fizer uso de algumas estratgias de leitura,
bem como todas as dicas que o prprio texto proporciona. importante que voc conhea durante nosso
estudo, a seguir, alguns desses elementos.
1. Cognates:
2. Key Words:
3. Repeated Words:
4. Skimming:
5. Scanning:
6. Prediction:
7. Typography:
8. Selectivity:
9. Tpico Frasal:
10. Noun Phrases (Grupo Nominal):
11. Deduction:
12. Referncia Textual:
13. Afixos:
14. Conjunes:
15. Verbos:

Interpretao de Textos.
Com as estratgias do Ingls Instrumental, voc concluir que:
1. No necessrio saber a traduo de todas as palavras de um texto para entender a idia principal de
cada pargrafo;
2. necessrio o uso constante de raciocnio para analisar, deduzir e concluir satisfatoriamente;
3. A cultura geral do leitor fator preponderante para o entendimento das palavras desconhecidas do
texto atravs de deduo e anlise de fotos, gravuras, tabelas, grficos, etc.
4. At 45 % das palavras de um texto so cognatos (palavras que se parecem ou so iguais s da
Lngua Portuguesa) ou so palavras j conhecidas da maioria das pessoas que vivem em um pas
altamente influenciado pela cultura dos pases de Lngua Inglesa.

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1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

Cognatos (ou Palavras Transparentes).


Cognatos so aquelas escritas da mesma forma que em portugus ou de forma muito parecida. Muito
comuns na lngua inglesa, os cognatos so termos de procedncia grega ou latina bastante similares com o portugus
tanto na forma escrita como o significado.
Seria interessante o aluno notar que os cognatos podem ser:
* Idnticos: radio, piano, hospital, nuclear, social etc.
* Bastante parecidos: gasoline, inflation, intelligent, population, history etc.
* Vagamente parecidos: electricity, responsible, infalible, explain, activity etc.
Voc, geralmente, assusta-se com a quantidade de palavras desconhecidas (unknown words) e nem presta
ateno ao nmero de palavras inglesas semelhantes s do portugus, que podem tornar sua leitura e,
conseqentemente, sua compreenso muito mais fcil.
No raramente, os cognatos so em maior nmero em um texto. E voc, impressionado com algumas que no
sabe, acha um texto difcil. No entanto, voc tem, sua disposio, palavras banais, comuns da lngua inglesa que,
somadas s cognatas, tornam a maioria do texto bastante compreensvel, permitindo, inclusive, que se deduza, pelo
sentido geral, aquelas tais difceis, cujo significado, a princpio, voc no sabia.
Valorize o que j sabe, usando como recurso para ajud-lo a chegar ao desconhecido. No se esquea que,
quando encara um texto, voc no parte do nada.
(gpi Adapted by American Way staff).

Agora vamos utilizar a nossa tcnica dos Cognatos para resolver e acertar juntos um texto de vestibular.
Gostaria tambm que voc somasse a quantidade de cognatos existentes no texto.

1. Segundo o texto:
A)
B)
C)
D)

A Esttua da Liberdade foi presenteada aos Estados Unidos pelos franceses.


A Esttua da Liberdade o monumento mais famoso do mundo.
O povo da Frana, no sculo XIX, era o mais famoso do mundo.
Os Estados Unidos presentearam a Frana com a Esttua da Liberdade.

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2. De acordo com o texto:


A)
B)
C)
D)

A grande esttua era inspirada em August Bartholdi.


Os desgnios do escultor se realizaram dez anos depois.
Augusto Bartholdi levou dez anos para completar a grande esttua.
Foram necessrios dez anos para que o escultor August Bartholdi fosse reconhecido.

3. O texto diz que:


A)
B)
C)
D)

A figura de esttua relembrava Eiffel.


A figura real foi construda em cobre com uma estrutura de metal especialmente elaborada por Eiffel.
Atualmente, figuras de metal so amparadas por estruturas de cobre.
A figura construda por Eiffel era feita de um metal desconhecido.

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 1


Durante todo o curso, apresentaremos dezenas e dezenas de treinamentos de vocabulrio, no qual selecionaremos
vrias sries de palavras que aparecem com muito mais freqncia em textos como adjetivos, preposies, verbos, prefixos e sufixos, conjunes...
Encontre os antnimos:
(01) Happy
(02) Strong
(03) Fat
(04) Short
(05) Large

(
(
(
(
(

) Heavy
) Ugly
) Small
) Thin
) Sad

(06) Light
(07) Beautiful
(08) Short
(09) Light
(10) Thin

(
(
(
(
(

) Weak
) Tall
) Dark
) Thick
) Long

) Manter, conservar
) Escolher
) Pertencer
) Fazer
) Tornar-se

(F) To Agree
(G) To Belong
(H) To Feel
( I) To Keep
( J) To Do

(
(
(
(
(

) Concordar
) Trazer
) Sentir
) Saber, conhecer
) Encontrar

Correlacione os verbos:
(A) To Become
(B) To Find
(C) To Choose
(D) To Know
(E) To Bring

(
(
(
(
(

Trabalhe o texto a seguir usando a mesma tcnica.

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1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

Responda s perguntas abaixo em portugus de acordo com o texto:


1. Qual a nacionalidade do cientista?

2. O que ele pretendia registrar?

3. Quantas vezes ele mandou a r saltar?

4. O que ele fazia cada vez que a r saltava?

5. Qual foi a concluso a que ele chegou?

VERBO TO BE (Present and Past / Interrogative and Negative Forms)

Present Tense
Afirmative

Exerccios
1.
2.
3.
4.
5.

Interrogative

Past Tense
Negative

Afirmative

Interrogative

Negative

Choose the correct answers.

This is Mr. John Todd. (He / She / They) is a doctor.


Mrs. Sue Todd is his wife. (He / She / They) is a hospital manager.
Mr. and Mrs. Todd are from London. (He / She / They) are English.
Their daughter is not from London. (He / She / They) is from Paris. (He / She / They) is French.
Mr. Todd and I are good friends. (I / He / We) are doctors at the Central Hospital.

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1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

6. The hospital is on Fleet Street. (He / It / They) is a very important hospital.


7. Linda (am / is / are) late for school today.
8. Her house (are / is / arent) far from the school.
9. All the other students (is / isnt / are) in the classroom now, but Linda (is / isnt / arent).
10. The teacher (am / is / are) worried. The final exam (am / is / are) today.
11. (Was / Were / Are) you at the club yesterday?
12. No, I (am / wasnt / werent). I (was / were / am) at home.
13. Why? All our friends (was / are / were) at the club yesterday.
14. I (was / were / are) sick with the flu.
15. What a pity! It (was / were / wasnt) really a great day.

Skimming e Palavra Chave.


Skimming a estratgia que consiste em lanar os olhos rapidamente sobre o texto, numa breve leitura para
captar o assunto geral apenas, se esse for o objetivo da leitura.
Quando voc quer ler no jornal sobre o treino do seu time, voc no l todo o jornal at encontrar a notcia que
voc quer. Voc passa rapidamente os olhos pela 1 folha e v, por exemplo, que ali fala de poltica; na segunda, s
passando os olhos, percebe que so as notcias locais; na terceira, as internacionais; e assim por diante, at chegar
pgina de esportes. Ainda assim, voc no vai ler esta pgina toda. Voc outra vez, passa os olhos rapidamente, para
achar onde fala do seu time. A esta leitura rpida e superficial, para saber, apenas, a idia geral, chamamos
skimming.
Palavras-Chaves so aquelas que esto mais de perto associadas especificamente ao assunto do texto,
podendo aparecer repetidas e algumas vezes na forma de sinnimos. A identificao das key words atravs do
skimming leva-nos a ter uma viso geral do texto.
Quando lhe solicitado que voc apenas correlacione textos e ttulos, no est sendo pedido apenas a idia
central, geral de cada texto? Ser que voc no pode buscar as palavras chaves em cada um e responder questo
proposta sem achar que preciso traduzir todo o texto seno no vou compreende-lo?.
(gpi Adapted by American Way staff).

Faa agora um skimming do texto abaixo e tente responder s questes abaixo.

Responda s perguntas abaixo em portugus de acordo com o texto:


1. O que certas pessoas pensam a respeito da publicidade?

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1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

2. Por que Spike Lee citado no texto?

3. O que Spike / DDB?

Scanning.
uma estratgia de leitura no-linear em que o leitor busca objetivamente localizar as informaes em que
est interessado. Atravs do scanning o leitor objetivo e seletivo e nem sempre precisa ler o texto todo. Exemplo: a
procura dos tipos de contgio da AIDS em um texto sobre a doena.
Naquela tal pgina de esportes mencionada na estratgia anterior, se voc s quer saber a que horas ser o
jogo, voc vai ler toda a notcia falando do treino de seu time, atentamente, vendo cada detalhe, o desempenho de
cada jogador ou passar os olhos rapidamente pelo artigo, buscando apenas o que voc quer, isto , o horrio?
Acredito que seu comportamento ser o segundo. A esta leitura rpida e superficial, buscando apenas uma
informao especfica, chamamos scanning.
Ento, se voc est lendo um texto em ingls em busca de uma informao especfica, precisa voc traduzir
todo o texto? Precisa voc ficar preso naquele pedao que voc no entendeu e nada tem a ver com a informao
que voc est buscando?
(gpi Adapted by American Way staff).

Explicao:
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________

Faa agora um scanning no texto abaixo e tente responder s questes.

1. A autora da carta:
A)
B)
C)
D)

quer ver Luke Perry novamente.


l a coluna de Liz Smith freqentemente.
faz crticas capa da revista do ms de julho.
quer se tornar escrela de cinema.

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1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

2. Para a autora da carta:


A)
B)
C)
D)

Luke Perry uma pessoa violenta.


sexo e violncia so horrveis.
Luke Perry seria atraente se portasse uma arma,
comum mostrar-se aos jovens sexo associado com violncia.

3. O pronome IT (em a very hot young star, on it) refere-se a:


A) star.

B) cover.

C) July.

D) gun.

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 1


Durante todo o curso, apresentaremos dezenas e dezenas de treinamentos de vocabulrio, no qual selecionaremos
vrias sries de palavras que aparecem com muito mais freqncia em textos como adjetivos, preposies, verbos, prefixos e sufixos, conjunes...
Encontre os antnimos:
(01) Happy
(
(02) Strong
(
(03) Fat
(
(04) Short
(
(05) Large
(

) Heavy
) Ugly
) Small
) Thin
) Sad

(06) Light
(07) Beautiful
(08) Short
(09) Light
(10) Thin

(
(
(
(
(

) Weak
) Tall
) Dark
) Thick
) Long

Correlacione os verbos:
(A) To Become
(
(B) To Find
(
(C) To Choose
(
(D) To Know
(
(E) To Bring
(

) Manter, conservar
) Escolher
) Pertencer
) Fazer
) Tornar-se

(F) To Agree
(G) To Belong
(H) To Feel
( I) To Keep
( J) To Do

(
(
(
(
(

) Concordar
) Trazer
) Sentir
) Saber, conhecer
) Encontrar

Mais um texto:

MITHOLOGY
Every people on earth has tried to give a supernatural explanation for its existence. All peoples created the
concept of some entity responsible for everything that exists. Some people created a group of entities. The
organization of these concepts is called mythology. As mythological explanations are supernatural, the basis of
mythology is the faith of a people that needs an explanation.
Many explanations for the creation of man are rather interesting. The Greek, for instance, produced one of the
most creative mythologies: they said that the Titans were the first inhabitants of the universe. One of these Titans, by
the name of Prometheus, took some clay from the ground and mixed it with his tears. After working with passion and
dedication he modeled a statue, which looked like the gods. He was so proud of his work that he decided to make a
crowd of statues, and so he did.
When Prometheus finished making that large number of statues, he, looking at them, realized that they were
dumb, still, and had no life. So, he gave some animal features to the statues: the courage of the lion, the strength of
the bull, the smartness of the fox, the friendship of the dog, and so on.
However, something was still missing in these creatures. It was Athena, the goddess of wisdom, who helped
Prometheus. She took a cup of the divine nectar and gave it to them. When they drank it, a new light sparkled in
their eyes. They were able to reason and think.
(Adapted from Internet by American Way staff.)

VERBOS:
VERBOS: d os seus significados.
* To Have: __________________.
* To Create: _________________.
* To Be: ____________________.
* To Say: ___________________.
* To Work: __________________.
* To Finish: _________________.
* To Drink: __________________.
* To Think: __________________.

* To Try: _____________________.
* To Exist: ____________________.
* To Need: ____________________.
* To Take: ____________________.
* To Decide: __________________.
* To Miss: ____________________.
* To Be able: __________________.
* To Sparkle: __________________.

* To Give: ____________________.
* To Call: ____________________.
* To Produce: ________________.
* To Mix: _____________________.
* To Make: ___________________.
* To Help: ____________________.
* To Reason: __________________.
* To Realize: __________________.

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1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

Palavras Essenciais:
Essenciais:
* Every: ____________________.
* All: _______________________.
* Some: ____________________.

* That: ______________________.
* As: _______________________.

* After: _______________________.
* However: ____________________.

Agora utilize as seguintes estratgias para responder as questes seguintes.


1 - Skimming: Skim o texto.
2 - Scanning: Scan o texto e responda:
A) Em que pargrafo encontramos o questionamento sobre a existncia da mitologia?
B) Em que pargrafo os seres mitolgicos adquirem o dom da razo e do pensamento?
3 Deduo: Deduza pelo contexto o significado das palavras abaixo:
A) faith

B) instance

C) features

D) sparkled

4 Ponha as sentenas na seqncia do texto.


(
(
(
(
(

) Atenas deu s criaturas o nctar divino.


) O homem tornou-se capaz de pensar.
) Ele lhes deu traos de animal.
) Prometeu fez esttuas de argila.
) Todas as civilizaes tentaram dar uma explicao sobrenatural sua existncia.

Responda o texto a seguir:

Flash Backs
When my friend Phil, a Minister, visited Disney World, he rented a wheelchair for his
aunt, who has difficulty walking. One unforeseen benefit was that Phils whole family was
ushered to the front of the lines. At the end of the day, Phil wheeled his aunt back toward
the parking lot. Unable to find a ramp down from the sidewalk, he stopped to consider an
alternative. At that point, his impatient aunt stood up, stepped off the curb and began to
walk. Embarrassed by the looks from departing park visitors, many of whom had watched
his family bypass the long lines, Phil stepped back from the wheelchair, raised his hands
and said, Its a miracle!"
Contributed by Margie Hallw (FAAP-SP)

1. Responda de acordo com o texto


A)
B)
C)
D)

O narrador est imaginando como seria uma futura viagem de seu amigo Phil Disneyworld.
Phil tinha comprado uma cadeira de balano para sua tia idosa.
Phil tinha dificuldade para caminhar, ento sua tia alugou uma cadeira de rodas para ele visitar a Disneyworld.
Como a tia de Phil no conseguia andar direito, ele alugou uma cadeira de rodas para ela passar o dia na Disneyworld.

2. Que vantagem adicional e no prevista a cadeira de rodas trouxe famlia?


A)
B)
C)
D)

Eles no precisam ficar nas filas, passando frente de todos.


Eles puderam ir a todos os lugares sem que ningum lhes pedisse os bilhetes.
Todos lhes ofereciam seus lugares.
Eles puderam fazer o passeio pelo parque em muito menos tempo.

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3.

Responda de acordo com o texto:

A) O estacionamento de Disneyworld era todo planejado para atender a deficientes fsicos.


B) Phil estava impaciente com a tia porque ela no queria caminhar no estacionamento do parque.
C) Como Phil no achava uma rampa para descer com a cadeira de rodas, sua tia ficou impaciente, levantou-se e
comeou a caminhar.
D) Phil no tinha outra alternativa alm de caminhar pelo meio-fio da calada do estacionamento.
4. Responda de acordo com o texto:
A) Nenhum dos visitantes do parque viu a tia de Phil levantar-se da cadeira de rodas.
B) Phil, que era pastor, tentou uma sada esperta para disfarar o constrangimento.
C) O milagre ocorreu quando a tia de Phil constrangida pelos olhares dos visitantes, passou frente de todos na
fila.
D) Quando Phil levantou-se da cadeira de rodas e comeou a andar, todos acharam que era um milagre.

PRONOMES DEMONSTRATIVOS

Singular

Exerccios
A)
B)
C)
D)
E)
F)
G)
H)

Plural

Examples

Choose the correct answers.

Look, (These / this / those) is my family album. See (these / this / that) two people?
Yes. Who are they?
Theyre my grandparents in front of their old farmhouse.
And who are (these / this / that) boys on the beach?
Theyre my father, my uncle Ben and their friend George.
(That / Those / These) was their first summer vacation on the beach.
And whos (these / this / those) little baby? Hes so cute!
Its not he, its she. (Those / That / These) is me when I was only three months old.

VERBO THERE TO BE (Haver, Existir)

Present

Exerccios

Past

Examples

Choose the correct answers.

My new binoculars are really good. Let me see


(There is / There are / There was) a police officer on the corner. Yesterday (there are / there was / there
were) two police officers. Two cars were in front of the bakery yesterday. Now (there is / there was / there are) only
one.
Let me see the club. (There is / there was / there were) one person near the swimming pool yesterday.
(There is / There are / There were) two people now. A boy is sitting near the swimming pool. And (there are / there
was / there is) a girl with him. Shes pretty. Oh, no! Thats my girlfriend!

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INTERROGATIVES

Interrogative
What
Where
When
Who
Which
Why
Whose
How
Exerccios

Translation

Interrogative
How old
How long
How far
How tall
How big
How deep
How often
How wide

Translation

Choose the correct answers.

Excuse-me, sir. (What / Where / When) does this rain go?


It goes to Greenville.
And (what / where / when) does it leave?
It leaves at 10:15pm
(How much / How many / How long) is the trip to Greenville?
About two hours.
(How much / How many / How far) is the ticket?
Its 25 dollars.
I want one ticket to Greenville, please.
(How far / How old / How much) are you?
Im eleven.
(How / Who / Where) are your parents?
My mother is at work and my father is at home.
And (how / who / where) is going with you?
Nobody. Im going alone.
No, you are not.
(How / What / Why) not?
Because youre under 18. You cant travel alone by rain if youre under 18.

Responda o texto a seguir:


THE ECOLOGICAL PROBLEM
Scientists speculate upon the consequences of mans interference with the natural world in which
he lives. And they sound the alarm at our irresponsible destruction. But men rarely listen to these warnings or, if they listen, they even more rarely act.
Every day we witness the unthinking actions men take which interfere, sometimes with disastrous
consequences, with the natural actions of the environment. We use various pesticides on our farms
which sometimes leave dead birds with bigger tomatoes. We toss the refuse from our industries into our
lakes with solutions which spoil our drinking water and despoil our swimming water. We sail along our
highways dropping cans and bottles on their surfaces and spreading polluted air all about. We commit
gradual suicide with our cigarettes.
Yet we want a clean environment, a balanced ecology, a stable population. The dimensions of
the problem can be simply stated: it is a simple matter of life or death. We live in one eco-system, on
one planet; each of our actions affects that life system.
It is, of course, impossible for us to view our every action in terms of its relevance to the environment, but it is possible to understand the importance of our actions in relation to our environment. The
importance of our learning cannot be overstated; if we do not learn, we have little hope.

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1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

12

(VUNESP)

1. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:


A)
B)
C)
D)

Os resduos que as indstrias lanam nos lagos comprometem a gua potvel, mas no a natao.
Os lagos transformam as solues dos resduos industriais em gua potvel.
Os resduos que as indstrias lanam nos lagos estragam a gua potvel e prejudicam o nado.
As indstrias lanam solues nos lagos para impedir a poluio.

2. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:


A)
B)
C)
D)

O ar das estradas fica poludo com a fumaa de cigarros.


As latas e garrafas que os motoristas jogam nas estradas contribuem para aumentar a poluio.
As latas vazias e as garrafas quebradas so a causa principal da poluio.
O ar poludo espalha latas e garrafas pelas estradas.

3. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:


A)
B)
C)
D)

Devemos deixar que somente os outros cuidem do ambiente em que todos vivemos.
A vida em nosso planeta no depende da ao de cada indivduo.
Cada uma de nossas aes afeta a vida em nosso planeta.
As pessoas devem fazer o que desejarem porque h mais de um ecossistema no planeta.

4. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta:


A) Se no compreendermos a importncia de nossas aes para o ambiente em que vivemos, restarnos- pouca
esperana.
B) A esperana s depende da importncia do nosso ambiente.
C) Basta termos um pouco de esperana para salvarmos o nosso ambiente.
D) Se tivermos muita esperana, conseguiremos adaptar nossas aes ao ambiente.
5. A palavra THEY, sublinhada no texto, refere-se a:
A)
B)
C)
D)

conseqncias
homens
cientistas
problemas ecolgicos

6. A palavra sublinhada WHICH pode ser substituda por:


A) who
B) whom
C) what
D) that

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 2


Relacione:
(A) All
(B) Other(s)
(C) Also
(D) But
(E) Because
(F) Still
(G) And
(H) If
( I ) Or
( J) Only

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) Ainda
) Todos
) Somente
) Outros
)E
) Tambm
) Ou
) Se
) Mas
) Porque

(K) Much
(L) Sometimes
(M) Lots of
(N) Before
(O) Little
(P) Few
(Q) Between
(R) Among
(S) A few
(T) Fewer

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) Alguns
) As vezes
) Muito
) Menos
) Entre dois
) Pouco, pequeno
) Muito(s)
) Antes
) Poucos
) Entre mais de dois

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13

GENITIVE CASE (S)


O Genitive Case indicado por [ S ] ou [ ], que se acrescenta ao substantivo para indicar posse.
[ ] usado quando o substantivo termina em s: the girls dresses.
[ S ] usado quando o substantivo no termina em s: the mans hat.
O Genitive Case geralmente usado para pessoas ou animais.
Exerccios

Choose the correct answers.

My family is going to the beach for the weekend. Were going by bus. The bus leaves at 9:00 a.m. and its
8:30 now. (Mr. Wilsons taxi / Mr. Wilsons taxi / Mr. Wilson taxi) is waiting outside. But my (parents suitcase /
suitcases parents / parentss suitcase) is still in their bedroom. My (bicycles brother / brothers bicycle / brother
bicycle) is still in the garage, together with my (sisters surfboard / sisters surfboard / sister surfboard). Im sitting in
the taxi with my bag now. I think we arent going to catch the bus in time.

PLURAL OF NOUNS
 Regra Geral
O plural em ingls formado acrescentando-se S ao substantivo.
Exs. Table Tables Boy Boys

Door Doors

School - Schools

 Particularidades
1. Substantivos terminados em s, ss, sh, ch, x, z e o recebem es para formar o plural.
Exs. Bus Buses

Kiss Kisses

Brush Brushes

Watch Watches

2. Substantivos terminados em y precedidos de consoante fazem o plural com a substituio do y por i e o


acrscimo de es.
Exs. Baby Babies

Exerccios

Lady Ladies

City Cities

Party Parties

Choose the correct answers.

Dear Susan,
This is my first letter from Greenville. I love our new
house and the neighborhood. There are seven (childs /
children) in our block: three girls and four (boys / boyes). They
are all my friends now. All my things are still in the (boxes /
boxs), but that is OK. I can ride my friends bicycle and play
with their ball. Our neighbor s are very nice. Miss Baker is a
real artist. She has two (pianoes / pianos) in her living room.
Mr. Ramirez is a funny gardener. He plants (tomatoes /
tomatos) in his garden. There are two (churchs / churches)
and one school near our house. I like my new school very
much because I have only five (class / classes) a day.
Well, this is the news from here. We are all fine and
miss you. Come and visit us sometime.
Love,
Tom.

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14

COMPREENSO E INTERPRETAO TEXTUAL


A partir deste ano (at o 3 ano), vamos trabalhar exaustivamente e de forma gradativa (de dificuldade) as
tcnicas de compreenso textual e ampliao de vocabulrio essencial em textos, visto que a nossa preparao
para enfrentar a concorrncia acirrada do Vestibular da UFRN deve comear agora, para colhermos os frutos daqui
a 2 anos, perodo em que milhares de alunos esto bem focados no Vestibular.
Trabalharemos inmeros textos com assuntos de conhecimentos gerais, alm de muitos temas polmicos e
crticos da atualidade (bem cobrados nas provas da UFRN). Apresentamos o primeiro texto como modelo do que
ser nosso curso ao longo de todo o ensino mdio. Agora, a bola da vez sua!!

Prediction.
Prediction a atividade pela qual o aluno levado a predizer, inferir o contedo de um texto atravs do ttulo
ou de outros elementos tipogrficos, como ilustraes, por exemplo.
Sendo uma atividade do tipo pr-leitura, a prediction contribui para estimular o interesse e a curiosidade do
aluno pelo contedo de um texto que o tpico sugere.
Quanto mais cultura geral (background knowledge) tiver o leitor, mais fcil ser sua prediction.
Tomemos como o exemplo o ttulo ecologia. Um leitor com um conhecimento razovel poderia
ordinariamente predizer sobre o assunto listando palavras como:
Meio-ambiente

Poluir

Desastroso

Poluentes

Matar

Devastao

Poluio

Florestas tropicais

Animais em extino

Proteger

Protestos

Chuva cida

Estas palavras poderiam at no fazer parte do texto, mas muito provvel que faam.
Observe agora o mesmo ttulo em ingls e avalie o grau de dificuldade comparado com aquele em portugus.
Environment

To pollute

Disastrous

Pollutants

To kill

To devastate

Pollution

tropical forests

Animals in Extintion

To protect

Conhecimento Prvio.
No se prenda a traduo de textos. O fato de conhecer o assunto ali tratado pode e deve lev-lo a fazer
analogias, ligaes com as informaes que j possui, para compreender melhor as que o texto contm . Trechos no
muito claros podero ser destrinchados se voc parar e indagar-se o que sabe sobre esse assunto, se no estaria
falando sobre uma determinada informao que voc tem. Procure, ento, checar, no texto, se sua suposio est
correta. Voc poder, inclusive, deduzir palavras, j que esto dentro de um contexto que voc conhece.
Confie em voc. Desenvolva sua capacidade de deduo. Preocupe-se menos com o vocabulrio desconhecido
e mais com sua capacidade de pensar dentro de um contexto.
(gpi Adapted by American Way staff).

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15

Mesmo que voc no tenha um, voc conhece bem um CD e o aparelho. Pense sobre o que j sabe sobre o assunto e
tente responder a esta questo da UENF (Universidade do Norte Fluminense Universidade de Campos).

WHEN HANDLING COMPACT DISCS

In order to enjoy your music under the best conditions, always keep your discs
clean and note the following:
Do not touch the playing surface, (shiny, rainbow colored surface.)
Do not leave the discs in place with high temperatures or high humidity
where they may become warped.
Always store each disc in its case and not in the CD player.
Do not put tape or any other adhesives on the label surfaces.
Before playing back a disc, wipe any dust or fingerprints from the playback
surface with a soft cloth.
Do not use cleaners or antistatic sprays on discs, such as those used on conventional
analog phonograph records.
1. O texto acima parte de um manual de um aparelho de som. Ele aponta os cuidados que o usurio deve ter
ao manusear o CD (compact disc). Leia-o com ateno e responda em portugus a partir das informaes
obtidas em duas instrues diferentes:

A) Diga o que se deve evitar para que o CD no fique empenado.


___________________________________________________________________________________
B) Indique qual a maneira adequada de se guardar o CD.

___________________________________________________________________________________

2. Ser que, pelo contexto e pelo seu conhecimento do assunto, voc deduziria quais palavras do texto
corresponderiam a:
A) empenado? __________________________.

E) label ? _________________________________

B) marcas de dedo? ______________________.

F wipe ? __________________________________

C) caixa, estojo? _________________________.

G) dust ? __________________________________

D) store ? ______________________________.

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 3


Encontre os antnimos:
(01) Right
( ) Thin
(02) Worst
( ) Dry
(03) Sick
( ) Worse
(04) Fast
( ) Wrong
(05) Better
( ) Low

(06) Wide
(07) Fat
(08) Good
(09) High
(10) Wet

(
(
(
(
(

) Healthy
) Best
) Slow
) Narrow
) Bad

Encontre os antnimos:
(A) Often
( ) Empty
(B) Wide
( ) Strange
(C) Full
( ) Ancient
(D) Healthy
( ) Brightness
(E) Darkness
( ) Seldom

(F) Far
(G) Modern
(H) Success
( I) Common
(K) Innocent

(
(
(
(
(

) Narrow
) Sick, ill
) Near
) Guilty
) Failure

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16

Texto:

Boats and helicopters on the route of


Provence and the Cte dAzur
A sophisticated itinerary, for travelers not worried about money and who demand
absolutely first-rate service: the route of the duchies and islands of the Cte dAzur. The
luxury tour starts in Uzes, the oldest duchy seat still extant in France, in the Gard
Department, in the historical region of Provence.
Excursionists leave the castle aboard an cureuil helicopter. This not only affords
magnificent views but also allows visits to attractions such as the Perrier springs, the
Montmajour abbey and the cooper shop where casks for the famous Chateauneuf du Pape
wine are manufactured.
For visits to the islands of the Cte dAzur, the excursion organizers offer the Uzetta,
a 50-foot boat constructed by Italian builders. Ports of call for tourists traveling aboard the
Uzetia include St. Tropez, St. Raphael, Cannes and the independent principality of Monaco.
The exclusive itinerary opens the doors of places normally forbidden to visitors such
as the castles of Uzes and Ansouis. In each of the castles guests are greeted by the
descendants of the founders. The hosts show the premises and tell the history of the region
and of their families. A part of the program is an elegant dinner by candlelight, in the true
style of ancient France.
(Adapted from US Tour by American Way staff.)

VERBOS: identifique todos os 17, coloque-os no infinitivo e d sua respectiva traduo.

*
*
*
*
*
*
*
*
*

______________:
______________:
______________:
______________:
______________:
______________:
______________:
______________:
______________:

______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.
______________.

*
*
*
*
*
*
*
*

_________________:
_________________:
_________________:
_________________:
_________________:
_________________:
_________________:
_________________:

__________________.
__________________.
__________________.
__________________.
__________________.
__________________.
__________________.
__________________.

De acordo com o texto, identifique as idias abaixo com os pargrafos correspondentes.


(
(
(
(
(

) Os excursionistas podem admirar magnficas paisagens a bordo de um helicptero.


) O roteiro exclusivo mostra lugares normalmente fechados visitao pelos turistas.
) Este um roteiro sofisticado para excursionistas sem preocupao de tempo e
dinheiro e que exigem servios de primeira qualidade.
) A rota inclui ducados e ilha da Cte dAzur, na Frana.
) Para o passeio s ilhas da Cte dAzur a excurso oferece um barco construdo por arquitetos italianos e
conduz o turista s ilhas famosas como St. Tropez.

Vamos ao trabalho:

The Amazon Forest covers five million square kilometers an area as big as the whole of Europe
excluding Russia. It contains one third of the worlds trees.
However, the trees are disappearing. By 1974, a quarter of the forest had already been cut down, in the
following year, 1975, 4% of the remaining trees went. If the destruction of the forest continues at the same
rate, there will be nothing left by the year 2005.
Scientists say that the disappearance of the trees is already causing changes in the climate. In Peru,
there is less snow than before on the high peaks of the Andes Mountains. In Bolivia, there is less rain than
before and more wind. In some parts of northeast Brazil there is now very little rain.
(PUC/SP, Adapted by American Way staff.)

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17

DEDUZA as palavras a seguir.


* Covers: ____________________.
* Whole: ____________________.

* Remaining: ____________________.
* Rate: ____________________.

1. O primeiro pargrafo afirma que a Floresta Amaznica ...


A) to grande quanto a Rssia.
B) to grande quanto toda a Europa com exceo da Rssia.
C) cinco vezes maior que a Europa.
D) equivalente a um tero do planeta.
2. O segundo pargrafo afirma que...
A) definitivamente no haver rvores no ano 2005.
B) em 1975, 4% de 1/4 das rvores foram cortadas.

C) 1/4 das rvores foram cortadas at 1974.


D) a maior parte da floresta j desapareceu.

3. Observe os fatos:
I Muito pouca chuva em algumas partes do pas.
II Menos chuvas que antes e mais vento.
III Menos neve nos picos altos.
Associe os fatos aos respectivos pases:
A) Bolvia Peru Brasil.
B) Brasil Peru Bolvia.

C) Peru Bolvia Brasil.


D) Brasil Bolvia Peru.

4. A frase However, the trees are disappearing exprime idia de...


A) oposio.
C) explicao.
B) conseqncia.
D) concluso.
5. It no primeiro pargrafo faz referncia a:
A) Europa.
B) Floresta Amaznica.

C) Rssia.
D) Cinco milhes de quilmetros quadrados.

6. A frase If the destruction of the forest continues at the same rate, exprime idia de...
A) concluso.
C) conseqncia.
B) concesso.
D) condio.

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 4


Relacione:
(01) There
(02) May
(03) Without
(04) Way
(05) Against

(
(
(
(
(

Encontre os antnimos:
(A) Wide
(
(B) Full
(
(C) Healthy
(
(D) Dry
(
(E) Cold
(
(F) Often
(
(G) Darkness
(
(H) Modern
(
( I) Common
(

) Contra
) Fora, distante de
) Preferencialmente
) Completo, inteiro
) L, a

) Guilty
) Near
) Hot
) Sick, ill
) Narrow
) Strange
) Ancient
) Brightness
) Failure

(06) Away
(07) Whole
(08) Enough
(09) Several
(10) Rather

( J) Soft
(K) Far
(L) Fast
(M) Innocent
(N) Deep
(O) Success
(P) Warm
(Q) Increase

(
(
(
(
(

) Sem
) Suficiente
) Poder
) Vrios, muitos (trs ou mais)
) Caminho, maneira

(
(
(
(
(
(
(
(

) Shallow
) Slow
) Hard
) Wet
) Empty
) Seldom
) Decrease
) Cool

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18

(UFRN/1998) Questes objetivas.


Os nmeros entre colchetes, nas opes ou nos enunciados, identificam linha(s) do texto.
De 21 a 28, as questes baseiam-se no texto que segue:

CARUARU:

Death by Dialysis. Something is killing the clients of a


clinic in this Brazilian town. All 126 patients who underwent dialysis at the
Kidney Disease Institute between Feb. 13 and Feb. 16 fell ill with
symptoms ranging from nausea and blurred vision to convulsions and
internal hemorrhaging; by last week 40 had died and 68 remained
hospitalized. Experts believe the outbreak, diagnosed as a nervous-system
infection and toxic hepatitis, was caused by microcystin-LR a toxic
substance released by cyanobacteria which was discovered in the water
and the filters of the dialysis machines. An initial probe found that the
clinic had failed to perform required inspections of the dialysis water and
that the staff lacked the qualifications to operate the machinery. Relatives
of the victims are preparing a civil suit against both the clinic and the state
government, which had not inspected the site for at least two years. But
many are pessimistic I have my doubts that anyone will be put in jail for
all these deaths, said Joo Carlos Tabosa, whose father remains
hospitalized.
TIME, April 22, 1996. p. 6.

21. De acordo com os dados do texto, assinale a opo que apresenta corretamente a seqncia:
o
o
o
n de pacientes submetidos hemodilise n de bitos n de pacientes ainda em tratamento.
A) 126 40 68.
C) 68 126 40.
B) 40 68 126.
D) 40 126 68.
22. Segundo o texto, os especialistas responsveis pela apurao dos fatos.
A) no detm a qualificao necessria para operar os equipamentos.
B) encontraram evidncias de substncia txica nos equipamentos e na gua.
C) inspecionam as instalaes muito ocasionalmente.
D) no tm muita esperana de que a situao seja esclarecida.
23. A descrio do estado de sade dos indivduos afetados pelo fato denunciado encontra-se nas linhas:
A) 1 a 3.
B) 3 a 5.
C) 6 a 8.
D) 9 a 11.
24. As causas da denncia feita no incio do texto Something is killing the clients of a clinic in this Brazilian town
so explicitadas nas linhas:
A) 1 a 3
B) 2 a 5.
C) 9 a 11.
D) 11 a 14.
25. O vocbulo Which (linha 8) refere-se a:
A) experts.
B) toxic hepatitis.

C) microcystin-LR.
D) a nervous-system infection.

26. As investigaes preliminares


A) falharam em especificar a causa provvel do problema.
B) indicaram que houve negligncia da clnica.

C) comearam no dia 13 de fevereiro.


D) levaram o culpado priso.

27. O vocbulo both (12) refere-se a:


A) the required inspections and the staff.
B) the clinic and the staff.

C) the clinic and the state government.


D) the staff and the government.

28. O Sr. Joo Carlos Tabosa


A) duvida de que se faa justia.
B) pai de uma das vtimas.

C) encontra-se hospitalizado.
D) inspetor h cerca de 2 anos.

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19

De 29 a 34, as questes devero ser respondidas de acordo com a propaganda seguinte, veiculada em peridico de
circulao internacional:

A promise made.
A promise being kept.
At the 1990 World summit for Children, leaders from more than 150 nations including 71 heads of
state and government promised to achieve some major goals in child survival, development and protection by
the year 2000. To sustain momentum, government and United Nations agencies later formulated a set of intermediate goals for the end of 1995.
As this year draws to a close, more than 100 of the developing countries, with more than 90 per cent of
the developing worlds children, are on track toward meeting these goals.
At least 84 countries have met the mid-decade goal of reducing measles cases by 90 per cent. Some 145
countries have become polio-free. Malnutrition has been decreased. Iodine deficiency disorders and vitamin A
deficiency have been reduced. More than 4,000 hospitals have taken steps to encourage breastfeeding and thus
become baby friendly. Progress in education has been made.
As a result 1996 will be an even better year. Some 2,5 million fewer children will die than in 1990.
Tens of millions will avoid the scourge of malnutrition. And at least 750,000 fewer children will be disabled,
blinded, crippled, or mentally retarded.
These achievements have not always made the nightly news in years past.
But they will improve daily life of millions of families in years to come.
UNICEF
29. Na frase As this year draws to a close (05), faz-se referncia ao seguinte ano:
A) 1996.
B) 1190.
C) 2000.

D) 1995.

30. A expresso these goals (06) refere-se a:


A) grupo de pases em desenvolvimento
B) reduo dos casos de sarampo

C) crianas de vrios pases


D) conjunto de metas intermedirias

31. By (3 e 7) exprime:
A) meio

C) direo

B) autoria

D) proximidade

32. Dentre as frases abaixo, apenas duas representam resultados efetivamente obtidos pelo UNICEF.
Assinale a opo em que ambos os nmeros correspondem a esses resultados.
1. Reduo dos casos de deficincia nutricional
2. Eliminao da deficincia de vitamina A
3. Aumento no ndice de aleitamento materno
4. Erradicao mundial da poliomielite
A) 3 e 4

B) 1 e 4

C) 1 e 3

D) 2 e 3

33. Na frase they will improve daily life for millions of families in years to come (16), o termo they refere-se a:
A) realizaes
C) crianas
B) anos anteriores
D) casos de sarampo
34. De acordo com o texto,
A) os hospitais estimulam a reduo no consumo de iodo.
B) as metas intermedirias foram suspensas momentaneamente.
C) as conquistas do UNICEF tm freqentemente sido notcia nos ltimos anos.
D) o UNICEF est cumprindo o que prometera.

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 5


Relacione:
(01) Or
(02) Because
(03) However
(04) Also
(05) Same

(
(
(
(
(

) Tambm, demais
) Ainda
) Tal (como)
) Quase
) At

(06) Too
(07) Such(as)
(08) Still
(09) Almost
(10) Even

(
(
(
(
(

) Ou
) Entretanto
) Porque
) Mesmo
) Tambm

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20

Texto:

THE IMPORTANCE OF BEING THIN


If you are too fat, you may have serious problems with your health. A group of
doctors wrote a report about some of the effects of too much fat. One important effect is on
the heart. If you are fat, your heart has to work too hard. This may lead to a heart attack. Or
it may lead to other heart problems. Extra fat can also change the amount of sugar in your
blood. This can cause serious diseases such as diabetes. High blood pressure is another
possible result of being fat. Even cancer can sometimes be a result although more studies are
needed about this, but one thing is clear: extra fat may give you a lot of trouble.
(Adapted from Internet by American Way staff.)

VERBOS: identifique-os.
*
*
*
*
*

____________: ___________.
____________: ___________.
____________: ___________.
____________: ___________.
____________: ___________.

Palavras Essenciais:
*
*
*
*

___________: ____________.
___________: ____________.
___________: ____________.
___________: ____________.

* Too: ___________________.
* May: ___________________.
* Even: __________________.
* Although: ______________.
* Also: _________________.

1.
A)
B)
C)
D)

Assinale a alternativa correta:


Quando gorda demais, o corao da pessoa trabalha com menos intensidade.
Excesso de gordura leva alta presso sangnea.
Pessoas obesas freqentemente sofrem de diabetes.
A atividade excessiva do corao pode ser a causa de um ataque cardaco.

2.
A)
B)
C)
D)

Assinale a alternativa correta:


A obesidade um problema adquirido.
Excesso de gordura pode modificar a quantidade de acar no sangue.
Se voc obeso, certamente sofre de alta presso sangnea.
Pessoas que no so gordas tambm podem contrair srias doenas tais como cncer.

3.
A)
B)
C)
D)

A palavra this (linha 7) refere-se a:


O cncer como conseqncia do excesso de gordura.
Problemas gerados pelo excesso de gordura.
Diabetes como resultado do excesso de gordura.
Quantidade de acar no sangue.

4. As conjunes if (linha 3) e but (linha 7) expressam respectivamente idias de:


A) condio e alternativa.
C) condio e adversidade.
B) alternativa e adversidade.
D) concluso e adio.
5. Assinale a alternativa que contm a informao correta:
A) Such as (linha 5) significa inclusive.
B) Or (linha 3) expressa idia de alternativa.

C) Also (linha 4) corresponde a ainda.


D) too (linha 1) significa tambm.

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 6


Relacione os verbos:
(01) To lay
(02) To hold
(03) To rest
(04) To lose
(05) To become

(
(
(
(
(

) Perder
) Tornar
) Pretender
) Seguir
) Segurar

(06) To seem
(07) To intend
(08) To pretend
(09) To follow
(10) To leave

(
(
(
(
(

) Repousar
) Fingir
) Partir
) Colocar, deitar
) Parecer

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21

Texto:

ELECTIONS IN BRAZIL
There are several political parties in Brazil. Most of them are small parties. Voting
is compulsory in Brazil if you are over 18. If you are over 16 and under 18, you may vote or
not.
National elections for president occur every four years, but first the person has to
become a candidate of his own party. Then each party holds a convention to choose its
candidate. After a number of rounds of voting, a candidate is nominated.
After the nomination comes the campaign itself. By this time there are committees
working in support of the candidates who have been nominated. There are people who
contribute to the cost of the campaign. And there are volunteers working in neighborhoods,
small districts, cities and states. Before a national election is concluded, thousands upon
thousands of Brazilians have been working to convince people to vote for a particular
candidate.
Opinion polls keep constant track of how the voters feel. Many thousands of voters
feel intimately involved. It is sometimes confusing, but in any case, it is all competitive.
Everyone runs against someone. And that is part of the pattern that keeps Brazilian involved
in their government.
(TIME 1998. Adapted by American Way staff).

AFIXOS: identifique-os.
*
*
*
*
*

________:
________:
________:
________:
________:

DEDUZIR:
*
*
*
*
*

________:
________:
________:
________:
________:

1. O objetivo principal do texto :


A) convencer
B) criticar

* parties: _________________________.
* holds: __________________________.
* support: ________________________.
* polls: ___________________________.

C) informar
D) defender

2. Relacione elementos do texto com suas respectivas informaes.


( 1 ) Partidos Polticos
( ) Trabalham para apoiar os candidatos
( 2 ) Voluntrios
( ) Acompanham como os eleitores se sentem
( 3 ) Pesquisas de Opinio
( ) Organizam convenes
( 4 ) Comits
( ) Atuam junto aos eleitores
A seqncia correta de cima para baixo :
A) 2, 3, 1, 4
B) 4, 1, 2, 3

C) 1, 2, 4, 3

D) 4, 3, 1, 2

3. O vocbulo that (l. 15) refere-se:


A) organizao das eleies.
B) s convenes dos partidos.
C) ao envolvimento das pessoas nas eleies.
D) s contribuies das pessoas envolvidas.

4. Assinale a alternativa que apresenta a informao correta:


A) most (linha 1) corresponde a alguns.
B) voting (linha 1) adjetivo.
C) over (linha 2) corresponde a abaixo de.
D) each (linha 5) significa cada.

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22

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 7


Relacione:
(01) Somebody
(02) Several
(03) Against
(04) Nowhere
(05) Seldom

(
(
(
(
(

) Contra
) Bastante
) Algum
) Freqentemente
) Raramente

(06) Enough
(07) Often
(08) Anything
(09) Quite
(10) A few

(
(
(
(
(

) Alguns
) Vrios
) Nenhum lugar
) Suficiente
) Algo ou nada

(UFRN/1999) Questes objetivas.

De 01 a 05, as questes se baseiam no texto a seguir:

LETTERS
PHOTO AGENCY SEARCH
My uncle was an accomplished photographer who took pictures for most of his 85 years.
He had quite a collection of slides, the subjects of which include nature, travel and scenes. The
nature and scenic shots are primarily of New England, Cape Cod, Israel and Puerto Rico.
Rather than relegate this beautiful work to a closet, I would like to find an agency or
agencies that might be interested in using the images for textbooks, calendars or postcards.
Where do I start to look for agencies that might be interested in this material of which I have

become the conservator?


Abraham M. Hoffman

Bridgeport, CT
01. O autor da carta solicita revista que
A) opine sobre as fotos, as quais ele quer expor.
B) publique uma coleo de fotos que ele possui.
C) informe sobre agncias que poderiam interessar-se por sua coleo de fotos.
D) compre uma coleo de fotos de New England, Cape Cod, Israel e Puerto Rico.
02. Segundo o texto,
A) as fotos da coleo do sobrinho do autor da carta esto bem conservadas.
B) o autor da carta sobrinho de um fotgrafo falecido h mais de 85 anos.
C) o autor da carta tio de um fotgrafo profissional de talento.
D) as fotos da coleo foram tiradas por um tio do autor da carta.
03. O vocbulo quite [3] expressa
A) tempo
B) intensidade
C) conseqncia
D) possibilidade
04. A expresso rather than [8] indica
A) comparao
B) concordncia
C) preferncia
D) exceo
05. A forma verbal might be [10] exprime
A) necessidade
B) probabilidade
C) certeza
D) condio

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De 06 a 08, as questes se referem ao texto seguinte, retirado da revista Newsweek (May 4, 1998).

THERE ARE
11O MILLION KILLERS AT LARGE
IN THE WORLD.
THEY OFTEN LIE IN WAIT
FOR YEARS.
THEY ATTACK MAINLY CIVILIANS.
THEY KILL OR MAIM
AT ANY TIME
THEY PICK ON MEN,
WOMEN AND CHILDREN ALIKE.
THEYRE CALLED LANDMINES.
HELP US GET RID OF THEM.
06. O texto representa uma campanha contra
A) minas terrestres
B) violncia urbana

C) mortalidade infanto-juvenil
D) ataque a civis em tempo de guerra

07. A ltima orao (Help us get rid of them) expressa


A) aviso
B) apelo

C) repreenso

D) advertncia

08. Na primeira orao (There are 110 million killers at large in the world), a expresso sublinhada denota noo
de
A) igualdade
B) generalidade
C) liberdade
D) quantidade
De 09 a 14, as questes se referem ao texto seguinte.

Caloric Restriction
Since 1935 researches have known that when laboratory rats and mice are fed a verylow-calorie diet 30 to 50 percent of their normal intake they live about 30 percent longer
than their well-fed confreres, as long as they get sufficient nutrition. Free radicals are
produced possibly because on a low-calorie regimen cells power-generating machinery
operates at high efficiency, as it does during exercise. There havent been solid studies on
how caloric restriction affects human beings, but researchers speculate that someday drugs
may enhance cellular efficiency without diets. Consuming fewer calories while maintaining a
healthy level of nutrients isnt easy ... so dont quit eating just yet.
Newsweek, June 30, 1997. p. 59.
09. De acordo com o texto,
A) as dietas em que h restrio calrica aumentam a produo de radicais livres.
B) os exerccios fsicos exercem pouca influncia na produo de radicais livres.
C) a quantidade de radicais livres produzidos est diretamente associada a quantidade de alimentos ingeridos.
D) o mecanismo celular opera com eficcia, destruindo radicais livres somente atravs de exerccios fsicos.
10. At o momento, no se comprovou cientificamente
A) que o aumento da eficcia celular s depende de exerccios.
B) de que forma a restrio calrica pode afetar o ser humano.
C) que o consumo de baixas calorias mantm um alto nvel de nutrientes.
D) de que forma algumas drogas inibem o aumento da eficcia celular.

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11. A orao so dont quit eating just yet [9] implica


A) proibio.
B) crtica.

C) esclarecimento.
D) conselho.

12. No texto, their [3] refere-se a:


A) laboratory rats
B) laboratory rats and mice

C) well-fed confreres
D) researchers

13. Na linha 7, enhance indica


A) aumento.
B) eficcia.

C) evoluo.
D) interferncia.

14. A locuo verbal have known [1] indica uma noo de temporalidade referente a
A) dois momentos no passado.
C) passado, exclusivamente.
B) passado e futuro.
D) passado e presente.

(UFRN/1999) Questes discursivas.


Leia o texto abaixo e responda, a seguir, aos subitens 1 e 2.
Do you want to have more influence on those around you? learn how
highly influential lawyers, negotiators and top salespersons get others to
follow their lead. Then learn how to use similar techniques to influence
and persuade others at home and at work. Psychologist [Donald] Moine
shows you how to use the powerful techniques of Neuro-Linguistic
Programming (NLP) to influence others.
Psychology Today, Washington D.C., 22 (7-8): 70-1, July/Aug. 1988.

01. A quem interessaria o curso anunciado?

02. Que tcnicas seriam apresentadas pelo profissional que ministraria o curso?

De 03 a 05, as questes se referem ao texto que segue.


PRIDE AND POWER
For decades many Brazilians insisted that they were above race, that they had created
a racial democracy- a multicultural paradise where all hues were treated as equal. For proof
Brazil pointed proudly to the obvious influence of Africa on its music, religion and cuisine. The
1990 Brazilian census classified 42 percent as black, whites adding up to 52 percent and
yellows(Asians) less than 1 percent. And yet Brazil, in most places that mattered, was
conspicuously white. In soap operas, advertising, even in schoolbooks, the few blacks who
appeared were almost always cast in supporting, even subservient, roles. A common (if
somewhat exaggerated) complaint among Afro-Brazilians is that Brazilian TV is whiter than its
Swedish counterpart.
Newsweek, Mach 9, 1999. p. 44.

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03. Segundo o texto, quais os elementos que servem de justificativa para muitos brasileiros afirmarem que
o Brasil um pas multicultural?

04. De que fonte provm os dados estatsticos apresentados no texto e a que se referem?

05. Explique a comparao que se estabelece, no texto, entre a TV brasileira e a sueca.

AMPLIE O SEU VOCABULRIO 8


Relacione:
(A) To Quit
(B) To Catch
(C) To Spoil
(D) To Shut
(E) To Foresee
(F) To Lie
(G) To Spread
(H) To Steal
( I) To Stink
( J) To Forbid
(K) To Hold
(L) To Deserve
(M) To Arise

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) Espalhar
) Alimentar
) Procurar
) Derramar
) Esforar-se
) Evitar
) Merecer
) Desistir
) Negociar
) Significar
) Perdoar
) Prever
) Emprestar

(N) To Mean
(O) To Spill
(P) To Forgive
(Q) To Withdraw
(R) To Deal
(S) To Realize
(T) To Lend
(U) To Seek
(V) To Strive
(W) To Shout
(X) To Feed
(Y) To Warn
(Z) To Wonder

(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(
(

) Apanhar, pegar
) Pegar, segurar
) Furtar
) Fechar
) Avisar, prevenir
) Desejar saber
) Retirar
) Estragar
) Cheirar mal
) Erguer, levantar
) Deitar
) Perceber
) Proibir

Tpico Frasal.
Todo texto desenvolve uma idia central sobre um determinado assunto/tpico, e essa idia central
desenvolvida em pargrafos. Cada pargrafo, por sua vez, possui uma idia principal e a desenvolve apresentando
informaes adicionais / detalhes. A idia principal do pargrafo expressa no tpico frasal. O tpico frasal a frase
que contm, de modo geral, a idia central do pargrafo. Sua estrutura a de uma sentena completa, contendo
sujeito, verbo e geralmente complemento. Na maioria dos casos, o tpico frasal, que pode vir de forma afirmativa,
negativa ou interrogativa, a primeira fase, o que ajudar a se ter uma idia clara do que ir ser discutido no pargrafo.
As outras fases contm detalhes que sustentam a idia principal. Em geral, dois ou mais detalhes (fatos, exemplos,
motivos, definies, dados estatsticos etc.) so necessrios para desenvolver a idia principal adequadamente. Cada
pargrafo, portanto, contm apenas uma idia principal e dever ser coerente, servindo para comprovar a idia exposta.
Existem pargrafos que no apresentam o tpico frasal de maneira muito clara. Porm, a maioria deles possui um tpico
frasal bem estruturado.

TEXTO

Japan is a Country of islands in eastern Asia. People


call it The land of the Rising Sun. The great modern
cities are on the coast. Millions of people live and work
in these cities. The Japanese are good workers. In
their factories they make cameras, radios, cars and
motorcycles. Their businessmen sell these goods to
foreign countries.

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No texto acima, a palavra sublinhada they refere-se:


a) s mercadorias exportadas.
b) aos pases importadores.

c) aos operrios japoneses.


d) s modernas cidades japonesas.

TEXTO

Weve just heard that the American Ambassador to France was killed as he left his
home. He was shot several times by two gunmen as he got into his car at eight oclock this
morning. He died in hospital two hours later. As yet, no one has claimed responsibility for
the attack.

Segundo o texto:
a) os atiradores foram apanhados duas horas depois.
b) os agressores do embaixador fugiram para a Frana.
c) o embaixador foi atingido dentro de sua prpria casa.
d) o embaixador foi morto por atiradores ainda desconhecidos.

TEXTO

The caller asked if it was the Second Street School. The teacher said it was. The
caller said that Arley Black wasnt coming to school that day. The teacher asked if he
was sick, and the caller answered that he was, but he was sleeping then. His teacher
said that was too bad and then asked what was wrong with him. The caller said that
he was running a fever and that he had a stomachache. The teacher said he was sorry
and then asked who was speaking. The caller said that it was his father.
De acordo com o texto:
a) Arley Black morava na Second Street, perto da escola.
b) o professor de Arley Black estava doente e no pode dar suas aulas.
c) o pai de Arley Black justificou por telefone a ausncia do filho s aulas.
d) o professor ficou aborrecido por Arley Black no haver comparecido escola.

TEXTO

Alice works in a bank in the city. She is a teller and handles a lot
of money. She likes her job, but she is afraid of banks robers. One day
a well-dressed woman comes to her window and gives her a note. Alice
reads the note and begins to shake with fear. The woman is a bank
robber and wants all of Alices money.
Nesta histria, Alice:
a) foi interpelada pela mulher.
b) tinha o hbito de conferir o dinheiro.

c) ficou muito assustada quando leu o bilhete.


d) ficou impressionada com a elegncia do cliente.

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AMPLIE O SEU VOCABULRIO 9


Relacione:
(01) Within
(02) Above
(03) Trouble
(04) Alone
(05) Reply

(
(
(
(
(

) Sozinho
) Responder
) Medo
) Cho
) Dentro de

(06) Ground
(07) Fear
(08) Quite
(09) Towards
(10) Quick

(
(
(
(
(

) Completamente, muito, realmente


) Acima
) Rpido
) Problema
) Na direo de

Relacione:
(A) Although
(B) Though
(C) Thought
(D) Through
(E) Throughout

(
(
(
(
(

) Atravs
) Problema
) Embora
) Se
) Rpido

(F) Whether
(G) Trouble
(H) Quick
( I) Despite
( J) Instance

(
(
(
(
(

) Apesar de
) Achou, pensou
) Exemplo
) Embora
) Por todo(a) o(a)

G ru p o N o m in a l.
Em ingls muito comum usarmos adjetivos para qualificar um substantivo. O que veremos aqui como esse
adjetivos se juntam aos substantivos para formar os chamados grupos nominais.
Voc provavelmente sabe que h milhares de adjetivos em ingls, mas... voc consegue ler uma sentena quando h
vrios deles juntos qualificando um substantivo?
O conhecimento de como o grupo nominal se apresenta no texto importante para uma melhor compreenso de
ttulos, legendas e expresses que surgem com freqncia no corpo do texto, os quais so de essencial importncia para sua
compreenso geral.
O grupo nominal formado por palavras modificadoras (adjetivos, advrbios e at substantivos na funo de
adjetivo) e um ncleo que ser sempre um substantivo.

Observe os exemplos:
GRUPO NOMINAL
International Language

Modificador
(Adjetivo)

GRUPO NOMINAL
Moving Parts

Modificado
(ncleo-substantivo)

GRUPO NOMINAL
Computer Chips

Modificador
(Adjetivo)

importante observar que, nos textos com os quais voc lida, encontrar um, dois ou trs adjetivos sendo
usados ao mesmo tempo com um substantivo. Quando deparar-se com tais expresses, tente l-las do final para
o incio:
Agora sua vez. Leia os grupos nominais que seguem:
a) Medical Emergency _______________________________. c) Drug Problems ________________________.
b) Ultraviolet Radiation _______________________________.

TEXTO

Propanol is a strong stuff. It belongs to a class of drugs known as


beta-blockers, which interferes with the nervous stimulation of the
cardiovascular system (by blocking beta receptors on cells). Though widely
used to treat high blood pressure, severe chest pain (angina) and to prevent
heart attacks beta blockers can be dangerous for people with asthma, high
fever and some types of diabetes and heart conditions.
Com relao ao propanol:
a) largamente usado no tratamento do estmulo nervoso do sistema cardiovascular.
b) um preventivo contra ataque cardaco e cura asma.
c) pode ser perigoso porque ele interfere nos bloqueadores beta.
d) trata severas dores no peito, mas pode ser perigoso para pessoas com algum tipo de problema cardaco.

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CONJUNES
AND OR BUT BECAUSE IF WHETHER UNLESS THAT HOWEVER YET (AL)THOUGH SO THEREFORE SINCE WHEN THEN WHILE AS SUCH (AS) UNTIL BESIDES SO THAT FOR IN ORDER TO THUS DESPITE

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AFIXOS
FULL LESS TY LY TION NESS OUS (A)BLE ED -

MIS/DIS/UN/IN/IM -

ER -

Y (IC)AL MENT HOOD DOM SHIP (I)FY -

ING

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Relao dos Principais VERBOS IRREGULARES


Verbos Uniformes: apresentam uma nica forma no Infinitivo, Passado e Particpio Passado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

INFINITIVE

SIMPLE PAST

PAST PARTICIPLE

TRANSLATION

To Bet
To Cost
To Cut
To Hit
To Hurt
To Let
To Put
To Quit
To Read
To Set
To Shut
To Spread

Bet/betted
Cost
Cut
Hit
Hurt
Let
Put
Quit
Read
Set
Shut
Spread

Bet/betted
Cost
Cut
Hit
Hurt
Let
Put
Quit
Read
Set
Shut
Spread

Apostar
Custar
Cortar
Bater, acertar
Ferir, magoar
Deixar, permitir
Pr, colocar
Desistir
Ler
Colocar, fixar, pr
Fechar
Espalhar, difundir

Verbos Biformes: apresentam duas formas iguais, em qualquer um dos tempos verbais.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.

To Beat
To Believe
To Become
To Bleed
To Bring
To Build
To Burn
To Buy
To Catch
To Come
To Deal
To Dream
To Feed
To Feel
To Fight
To Find
To Hang
To Have
To Hear
To Hold
To Keep
To Kneel
To Lead
To Learn
To Leave
To Lend
To Light
To Lose
To Make
To Mean
To Meet
To Misunderstand
To Overcome
To Pay
To Run

Beat
Believed
Became
Bled
Brought
Built
Burnt/burned
Bought
Caught
Came
Dealt
Dreamt/dreamed
Fed
Felt
Fought
Found
Hung
Had
Heard
Held
Kept
Knelt/kneeled
Led
Learnt/learned
Left
Lent
Lit/lighted
Lost
Made
Meant
Met
Misunderstood
Overcame
Paid
Ran

Beaten
Believed
Become
Bled
Brought
Built
Burnt/burned
Bought
Caught
Come
Dealt
Dreamt/dreamed
Fed
Felt
Fought
Found
Hung
Had
Heard
Held
Kept
Knelt/kneeled
Led
Learnt/learned
Left
Lent
Lit/lighted
Lost
Made
Meant
Met
Misunderstood
Overcome
Paid
Run

Bater, golpear
Acreditar
Tornar-se, ficar
Sangrar
Trazer, conduzir
Construir
Queimar
Comprar
Apanhar, pegar
Vir, chegar
Negociar, tratar
Sonhar
Alimentar, suprir
Sentir
Lutar, brigar
Achar, encontrar
Pendurar, suspender
Ter, possuir
Ouvir
Pegar, segurar
Guardar, conservar
Ajoelhar-se
Guiar, conduzir
Aprender
Deixar, partir, sair
Emprestar
Acender, iluminar
Perder, extraviar-se
Fazer, produzir
Significar, querer dizer
Encontrar (pessoas)
Entender errado
Vencer, superar
Pagar
Correr

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48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
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57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.

To Say
To Seek
To Sell
To Send
To Shine
To Shoot
To Sit
To Sleep
To Smell
To Spell
To Spend
To Spill
To Spoil
To Stand
To Stick
To Teach
To Tell
To Think
To Understand
To Win

Said
Sought
Sold
Sent
Shone
Shot
Sat
Slept
Smelt/smelled
Spelt/spelled
Spent
Spilt/spilled
Spoilt/spoiled
Stood
Stuck
Taught
Told
Thought
Understood
Won

Said
Sought
Sold
Sent
Shone
Shot
Sat
Slept
Smelt/smelled
Spelt/spelled
Spent
Spilt/spilled
Spoilt/spoiled
Stood
Stuck
Taught
Told
Thought
Understood
Won

Dizer
Procurar
Vender
Enviar, remeter
Brilhar
Atirar, disparar
Sentar
Dormir
Cheirar
Soletrar
Gastar, passar (tempo)
Entornar, derramar
Estragar
Levantar, agentar
Colar, afixar
Ensinar
Dizer, contar
Pensar, achar
Entender
Vencer, ganhar

Verbos Triformes: possuem formas diferentes nos trs tempos verbais.


68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.

To Arise
To Be
To Begin
To Bite
To Blow
To Break
To Choose
To Do
To Draw
To Drink
To Drive
To Eat
To Fall
To Fly
To Forbid
To Foresee
To Forget
To Forgive
To Freeze
To Get
To Give
To Go
To Grow
To Hide
To Know
To Lie
To Mistake
To Ride
To Ring
To Rise
To See

Arose
Was/Were
Began
Bit
Blew
Broke
Chose
Did
Drew
Drank
Drove
Ate
Fell
Flew
Forbade
Foresaw
Forgot
Forgave
Froze
Got
Gave
Went
Grew
Hid
Knew
Lay
Mistook
Rode
Rang
Rose
Saw

Arisen
Been
Begun
Bitten
Blown
Broken
Chosen
Done
Drawn
Drunk
Driven
Eaten
Fallen
Flown
Forbidden
Foreseen
Forgot(ten)
Forgiven
Frozen
Got/gotten
Given
Gone
Grown
Hidden
Known
Lain
Mistaken
Ridden
Rung
Risen
Seen

Erguer, levantar
Ser, estar
Comear, iniciar
Morder
Soprar
Quebrar, interromper
Escolher
Fazer, executar
Desenhar, puxar
Beber, embriagar-se
Dirigir, guiar
Comer
Cair
Voar
Proibir
Prever
Esquecer
Perdoar
Gelar, congelar
Obter, conseguir
Dar, conceder
Ir
Crescer, cultivar
Esconder, ocultar
Saber, conhecer
Deitar, jazer
Enganar-se
Andar (a cavalo etc)
Tocar, soar
Levantar-se, subir
Ver

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99.
100.
101.
102.
103.
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124.
125.

To Sew
To Shake
To Share
To Shave
To Show
To Shrink
To Shrive
To Sing
To Sink
To Slide
To Sow
To Speak
To Spring
To Steal
To Stink
To Strike
To Strive
To Swear
To Swim
To Take
To Tear
To Throw
To Undertake
To Wake
To Wear
To Withdraw
To Write

Sewed
Shook
Shared
Shaved
Showed
Shrank
Shrove
Sang
Sank
Slid
Sowed
Spoke
Sprang
Stole
Stank
Struck
Strove
Swore
Swam
Took
Tore
Threw
Undertook
Woke/waked
Wore
Withdrew
Wrote

Sewn/sewed
Shaken
Shared
Shaven/shaved
Shown/showed
Shrunk
Shriven
Sung
Sunk
Slidden/Slid
Sown/sowed
Spoken
Sprung
Stolen
Stunk
Stricken
Striven
Sworn
Swum
Taken
Torn
Thrown
Undertaken
Woken/waked
Worn
Withdrawn
Written

Coser, costurar
Agitar, sacudir
Dividir, compartilhar
Barbear-se
Mostrar, exibir
Encolher, recuar
Confessar
Cantar
Afundar
Deslizar, escorregar
Semear
Falar
Saltar, brotar
Furtar, roubar
Cheirar mal
Bater, ferir
Esforar-se
Jurar, blasfemar
Nadar
Pegar, tomar, levar
Rasgar
Lanar, arremessar
Empreender
Acordar, despertar
Usar, vestir
Retirar
Escrever

Relao dos Principais VERBOS REGULARES


126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
147.
148.
149.

To Agree
To Ask
To Answer
To Arrive
To Call
To Clean
To Close
To Continue
To Cook
To Cross
To Cry
To Dance
To Decide
To Deserve
To Die
To Enjoy
To Escape
To Explain
To Fill
To Finish
To Fish
To Fix
To Follow
To Happen

Agreed
Asked
Answered
Arrived
Called
Cleaned
Closed
Continued
Cooked
Crossed
Cried
Danced
Decided
Deserved
Died
Enjoyed
Escaped
Explained
Filled
Finished
Fished
Fixed
Followed
Happened

Agreed
Asked
Answered
Arrived
Called
Cleaned
Closed
Continued
Cooked
Crossed
Cried
Danced
Decided
Deserved
Died
Enjoyed
Escaped
Explained
Filled
Finished
Fished
Fixed
Followed
Happened

Concordar
Perguntar
Responder
Chegar
Chamar, telefonar
Limpar
Fechar
Continuar
Cozinhar
Atravessar
Chorar
Danar
Decidir
Merecer, ser digno de
Morrer
Apreciar, desfrutar
Escapar
Explicar
Encher, preencher
Acabar
Pescar
Fixar, arrumar, consertar
Seguir
Acontecer

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150.
151.
152.
153.
154.
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159.
160.
161.
162.
163.
164.
165.
166.
167.
168.
169.
170.
171.
172.
173.
174.
175.
176.
177.
178.
179.
180.
181.
182.
183.
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185.
186.
187.
188.
189.
190.
191.
192.
193.
194.
195.
196.
197.
198.
199.
200.

To Hate
To Help
To Imagine
To Intend
To Invite
To Kiss
To Lie
To Listen
To Like
To Live
To Look
To Love
To Miss
To Move
To Need
To Notice
To Offer
To Open
To Permit
To Play
To Prefer
To Pull
To Push
To Realize
To Remember
To Seem
To Shout
To Smell
To Smile
To Smoke
To Start
To Stop
To Study
To Talk
To Travel
To Try
To Touch
To Use
To Visit
To Walk
To Wander
To Want
To Warn
To Wash
To Work
To Watch
To Wait
To Wish
To Wonder
To Worry
To Whisper

Hated
Helped
Imagined
Intended
Invited
Kissed
Lied
Listened
Liked
Lived
Looked
Loved
Missed
Moved
Needed
Noticed
Offered
Opened
Permitted
Played
Preferred
Pulled
Pushed
Realized
Remembered
Seemed
Shouted
Smelled
Smiled
Smoked
Started
Stopped
Studied
Talked
Traveled
Tried
Touched
Used
Visited
Walked
Wandered
Wanted
Warned
Washed
Worked
Watched
Waited
Wished
Wondered
Worried
Whispered

Hated
Helped
Imagined
Intended
Invited
Kissed
Lied
Listened
Liked
Lived
Looked
Loved
Missed
Moved
Needed
Noticed
Offered
Opened
Permitted
Played
Preferred
Pulled
Pushed
Realized
Remembered
Seemed
Shouted
Smelled
Smiled
Smoked
Started
Stopped
Studied
Talked
Traveled
Tried
Touched
Used
Visited
Walked
Wandered
Wanted
Warned
Washed
Worked
Watched
Waited
Wished
Wondered
Worried
Whispered

Odiar
Ajudar
Imaginar
Pretender
Convidar
Beijar
Mentir
Escutar
Gostar
Morar, viver
Olhar
Amar
Sentir falta, errar o alvo
Mover, mudar-se
Precisar
Notar, perceber
Oferecer
Abrir
Permitir
Jogar, brincar
Preferir
Puxar
Empurrar
Compreender, perceber, concluir

Lembrar
Parecer
Gritar
Sentir cheiro, cheirar
Sorrir
Fumar
Comear
Parar
Estudar
Conversar
Viajar
Tentar
Tocar
Usar
Visitar
Caminhar
Vagar, perambular, andar sem rumo

Querer, desejar
Avisar, prevenir
Lavar
Trabalhar
Assistir
Esperar
Desejar
Desejar saber, querer saber
Preocupar-se
Sussurrar, murmurar, cochichar

LNGUA INGLESA
1 ANO MDULO 1 PROFS. MIRANDA JR. & ROBERTO PAQUITO.

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