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Interlecucoes Entre A Psicologia e A Pnas
Interlecucoes Entre A Psicologia e A Pnas
Reitor
Vilmar Thom
Vice-Reitor
Eltor Breunig
Pr-Reitora de Graduao
Carmen Lcia de Lima Helfer
Pr-Reitor de Pesquisa
e Ps-Graduao
Rogrio Leandro Lima da Silveira
Pr-Reitor de Administrao
Jaime Laufer
Pr-Reitor de Planejamento
e Desenvolvimento Institucional
Joo Pedro Schmidt
Pr-Reitora de Extenso
e Relaes Comunitrias
Ana Luiza Texeira de Menezes
EDITORA DA UNISC
Editora
Helga Haas
COMISSO EDITORIAL
Helga Haas - Presidente
Rogrio Leandro Lima da Silveira
Cristina Luisa Eick
Eunice Terezinha Piazza Gai
Jos Martinho Rodrigues Remedi
Ricardo Hermany
Srgio Schaefer
Wolmar Alpio Severo Filho
Organizadoras:
Llian Rodrigues da Cruz
Luciana Rodrigues
Neuza M. F. Guareschi
Capa: EDUNISC
Editorao: Clarice Agnes, Julio Cezar S. de Mello
I61
ISBN 978-85-7578-357-3
SUMRIO
PREFCIO
PRTICAS PSICOLGICAS E POLTICAS PBLICAS A VIDA QUE
EMERGE NA ADVERSIDADE
Magda Dimenstein
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SOBRE OS AUTORES
EM
PREFCIO
PRTICAS PSICOLGICAS E POLTICAS PBLICAS
A VIDA QUE EMERGE NA ADVERSIDADE
Magda Dimenstein
oi com muita honra que aceitei o convite de Llian Cruz, Neuza Guareschi e
Luciana Rodrigues para escrever o prefcio deste livro, dedicado a discutir
os desafios impostos s prticas psicolgicas no mbito das polticas
pblicas de sade, assistncia social e educao. Esse convite chega em
meio a um cotidiano atravessado de inmeros compromissos e velozmente
ritmado, tal como tem sido o dia a dia dos pesquisadores e docentes no cotidiano
institucional das universidades na atualidade.
A atrao instantnea que a temtica e a possibilidade de compor parte desse
coletivo exercem cria paradas estratgicas nesse cotidiano para experimentar a
leitura das diversas experincias contadas no livro, bem como o exerccio da escrita,
desfazendo as tramas que nos enredam em um compasso acelerado. o que
provoca a variao necessria produo de modos insistentes de criar ousadamente
microrresistncias e ressemiotizao da vida cotidiana, podendo vir a deslocar os
Referncia
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A Assistncia Social dividida em dois tipos de proteo: a proteo social bsica e a proteo
social especial (BRASIL, 2011), das quais trataremos mais adiante.
Os servios so divididos por faixas etrias, constituindo, por exemplo, grupos de convivncia
para crianas, adolescentes e idosos.
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O Cadastro nico para Programas Sociais do Governo Federal um instrumento utilizado para
identificar e caracterizar as famlias de baixa renda, com renda mensal de at meio salrio mnimo
por pessoa ou renda mensal total de at trs salrios mnimos. Informaes disponibilizadas no
site do Ministrio do Desenvolvimento e Combate Fome: <http://www.mds.gov.br/bolsafamilia/
cadastrounico/ >. (Acesso em 18 set. 2012).
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Segundo as instrues gerais contidas no prprio formulrio do Cadnico, o RF deve ser um dos
componentes da famlia e morador do domiclio, com idade mnima de 16 anos. Recomenda-se
que seja, preferencialmente, mulher (s/d, p.1).
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Como uma poltica que se prope inovadora, Couto (2009) comenta os principais
pontos de mudana efetivados a partir da implementao do PNAS: seu carter de
poltica pblica e centralidade do estado na garantia dos direitos assegurados por
ela; a criao do Centro de Referncia de Assistncia Social (CRAS), na tentativa
de garantir a proteo social bsica, e do Centro de Referncia Especializado de
Assistncia Social (CREAS), buscando assegurar a proteo social especial, como
servios pblicos estatais com base no princpio de territorialidade; a criao do
sistema WebSUAS para transparncia dos dados; a regulamentao de um sistema
de recursos humanos que coloca em pauta a necessidade de profissionalizao para
esse campo de atuao. Alm disso, o acesso poltica de assistncia social se
dar na condio de sujeito de direitos. Segundo a PNAS, seu pblico usurio so
os cidados e grupos em situaes de vulnerabilidade e risco social. Aqui, faz-se
importante pontuar que a noo de vulnerabilidade e risco incorporada poltica
social como algo j dado, naturalizado na sociedade, pois em nenhum documento
se encontra o que so situaes de vulnerabilidade social, apenas a necessidade de
aes que possam preveni-las.
A gesto proposta pela nova Poltica deve considerar as pessoas, as suas
circunstncias e dentre elas seu ncleo de apoio primeiro, isto , a famlia (p. 10).
A tentativa de atentar para esses trs mbitos da proteo social objetiva no s um
exame da realidade familiar a partir de suas necessidades, mas tambm dos recursos
que cada ncleo/domiclio possui. Por sua vez, tal poltica prope apresentar um duplo
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Referncias
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as outras crianas. Dessa maneira, a passagem dos alunos com deficincias para
nveis mais integradores dependia unicamente dos avanos da criana, sendo que,
em alguns casos, as polticas oficiais de integrao escolar resultaram em prticas
de segregao total ou parcial (como, por exemplo, o encaminhamento para as
classes especiais). Assim, o termo incluso, no mbito escolar, surgiu de forma mais
focalizada nos Estados Unidos por volta de 1990, difundindo-se pelo mundo a partir
dessa dcada.
Portanto, no fortuito que, ao referir-se s pessoas com deficincia, a
Constituio Federal de 1988 ainda utilize o termo integrao. Pode-se compreender
que, ao postular a educao como um direito de todos e que o ensino ser ministrado
com base na igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola2
(BRASIL, 1988), a legislao, ao mesmo tempo em que ampara a possibilidade de
acesso escola comum, no define obrigatoriedade e at admite a possibilidade de
escolarizao que no seja na escola regular (MENDES, 2006, p. 398).
Por outro lado, a preocupao com a incluso previdenciria para atender
a trabalhadores de baixa renda e queles sem renda prpria que se dediquem
exclusivamente ao trabalho domstico no mbito de sua residncia, desde que
pertencentes a famlias de baixa renda, garantindo-lhes acesso a benefcios de valor
igual a um salrio-mnimo, bem como, na rea da Assistncia Social, com a oferta de
programas de apoio incluso e promoo social, constitui como objeto da incluso
os grupos sociais pertencentes a camadas economicamente desfavorecidas, com
prioridade de atendimento famlia, maternidade, infncia, adolescncia e
velhice (BRASIL, 1988).
No que tange ao Estatuto da Criana e do Adolescente (1990), o termo incluso
aparece somente duas vezes (artigos 98 e 129), relacionado a programas de auxlio.
Ressalta-se que o artigo 98 versa sobre as medidas de proteo criana e ao
adolescente, as quais so aplicveis quando os direitos reconhecidos pelo Estatuto
forem ameaados ou violados. No caso do artigo 129, trata-se de medida aplicvel
aos pais ou responsvel, os quais devem ser includos em programa oficial ou
comunitrio de auxlio, orientao e tratamento a alcolatras e toxicmanos (ECA,
1990) quando se fizer necessrio. Dessa forma, a incluso em programas de auxlio,
tanto das crianas e adolescentes quanto dos pais ou responsveis, considerada
como medida de proteo.
Na Declarao Mundial sobre Educao para Todos (1990), embora se
afirme o compromisso de universalizao do acesso educao e promoo da
equidade, no h meno explcita incluso. O documento enfatiza a satisfao
das necessidades bsicas de aprendizagem de crianas, jovens e adultos, a partir de
uma viso abrangente e um compromisso renovado da educao para todos. Podese perceber, na Declarao de Salamanca (1994), uma maior nitidez do conceito
de incluso, especialmente por meio da noo de educao inclusiva, apontando
que existe um consenso emergente de que crianas e jovens com necessidades
educacionais especiais devam ser includas em arranjos educacionais feitos para
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Os trechos literais dos documentos analisados esto grafados em itlico no decorrer do texto.
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Referncias
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onde, a partir de uma leitura geral dos problemas, se identificam temas e contedos
a serem trabalhados com os profissionais, geralmente sob o formato de cursos,
aulas, conferncias e palestras em ambiente fora do local de trabalho. Centra-se na
transmisso de conhecimentos; como resultado maior, tem-se o aperfeioamento
da prtica individual. Nesse processo, se produz uma distncia entre a prtica e o
saber (compreendido como o saber acadmico) e uma desconexo do saber como
soluo dos problemas da prtica (BRASIL, 2009, p. 44).
O processo de Educao Permanente em Sade tem como ator o trabalhador
voltado para a equipe e para a comunidade, trabalhando com problemas da prtica,
em situao de trabalho. Por ter seu foco na equipe e, ainda, por ter o Trabalho
Real como centro do processo, oferece a possibilidade de romper com a formao
acadmica tradicional, evitando a fragmentao disciplinar.
Portanto, Educao Permanente, nesse caso, aprendizagem no trabalho,
onde o aprender e o ensinar se incorporam ao cotidiano das organizaes e ao
trabalho (BRASIL, 2004, s/p). Tendo como objetivo a transformao das prticas de
trabalho (sob o aspecto tcnico e social), baseia-se na aprendizagem significativa e
na possibilidade de transformar as prticas profissionais.
A educao permanente pode ser entendida como aprendizagemtrabalho, ou seja, ela acontece no cotidiano das pessoas e das
organizaes. Ela feita a partir dos problemas enfrentados na
realidade e leva em considerao os conhecimentos e as experincias
que as pessoas j tm. Prope que os processos de educao dos
trabalhadores da sade se faam a partir da problematizao do
processo de trabalho e considera que as necessidades de formao
e desenvolvimento dos trabalhadores sejam pautadas pelas
necessidades de sade das pessoas e populaes (BRASIL, 2009,
p. 20).
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Segundo Merhy (2006), tecnologias leves so conhecimentos decorrentes do encontro entre duas
pessoas, so relacionais, imateriais. O autor caracteriza ainda outras duas tecnologias: tecnologias
duras, aquelas do acesso informao decorrente do aparato da mquina, do instrumento testado
e validado para a produo de determinada informao, e tecnologias leve-duras, decorrentes do
conhecimento produzido tecnicamente em determinada rea, como, por exemplo, a clnica e a
epidemiologia.
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entre as duas disciplinas: a primeira sendo aquela que pensa objetos que escapam
ao tempo, ligada dimenso das normas e dos conceitos, e a segunda relativa
contingncia, a um no-saber, a um tempo agido3, mas que consiste, igualmente, em
uma forma de competncia: aquela que faz aparecer toda atividade humana como
um debate de normas que as retratam e reavaliam em funo da experincia.
Se a investigao da atividade implica acompanhar a processualidade do debate
entre normas antecedentes e renormatizaes, isto , dos processos ergolgicos
estes relativos atividade , gera-se um desconforto permanente no uso dos conceitos,
que deveriam antecipar ou conhecer esses processos, diz o autor. Contudo, por
entre a disciplina epistmica e a disciplina ergolgica que se investiga a atividade,
seja a partir do lugar de pesquisador, seja do lugar de trabalhador quando trabalha
ou quando se pe a analisar sua prpria atividade. preciso acelerar e desacelerar,
preciso mergulhar no processo problemtico do trabalho, mas tambm dele emergir,
a fim de produzir conceitos.
D-se uma espcie de trnsito por entre o saber a ser transmitido e a relao do
objeto desse saber com o tempo; entre Saber Intemporal da percia e da competncia
tcnica e a Inteligncia do Kairos (SCHWARTZ, 2002). Assim, no momento mesmo
do trabalho, encontramos uma espcie de eficincia viva, de mola propulsora do fazer
e do saber acerca do e no trabalho, que faz evidenciar um processo de formao
operado no momento mesmo de trabalhar. Trata-se dos saberes engajados, os quais
pem em jogo a trade conceitos, experincia e reconvocao tico-epistemolgica,
sendo esta ltima relativa aos modos de conhecer e de encaminhar certo raciocnio
a respeito do mundo que recusa sua imobilizao em verdades.
Independentemente da proposio de estratgias que visam a mobilizar
tal dispositivo, importante reconhecer que, no processo mesmo do trabalho,
os trabalhadores o mobilizam quando da gesto da atividade. Vivem, assim,
constantemente, o desafio de resolver problemas prticos. No entanto, antes que
resolv-los, veem-se diante da possibilidade de colocarem, permanentemente, novos
problemas, sendo estes os responsveis pelo ultrapassamento das obviedades, das
naturalizaes e dos impedimentos expanso de si e do trabalho.
pelo problema que se conecta tica e esttica uma terceira dimenso:
a da poltica. Se, como dissemos anteriormente, a poltica consiste em certa arte
de governar, combatendo qualquer centralidade de poder, assim que a educao
permanente, enquanto poltica pblica, colocando em evidncia os processos
ergolgicos no trabalho, pode constituir-se em uma potente ferramenta para afirmar
a diferena4 capaz de promover pluralidade ao invs de centralidades.
No raras vezes, as equipes de trabalho queixam-se de suas dificuldades em
trabalhar juntas, em realizar pactuaes mnimas, em escutarem-se. Como tentativa
de soluo, procuram definies de papis, afirmao de identidades profissionais
3
Schwartz (2002) refere-se ao Kairos, palavra grega que designava, para os gregos, o indeterminvel,
momento em que algo especial acontece.
Segundo Passeti (2012, p. 83), diferir romper com modelos e modulaes. divergir e concordar
no potente.
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O risco na contemporaneidade
Uma questo apresenta-se como importante: de que modo a noo de risco
2
Segundo Rocha e Uziel (2008), [...] a pesquisa interveno tem como objetivo a desnaturalizao
de um cotidiano vivido nas suas constncias como atemporal, colocando ateno no que acontece,
nas situaes que resistem aos modelos, no que, nas sucessivas repeties, tensiona as crenas,
os valores, a lgica que norteia a rotina. Nessa perspectiva, cotidiano no uma dimenso fechada
em si mesma, pois ele se constitui tambm na dimenso das mudanas em que podemos ser
afetados, intensificando um presente que produz rupturas, fazendo diferena nos modos de
entender e sentir a realidade uma diferena marcada por exerccios de singularizao (p. 537).
Governo entendido a partir de dois eixos: por um lado, uma conduta que tem por objeto a conduta
de outro indivduo ou de um grupo; por outro, a relao que se pode estabelecer consigo mesmo,
na medida em que se podem dominar os prazeres ou os desejos. Governar consiste em conduzir
condutas. Os modos de objetivao-subjetivao situam-se no entrecruzamento desses dois eixos
(FOUCAULT, 2006).
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atravessa nossa sociedade? Vaz (2004) trabalha com a ampliao da noo de risco
na sociedade. Ele afirma que [...] a transio da priso como reabilitao para priso
sem reabilitao deve ser pensada como passagem da norma ao risco. A idia
de reabilitao est contida na de norma (VAZ, 2004, p. 109). Na anlise que o
autor elabora, a noo de norma aponta para a suposio de um futuro diferente.
Assim, quando algo conceituado como anormal, sugere-se uma superao para a
normalidade. J na noo de risco, diferente; esta, relacionada com a priso sem
reabilitao, aponta que o risco j est posto, visando unicamente segurana, pois
no h mais garantia de reabilitao. O autor ressalta que essa passagem da noo
da norma ao risco no ocorreu unicamente nas prticas de punio, mas foi ampliada
para as diversas reas da vida, seja na sade, na alimentao e no prprio cotidiano,
sendo esse o aspecto importante para anlise das polticas pblicas.
Vaz (2004) diferencia a noo de risco da de perigo. Segundo ele, o ltimo
designado como [...] um mal contingente, identificado e atribudo a alguma coisa,
pessoa ou situao como uma caracterstica intrnseca delas (VAZ, 2004, p.112). J
o risco refere-se [...] possibilidade de dano e mede a exposio ao perigo (VAZ,
2004, p.112). Portanto, segundo o autor, o risco no algo atribudo ao indivduo, mas,
sim, ao que denomina de fatores suprapessoais, ou seja, genes, histria individual e
hbitos de vida.
O autor pontua que o afastamento dos riscos no se d imediata e definitivamente,
ou seja, eles so passveis de reduo ou ampliao, o que aponta para um cuidado
para toda a vida. Dessa forma, no h risco nulo, e os fatores de risco atuam em longo
prazo. Portanto, [...] evitar um evento futuro indesejvel torna-se a base de decises
individuais e coletivas [...] No agir se precavendo contra riscos cada vez mais
socialmente visto como negativo (VAZ, 2004, p.113). Nesse sentido, importante
uma vigilncia e controle dos sujeitos de forma contnua.
Em nosso campo de anlise, podemos questionar: se diminussemos o risco
que atinge o aluno no PETI, a partir da diminuio do seu contato com a rua perigosa,
com as ms companhias, com pais negligentes, etc. e isso deveria acontecer
sempre, para toda a vida dos meninos , a, sim, se evitaria que aquelas crianas se
tornassem um perigo para a sociedade?
Vaz (2004) traz uma importante contribuio para se pensar o risco em nossa
sociedade e na cincia. Descreve que a [...] relao entre risco e cincia acrescenta
uma razo para preeminncia do risco na cultura contempornea. Cada vez mais os
indivduos usam o conhecimento cientfico quando organizam suas vidas (p.114).
Segundo ele, na sociedade contempornea, existe uma caracterstica central, que
a relao entre atores leigos e peritos, em que as opinies dos especialistas sobre
os diversos temas divulgados pelos meios de comunicao so assimiladas na
vida diria dos indivduos. Assim, [...] a conduta do pblico hoje cada vez mais
governada pelo conhecimento reflexivo, ao invs da tradio ou da fora do hbito
(VAZ, 2004, p.114).
A vida hoje governada pelo conhecimento, pela cincia, possibilitou a passagem
da normatizao para a normalizao, como nos aponta Foucault (2008). Segundo o
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[...] esse clculo dos riscos mostra logo que eles no so os mesmos
para todos os indivduos, em todas as idades, em todas as condies,
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FICHA B
Feminino
CDIGO 100 Habitao precria/irregular
CDIGO 203 Baixa autoestima
Bairro: Maria Ortiz
Pai cursou at a 4 srie comercirio, no reside com a famlia
Me cursou at a 7 srie secretria
A criana tem um irmo
O tio aparece na ficha como usurio de droga e penalizao jurdica
A criana definida como: no-autoritria, liderada, no-agressiva, responsvel e obediente
Brinca na rua com as primas e tem poucos amigos
A casa tem 1 quarto, 1 banheiro, dorme com me moram 3 pessoas
INFORMAES
Fica muito sozinha em casa; retrada, apresenta comportamento inadequado para idade
cronolgica e depende da me para alimentar-se. A famlia sacrificada.
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e o adolescente de risco. Isso remete necessidade de gerenci-los para proteglos de si mesmos e de seu ambiente, a partir de controle e vigilncia constantes,
como aparece no cotidiano do Programa. Percebemos que tal forma de enxergar a
juventude pobre histrica no Brasil.
Segundo Malaguti Batista (2010), no Brasil, [...] a criminalizao da infncia e
da juventude pobre uma permanncia histrica: da catequese dos indiozinhos sem
alma aos filhos dos escravos [...] (p.6). Mesmo a partir da Repblica, no se observou
ruptura nesse processo, mas sim o oposto, com a construo da categorizao de
menor. Tal instituio produziu (e pensamos que continua produzindo) modos de
pensar a juventude pobre e, por conseguinte, programas e projetos para governar tais
sujeitos desqualificados. Assim, para identificar e controlar essa juventude, podemos
afirmar que a [...] constituio de territrios de risco e de populaes vulnerveis
vai produzir um geo-referenciamento espacial que policiza as polticas pblicas,
integrando-as lgica da segurana pblica (MALAGUTI BATISTA, 2010, p.8).
O PETI surge como proposta de integrao de polticas em que a segurana se
constitui como um dos vetores. Na prtica, temos visto que a segurana se constitui
como ponto crucial e preponderante no Programa. Entendemos que as anlises de
Malaguti Batista (2010) nos auxiliam na compreenso das prticas presentes no PETI.
Ao comentar uma reportagem de jornal impresso nacional a respeito da violncia e
juventude, a autora destaca que um
Ei, ei, ei, no precisa marcar lugar colocando o brao na parede, no! Tira
esse brao da! Esse tempo acabou aqui! No precisa disso mais! Isso aqui no
presdio. Enquanto as crianas estavam comendo, ele observava da sua mesa a
postura de cada uma delas, falava como se devia pegar nos talheres e que no se
deve debruar sobre o prato. As explicaes: Quem faz isso presidirio! (Dirio
de Campo, 10/09/2009).
No PETI, comum o discurso dos profissionais de educao segundo o qual os
piores vo para l. A ideia de que tais alunos esto fadados a uma vida marginal
ou fracassada do ponto de vista hegemnico de sucesso (bom emprego e famlia
estruturada) atravessa as prticas no PETI. Ainda na anlise de Malaguti Batista
(2010) sobre material jornalstico a respeito da violncia no pas, vemos que
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O risco social e pessoal utilizado pelo PETI como passaporte para entrada da
criana e do adolescente, a partir do uso de um conjunto de fatores independentes
identificados pela ficha de entrevista. Esses fatores independentes sero codificados e
correlacionados: pai alcolatra + desemprego + criana desobediente = risco social
e pessoal. Ou seja, a partir de uma converso e correlao arbitrrias, identifica-se a
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[...] controlar a virtualidade do outro, antes que esse outro faa alguma
coisa. Cuidado! Se ele morador de periferia, semi-analfabeto, negro,
cuidado! Ele pode ser um futuro marginal, se j no . Vrias teorias,
ao longo de todo o sculo XX no Brasil, vm reafirmando essa estreita
ligao entre crime e pobreza, entre pobreza e periculosidade (2008,
p.150).
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Referncias
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SOUSA FILHO, A. S. Foucault: o cuidado de si e a liberdade ou a liberdade uma
58
60
Um pouco da histria...
A regulamentao e implementao dos cursos de psicologia ocorreram em
1962; desde ento, alguns profissionais tm demonstrado certa preocupao nessa
rea de saber. Durante os anos 80 do sculo XX, devido ao fim do regime militar e
s novas necessidades sociais, intensificaram-se os questionamentos em torno da
prtica e da formao do psiclogo. Entre as diversas questes colocadas em debate
na poca, ocupou lugar de destaque a mnima ateno oferecida pelo psiclogo
s demandas das classes populares e pobreza. A atuao desse profissional era
restrita s classes sociais que tinham condies financeiras de pagar pelos servios
prestados em consultrios particulares, havendo crticas tendncia hegemnica
da prtica do psiclogo, centralizado no carter privado e individualizante do
atendimento. Entre as diversas discusses, encontra-se a que se refere formao
do psiclogo para atuar no SUS (BOARINI; BORGES, 2009).
As discusses envolvendo a rea da sade intensificam-se pela presena e
fora dos argumentos utilizados por movimentos sociais e dos trabalhadores. Dentre
os desdobramentos, podemos citar a VIII Conferncia Nacional de Sade, em 1987,
e a I Conferncia Nacional de Sade Mental. Um nmero expressivo de psiclogos
militantes no campo da sade mental, afinados com os movimentos sociais de base
popular, deu nfase a esse acontecimento histrico no mbito da sade mental. No
mesmo perodo, ocorreu o II Congresso Nacional de Trabalhadores de Sade Mental,
sob o lema Por uma sociedade sem manicmios (BOARINI; BORGES, 2009).
Em parte, as conquistas na rea de polticas pblicas de sade do Brasil
esto relacionadas aos movimentos e questionamentos supracitados, pois a
redemocratizao do pas est intimamente vinculada aos movimentos sociais, que
no se calaram diante da calamidade que se perpetuava. Nesse sentido, a sade
brasileira uma conquista popular e est baseada na Constituio Federal de 1988.
O SUS regido pela Constituio e regulamentado atravs das Leis n 8.080/90
e n 8.142/90, bem como por diversas outras normas operacionais, portarias e
resolues posteriores (BING; CREPALDI, 2010). Os principais artigos dos referidos
documentos ampliam o conceito de sade, englobando fatores fsicos, ambientais,
econmicos e socioculturais e orientando o acesso aos servios de recuperao,
proteo e promoo da sade, pois sade direito de todos, cabendo ao governo
garanti-lo, de modo a fazer cumprir os princpios e diretrizes do SUS.
A fim de que se cumpra o que est determinado nesses princpios e diretrizes,
na ateno bsica em sade, vem se firmando a Estratgia de Sade da Famlia
(ESF). Tal proposta surgiu em 1994, como Programa de Sade da Famlia (PSF),
propondo um modelo de ateno substitutivo ao modelo biomdico (BING;
CREPALDI, 2010). Por ateno bsica, entende-se o conjunto de aes em sade
que englobam promoo e proteo da sade, preveno de agravos, vigilncia
em sade, diagnstico, tratamento, reabilitao e manuteno da sade. De acordo
com essa definio, o Brasil investe na concretizao desse ideal atravs das ESF
(BING; CREPALDI, 2010).
Se vocs no vo clinicar, o que vocs vo fazer aqui, ento? : interfaces entre sade e...
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na ateno bsica (BING; CREPALDI, 2010). Por isso, ainda corriqueira a ideia de
que lugar de psiclogo na ateno em sade mental, enclausurando, novamente,
as questes psquicas num contexto exclusivo dos Centros de Ateno Psicossocial
(CAPS) ou em servios semelhantes.
Em razo do acima exposto, a luta antimanicomial iniciada nos idos de 1987
ainda no alcanou seu objetivo final, pois o manicmio retorna vida diria das
pessoas em outros moldes. O psiclogo na ateno bsica precisa buscar o seu
espao, definir o seu papel, nortear suas aes em sade e ocupar um territrio
novo, desmistificando as questes psquicas e transpondo as barreiras institucionais
e organizativas dos servios de sade.
Se vocs no vo clinicar, o que vocs vo fazer aqui, ento? : interfaces entre sade e...
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Alm disso, conversar com os colegas que tambm circulam no bairro e adentram as
casas traz novas ideias de interveno e propostas de atuao conjunta.
Dentre as estratgias de ao conjunta, inserimo-nos em alguns grupos que j
eram desenvolvidos na ESF, por acreditar que esse dispositivo pode ser potente na
promoo de sade. No entanto, atingir os objetivos propostos no fcil, j que
as relaes grupais pressupem cooperao, participao, respeito, solidariedade e
construo coletiva, pressupostos nem sempre encontrados na prxis.
Uma caracterstica fundamental do grupo que um participante ensina ao
outro o que sabe sobre a sua doena ou sobre hbitos de vida, ou seja, h trocas
de experincia. Aprende-se e ensina-se, as pessoas aproximam-se, estabelecem
relaes e interagem, respeitando regras de convivncia e o saber do outro.
Observam, escutam, emitem opinies, explicitando conflitos, buscando consenso e
admitindo que as pessoas pensem de modos distintos. Neste Assim, possvel ao
grupo compartilhar conhecimentos e incorporar novos saberes e prticas.
Por essas caractersticas, as atividades em grupos so incentivadas numa
ESF. So estratgias poderosas para a promoo em sade e para a vinculao
da comunidade com a equipe de sade, alm de serem atividades obrigatrias
dos mais diversos estagirios que circulam na unidade de sade. Com o tempo e a
insistncia nas atividades em grupo, conforme os objetivos vo sendo alcanados, h
a ressignificao de muitos conceitos: sade passa a significar bem-estar e cuidado
de si para alm da consulta mdica e da adeso medicao prescrita.
Muitas vezes, os denominados grupos mais pareciam palestras, pois no havia
interlocuo com a comunidade. O palestrante, suposto detentor do saber (estagirio
ou profissional), falava por cerca de uma hora sem que algum o interrompesse. A
insero da Psicologia prope uma nova dinmica, calcada no dialogismo, em que
todos so detentores de um saber, que deve ser valorizado e pode ser compartilhado
com os demais.
Propor grupos que objetivassem a educao em sade e estimulassem a
participao dos usurios no foi fcil, uma vez que a comunidade estava habituada a
ir ao grupo para ouvir uma breve palestra e, em contrapartida, recebia o agendamento
da consulta pr-natal ou retirava a medicao para diabetes ou hipertenso, e assim
por diante. Talvez fosse mesmo para retirar o medicamento, mas, para tal, tinha
que assistir palestra. Esse processo, em que o foco a doena e a lgica
individualizante, tambm doente e adoecedor.
Transpor essa barreira necessitou de amadurecimento da equipe, pois a proposta
de grupos que falem de sade precisa transformar paradigmas. Obviamente, falar
sobre doena mais fcil, sendo meramente a repetio do que se viveu at pouco
tempo atrs. Ainda h acadmicos que reafirmam esse discurso, que j no cabe
mais na sade pblica brasileira.
Assim, quando foi possvel para a equipe olhar-se e perceber-se (re)afirmando
essa forma de trabalho, puderam-se pensar alternativas para reorganizar os grupos
Se vocs no vo clinicar, o que vocs vo fazer aqui, ento? : interfaces entre sade e...
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encontros. A adeso foi pequena, de duas a quatro mulheres, mas a troca foi intensa.
Se vocs no vo clinicar, o que vocs vo fazer aqui, ento? : interfaces entre sade e...
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Referncias
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CONSELHO FEDERAL DE SERVIO SOCIAL; CONSELHO FEDERAL DE
PSICOLOGIA. Parmetros para atuao de assistentes sociais e psiclogos(as) na
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Introduo
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71
Uma ONG se define por sua vocao poltica, por sua positividade
poltica: uma entidade sem fins de lucro cujo objetivo fundamental
desenvolver uma sociedade democrtica, isto , uma sociedade
fundada nos valores da democracia liberdade, igualdade, diversidade,
participao e solidariedade. (...) As ONGs so comits da cidadania
e surgiram para ajudar a construir a sociedade democrtica com que
todos sonham (BETINHO).
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olhar para nosso campo de atuao, tomando-o como ponto de disperso, gerador
e potencializador das reflexes anteriormente apontadas. Dito de outra forma, tornase importante, neste momento, compartilharmos as prticas com as quais estamos
envolvidos, enfatizando-as como terreno de onde emergem e retornam muitas das
problematizaes suscitadas.
Passamos, assim, a narrar o processo de pesquisa-interveno vivido nos ltimos
vinte anos junto Organizao No-Governamental (ONG) Espao Compartilharte,
tendo como foco, nesse percurso, a anlise das prticas psicossociais tecidas
nessa experincia. O que se percebe como fio condutor a busca por construir
outros espaos e modos de operar a Psicologia, questionando de que forma nossos
discursos e prticas inserem o outro como interlocutor que fala.
Cabe, ainda, notar a importncia das entidades socioassistenciais no contexto do
Sistema nico de Assistncia Social (SUAS), ao potencializarem e operacionalizarem
os princpios e diretrizes de participao e controle social.
O Espao Compartilharte uma dentre muitas iniciativas que surgiram no incio
dos anos 90, a partir do convite que se abria participao da sociedade civil na
formulao de Polticas Pblicas. Atuando na interface entre a Assistncia Social e
a Educao, essa organizao da sociedade civil sem fins lucrativos tem sede em
Canoas, rea rural de Terespolis, regio serrana do Rio de Janeiro. As primeiras
atividades foram iniciadas em 1991, a partir da ao voluntria de um grupo de
amigos respaldados em seu passado de militncia em movimentos sociais que
comeou a se reunir, inspirado pelo sonho de contribuir na construo de um mundo
mais equitativo em termos de oportunidades e justia social.
O Compartilharte, inicialmente, tinha como pblico-alvo crianas, adolescentes,
jovens e familiares que viviam em cinco comunidades locais, totalizando cerca de
1.800 pessoas. No incio dos anos 90, essas comunidades eram marcadas por
situaes de vulnerabilidade extrema, reunidas sob indicadores de alto ndice de
analfabetismo e evaso escolar, associados com baixa qualificao profissional,
subemprego e desemprego. Lacunas nas polticas pblicas que deveriam garantir
direitos bsicos a essas famlias estavam materializadas na ausncia de transporte
pblico regular, na inexistncia de servios de educao infantil para crianas de
0 a 7 anos, na alta incidncia de reprovao entre crianas de 8 a 12 anos e na
evaso escolar de adolescentes e jovens, assim como na inexistncia, poca, de
moradores de baixa renda que chegassem ao ensino superior.
Embora situada em um importante remanescente da Mata Atlntica, Canoas era
desprovida de equipamentos de saneamento pblico. Nas lavouras da regio, uso
abusivo de pesticidas, trabalho infantil, informalidade. Muitas famlias viviam como
meeiros e arrendatrios na agricultura. No se alimentavam do que plantavam, mas
sim de arroz, batata e massas. A desnutrio infantil, associada ao clima da regio
serrana, compunha episdios frequentes de complicaes respiratrias e recorrentes
problemas de sade.
Outras tantas famlias dedicavam-se, s vsperas das frias de vero, a preparar
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os stios e casas de veraneio dos proprietrios que vinham da capital. Assim, por
anos seguidos, muitos pais tiravam seus filhos da escola antes que o perodo letivo
se encerrasse, para que os filhos da terra pudessem prepar-la para os filhos de
quem vinha de fora.
Os primeiros relatos dos moradores daquela regio denunciavam um modo
prprio de vida em que o futuro parecia no estar em questo. Em suas falas, um
recorrente predeterminismo parecia antever o que estava dado: filhos de pobres
morrero pobres, cidadania coisa bonita na boca de doutor, no coisa pra gente
daqui.
Em nossos primeiros contatos, ainda nos acreditando como portadores de
saberes importantes, questionvamos os pais que concordavam com que suas
crianas no mais fossem escola e ramos interpelados em nossa misso:
novas verses disto que o outro pode fazer existir. O mal entendido
promissor, em outros termos, uma proposio que, da maneira pela
qual ela se prope, cria a ocasio para uma nova verso possvel do
acontecimento (p. 328).
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Optamos aqui por adotar o termo co-laborativa, entendendo que esta abordagem pressupe e
reconhece a dimenso necessariamente coletiva do trabalho e aes realizadas.
76
Referncias
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77
Por que importante identicar corretamente estas famlias? : uma anlise sobre o Guia de...
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A fim de facilitar a leitura, toda vez que se menciona Guia, referimo-nos ao Guia de Cadastramento
de Famlias Indgenas.
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que justificam a incluso dessas famlias no PBF. Antes, busca-se, de maneira bem
menos pretensiosa, colocar em anlise alguns pressupostos em que o Guia de
Cadastramento de Famlias Indgenas desse programa se ancora e o modo como
tecido um discurso que justifica a necessidade dessa poltica.
Faz-se isso por meio de duas estratgias: a genealogia e a cartografia. Pela
genealogia de Foucault (1979), mediante a anlise de provenincia, torna-se possvel
trilhar as derivaes dos discursos e a constituio dos regimes de verdade. Pela
anlise da emergncia, possvel decompor as relaes de fora/poder que
possibilitam a existncia de determinados discursos em detrimento de outros.
Em Deleuze (1992), que se apropria de alguns conceitos da Geografia, faz-se
uso de seu conceito de linhas cartogrficas. Para o autor, os efeitos das relaes de
fora e de saber constituem linhas, isto , discursos, ao mesmo tempo institudos e
instituintes, que compem ontologias; colocando-os em anlise, tem-se a possibilidade
de acompanhar e traar suas coordenadas (KASTRUP; BARROS, 2010).
Assim, busca-se realizar uma espcie de genealogia cartogrfica, analisandose alguns enunciados pulverizados no Guia (correta identificao, diagnstico,
necessidades socioeconmicas) e acompanhando-se o modo como algumas
linhas conformam ou no um discurso de famlia-cuidado aos povos indgenas. A
escolha dessa materialidade emerge conveniente a estas investigaes pelo fato de
ela ser constituda por dois importantes campos de anlise: o campo da sade e o
da assistncia social.
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Desfiliao ser o termo que Castel (1994) inscreve como superao do vcuo
produzido pelo binmio excluso/incluso: sujeitos excludos, tal como se pode
pressupor no caso das famlias indgenas, no esto necessariamente fora da
sociedade. Da mesma forma, Castel argumenta que o sujeito pode estar includo,
mas no ter quaisquer direitos garantidos. O autor problematiza esse conceito a partir
do eixo do trabalho e pelo vnculo social e familiar, eixos estes que possibilitam ou
no a existncia social dos sujeitos.
A partir desses eixos, algumas zonas constituem o modo como os sujeitos so
inscritos no tecido social: a primeira, uma zona de integrao, possvel quando h
um trabalho permanente e um forte vnculo social; na zona de vulnerabilidade, j h
alguma instabilidade, tanto no trabalho quanto nos vnculos sociais; a terceira zona, a
da desfiliao, marcada pela ausncia de trabalho e de vnculos sociais/familiares;
por fim, na zona de assistncia, estariam os sujeitos entre os quais imperam a
incapacidade total e a extrema dependncia assistencial (CASTEL, 1994).
A questo indgena apresenta-se como uma linha estrangeira a essas zonas, na
medida em que no se constitui pela relao com o trabalho, e sim com a terra, de
modo que as formas de regulao criam a necessidade de inscrio no espao que
as populaes indgenas ocupam e naquilo que a terra lhes possibilita produzir. A
terra e a etnia constituem, assim, suas referncias identitrias por excelncia:
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Documentao
Caso seja identificada a ausncia de documentao civil bsica nas aldeias
indgenas, importante saber que:
o responsvel pela unidade familiar indgena dispensado de apresentar
Ttulo de Eleitor e CPF no ato do cadastramento, caso no possua esses documentos,
podendo ser cadastrado com qualquer documento de identificao de validade
nacional, como a Certido de Nascimento ou Casamento;
aceita como documento vlido para o cadastramento de famlias indgenas a
Certido do RANI (Registro Administrativo de Nascimento do Indgena), emitida pela
Funai. No caso da apresentao da Certido do RANI, a marcao do quesito que
indaga a cor ou raa dever ser obrigatoriamente indgena;
as pessoas que no possuem registro civil de nascimento devem ser encaminhadas
para o cartrio de registro civil das pessoas naturais. A primeira via gratuita.
90
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Rio de Janeiro: Vozes, 1998.
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Introduo
ste texto surge das reflexes sobre a experincia cotidiana de trabalho que
vem sendo desenvolvido junto a um Centro de Referncia de Assistncia
Social (CRAS) em uma cidade no interior do Rio Grande do Sul. O teor das
discusses que aqui seguiro alia alguns acontecimentos da experincia
de trabalho s reflexes tericas de alguns autores ps-estruturalistas,
como Michel Foucault e Giorgio Agamben.
Em relao ao servio, uma das coisas que nos chama a ateno a necessidade
de se cumprirem/atingirem metas que mantenham os sujeitos dentro das atividades
propostas no local, como oficinas, grupos e cursos. No entanto, essas atividades
no correspondem, necessariamente, vontade das pessoas, mas sim efetividade
da norma, produo de dados numricos e adequao aos programas e projetos
propostos. Se, por um lado, as polticas pblicas do campo da assistncia criam
programas e proposies fomentados por uma ideia de incluso pela insero
dos sujeitos em polticas redistributivas, por outro, sua ao, muitas vezes, busca
normatizar esses mesmos sujeitos segundo um modelo estrito e burgus de
configurao familiar. Assim, sob a nossa tica, parece-nos que a preocupao maior
do servio incide sobre os dados numricos e a formao de uma famlia baseada
ainda na configurao familiar burguesa e crist, e no sobre os sujeitos que se
apresentam ali, com suas diversidades e adversidades de viver.
Ressaltamos que, embora muitas dessas prticas de homogeneizao familiar
no estejam explicitamente colocadas nos manuais (felizmente!), isso no significa
que elas no sejam j incorporadas a uma rotina comum e que no faam parte das
atividades de praxe do local. Na verdade, essas aes so parte das estratgias
de governo como operadores dessas polticas. Se, por um lado, temos polticas
inditas pois, pela primeira vez, de fato vemos uma populao sair de condies da
misria pela assistncia ofertada pelas polticas pblicas, diferentemente de todos os
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outros momentos antecedentes em nossa histria , por outro lado, vemos que essa
populao, para acessar tais direitos, precisa cumprir rigorosamente certos critrios
deliberados pelos gestores, ficando, nesse mbito, merc dos governos polticopartidrios.
Dessa maneira, discutir as Polticas Pblicas de Assistncia, a partir da
experincia de trabalho no CRAS, demonstrando os avanos que essas polticas
proporcionam aos seus destinatrios, mas sem perder de vista a importncia de
salientar os paradoxos implicados nessa proposta e de problematizar as prticas em
questo, que por muitas vezes colocam as pessoas em uma posio de adequao
e ajustes, o objetivo central da discusso deste captulo. No caso que vamos
debater adiante, propomos uma reflexo de articulao entre as polticas pblicas
de Assistncia Social e as de moradia, especialmente pelo programa Minha Casa,
Minha Vida. Alertamos o leitor de antemo, entretanto, que, em alguns momentos
do texto, haver uma espcie de ruptura na leitura, propositalmente colocada para
falarmos ora de nossa experincia no CRAS, ora da teoria. Ressaltamos que essas
possveis rupturas no procuram separar uma parte sobre o caso e outra sobre os
conceitos, mas justamente costurar e amarrar as reflexes tericas com a anlise
da questo suscitada pelo caso, produzindo uma discusso silenciosa com o leitor.
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Consideraes finais
Percebemos, em muitas situaes que aparecem no nosso cotidiano no CRAS,
vidas desvalidas, no contadas, que por diversas vezes so apontadas em sua
incluso pela excluso por no se manterem em padres morais, higinicos ou
dentro de qualquer outra norma massivamente produzida. Queremos compartilhar
brevemente dois acontecimentos recentes no CRAS que tm relao com essa
subdiviso das categorias de vida e dos modos de viver.
Uma vez, a assistente social comentou que uma famlia estava suja. Dias
depois, uma destinatria das polticas do CRAS, me da famlia em questo, em uma
conversa informal, disse-nos que as roupas de seus filhos estavam muito sujas e
que gostaria muito de lav-las, mas no o fazia porque no tinha sabo, nem como
compr-lo. Em outra ocasio, outra profissional da equipe fez um julgamento sobre
uma cena que observou, relatando que viu um menino que frequentava o CRAS
fumando um cigarro. A profissional fez um alarde equipe sobre a cena, inclusive
dizendo que se deve ter um olhar mais atento a isso, pois, daqui uns dias, ele pode
estar usando outras drogas.
Apesar de tantas polticas para incluso, os pobres continuam excludos
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sob esse olhar condenador que os vigia, profetizando que precisamos ter sempre
cuidado com essa populao, um p atrs, porque, a qualquer momento, se eles
ainda no so, eles se tornaro perigosos. Acontecimentos como esses nos remetem
novamente situao de Geni, que vista no em sua singularidade, mas sempre
como a prostituta e por outros rtulos, como essa que tem AIDS, alm de outras
injrias.
Ressaltamos que, aps diversos pareceres da assistente social, uma interveno
do Ministrio Pblico e um acordo feito entre Geni e a equipe do Minha casa, ela
ganhou os materiais para a construo da casa, mas no mesmo local onde fica sua
atual residncia e desde que ela mesma custeasse a mo de obra.
Pensamos nos efeitos que as polticas pblicas tm produzido nos sujeitos
e entendemos que, por um lado, elas buscam possibilitar o acesso aos direitos a
alguns; por outro, seguem negando o acesso a outros. Reproduzem, ainda, a lgica da
sociedade que aceita os pobres, desde que assujeitados, demonstrando a validade
e a vivacidade das polticas de extermnio ou de impedimento da vida, separando-os
cautelosamente dos que so dignos de viver com mais conforto, sade, garantias, etc.
Destacamos que a poltica de assistncia social afirma a valorizao, as
heterogeneidades, as particularidades de cada grupo familiar, a diversidade das
culturas, promovendo o fortalecimento dos vnculos familiares e comunitrios. A
equipe do CRAS, portanto, deve prestar informao e orientao para a populao de
sua rea de abrangncia, bem como articular-se com a rede de proteo social local
no que se refere aos direitos de cidadania, mantendo ativo um servio de vigilncia
da excluso social na produo, sistematizao e divulgao de indicadores da rea
de abrangncia do CRAS, em conexo com outros territrios e ainda buscando os
beneficirios para que se incluam em suas atividades, j que para que esses sujeitos
sejam cidados preciso normatiz-los primeiramente.
A famlia o ponto de referncia de desenvolvimento do trabalho do CRAS.
Em sua poltica de gesto, priorizam-se as famlias, na busca de fortalecimento dos
vnculos, do resgate e da incluso das pessoas em situao de vulnerabilidade e
risco. Porm, h que se dizer que se priorizam diversas adequaes do sujeito
que participa do CRAS, assim como afirma Baremblitt (2002), transmitindo-se foras
institudas, ou seja, foras estticas.
O CRAS uma pequena parte desse novo modo de gesto descentralizado,
mas como pens-lo em articulao com os programas de moradia, uma vez que
esse processo acontece diretamente, no caso do municpio em questo, junto
Secretaria de Desenvolvimento Social, que na verdade gerencia todos os servios de
assistncia?
possvel pensar, ento, que o profissional que trabalha no CRAS pode ter
posturas totalmente distintas. Pode ele funcionar como um catalisador das mudanas,
possibilitando pessoa a construo de autonomia na busca de seus direitos?
Ou, ainda, pode funcionar com o poder de polcia, fiscalizando a vida diria das
pessoas que vivem na sua rea de abrangncia, inclusive com o aval de entrar em
101
suas casas e apontar os erros e acertos, de acordo com padres estabelecidos pelos
programas ou pela obrigao na participao em determinada oficina ou grupo
para manuteno de benefcios? Escolhas ticas.
Alm disso, cabe ressaltar que, se a descentralizao uma estratgia crucial
para uma gesto democrtica, por um lado, pois permite que as aes governamentais
sejam as mais prximas possveis dos usurios a quem se dirigem, por outro,
apresenta o problema das nomeaes de cargos pblicos via indicaes partidrias.
Isso, muitas vezes, faz com que vrias aes que so ou deveriam ser Polticas
Pblicas efetivas descambem para Polticas Partidrias, possibilitando uma gesto
bastante diferente da proposta preconizada em lei, j que dependem do partido em
vigncia e de suas indicaes pessoais aos cargos de gesto.
O que buscamos mostrar que as Polticas Redistributivas, cada vez mais
necessrias, ainda no so suficientes para alterar as racionalidades da sociedade,
pois ainda percebemos um racismo de Estado e um abismo entre certas parcelas
especficas da populao, elencando as vidas em seus diversos nveis de dignidade
e at as que no merecem viver. O que apontamos, mesmo que talvez seja nos
bastidores, a importncia de entrarmos em um debate que permita visibilizar essas
prticas segregadoras e produtoras de exposio da vida a uma morte paulatina (ou
nem sempre to paulatina assim) de certas parcelas da populao. A reflexo sobre
a vida e a defesa da sua diversidade, seja qual for a forma de vida, buscam resgatar
a potncia de vida, em si e por si.
Referncias
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Acesso em: 27 de julho de 2012.
CHICO BUARQUE. Geni e o Zepelin. In: Msica e pera do Malandro, 1979.
102
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ao sujeito se o caso dele para atendimento junto poltica de sade, sade mental,
assistncia social, educao ou qualquer outra poltica pblica, pois a nica coisa
da qual quer saber que algum o atenda em sua(s) necessidade(s). Situaes
das mais diversas ordens tm aportado para intervenes em assistncia social,
mostrando-se frteis para o trabalho do psiclogo nesse campo. Desde demandas
aparentemente objetivas (como, por exemplo, a busca por vales-transportes para
garantir atendimentos em sade que, a partir de uma escuta sensvel, tornam possvel
acolher a angstia e as fantasias causadas pela doena) at graves situaes que
compem risco e vulnerabilidade aos sujeitos atendidos, quer por suas vivncias
e caractersticas pessoais (conflitos familiares, quadros agravados de sofrimento
psquico, dependncia qumica...), quer pelas caractersticas do territrio ao qual
pertencem (violncia, trfico de drogas, dificuldade de acesso a servios bsicos...).
Assim, eis que, no ngreme terreno das vulnerabilidades sociais, o psiclogo
chamado atualmente a compor as equipes nos diferentes nveis de Proteo Social
que constituem o Sistema nico da Assistncia Social (SUAS1). Em cada nvel de
proteo, sua atuao se dar no sentido de garantir o acesso aos direitos do cidado,
bem como de promover proteo quando direitos so violados. Para alcanar
tais objetivos, percebe-se que uma importante funo tem marcado a atuao do
psiclogo na poltica de assistncia social, a saber, a de intervir como facilitador e
articulador junto s demais polticas pblicas setoriais, fomentando o trabalho em
rede. Aparentemente bvio e simples, exercer esse papel dentro de uma dimenso
tica e consonante com os novos marcos legais da atual poltica constitui-se, na
verdade, em enorme desafio. Assim, por fazer-se mais complexa do que aparenta
ser, levantamos a seguinte questo: estamos ns, psiclogos, suficientemente
preparados para compreender e realizar um efetivo trabalho em rede?
A resposta caber a cada um dos leitores. A inteno, com o presente artigo,
colaborar com o processo de reflexo, compartilhando um pouco da nossa experincia
como psiclogas que atuam na poltica de assistncia social e que cotidianamente se
veem desafiadas a estabelecer relaes e prticas intersetoriais que contemplem o
sujeito humano em sua integralidade e diversidade de demandas.
Lei 12.435, promulgada em julho de 2011. As bases para a sua implantao, porm, vigoram
desde 15.07.2005, quando o Conselho Nacional de Assistncia Social (CNAS) publicou resoluo
atravs da Norma Operacional Bsica (NOB/SUAS), criando o SUAS e organizando a implantao
do sistema via pacto federativo entre Unio, estados e municpios.
Prticas intersetoriais: novos desaos postos aos psiclogos na atual poltica de assistncia social
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Constituio Cidad, a assistncia social passou a ser direito de toda pessoa que
dela necessita. Assim, como poltica de seguridade social, deixou de ser um favor
do Estado ou de entidades filantrpicas e passou a integrar um sistema que tem por
objetivo a proteo social da populao.
Desde a promulgao da Lei Orgnica de Assistncia Social (LOAS, 1993),
vivenciamos um processo necessrio de transformao no que se refere
organizao da gesto, do financiamento e das formas de atendimento na poltica
em questo. No entanto, mais do que modificaes necessrias em sua estrutura
formal, transformao maior vem ocorrendo no que se refere concepo dessa
nova poltica pblica, que busca consolidar-se como emancipatria e garantidora de
direitos, assim superando anos de prticas tuteladoras e assistencialistas. Enquanto
orientao tcnica, a poltica de assistncia social vem procurando efetivar-se atravs
de um conjunto de aes integradas de iniciativa pblica e da sociedade, atuando de
forma complementar s demais polticas setoriais.
Nesse sentido, a Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS, 2004) coloca
como fundamental a formao de redes para garantir a proteo social, bem como
para constituir caminhos para superar a fragmentao que historicamente marcou as
prticas da assistncia social no pas. O trabalho pautado em aes intersetoriais
indicado nos marcos legais vigentes, de modo que, hoje, a assistncia social ocupa
um lugar fundamental na promoo da articulao e integrao da rede de servios
que acolhe e atende a populao.
A partir do SUAS, a assistncia social estrutura-se em nveis de proteo social:
bsica e especial. A Proteo Social Bsica tem como objetivo a preveno de situaes
de risco, atravs do desenvolvimento de potencialidades e fortalecimento de vnculos
familiares e comunitrios. A Proteo Social Especial destinada ao atendimento
de famlias e indivduos em situao de risco pessoal e social. Considerando que
compem um sistema, a reciprocidade das aes das redes de proteo social
bsica e especial fundamental para o sucesso das aes desenvolvidas.
Como eixos estruturantes da atual poltica de assistncia social, merecem
destaque os princpios da matricialidade sociofamiliar e da territorializao como
importantes diretrizes para a execuo do trabalho em rede. De acordo com Milton
Santos (BRASIL, 2010, p.3), a utilizao do conceito de territrio permite compreender
a forma como as relaes sociais se materializam num dado espao. Acreditamos,
portanto, que entender a lgica de um territrio significa a constante tentativa de
apreender o que est implicado em sua dimenso geogrfica e demogrfica,
extrapolando a noo do simples pedao de terra. Significa perceb-lo orgnico,
vivo, pulsante, com caractersticas prprias, por vezes, cristalizadas e, por outras, em
constante transformao. Qual a sua histria, como nasceu, quais os seus recursos,
quais as suas potencialidades e fragilidades, os seus riscos e vulnerabilidades, quais
os servios presentes na regio, seu comrcio, as suas lideranas e referncias
e, sobretudo, quem so as pessoas que o habitam, a sua gente. Assim, como
trabalhadores, para compreendermos o territrio onde estamos inseridos, preciso
que, de certa forma, tambm o vivamos! Dentro dessa lgica e da magnitude dos
desafios que nos so impostos no dia a dia de trabalho, soa descabido seguirmos
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Caso 1: Gustavo
Gustavo2 (15anos) foi encaminhado para atendimento em servio de
convivncia e fortalecimento de vnculos3 no Centro de Referncia
de Assistncia Social (CRAS) por assistente social de instituio
que compe a rede socioassistencial. Foi acolhido no servio, mas
sempre apresentou frequncia bastante irregular, e os educadores
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e coletivos, ver sentido naquilo que era feito, reconhecer o resultado do trabalho
e orgulhar-se dele. Assim, alm dos recursos internos da equipe, eram articulados
recursos externos ao grupo para apoiar, sustentar e mover o trabalho.
Se foram possveis determinadas transformaes nos processos de trabalho
e nas relaes profissionais, a busca pela infraestrutura necessria ao servio,
apesar de constante, trouxe resultados insignificantes. Naquilo que se relacionava a
aspectos socioeconmicos e polticos mais amplos, as decises perdiam-se na trama
complexa e desorganizada da administrao pblica, e os efeitos da precariedade de
condies fsicas e materiais, bem como os vnculos empregatcios, eram elementos
que constituam a subjetividade da equipe. A reforma parcial de um imvel j locado
pela prefeitura que seria utilizado como nova sede do CREAS, por exemplo, demorou
mais de dois anos para ser concluda. A composio das equipes por profissionais
concursados ainda est em processo. Cada servio do CREAS atua com veculo
disponvel um turno por semana. As passagens que garantiriam acesso dos usurios
aos servios no esto disponveis h cerca de dois anos. Diante dos riscos da entrega
burocracia, da desmotivao, do baixo grau de compromisso e responsabilizao,
da automatizao de rotinas presentes nesse modo de subjetivao, a busca era
por desenvolver posturas de motivao criadora e empenho improvisador para a
resoluo de problemas (Campos, 2007, p. 27), sem deixar de lado a permanente
luta por melhores condies de trabalho.
125
no se trata de qual interesse mais legtimo, mas do quanto esse jogo de poder
coloca em xeque a possibilidade de um trabalho coerente, que objetive certo grau
de transformao social. Se olharmos para o processo histrico de desenvolvimento
das polticas sociais em diversos pases e com diferentes modelos, por exemplo,
poderemos perceber que o investimento no social sempre se deu muito mais a partir
de interesses econmicos e disputa de poder do que das necessidades dos grupos
aos quais as polticas se destinavam (BEHRING; BOSCHETTI, 2006).
Assim, a perspectiva de defesa tcnica e poltica do governo articulou-se,
inevitavelmente, a uma perspectiva tica assumida pela coordenao junto
equipe atravs de padres de compromisso com a modificao do institudo e nosubordinao s determinaes imobilizadoras, independentemente de onde elas
viessem. Essa articulao, como possvel imaginar, no foi pacfica. A cada reunio
dessas, o exerccio de questionamento acerca dos discursos e prticas do Governo e
de governamento1 colocavam em suspenso as certezas provisoriamente construdas
sobre a finalidade do trabalho realizado no mbito do SUAS, as contribuies que
trazia de fato e para quem.
Esse exerccio era reativado sistematicamente pelo trabalho com pessoas
em situao de rua. Cada vez que os indgenas acampavam na entrada da cidade,
perto da rodoviria, para vender seus artesanatos, a coordenao era chamada para
reunies sobre o assunto. Ou cada vez que a equipe era chamada a compor aes
com a secretaria de segurana e a secretaria de limpeza urbana para retirada da
populao que ficava sob o viaduto prximo a um grande supermercado da cidade.
Nessas horas, ficava evidente a base assistencialista e, de certa forma, populista do
compromisso com o povo mais pobre e mais humilde, pelo qual devamos honrar
nossos salrios, em uma perspectiva que claramente divergia dos princpios de
direitos, cidadania e autonomia previstos pela poltica de assistncia.
Nessa experincia de gesto, esse foi um dos aspectos mais difceis de
administrar porque colocava em questo justamente o que a coordenao e a equipe
tinham como base: a reflexo crtica sobre o trabalho, o entendimento sobre suas
atribuies naqueles servios que constituam o CREAS e o comprometimento com
as demandas dos usurios. A opo encontrada foi participar das discusses sobre o
assunto, buscando trazer outros elementos para embasar as decises, garantindo o
debate e desnaturalizando algumas ideias, como, por exemplo, de que a populao
em situao de rua tem que acessar o albergue municipal, de que a equipe tem que
promover o retorno dessas pessoas para suas famlias, de que quem passou por
uma situao de abuso tem que fazer terapia, de que os adolescentes que cometem
ato infracional so de famlias desestruturadas. Alm disso, quando inevitvel,
participar das aes de uma forma coerente com o que estava sendo construdo
junto equipe, assumindo as consequncias de, muitas vezes, no responder s
solicitaes conforme o esperado.
1
Conforme distino apontada por Veiga-Neto (2005, p 82), aquilo que entre ns se costuma chamar
de Governo (em geral grafado com G maisculo) essa instituio do Estado que centraliza ou
toma para si a cauo da ao de governar, nquanto que governamento se refere prpria ao
ou ato de governar atravs de mltiplas prticas.
126
Talvez essa postura possa ser avaliada como intransigente ou ingnua e s tenha
sido possvel pelo vnculo empregatcio e funcional, que garantia certa segurana
coordenadora, tanto pelo fato de ser concursada quanto pela indisponibilidade
de profissionais no quadro habilitados a assumir o lugar de coordenao naquele
momento. Ou talvez porque essa pequena resistncia tivesse impacto reduzido
no grande cenrio da administrao da prefeitura municipal. Ou, ainda, porque
encontrava respaldo na atuao do secretrio de assistncia, que carregava em sua
formao muito mais que uma convenincia poltico-partidria, mas uma bagagem
construda na graduao em cincias sociais, na longa trajetria militante em prol dos
direitos das crianas e adolescentes e no trabalho em organizaes da sociedade
civil. No sabemos ao certo; muitos so os atravessamentos, e pouco o tempo
decorrido para que a experincia possa ser avaliada com maior distanciamento.
Esse, alis, um ponto que merece ser abordado, ainda que brevemente. A
avaliao da coordenao do CREAS era realizada sistematicamente pela equipe em
encontros trimestrais, em que tambm eram avaliados os resultados dos servios,
o desempenho de cada profissional e a relao que vinha estabelecendo com as
tarefas que desempenhava, com a equipe e com os usurios. Entretanto, no houve,
nesse perodo, uma avaliao externa do desempenho da coordenadora nas tarefas
de gesto, salvo feedbacks ocasionais em situaes especficas. Isso leva a pensar
no pouco investimento que feito no desenvolvimento das gestes na administrao
pblica e no quanto a expectativa de uma defesa tcnica e poltica do governo
municipal parece ficar frente de elementos que poderiam qualificar e contribuir para
a continuidade nos servios.
O que possvel dizer, por enquanto, que as aes do CREAS estavam
voltadas para a construo de um Sistema nico de Assistncia Social que inclua
as demandas dos usurios como eixo fundamental de sua estrutura, ainda que, se
analisada em um cenrio mais amplo, essa prpria incluso enquanto parte de
uma poltica estatal fizesse parte de uma estratgia biopoltica de controle e de
manuteno, mais do que de transformao da realidade.
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128
129
possamos definir claramente qual a origem das aes e quais so todos os atores
envolvidos.
Ainda assim, por exigir um fazer reflexivo, por articular relaes de saber e poder
que precisam ser escutadas, observadas, analisadas, concordamos com o que o
CFP aponta, de que uma das principais possibilidades de atuao para o psiclogo
na assistncia consiste na atividade de gesto do sistema (CFP, 2011). Se hoje temos,
enquanto categoria profissional, um compromisso que advm de uma dvida histrica
da psicologia com os efeitos da questo social, bem como com o enfrentamento
das variadas formas de desumanizao, temos tambm lugar privilegiado dentro do
SUAS para trabalhar pelas transformaes, ainda que pequenas, nesse cenrio.
Nesse sentido, talvez a coordenao de um servio seja um dos mais potentes
lugares para isso, na medida em que proporciona o trabalho com os processos de
subjetivao do grupo-equipe. Esse trabalho pode basear-se em metodologias de
apoio e cogesto, visando construo de processos de autonomia responsvel,
combinada em diversos graus de horizontalidade e verticalidade na gesto do
servio, sem deixar de lado a perspectiva de que, mesmo na organizao mais livre
do trabalho, esto em jogo demandas institucionais, dos trabalhadores e do pbico
atendido, colocando aes em movimento e produzindo efeitos.
Referncias
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CAMPOS, G. W. Paideia e gesto: um ensaio sobre o Apoio Paideia no trabalho em
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component/docman/doc_view/39-apoio-paideia?Itemid=>.
130
Uma habitao de favela foi definida pelo Programa das Naes Unidas para Assentamentos
Humanos como aquela que no apresenta pelo menos uma das seguintes condies: acesso
a fontes de gua limpa, acesso a saneamento adequado, segurana de posse (evidncias ou
documentao contra expulso), durabilidade da habitao e rea adequada para convivncia (no
mximo, trs pessoas por cmodo). (UNICEF, 2012).
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Em 1924, foi aprovada a Declarao dos Direitos da Criana, primeiro documento internacional
sobre os direitos desse pblico, que ficou conhecido como a Declarao de Genebra. Considerase que o documento deu origem Conveno dos Direitos da Criana, de 1989.
Em 1927, foi promulgado no Brasil o Cdigo de Menores, primeiro documento legal destinado
populao menor de 18 anos, que ficou conhecido como Cdigo Mello Mattos. Em 1979, o Cdigo
de Menores Mello Mattos revogado e substitudo por um novo Cdigo de Menores (Lei 6.697/79),
que manteve o teor de controle e represso junto populao infanto-juvenil pobre.
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O SAM foi criado em 1942. Tratava-se de um rgo do Ministrio da Justia e funcionava como
equivalente do Sistema Penitencirio. Sua orientao era correcional-repressiva, baseada
em internatos para adolescentes que cometiam infraes e patronatos agrcolas e escolas de
aprendizagem para crianas consideradas carentes e abandonadas (COSTA, 1993).
Na Conveno, criana definida como todo ser humano menor de 18 anos, exceto se a lei
nacional confere maioridade mais cedo (UNICEF, 1989).
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Faz-se importante ressaltar que o artigo 227 da Constituio traz os elementos essenciais da
Conveno Internacional dos Direitos da Criana, pois o texto j era conhecido no Brasil quando
a Carta Constitucional foi elaborada. No entanto, a Conveno s viria a ser aprovada em 20 de
novembro de 1989, um ano depois. O artigo 227 traz a seguinte redao: dever da famlia, da
sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade,
o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a
salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso
(CONSTITUIO DA REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, 1988).
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Segundo dados do Censo SUAS/CRAS 2010, havia em 2010 cerca de 6.801 CRAS, em um total de
4.720 municpios, com estimativa de aumento para 7.562 CRAS em 2011.
10 O mesmo censo SUAS/CRAS 2010 aponta o contingente de quase dois milhes de famlias
atendidas no PAIF.
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Consideraes finais
O Estatuto da Criana e do Adolescente trouxe grandes conquistas, a partir de
um amplo processo de mobilizao popular. Apesar de romper com o passado de
represso e negligncia, h ainda inmeros desafios. A legislao ainda pouco
conhecida e estudada, dando margem construo de imaginrios negativos acerca
da lei e ameaando um enorme retrocesso na rea.
Um dos maiores desafios enfrentados pelo Sistema de Garantia de Direitos,
entretanto, diz respeito aos prprios limites impostos pelo sistema capitalista. Afinal,
como pensar a realizao plena dos direitos diante da m distribuio de riquezas?
Como operacionalizar a proteo integral diante de polticas fragmentadas?
importante pensarmos que uma sociedade desigual promove, necessariamente,
uma desigualdade no acesso aos direitos.
Na verdade, os aspectos apontados alhures so reflexo de um contexto ainda
mais amplo, frente ao qual se devem discutir possibilidades de rearticulao das
foras polticas que atuam nos espaos de interveno do Estado. Nessa seara,
preciso considerar as caractersticas, os limites e as possibilidades de a Psicologia
atuar de forma diferente, comprometida socialmente e minimamente produtora de
fissuras revolucionrias na estrutura social marcada pela explorao que vitima e
culpa os pobres, retira do Estado a responsabilidade pelas mazelas da sociedade e
a atribui aos indivduos, fragmenta as noes de coletividade e relega queles que
deveriam ser os principais atores na distribuio da riqueza socialmente produzida o
status de problema social.
146
Referncias
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em medidas socioeducativas em unidades de internao. Braslia: CFP, 2009a.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. A prtica profissional dos(as) psiclogos(as)
no campo das medidas socioeducativas em meio aberto. Braslia: CFP, 2009b.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. A prtica profissional dos(as) psiclogos(as)
nos servios de enfrentamento violncia, abuso e explorao sexual contra crianas
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Braslia: CFP, 2010.
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estgio; por fim, tecemos algumas consideraes sobre a Psicologia nesse contexto.
Tomamos, neste trabalho, o PIA como um analisador dessas polticas pblicas,
na medida em que a execuo das metas nele propostas pressupe a articulao
da rede de servios, fundamental para o desenvolvimento de um conjunto de
aes a serem desenvolvidas ao longo do tempo de cumprimento da(s) medida(s)
socioeducativa(s) por parte do adolescente1.
Alguns marcos legais que referenciam a atuao no sistema socioeducativo
A Poltica Nacional de Assistncia Social (PNAS) institui a organizao dos servios
de assistncia social a partir das seguintes modalidades de atendimento: proteo
bsica e proteo especial. A Lei 12.435/11, que dispe sobre a organizao da
Assistncia Social, define a proteo social especial como um
Neste trabalho, optamos por manter o uso dos termos adolescente/adolescncia, por serem estes
empregados em alguns documentos de referncia nas polticas pblicas, como, por exemplo, o
ECA. No obstante, assinalamos que diversas discusses tm sido realizadas na psicologia a
respeito das implicaes do conceito de adolescncia em detrimento da adoo dos termos
juventude ou juventudes (no plural) , vinculado a uma concepo desenvolvimentista construda,
sobretudo, pelos prprios saberes psi, conforme afirma Reis (2012).
151
especficos de ateno.
No dia 18 de abril do corrente ano, entrou em vigor no pas a Lei 12.594/12,
que institui o SINASE em todo o territrio nacional, no mbito das polticas pblicas
de atendimento e execuo de medidas socioeducativas destinadas a adolescentes
autores de atos infracionais. Conforme o artigo 112 do Estatuto da Criana e do
Adolescente (ECA), as medidas aplicadas podem ser: advertncia, obrigao de
reparar o dano, prestao de servios comunidade, liberdade assistida, internao
em regime de semiliberdade, internao em estabelecimento educacional ou, ainda,
qualquer uma das medidas protetivas previstas no artigo 101 do ECA, como, por
exemplo, requisio de tratamento psicolgico, abrigo em entidade, colocao em
famlia substituta, etc. (BRASIL, 2005b).
A nova Lei do SINASE descreve o PIA como um instrumento de previso,
registro e gesto das atividades a serem desenvolvidas com o adolescente (BRASIL,
2012a, s/p). Dessa maneira, trata-se de um documento elaborado a fim de planejar
a execuo de uma medida socioeducativa, em meio aberto ou fechado, e permitir
a avaliao do cumprimento ou no das metas estabelecidas no processo judicial.
A Lei 12.594/12 institui que o documento seja elaborado pela equipe tcnica em
conjunto com os adolescentes atendidos e seus familiares (pais ou responsveis legais)
e que, em seguida, seja enviado autoridade judiciria envolvida no acompanhamento
do processo, em um prazo mximo de quinze dias, desde o ingresso do adolescente
no programa ou servio de atendimento, no caso das medidas socioeducativas
em meio aberto (MSEMA). Devero constar nele, no mnimo: os resultados de uma
avaliao interdisciplinar realizada pela equipe tcnica; os objetivos declarados pelo
adolescente; a previso de suas atividades de integrao social e/ou capacitao
profissional; atividades de integrao e apoio famlia; formas de participao da
famlia para efetivo cumprimento do plano individual; e medidas especficas de
ateno sade (BRASIL, 2012a).
No servio em que realizamos estgio, os eixos que compem a construo do
PIA referem-se documentao, escolarizao, profissionalizao, trabalho, famlia,
sade, lazer, cultura e esporte, dentre outros. Ele organizado pela equipe tcnica
a partir de trs ncleos: Pedagogia, Servio Social e Psicologia. O primeiro ncleo
deve dar conta da situao escolar do adolescente, buscando articulao com a
rede educacional. O segundo, por sua vez, engloba questes relativas renda,
profissionalizao, trabalho e situao habitacional. Por fim, o ncleo de Psicologia
inclui aspectos do comportamento social, dinmica familiar e necessidades de sade,
bem como informaes sobre as expectativas do adolescente quanto ao futuro.
Ao definir metas, aes e prazos a serem cumpridos pelo adolescente e pelos
quais ele responsabilizado, o PIA pode ser entendido como uma tecnologia de
poder a partir da qual os modos de viver dos sujeitos passam a ser capturados pelos
diversos campos de saber incluindo no somente a Psicologia, o Servio Social e a
Pedagogia, mas tambm as instncias do poder judicirio , que passaro a exercer
controle sobre suas condutas e a decidir sobre seu futuro.
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Referncias
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Niteri: 2006.
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LEITE, S. Cartas dos primeiros jesutas do Brasil. In: Comisso do IV Centenrio da Cidade de So
Paulo, vol. 1, 1954, p.12. So Paulo.
LEITE, S. Cartas dos primeiros jesutas do Brasil. In: Comisso do IV Centenrio da Cidade de So
Paulo, vol. 1, 1954, p.12. So Paulo.
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GUARESCHI, 2010, p.19), criam outro dispositivo, a Roda dos Expostos6, que vem
em resposta a uma organizao de cidades no nosso pas. Cruz e Guareschi (2010)
apontam esse momento como outro tempo da acolhida das crianas abandonadas,
passando-se de uma fase caritativa, que at ento dominava a assistncia, para um
momento filantrpico, associando o pblico e o privado na incumbncia com os filhos
abandonados de nosso pas (2010, p.19).
Outras prticas na cidade tambm indicam a constituio das polticas de assistncia
social no Brasil e confrontam-nos com nossa histria quando atentos rua. Essas
marcas escancaram com nitidez a supremacia da economia privada sobre a pblica;
dos interesses particulares sobre os gerais. Supremacia ostensiva na formao
brasileira (FREYRE, 2000, p.199). A cidade econmica, segundo Palombini (2007),
sobrepuja a cidade social, roubando-lhe parcelas cada vez maiores da receita pblica.
Esse modo de urbanizao, segundo a autora, tem como caracterstica constituir-se
em grupos fechados e identitrios lutando de maneira difusa por lobbies e marketing
para que suas reivindicaes setoriais sejam alcanadas. Ao cidado, cabe a busca
por seus privilgios em vez de direitos. Essa forma de urbanizao j apresenta seus
fluxos no Brasil Imperial, impe-se vida urbana como um todo, num processo
contraditrio que cria oposies entre parcelas da cidade, segmentos da populao,
formas de produo, modos de vida (PALOMBINI, 2007, p.48).
A rua tem, na sua forma, a marca de muitos tempos, o que faz dela e do homem
uma s histria. A rua tambm marca espaos. A cidade definiu seus espaos
de circulao, trabalho, educao. Segundo Gilberto Freyre (2000), a praia era
considerada lugar de imundcie. Nela era jogado todo o material que provinha do
sistema de saneamento da cidade. O tigre, barril que ficava debaixo das escadas dos
sobrados, acumulava matrias dos urinis, e um dos trabalhos destinados aos negros
era o de condutor dos barris, que eram levados praia. Quem os conduzia era chamado
de tigreiro ou tigre. Talvez o nome fosse uma aluso coragem dos carregadores
ou, quem sabe, imagem das barricas, que, ao transbordarem, espalhavam fezes
nos corpos dos escravos e dos negros de ganho, numa combinao que lembrava
a pelagem dos tigres (SANTOS, 2008, p.1). No senso de 1849, o Rio de Janeiro tem
a maior populao escrava urbana das Amricas. Segundo Batista (2003, p.36), a
preocupao com a segurana ento se evidencia: o medo branco faz com que o
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As rodas eram cilindros rotatrios de madeira usados em mosteiros como meio de enviar objetos,
alimentos e mensagens aos residentes. Como os mosteiros recebiam crianas doadas por seus
pais para o servio de Deus, muitos pais que abandonavam seus filhos utilizavam a roda para nela
depositarem os bebs. O nome provm desse dispositivo.
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ou seja, os limites que construmos para organizar uma poltica dizem de tticas de
um trabalho a ser institudo como acesso a um servio e a um profissional. Porm,
corremos o risco de nos institucionalizarmos nesse estabelecimento e nesse saber,
restringindo-nos ao procedimento, competncia da poltica, ao territrio geogrfico
a ser atendido. A vida de cada sujeito solicita um movimento instituinte que diz de
como aquele singular percurso acontece entre servios, saberes, regies da cidade.
O enfrentamento de situaes de violao que se caracterizam como notransitrias percorre o fazer na assistncia social? Sim. Como sabemos, em nossas
prticas, que uma situao incluindo nessa ao a omisso ou ao do servio
ultrapassou o limite? Quanto tempo levou para que achssemos natural que um
adolescente no estivesse mais na escola? Por onde comear: pela escola, pelo
atendimento em sade, pelo acompanhamento da famlia?
As prticas que operam a poltica de assistncia social lidam com os incmodos
da cidade. A atuao da Assistncia Social, conforme a Poltica Nacional de Assistncia
Social (2004), direcionada para as situaes de risco pessoal e social por violao
de direitos que envolvem a iminncia ou ocorrncia de eventos, como violncia
intrafamiliar fsica e psicolgica, abandono, negligncia, abuso e explorao sexual,
situao de rua, ato infracional, trabalho infantil, afastamento do convvio familiar e
comunitrio, entre outros. Nosso desafio tanto problematizar como esses lugares
foram produzidos na vida da cidade para movimentar a assistncia como poltica de
garantias de direitos, quanto construir com essa mesma cidade a possibilidade de
olhar para isso que acontece com o outro. Para tanto, seguimos com o olhar de ir e
vir em nossas ruas e na histria que nos contam os adolescentes, observando em
especial as correrias que envolvem esse trabalho.
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www.ibge.gov.br/home/estatistica/populacao/condicaodevida/indicadoresminimos/
sinteseindicsociais2010/SIS_2010.pdf
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em algo que possa criar para si, pois seus desejos parecem sucumbir ao mercado no
concreto cotidiano da cidade.
De certa forma, os adolescentes em medida socioeducativa j haviam anunciado
que resistiam a esse modo de vida normatizado na sociedade, pois apresentam uma
trajetria escolar que no atende ao esperado, assim como se alinham a formas de
trabalho que se instalam na transgresso das relaes formais e legais. Insistimos
em ajust-los ao modelo a que resistiram e do qual foram excludos. Qual tempo
se d para acolher e acompanhar o trajeto da vida a ser escolhido para que o
olhar vislumbre a direo e a velocidade de seu passo? Quando vamos adentrando
sua histria, percebemos que o exerccio de escolha pouco aconteceu. A correria
mantm o adolescente em movimento, mas para onde? Observamos, com o auxlio
de Cunda (2011), que temos um itinerrio muito bem demarcado para um nmero
considervel de adolescentes.
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Talvez seja necessrio inventar uma prtica para esse fazer no tempo. Os
caminhos no preexistem nesse agir; s deixam pistas quando se caminha no bairro
do adolescente, que se aproxima com o cuidado com nosso passo no seu territrio.
Existem regras definidas para essa psicologia? Talvez a questo para a prtica da
psicologia na assistncia social no tenha que ser pensada a partir do limite do
Estado, da lei, do saber como uma cincia normalizadora. Talvez o limite esteja
sempre por ser encontrado. Encontr-lo envolve estar na relao, aperceber-se nela
(CARVALHO, 2012, p.74).
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far; estamos ali para compor o percurso por fazer. Ao estarmos com o sujeito na rede
de polticas pblicas, tambm estamos com colegas, equipes e estabelecimentos,
analisando e construindo prticas.
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Referncias
BATISTA, Vera Malaguti. O medo na cidade do Rio de Janeiro: dois tempos de uma
histria. 2.ed. Rio de Janeiro: Revan, 2003.
BRASIL. Lei n. 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispe sobre o Estatuto da Criana e
do Adolescente e d outras providncias. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 1990.
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A histria do personagem Francisco inspirada nas histrias de diversos jovens com que tivemos
contato atravs da anlise de processos judiciais de internao compulsria para tratamento por
uso de drogas, durante a realizao da pesquisa que deu origem dissertao de mestrado:
REIS, Carolina. (Falncia Familiar) + (Uso de Drogas) = Risco e Periculosidade a naturalizao
jurdica e psicolgica de jovens com medida de internao compulsria. Dissertao de Mestrado.
Programa de Ps-Graduao em Psicologia Social e Institucional. Universidade Federal do Rio
Grande do Sul. Porto Alegre, 2012.
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Os trechos colocados entre aspas e em itlico so aluses s falas encontradas nos processos
judiciais.
Segundo a Constituio Federal de 1988, Art. 127, o Ministrio Pblico o responsvel pela defesa
da ordem jurdica, do regime democrtico e dos interesses sociais e individuais indisponveis.
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Art.6 1 A internao psiquitrica involuntria dever, no prazo de setenta e duas horas, ser
comunicada ao Ministrio Pblico Estadual pelo responsvel tcnico do estabelecimento no qual
tenha ocorrido, devendo esse mesmo procedimento ser adotado quando da respectiva alta.
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escolar, situao de rua e uso de drogas. A falta de outras respostas do poder pblico
e a sequncia de internaes acabam por produzir um agravamento na situao do
jovem, que vai se afastando da escola e da famlia e no aceita mais a abordagem
dos servios socioassistenciais.
Uma das questes que chamam ateno nesse caso o fato de que, em dois
momentos em que o adolescente havia regressado para casa e voltado a frequentar
a escola, ele foi retirado de ambos para ser novamente encaminhado para internao
por uso de drogas. A sequncia de internaes, cada uma com durao mdia de 21
dias, faz com que jovens como Francisco percam o ano escolar e afasta-os cada vez
mais da possibilidade de retorno escola, uma vez que, alm de perder aquele ano,
fica mais um registro de fracasso pela repetncia. A escola acaba operando como
mais um meio de excluso quando no consegue tolerar ou oferecer respostas aos
comportamentos considerados desviantes.
A Assistncia Social e o Conselho Tutelar, por sua vez, funcionam como
mecanismos de monitoramento das famlias e jovens. Para esses servios, a internao
opera como uma ferramenta de punio frente falta de eficcia de suas outras
medidas protetivas. Quando o jovem afirma que no d nada, o Conselho Tutelar
busca na rede de proteo, isto , na articulao com o Judicirio, a Assistncia
Social, Educao e Sade, o suporte para a legitimao de suas ameaas. A resposta
que advm da parceria entre essas instituies para o no d nada, afirmado pelo
adolescente, sua internao psiquitrica, demonstrando-lhe o poder de punio
dos rgos de proteo.
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ruas, lugar reconhecido como o cenrio dessa trama. Deve o Estado, dessa forma,
exercer o controle, que se faz deficitrio, na vida da populao de adolescentes.
Encontra-se a, portanto, a funo fundamental do Judicirio, a de intervir em favor
da soluo oferecida por diversos especialistas como nica possvel, em nome da
garantia do direito sade, pelo bem do adolescente, das famlias e da sociedade.
A adolescncia drogadita torna-se uma questo por estar fora de uma
determinada ordem social e atua disseminando a desordem atravs de algo que vem
sendo nomeado pelos especialistas como uma epidemia das drogas. Constituise, portanto, como um problema a ser desvendado e solucionado pela cincia. A
produo de algo que est fora da ordem , ento, o que permite a ao, tanto dos
campos de saber, quanto do Estado, na busca de uma restituio da populao
desviante, que ameaa a estabilidade do sistema, ao lugar da norma. A judicializao
e a internao psiquitrica operam como estratgias de normalizao desse pblico
delinquente, considerado como tal, se no por atos efetivamente cometidos, ento
por sua condio de semelhana com um sujeito potencialmente criminoso e violento.
Os saberes vinculam-se a mecanismos especficos de poder que permitem operar
tcnicas de normalizao exigidas pela populao, pelas famlias e, muitas vezes,
pelos prprios usurios quando eles se tornam sujeitos dessa cadeia discursiva.
Esse poder de normalizao, como descrito por Foucault (2001), no se constitui
apenas como o encontro entre os saberes psicolgicos e jurdicos, mas atravessa
a sociedade moderna. Isto , embora esse poder de normalizao possa apoiar-se
nas instituies psi e jurdicas, ele se situa na fronteira entre ambas e est para alm
destas, com sua autonomia e suas regras prprias.
Ao falarmos em um poder de normalizao, referimo-nos aqui a uma noo
de norma que se constituiu atravs da produo de saberes por reas das Cincias
Humanas sobre os sujeitos, dando-se no mais sobre a doena, mas pela descrio de
padres de conduta objetivos e vlidos dentro de uma determinada organizao social
(CANGUILHEM, 1943). Como resduo, surgiram os irredutveis, no-ajustveis, sobre
os quais se justifica a necessidade de interveno. Essas estratgias de reinscrio da
norma vo focar-se, principalmente, no indivduo reconhecido como perigoso no
necessariamente o criminoso ou o doente, mas o potencialmente e eventualmente
perigoso (FOUCAULT, 2001). A resposta a essa demanda de interveno v-se no
desmembramento de tecnologias de governo sobre essa populao de adolescentes
potencialmente perigosos. Na histria de Francisco, tais tecnologias vo materializarse tanto nas polticas de justia e segurana pblica quanto nas polticas de sade,
educao e assistncia social.
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das aes cotidianas dos prprios cidados. Esse processo, Foucault denominou de
governamentalidade.
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Ainda, interrogar sobre como se torna possvel essa inverso na relao protetiva, que
se desloca do sujeito para a sociedade, e como essa prtica produz desdobramentos
nos modos de ser adolescente e distanciamentos entre aqueles sujeitos de direito e
esses supostos sujeitos da delinquncia.
As formas de interveno que vo operar sobre a populao de adolescentes
usurios de drogas no se configuram como uma simples excluso desses
adolescentes, mas como formas de inclu-los e destinar-lhes lugares especficos.
Trata-se de aproxim-los para melhor entender, categorizar e definir sua presena
de forma controlada dentro dos espaos pblicos. O reconhecimento como doente
mental e a produo desse lugar de destino da internao psiquitrica, por um lado,
operam uma desqualificao jurdica e poltica dos adolescentes e, por outro, abrem
espao para que as reas psi reivindiquem o saber sobre esse sujeito e sua doena e
o consequente domnio sobre a higiene pblica, necessrio para a proteo do corpo
social. A partir disso, as reas psi passam a assumir o ttulo de nicas capazes de
detectar os perigos inerentes condio de usurio de drogas.
A disseminao do medo travestida em alertas, que servem de justificativa e
autorizao para a execuo de intervenes cientficas e autoritrias na sociedade
sobre essa populao. A internao atua como parte de uma estratgia repressiva
e proibicionista frente ao uso da droga, sendo pautada pela lgica da abstinncia,
que coloca a droga como um mal em si e desconsidera todos os aspectos
extrafarmacolgicos envolvidos no uso, o que inclui questes culturais, polticas e
econmicas (OLIVEIRA, 2009). Nesse sentido, Oliveira e Dias (2010) alertam que:
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objetos de aes penais, que agem em nome da reinsero social. Alguns, ainda,
viro a bito muito precocemente pelas situaes a que ficam expostos. J outros
ficaro sob a proteo do acaso ou desenvolvero estratgias prprias e diversas de
sobrevivncia, apesar das condies oferecidas por esta sociedade e pelo Estado.
As histrias de jovens como esse servem como denncia da falncia das
instituies que criamos e da fragilidade dos discursos humanitrios e protetivos de
que estas ltimas so porta-vozes. Em nome da vida e de sua elevao mxima
potncia, um conjunto de mecanismos de preveno expande-se. Entretanto, nunca
se matou ou se deixou morrer tanto em nome da vida. As narrativas de vida desses
jovens mostram como vai se organizando em torno deles uma srie de servios e
saberes que constituem boa parte da maquinaria do Estado. Porm, ao mesmo tempo
em que vemos o investimento promovido sobre esses jovens, o efeito final parece
direcionar-se, em grande parte, para uma efetiva desproteo e para o agravamento
das condies de vida, levando-os ao envolvimento com atos infracionais, moradia
de rua, evaso escolar, futuramente ao desemprego e at mesmo morte. Em
meio s pilhas de documentos produzidos por diversos especialistas, os jovens
permanecem abandonados. O que se constitui como objeto de interveno no so
esses sujeitos de carne e osso, mas os adolescentes drogaditos e as famlias do risco
e da imoralidade, ambos produtos da cincia. So essas categorias populacionais,
cientificamente descritas, que refletem muito pouco do dia a dia da vida desses
sujeitos que so alvo das intervenes da rede de proteo.
Ao afirmarmos isso, procuramos destacar que o que impossibilita psiclogos,
juzes, promotores, assistentes sociais e pedagogos de perceber que aquele jovem,
apesar das condies de vida a que est sujeito, conseguia permanecer na escola e
na casa da me, a rigidez das verdades cientficas. So verdades que afirmam que
o uso de drogas ser sempre problemtico e para tudo incapacitante. Verdades que
fixam identidades como se no tivessem contradies e fossem imutveis. Verdades
que afirmam a essencializao da adolescncia e de uma maneira correta de
adolescer. Verdades que delimitam territrios de existncia, aprisionam e localizam
modos de vida em um movimento que busca negar e homogeneizar as multiplicidades
e diferenas.
em relao a essas verdades que precisamos potencializar rupturas e linhas
de fuga. Afirmar outras cincias e outras formas de relao com o conhecimento
que possam ser permeveis diversidade, que permitam a psiclogos, assistentes
sociais, educadores e operadores do Direito perceber a existncia de um sujeito
para alm do desvio e do uso de drogas. A construo dessas cincias parte da
responsabilizao dos profissionais pelos efeitos de suas prticas e da afirmao
destas como ao poltica.
Por quanto tempo ainda seguiremos cegos, silenciados, negligentes e aliados
violncia institucional que esto submetidos esses jovens e suas famlias? Por
quanto tempo ainda seguiremos produzindo desproteo em nome da garantia
de direitos? Passamos muito tempo investindo em um poder que tem por objetivo
potencializar a vida e, com isso, produzimos mltiplas formas de controle,
normatizaes e medicalizaes. Talvez esteja na hora de apostarmos em prticas
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Referncias
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FREITAS, Alexandre Simo de. O (des)governo da razo: biopoltica e resistncia nas
polticas pblicas de adolescncia. Trabalho Publicado por Completo nos Anais do
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A associao do usurio de drogas com a criminalidade frequente; inserese no paradigma da abstinncia, acima mencionado, e ainda desperta tendncias
proibicionistas. No entanto, a mscara da criminalidade hoje parece ser mais
fortemente oferecida ao comerciante das drogas o traficante. Aos consumidores
dos entorpecentes, tem sido ofertada a imagem de doente.
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sobre elas, criamos categorias e definies para os usurios de drogas. isso que
muitos usos denunciam nossa ignorncia de saber.
A tentativa de prender e extraditar todos os usurios de drogas da sociedade
acabou por mostrar-se utpica e ingnua. Engendrou, ento, uma sulcagem de
saberes para onde so escoados os fluxos das pessoas que, mesmo sob a pena da
lei, insistem em usar drogas.
Vemos exposto, quase pornograficamente, um nico modo de usar drogas
doentio e perigoso para si e para a sociedade. Esse o uso de drogas estudado nas
pesquisas, ensinado nas escolas e disseminado na grande mdia. H uma tentativa
de aniquilao da imensurvel diversidade do uso. Para tanto, presenciamos
bombardeios miditicos relacionando sempre modos unilaterais e especficos de
fazer-se uso de alguma droga escamoteando outras possibilidades de ser sujeito.
Com toda essa apologia a um nico modo de ser usurio de drogas, criado um
apertadssimo espao para as pessoas que tm problemas com os usos de diversas
substncias.
As singularidades das pessoas que tm problemas com drogas parecem de
antemo apresentar a comorbidade de serem clandestinas. Para isso, silenciamos
todos os usos legais e prescritos de drogas, chegando, inclusive, a retirar do campo
das drogas as medicaes com prescrio.
A pior consequncia que tudo isso produz no cenrio das polticas pblicas
de ateno aos usurios de drogas a reduo do acolhimento para situaes
singulares. A negao da existncia de variados modos de relacionamento com as
diversas drogas chega a nos fazer, muitas vezes, proibir que esses sujeitos e suas
situaes estrangeiro-singulares sejam bem-vindas nos servios em que trabalhamos.
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Referncias
A reportagem que escolhemos para anlise compe a edio do Programa Profisso Reprter
sobre o tema da adoo, que foi ao ar em agosto de 2010, um ano aps a promulgao da Nova
Lei de Adoo. No decorrer do texto, utilizaremos a sigla PR para nos referirmos ao Programa.
Da famlia ao acolhimento institucional: em cena (mais uma vez), a velha culpa familiar
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cuida das crianas [...]. Quando ela sai e passa a noite, eu fico toda a noite agarrada
com as crianas, cuidando, dando leite, acalentado, mas agora eu no tenho mais
capacidade... ... de cuidar dessas crianas.
E a histria continua a ser contada pela reprter, que, mais uma vez em off,
informa: com a mesma dificuldade que Dona Maria do Carmo [bisav] criava as
bisnetas, ela assina o abrigamento das meninas. Aps a cena em que so assinados
os papis referentes ao abrigamento das crianas, assistimos imagem da bisav
percorrendo o mesmo caminho de chegada ao retirar-se da sala, pelo mesmo
corredor, com o beb no colo. No trajeto, a cmera foca seu rosto choroso. Um
microfone surge em sua frente para tentar captar algumas palavras, mas o que fica
apenas silncio. A cmera, ento, mudando seu posicionamento, passa a registrar
imagens pelas costas da famlia, que, em fila, segue sua procisso. Agora [diz a voz
em off da reprter], a responsabilidade sobre os irmos passa a ser da Justia, a
mesma situao de mil crianas nessa Vara.
No transcorrer da reportagem, especialistas convocados a falar comentam
sobre a urgncia de reinserir as crianas em uma famlia, pois elas tm muito mais
pressa que o adulto (juiz). interessante atentar para o fato de que, em meio a
um comentrio de uma psicloga, quando ela diz que, a cada dia, a gente pensa
que essas crianas esto fora da famlia, a reprter intervm e pergunta: da famlia
adotiva?. A psicloga responde: de uma famlia. Essa pergunta, que coloca a
famlia adotiva como a (esperada) possibilidade de convvio familiar para crianas
e adolescentes abrigados, remete a uma ideia bastante difundida: a de que uma
criana em abrigo sinnimo de que sua famlia de origem um lugar ruim. Portanto,
a soluo, a salvao para esses sujeitos estaria na busca por uma nova famlia,
ou seja, na adoo. Tal crena corroborada por discursos que nos falam de um
descompasso entre o relgio das crianas e o de suas famlias de origem, o que
vemos registrado na fala de uma juza entrevistada na srie de reportagens Filhos
do Corao, produzida pelo Jornal Hoje. Em sua segunda edio3, foi abordada a
temtica da adoo. Segundo a juza, as famlias
A primeira exibio da srie Filhos do Corao, composta por trs reportagens (com durao
mdia de cinco a seis minutos), foi ao ar durante o ms de fevereiro de 2008. Entre dezembro
de 2009 e janeiro de 2010, a srie foi retomada com a produo de cinco novas reportagens
(que apresentam a mesma mdia de durao). Para referirmo-nos a essa srie de reportagens,
utilizaremos, ao longo do texto, a sigla FC.
Da famlia ao acolhimento institucional: em cena (mais uma vez), a velha culpa familiar
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no local que parece ser uma sala de espera, a reprter aproxima-se de seu Severino
(o bisav), que est com os olhos lacrimejantes, e pergunta-lhe se est bem.
Emocionado, ele no consegue responder e, levando a mo ao rosto, chora baixinho.
A filha, ento, explica que ele amanheceu com febre, que passou o dia assim e que,
por apresentar apenas a febre como sintoma, sua me (a bisav das crianas) acha
que emocional, pois seu Severino, que muito agarrado com as crianas, no pode
v-las. Em off, a reprter informa que seu Severino tentou, mas no conseguiu visitar
as crianas e, mais adiante, que a psicloga explica que as visitas sero permitidas,
mas cobra a presena da me das crianas. Frente a frente com a psicloga, seu
Severino e sua filha so interpelados quanto necessidade da presena da genitora
das crianas, da mesma forma como depois so advertidos de que a visita tambm
uma situao muito confortvel. A genitora tem que se mobilizar, porque tem que ser
muito mais do que as visitas. Ao ser questionada pela av das crianas sobre o
que sua filha (a me das cinco meninas) poderia fazer para ter as crianas de volta,
a psicloga traz uma lista de prescries a serem seguidas como responsabilidade
nica da genitora uma sentena que inclui mudar quase tudo em sua vida:
Aqui, uma pergunta nos interpela: se a me que quer entregar o filho adoo tem
assistncia garantida por Lei4, por que uma me, como na cena acima, que quer
ficar com seus filhos precisaria se reorganizar sozinha? Tanto o Estatuto da Criana e
Adolescente (ECA) quanto a Constituio Federal e o Plano Nacional de Promoo,
Proteo e Defesa do Direito de Crianas e Adolescentes Convivncia Familiar e
Comunitria reafirmam que a efetivao da promoo, proteo e defesa do direito
convivncia familiar e comunitria de crianas e adolescentes requer um conjunto
articulado de aes que envolvem a co-responsabilidade do Estado, da famlia e da
sociedade [...] (BRASIL, 2006, p. 35).
Na cena seguinte, a reprter ainda alerta que as psiclogas cobram tambm uma
atitude da famlia em relao neta5 mais velha, que teria deixado a escola aos sete
anos, porque deixar ela usando drogas aos treze anos, indo com a me, passando
a noite fora de casa, isso no pode continuar, no , gente? (assistente social, PR).
Ao final da reportagem, a reprter volta casa da famlia, onde encontra a menina
referida como a neta mais velha, e a interroga sobre a escola e o tipo de droga
que usava. Em seguida, aproxima-se do quarto onde a me das crianas que foram
abrigadas se encontrava deitada, mas sua tentativa de faz-la falar s cmeras foi
frustrada. Coberta em sua cama, a me das meninas negou-se a dizer qualquer coisa.
4
Segundo a Nova Lei de Adoo, a assistncia psicolgica no perodo pr e ps-natal dever ser
tambm prestada a gestantes ou mes que manifestem interesse em entregar seus filhos para
adoo (BRASIL, 2009, art.8, 5).
Da famlia ao acolhimento institucional: em cena (mais uma vez), a velha culpa familiar
205
Alguns apontamentos
Nessa histria, fica evidente a atualizao da responsabilizao da famlia por
seus membros, bem como a individualizao como um modo de interveno nas
problemticas de produo social (SCHEINVAR, 2006). Mesmo com os avanos do
ECA, enfatizando que dificuldades relacionadas s condies socioeconmicas das
famlias devem ser solucionadas atravs de polticas pblicas de auxlio, assistimos
a uma srie de prescries delegadas a uma me sem que, em nenhum momento,
fossem mencionados servios pblicos que pudessem auxili-la no manejo das
mudanas ditas necessrias ao retorno das crianas famlia. Pelo que vemos em
cena, a me precisaria mudar sua conduta (e sua vida) sozinha, sem a ajuda de
ningum, por fora de vontade e recursos prprios. Alm disso, a psicloga critica
tambm o local de moradia, pois tem todas aquelas pessoas morando naquela casa,
sem a menor condio. Porm, como nesse caso a famlia tem sua prpria casa,
com mveis e utenslios necessrios sua sobrevivncia, cabe indagar: o que seria
ter condio? Haveria um nmero definido, e permitido, de pessoas vivendo sob o
mesmo teto para que as crianas pudessem voltar ao cuidado da famlia? Como
menciona Fonseca (2009), para quem trabalha nessa rea, h o perigo de no apenas
rotular como abandonante a famlia que no consegue evitar a institucionalizao de
suas crianas, como tambm o de perpetuar o imaginrio de que todas elas foram
maltratadas ou rejeitadas por seus familiares.
Esse olhar especialista, de quem trabalha com as polticas de assistncia,
ao lanar seu diagnstico e suas prescries, tambm aparece contaminado pelo
preconceito em relao a outros modos de organizao familiar. Assim, preciso
ordenar o que para ns parece estranho, fazer ortopedia para que se aproxime do
nosso jeito de compreender o mundo. A essa questo, Fonseca (2009) traz uma
pergunta pertinente ao interrogar sobre qual seria o tipo de famlia que, implicitamente,
estaria colocada em jogo nas leis e programas de nosso Pas, assim como qual seria
o papel do Estado no atendimento a crianas em risco como na promoo de
certas concepes de famlia? (p. 276).
Com isso, no queremos dizer que nenhuma movimentao deve ser demandada
famlia, nem que tudo deve permanecer como est, mas que existem modos menos
agressivos, que no precisam investir na culpabilizao de uma famlia ou de uma me
para realizar uma interveno que visa a proteger e garantir os direitos de crianas e
adolescentes. Como compreender o fato de que, apesar de existirem polticas sociais
pblicas com a finalidade de auxiliar as famlias que passam por dificuldades como
violao de direitos, dependncia qumica, etc. , elas no ganham visibilidade em
uma reportagem como a veiculada pelo Programa Profisso Reprter? Seria porque
devemos aprender que a demanda por mudanas dirigidas s famlias sempre sua
responsabilidade (nica)? E, ainda, se os pontos da rede que asseguram o suporte
s famlias no so acionados, faz-se pertinente perguntar se uma famlia que precisa
entregar as crianas ao abrigo do Estado no estaria ela prpria abandonada por ele.
Em concordncia com o ECA, e como acompanhamos na cena em que os bisavs
entregam as crianas Justia, as entidades que desenvolvem e oferecem servios
206
Fonseca (2009) lembra-nos de que a adoo, no Brasil, pressupe apenas uma forma legal que
estabelece a ruptura total entre a criana que foi adotada e a sua famlia de origem prtica que,
segundo a autora, deveria ser revista.
Da famlia ao acolhimento institucional: em cena (mais uma vez), a velha culpa familiar
207
SECOS & MOLHADOS. Assim assado. Compositor Joo Ricardo. lbum da Srie Dois momentos,
1999.
208
Para finalizar
A famlia, na atualidade, passa a ser convocada a explicar, justificar e responder
pelas aes inadequadas dos sujeitos que a compem, como, por exemplo, seus
filhos, sendo geralmente sobre ela que recair a culpa do que no transcorre
dentro da normalidade e da ordem esperadas. Famlias que se apresentam numa
condio econmica e social desfavorecida so, muitas vezes, atreladas ao discurso
da negligncia, da falta de cuidados e do desinteresse pelos filhos. No entanto,
cabe recordar que, como prev o ECA, dificuldades relacionadas s condies
socioeconmicas das famlias devem ser solucionadas atravs de polticas pblicas
de auxlio, evitando-se, desse modo, situaes em que seja necessrio submeter
crianas e adolescentes a medidas de acolhimento institucional (STAHLSCHIMIDT,
CINTRA e SVIRSKI, 2007).
No caminho das problematizaes da instituio familiar, Nascimento, Cunha
e Vicente (2008) mostram que o modelo a ser seguido, a ordem da normalidade a
ser atingida, se refere ao modelo de famlia burguesa, pressuposto que coloca na
ilegalidade outros modos de existncia familiar. Tal prtica culmina na desqualificao
da famlia pobre, bem como na criminalizao da pobreza, pois mais fcil demonizar,
culpar, criminalizar a famlia, individualizando a violncia, deixando de fora as relaes
de poder contemporneas (s/p). Aqui, como Fonseca (2009), cabe perguntar se as
polticas do Estado confirmam as noes discriminatrias de famlia ou, ao contrrio,
contribuem para ressignific-las.
Ser que a vida de crianas e adolescentes que passam pelos servios de
Da famlia ao acolhimento institucional: em cena (mais uma vez), a velha culpa familiar
209
Referncias
BRASIL. Plano Nacional de Promoo, Proteo e Defesa do Direito de Crianas e
Adolescentes Convivncia Familiar e Comunitria. Braslia/DF, 2006.
________. Lei 8.069. Estatuto da Criana e do Adolescente. Dirio Oficial da Repblica
Federativa do Brasil. Braslia/DF, 13 jul. 1990.
FISCHER, R. M. B. O dispositivo pedaggico da mdia: modos de educar na (e pela)
TV. Educao e pesquisa, So Paulo, v. 28, n. 001, p. 151-162, 2002.
FOUCAULT, M. O Nascimento da Biopoltica: curso dado no Collge de France (19781979). So Paulo: Martins Fontes, 2008.
NASCIMENTO, M. L. do; CUNHA, F. L. da; VICENTE, L M. D. A desqualificao da
famlia pobre como prtica de criminalizao da pobreza. Psicologia Poltica, Belo
Horizonte, v.14, n. 7, p.18-32, 2008.
SCHEINVAR, Estela. A famlia como dispositivo de privatizao do social. Arquivos
Brasileiros de Psicologia, Rio de Janeiro, v. 58, n.1, p. 48-57, 2006.
STAHLSCHIMIDT, A. P. M.; CINTRA, M. de; SVIRSKI, A. C. A inveno da Roda. Correio
da APPOA, Porto Alegre, 158, 5-11, 2007.
211
A Proteo Social Especial deve permitir o acesso de seus usurios aos servios
que garantam a sua sobrevivncia e incluso em redes sociais de atendimento,
como abrigamento de curta ou longa durao e servios de ateno psicossocial
especializado, destinados a criar vnculos de pertencimento e possibilidades de
reinsero social (COUTO, 2009, p. 50). Essa nova forma de tratamento da infncia
e da juventude baseia-se, conforme Silva (2004), numa rede de atendimento que
envolve Conselhos de Direitos da Criana e do Adolescente, Conselhos Tutelares,
Ministrio Pblico, Varas da Infncia e Juventude, Delegacias de Defesa da Criana e
do Adolescente e Organizaes No-Governamentais.
Nesse sentido, fundamental lembrar que o ECA elenca medidas de proteo
criana e ao adolescente em situao de vulnerabilidade; entre elas, destacamos
a incluso em programa comunitrio ou oficial de auxlio famlia, criana e ao
adolescente; acolhimento institucional1; incluso em programa de acolhimento
familiar e colocao em famlia substituta. O Estatuto estabelece que o acolhimento
institucional uma medida de proteo criana e ao adolescente em estado
de abandono social ou prestes a ingressar nessa situao, utilizada somente em
condies excepcionais e em carter temporrio. Nesse aspecto, importante
destacar que, antes da implantao do ECA, a institucionalizao era um dos pilares
de sustentao das polticas pblicas destinadas a essa populao (SILVA, 2004;
OLIVEIRA; OLIVEIRA, 2008). O Estatuto considerou as crticas s grandes instituies
e instaurou o incio da poltica de desinstitucionalizao, procurando resgatar um
olhar individualizado criana e ao adolescente e uma relao mais viva entre eles e
seu mundo social.
exatamente no mbito da Proteo Social Especial, em especfico, no caso dos
programas de acolhimento institucional, que se situam as reflexes deste captulo,
tendo como eixo de anlise a construo de dispositivos de interveno para a prtica
da psicologia junto a crianas que se encontram nesse contexto de institucionalizao.
Para isso, compartilharemos uma experincia de pesquisa-interveno realizada
durante oito meses em uma instituio governamental, responsvel pelo acolhimento
de crianas e adolescentes que precisaram ser temporariamente afastados do
convvio familiar. Essa pesquisa teve a elaborao de espaos de narrativizao
como dispositivo clnico de interveno.
O termo acolhimento institucional, conforme a Lei n 12.010, de 29.07.09, vem substituir a expresso
abrigo, redao anterior constante no ECA.
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213
214
para que dores, tristezas e violncias sejam mais bem elaboradas, acabando por
desconsiderar a subjetividade dos abrigados.
Tendo isso em mente, em 2009, foi aprovado pelo CNAS e CONANDA as
Orientaes Tcnicas para os Servios de Acolhimento para Crianas e Adolescentes,
que determinam, entre outros aspectos, a organizao de registros sobre a histria
de vida e de ambientes de cuidados facilitadores do desenvolvimento psicossocial
de cada criana/adolescente sob sua responsabilidade. esse um dos aspectos
que consideramos cruciais no trabalho com crianas em situao de acolhimento
institucional: elaborar junto com elas um espao que lhes permita interpretar a
histria de suas institucionalizaes e dos eventos que as precederam, ou seja,
narrativizarem as suas experincias de vida. Isso porque, como bem coloca Cyrulnik
(2004), a possibilidade de narrar as diferentes histrias que compem sua trajetria
de vida pode ajudar a criana a iluminar a nebulosidade provocada pelo trauma da
violncia. sobre isso que falaremos no tpico seguinte.
215
ao sujeito construir verses possveis acerca daquilo que lhe concerne e compondo
um todo organizado. nesse espao de negociao de sentidos que as narrativas de
si so configuradas, estando engendradas no contexto social mais amplo e em uma
histria que antecede o prprio sujeito. Essa histria transmitida a ele no contexto
das prticas discursivas cotidianas.
, portanto, a partir da narrao dos outros que comeamos a compor nossa
histria pessoal e vamos aos poucos configurando a noo de quem somos. O si
mesmo somente configurado sob forma narrativa, pois as pessoas continuamente
concebem e organizam sua experincia temporal mediante histrias, que so
estruturas fundamentais para dotar de sentido as condies de nossa existncia (DE
CONTI, 2010). A cultura, com seu acervo de narrativas, fornece elementos para que
o indivduo se constitua reflexivamente em relao questo quem sou eu e d
sentido s outras pessoas e ao mundo. Como a vida vivida e contada na interao
social, o relato autobiogrfico, como qualquer trabalho da memria, basicamente
de natureza social e dialgica.
Nessa direo, Lani-Bayle (1999) afirma que ordenar temporalmente sua
experincia de vida permite criana construir saberes acerca de suas vivncias, pois
ela consegue estabelecer elos entre o que sente inconscientemente como marcas
em seu corpo e as nomeaes (significados) advindas da cultura. Essa articulao
essencial para a criana compor um conhecimento sobre si e sobre o mundo e,
assim, lanar-se rumo a outras aprendizagens, outros saberes. Ou seja, as narrativas
constituem-se, antes de tudo, em um meio para compreender a vida e a ns mesmos,
porque permitem estabelecer um elo entre o passado, o presente e o futuro, entre
os eventos que fazem parte da histria de vida da criana e de sua famlia, seus
ancestrais. Para isso, preciso que os adultos prximos criana lhe disponibilizem
o acesso a esses recursos simblicos.
por isso que, nesse contexto de prolongamento do acolhimento institucional,
em que as crianas tm muito pouco ou nenhum contato com sua famlia e o
programa de acolhimento perde, assim, seu carter de provisoriedade, torna-se
crucial a construo de dispositivos que possibilitem a essas crianas entrar em
contato, caso queiram, com suas experincias cotidianas. preciso disponibilizarlhes ferramentas ldicas que permitam a composio de suas histrias de vida, a
fim de que possam reelaborar ou ressignificar suas vivncias. Portanto, apostamos
que a construo de um espao narrativo em que sejam oferecidas ferramentas para
que essas crianas em situao de acolhimento institucional possam expressar-se,
pensar sobre si mesmas e/ou sobre o mundo pode constituir-se em uma forma de
(re)situ-las frente s suas histrias.
Para isso, pensamos que o conto infantil pode servir como uma ferramenta
semitica a partir da qual essas crianas se referenciariam para compor um texto
sobre sua vida. Como sugerem Lani-Bayle (1997; 1999) e Guttfreind (2002; 2003), os
contos universais podem configurar-se como mediadores privilegiados no processo
de constituio da criana como narradora, pois a criana pode fundar sua genealogia
atravs dos personagens dos contos, apropriando-se, na forma de palavras, de suas
experincias de vida e, com isso, compondo uma narrativa de vida pessoal, singular.
216
Corso e Corso (2006) sugerem que, ao ouvir o conto, a criana tem seu imaginrio
abastecido de personagens, cenrios, enfim, enredos que podem ser usados em
conjunto com bonecas, carrinhos, etc. Essa combinao de elementos, segundo os
autores, serve como um instrumento de elaborao das experincias traumticas
pela criana.
Assim, a construo de espaos em que a composio de narrativas da
experincia possa transitar e movimentar-se torna-se uma ferramenta de interveno
interessante para o trabalho do psiclogo com crianas e adolescentes em situao
de acolhimento institucional. essa experincia de interveno que descrevemos a
seguir, tendo como interlocutor a anlise de um dos casos acompanhados por ns.
Oficinas de histrias e contos ou contos e histrias...
O estudo2 que realizamos teve como objetivo analisar como se desenvolve
o processo de composio narrativa pela criana em situao de acolhimento
institucional a partir do lugar do eu-narrador. Para atingir esse objetivo, propusemos
instituio e s crianas sob sua responsabilidade construir um espao ldico,
denominado por ns de Oficina da Hora do Conto, em que as crianas ouvissem
os contos e dispusessem de materiais para brincar e encenar suas narrativas.
Nossa aposta foi a de que a criana poderia tomar de emprstimo os elementos e
personagens oferecidos pelos contos para falar de si e ressignificar suas experincias
atravs de suas brincadeiras, seus desenhos ou outras formas de expresso que
ela julgasse pertinentes. As oficinas foram realizadas semanalmente na instituio,
com durao de uma hora e meia, durante oito meses. Participaram das oficinas, em
mdia, dez crianas entre seis e onze anos, acolhidas em uma instituio pblica
governamental.
Conseguimos visualizar em nosso estudo que, durante os oito meses em
que estivemos na instituio, muitas histrias foram compartilhadas pelas crianas
conosco. Histrias anteriores entrada no programa de acolhimento institucional,
histrias de idas e vindas instituio, histrias da rotina institucional, histrias
de vnculos desfeitos e outros tantos renovados ou iniciados, enfim, histrias...
Suas histrias foram aos poucos sendo narradas, em um jogo de cenas que se
movimentavam entre personagens fictcios e personagens nomeados como sendo
elas prprias. Com isso, observamos que os desenlaces dos contos infantis relatados
serviram de suporte para essas crianas associarem o enredo do conto com eventos
de sua vida e, de certa forma, para os elaborarem.
Os dados do estudo aqui relatados fazem parte do Banco de Dados de Narrativas pertencente ao
Ncleo de Pesquisa em Narrativa, Cultura e Desenvolvimento. A segunda autora deste captulo
desenvolveu esse estudo como estudante de graduao do Curso de Psicologia/UFPE, no
componente curricular Prtica de Pesquisa, sob a orientao da primeira autora. As narrativas
utilizadas no presente estudo foram retiradas de uma pesquisa maior, denominada Desenvolvimento
psicolgico infantil, construo da autoria e a Hora do Conto: limites e possibilidades, financiada
pelo CNPq, sob a coordenao da primeira autora deste captulo, com a colaborao da
pesquisadora Tania Mara Sperb (UFRGS). A segunda autora deste captulo tambm participou da
pesquisa maior, desenvolvendo as funes de coordenadora e co-coordenadora das Oficinas.
217
Nesse sentido, podemos dizer que o conto infantil demonstrou ser uma
ferramenta semitica efetiva que essas crianas tomaram como referncia para
compor textos sobre sua vida. Talvez isso tenha sido possvel porque, como nos
ensinou Bettelheim (2007), os contos apresentam, em sua trama narrativa, elementos
de abandono, rejeio, amor, dio, etc. que mobilizam as crianas, e nesse aspecto
que reside sua fora como ferramenta simblica para a elaborao da angstia. Nas
narrativas configuradas pelas crianas nos encontros do grupo, percebemos que a
oficina se constituiu efetivamente em um espao ldico, visto que o mundo mgico
dos contos pode possibilitar-lhes a inveno de um universo de como se. Como
afirma Freud (1920/1976), o faz-de-conta o espao ldico que a criana cria para
expressar e organizar psiquicamente as situaes traumticas cotidianas.
Aprendemos isso com R., doravante chamado Ronaldo, com sete anos na
poca, que participou de 18 encontros como integrante das oficinas. Embora o ptrio
poder no tivesse sido destitudo at o final da pesquisa, Ronaldo tinha pouco contato
com sua famlia, exceo de irmos tambm acolhidos na instituio e de uma tia
que participava das audincias na vara competente. Seus pais eram alcoolistas, e
sua pequena trajetria de vida foi marcada por agresses fsicas, fugas de casa e
alguns delitos, chegando, inclusive, a sofrer ameaas de morte, o que motivou sua
transferncia da cidade onde morava para a instituio onde ele se encontrava no
momento da pesquisa.
A anlise dos encontros em que Ronaldo esteve presente permitiu visualizar que
sua participao nos primeiros encontros se mostrou mais coadjuvante, marcada
exclusivamente por suas respostas s perguntas do/da coordenador/coordenadora
de cada encontro. Aos poucos, ele comeou a participar de algumas narrativas de
seus pares, fazendo comentrios e oferecendo elementos ou desfechos a essas
narrativas. medida que se envolvia mais com os enredos dos contos, Ronaldo
passou a identificar-se com os protagonistas, dizendo-se ser o prncipe, o rei, o
soldadinho de chumbo ou Joo (da histria de Joo e Maria). Ao longo das oficinas,
comeou a tomar de emprstimo elementos/personagens dos contos para produzir
suas narrativas, fazendo uso das circunstncias e sentimentos dos personagens das
histrias, como fugir, passar fome e sentir medo, para configurar os enredos
narrativos que falavam de suas experincias de vida.
Vimos isso quando foi contada a histria de Joo e Maria, conto este que parece
ter mobilizado Ronaldo, pois ele comps narrativas de si em dois encontros diferentes
em que esse conto foi relatado. No 11 encontro, por exemplo, Ronaldo identificouse com a situao em que Joo e Maria passam fome e relatou ao grupo que ele
tambm passou fome e que isso aconteceu porque, quando ele foi trabalhar como
cortador de cana, perdeu sua famlia, passou frio, cortou o dedo cortando
cana e chupou o prprio sangue nessa ocasio, e teve medo dos cachorros que
se aproximavam, porm, esses cachorros, segundo ele, eram de sua me.
A histria de Joo e Maria foi repetida no ltimo encontro do qual Ronaldo
participou, que correspondeu ao 31 e penltimo encontro da pesquisa. Sua narrativa
mobilizou todo o grupo, pois, mais uma vez, inspirado pelo enredo de sofrimento
protagonizado por Joo e Maria, Ronaldo comps tramas narrativas relativas a
218
eventos peculiares de sua trajetria de vida. Ronaldo contou que uma me que bate
malvada, mas, s vezes, ela faz alguma coisa boa, quando bota de castigo. Em
sua trama, disse que a me amarra... num p de pau... pega um chicote e bate.
Afirmou que sua me o amarrou e deixou s de calo, que ele ficou muito tempo
l e que foi a polcia quem o retirou de l e o trouxe para c (a instituio).
Pensamos que foi justamente o entrelaamento entre narrativa e ludicidade
o que permitiu que Ronaldo e outras crianas participantes das oficinas, que
se encontram to cedo diante de situaes difceis que lhes causam sofrimento
psquico, organizassem discursivamente suas experincias traumticas. Portanto,
a organizao dos espaos ldicos do narrar possibilitou que Ronaldo e seus
companheiros de grupo enlaassem os fios de suas tramas de vida e, assim, de certa
maneira, ressignificassem essas experincias. Como vimos nos recortes da pesquisa
trazidos neste texto, falar (narrar) sobre vivncias marcadas por rupturas dos laos
familiares uma das formas de elaborar o caos que essas situaes to limtrofes
provocam na vida dessas pessoas.
Para finalizar, podemos dizer que nesse contexto de narrao das experincias
pessoais que se constituem na ordem do traumtico que um trabalho de interveno
fundamental, pois pode possibilitar ao sujeito realizar uma reformulao subjetiva
da experincia e das diferentes configuraes das imagens de si a partir das quais
ele se reconhece, delimitando o que faz parte da sua histria e aquilo que a histria
dos outros. esse trabalho de narrao que permite, conforme alerta Orofiamma
(2002), costurar as rupturas, os desvios de percurso da vida diante de um destino
previsto.
Nesse sentido, acreditamos que a construo de espaos ldicos em que
a composio de narrativas de vida possa configurar-se se torna uma ferramenta
de interveno primordial no trabalho dos profissionais em sade e educao.
exatamente nesse contexto de narrao de si que a narrativizao das experincias
pessoais se apresenta como um dispositivo importante no fazer psicolgico,
tendo em vista que pode propiciar ao sujeito uma produo do si mesmo e uma
reinterpretao dos eventos relatados, abrindo o campo para vrios mundos
possveis, para a montagem de diferentes cenrios e, assim, para a perspectiva de
novas possibilidades, delineando aes futuras.
Referncias
BENJAMIN, W. Le narrateur. Rflexions sur loeuvre de Nicolas Leskov. IN: Maurice
Gantillac (Org.). Essais 2. Paris, 1983 (Original publicado em 1935).
BETTELHEIM, B. Psicanlise dos contos de fadas. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007.
BRUNER, J. S. Atos de significao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
CORSO, D. L.; CORSO, M. Fadas no div. A psicanlise nas histrias infantis. Porto
219
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223
Poder Judicirio
As relaes entre o poder judicirio e os servios socioassistenciais,
especialmente os Servios de Acolhimento, so estreitas, tendo em vista as
prerrogativas legais que regulamentam o trabalho intersetorial e a comunicao
constante entre os profissionais dessas instncias na busca pelo direito convivncia
familiar e comunitria de crianas e adolescentes.
Compete aos juzes determinar o afastamento de crianas e adolescentes de
suas famlias, salvo em casos de risco iminente, tomando conhecimento de todos os
casos que chegam ao Servio. Da mesma forma, cabe a essa instncia o desligamento
da criana do servio ou, por exemplo, em caso de fuga, a rpida comunicao do
fato autoridade judiciria. Alm dos juzes, os promotores pblicos da infncia e
adolescncia tomam conhecimento de todos os casos de crianas e adolescentes
em servios de acolhimento. Ainda dentro do ordenamento jurdico, a interveno
dos psiclogos e assistentes sociais nessas situaes pode acontecer de vrias
maneiras: percias, acompanhamentos, relatrios, adoes.
Com base em relatrios elaborados pelos tcnicos responsveis pela poltica
municipal de garantia do direito convivncia familiar e comunitria, tais como
Conselheiros Tutelares ou profissionais de servios de atendimento, o Ministrio
Pblico poder ingressar com ao de destituio do poder familiar ou tomar outras
providncias relativas ao caso. Por parte dos tcnicos do judicirio, frequente a
elaborao de estudos sociais e psicolgicos nos casos de crianas afastadas ou em
vias de serem afastadas de suas famlias.
Os relatrios emitidos pelos psiclogos e assistentes sociais do judicirio podem
subsidiar a tomada de deciso judicial de afastamento ou reinsero de crianas e
adolescentes em suas famlias. Na tramitao do processo, so repetidos os pedidos
de relatrios aos servios pblicos que atendem a famlia, bem como a audincia
com profissionais e elaborao de pareceres psicolgicos. Percebemos que h
uma busca, por parte dos juzes e promotores, pela garantia de que a famlia tenha
recebido todo o auxlio possvel e de que as tentativas de manuteno da criana
em sua famlia tenham sido esgotadas. Nessa trajetria, os profissionais percebem
dificuldades em articulao da rede e em aes preventivas.
224
[A me] tem visitado o filho uma vez por semana no Abrigo e garante
que cuidar bem dele quando o mesmo sair do Abrigo. [...] Admitiu
que nos dois anos de vida de Andr no conseguiu criar um ambiente
adequado, precisou morar em vrios espaos, muitos deles bares
e boates, a criana conviveu com inmeras pessoas, inclusive o
menino chama vrias pessoas de me. Este mais um indicador de
que [a me] no conseguiu ser um referencial de me para Andr.
Mesmo assim, afirma que no quer perder a criana. (TRECHO DE
RELATRIO PROFISSIONAL).
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rebelde, agressiva ou empreender fugas do servio, isso pode ser interpretado como
um grande desejo de voltar para casa e um dificultador para a permanncia no servio.
Sobre as crianas que retornam para as famlias de origem, observamos que os
discursos dos profissionais se firmam em dois polos principais: na impossibilidade
de provar que a violao de direitos tenha acontecido ou ento na dificuldade da
criana em permanecer no Servio de Acolhimento. Em nenhum dos casos estudados,
a reinsero familiar ocorreu por superao da situao que originou o afastamento.
Nos casos em que isso foi percebido inicialmente, a mudana no foi duradoura, logo
se instalando novamente a problemtica da famlia. Vimos que alguns profissionais
questionam o retorno famlia biolgica, considerando tal ao incua e prejudicial
s crianas, que possivelmente reincidiro no Servio de Acolhimento com idade
maior e dificuldade de colocao em adoo. Avaliam que a reincidncia ocorre pela
ineficincia das polticas pblicas no acompanhamento dos egressos e que, muitas
vezes, tem se mostrado melhor no buscar a famlia de origem ou extensa e, to
logo o problema familiar seja revelado, afastar a criana da famlia e encaminhla para adoo. Nos casos em que houve retorno famlia de origem, geralmente
foi determinado acompanhamento da situao para prevenir novas situaes de
violao de direitos.
Do psiclogo judicirio, espera-se que encontre a verdade dos fatos e que
emita laudos conclusivos. Quando isso no acontece, busca-se o parecer de
outros profissionais da rede de servios, como os do CREAS ou dos Servios de
Acolhimento. Estes acabam por assumir o papel de avaliadores. O resultado que
a famlia nunca chega a ser efetivamente atendida em suas necessidades, mas
constante e repetidamente avaliada. Esses pareceres passam a compor a mquina
judiciria na busca da certeza de garantir, sob determinadas condies, o presente e
o futuro com dados do passado [...] trata-se de responder sobre a normalidade, bem
como suas variantes (COIMBRA, 2004, p. 8). No entanto, importante considerar
que um parecer sempre ser parcial, incompleto, na medida em que seu sentido
advir tambm do jogo de foras e do lugar que os diversos destinatrios impuserem
sua letra (COIMBRA, 2004, p. 9).
Servios de Acolhimento para crianas e adolescentes
No existem orientaes ou normatizao especfica sobre o trabalho do
psiclogo em Servios de Acolhimento para Crianas e Adolescentes. O documento
que traa diretrizes para a organizao desses servios (CONANDA, 2008) somente
aponta a necessidade de ter esse profissional integrando a equipe (que deveria contar
com um assistente social e um psiclogo para o atendimento de at 20 crianas/
adolescentes e suas famlias). As atividades a serem desenvolvidas, segundo o
documento, esto relacionadas ao acompanhamento e fortalecimento da famlia para
a reinsero familiar ou preparao para o desligamento (para famlia de origem
ou adotiva), em articulao com os demais servios da rede. Em outros trechos, o
documento faz referncia atuao psicossocial no trabalho com as famlias e na
elaborao de relatrios.
228
Trata-se da experincia profissional da primeira autora, que atuou como psicloga nos Servios
de Acolhimento e, posteriormente, no Poder Judicirio catarinense. A anlise de suas implicaes
como profissional e pesquisadora tambm serviu como fonte de dados da pesquisa.
229
suas concepes. Outros aspectos polmicos so, por exemplo, a convivncia entre
irmos, o processo de desligamento do servio, o investimento na famlia de origem
ou biolgica.
Cabem aos profissionais do Servio de Acolhimento, em especial, as aes
de apoio reestruturao familiar. A pesquisa nacional realizada pelo IPEA (2004)
indicou que as principais aes realizadas so visitas domiciliares, acompanhamento
social, reunies ou grupos de discusso e apoio e encaminhamento para insero
em programas de auxlio e proteo famlia.
Na pesquisa que realizamos, as principais aes realizadas pelos profissionais
do Servio de Acolhimento como forma de apoio famlia foram o atendimentos
social e o atendimento psicolgico familiar, elaborao de relatrios ao juizado,
encaminhamento a outros servios da rede, acompanhamento a consultas mdicas,
buscas aps fugas de crianas e adolescentes, visitas aps o retorno para a famlia,
contatos com outros servios da rede e busca de documentos pessoais.
Os atendimentos psicossociais dispensados pelo Servio de Acolhimento
eram realizados em diversos momentos. Os atendimentos psicolgicos visavam a
compreender aspectos subjetivos e emocionais envolvidos na situao do acolhimento
e no tinham carter de processo psicoteraputico. Os profissionais atendiam
os membros da famlia por diversas vezes, buscando aprofundar a compreenso
sobre a histria da famlia e os motivos que levaram ao acolhimento, bem como as
possibilidades de encaminhamento.
Alm do trabalho de fortalecimento e manuteno dos vnculos entre as
crianas e adolescentes acolhidos e suas famlias, identificamos que os profissionais
compreendiam que era necessrio buscar a reestruturao das famlias para
que os pais ou responsveis desenvolvessem condies para ter os filhos de
volta, superando as dificuldades que levaram ao afastamento. A reestruturao
familiar envolve fatores complexos, relacionados superao do desemprego e da
dependncia de drogas, por exemplo, que demandam muito mais de outras polticas
pblicas do que do esforo isolado das instituies de abrigo. No entanto, considerase que essas entidades podem realizar aes de valorizao da famlia, bem como
buscar estabelecer a conexo e a insero dos familiares na rede de proteo social
disponvel e nas demais polticas pblicas existentes (SILVA, 2004).
O trabalho do psiclogo nos Servios de Acolhimento adquire importncia
quando esse profissional coloca seu conhecimento em favor da busca pelo rompimento
dos esteretipos associados com a famlia, as crianas e os adolescentes.
230
231
232
233
Referncias
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Tipificao
nacional de servios socioassistenciais. 2009b.
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate a Fome. Centro de
Referncia Especializado de Assistncia Social CREAS: Guia de Orientao n 1 (1
verso), Braslia: s/d. Disponvel em: <www.mds.gov.br>. Acesso em: 03 jan. 2012.
CARREIRO, rsula Lehmkuhl. Irmos em abrigos: possibilidades e limites para o
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Servio Social), Universidade Federal de Santa Catarina, 2005.
COLLET, Carme Salete. A adoo tardia de crianas e adolescentes por famlias
estrangeiras em Santa Catarina e o Direito Convivncia Familiar e Comunitria: um
estudo em Santa Catarina. Dissertao (Mestrado em Direito). Universidade Federal
de Santa Catarina, 2011.
COIMBRA, Jos Csar. Algumas consideraes sobre o parecer psicolgico na
justia da infncia e da juventude. Psicologia Cincia e Profisso, Braslia, v. 24, n. 2
Braslia, 2004.
CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Servio de Proteo Social a Crianas e
Adolescentes Vtimas de Violncia, Abuso e Explorao Sexual e suas Famlias:
referncias para a atuao do psiclogo. Braslia, 2009.
234
236
Analisador conceito operador na anlise institucional, tudo aquilo que pode produzir anlise, que
d visibilidade a uma rede de relaes em certo campo de prticas. Pode ser um acontecimento,
uma cena, uma pessoa, um enunciado.
A psicologia e suas interfaces na poltica da assistncia social: experincias com crianas e...
237
Projeto Jovem Cidado (1993), Servio Social de Rua SESRUA (1994), Programa de Ateno
Integral Criana e ao Adolescente Usurio de Substncia Psicoativa PAICAUSPA (1997),
Programa de Ateno Integral a Criana e Adolescente PAICA RUA (2001), Projeto Sorrindo
Brincando Saindo da Rua SOBRESAIR (2005) e SASE Travessia (2005) (MACERATA, 2010).
238
A psicologia e suas interfaces na poltica da assistncia social: experincias com crianas e...
239
Tipificao criada pela rede de proteo da criana e adolescente no perodo 2002 2006 para
situao de rua moradia (MACERATA, 2010).
Tipificao criada pela rede de proteo da criana e adolescente no perodo 2002 2006 para
situao de rua sobrevivncia (MACERATA, 2010).
240
de objetos nas sinaleiras. Viver da rua no significa que os laos familiares estejam
rompidos; a casa um espao acessado, seja para dormir e alimentar-se, seja para
conviver. Na situao de rua moradia, a criana/adolescente mora na rua e comumente
sobrevive dela; geralmente os laos familiares esto rompidos, e a situao de rua
est cronificada.
A experincia aponta que o vnculo e a demanda se constroem junto s
crianas e adolescentes; o desafio maior est voltado para o trabalho com as famlias
e nas interfaces com outros servios e outras polticas pblicas. A inexistncia de
demanda quanto alterao da situao de rua por parte da famlia, as condies de
disponibilidade das equipes em estabelecer dilogos e construir estratgias coletivas
de enfrentamento da situao de rua, a sobrecarga de trabalho, a falta de integrao
dos servios e das polticas e o significativo dficit das polticas sociais compem
esse cenrio.
Ao conhecer-se o contexto de vida de crianas e adolescentes e de suas
famlias em situao de rua, verifica-se que estamos deflagrando efeitos de um social
complexo que requer uma compreenso e interveno de estratgias no mesmo
nvel de complexidade. Esse social pe a doutrina da proteo integral e o sistema
de garantias de direitos em xeque quando encontramos crianas e adolescentes em
situao de rua. Interrogaes emergem na direo de pensarmos se uma lei (o
ECA) que ser o dispositivo de garantia de uma sociedade inclusiva. Os direitos da
criana e do adolescente em situao de rua j foram violados, o Estado, atravs de
seus equipamentos, no consegue dar conta do que prope na Lei. Os profissionais
em campo deparam-se com uma srie de impossibilidades. A famlia, que ganha
centralidade em vrios programas, tambm usuria e objeto de interveno do poder
pblico e, no Servio Ao Rua, incitada para que assuma sua responsabilidade de
proteo e cuidado, assim como a rede de proteo.
Torna-se importante destacar que, sob esta analtica, as polticas sociais so
compreendidas como estratgias de governo8 empreendidas pelo Estado para lidar
com a questo social9. A situao de rua pode ser analisada como efeito da questo
social, sendo esta tomada a partir de vrios processos que transcorrem em diferentes
campos de saber. As estratgias de governo so os meios pelos quais o Estado
exerce seu papel regulador e busca a normalizao dos indivduos e das populaes,
principalmente junto s famlias pobres. Ento, sob qual mandato executamos as
estratgias de governo para lidar com a questo social e como ela est posta para a
psicologia no campo da poltica da Assistncia Social?
Governo aqui entendido, conforme Foucault tende a expressar, em dois eixos: o governo como
relao entre sujeitos e o governo como relao consigo mesmo (CASTRO, 2009, p.190); governo
como controle da vida e governo da vida, controle de condutas.
A questo social o lugar e o efeito do hiato produzido pela organizao poltica e o sistema
econmico; desdobra-se nesse entre-dois e consiste em sistemas de regulaes no-mercantis,
institudas para tentar preencher esse espao (CASTEL, 1998, p.31).
A psicologia e suas interfaces na poltica da assistncia social: experincias com crianas e...
241
Por outro lado, o lugar da psicologia nas polticas pblicas sociais diz de
um processo de construo que inicia no cenrio poltico a partir do trmino da
ditadura militar e com a promulgao da Constituio Federal de 1988, quando se
inaugura o processo de redemocratizao do Estado. Com isso, apresenta-se uma
242
A psicologia e suas interfaces na poltica da assistncia social: experincias com crianas e...
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244
O caso Fabrcio12
Fabrcio era um adolescente de 16 anos quando abordado pelo Programa em
situao de rua moradia. Desde os nove anos, est sob medida de proteo, passando
por vrios abrigos de Acolhimentos Institucionais (AI), apresentando sempre evases
recorrentes, refugiando-se na casa da me e l ficando por um curto espao de
tempo, devido s dificuldades de relacionamento com o padrasto. A me teve o poder
familiar suspenso em funo da sua condio de sade mental. Seu companheiro
abusava sexualmente de seus dois filhos. Segundo as equipes dos abrigos do
Estado, desde os nove anos, Fabrcio apresenta problemas de ordem psquica; na
adolescncia, aparece uma conduta erotizada em excesso, com suspeitas de abuso
ocorridas dentro dos abrigos. Essas situaes nunca foram trabalhadas no sentido
de aprofund-las atravs do dilogo das equipes ou de dispor ateno atravs de
tratamento especfico, o que se justifica, em parte, pelas dificuldades de manejo e
recorrentes fugas. Diante disso, Fabrcio acessa a rua como espao de moradia,
passa a fazer uso abusivo de drogas e a cometer atos infracionais. Durante as fugas
e na rua, visita recorrentemente sua me. Segundo relatos das equipes, Fabrcio
ingressou em quase todos os acolhimentos institucionais do Estado, sem estabelecer
vinculao com nenhum deles.
Na adolescncia, Fabrcio acumula medidas socioeducativas, at ingressar
11 Sobreimplicao uma derivao do conceito de implicao; efeito do sobretrabalho (acmulo
de demandas de trabalho); produz uma anlise isolada sob um nico ngulo, naturaliza as prticas
sem reflexo, aliena (LOURAU, 2004).
12 Nome fictcio.
A psicologia e suas interfaces na poltica da assistncia social: experincias com crianas e...
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246
continuam operando sob a mesma lgica, uma vez que o que garantido a Fabrcio
a internao na FASE, no lhe sendo assegurado nem um tratamento adequado, nem
cuidados a partir das suas demandas singulares. Estas consideraes no objetivam
apontar culpados; trata-se de contemplar em nossa anlise outros planos, que no
apenas das equipes, mas das condies de interlocuo entre reas, da prioridade
de investimentos que vm sendo feitos no sistema de garantias de direitos SGDCA.
Consideraes finais
As prticas do psiclogo no campo das polticas sociais revelam que, por vezes,
estamos operando sob a lgica de prticas permeadas por modelos de controle e
adaptacionistas, centrados em uma ao individualizada, que desconectam o sujeito
da sua realidade. No entanto, nosso olhar deve fazer a leitura da realidade sempre
contextualizada. Deve-se produzir e reinventar uma psicologia que no lida apenas
com a interioridade psicolgica do sujeito, mas com a rede de subjetividades que o
envolve e com as foras instituintes de resistncia que se associam inveno no
campo das instituies.
A interface com a rede estimula nossa posio e participao poltica, bem como
deflagra nossas limitaes e lugar de incompletude frente s estratgias institucionais.
O que se verifica a necessidade de construir um posicionamento tico-poltico para
lidar com as racionalidades presentes no campo da proteo social, de forma que o
psiclogo no fique refm da sobreimplicao e da normatizao posta na doutrina
da proteo integral, sem contextualiz-las frente ao jogo de interesses diversos.
Trabalhar com a anlise de nossas implicaes e sobreimplicaes possibilita-nos
fazer deslocamentos para pensar o fora da psicologia e sobre nossa funo dentro da
ordem econmica e verificar como o sujeito alvo das polticas sociais est constitudo
por essa lgica.
Quanto situao da doutrina da Proteo Integral, nos diz Arantes (2009),
a questo dos direitos da criana e do adolescente parece estar ainda mais sobre
o controle do adolescente do que na proteo de seus direitos. Para a autora, a
proteo integral pressupe uma tenso, e no uma contradio, entre proteo e
autonomia, entre sujeito de direitos e pessoa em desenvolvimento, entre prioridade
absoluta e os demais interesses existentes na sociedade (s/p). A mudana de
paradigma da situao irregular para a da proteo integral no pode dar-se sem
um debate amplo e aprofundado sobre como nossa tica e nossas prticas esto
operando no campo da garantia dos direitos da criana e do adolescente. A lei,
apenas, no garante a sua existncia na prtica. O pronome no plural, ao falarmos
de uma prtica reflexiva, direcionado tanto aos profissionais, quanto aos gestores
e aos servios, para implicaes que garantam estratgias coletivas de gesto em
que as urgncias tomadas individualmente cedam lugar ao dilogo e ao exerccio do
trabalho em rede.
A psicologia e suas interfaces na poltica da assistncia social: experincias com crianas e...
247
Referncias
248
Disponvel
em:
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POLTICA NACIONAL DE ASSISTNCIA SOCIAL PNAS, 2004. Disponvel em: <www.
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Social e Cidadania. Projeto Ao Rua - Sistema Municipal de Proteo Infncia e
Adolescncia em Situao de Rua. Aprovado em plenria Resoluo CMAS 185/2006.
PREFEITURA MUNICIPAL DE PORTO ALEGRE / FASC - Fundao de Assistncia
Social e Cidadania. Projeto Servio de Abordagem Social - Ao Rua. - FASC/PMPA.
Aprovado em plenria CMAS de 12/07/2010.
PREFEITURA MUNICIPAL DE PORTO ALEGRE. Porto Alegre Amiga da Criana.
Dirio Oficial de Porto Alegre. Ano XIII, Edio 3297, junho de 2008.
PREFEITURA MUNICIPAL DE PORTO ALEGRE. Portal Transparncia Porto Alegre.
Disponvel em: <http://www2.portoalegre.rs.gov.br/portal_pmpa_estudante/default.
php?p_noticia=152964&PORTO+ALEGRE+RECEBE+O+TITULO+PREFEITO+AM
IGO+DA+CRIANCA>. Acesso em: 5 set. 2012.
a cidade1.
Conforme matria publicada no Jornal Folha de So Paulo em 31 de julho de 2010, com o ttulo
Alagoas investiga grupo de extermnio, no Caderno Cotidiano. Recuperado em 20 de agosto de
2011, de <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/cotidian/ff3107201024.htm>.
250
251
O Prolcool, ou Programa Nacional do lcool, foi criado em 1975 por iniciativa do Governo Federal
atravs do decreto n 76.593 com o objetivo de substituir em larga escala os derivados de petrleo,
evitando a dependncia externa das oscilaes de preos deste ltimo, em crise no ano de 1973.
O perodo de implantao do Prolcool, referido por Lira (2007), diz respeito segunda metade da
dcada de 1970 e dcada de 80.
252
Durante todos esses anos, Macei tem sido marcada pela excluso
social e pelo abandono de meninos e meninas em situao de risco
social por parte das famlias, da sociedade e do Poder Pblico,
tendo se criado um batalho de perambulantes famintos pelas ruas e
praias, em busca da piedade alheia para sobreviver, tendo a situao
chegado triste realidade vivida com a morte de 32 moradores de rua
assassinados no corrente ano de 2010.
Sabemos que muitos dos moradores de rua assassinados recentemente
eram meninos de rua na dcada de 1990, o que demonstra a inrcia
do Poder Pblico em relao s populaes de rua.3
253
Na mesma matria, o uso de drogas por parte das pessoas que vivem nas
ruas apontado como elevado e, de certo modo, naturalizado como uma prtica
corriqueira.
Conferir em: UOL Notcias. (2010, 22 de julho). Aps nove assassinatos em 2010, MP suspeita de
grupo de extermnio de moradores de rua em Macei. Recuperado em 22 de setembro de 2011, de
<http://noticias.uol.com.br/cotidiano/2010/07/22/apos-nove-assassinatos-em-2010-mp-suspeitade-grupo-de-exterminio-de-moradores-de-rua-em-maceio.jht>.
254
Conferir em: UOL Notcias. (2010, 19 de novembro). Secretrio descarta ao de grupos de extermnio
e diz que mortes de moradores de rua em AL so criminosos se matando. Caderno Cotidiano.
Recuperado em 20 de agosto de 2011, de <http://noticias.uol.com.br/cotidiano/2010/11/19/
secretario-descarta-acao-de-grupos-de-exterminio-e-diz-que-mortes-de-moradores-de-rua-em-alsao-criminosos-se-matando.jhtm>.
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256
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FIGURA 1
FIGURA 2
A forma como os eixos do Plano Intersetorial e Inclusivo vo cercando
aspectos da vida dos sujeitos recoloca a relao destes com suas vidas, desde a
258
259
A moradia, a casa, tem uma importncia capital para a gesto da vida nas
nossas sociedades. Por isso tomada como referencial estatstico para a populao
de um pas.
importante destacar como as prticas empreendidas por tais polticas
de qualificao da vida se constituem numa lgica em que pouco se fala de uma
qualificao dos espaos urbanos das ruas; ao contrrio, devem ser evitados,
privilegiando-se os espaos fechados das casas e das instituies como lugares
propcios para essa vida qualificada ou para a sua qualificao. Ao que parece, cada
vez mais, investimos em tecnologias privativas, em que as casas e os edifcios so
tomados como mais seguros do que as ruas e, cada vez mais, denunciamos o mal
que o contato com estas causam vida digna e qualificada.
260
Conferir em: Tudo na Hora. (2010, 30 de outubro). Macei deve ter polticas para moradores de
rua, diz assessor de Lula. Recuperado em 23 de agosto de 2012, de <http://tudonahora.ne10.
uol.com.br/noticia/maceio/2010/10/30/115971/prefeitura-de-maceio-deve-articular-politicas-paraatender-moradores-de-rua-diz-assessor-de-lula>.
261
Mas, afinal, de que vida se trata? Do mesmo modo que a morte, a vida no
tomada apenas como um evento natural, e o simples fato do nascimento no
qualifica a vida. necessrio que esta se insira na poltica para ganhar uma existncia
qualificada, atravs do investimento do poder. Em outros termos, a vida entra na
poltica sob o preo de ser governada num imperativo de regulamentao biopoltico,
tornando-se um direito.
As atividades e aes propostas no Plano Intersetorial e Inclusivo nada mais
fazem que cercar a populao de rua de uma srie de prticas que visam a transformar
vidas, resgatando algum elemento de humanidade que ainda possa ter resistido
nelas.
Nesse sentido, o biopoder sustenta-se numa lgica de tensionamento de uma
deciso sobre a vida e sobre a morte. Como Foucault (1999) afirma, o direito de vida
e de morte s se exerce de uma forma desequilibrada, e sempre do lado da morte
(p. 186).
No queremos manter essa dicotomia no texto, mas pensamos ser importante marc-la. No que
haja uma vida melhor que outra, como essa dicotomia deixa entrever, mas que essas qualificaes
so produtos do encontro entre o poder e a vida na nossa contemporaneidade.
262
Referncias
AGAMBEN, G. O que resta de Auschwitz: o arquivo e a testemunha (Homo sacer III).
So Paulo: Boitempo, 2008.
BRASIL. Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome. Rua: aprendendo a
contar: Pesquisa Nacional sobre a Populao em Situao de Rua. Braslia, DF: MDS;
Secretaria de Avaliao e Gesto de Informao. Secretaria Nacional de Assistncia
Social, 2009.
FOUCAULT, M. Histria da sexualidade I: A vontade de saber. 20. reimp. Rio de Janeiro:
Edies Graal, 1988.
FOUCAULT, M. Em defesa da sociedade: curso no Collge de France (1975-1976).
So Paulo: Martins Fontes, 1999.
FOUCAULT, M. Vigiar e punir: histria da violncia nas prises. 38.ed. Petrpolis:
Vozes, 2010.
LIRA, F. Crise, privilgio e pobreza: Alagoas no limiar do terceiro milnio. Macei:
EDUFAL, 1997.
263
SOBRE OS AUTORES
ORGANIZADORAS
Llian Rodrigues da Cruz
Psicloga; ps-doutora em Psicologia Social e Institucional (UFRGS); docente e
pesquisadora do Departamento de Psicologia na Universidade de Santa Cruz do Sul
(UNISC). Integra o grupo de pesquisa Estudos Culturais e Modos de Subjetivao
e o Ncleo e-politcs - Estudos em Polticas e Tecnologias Contemporneas de
Subjetivao.
Luciana Rodrigues
Psicloga; mestre e doutoranda em Psicologia Social e Institucional (UFRGS). Integra
o grupo de pesquisa Estudos Culturais e Modos de Subjetivao e o Ncleo e-politics
- Estudos em Polticas e Tecnologias Contemporneas de Subjetivao.
Neuza Maria de Ftima Guareschi
Psicloga; doutora em Educao (University of Wisconsin - Madison); docente do
Instituto de Psicologia - Departamento de Psicologia Social e Institucional - e do
Programa de Ps-Graduao em Psicologia Social e Institucional da Universidade
Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Coordena o grupo de pesquisa Estudos
Culturais e Modos de Subjetivao e o Ncleo e-politics - Estudos em Polticas e
Tecnologias Contemporneas de Subjetivao.
AUTORES
Adriana Bezerra de Melo
Psicloga clnica da Vara de Execuo de Penas Alternativas do Tribunal de Justia
de Pernambuco.
Alessandra Xavier Miron
Psicloga; especialista em Atendimento Clnico nfase em Terapia Sistmica de Casal
e Famlia (UFRGS); mestranda em Psicologia Social e Institucional (UFRGS). Integra o
grupo de pesquisa Estudos Culturais e Modos de Subjetivao e o Ncleo e-politics
- Estudos em Polticas e Tecnologias Contemporneas de Subjetivao. Psicloga no
Centro de Referncia da Assistncia Social (CRAS) em So Leopoldo/RS.
Sobre os autores
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Sobre os autores
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Ins Hennigen
Psicloga; doutora em Psicologia (PUC-RS), docente do Instituto de Psicologia Departamento de Psicologia Social e Institucional - e do Programa de Ps-Graduao
em Psicologia Social e Institucional da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(UFRGS).
Irme Salete Bonamigo
Psicloga; doutora em Psicologia Social (UERJ); docente do curso de Psicologia
e do Programa de Ps-Graduao em Polticas Sociais e Dinmicas Regionais da
Universidade Comunitria da Regio de Chapec (UNOCHAPEC).
Isabel Fernandes de Oliveira
Psicloga; doutora em Psicologia Clnica (USP-SP); docente do curso de Psicologia
e do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN).
Jeferson Camargo Taborda
Psiclogo; mestre em Psicologia pela Universidade Catlica Dom Bosco (UCDB).
Joo Paulo Guidoni
Psiclogo; mestre em Psicologia Institucional pelo Programa de Ps-Graduao em
Psicologia Institucional da Universidade Federal do Esprito Santo (UFES).
Jlia Dutra de Carvalho
Bacharel em Cincias Jurdicas e Sociais; psicloga; mestre em Psicologia Social
e Institucional (UFRGS); docente na Escola de Conselhos do Rio Grande do Sul
(FACCAT) e Colaboradora na Comisso de Direitos Humanos do Conselho Regional
de Psicologia.
Luciane De Conti
Psicloga; doutora em Psicologia (UFRGS); docente do Departamento de
Psicologia e da Ps-Graduao em Psicologia Cognitiva da Universidade Federal de
Pernambuco (UFPE). Coordenadora do Ncleo de Pesquisa em Narrativa, Cultura e
Desenvolvimento.
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Sobre os autores
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