Autoridade ou Autoritarismo?

A Didtica do Comportamento: uma necessidade na

relao Professor-Aluno.
Accio de Assuno Ferreira-Jr

Resumo

O autoritarismo por parte dos professores aparece como uma das

principais questes que influenciam a relao professor-aluno.
relevante notar que a questo disciplinar necessria em sala de aula,
porm as regras ou limites criados devem ser discutidos com o outro
participante do processo, o aluno. Para que os mesmos desenvolvam
autonomia de ideais e principalmente uma viso crtica de mundo.
Palavras-Chave: autoridade, autoritarismo, professor, aluno, didtica.

Abstract
The authoritarianism on the part of the professors appears as one of the
main questions that influence the relation professor-pupil. It is excellent
to notice that the question to discipline is necessary in classroom;
however the rules or limits bred must be argued with the other
participant of the process, the pupil. So that the same ones develop
autonomy of ideals mainly and a critical vision of world.
Key words: authority, authoritarianism, professor, pupil, didactics.

Bacharel em Cincias Contbeis (FVC). Especialista em Docncia do Ensino Superior (ABEC/

FVC). Mestrando em educao (UNISINAI/ UNCD). E-mail: ajr79@ terra.com.br.

1 INTRODUO
Muito se tem discutido sobre a relao Professor-Aluno no mbito
da educao, entretanto esta no cabe apenas no contexto onde figura
apenas professor e aluno, e sim de grande interesse tambm pela
sociedade, pois, esta relao que filhos, primos, netos vo conviver
boa parte da sua vida, seja ele quando criana, adolescente ou at
mesmo adulto. A figura do professor estar sempre presente em nossa
vida. Porm quando h, algum problema nesta relao, comea a
caada para descobrir quem culpado ou a vitima, esquecendo-se
que no existe culpados nem inocentes, todos fazem parte deste
processo que chamado de educao.
Um dos problemas que aflige o alunado e preocupa tambm os
professores proveniente da prpria natureza das suas relaes, o
excesso da autoridade, o autoritarismo.
Isto acontece porque no dia-a-dia no contexto educacional
Professor-Aluno, pressupe uma relao assimtrica de poder, na qual,
aquele que ensina, o professor, exerce uma autoridade sobre aquele que
aprende, o aluno (De La Taille, 1999).
A autoridade sendo um produto da relao professor-aluno no
de toda errada e sim necessria, porm realizada de forma eficaz,
conduz o discente a se disciplinar, sendo esse ento capaz de adequar
seu comportamento a determinadas regras, definidas por ele ou no
(FREIRE, 1989).
Sendo a didtica um procedimento pelo qual o mundo da
experincia e da cultura transmitido pelo educador ao educando, nas
escolas ou obras especializadas (LAROUSSE, 2004, p.288), e a forma

que o educador exige a disciplina em sala, interfere na relao com o

educando, nada mais justo que esta didtica ajude de forma a
solucionar ou minimizar estas rachaduras no processo educativo, que
no futuro influenciar no convvio em sala de aula.
Neste sentido, este artigo apresenta o problema na relao
professor-aluno e suas influncias no processo educacional, tendo como
objetivo no exaurir tudo a respeito deste assunto, mas colaborar com
um estudo que possibilite um entendimento da relevncia desta relao,
que pode sim, desperta ou acabar o interesse por parte do discente,
pelo conhecimento e no docente, um desgosto ao realizar a sua
profisso configurando com isso um caos no processo educativo.

2 - O QUE AUTORIDADE?

Autoridade tudo que faz com que as pessoas obedeam, seja na

escola, universidade, na sua residncia, por fim onde estiver uma
relao humana.
Assim, uma pessoa na funo de professor, adquire o poder de
determinar as aes dos alunos, que legitimam esse poder, pois
passado de gerao a gerao, ou adquirem rapidamente na prpria
escola, a imagem do professor como uma figura que tem o direito de
exercer a autoridade.
As regras adotadas pelo docente advento da autoridade que
adquirida devem ser aceita pelo discente e no imposta, estando
vinculada ao papel do lder que as expem com o direito de ser
dialogada

com

os

aceita.(MORAIS, 2001)

participantes

do

processo

para

sim,

ser

A relao estabelecida entre o professor e seus alunos passa a ser

construda por ambos, em comum acordo, que conduz os educandos a
aceitar e entender as regras como posturas a serem tomadas e com a
possibilidades de mudanas.
Desta forma se cria uma disciplina onde o aluno participa
ativamente das atividades escolares, envolvendo-se nas tomadas de
decises e estabelecimentos de regras, questionando o professor,
relacionando-se com seus colegas, discutindo e opinando sobre as
questes colocadas na sala de aula.
Nessa lgica, o professor o termmetro entre a autonomia dos
alunos de decidirem por si prprios e estabelecer limites para mesma,
que implica inclusive tomar algumas decises com ajuda dos discentes,
na medida em que o trabalho pedaggico admite aos estudantes
participarem na tomada de decises em sala de aula (GUZZONI, 1995).
A autoridade no pode ser vista como um bloqueio da liberdade
discente, nem to pouco pelo cessar de uma autonomia discente. No se
deve confundi-la com autoritarismo, ou seja, uma autoridade sem
limite, com exagero, tornando uma mquina, que no possa expressar
a sua individualidade e nem externa a sua insatisfao ou angstia de
um determinado assunto ou regra estabelecida.

3 - O SER AUTORITRIO

Historicamente o autoritarismo facilmente associado em um

contexto educacional, seja relacionado educao religiosa ou militar,
que foi adotada, por muito tempo no trabalho pedaggico (FURTANI,
2000). Sua caracterstica principal que os alunos sofrem com a
ausncia de dilogo, pelo fato de que as decises fundamentais so

tomadas por quem tem autoridade, algo que jamais pode ser
questionado ou discutido.
Nesta perspectiva, o discente se cala no por temer as punies e
ameaas (implcitas ou explcitas), atravs de notas, e reprovaes ou
at constrangimento em pblico do professor autoritrio, com isso a
relao professor-aluno vai se enfraquecendo diariamente.
Desta forma, a educao que se baseia no autoritarismo tende a
gerar indivduos submissos, conformistas, individualistas, logo no
cumprindo o seu papel de acordo com os ensinamentos de Krishnamurti
(2001, p.04) que revela:
No deve a educao estimular o individuo a adaptar-se
sociedade ou a manter-se negativamente em harmonia com
ela, mas ajud-lo a descobrir os valores verdadeiros, que
surgem com a investigao livre de preconceitos e com o
autopercebimento.
No
havendo
autoconhecimento,
a
expresso individual se transforma em arrogncia, com todos
os seus conflitos agressivos e ambiciosos. A educao deve
desperta no individuo a capacidade de estar cnscio de si
prprio, e no apenas deix-lo comprazer-se da expresso
individual.

Este confronto entre professor autoritrio e o aluno questionador

s traz malefcios ao bem maior a formao e o trabalho pedaggico e
principalmente a construo do conhecimento em sala de aula.
Os professores que no conseguem abandonar a postura de todopoderoso e donos dentro da classe, prejudica a formao de seu aluno
como aprendiz e tambm como membro de uma sociedade no que diz
respeito a vedar as suas opinies e dvidas, no permitindo a
autonomia das idias, mas sim criando meros repetidores fala do
professor, do livro didtico, ou da instituio que se encontra.

4 - COMO A DIDATICA PODE AJUDAR?

O entendimento da didtica como possvel soluo de conflitos na

relao professor-aluno, centrado no conceito de que ao estudarmos
os passos didticos, importante assinar que a estruturao da aula
um processo que implica criatividade e flexibilidade do professor
(LIBNEO, 1994, p.179), logo regras impostas pelos professores
impossveis de serem questionadas por seus alunos, prejudicam no s
a relao dentro da sala de aula, mas o processo educativo como todo.
A valorizao na relao das partes envolvidas no processo
educativo, professor-aluno, transforma o trabalho pedaggico em uma
ao conjunta, onde as regras criadas em sala so negociadas e
cumpridas por todos os participantes do contexto. O discente encara
seus alunos como colaboradores deste processo, portanto o aluno
aceito como membro da construo do conhecimento.
A didtica tambm responsvel pela materializao de uma
nova conscincia docente, centrada na diviso de responsabilidades
dentro de uma sala de aula. A disciplina ou a falta dela de
responsabilidades de todos envolvidos no processo, pois somente
juntos, o professor e o aluno, tero possibilidades de dialogar, negociar,
compartilhar e construir um conhecimento em conjunto.

5 - CONSIDERAES FINAIS

A premissa que a disciplina consiste num estado de quietao,

aceitao e submisso dos alunos ao professor de toda falsa. A sala de
aula um lugar onde os envolvidos do contexto educacional, professoraluno so agentes com suas devidas importncias como afirma Freire
(1996, p.21) no h docncia sem discncia.

Os alunos afetados com algum resqucio do autoritarismo podem

no reconhecer no dilogo um caminho vivel de comunicao no
compreendendo que o mesmo tem como uma das suas finalidades,
romper com esquemas verticais de relaes, com relaes de cima para
baixo, com relaes consideradas autoritrias e mais preocupante que
esses alunos podem chegar a reproduzir na sociedade o que sofreram
dentro da sala de aula.
O professor no deve se colocar como nico detentor do
conhecimento e do poder, ou como opressor da voz de seus alunos, mas
sim buscar negociar com eles regras claras nas quais so embasadas no
seu trabalho em sala buscando sempre como parceiro na construo do
conhecimento, os seus alunos.

Ademais, necessita-se desenvolver muitos estudos ainda para se

chegar a uma concluso na qual mostrar uma resposta que findar os
problemas do autoritarismo na relao professor-aluno sem influenciar a
autoridade docente e a autonomia discente.

REFERNCIAIS.

DE LA TAILLE, Y. Autoridade na escola. In: AQUINO, J.G. (org.).

Autoridade e autonomia na escola: alternativas tericas prticas
So Paulo: Summus Editorial, 1999.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. 29.ed So Paulo:Paz e
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_______, P. e outros. Disciplina na escola: autoridade versus
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LAROUSSE. Dicionrio Ilustrado da Lngua Portuguesa. So Paulo:

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LIBNO, Jos Carlos.Didtica.So Paulo: Cortez, 1994.
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