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  • Que Son Las Adaptaciones Curriculares Individualizadas Einclusivas, Necesarias para La Educación Diferentes de Hoy

    Enviado por

    Yenifer Cardenas
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    Actualmente, frente a un paradigma basado en el alumno como centro del problema en las dificultades de aprendizaje educativo hemos llegado a un nuevo concepto donde se habla de sujetos con necesidades educativas especiales. Bajo este prisma, se hace hincapié en la idea de que es el sistema educativo es el que debe poner los medios necesarios para dar respuesta a las necesidades de estos niños. El contexto es ahora más amplio, no se considera que el origen del problema está en el alumno, sino que se analiza la interacción de éste con la institución escolar para dar respuesta a las necesidades que el plantee. El concepto de necesidades educativas especiales (n.e.e) nos lleva, por otra parte, a considerar que todos los alumnos tienen sus propias necesidades educativas (sean especiales o no). De esta manera, los alumnos se encontrarían dentro de un continuo en el que irían apareciendo grados de especificidad cada vez mayores en las necesidades. Esta concepción educativa está basada en los principios de normalización, individualización e integración. El currículum de los sujetos con n.e.e., no puede ser otro que el currículum ordinario de la enseñanza obligatoria, realizando en él las oportunas adaptaciones, más o menos específicas, para atender a las diferencias que presentan algunos sujetos. En este ámbito es en el que se plantea el concepto de adaptaciones curriculares. Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Estas estrategias pretenden, a partir de modificaciones más o menos extensas realizadas sobre el currículo ordinario, ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje. Por un lado, se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente para responder a las necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación que contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos alumnos, e incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones metodológicas y materiales adecuados. En sentido amplio, una adaptación curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un profesor para concretar las directrices propuestas por la administración educativa, teniendo presente las características y necesidades de sus alumnos y de su contexto. En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el resto de los alumnos. Las Adaptaciones curriculares se deben llevar a cabo en cualquier centro educativo (centros públicos, privados o concertados) y en cualquier nivel educativo (Infantil, Primaria o Secundaria Obligatoria). Además la elaboración de las ACI se realizará dentro del proceso ordinario de planificación de la acción educativa del centro. Las adaptaciones curriculares son las estrategias y recursos educativos que se utilizan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo.  Las adaptaciones pueden ser necesarias en uno o varios de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.•Soto Rosales, A. (1996). Educación Física en niños con necesidades educativas especiales. Universidad de Huelva. Hay tres tipos principales de adaptaciones:  2.1. De acceso: Las que facilitan el acceso al currículo, a través de recursos materiales específicos o modificaciones en las condiciones de interacción con los elementos del currículo.  2.2. De contexto: Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institución y la comunidad. Castejón Costa, Navas Martí

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    que son las adaptaciones curriculares individualizadas einclusivas, necesarias para la educación diferentes de hoy

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    Actualmente, frente a un paradigma basado en el alumno como centro del problema en las dificultades de aprendizaje educativo hemos llegado a un nuevo concepto donde se habla de sujetos con necesidades educativas especiales. Bajo este prisma, se hace hincapié en la idea de que es el sistema educativo es el que debe poner los medios necesarios para dar respuesta a las necesidades de estos niños. El contexto es ahora más amplio, no se considera que el origen del problema está en el alumno, sino que se analiza la interacción de éste con la institución escolar para dar respuesta a las necesidades que el plantee. El concepto de necesidades educativas especiales (n.e.e) nos lleva, por otra parte, a considerar que todos los alumnos tienen sus propias necesidades educativas (sean especiales o no). De esta manera, los alumnos se encontrarían dentro de un continuo en el que irían apareciendo grados de especificidad cada vez mayores en las necesidades. Esta concepción educativa está basada en los principios de normalización, individualización e integración. El currículum de los sujetos con n.e.e., no puede ser otro que el currículum ordinario de la enseñanza obligatoria, realizando en él las oportunas adaptaciones, más o menos específicas, para atender a las diferencias que presentan algunos sujetos. En este ámbito es en el que se plantea el concepto de adaptaciones curriculares. Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos con necesidades educativas específicas. Estas estrategias pretenden, a partir de modificaciones más o menos extensas realizadas sobre el currículo ordinario, ser una respuesta a la diversidad individual independientemente del origen de esas diferencias: historial personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de aprendizaje. Por un lado, se trata de una estrategia de planificación y de actuación docente para responder a las necesidades de cada alumno. Pero, a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación que contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos alumnos, e incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones metodológicas y materiales adecuados. En sentido amplio, una adaptación curricular se entiende como las sucesivas adecuaciones que, a partir de un currículo abierto, realiza un centro o un profesor para concretar las directrices propuestas por la administración educativa, teniendo presente las características y necesidades de sus alumnos y de su contexto. En sentido restringido, el concepto de adaptación curricular se refiere a aquellas adecuaciones de índole más específica que se realizan pensando, exclusivamente, en los alumnos con necesidades educativas especiales que no son necesarias para el resto de los alumnos. Las Adaptaciones curriculares se deben llevar a cabo en cualquier centro educativo (centros públicos, privados o concertados) y en cualquier nivel educativo (Infantil, Primaria o Secundaria Obligatoria). Además la elaboración de las ACI se realizará dentro del proceso ordinario de planificación de la acción educativa del centro. Las adaptaciones curriculares son las estrategias y recursos educativos que se utilizan en las escuelas para posibilitar el acceso y progreso de los alumnos con necesidades educativas especiales en el currículo.  Las adaptaciones pueden ser necesarias en uno o varios de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje.•Soto Rosales, A. (1996). Educación Física en niños con necesidades educativas especiales. Universidad de Huelva. Hay tres tipos principales de adaptaciones:  2.1. De acceso: Las que facilitan el acceso al currículo, a través de recursos materiales específicos o modificaciones en las condiciones de interacción con los elementos del currículo.  2.2. De contexto: Actúan sobre la estructura grupal y el clima emocional del aula, la institución y la comunidad. Castejón Costa, Navas Martí

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    Yenifer Cardenas
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    Adaptaciones curriculares

    Definicin:

    Instrumento o estrategia de individualizacin de la


    enseanza, por cuanto son modificaciones que se
    Realizan en la programacin curricular comn para atender
    las diferencias individuales de los alumnos.

    LOCE

    Reforma Educacional
    Chilena

    Tipos de adaptaciones
    No Significativas: Acciones habituales que el
    docente lleva acabo para dar
    respuesta a la heterogeneidad.
    Significativas : Modificaciones directas del currculo.
    Objetivos, contenidos, metodologa,
    evaluacin)

    Las ACS, se realizan a partir


    de:
    -Currculo oficial (OF CMO).
    -Proyecto educativo de la
    escuela.
    -Realidad socioeducativa.

    -Caractersticas individuales.

    Proceso de adaptacin
    curricular
    3 Etapas

    1)Formulacin
    de las ACS

    Situacin
    del alumno
    Programacin
    curricular

    2) Implementacin
    de las ACS

    Bsqueda de
    estrategias

    3) Seguimiento y
    evaluacin

    Eficacia

    Tipos de ACS

    Adaptacin de los
    Adaptaciones Adaptacin
    objetivos de
    metodolgicas de los
    aprendizaje
    materiales

    Adaptacin
    de la
    evaluacin

    Adaptacin
    de espacio y
    organizacin
    del tiempo.

    Adaptacin de los
    objetivos de
    aprendizaje

    Priorizar por
    determinados
    objetivos.

    Inducir objetivos o
    contenidos en el
    currculo de referencia.
    Eliminar objetivos o
    contenidos
    Temporalizacin de los objetivos

    Ampliar, simplificar o
    desglosar objetivos

    Adaptaciones
    metodolgicas

    Estilos y ritmos
    de aprendizaje
    Heterogeneidad

    Canales sensoriales
    de recepcin de la
    informacin

    Adaptacin de
    los materiales

    Presentacin
    Contenidos

    Diagnstica
    Formativa

    Adaptacin
    de la
    evaluacin

    Definir

    Sumativa

    Qu
    Cmo

    Evaluar

    Cundo
    Evaluacin diferencial

    Adaptacin de
    espacio y
    organizacin
    del tiempo.

    Espacio fsico

    Condiciones de un
    buen lugar para el
    aprendizaje

    Tiempo
    Organizacin y
    planificacin

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