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EJEMPLOS DE EVALUACIN DIFERENCIADA

INTERROGAR EN FORMA ORAL A UN ALUMNO QUE PRESENTA PROBLEMAS ODIFICULTADES EN EL REA


ESCRITA

SOLICITAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIN A UN ALUMNO QUE PRESENTAPROBLEMAS O DIFICULTADES


PARA HACER CLASES DE EDUCACIN FSICA.

TOMAR LA MISMA PRUEBA DE LOS DEMS NIOS, SI EL ALUMNO SALE DESCENDIDO,TOMAR UNA
EVALUACION DIFERENCIADA O PROMEDIAR CON UN TRABAJO.

HACIENDO UNA PRUEBA CON UN MENOR NMERO DE PREGUNTAS, INTERROGANDOEN BASE A LMINAS O
DIBUJOS A UN ALUMNO QUE TIENE DIFICULTADES PARA LEER

ESTABLECIENDO MENORES NIVELES DE EXIGENCIA.

EXIGIENDO UN MENOR PORCENTAJE DE LOGROS PARA ASIGNAR LA CALIFICACINMNIMA APROBATORIA. SI


AL RESTO DEL CURSO DSE LE EXIGE UN 60% O MS PARAASIGNARLE NOTA 4,0 A ESE ALUMNO SE LE PUEDE
EXIGIR UN % MENOR.

HACIENDO UNA PRUEBA CON UN MENOR NMERO DE PREGUNTAS PARA QUE APUNTEA LOS OBJETIVOS
MS RELEVANTES Y QUE SEAN CONDUCTAS DE ENTRADA PARAAPRENDIZAJES POSTERIORES.

En relacin a la Evaluacin Diferenciada

1. Qu hacer cuando existen problemas con la evaluacin diferenciada?


El reglamento de evaluacin de cada establecimiento educacional, debe contar con
procedimientos claros respecto de cmo se llevar a cabo la evaluacin diferenciada,
en que asignaturas/ sectores de aprendizaje, qu tipo de instrumentos, etc.
El apoderado deber presentar la documentacin mdica, neurolgica o psicolgica
que amerite la aplicacin del procedimiento, sealar si dicha necesidad es
permanente o transitoria, entre otros aspectos.
Ante un problema o solicitud de mayor informacin respecto de cmo se aplica la
evaluacin
diferenciada debe seguir los siguientes pasos:
Revisar el reglamento de evaluacin.
Si mantiene dudas preguntas o consultas, solicitar reunin con profesor jefe o jefe
tcnico para aclarar las interrogantes que an persistan.
2. Qu hacer en caso de que no se logre resolver el problema en el
establecimiento?
En caso, que el problema no se pueda resolver en esa instancia, los Decretos de
evaluacin establecen que *las situaciones de evaluacin y promocin escolar no
previstas en el presente decreto, sern resueltas por las Secretaras Regionales
Ministeriales de Educacin respectivas dentro del mbito de sus competencias.
EVALUACION DIFERENCIAL:
Una medida en evaluacin que favorece a los alumnos que presentan problemas de aprendizaje".
1.3.- Evaluacin diferenciada: Es un recurso que el profesor DEBE al evaluar alumnos que presentan
problemas de aprendizaje. Consiste en aplicar procedimientos y/o instrumentos evaluativos acordes con
las caractersticas del problema de aprendizaje que presenta el alumno de Educacin Bsica oMedia.
2.- Cul de las medidas es ms conveniente? y Porque? La evaluacin diferenciada, puesto que no segrega a los
alumnos de la evaluacin, ni de la asistencia a clases, sino que OTORGA A LOS ALUMNOS CON PROBLEMAS

DE APRENDIZAJE LA OPORTUNIDAD DE DEMOSTRAR LO QUE HAN APRENDIDO a pesar de sus


problemas, evitando su repitencia y desercin.
3.- A Que alumnos debe evaluarse en forma diferenciada? A aquellos que presentan:
3.1.- Trastornos sensoriales (visuales-auditivo)3.2.- Trastornos motores3.3.- Trastornos especficos en el
aprendizaje de la lectura, escritura, clculo y/o lenguaje. 3.4.- Aprendizaje lento.3.5.- Problemas generales de
aprendizaje
.4.-Qu es necesario tener presente al decidir la aplicacin de la evaluacin diferenciada? El beneficio
que le reportar al alumno esta medida de excepcin por cuanto es congruente con su avance pedaggico.
5.-Cmo se puede llevar a la practica en la sala de clases, la evaluacin diferenciada? Se sugiere lo
siguiente:
5.1.- Utilizando los procedimientos e instrumentos segn las caractersticas del problema de
aprendizaje; por ejemplo:-Interrogando en forma oral a un alumno que presenta un trastorno o tiene dificultades en la
escritura.- Solicitando un trabajo de investigacin a un alumno que presenta problemas para hacer clases prcticas de
Educacin Fsica.-Interrogando en base a lminas o dibujos a un alumno que tiene dificultades para leer.

Cada Colegio tiene la facultad de elaborar sus propios reglamentos internos de


evaluacin para los distintos niveles, sobre la base de una normativa general que
rige a todos los Establecimientos del pas.

ARTICULO 3:
El Reglamento de Evaluacin de cada establecimiento educacional, deber contener entre
otras cosas:
Disposiciones respecto a estrategias para evaluar los aprendizajes de los alumnos.
Formas de calificar y comunicar los resultados a los alumnos, padres y apoderados.
Procedimientos que aplicar el establecimiento para determinar la situacin final de
los alumnos, y
Disposiciones de evaluacin diferenciada que permitan atender a todos los
alumnos que as lo requieran, ya sea en forma temporal o permanente.
Decreto Exento 511 de 1997 aprueba Reglamento de Evaluacin y Promocin
Escolar de nias y nios de Enseanza Bsica.

ARTICULO 5:
A los alumnos que tenga impedimentos para cursar en forma regular un subsector, asignatura
o actividad de aprendizaje deber aplicrsele procedimientos de evaluacin diferenciadas.
Decreto Exento 158 de 1999 Modifica Decretos Supremos exentos de Educacin N
511 de 1997.
No obstante, el Director del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de
Curso y al Profesor del Subsector de Aprendizaje correspondiente, podr autorizar la eximicin
de los alumnos de un Subsector o Asignatura, en casos debidamente fundamentados