SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE VERACRUZ

DEPARTAMENTO DE TELESECUNDARIA
JEFATURA DEL SECTOR _____
SUPERVISIN ESCOLAR DE LA ZONA ______
CICLO ESCOLAR 2015 2016
ESCUELA: ______________________________
PROFESOR: ____________________________
ASIGNATURA: Matemticas II
EJE TEMATICO
TEMA O SUBTEMA
CONTENIDO

PRPOSITOS

COMPETENCIAS
FAVORECIDAS

ESTANDARES CURRICULARES

APRENDIZAJES ESPERADOS
ENFOQUE DIDACTICO

CCT: ___________________
GRUPO/ GRADO: 2do. GRADO
BLOQUE: I

TURNO: ______________
PERIODO: Del 28 de Sept. Al 02 de Octubre
SECUENCIA: 21. Porcentajes

Manejo de la informacin
Proporcionalidad y Funciones
8.1.6 Resolucin de problemas diversos relacionados con el porcentaje a una cantidad; determinar qu
porcentaje representa una cantidad respecto a otra, y obtener una cantidad conociendo una parte de ella
y el porcentaje que representa.
o Utilicen diferentes tcnicas o recursos para hacer ms eficientes los procedimientos de resolucin.
o Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver
problemas y elaborar explicaciones para ciertos hechos numricos o geomtricos.
o Resolver problemas de manera autnoma
o Comunicar informacin matemtica
o Validar procedimientos y resultados
o Manejar tcnicas eficientemente
MANEJO DE LA INFORMACIN
o Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o mltiple, como porcentajes,
escalas, inters simple o compuesto.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
o Desarrolla un concepto positivo de s mismo como usuario de las matemticas, el gusto y la
inclinacin por comprender y utilizar la notacin, el vocabulario y los procesos matemticos.
o Resuelve problemas que implican el clculo de porcentajes o de cualquier trmino de la relacin:
Porcentaje = cantidad base tasa. Inclusive problemas que requieren de procedimientos recursivos.
o Emplear diversas tcnicas o recursos que implique el clculo de porcentajes vinculado a situaciones
problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen resultados.

SESIONES DE
APRENDIZAJE
APERTURA
Contextualizacin/
Problematizacin

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

-

Se inicia planteando una pregunta como Cmo se calcula un

porcentaje? Cmo se puede representar? y a travs de una situacin
simulada que implique el razonamiento matemtico a partir del
clculo de porcentajes.

SITUACIN
a) Al inicio de la temporada de otoo, un almacn anuncia diversas
ofertas para rematar la ropa de verano. Los descuentos que ofrece
son del 10%, 15%, 25%, 30% y 40%. En la tabla siguiente se da el
precio original de diversos artculos y el descuento que tienen.
I.

II.

Para cada prendan calculen y anoten el monto del descuento y el

precio ya rebajado.
Prendas%/descuento

Precio original

Pantalones de algodn 40%

Pantalones de Mezclilla 25%
Playeras 10%
Faldas y bermudas 15%
Camisas y blusas 30%

$350.00
$460.00
$99.00
$240.00
$180.00

Monto de la
rebaja

Precio rebajado

Juan y Sergio compraron cada quien una sudadera de $300 pesos

que tena el 45% de descuento. El valor a pagar lo calcularon
como sigue.
Juan Calculo primero 45% de $300.00 para obtener el monto del
descuento. A $300.00 le resto ese monto.
Sergio obtuvo directamente lo que deba pagar por la sudadera y
para esto calculo 45% de $300.00.
Verificar si con los dos procedimientos se llega al mismo resultado.
Revisar las operaciones y discutir que ventaja y desventaja tiene cada
opcin.

A partir de esto:
Se definir el concepto de porcentaje y los pasos para calcularlo a
partir de una cantidad, nmero, etc.
Se analizaran ejemplos sencillos donde se aplique el porcentaje a
una cantidad.

TIEMPO
APROX.
50 min.

REFERENCIAS
BIBLIOGRAFICAS
*Primer grado, vol. I,
matemticas, bloque 3,
secuencia 21, pg. 50 59
*Matemticas II conect@
Estrategias ediciones sm.
*Matemticas I Trillas
*Retos Matemticos II
ediciones sm
*Comunidad Matemtica
II ediciones sm
*Desafos Matemticos
ediciones Fernndez
Educacin.
*Matemticas II por
competencias Pearson.
*Matemticas II
construccin del
pensamiento ediciones
Fernndez educacin.
*Matemticas II
Habilidades y
Competencias
ngeles Editores

SESIONES DE
APRENDIZAJE
Sesin 2 y 3
DESARROLLO

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Se trabajara con las actividades sugeridas del libro de texto.
En su caso se dispondrn actividades como las siguientes:
a) Por medio de ejemplos sencillos se calculara el porcentaje utilizando
una expresin fraccionaria o decimal
b) Por medio de ejemplos sencillos se analizaran procedimientos para
calcular porcentajes que representan una cantidad respecto a otra,
cuando la tasa es mayor a 100%.
c) Se resolvern ejercicios donde se utilicen diversos procedimientos
para determinar la base de un porcentaje.
d) Se resolvern problemas que impliquen el clculo de porcentajes en
sus diversas modalidades.
-

los alumnos exploraran diversas

a) formas para resolver problemas relacionados con los porcentajes:
aplicaran un porcentaje a una cantidad y determinaran qu
porcentaje representa una cantidad respecto a otra.
b) Mencionar que el clculo de porcentajes forma parte de las
actividades cotidianas, por ejemplo, en el pago de impuestos, en
la interpretacin de estadsticas o en los descuentos.

Se sugiere observar el video Porcentajes de Brain POP o emplear el

interactivo Porcentajes
Se pueden plantear otras situaciones relacionadas como las
siguientes:

PROBLEMA 1
a) Una empresa reporta que en el ao vendieron 1200 ventiladores del
modelo A, de los cuales 36 presentaron algn defecto, y 800 de la
modelo B, de los cuales hubo 32 defectuosos.
1. Qu porcentaje de los ventiladores del modelo A presentaron
algn defecto?
2. Y de los del modelo B?
3. Qu modelo tiene mejor calidad, A o B? Cmo lo sabes?
4. La empresa vendi 12400 ventiladores del modelos C, de los cuales
se devolvieron 124 y vendi 3000 del modelo D, de los cuales se
devolvieron 300. Qu modelo tiene mejor calidad?

TIEMPO
APROX.
100 min.

RECURSOS
TECNOLOGICOS
EQUIPO ELECTRONICO
o Computadora
o Televisin y DVD
o Mediateca didctica
o ODAS

PROBLEMA 2
b) Don Julin, Don Arnulfo y Doa Catalina decidieron usar una
parte de sus terrenos para sembrar nuevas variedades de maz. Cada
uno destino 35% de la superficie de su terreno a la variedad A, 15% a
la B 5% a la C y lo dems al maz tradicional.
Los siguientes rectngulos representan los terrenos. Marca la parte
que se destin a cada tipo de maz.

1.
2.

Quin destin ms superficie a la variedad A? R= Catalina

Quin destin a la variedad A una fraccin ms grande de
su terreno? R= Ninguno todos destinaron 35%
3. Completa la tabla. Los terrenos de Julin, Arnulfo y Catalina
miden 2 700 m.
Maz Tradicional
Variedad A (35%)
Variedad B (15%)
Variedad C (5%)
Total (100%)

Julin

Arnulfo

Catalina

Total

2700 m2

16200 m2

7200 m2

26 100 m2

SESIONES DE
APRENDIZAJE
SESIN 4 y 5
CIERRE

ACTIVIDADES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Se espera que los alumnos utilicen los procedimientos que han

trabajado en las lecciones anteriores. El propsito es que formalicen
estos procedimientos, ya sea que calculen un porcentaje con la
ayuda de otros (10%, 5%, 1%) o que dividan entre 100 y multipliquen
por el porcentaje pedido.
Solicitar que algunos estudiantes expliquen cmo calculan 10% y 1%
de una cantidad sin hacer operaciones escritas ni con calculadora.
En otro momento propiciar que resuelvan los porcentajes como les
resulte ms sencillo. Conviene que combine el uso de calculadora, el
clculo mental y la estimacin de resultados.
Proponer que deduzcan una estrategia para encontrar el precio
original de un producto si se conoce el precio con IVA.
Resuelvan problemas en los que sea necesario interpretar el uso de
un porcentaje, aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar qu
porcentaje representa una cantidad respecto a otra y obtener una
cantidad conociendo una parte de ella y el porcentaje que
representa.
Pedir que expliquen sus procedimientos no solo en el cuaderno, y
que no solo escriban las respuestas numricas, posteriormente
compartan sus resultados.

SITUACIN 1
a) En las principales ciudades de Mxico se desperdician
aproximadamente 3l de agua por cada 10l debido a fallas en la red
de distribucin. En el campo la prdida es de 1l por cada 2l a
causa de la evaporacin y la filtracin en los distritos de riego.
Qu fraccin de la cantidad de agua se desperdicia en las ciudades?
Y en el campo?
Qu porcentaje de agua se desperdicia en las ciudades?
Y en el campo?
Dnde se desperdicia ms agua y por qu?

TIEMPO
APROX.
100 min.

MATERIALES
DIDCTICOS
*Fichero de actividades
didcticas.
*Gis
Gua Interactiva para
Secundaria
*Hojas Blancas
*Papel bong
*Calculadora
*Marcadores
*Pintarrn

SITUACIN 2
b) Luisa prepara naranjada con dos vasos de agua por cada tres de
jugo. Ana pone tres vasos de agua por cada cuatro de jugo.
Alguna de las naranjadas sabe ms a naranja o saben igual? Si alguna
sabe ms, cul es?
Cuntos vasos de jugo debe poner Luisa para preparar 35 vasos de
naranjada?
Y Ana?
Considerando lo anterior, qu naranjada sabe ms a naranja?
SITUACIN 3
c) Otros agricultores decidieron sembrar la variedad C de maz en
una parte de sus terrenos. Los siguientes rectngulos representan
sus terrenos y la parte coloreada, lo sembrado con maz C. Anota
el porcentaje a que corresponda.

1.

Las superficies coloreadas a continuacin corresponden a las

partes en las que se sembr maz C en tres terrenos ms. Debajo
de cada una se indica el porcentaje del terreno que se sembr
con ese maz. Responde en tu cuaderno.

Qu terreno es el ms pequeo?
Y el ms grande?
Traza una representacin de los terrenos y verifica tus anticipaciones.

EVALUACIN DEL DESEMPEO

Para Evaluar el Desempeo mostrado por cada Estudiante durante la resolucin de los ejercicios, problemas, empleo de procedimientos y
obtencin de resultados se tomara como referencia los siguientes criterios evaluativos:
1.
La Participacin Individual
15%
2.
El trabajo colaborativo (Trabajo en Equipo) 15%
3.
Portafolio de Evidencias (Ejercicios o Problemas.) 20%
4.
La Aplicacin Prctica. 30%
5.
El Examen Bimestral o Parcial. 20%
Se aplicara una Herramienta de Calificacin en base a una Escala Estimativa para valorar los indicadores de logro durante el proceso y
producto.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

INDICADORES
Calcula porcentajes para expresar y comparar razones.
Obtiene una cantidad conociendo una parte de ella y el
porcentaje que esta representa.
Determina la equivalencia de porcentajes con fracciones
sencillas.
Utiliza 1% y 10% para facilitar los clculos.
Expresa el porcentaje como factor decimal.
Calcula porcentajes mayores que 100.
Resuelve problemas de porcentaje en los que desconoce la
cantidad inicial.
Interpreta porcentajes en situaciones diversas.
Aplica los porcentajes a una cantidad determinada.
Resuelve problemas con procedimientos diversos en los que es
necesario aplicar un porcentaje a una cantidad; determinar
qu porcentaje representa una cantidad respecto a otra y
obtener una cantidad conociendo una parte de ella y el
porcentaje que representa.

NIVELES DE DESEMPEO

PARAMETROS

1.

INSUFICIENTE

Menos del 50 %

2.

SUFICIENTE

Entre el 50% y 60%

3.

BUENO

Entre el 70% y 80 %

4.

EXCELENTE

Entre el 90% y 100%

OBSERVACIONES__________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________.