MINISTRIO DA EDUCAO

CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO

CMARA DE EDUCAO BSICA
RESOLUO N 4, DE 2 DE OUTUBRO DE 2009 (*)
Institui Diretrizes Operacionais para o
Atendimento Educacional Especializado na
Educao Bsica, modalidade Educao
Especial.
O Presidente da Cmara de Educao Bsica do Conselho Nacional de Educao,
no uso de suas atribuies legais, de conformidade com o disposto na alnea c do artigo 9
da Lei n 4.024/1961, com a redao dada pela Lei n 9.131/1995, bem como no artigo 90, no
1 do artigo 8 e no 1 do artigo 9 da Lei n 9.394/1996, considerando a Constituio
Federal de 1988; a Lei n 10.098/2000; a Lei n 10.436/2002; a Lei n 11.494/2007; o Decreto
n 3.956/2001; o Decreto n 5.296/2004; o Decreto n 5.626/2005; o Decreto n 6.253/2007; o
Decreto n 6.571/2008; e o Decreto Legislativo n 186/2008, e com fundamento no Parecer
CNE/CEB n 13/2009, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da
Educao, publicado no DOU de 24 de setembro de 2009, resolve:
Art. 1 Para a implementao do Decreto n 6.571/2008, os sistemas de ensino devem
matricular os alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento
Educacional Especializado (AEE), ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em
centros de Atendimento Educacional Especializado da rede pblica ou de instituies
comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
Art. 2 O AEE tem como funo complementar ou suplementar a formao do aluno
por meio da disponibilizao de servios, recursos de acessibilidade e estratgias que
eliminem as barreiras para sua plena participao na sociedade e desenvolvimento de sua
aprendizagem.
Pargrafo nico. Para fins destas Diretrizes, consideram-se recursos de acessibilidade
na educao aqueles que asseguram condies de acesso ao currculo dos alunos com
deficincia ou mobilidade reduzida, promovendo a utilizao dos materiais didticos e
pedaggicos, dos espaos, dos mobilirios e equipamentos, dos sistemas de comunicao e
informao, dos transportes e dos demais servios.
Art. 3 A Educao Especial se realiza em todos os nveis, etapas e modalidades de
ensino, tendo o AEE como parte integrante do processo educacional.
Art. 4 Para fins destas Diretrizes, considera-se pblico-alvo do AEE:
I Alunos com deficincia: aqueles que tm impedimentos de longo prazo de natureza
fsica, intelectual, mental ou sensorial.
II Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam um
quadro de alteraes no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento nas relaes
sociais, na comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio alunos com
autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da
infncia (psicoses) e transtornos invasivos sem outra especificao.
III Alunos com altas habilidades/superdotao: aqueles que apresentam um potencial
elevado e grande envolvimento com as reas do conhecimento humano, isoladas ou
combinadas: intelectual, liderana, psicomotora, artes e criatividade.
(*)

Resoluo CNE/CEB 4/2009. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 5 de outubro de 2009, Seo 1, p. 17.

Art. 5 O AEE realizado, prioritariamente, na sala de recursos multifuncionais da

prpria escola ou em outra escola de ensino regular, no turno inverso da escolarizao, no
sendo substitutivo s classes comuns, podendo ser realizado, tambm, em centro de
Atendimento Educacional Especializado da rede pblica ou de instituies comunitrias,
confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos, conveniadas com a Secretaria de Educao
ou rgo equivalente dos Estados, Distrito Federal ou dos Municpios.
Art. 6 Em casos de Atendimento Educacional Especializado em ambiente hospitalar
ou domiciliar, ser ofertada aos alunos, pelo respectivo sistema de ensino, a Educao
Especial de forma complementar ou suplementar.
Art. 7 Os alunos com altas habilidades/superdotao tero suas atividades de enriquecimento curricular desenvolvidas no mbito de escolas pblicas de ensino regular em interface com os ncleos de atividades para altas habilidades/superdotao e com as instituies de
ensino superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoo da pesquisa, das artes e
dos esportes.
Art. 8 Sero contabilizados duplamente, no mbito do FUNDEB, de acordo com o
Decreto n 6.571/2008, os alunos matriculados em classe comum de ensino regular pblico
que tiverem matrcula concomitante no AEE.
Pargrafo nico. O financiamento da matrcula no AEE condicionado matrcula no
ensino regular da rede pblica, conforme registro no Censo Escolar/MEC/INEP do ano
anterior, sendo contemplada:
a) matrcula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais da mesma
escola pblica;
b) matrcula em classe comum e em sala de recursos multifuncionais de outra escola
pblica;
c) matrcula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional
Especializado de instituio de Educao Especial pblica;
d) matrcula em classe comum e em centro de Atendimento Educacional
Especializado de instituies de Educao Especial comunitrias, confessionais ou
filantrpicas sem fins lucrativos.
Art. 9 A elaborao e a execuo do plano de AEE so de competncia dos
professores que atuam na sala de recursos multifuncionais ou centros de AEE, em articulao
com os demais professores do ensino regular, com a participao das famlias e em interface
com os demais servios setoriais da sade, da assistncia social, entre outros necessrios ao
atendimento.
Art. 10. O projeto pedaggico da escola de ensino regular deve institucionalizar a
oferta do AEE prevendo na sua organizao:
I sala de recursos multifuncionais: espao fsico, mobilirio, materiais didticos,
recursos pedaggicos e de acessibilidade e equipamentos especficos;
II matrcula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da prpria escola ou
de outra escola;
III cronograma de atendimento aos alunos;
IV plano do AEE: identificao das necessidades educacionais especficas dos
alunos, definio dos recursos necessrios e das atividades a serem desenvolvidas;
V professores para o exerccio da docncia do AEE;
VI outros profissionais da educao: tradutor e intrprete de Lngua Brasileira de
Sinais, guia-intrprete e outros que atuem no apoio, principalmente s atividades de
alimentao, higiene e locomoo;
VII redes de apoio no mbito da atuao profissional, da formao, do
desenvolvimento da pesquisa, do acesso a recursos, servios e equipamentos, entre outros que
maximizem o AEE.
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Pargrafo nico. Os profissionais referidos no inciso VI atuam com os alunos pblicoalvo da Educao Especial em todas as atividades escolares nas quais se fizerem necessrios.
Art. 11. A proposta de AEE, prevista no projeto pedaggico do centro de Atendimento
Educacional Especializado pblico ou privado sem fins lucrativos, conveniado para essa
finalidade, deve ser aprovada pela respectiva Secretaria de Educao ou rgo equivalente,
contemplando a organizao disposta no artigo 10 desta Resoluo.
Pargrafo nico. Os centros de Atendimento Educacional Especializado devem
cumprir as exigncias legais estabelecidas pelo Conselho de Educao do respectivo sistema
de ensino, quanto ao seu credenciamento, autorizao de funcionamento e organizao, em
consonncia com as orientaes preconizadas nestas Diretrizes Operacionais.
Art. 12. Para atuao no AEE, o professor deve ter formao inicial que o habilite para
o exerccio da docncia e formao especfica para a Educao Especial.
Art. 13. So atribuies do professor do Atendimento Educacional Especializado:
I identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos, de
acessibilidade e estratgias considerando as necessidades especficas dos alunos pblico-alvo
da Educao Especial;
II elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a
funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade;
III organizar o tipo e o nmero de atendimentos aos alunos na sala de recursos
multifuncionais;
IV acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de
acessibilidade na sala de aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da
escola;
V estabelecer parcerias com as reas intersetoriais na elaborao de estratgias e na
disponibilizao de recursos de acessibilidade;
VI orientar professores e famlias sobre os recursos pedaggicos e de acessibilidade
utilizados pelo aluno;
VII ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais
dos alunos, promovendo autonomia e participao;
VIII estabelecer articulao com os professores da sala de aula comum, visando
disponibilizao dos servios, dos recursos pedaggicos e de acessibilidade e das estratgias
que promovem a participao dos alunos nas atividades escolares.
Art. 14. Esta Resoluo entrar em vigor na data de sua publicao, revogadas as
disposies em contrrio.
CESAR CALLEGARI