A educao no Asilo...

EDUCAO NO ASILO DOS EXPOSTOS

DA SANTA CASA EM SO PAULO:
1896-1950
MOYSS KUHLMANN JNIOR
Departamento de Pesquisas Educacionais da Fundao Carlos Chagas
Universidade So Francisco
moyses@saofrancisco.edu.br

JOS FERNANDO TELES DA ROCHA

Mestre em Educao pela Universidade So Francisco
jftr36@hotmail.com

RESUMO
Este texto pretende identificar aspectos da educao das crianas de zero a seis anos, no
Asilo dos Expostos da Santa Casa de Misericrdia de So Paulo, de 1896 at 1950. Para
tanto, foram consultados os Relatrios dos Mordomos dos Expostos. O texto trata inicialmente das propostas para os bebs, e posteriormente das propostas para as crianas de trs
a seis anos. Em relao aos bebs, o aspecto mais importante foi o fato de as crianas no
serem mais entregues s amas para serem criadas, permanecendo no berrio, que foi fundado em 1936. Com relao s crianas maiores, desde o incio do sculo identifica-se a
existncia do jardim-de-infncia, que ir tambm se renovar na dcada de 1940, com a
chegada de profissionais ligadas secretaria estadual de educao. As propostas e as concepes pedaggicas existentes na sociedade se manifestam nas funes educacionais do asilo.
EDUCAO INFANTIL CRIANAS HISTRIA DA EDUCAO PEDAGOGIA

ABSTRACT
EDUCATION AT SANTA CASA ASYLUM OF THE DISPLAYED IN SO PAULO: 18961950. This text intends to identify educational aspects of zero to six years old children, in the
Asylum of the Displayed of So Paulo Santa Casa de Misericrdia, from 1896 up to 1950. For
such, reports of the butlers of the House of the Displayed had been consulted. The text deal,
initially, with the proposals for the babies and, later, with those for the three to six years old

Verso preliminar deste texto foi aprovada para reunio da Associao Brasileira de Pesquisa em
Educao Anped , como excedente, no Grupo de Trabalho Histria da Educao.

Cadernos
2006
Cadernos de
de Pesquisa,
Pesquisa, v. 36, n.
n. 129,
129, set./dez.
p. 597-617,
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children. With regard to the babies, the most important issue was the fact that the children
were no longer given to be raised by wet nurses: they remained in the nursery, which was
created in 1936. In relationship to older children, the pre-school, founded in the beginning of
the century, was renewed in the decade of 1940, with the arrival of professionals linked to
the state board of education. The existing proposals and pedagogical conceptions of society
are disclosed in the educational functions of the Asylum.
EARLY CHILDHOOD EDUCATION CHILDREN HISTORY OF EDUCATION
PEDAGOGY

Este texto pretende identificar aspectos da educao das crianas de zero

a seis anos, no Asilo dos Expostos da Santa Casa de Misericrdia de So Paulo, de 1896 at 1950. Para tanto, foram consultados os Relatrios dos
Mordomos dos Expostos, que eram os administradores do asilo. A primeira data
refere-se transferncia do asilo para o bairro do Pacaembu e a segunda, ao
ltimo Relatrio, encontrado no acervo do Instituto Histrico e Geogrfico de
So Paulo.
O Relatrio do Irmo Mordomo do Asilo dos Expostos era encaminhado ao provedor para, ao lado dos demais departamentos da Santa Casa de Misericrdia, compor a publicao do relatrio anual apresentado mesa conjunta daquela instituio. Em geral, o Relatrio da Mordomia era composto por
duas partes. Na primeira, o mordomo fazia balanos da trajetria da instituio e prestava contas da movimentao financeira, das crianas institucionalizadas, da manuteno e reformas nos prdios, dos trabalhos nas oficinas, dentro
e fora do asilo, de atividades do cotidiano das crianas. Na segunda parte, o
mdico do asilo ocupava-se das amas, do sistema da roda dos expostos, das
doenas e dos bitos de asilados. s vezes, anexavam-se relatrios e textos
das professoras, da assistente social e de outros.
A mudana do Asilo dos Expostos para um prdio prprio separou-o do
ambiente hospitalar, em que as crianas ficavam prximas aos doentes. No
mesmo ano, 1896, era inaugurada a Escola Normal da Praa, depois chamada
Caetano de Campos, e o jardim-de-infncia anexo. As mudanas nas instituies e na organizao do Estado, implementadas desde o perodo monrquico, ganham nova dinmica no regime republicano.
A educao das crianas, no Asilo dos Expostos, variava conforme a idade. Os bebs at cerca de dois anos, ou em alguns casos at os quatro anos,
permaneciam fora do asilo, por meio do sistema das amas-de-leite mercen-

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rias at a mudana da forma de atendimento, em 1936, com a inaugurao

do berrio. Aps a estada com as amas, as crianas eram internadas no asilo.
Ali se criou um jardim-de-infncia, associado educao na escola primria,
educao que se complementava com alguma formao profissional. O texto
ir tratar inicialmente, das propostas para os bebs e, posteriormente, das propostas para as crianas de trs a seis anos.
A EDUCAO DOS BEBS
O mordomo dos expostos, Guilherme Dumont Villares, que assumiu
esse posto em julho de 1936, inicia o relatrio relativo quele ano com a proposta de apresentar os resultados da nova orientao que substituiu o antigo
servio das amas pelo novo berrio, o que modificou radicalmente um
servio que datava de mais de um sculo. O sistema de entrega do beb a
uma criadeira, para que esta a levasse consigo e em sua prpria casa, lhe prodigalizasse os cuidados que a tenra idade do pequeno exposto estava a exigir
(p.193), havia sido iniciado em 1825, quando a Santa Casa recolheu a primeira criana abandonada.
A mudana do asilo para o prdio prprio, em 1896, teve implicaes
diretas para as crianas maiores e no para os bebs, que continuaram no
mesmo sistema. Entretanto, naquele mesmo ano, um Regulamento para Amasde-Leite, entre outras aes, determinava, como forma de controle em relao aos aspectos de higiene e sade, que essas tivessem registro junto ao Servio Sanitrio, rgo pblico responsvel pelo saneamento e pelas polticas de
higienizao do Estado de So Paulo (Almeida, 2003, p.18).
Havia uma forte resistncia das amas em relao s noes bsicas para
melhor alimentao, aplicao correta dos medicamentos s crianas, limpeza, entre outras necessidades, fatores que aumentavam os ndices de mortalidade infantil. Isso se relacionava sua formao a maioria pobre e sem instruo embora tambm houvesse casos de negligncia por parte delas para
com as crianas. Uma das funes do Servio Sanitrio era a de educar, divulgando junto s amas informaes para que pudessem cuidar das crianas da
melhor forma possvel. De acordo com Rocha (2003, p.32), os mdicos higienistas representam-se como porta vozes da razo, do progresso e da modernidade, esses homens de cincia reclamam para si a responsabilidade pelos

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destinos da cidade e de seus habitantes, procurando impor-lhes um conjunto

de preceitos que deveria guiar as suas vidas.
Como incentivo s prticas de cuidados e educao dos bebs, criaramse associaes para orientar mes pobres e amas-de-leite. O Instituto de Proteo Infncia e Assistncia do Rio de Janeiro (Ipai-RJ), entidade fundada pelo
mdico Arthur Moncorvo Filho, em 1899, propagou-se por vrias capitais do
pas e difundiu diversos modelos institucionais. Uma das formas de estimular
as mes que aleitavam seus filhos foi a promoo de concursos de robustez
para bebs, atribuindo prmios em dinheiro (Kuhlmann Jr., 2004, p.86).
A Santa Casa de So Paulo adotou procedimento semelhante: foi estipulado pela irmandade 1 um prmio em dinheiro para as trs amas cujos
lactentes se apresentassem em melhores condies, tendo em vista a pesagem
inicial e final e o estado de sade do exposto sob sua responsabilidade. Em
1905, o prmio foi de 100 mil ris. Para o segundo e o terceiro lugar, 50 mil
ris cada um. A ganhadora foi M.O.B,
...que recebendo uma creana com 1 kilo 450 grammas, portanto dbil ou prematuro estado conseguio, com seus cuidados fazer com que se desenvolvesse
muito regularmente, o que sempre difficil. Com effeito, em 22 de fevereiro a
creana recolhida pezava 1 kilo 450 grammas, em 10 de julho 3 kilos e 900
grammas. (Relatrio de 1905, p.68)

Os altos ndices de mortalidade no eram atribudos qualidade do leite, mas sim s condies de moradia e higiene das amas. Embora fosse poss-

1. A ordem das Santas Casas de Misericrdia, de carter leigo, foi instituda em Portugal pela
Rainha Leonor de Lancastre, no ano de 1498, que juntamente com o Rei D. Manuel, assinou
compromisso com Frei Contreras (confessor da Rainha), a Infanta Dona Brites e o Arcebispo
de Lisboa, D. Martinho da Costa, com os objetivos de: tratar os enfermos, patrocinar os
presos, socorrer os necessitados e amparar os rfos. No Brasil, a primeira Santa Casa foi
fundada por Brz Cubas, no ano de 1543, na Capitania de So Vicente (Vila de Santos). Por
volta de 1560, deu-se a criao da Confraria da Misericrdia de So Paulo dos Campos de
Piratininga, que esteve alojada no Ptio do Colgio, nos Largos da Glria e da Misericrdia,
sucessivamente. A direo da irmandade exercida pela mesa administrativa, composta por
50 irmos mesrios, e um poder executivo a provedoria integrada pelos irmos: provedor (autoridade mxima), vice-provedor, escrives, mordomos, tesoureiros e procuradores
jurdicos (http://www.santacasasp.org.br).

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vel encontrar um nmero grande de amas moradoras em bairros mais prximos do centro da cidade, como Brs, Mooca, Pari, muitas habitavam em distritos afastados como Embu, Itapecerica da Serra, Santo Amaro, o que dificultava, em muito, o acesso ao hospital e, mais ainda, o seu controle por parte
dos mdicos, fiscais e pelo prprio mordomo.
Ao assumir a responsabilidade pelo exposto, a ama deveria retornar
Santa Casa pelo menos uma vez por ms, para que a criana passasse pelo
controle mdico e para que ela recebesse seu salrio. Porm, muitas delas,
talvez pelo fato de morarem longe ou mesmo devido criana no estar bem
de sade, postergavam sua ida Santa Casa, no cumprindo a determinao.
Nesse caso, mordomo, mdicos e fiscais iam at suas residncias, como pode
ser constatado na citao a seguir:
O factor que mais tem prejudicado o servio de aleitamento dessas crianas
residentes fora da cidade , sem duvida alguma, as distancias que existem entre
as moradias das amas, que sem exagero algum podem ser calculadas em algumas dezenas de leguas. Ora, fiscalizar-se de 35 a 40 amas residentes em stios
diversos, numa rea to elevada, levando-se tambm em conta no s a
defficincia de transporte como tambm as sorprezas que trazem na maioria,
quase que impossvel. (Relatrio de 1910, p.104)

Em 1909, de 126 crianas entregues s amas de stios, 22 faleceram. De

25 aos cuidados das amas da cidade, 12 morreram, relatava em 1912 o mdico do asilo, Synesio Rangel Pestana, ao ento mordomo dos expostos, Joo
Maurcio de Sampaio Vianna. Embora sejam entregues s amas da cidade as
creanas mais fracas e que paream exigir maiores cuidados mdicos, elevadssima a mortalidade 50%. Questionava tambm se
no devamos attribuir o facto fiscalizao defeituosa das amas em seus domiclios [...]
No sentido de permittir uma serie de estudos a respeito das creanas expostas
e abandonadas vamos iniciar este anno grande numero de providencias scientificas
que nos autorizem a propor varias medidas em beneficio da sade destes
pequeninos seres. [...] Dentre estas, tm chamado particularmente a nossa
atteno as que referem s amas que na sua ignorncia ou bondade realizam os

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esforos da puericultura moderna, resumidos na velha phrase do poeta grego

mater est quae lactavit, non quae genuit [me a que alimenta, no a que
gera]. (Relatrio de 1912, p.100-101)

Rangel Pestana chamava a ateno para a estatstica de mortalidade das

crianas sob responsabilidade da Santa Casa, seja por meio do asilo ou das amas.
De 1909 a 1912, de um total de 652 crianas, houve 178 bitos. E fazia uma
comparao: Ao passo que em 1912 a porcentagem de bitos de creanas de
0 a 1 anno, em toda Capital foi de 19,9 por 100 nascimentos, ns registramos
28,5 por 100 entrados (Relatrio de 1913, p.88). Seguia comentando que:
A maioria dos bitos se verifica nos lactantes entregues s amas dos stios,
creaturas inteiramente ignorantes do que seja hygiene alimentar. [...] h ainda a
falta de medico no logar, o que obriga as amas a consultarem os curandeiros
boaes da redondesa [...]. Os bitos occorridos nos stios trazem todos attestados
de pessoas idneas do logar ou do escrivo do registro civil de Itapecerica. Dos
fallecidos durante o anno de 1912 s 9 viviam nesta Capital sendo os 41 restantes dos stios. (1913, p.88)

Em 1929, o mdico Synesio Rangel Pestana afastou-se do cargo. Em seu

lugar tomou posse Joo Leite Bastos Jnior, que j exercia o cargo como adjunto. Em seus relatrios mantinha a mesma preocupao quanto aos elevados ndices de mortalidade das crianas junto s amas-de-leite. No ano de 1933,
Leite Bastos solicitava a transferncia das crianas menores de dois anos que
estavam em poder das amas, inclusive com a construo de um local adequado para atend-las. Justificava seu pedido dizendo que:
...esse doloroso confronto entre a elevada lethalidade das crianas confinadas s
bondosas mas incultas caboclas de Itapecerica, e a mortalidade nulla das que
ficam sob os cuidados das virtuosas e dedicadas Irms de So Jos, est aclamar
por providencia urgente e definitiva que ponha os lactentes em situao de igualdade de outros expostos. [...] Esta providencia importa, inicialmente, na
construco de um pavilho para menores de 2 annos, onde esses infelizes possam receber os benefcios da moderna hospitalizao. Aconselhado pelos profcuos resultados obtidos no pas e no extrangeiro. (Relatrio de 1933, p.281)

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Marclio (1998, p.249) comenta que sempre, e em todo lugar, se pagavam salrios irrisrios s amas-de-leite de expostos. E isso foi dado como
causa da pouca ateno e dos parcos cuidados das amas para com os bebs
expostos. As condies precrias das amas, assim como a baixa remunerao
recebida por elas, eram preocupaes constantes dos responsveis pelo asilo.
Tanto assim que, em relao a 1936, o ento mordomo Guilherme Dumont
Villares afirmava que:
...essas criadeiras ou amas que assim se chamavam, eram mulheres de origem
modesta, as quaes, residindo nas vilas mais pobres dos arredores da Capital, ao
receber a creana em sua casa, no visavam seno uma remunerao, por pequena que fosse. E era, de facto, das mais modestas a que a nossa Instituio
lhes dava por tal servio [...]. Nessas condies, bem de ver-se, havia de ser
das mais rudimentares a assistncia que taes amas poderiam prestar as creanas
que perfilhavam [...]. Assim, por mais que fosse a ba vontade que algumas
revelavam, a precaridade das condies materiais impossibilitava uma conveniente assistncia creana exposta, que em geral pagava com a vida a ausncia
das attenes com que a moderna pediatria consegue, em certos paizes, reduzir a um mnimo a cifra da mortalidade infantil. (Relatrio de 1936, p.194).

Nota-se na leitura dos relatrios da mordomia a necessidade, cada vez

mais forte, da Santa Casa e do prprio mordomo, de modificar o servio das
amas, uma vez que detectavam, pelo controle mensal, a precariedade das
condies fsicas das crianas criadas por elas. A falta de cultura e de recursos
materiaes das pobres amas as impedia completamente de executar as regras
que lhes eram ensinadas pelos mdicos (Relatrio de 1936, p.195).
Segundo o mordomo Guilherme Dumont Villares, o berrio comeou
a funcionar em 20 de outubro de 1936, em uma casa alugada na rua Frederico
Steidel, 157, bairro de Santa Ceclia.
A principio, installmos algumas que tnhamos levado provisoriamente para a
nossa residncia particular, afim de evitar que fossem para as casas das amas;
depois, aquellas que por esses dias foram expostas na Roda e nos chegaram de
outras procedncias; a seguir, retiramos todas as creanas que estavam com as

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amas: e assim fomos pondo em funccionamento o novo Berrio. (Relatrio

de 1936, p.197)

Paralelo instalao do berrio, foi criado tambm um lactrio, com finalidade mdico-social uma forma de restringir, ao que parece, o servio das
amas pois, de acordo com o prprio mordomo, a finalidade do mesmo
extrahir, conservar e distribuir leite humano a dbeis, prematuros e doentes,
expostos ou filhos de ricos e pobres, evitando-se assim, ao mesmo tempo, os
inconvenientes irremediveis do aleitamento mercenrio (Relatrio de 1936,
p.200).
Lvia Vieira (1988, p.10), em artigo sobre o Departamento Nacional da
Criana, conta que, em 1938, Vasconcelos e Sampaio propunham dois tipos
de instituio para socorrer as crianas pobres e combater as criadeiras: Os
lactrios, que alimentam as crianas e ensinam as mes, servem s mulheres
que podem guardar junto de si os filhos; e as creches, de depsitos: para as
mulheres que so foradas a trabalhar. No Relatrio da Mordomia de 1938,
verifica-se que o papel das amas se modificou: De nutriz mercenria que era,
qualificativo aviltante e desprezvel, passou a ser doadora de leite, funco altamente humanitria, conforto de mes que soffrem e salvao de criancinhas
que fenecem (p.275).
O relatrio de 1936 trouxe oito fotos do berrio e duas da Chcara
Wanderley, onde funcionava o asilo. Na superviso do berrio, Guilherme
Dumont foi auxiliado por sua esposa Maria Luiza Villares e pelos mdicos Leite Bastos e Wladimir Piza. A casa, administrada por Maria Clia Bonilha, contava com seis enfermeiras, seis pagens, duas cozinheiras e uma ajudante, uma
roupeira, uma chefe de lavanderia, trs lavadeiras, duas passadeiras, uma pessoa para limpeza da casa, uma costureira e um jardineiro:
Devemos tambm consignar aqui o inestimvel auxilio prestado por algumas
senhoras, que altruisticamente se interessam pelas creanas, trazendo nos diariamente ajuda preciosa do seu trabalho. A estas abnegadas companheiras, os
nossos melhores agradecimentos. (p. 201)

Nos dormitrios, com capacidade para 60 crianas, havia livros de enfermagem, em que se anotavam, diariamente, todas as informaes sobre a
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sade de cada criana. A temperatura tomada de manh, e noite, e qualquer normalidade em diurese, dejeces, vmitos, alimentao est tambm
registrada para informao medica. (p.198).
Mas a preocupao no era exclusiva com os problemas de ordem
mdica, como pode se observar:
Os servios do Berrio, onde as creanas permanecem at os tres annos de
idade, continuam muito bons, tendo-se conseguido resultados realmente extraordinrios no s na sade das creanas como no seu desenvolvimento mental.
[...] Pelo lado psychico, tambm, essas creanas, cuidadas por boas auxiliares,
que, com carinho e affecto, realmente se interessam pelo seu bem estar,
permittindo o desenvolvimento normal de sua mentalidade conservando-lhe
a alegria e a individualidade prpria apresentam os melhores resultados. As
creanas nesta casa tem a mesma alegria e a mesma mentalidade de creanas
criadas nas casas das nossas melhores famlias. (Relatrio de 1938, p.257-258)

A princpio, a iniciativa da implantao do berrio deu resultados positivos. Tanto que, em reunio da Mesa Administrativa de 5 de dezembro de
1941, foi aprovado parecer da Comisso de Contas e Obras favorvel autorizao para os estudos e elaborao de plantas e oramento para a construo de um prdio anexo ao Asilo Sampaio Vianna para servir de berrio
(Relatrio de 1941, p.98).
Em 1/1/1943 havia 59 crianas no berrio. Entraram, durante o ano, 29, faleceram 11, saram 28. Em 31/12/1943, havia 49 crianas: duas foram removidas para
a Escola Pacheco Silva, seis, para o asilo, dez entregues mediante tutela, nove entregues ao pai ou me e uma, ao juiz de menores (Relatrio de 1943, p.234).
H um inventrio do berrio referente ao ms de agosto de 1943. Entre
outros objetos que podem ser indcios de uma ao pedaggica esto: duas
estantes grandes para brinquedos, duas estantes pequenas para brinquedos, um
rdio, uma vitrola quebrada, trs quadros, diversos brinquedos (no especificam quais) e um espelho (p.272).
Em 1945, o berrio foi transferido para a antiga enfermaria do asilo:
...depois de inteiramente remodelada, adaptada e modernizada, veio contribuir
decisivamente para uma melhor e mais fcil orientao de trabalho pela unifica-

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o da administrao e dos servios mdicos e de enfermaria. [...] Esto realmente melhor assistidas crianas de primeira idade, 0 a 3 anos com maiores
instalaes da cozinha diettica e refeitrio anexo, os novos banheiros dotados
de todo conforto, tendo concorrido para a implantao de hbitos higinicos e
de educao. Sendo que todas as despesas realizadas com as reformas foram
custeadas com o generoso donativo oferecido nossa Irmandade pela So Paulo Companhia Nacional de Seguros. (Relatrios de 1945, p.251)

A EDUCAO NO JARDIM-DE-INFNCIA
No ano de 1904, o mordomo Joo Maurcio de Sampaio Vianna organizou a escola do asilo em trs sees, a primeira, com 59 alunas de cinco a
14 anos, a segunda, com 46 alunos de seis a 12 anos:
Nestas duas seces o ensino adoptado calcado no programma official, e
folgo em confessar que, tanto os alumnos da primeira como os da segunda
seco, demonstraram, no correr do anno grande aproveitamento.
A terceira seco que no mais do que um ponto de reunio de creanas
um grande jardim de infncia, teve uma freqncia de 16 creanas, regulando as
edades de 3 a 5 annos. (Relatrio de 1905, p.64)

Mas a partir da dcada de 1940 que h mais informaes sobre o sistema de ensino e as educadoras, as metodologias, a estrutura fsica das salas e
as disciplinas, entre outras notcias da escola no asilo e de seus alunos. Por meio
de um extenso relatrio, no do ano de 1943, foi possvel compreender melhor e com maiores detalhes a prtica educacional vivenciada pelas crianas institucionalizadas. Naquele ano, 86 alunos estavam no ensino primrio, 46 meninos e 40 meninas, e no jardim-de-infncia, 29 crianas (p.236).
Quanto ao lazer das crianas, vale a pena observar uma foto que mostra as crianas uniformizadas, caladas e algumas delas at penteadas, brincando no jardim do asilo. Nota-se um grupo de crianas que, apesar de no estarem brincando com os triciclos, patinetes ou cavalinhos de madeira, aguardavam
alguns at em fila sua vez de brincar. Sugere-se que esse era o combina-

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do entre as crianas e os responsveis pela brincadeira ou, quem sabe, algum

controlasse o tempo das crianas nos brinquedos.
A partir de 1943, o jardim-de-infncia do asilo passou a contar com a
colaborao da professora Alice Meirelles Reis, que organizou as duas classes,
doou um museu completo e indicou duas de suas alunas para o cargo de
professora. Num extenso relatrio as professoras Vera Castanho e Renata
Colombo discorriam sobre seus trabalhos.
Nas linhas iniciais reclamavam do comportamento dos alunos. Fomos
assaltadas por grande desnimo diante da indisciplina e falta de bons hbitos
de algumas crianas. Porm, segundo elas, com a retirada dos alunos mais
problemticos e apoiadas que foram pelas Irms, conseguimos, no tanto
como pretendamos, mas melhorar no s a disciplina como a formao de
bons hbitos sociais e morais (Relatrio de 1943, p.259).
De acordo com o mesmo relatrio de 1943, as aulas comearam no dia

1 de julho. Na classe masculina, 20 alunos, com idade entre trs anos e meio
a sete; na feminina, 18 alunas, com a mesma idade. Naquele primeiro dia, por
causa da indisciplina e desobedincia, no foi possvel organizar qualquer atividade (p.260). Foi necessria a presena da pajem para que pudessem ensinar como formar uma fila ou mesmo sentar. As crianas maiores se consideravam superiores e molestavam em grande parte a turma dos menores. Com
a retirada destas, consegui da por diante, dar algumas atividades organizadas
(p.260).
Em seus escritos, as professoras, ao relatarem cada atividade ministrada, escreviam uma observao. Assim, em relao ao desenho, segundo elas,
consistiram em garatujas e mais tarde, objetos conhecidos (p.261). Na observao, colocaram que essa atividade sempre foi recebida com alegria por
parte das crianas, sendo um castigo no deixa-las desenhar (p.261).
H tambm algumas observaes assinaladas no mesmo relatrio, em
relao s crianas e escola/infra-estrutura. Segundo as professoras, em termos de higiene, as crianas estavam bem observadas, roupa simples e asseiada;
falta de calados para a classe masculina. Sobre o refeitrio, pouco agradvel e no apropriado. Em relao s instalaes sanitrias, apropriadas e com
pouco asseio. Caracterizaram ainda o recreio como saudvel (ar livre), espaoso, com aparelhos para movimento, escorregador, balano, tanque de
areia (p.259).

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Quanto linguagem, pssima, quanto aos termos e pronncia. Para

melhor-la, foram utilizados os seguintes meios: correo dos defeitos da linguagem em todas as oportunidades; deixar a criana falar, ouvir e conversar; palestras; dar o nome apropriado para o material; histrias contadas e repetidas pelas
crianas com auxlio de perguntas; memorizao de pequenas poesias (p.261).
Em relao a outras atividades desenvolvidas, citaram canto, jogos organizados, exerccios sensoriais (de ateno, cores, formas e raciocnio) e hbitos de ordem. Conseguimos os hbitos de ordem, aproveitando todas as
oportunidades como escolher, brincar e guardar material, formar a fila etc.
(p.262). Sobre os trabalhos manuais h informaes mais detalhadas de como
eram feitos. De acordo com as professoras as atividades eram:
a) enfiar contas, apreciado pelas meninas; b) construo de blocos, apreciado
pelos meninos, c) construo na areia, agradava ambas as classes, d) dobraduras
muito simples porque as crianas encontravam dificuldades; e) modelagem,
muito apreciada; f) recorte e colagem de gravuras muito apreciado; g) alinhavo muito apreciado e era dado somente para os maiores; havia grande facilidade por parte das meninas; h) pintura, grande interesse; e os desenhos eram
grandes e simples. (p.261)

Na observao relatavam que a construo na areia proporcionava grande indisciplina, pois as crianas atiravam areia umas s outras. Foi necessrio
retirar algumas do brinquedo e deixa-las parte (p.261). As aulas de canto,
acompanhadas de piano, eram ministradas trs vezes por semana no salo de
festa. De acordo com o relatrio,
...agradava muito s crianas e a aprendizagem era fcil . Segundo as professoras, nos dias em que no havia canto no salo de festas, havia em classe, rodas
com canto, cantos e marchas cantadas. Na classe masculina, as rodas com canto
eram dadas com grande dificuldade porque vrias crianas se recusavam a participar dessa atividade. As aulas de canto eram mixtas. (p.261)

Pela primeira vez h informaes que caracterizavam fisicamente a sala

de aula. No relatrio de 1943 descreviam que era apropriada, espaosa, cla-

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ra, arejada (4 janelas) e com pouco asseio (p.260). Destaca-se a observao

final escrita pelas professoras:
Procuramos sempre evitar que as crianas mentissem, aconselhando-as e apelando para a religio. Quanto delao, em todos os casos fizemos com que a prpria
criana culpada se acusasse, e havia sempre repreenso momentnea. As crianas
tinham tambm o grande defeito de brigar e essas eram afastadas das outras, tanto
na classe como na fila. Para qualquer questo que surgisse na classe, procuramos
saber as razes de ambos os lados para depois fazer a devida justia. (p.263)

Fica uma dvida em relao devida justia. Isso porque no h, nem

mesmo nas entrelinhas dos relatrios, alguma atitude que nos levasse a pensar que eram empregados castigos fsicos ou maus-tratos aos asilados como
forma de punio. Da no podermos concluir que tal expresso deva tratarse de algo deste tipo.
Nas declaraes constantes nos relatrios das professoras, de 1943,
verificam-se passagens em que essas chamam a ateno para a indisciplina, o
atraso na linguagem, para a carncia de calados em algumas crianas e at
mesmo para a falta de higiene em determinados locais da escola, como os sanitrios. Essas observaes contrariam, de certa forma, a lgica do
enaltecimento que supostamente utilizaram ao escreverem os relatrios ao
mordomo. Talvez essa atitude tenha a ver com o fato de estarem iniciando seus
trabalhos naquele ano, excluindo-se assim de qualquer responsabilidade pelos
aspectos negativos encontrados. Pode ser tambm que sinalizassem para os
responsveis superiores que a situao encontrada exigiria delas um grande
esforo no sentido de revert-la.
A sada das Irms de So Jos do asilo ocorre em 19 de julho de 1944.
No mesmo dia, Branca Leite de Mello, que havia ingressado um ms antes na
direo do berrio, assume a direo do asilo, comissionada pelo governo do
estado (Relatrio de 1944, p.242). No Relatrio de 1944 nota-se o entusiasmo do mordomo quanto aos resultados alcanados no jardim-de-infncia. Segundo ele, com o excelente trabalho desenvolvido pela professora Alice
Meirelles Reis, houve uma notvel transformao nos nossos internados, imprimindo-lhes as primeiras noes de civilidade, bons costumes, boas maneiras e hbitos de higiene (p.243).

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No incio daquele ano foi introduzido o curso de ginstica educativa e

corretiva, cujo objetivo principal era o de corrigir defeitos observados na
constituio fsica de muitas crianas e tambm na expansibilidade de movimentos, despertando o interesse associativo da ginstica moderna de marchas,
ritmos e jogos (p.245). A professora Cordelia Barbosa Dalpino relatou que
para as crianas do jardim-de-infncia eram ministradas aulas com exerccios
imitativos, aula historiada e pequenos jogos amenizados com cantos, rodas
cantadas e recitativos (p.262).
No ano de 1944 foi inaugurada a Casa de So Jos, localizada na Alameda Baro de Limeira, tendo posteriormente sido transferida para a Avenida
Anglica. Foi criada especialmente para abrigar as asiladas que, por motivo de
indisciplina e idade, no poderiam continuar no Sampaio Vianna. O relatrio
de 1945 traz um balano do ensino ministrado no interior do asilo e seus resultados, pelo menos de forma parcial. Nesse sentido, aps a mudana das
meninas para a Casa de So Jos ficaram no Asilo Sampaio Vianna somente
crianas menores de 12 anos. Sendo que at quatro anos havia asilados de
ambos os sexos. A partir dessa idade, exclusivamente meninos.
As aulas de educao fsica, segundo o relatrio, tornaram as crianas
mais fortes, sadias e alegres, contribuindo para um desenvolvimento acima do
normal. O programa do jardim-de-infncia masculino, desenvolvido pela professora Lirba de Barros Esteves, conseguiu desenvolver o esprito das crianas, educando-as com suavidade e ateno individual e imprimindo a todas gradativamente bons hbitos de higiene e educao (Relatrio de 1945, p.252).
Terminado o jardim-de-infncia, os meninos vo para o Grupo Escolar
do bairro, medida esta das mais salutares introduzidas desde 1943. Segundo
o relatrio, os resultados dos estudos feito no grupo so aqueles:
...comuns de todas as crianas, mas o desenvolvimento associativo, o conhecimento das coisas externas, a vida em comum nas classes, o trajeto para o Grupo com as suas naturais intercorrncias, criam para cada criana uma confiana
em si prpria, com os meios de defesa e de adaptao to necessrios sobretudo aos que como os nossos, no contam com o amparo de seus Paes ou de
suas famlias foi incontestavelmente a realizao desta parte de nosso programa
uma das maiores compensaes que tivemos na trabalhosa Mordomia do asilo.
(Relatrio de 1945, p.252)

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O jardim-de-infncia feminino, dirigido pela professora Renata Colombo,

tinha como princpios educar pela persuaso, com bondade e com o objetivo
sempre presente da formao de bons hbitos e do carter e personalidade
da menor, criando horror mentira, delao e hipocrisia (p.253).
O programa era baseado nos centros de interesse, mtodo criado e desenvolvido pelo mdico e educador Ovide Decroly. O mtodo consistia em idias
geradoras como: necessidade de alimento, luta contra intemprie, necessidade
de defesa, necessidade de ao e de trabalho (Kishimoto, 1988, p.119).
O conceito de interesse o pontap inicial da teoria de Decroly. Segundo o educador, a necessidade gera o interesse e s este leva ao conhecimento. Herbart, um dos pedagogos no qual Decroly se inspirou para elaborar
suas teorias, dizia que o interesse liga-se aos prprios objectos; involuntrio
e precede a ecloso do desejo que desencadeia o acto (Bassan, 1978, p.19).
Segundo escritos da professora Lirba de Barros Esteves, uma vez captado o interesse, elaborado um projeto com as atividades que poderiam vir a
solucionar o problema trazido pelo asilado:
Tudo o que dado no Jardim parte do interesse da criana, logo, ela que nos
d o seu problema e ns vamos desenvolve-lo de acordo com a sua idade. [...]
No desenvolvimento destas atividades, as crianas iro aplicando os conhecimentos adquiridos, comparando-os com os conhecimentos anteriores e adquirindo experincias novas. (Relatrio de 1945, p.259)

Ainda de acordo com a professora, naquele ano foram desenvolvidos,

com os meninos, seis centros de interesse, e os temas foram trazidos pelas
prprias crianas: os animais, meios de transporte, o galinheiro, as plantas, a Arca de No e o prespio. Segundo ela, o projeto que mais agradou e no qual houve maior colaborao das crianas foi o galinheiro (p.259).
Nas atividades ministradas ao longo do ano, havia jogos livres e organizados, estudo da natureza e vida social, exerccios sensoriais, dramatizao,
trabalhos em grupo, entre outras. Apontavam-se trs problemas: a indisciplina,
a falta de interesse das crianas e a existncia de alunos com trs anos de idade misturados com os de seis anos, que eram a maioria. De acordo com a
professora, as crianas de trs anos tinham necessidade contnua de movimento
e perturbavam as atividades dos maiores. Ela terminava seus escritos com um

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questionamento: Uma vez que h nmero suficiente de alunos porqu permitir na classe, crianas de trs anos? (p.261).
No jardim-de-infncia feminino, naquele mesmo ano de 1945, as atividades tambm foram desenvolvidas com base nos centros de interesse. Segundo a professora Renata Colombo, o maior problema quando as crianas estavam no asilo era a falta de interesse. Com a transferncia para o Lar So Jos,
essa atitude modificou-se:
Ns precisvamos despert-lo nelas; por nada se interessavam, no traziam problemas para a classe; isso porem desapareceu com a vinda das crianas para o
lar, vinda essa que no trouxe somente este benefcio, trouxe tambm outro de
importncia muito maior, fez com que as crianas se sentissem em sua prpria
casa; viver como se estivessem entre seus pais; isso observei na casa de boneca
nas dramatizaes. [...] vi dramatizaes de cenas dirias como: o aniversrio da
boneca, a boneca est doente, a vinda do mdico, a visita de uma amiga; as
meninas vo cozinha fazer o bolo, fazer o caf etc. etc... (p.265)

Ainda de acordo com o relatrio da professora, em 1945 foram desenvolvidos trs centros de interesse: o gato, a primavera e o prespio. Para
ela, a primavera foi o melhor projeto desenvolvido e que contou com o maior
interesse pelas crianas.
Os centros de interesse deveriam ser grupos de aprendizado organizados de acordo com a faixa etria dos alunos. O desenvolvimento das atividades proporcionava o ajustamento da criana ao grupo social, a acquisio de
novas tcnicas de trabalho e a formao de bons hbitos (p.259).
A opo por esse mtodo, provavelmente, estava relacionada com a
presena da professora Alice Meirelles Reis que, a partir de 1943, atendeu
convite dos responsveis pelo asilo e organizou duas classes do jardim-de-infncia, e contou para isso com o trabalho de duas de suas alunas: as professoras Vera Castanho e Renata Colombo. Docente do jardim-de-infncia anexo
Escola Normal Caetano de Campos de 1922 a 1940, Superintendente de
Ensino de Departamento de Menores Abandonados da Liga das Senhoras
Catlicas, entre 1934 a 1940, e assessora tcnica, nomeada pelo governo, de
instituies assistenciais que tivessem educao infantil como era o caso do

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asilo Alice Meirelles Reis teve influncia em seu trabalho do educador Decroly
(Kishimoto, 1988, p.123). Ela foi tambm auxiliar de presidente, em 1932,
na composio da primeira diretoria do Centro de Estudos e Ao Social, entidade que foi a fundadora e mantenedora da Escola de Servio Social. Em 1937
passou a fazer parte do conselho tcnico desta mesma escola (Yasbek, 1977,
p.27 e 44).
Os responsveis pela casa estavam bastante satisfeitos e, em resoluo
da Mesa Administrativa de 20 de maio de 1944, foi resolvido agradecer Professora Alice Meirelles Reis a sua efficiente collaborao na reorganizao do
Jardim de Infncia do Asylo Sampaio Vianna (Relatrio de 1944, p.27).
A partir do ano de 1948 o Asilo Sampaio Vianna passou a contar com
um curso maternal, com 18 crianas, cuja professora, Olinda Pinto de Miranda,
foi cedida pela Secretaria da Educao. O objetivo desse curso, articulado com
o jardim-de-infncia, segundo os responsveis pelo asilo, era o de dar aos prescolares hbitos que melhorassem suas condies fsicas, morais e sociais, de
modo a fornecer-lhes uma base mais slida para quando ingressassem no perodo verdadeiramente escolar (Relatrio de 1948, p.258).
Segundo o mesmo relatrio, 23 crianas que freqentaram o curso primrio tiveram o apoio da professora Orsina Seabra Leal como auxiliar no preparo das lies. No jardim-de-infncia, que parte preponderante nas nossas atividades, estudaram, no perodo, 19 crianas, sob a responsabilidade da
professora Lirba de Barros Esteves. Tambm houve na capela do asilo a primeira comunho de oito meninos, sendo que as aulas de catecismo foram
ministradas semanalmente, com a colaborao da professora Olinda Pinto de
Miranda (p.261-2).
O ltimo relatrio relativo educao no interior da instituio data de
23 de fevereiro de 1950, escrito pela professora Lirba de Barros Esteves e encaminhado ao mordomo, na poca, Joo Leite de Bastos. Nele h uma descrio das atividades trabalhadas ao longo do ano anterior. A maioria dos alunos tinha quatro anos e, percebendo que as crianas necessitavam de exerccios
nos quais pudessem se movimentar vontade, a professora organizou um
programa com aulas de ginstica recreativa, jogos livres, jardinagem, passeios
ao redor do asilo e do Estdio do Pacaembu, alm de brincadeiras com bola,
bicicleta, patinetes e carros para puxar. As histrias foram curtas e cheias de
repeties; as palestras ligeiras, pois as crianas nessa idade no tm ateno

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fixa. A adaptao dos alunos novos ao jardim-de-infncia no constituiu problema, segundo ela. Apenas o Jos Alberto (Pimpa) recusava-se a deixar sua
cadeirinha para as atividades organizadas (Relatrio de 1949, p.212).
Estiveram tambm num circo, tendo o passeio resultado no centro de
interesse o circo. De acordo com a professora, o ano foi encerrado em meio
a grande alegria com a festinha de Natal e a minha satisfao foi imensa por
ficar ciente de que o ano de 1949 fra proveitoso para as crianas (p.212).
CONCLUSES
As prticas educativas na histria das instituies para as crianas pobres
so quase uma incgnita. Quanto s concepes educacionais, as pesquisas
sobre a histria da educao infantil tm evidenciado que as propostas para
essas instituies tratam a pobreza com preconceito. Entretanto, esse preconceito em relao pobreza no pode ser entendido simplesmente como uma
atitude conspirativa, pois se associa a concepes pedaggicas que existiam para
as crianas que no se encontravam em situao de pobreza, e que podem ser
entendidas atualmente como autoritrias ou disciplinadoras. Quanto s propostas e s prticas educacionais cotidianas, ainda h muito a se investigar sobre
elas, para que se possa conhecer melhor o que acontecia nas instituies e o
seu efeito sobre as crianas. As evidncias dessas prticas so sugeridas, boa
parte das vezes, nas entrelinhas dos textos. Para a composio desses fragmentos em uma interpretao consistente so necessrias a busca, a sensibilidade
e a oportunidade de encontrar fontes que forneam esses dados.
No estudo realizado, observa-se que, por um intervalo de aproximadamente 40 anos, poucas informaes puderam ser obtidas, relacionadas ao que
ocorria com as crianas, com exceo da crtica ao encaminhamento s amas.
As avaliaes apresentadas, quando da implementao das novas propostas, que
comeam a acontecer a partir da inaugurao do berrio, em 1936, e daquelas ocorridas a partir do incio da dcada de 1940, no jardim-de-infncia, sugerem que at ento a educao oferecida era de muito pouca qualidade.
A sada das Irms de So Jos, do berrio, em 1944, culmina um processo de transio para profissionais laicos, encarregados do trabalho educacional. Entretanto, isso no significa a retirada dos contedos religiosos, que
pode ser identificada na denominao da Casa de So Jos, inaugurada na

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mesma data, assim como nas referncias s aulas de catecismo e ao uso da

religio como forma de persuaso para obter disciplina.
No que se refere educao das crianas pequenas, obter informaes
sobre as propostas e as prticas educacionais ainda mais difcil do que para a
criana de sete anos ou mais. Quanto menor a idade das crianas, mais esses
dados se diluem. Mesmo nos dias de hoje, comum a demanda de profissionais da educao infantil, relacionada s poucas orientaes para a educao e
os cuidados das crianas dos zero aos dois ou trs anos. As propostas e os
modelos de cuidado e educao dos pequenos circulam intensamente nas prprias prticas, transmitidas dos experientes aos iniciantes. Esses conhecimentos, por vezes, so propostos de forma mais sistematizada nos manuais e nos
cursos de puericultura organizados por mdicos para as mes e para as professoras. A educao dos pequenos ocorre diretamente associada aos cuidados prestados a eles e os preceitos no so exclusivamente de ordem mdica
ou higinica, mas evidenciam concepes sociais e educacionais. Na histria
do Asilo da Santa Casa, a criao do berrio sinaliza a opo pelo modelo da
instituio educacional coletiva, com um corpo profissional, em oposio ao
modelo domstico.
Quanto s crianas maiores, as prticas so mais explicitadas no perodo
posterior a 1940. A chegada de profissionais ligados ao sistema pblico de educao estadual e as suas propostas pedaggicas revelam a sintonia com as concepes educacionais daquele perodo. Mas as crianas de trs anos, j fora do
berrio, parecem ter ficado um tanto margem no interior da turma do jardimde-infncia, at a abertura do maternal, em 1948. Observa-se a dificuldade das
professoras em organizar atividades para esse grupo, ao lado dos maiores, relacionada a uma expectativa do comportamento disciplinado das crianas, seguindo filas e permanecendo quietas, sentadas, em seus lugares. Da se consideravam os pequenos como indisciplinados e indicava-se como soluo a sua retirada
da classe, da mesma forma que a outras crianas maiores, que apresentassem
comportamento mais irrequieto ou com necessidades especiais.
Cabe destacar a presena de prticas pedaggicas oriundas da longa tradio das propostas de Froebel para o jardim-de-infncia, relacionada s atividades de recortes e colagem, de alinhavo, de construo com blocos, nos trabalhos manuais. Identifica-se uma certa orientao diferenciada para meninos
e meninas estas com preferncia pelos alinhavos, aqueles pela construo

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com blocos , o que se distancia das propostas de Froebel, que sugeria atividades comuns para meninos e meninas, e revela uma distino de gnero incentivada pelas prprias professoras.
Outra fonte de inspirao pedaggica associava-se proposta dos centros de interesse de Decroly. Cabe destacar a avaliao feita pelas professoras, sobre a falta de interesse das crianas, quando comentavam justamente
o uso dessa metodologia. A opo pelos temas parece ter surgido mais da
vontade dessas educadoras do que propriamente dos interesses das crianas,
o que tambm indica a sua vontade de encontrar atividades que fossem significativas. Isso evidencia ainda a impossibilidade de se isolar as crianas da sua
relao com os adultos quando se quer entender as prticas realizadas nas instituies educacionais, mesmo quando elas anunciam uma suposta independncia das crianas. Afinal, no se pode deixar de lado a dimenso das interaes
etrias entre as diversas classes de idade, entre adultos e crianas, e mesmo
que se oferea a elas a oportunidade de escolhas, estas sempre iro ocorrer
em espaos planejados e organizados pelos adultos e com materiais escolhidos por eles, em contextos histricos especficos.
O Asilo dos Expostos marcado pelo seu carter de instituio total, para
utilizar o conceito de Goffman (1961). Ali, as crianas cresciam separadas de
uma referncia domstica familiar. Esse carter de internamento conjuga diferentes funes e um dos fatores que levou interpretao histrica que identifica imediatamente as casas de expostos com as instituies de educao infantil para as crianas pobres como assistenciais. Mas, se a constituio das
instituies sociais e a definio das suas funes (assistenciais, educacionais etc.)
ocorre no processo histrico de estruturao do Estado e de formulao das
polticas sociais, cabe considerar que a influncia ocorre no sentido inverso: no
a necessidade de assistncia a crianas abandonadas que promove a criao
das instituies de educao infantil, mas so as propostas e as concepes
pedaggicas existentes na sociedade que se manifestam nas funes educacionais dos internatos.
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Recebido em: maio 2006

Aprovado para publicao em: junho 2006.

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