Você está na página 1de 2

PLAN DE CLASE

CURSO: 1o medio

SECTOR: Lenguaje y Comunicacin

UNIDAD: Origen de la narracin

TTULO: La propina.
CONTENIDOS POR EJE
-Lectura: Gnero narrativo: personajes ambiente, tiempo de la historia y tiempo del relato,
INDICADORES DE EVALUACIN
-Construyen el significado global del texto.
-Aplican el concepto de alteraciones temporales a textos ledos.
-Expresan opiniones sobre los textos ledos.
-Enjuician las relaciones sociales descritas en un texto.
-Comparan la sociedad actual con la sociedad representada en el texto.
-Valoran la figura de Baldomero Lillo en la literatura chilena.
INICIO MOTIVACIN (20 minutos)
-Recuerdan los aprendizajes alcanzados en la clase anterior, respecto a los personajes, el ambiente, los
recursos paraverbales.

Santillana, desafo Pre Kinder, 2009.

FECHA:
CLASE: Nro 2
HABILIDAD:
-Leer comprensivamente un texto.
-Discriminar entre informacin relevante e
informacin accesoria.
-Identificar los elementos constitutivos del
gnero narrativo.
-Identificar el contexto de produccin del
autor y su obra
-Evaluar los textos que leen.
RECURSOS REQUERIDOS:
-Texto del alumno: 16 a 25.
-Libro digital: p. 23.
-Gua del profesor: p. 26.

DESARROLLO ACTIVIDADES (50 minutos)


-Desarrollan las actividades de la seccin Antes de leer (Texto del alumno, p. 16), a fin de anticipar la lectura y realizar predicciones acerca del contenido
del texto. Comentan al grupo el significado de la palabra propina y a partir del ttulo plantean tres ideas acerca del tema del texto.
-Leen el texto La propina (Texto del alumno, pp. 16 a 21).Se sugiere realizar la lectura de manera grupal. Cada estudiante puede leer un prrafo del texto.
Durante la lectura y guiados por el docente, contestan las preguntas asociadas al texto para destacar la informacin relevante.
-Desarrollan las actividades de la seccin Despus de leer. En la actividad 1 deben inferir el significado de expresiones pertenecientes al texto ledo a partir
del contexto y parafrasearlas.
-En la actividad 2 deben ordenar un grupo de acontecimientos de acuerdo a dos criterios el tiempo de la historia (orden cronolgico en que ocurren los
acontecimientos) y el tiempo del relato (manera en que se disponen los acontecimientos, con un criterio esttico, dentro de la narracin). La actividad 3 se
vincula con la actividad anterior, deben responder preguntas que apuntan a distinguir entre el tiempo de la historia y el tiempo del relato.
-Leen y comentan la seccin El dilogo de la literatura a fin de comprender el concepto de situacin de enunciacin. Se sugiere ver el video que explica la
situacin de enunciacin (Libro digital, cono animacin y video, p. 23).
-Se sugiere hacer el esquema de la situacin de enunciacin del texto La propina. Es importante explicitar la diferencia entre el lector real (todos y cada uno
de los posibles lectores) y el lector ficticio (tambin lector ideal, que es el que imagina el autor al momento de escribir, que maneja la misma enciclopedia del
autor y que, por lo tanto, puede interpretar la obra a cabalidad).
-Leen y comentan la seccin Elementos de la narracin: el tiempo (Texto del alumno, p.24), a fin de comprender la distincin entre tiempo de la historia y
tiempo del relato. Adems se establecen los procedimientos que se utilizan en el tiempo del relato para establecer cambios, alteraciones o quiebres
temporales. Se sugiere insistir en la importancia de identificar estos recursos, ya que de esta manera se puede interpretar la intencin del autor y generar una
interpretacin ptima del texto.
-Desarrollan las actividades (Texto del alumno, pp. 24 y 25). En la actividad 4, deben identificar la alteracin temporal que predomina en el texto ledo
(analepsis, prolepsis). La actividad 5 en un fragmento de texto, deben identificar los recursos para los saltos temporales (racconto, flash back, premoniciones,
flash forward). En la actividad 6 y 7 evalan el contenido del texto, expresan opiniones sobre los personajes, enjuician las relaciones sociales descritas en el
texto y comparan la sociedad representada en el texto con la sociedad actual.
-Leen y comentan la seccin Bicentenario: impronta de Baldomero Lillo en la literatura chilena (Texto del alumno, p. 25). Desarrollan las actividades, con el
fin de establecer la importancia de Baldomero Lillo en la literatura chilena, la influencia de Lota en su obra e identificar las caractersticas generales de sus
obras.
-Se sugiere realizar actividad propuesta en la gua del docente para reforzar la distincin tiempo de la historia y tiempo del relato (Gua del profesor, p.26).
CIERRE - ACTIVIDADES (20 minutos)
-Expresan de manera oral los aprendizajes alcanzados en la clase.
-Realizan un mapa conceptual con los elementos del gnero narrativo trabajados en la clase. Se sugiere iniciar esta actividad de sntesis listando los
conceptos a utilizar, luego ordenarlos jerrquicamente, escoger un concepto gua y armar el mapa.

Santillana, desafo Pre Kinder, 2009.

Você também pode gostar