O TEOREMA DE PITGORAS E AS RELAES MTRICAS NO TRINGULO RETNGULO

COM MATERIAL EMBORRACHADO

Rita de Cssia Pavani LAMAS1
Juliana MAURI2
Resumo:

Modelos concretos no ensino fundamental, em particular, no ensino da geometria,

pode ser considerado um recurso didtico para o professor, capaz de desenvolver nos
alunos a capacidade de visualizao e compreenso das propriedades fundamentais
dessa rea da matemtica, que em geral, os alunos apresentam muita dificuldade.
Este artigo apresenta um modelo concreto com material emborrachado (EVA), para
mostrar experimentalmente o Teorema de Pitgoras e modelos anlogos a este que
mostram as relaes mtricas no tringulo retngulo.

Palavraschave: relaes mtricas; Teorema de Pitgoras; modelo concreto.

1. HISTRICO
Um dos objetivos do projeto Geometria Concreta no Ensino Fundamental, do
Ncleo de Ensino, realizado em 2004, na Escola Estadual Profa. Maria de Lourdes de Camargo,
com o auxlio financeiro da FUNDUNESP, era a construo e a utilizao de modelos concretos no
ensino de geometria nas oitavas sries.
No contedo a ser desenvolvido constava o tpico: Relaes Mtricas no Tringulo
Retngulo, mas as referncias bibliogrficas no apresentavam modelos concretos que pudessem
ser utilizados no projeto, para mostrar experimentalmente todas as relaes. No entanto, foram
encontrados diferentes modelos para provar o Teorema de Pitgoras: O quadrado da hipotenusa
igual a soma do quadrado dos catetos e um modelo para mostrar a relao mtrica particular:
Em um tringulo retngulo, o produto da hipotenusa pela altura relativa a esta igual ao produto
dos catetos. Este ltimo foi apresentado na I Bienal da SBM em Belo Horizonte, Minas Gerais,
em 2002, pela Profa. Sonia Ferreira da Universidade Federal da Bahia. Tais modelos foram
construdos com material emborrachado (EVA), para facilitar o manuseio das peas, e esto
descritos nas atividades 1 e 2, respectivamente. O modelo do Teorema de Pitgoras, foi baseado
em [3] e [7]. Surgiu ento o interesse em mostrar experimentalmente as demais relaes mtricas
utilizando tambm material emborrachado. Para isso, alm de utilizar parte do modelo de
Pitgoras aqui descrito, foi necessria a construo de quadrados e retngulos tomando como
lados as projees dos catetos (m e n) e a altura relativa hipotenusa (h) do tringulo retngulo
considerado na figura 1.

Professora Doutora do Departamento de Matemtica Disciplina: Geometria Euclidiana e Clculo Diferencial e Integral I (Instituto de
Biocincias, Letras e Cincias Exatas UNESP So Jos do Rio Preto); coordenadora do projeto.
2 2
Aluna bolsista do terceiro ano do Curso de Matemtica.

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Figura 1
Inicialmente, ser apresentada a construo das figuras geomtricas que sero
necessrias para a obteno dos modelos apresentados nas atividades de 1 a 5. Esta construo
envolveu o conceito de congruncia de tringulos. As atividades de 1 a 5 consistem em mostrar
experimentalmente o Teorema de Pitgoras e as Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo,
utilizando o conceito de rea das figuras geomtricas obtidas.
2. Desenvolvimento
2.1 Materiais utilizados
- EVA (3 cores diferentes)
- Tesoura
- Caneta Hidrocor
- Cola
- Rgua

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2.2. Construo de figuras

1. Com uma nica cor de EVA, foram construdos quatro tringulos retngulos congruentes ao
considerado na figura 1, de catetos b, c e hipotenusa a. Dois deles foram recortados na altura
relativa hipotenusa, formando outros quatro tringulos retngulos. As projees de b e c foram
nomeadas por m e n, respectivamente, e a altura de h, como mostra a figura 2.

Figura 2

Foram utilizadas, em particular, as medidas: a = 15 cm, b = 12 cm, c = 9 cm, m = 9,6

cm, n = 5,4 cm, h = 7,2 cm. Observamos que em sala de aula importante a utilizao de medidas
distintas entre os alunos, visando ter uma amostra razovel de modelos distintos satisfazendo a
mesma propriedade matemtica.
2. Utilizando uma outra cor de EVA, foram construdos 5 quadrados de lados: a, b, c, h e m (Fig.
3).

Figura 3

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3. Com uma terceira cor de EVA, foram construdos 3 retngulos de lados: a e m, a e n, m e n

(Fig. 4).

Figura 4
4. Para finalizar, foi construda uma base quadrangular (Fig. 5) com rea (b+c)2 cm2 para auxiliar
nas demonstraes, da seguinte maneira: com EVA de qualquer cor foi construdo um quadrado
de lado (b+c+2) cm. Recortou-se quatro retngulos, sendo dois de tamanho (a+b+2) cm x 1 cm e
dois (a+b) cm x 1 cm, que foram colocados nas bordas laterais, superior e inferior do quadrado de
lado (b+c+2) cm, respectivamente.

Figura 5
Para mostrar experimentalmente o Teorema de Pitgoras e as Relaes Mtricas
no tringulo retngulo, os modelos propostos construdos com material emborrachado (EVA),
esto apresentados nas atividades a seguir. A notao utilizada considera o tringulo retngulo da
figura 1.

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2.3 Atividades Experimentais

ATIVIDADE 1
Objetivo: Mostrar o Teorema de Pitgoras: O quadrado da hipotenusa igual a soma dos
quadrados dos catetos, ou seja, a2 = b2 + c2.
Soluo:
1. O quadrado de lado a (Fig. 3) e todos os tringulos construdos (Fig. 2), so posicionados na
base construda de lado (a+b) (Fig.5), como mostra a figura 6.

Figura 6
Consideremos o modelo de Pitgoras:

2. O quadrado de lado a substitudo pelos quadrados de lados b e c, e os tringulos

posicionados, como mostra a figura 7. Logo, a rea do quadrado de lado a igual a soma das
reas dos quadrados de lado b e c, ou seja,
a2 = b2 + c2.

Figura 7

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ATIVIDADE 2
Objetivo: Mostrar que em um tringulo retngulo o produto da hipotenusa pela altura relativa a esta
igual ao produto dos catetos, ou seja, a.h = b.c .
Soluo:
1. Unindo as hipotenusas dos dois tringulos congruentes construdos sendo um deles o que est
dividido em outros dois na altura relativa hipotenusa (Fig. 8), obtm-se um retngulo cuja rea
dada pelo produto dos catetos b e c (Fig. 9).
A figura 9 o prprio modelo utilizado para provar a relao pedida. Vejamos.

Figura 8

Figura 9
2. Os tringulos da figura 9 so ento posicionados de forma que os catetos b e c coincidam, para
formar um novo retngulo de rea ah (Fig. 10).

Figura 10
As reas de figuras distintas formadas por tringulos congruentes so iguais. Logo, de 1. e
2.
b.c = a.h.
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Para o nosso conhecimento os livros didticos utilizam semelhana de tringulos

para mostrar as relaes mtricas (GIOVANNI & GIOVANNI Jr, 1996) descritas nas atividades de
3 a 5 a seguir, no apresentando os modelos concretos aqui descritos. As atividades
experimentais para mostrar essas relaes so anlogas apresentada na atividade 1, e utiliza
parte do modelo desta.
ATIVIDADE 3
Objetivo: Provar que no tringulo retngulo, b2 = a.m.
Soluo:
Consideremos o modelo:

1. O quadrado de lado b da base substitudo pelo retngulo de lados a e m, o quadrado de lado c

e os tringulos so posicionados, como mostra a figura 11. Logo, o quadrado de lado b ocupa a
mesma rea que o retngulo de lados a e m, ou seja,
b2 = a.m.

.
Figura 11

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ATIVIDADE 4
Objetivo: Mostrar que no tringulo retngulo, c2 = a.n.
Soluo:
Consideremos o modelo:

1. O quadrado de lado c da base foi substitudo pelo retngulo de lados a e n, o quadrado de lado
b e os tringulos na base foram posicionados como mostra a figura 12. Logo, o quadrado de lado c
ocupa a mesma rea que o retngulo de lados a e n, ou seja,
c2 = a.n.

Figura 12

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ATIVIDADE 5
Objetivo: Mostrar que no tringulo retngulo, h2 = m.n.
Soluo:
Consideremos o modelo:

1. Considerando o tringulo retngulo de catetos m e h e hipotenusa b (Fig. 2), pela atividade 1,

possvel substituir inicialmente, o quadrado de lado b da base pelos quadrados de lados h e m
(Fig.13)

Figura 13
2. Substituindo ento o quadrado de lado h pelo retngulo de lados m e n, e posicionando os
demais tringulos e quadrados na base (Fig. 14), verifica-se que o quadrado de lado h, ocupa a
mesma rea que o retngulo de lados m e n. Logo,
h2 = m.n.

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Figura 14
3. CONCLUSES
As

propriedades

matemticas

podem

ser

verificadas

analiticamente

ou

experimentalmente. Neste trabalho foram desenvolvidas particularmente atividades experimentais

para mostrar o Teorema de Pitgoras e as Relaes Mtricas no Tringulo Retngulo, utilizando
modelos concretos construdos com material emborrachado (EVA). Estes modelos podem ser
considerados materiais didticos, que visam facilitar a visualizao e o entendimento das
propriedades geomtricas. Caso tenha necessidade de diminuir o custo do modelo, em virtude da
situao econmica dos alunos, sugerimos substituir o EVA pelo papel carto.
Durante o ano de 2004, a Professora Luzia Silveira do Carmo auxiliada pelos
estagirios Juliana Mauri e Paulo Henrique Galo, orientados pela Profa. Dra. Rita de Cssia
Pavani Lamas, do Departamento de Matemtica da UNESP de So Jos do Rio Preto, utilizaram
modelos desta natureza com os alunos das oitavas sries da Escola Estadual Profa. Maria de
Lourdes de Camargo, durante as aulas de geometria, despertando nos alunos um grande
interesse pelos contedos envolvidos, dando oportunidades de cada um desenvolver o seu prprio
raciocnio e conhecimento. O manuseio com os modelos concretos levaram os alunos a
entenderem de forma natural as propriedades e teoremas mediante questionamentos e
curiosidades.
Uma sugesto para o professor leitor que ele construa com os alunos os modelos
aqui apresentados, atravs de atividades propostas que permitiro ao professor explorar os
conceitos de congruncia de tringulos, tringulos retngulos e rea, alm de levar o prprio aluno
a concluir os Teoremas ou propriedades que o professor est querendo apresentar.
Caso o leitor tenha interesse pelos modelos em EVA apresentados neste trabalho,
entrar em contato pelo e-mail: rita@ibilce.unesp.br ou jumauri@terra.com.br .

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4. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
[1] BARBOSA, J. L. M.. Geometria Euclidiana Plana. Coleo do Professor de Matemtica.
Sociedade Brasileira de Matemtica, 2004.
[2] BIGODE, A. J. L.. Matemtica Hoje Feita Assim. Guarulhos, FTD, 2002.
[3] GIOVANNI & GIOVANNI, Jr. Coleo: Matemtica pensar e descobrir. So Paulo, FTD,1996.
[4] IMENES, JAKUBO e LELLIS. Para que Serve a Matemtica Semelhana, Atual, 1992.
[5] LINDQUIST, M.M. Aprendendo e ensinando Geometria, Atual, 1998.
[6] MACHADO, N. J. Semelhana no mera coincidncia, Scipione, 2000.
[7] Secretaria de Educao do Estado de So Paulo. Experincias Matemticas 8 Srie So
Paulo, 1998.
[8] Secretaria de Estado da Educao So Paulo. Coordenadoria de Estudos e Normas
Pedaggicas. Proposta Curricular para o Ensino de Matemtica. So Paulo: SE/CENP, 1988.

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