Aprender Bom - Sumrio

Outros Livros Publicados pelo Autor............................................2

Introduo...........................................................................3
A Generosidade Compensa?......................................................4
O Buscador.........................................................................12
Como Ler...........................................................................17
Compartilhar para Crescer......................................................23
A Criatividade e Como Acabar Com Ela.......................................28
A Escola da Vida...................................................................37
Fcil e Difcil.......................................................................42
Enxergando o Invisvel...........................................................47
O Jeito Certo.......................................................................52
O bvio..............................................................................58
Santa Ignorncia...................................................................63
Simplicidade.......................................................................70

[1]

Outros Livros Publicados pelo Autor

A lngua inglesa pode ser aprendida com diferentes propsitos e
abordagens, entretanto poucos conhecem esse fato. O domnio
completo da lngua inglesa, que requer o desenvolvimento das
habilidades de audio, fala, escrita e leitura, um processo
demorado, entre seis e oito anos de estudos e dedicao. J a
leitura, podemos dominar em um prazo consideravelmente mais
curto, entre seis meses e um ano, dependendo de nosso interesse
e motivao. No Brasil, em nossas atividades dirias, raramente
necessitamos nos expressar fluentemente na lngua inglesa. O que
precisamos, na maioria das vezes, compreender textos em
ingls, seja para obter informaes na Internet, compreender
literatura tcnica especializada ou desempenhar outras funes
rotineiras, tais como a leitura de correspondncias.
Este livro preenche uma lacuna importante no ensino da lngua inglesa. Apresenta a lista das palavras
mais usadas desse idioma, com exemplos de utilizao, permitindo conhecer o vocabulrio bsico da
lngua inglesa em pouco tempo. Apresenta tambm uma metodologia de aprendizagem para utilizar
esta ferramenta de acesso informao de vital importncia, que a lngua inglesa.

http://novateceditora.com.br/livros/linguainglesa2/
Este livro uma coletnea de textos, citaes e histrias em ingls,
com o vocabulrio comentado. Tem como objetivo facilitar o
desenvolvimento de seu vocabulrio da lngua inglesa de uma
maneira divertida e agradvel. A seleo dos textos foi feita
considerando-se, antes de tudo, a capacidade que eles tm de
entreter e instruir simultaneamente.
Dedicando diariamente dez minutos leitura deste livro, voc poder
comprovar um aumento significativo na sua capacidade de ler e
entender textos em ingls, ao mesmo tempo em que se diverte. Com
um vocabulrio de aproximadamente 5.000 palavras, esta publicao
o complemento ideal ao livro "As Palavras Mais Comuns da Lngua
Inglesa", tambm publicado pela Novatec Editora.

http://novateceditora.com.br/livros/readinenglish/

[2]

Introduo

ste pequeno livro rene uma serie de artigos

que escrevi originalmente para o boletim
Nova Educao1. Os artigos tratam de temas

diversos, porm a nfase maior no aprendizado e

na postura que devemos adotar para aprender com
prazer.
Os artigos foram reformatados para poderem ser
impressos e lidos longe do computador.
Espero que as idias aqui reunidas lhe sejam teis.

Rubens Queiroz de Almeida

Jaguarina SP
1 de novembro de 2005

1 Http://www.idph.net/artigos/novaeducacao

[3]

A Generosidade Compensa?

uitos anos atrs, minha esposa fabricava

perfumes artesanalmente. Para descobrir
todos os segredos foram necessrias

muitas conversas, visitas a diversas pessoas, muitas

leituras. Um processo muito desgastante, pois as
informaes s eram conseguidas a muito custo, e
s vezes obtinhamos at informaes erradas.
Entretanto, em uma de nossas visitas a Belo
Horizonte, descobrimos uma pequena loja onde o
dono nos fornecia todas as informaes que
buscavamos e at mesmo conhecimentos que nem
sabamos existir. Convidou-nos a visitar sua fbrica,
onde nos mostrou os produtos que fabricava e como
os fabricava. No havia pergunta que deixasse sem
resposta e muitas vezes nos oferecia informao
espontaneamente. Esta atitude em muito nos
surpreendeu, pois em nossa peregrinao em busca
de informao, as pessoas no eram l muito
cooperativas.
Em determinado momento no resistimos mais e
confessamos nossa surpresa com tamanha boa
vontade em compartilhar tanto conhecimento. A
resposta foi no menos surpreendente. O dono da
loja nos disse que s comeou a vencer na vida a

[4]

partir do momento em que comeou a compartilhar

com os demais tudo o que sabia.
Alguns anos depois, descobri na Internet algo no
menos surpreendente. Sempre gostei muito de
livros de fico cientfica e acabei indo parar no
site da Editora Baen, muito conhecida pelos fs do
genero. A Editora Baen2 disponibiliza gratuitamente
para download em seu site diversos livros de
autores famosos.
Qual a razo para se dar gratuitamente, atravs da
Internet, trabalhos que so o produto principal de
uma empresa? Lucro, claro. Esta explicao
encontra-se no prprio website. Um livro de fico
cientfica, ao ser publicado, vende por volta de
5.000 exemplares no primeiro ms e mantm uma
boa mdia durante o primeiro ano, vendendo no
total algo em torno de cinquenta mil exemplares.
As vendas so declinantes e por volta do segundo
ou terceiro ano vende-se algo em torno de 5, 10
exemplares por ms. O primeiro autor da editora
Baen que ousou aderir ao esquema de publicao
de sua obra na Internet, para download sem custo,
viu as vendas de seus livros crescerem. No apenas
as vendas do livro publicado na Internet mas do
conjunto da sua obra.

2 http://www.baen.com/library

[5]

O livro publicado na Internet conta com a poderosa

propaganda boca a boca (ou mouse a mouse). Se o
material for de qualidade, a boa notcia espalha-se
com uma velocidade inacreditvel, trazendo um
maior reconhecimento para o autor e sua obra e,
consequentemente, vendas maiores.
Mas no s isto. Tambm no site da editora Baen
encontramos relatos de diversas pessoas que s a
partir da publicao dos livros em formato digital
conseguiu ter acesso a este material. Deficientes
visuais e pessoas com diversos outros tipos de
problemas fsicos escreveram relatando suas
experincias. A obra em formato digital permite
que a tamanho da letra seja redimensionado para
uma visualizao mais adequada, sintetizadores de
voz podem ser usados. Um leitor relatou que,
devido a problemas sseos, no conseguia virar as
pginas de livros comuns. Este tipo de uso no
havia sido antecipado pelos patrocinadores do
projeto na Editora Baen. Por esta razo as obras
so publicadas em diversos formatos, como RTF,
texto puro, html e diversos outros, para que o
maior nmero possvel de pessoas possa ser
contemplado.
Mas provavelmente o exemplo mais eloquente de
que a generosidade compensa o fenmeno do
software livre, cuja face mais visvel o sistema
[6]

operacional Linux. Criado em 1991 por Linus

Torvalds, o Linux hoje, 13 anos depois, um
sistema adotado e patrocinado por gigantes da
informtica como IBM, Dell, HP e muitos outros
fabricantes.
A grosso modo, o mundo da informtica hoje
dividido entre duas faces. Uma delas defende o
lucro acima de tudo e de todos, com o objetivo de
impor seus padres e criar uma dependncia
asfixiante, e o mundo do software livre.
Os dois movimentos so extremamente complexos e
suas motivaes possuem inmeras facetas. Seria
um ingenuidade minha ter a pretenso de querer
explicar algo to amplo em um pequeno artigo
como este. Entretanto, gostaria de tentar
apresentar alguns fatos e aguar a curiosidade do
leitor.
Em 1985, assisti a uma palestra apresentada por um
funcionrio da IBM, onde ele defendia que em cinco
anos, por volta de 1990, os computadores em breve
iriam dispensar os seres humanos para sua
administrao e seriam capazes de realizar a
maioria de suas tarefas sozinhos, sem
acompanhamento. claro que isto no ocorreu.
Naquela poca os computadores eram usados
principalmente em bancos, processamento de

[7]

folhas de pagamento e alguns outros usos mais

especializados. Os computadores, que em 1985
eram privilgio apenas de empresas poderosas,
podem ser hoje adquiridos com grande facilidade e
esto ao alcance de uma grande parcela da
populao. Esta universalizao trouxe consigo
uma aplicao mais generalizada dos computadores
em praticamente todos os setores da vida moderna.
No existe hoje uma empresa que no tenha ou
pense em ter um website para contato com seus
clientes e fornecedores. Universidades publicam
sua produo acadmica na Internet, alunos j
fazem suas matrculas de onde estiverem,
consultam bibliotecas e muito mais. Consultrios
mdicos, lojas de material de construo, padarias,
lanchonetes, enfim, praticamente em qualquer
ponto do setor econmico voc encontrar um
computador. Enfim, um dos grandes pilares em que
se sustenta a sociedade moderna a informtica
(computadores e redes).
Dentro deste cenrio, volto a confrontar os dois
movimentos que criam a inteligncia que mvimenta
os computadores: o movimento do software
proprietrio e o movimento do software livre. O
software proprietrio nos entrega programas de
computadores que executam determinadas tarefas,
porm no nos dizem como os computadores foram
[8]

instrudos a fazer isto. Em caso de problemas os

nicos que podem consertar o erro so os
fabricantes. Ns, usurios, no podemos consertar
nada. o mesmo que comprar um carro em que o
cap venha soldado. Em caso de problemas temos
que mandar o carro para que a fbrica o conserte.
Inconcebvel, no? Pois ento, com os programas de
computador que voc usa ocorre exatamente o
mesmo.
Com o outro movimento, do software livre, o que
est em jogo o desafio de solucionar problemas
criativamente, a engenhosidade, ajudar o seu
vizinho e, em ltima instncia, o prazer puro e
simples. Alm do programa pronto para ser
executado em seu computador, esta categoria de
programas, os programas livres, so distribudos
juntamente com sua receita, o cdigo fonte. O
prprio usurio, por si s, ou orientado por outros,
pode modificar o programa e redistribui-lo para
quem bem entender. O mais importante a
liberdade de se usar, modificar e distribuir os
programas. A liberdade que recebida no pode
ser retirada dos demais. Se eu obtenho um
programa livre tenho por obrigao mant-lo livre,
no posso restringir o seu uso.
No livro Segredos e Estratgias de Sucesso da
Microsoft, de autoria de David Thielen, logo no
[9]

incio se comenta que a empresa no tem uma

definio de misso escrita, mas ao perguntarmos a
qualquer um de seus funcionrios qual o seu
objetivo final, qualquer um deles dar a mesma
resposta: conquistar o mundo.
Os tempos certamente mudaram. Para se
conquistar o mundo no mais necessria a
mobilizao de exrcitos, massacres e destruio.
Entretanto a conquista do mundo certamente
envolve a dominao e a supresso de liberdades.
Esta declarao de misso no escrita certamente
traz uma mensagem bastante reveladora.
Estes dois movimentos representam uma situao
paradoxal. De um lado uma empresa que
praticamente conquistou o mundo da computao,
com prticas frequentemente desleais (basta
consultar na Internet o histrico dos diversos
processos movidos contra ela) e do outro, milhares
de pessoas espalhadas pelos cinco continentes
criando solues tecnolgicas que hoje fazem
frente e at mesmo ameaam este imprio, muitas
vezes sem ganhar nada por isto, com o simples
objetivo de ajudar seu prximo ou pelo simples
prazer de criar algo novo.
Diversas empresas se estruturam hoje com sucesso
a partir da filosofia do software livre. Existem

[10]

profissionais de grande reputao, disputados a

peso de ouro por empresas de renome, e que se
dedicam criao de software livre. Muitos outros
embora no remunerados por seu trabalho,
dedicam-se tambm ao software livre pelo prazer
que derivam deste trabalho.
Emfim, perfeitamente possvel garantir uma
forma de vida digna preservando a integridade
moral e valores elevados. Os exemplos citados
neste artigo so apenas alguns entre muitos que
poderiam reforar esta mensagem.
A crena de que prosperidade e generosidade so
conceitos opostos ainda bastante comum nos
tempos de hoje. Bem, talvez seja a hora de
revermos nossos conceitos ...

[11]

O Buscador

o livro Como a Mente Funciona, de Steven

Pinker, eu achei uma prola. Logo no
prefcio, o autor afirma:

Patrcia Claffey, da Biblioteca Teuber do MIT,

conhece tudo, ou pelo menos sabe onde
encontrar, o que d na mesma.

Existem as pessoas que sabem muito pouco de

quase tudo, e os que sabem muito sobre quase
nada. O terceiro tipo, muito menos conhecido,
aquele que sabe procurar. (existe tambm aquele
que no sabe nada sobre nada, mas no estamos
interessados nele neste momento).
Eu sempre tive um grande fascnio por bibliotecas.
Era impressionante como as bibliotecrias que eu
conhecia sempre sabiam me indicar, naquela
multido de livros, o que eu procurava. Para mim
era algo mgico. O mundo conectado em que
vivemos hoje algo alm de qualquer sonho. As
bibliotecas no possuem mais limites. Se por um
lado temos a satisfao de saber que pode-se
encontrar praticamente de tudo no mundo online,
ao mesmo tempo nos vemos reduzidos ao
desespero. Como lidar com tanta informao?

[12]

De uma certa forma, como Steven Pinker observou,

uma habilidade sem preo desenvolver a
habilidade de encontrar a informao. No mundo
online, principalmente depois da chegada do
mecanismo de busca Google 3, esta tarefa ficou
consideravelmente mais fcil. No precisamos mais
nos preocupar em inculcar em nossas mentes,
laborariosamente, centenas de informaes que
provavelmente nunca iremos usar. Basta saber
procurar e fazer bom uso da informao.
Como fica a nossa educao, com sua obsesso com
a memorizao de fatos? Como ficam os
professores, que supostamente so os donos da
verdade? Qualquer aluno com um pouco de
familiaridade com a Internet pode descobrir fatos
alm da imaginao de qualquer professor.
O professor deve se adaptar a um novo papel, o
papel daquele que instiga a curiosidade, que
fornece as ferramentas para pesquisa, que acolhe
as idias de seus alunos e que, principalmente,
saiba ouvir. No sabe a resposta para algo? Ento
vamos descobrir juntos. Definitivamente, o
educador deve descer do pedestal, onde nunca
deveria ter subido.

3 http://www.google.com

[13]

Nas minhas aulas de ingls instrumental, quando o

aluno me pergunta o significado de uma palavra em
ingls, eu digo que ele s vai aprender o significado
se descobrir sozinho. E no respondo. Digo tambm
que no faz diferena alguma ele descobrir o
significado daquela palavra em particular hoje ou
daqui a dez anos. O importante que ele descubra
por si s. O aprendizado independente o mais
valioso de todos, o mais duradouro, e o que traz
mais recompensas.
Mas nada disto novo. Vejam o que Plato disse,
muitos anos atrs (Plato, Theaetetus, 150c-d):
... algo que eu tenho em comum com as
parteiras que eu mesmo sou estril de
sabedoria. O questionamento mais frequente
contra mim que estou sempre fazendo
perguntas de outros mas nunca expresso a
minha prpria viso sobre nada, porque no h
em mim nenhuma sabedoria; e isso bem
verdade. E a razo disso esta, que Deus
compeliu-me a facilitar o parto alheio, mas
proibiu-me de procriar. De tal modo que eu
no sou um homem sbio em nenhum sentido
da palavra; eu no posso alegar como sendo
filho de minha alma nenhuma descoberta que
merea o nome de sabedoria. Mas com aqueles
que se associam a mim diferente. De incio
[14]

alguns deles podem dar a impresso de serem

ignorantes e estpidos, mas medida que o
tempo passa e nossa associao prossegue,
todos a quem Deus permite mostram ter feito
progressos -- um progresso que surpreende
outras pessoas e a eles prprios. E fica ainda
claro que isso no se deve a nada que eles
tenham aprendido comigo; que eles
descobrem em si mesmos uma variedade de
coisas belas, que eles ento trazem tona
para a luz.
A ansiedade frente a quantidade de informao
existente e aos alunos cada vez mais desinibidos no
mundo virtual algo que deve ser encarado de
forma mais serena. Nunca um indivduo ser capaz
de fazer frente produo intelectual de milhes
de pessoas que publicam seu conhecimento na
Internet. Devemos aprender que no existem mais
certezas absolutas e que o processo de aprendizado
deve ser conduzido conjuntamente, alunos e
professores. Todos se beneficiaro ao final.
Referncias

Busca na Web4
Eu escrevi um pequeno tutorial sobre busca na

4 http://www.ead.unicamp.br/minicurso/bw/index.html

[15]

Web com o Google. bem curto mas fornece

informaes preciosas.

Como a Mente Funciona, Steve Pinker

Uma viso revolucionria do funcionamento da
mente humana, escrito de maneira clara e
objetiva. Pinker alm de cientista, sabe escrever
bem. Um livro que "altera o nosso modo de
pensar sobre o pensamento".

[16]

Como Ler

u costumo recomendar que a velocidade da

leitura deve estar em razo inversa com a
nossa compreenso do que estamos lendo.

Em outras palavras, quanto menos entendermos,

mais rpido devemos ler.
Esta uma recomendao freqentemente
encarada com desconfiana. Mas como, devemos
ler mais rpido se no entendermos bem o texto?
Exatamente. Agora deixem-me explicar a razo
desta orientao.
Quando no estamos entendendo algo que lemos,
reduzimos a nossa velocidade de leitura, abrimos
mais os olhos, no piscamos, contraimos os ombros,
tudo no intuito de prestar mais ateno.
Ao reduzirmos a nossa velocidade de leitura
estamos fornecendo ao nosso crebro uma
quantidade de informao inferior que capaz de
processar. A tendncia natural divagarmos e
comearmos a pensar em outras coisas. Este um
processo que no podemos controlar. Tente no
pensar em alguma coisa, por exemplo, o Po de
Acar no Rio de Janeiro. Conseguiu? Certamente
que no.

[17]

As nossas tentativas de focar a ateno reduzindo a

velocidade raramente produzem resultados. Ao
lermos mais devagar perdemos a viso do todo.
Impedimos o nosso crebro de ativar os
conhecimentos relacionados, que adquirimos de
diversas formas ao longo de nossa vida. Este
conhecimento prvio nos ajudar a esclarecer os
conceitos contidos no texto que estamos lendo.
Apenas quem voa em um avio consegue ver os
contornos de uma cidade. Dificilmente quem vive
olhando para o cho conseguir obter uma viso
mais ampla.
Abrir mais os olhos no aumenta a nossa capacidade
de viso. Muito pelo contrrio. Estas atitudes
podem inclusive conduzir a uma deteriorao dos
rgos visuais (ver referncias) Nossos olhos so
capazes de focar a ateno apenas em pequenas
reas. A viso mais ampla obtida atravs de uma
contnua movimentao dos olhos. Olhar fixamente
para algo, sem piscar, priva os olhos de mecanismos
naturais de proteo e funcionamento. Ao
piscarmos menos privamos os olhos da lubrificao
de que tanto necessitam.
Todos estes fatores conduzem a uma situao de
estresse e cansao, e mais do que tudo, nos priva
do prazer que toda experincia de aprendizado
deve trazer consigo. Dificilmente algum
[18]

conseguir se envolver por perodos prolongados de

tempo estudando algo que lhe traz tanto desprazer.
A compreenso de informao nova depende de
diversos fatores. O conhecimento prvio do
assunto melhora a nossa compreenso de textos
novos atravs do estabelecimento de relaes entre
o novo e o velho.
Ler mais rpido nos impede de adotar estas
posturas desgastantes e danosas nossa sade e
nos permite ver o assunto de forma mais ampla.
Leituras subseqentes vo nos fornecer mais e mais
indcios que nos permitiro alcanar
gradativamente uma melhor compreenso.
Ao lermos textos em outro idioma (e mesmo em
nosso idioma nativo), dificilmente obtemos uma
compreenso integral. Esta compreenso integral
raras vezes tambm necessria. Ao lermos algo
sempre temos um objetivo em mente. A medida do
sucesso no a compreenso integral, palavra a
palavra, mas sim conseguirmos obter do texto as
informaes que necessitamos. Se entendermos
apenas 10% de um texto, mas mesmo assim
conseguirmos obter a informao que buscamos, o
sucesso total.
Nunca devemos tambm nos esquecer que o
aprendizado de um idioma um processo. Se a
[19]

nossa forma de estudo tediosa, dolorosa e sem

atrativos, dificilmente conseguiremos prosseguir.
Neste processo de aprendizado devemos fazer algo
TODOS os dias, mesmo que por apenas alguns
minutos. O tempo passa, e cada vez mais rpido.
Mesmo que estudemos apenas cinco minutos por
dia, ao final de um ano os resultados so bastante
palpveis. Se no fizermos nada no teremos
chegado a lugar nenhum e o ano ter se passado da
mesma forma.
Lembre-se sempre destes pontos. E se no estiver
entendendo muito bem, leia mais rpido.
Referncias
A seguir listo algumas referncias sobre o Mtodo
do Dr. Bates, mdico americano que desenvolveu
um mtodo de melhoria da viso extremamente
interessante, porm praticamente esquecido nos
dias de hoje. Os ensinamentos do Dr. Bates me
influenciaram profundamente e so base para
muitos dos conhecimentos que tento transmitir em
minhas aulas.
Eu particularmente tenho um relato bem
interessante sobre o assunto. Muitos anos atrs, ao
ministrar um curso sobre a Internet, estava
explicando o funcionamento dos <I>Usenet News
Groups</I>. Como os alunos eram da rea mdica,
[20]

eu entrei em um grupo de discusso sobre

medicina. Neste grupo, havia um pedido de uma
pessoa, dos Estados Unidos, que buscava
informaes sobre o mtodo do Dr. Bates e
indicaes de livros. Esta pessoa, segundo seu
relato, estava quase cega e procurando ajuda fora
dos crculos mdicos tradicionais.
Eu j havia lido os livros do Dr. Bates e de Aldous
Huxley e forneci as indicaes solicitadas. Esqueci
o assunto. Depois de seis meses, para minha
surpresa, eu recebi uma mensagem de
agradecimento desta mesma pessoa relatando que
havia conseguido uma melhoria espantosa em sua
viso, apenas seguindo o mtodo.

Perfect Sight Without Glasses5

Escrito pelo Dr. William Bates, e publicado em
1943, esta obra nos fornece informaes valiosas
sobre a reeducao visual. Praticamente
esquecido nos dias de hoje, o mtodo do Dr.
Bates chegou a ser empregado com sucesso por
muitos anos nas escolas americanas. Este livro
encontra-se disponvel na ntegra na Internet.

The Art of Seeing

5 http://www.i-see.org/perfect_sight

[21]

Este livro, escrito por Aldous Huxley, oferece um

relato pessoal do mtodo do Dr. Bates e seu
sucesso. Aldous Huxley chegou a ficar
praticamente cego aps uma doena em sua
adolescncia e conseguiu uma recuperao
espantosa seguindo este mtodo. Seu livro relata
diversos exerccios e explica o mtodo do Dr.
Bates de forma bastante clara e atraente.

Veja sem culos: Como Melhorar Sua Viso

Naturalmente
nico livro sobre o assunto traduzido para o
Portugus.

Bibliografia sobre o Mtodo Bates6

Lista comentada sobre a bibliografia disponvel
sobre o assunto.

6 http://web.singnet.com.sg/~hanwen/bkreview.htm

[22]

Compartilhar para Crescer

eorge Bernard Shaw, dramaturgo e crtico

literrio irlands, disse certa vez: "Se voc
tem uma maa e eu tenho uma ma e

trocarmos estas mas, ento eu e voc teremos

ainda apenas uma maa. Mas se eu tenho uma idia
e voc tem uma idia, e trocarmos nossas idias,
ento cada um de ns ter duas idias."7
Infelizmente o pensamento de Bernard Shaw no
anda muito em voga nos dias de hoje. Muitos
pensam que o compartilhamento de idias,
conhecimentos, posses, nos torna mais pobres.
Muito pelo contrrio. Existem exemplos em
abundncia mostrando que o compartilhamento
pode muitas vezes levar a uma maior riqueza.
Tomemos o exemplo da editora americana Baen,
especializada em publicar livros de fico
cientfica. Eles descobriram uma coisa espantosa.
Publicar seus livros na Internet, em diversos
formatos eletrnicos, contribuiu para aumentar as
vendas de muitos de seus autores. Os livros
publicados na Internet so distribudos em diversos
formatos: RTF, HTML, Rocket Book, apenas para
7 If you have an apple and I have an apple and we exchange these apples then you and I will still each
have one apple. But if you have an idea and I have an idea and we exchange these ideas, then each
of us will have two ideas.

[23]

citar alguns. Os leitores, em cartas editora,

disseram que nunca teriam comprado os livros caso
no tivessem tido a oportunidade de conhecer o
trabalho dos autores previamente. Alm da
surpresa bvia de constatarem um aumento nas
vendas, eles descobriram que a distribuio dos
livros no formato eletrnico tinha contribudo para
melhorar a vida de pessoas com deficincias fsicas.
Pessoas com deficincia visual, com doenas de
articulao e incapazes de at mesmo segurar os
livros, puderam desfrutar do prazer de ler livros de
qualidade.
Voc certamente encontrou ao longo de sua vida
pessoas generosas, que lhe ensinaram tudo que
puderam e mostraram o caminho para muito mais
conhecimento. Encontrou tambm pessoas
ciumentas de seu saber, que muito a contragosto
compartilham qualquer migalha que seja de sua
experincia.
Eu nunca me esqueo de um amigo que me contou
que seu dentista, ao ver um colega de profisso
entrar na sala, se esforou para ficar em frente do
outro para evitar com que este visse como estava
trabalhando. Comigo tambm aconteceu algo
parecido. Estava iniciando em minha profisso e fiz
uma pergunta a um colega de trabalho. Ele
respondeu que o assunto era muito complexo para
[24]

eu entender e que no queria perder tempo

comigo. Claro que eu consegui aprender o assunto e
j tive a oportunidade de ensinar a mesmssima
coisa para centenas de pessoas, pessoalmente e
atravs da Internet. Posso garantir que a minha
vida no piorou por ensinar outras pessoas aquilo
que me custou tanto para aprender. Muito pelo
contrrio.
O que Bernard Shaw sintetizou de forma admirvel
que no nos tornamos mais pobres ao
compartilharmos nossas idias. No pense que por
dominar uma pequena rea de conhecimento
admiravelmente voc se tornar mais importante.
Jack Welch, o presidente da GE que a transformou
em uma das maiores, melhores e mais bem
sucedidas empresas atuais, gastava cerca de um
quarto de seu tempo investindo na formao de
talentos que pudessem vir a substitu-lo um dia.
A Internet, que tornou possvel o projeto da
Biblioteca Livre da Editora Baen, um meio
extremamente generoso. Informaes, programas
de computador, e muito mais, est ao nosso
alcance gratuitamente. Quando pedimos ajuda,
recebemos a ateno de pessoas que nunca vimos e
provavelmente nunca veremos. natural, ao
recebermos tanto, que queiramos tambm
compartilhar o que possumos.
[25]

Estas informaes que recebemos de diversas

pessoas, em pequenas doses, so fontes valiosas de
conhecimento. Muitos de ns frequentam a escola
por anos a fio. Mas pare um pouco e pense. Faa
um inventrio das habilidades que realmente lhe
so teis na vida. Quantas delas voc aprendeu na
escola? Se voc for uma pessoa normal, ver que
mais de 90% daquilo que faz a diferena na sua vida
voc aprendeu, ou sozinho, ou atravs dos
ensinamentos de um amigo, seus pais, avs, irmos
e muitos outros.
Podemos aprender coisas importantssimas em
qualquer lugar e a qualquer tempo. Observe as
pessoas sua volta, veja o que cada uma delas tem
de especial. Seja receptivo para poder aprender
com elas. Pea ajuda quando precisar. Ao contrrio
dos exemplos que citei, existem muitas pessoas
boas e que tm um grande prazer em compartilhar
idias e experincias. No se esquea, acredite
sempre em sua capacidade. No deixe que pessoas
como o meu ex-colega de trabalho lhe desanimem.
Faa uma anlise agora das pessoas que conheceu
na sua vida. As pessoas generosas certamente
possuem um lugar especial nas suas recordaes.
Possivelmente estas pessoas so mais felizes e
possivelmente mais bem sucedidas do que as
demais. O escritor argentino Jorge Luis Borges disse
[26]

certa vez que algum s morre de verdade quando

se vai a ltima pessoa que se recorda de ns. Siga
os conselhos deste grande escritor. Faa com que
as pessoas prximas a voc no se esforcem para
esquec-lo. Deixe a sua marca neste mundo.
Compartilhe!

[27]

A Criatividade e Como Acabar Com Ela

a verdade o ttulo deste artigo um tanto

quanto redundante. Se existe algo que
nossa sociedade faz muito bem, da escola

universidade e da para o mercado de trabalho,

sufocar a criatividade.
Criatividade diz respeito a criar coisas novas ou
descobrir maneiras diferentes de fazer tarefas
antigas. A pessoa criativa considerada perigosa
por muitos, porque elimina o conforto da
estabilidade. Estabilidade, para um grande nmero
de pessoas, significa segurana.
Eu me lembro de fato interessante que ocorreu em
meu primeiro emprego como programador de
computadores. Eu havia recebido a tarefa de
aperfeioar um programa de computador, vital para
o bom andamento das operaes da empresa. Com
as mudanas que fiz, o tempo de processamento
dos dados caiu, de alguns dias para apenas umas
poucas horas.
Quando a implantao final estava sendo
programada, eu fui informado pelo chefe de
operaes que eu deveria ir embora e esquecer
tudo. Conformado, juntei minhas coisas e fui me
despedir do superintendente. Este, por sua vez,
[28]

furioso, chamou o chefe de operaes e reativou os

trabalhos. Esta conversa eu no presenciei, mas
certamente deve ter sido interessante.
O que o chefe de operaes tentava preservar era a
estabilidade. O novo, representado pelo conjunto
de programas desenvolvidos, embora com
resultados excelentes, representava uma ameaa
situao atual, onde tudo funcionava bem. Mais
uma vez entrava em cena o velho ditado:
Em time que est ganhando no se mexe.
A pessoa criativa frequentemente ridicularizada.
No livro Idias Criativas: Como Vencer Seus
Bloqueios Mentais, de James L. Adams, encontrase uma passagem bem ilustrativa deste fato.
Os inventores mais fantsticos que conheci
confiavam plenamente em sua capacidade
criativa, dependendo pouqussimo do apoio
dos outros. Certa vez trabalhei com um
criador deste tipo. Bastava expor-lhe um
problema para que ele sasse imediatamente
com uma soluo. Essas solues costumavam
ser to mal pensadas que eu precisava me
esforar para no rir. Em seguida ele ia alegre
e contente at o escritrio do lado e recebia
crticas que, se fossem dirigidas a mim, me
deixariam deprimido por vrios dias. Depois
[29]

de incorporar a crtica sua idia, passava ao

escritrio seguinte. Desse modo ele
literalmente construa uma soluo, muitas
vezes brilhante. Devia seu sucesso
capacidade que possua em aceitar e
incorporar crticas. Mas pessoas assim so
raras.
O caso acima ilustra bem o que ocorre com
freqncia em praticamente todos os lugares onde
estudamos e trabalhamos. Infelizmente so poucas
as pessoas que conseguem lidar com crticas
negativas, incorporando-as s suas idias e
ganhando com isto.
A pessoa criativa geralmente muito otimista e
pensa que tudo pode ser feito facilmente. J o
pessimista pensa que nada vai dar certo, e uma
questo de tempo at tudo dar errado. Enxerga
defeitos em tudo.
Entretanto, os dois so necessrios. O otimista
tende a ignorar os problemas e o pessimista pode
ser uma ajuda valiosa neste caso, apontando as
falhas. O gerente de bom senso deve empregar
estes dois talentos com sabedoria. Nunca coloque o
pessimista para trabalhar nas fases iniciais de um
projeto. Ningum vai conseguir sair do lugar. A

[30]

hora de se chamar o pessimista depois que a idia

j foi consolidada e o prottipo j est pronto.
Li recentemente sobre uma empresa que tomava
cuidados para isolar o pessimista dos demais, neste
caso um engenheiro de grande talento. Este
engenheiro tinha uma sala privativa e no podia
nem mesmo se encontrar com os projetistas antes
da hora certa, para no contamin-los com seu
negativismo. Mas sua contribuio era fundamental,
pois suas crticas contribuam para eliminar falhas
que poderiam comprometer o sucesso do projeto.
J ouviu a histria, o otimista inventou o avio e o
pessimista o para-quedas?
No interprete as crticas s suas idias como
limitaes pessoais. Se existe alguma coisa errada,
o erro pode estar na idia, mas nunca em ns
mesmos. Idias podem ser aperfeioadas mas se nos
convencermos de que no somos criativos, que
nunca conseguimos pensar em algo bom, o
problema fica bem mais complicado. Encare as
crticas tentando obter delas o que de bom elas
contiverem e use-as para aperfeioar as suas idias.
Crticas destrutivas, que visam a destruir a sua
auto-estima, devem ser ignoradas.
Muitas pessoas reclamam que no so criativas, que
no conseguem ter idias e assim por diante.

[31]

Esquecem-se que a criatividade no um raio

luminoso que desce no cu, nos oferecendo
solues prontas. Thomas Edison fez mais de 10.000
experimentos at conseguir aperfeioar a sua
lmpada eltrica.
Igualmente importante, no somos todos iguais.
Podemos desenvolver um nvel de competncia de
bom nvel em praticamente todas as atividades em
que nos envolvermos, desde que para isto
estejamos motivados. Existem algumas reas,
entretanto, em que possuimos um potencial maior.
Se nos dedicarmos a desenvolver nossas habilidades
naturais certamente teremos resultados
excelentes.
A criatividade, e isto j foi provado cientificamente
em diversos estudos, pode ser desenvolvida. No
um presente divino que apenas alguns poucos
recebem.
No se esquea, e isto tambm j foi provado
cientificamente, os otimistas e criativos so pessoas
mais saudveis, vivem mais e melhor, e so mais
prsperas.
A criatividade um assunto amplo e apaixonante.
Gostaria de recomendar dois livros excelentes sobre
o assunto, ambos traduzidos para o portugus. O
primeiro deles chama-se Idias Criativas: Como
[32]

Vencer Seus Bloqueios Mentais, escrito por James

L. Adams, Ediouro e o segundo o Esprito
Criativo, de autoria de Daniel Goleman, Paul
Kaufman e Michael Ray, Editora Cultrix.
Para encerrar, gostaria de citar alguns casos
famosos de erros de julgamento quanto a produtos
e idias de sucesso. Felizmente para ns os
criadores destas idias seguiram em frente e
marcaram o mundo com seus feitos.
O cavalo est aqui para ficar, porm o
automvel apenas uma novidade - uma moda
passageira
Presidente do Michigan Savings Bank,
aconselhando o advogado de Henry Ford a no
investir na Ford Motor Company
Mquinas voadoras mais pesadas do que o ar
so impossveis.
Lord Kelvin, 1885
A televiso no ser capaz de manter nenhum
mercado que conseguir aps os primeiros seis
meses. As pessoas logo se cansaro de olhar
para uma caixa de madeira compensada toda
noite.
Daryl F. Zanuck, presidente do estdio de
cinema 20th Century Fox, comentando, em
1946, sobre a televiso.
[33]

Tudo o que pode ser inventado j foi

inventado.
Charles H. Duell, comissrio do U.S. Office of
Patents, num relatrio em 1899 para o
Presidente McKinley - argumentando que o
escritrio de patentes deveria ser abolido.
Quem que quer ouvir os atores falarem?
Harry M. Warner, presidente da Warner Bros.
Pictures, em 1927.
Este tal de telefone tem muitas deficincias
para ser levado a srio como um meio de
comunicao. Este dispositivo no tem
nenhum valor para ns.
Western Union internal memo, 1876
O conceito interessante e bem formulado,
mas para conseguir uma nota melhor do que C,
a idia precisa ser vivel.
Avaliao de um professor da Universidade de
Yale em resposta a um trabalho de Fred Smith
propondo um servio de entregas rpido. Fred
Smith o fundador da Federal Express.
O Professor Goddard no sabe a relao entre
ao e reao e a necessidade de se ter algo
melhor do que o vcuo contra o qual reagir.
Parece que ele no tem o conhecimento bsico

[34]

ensinado diariamente nas escolas de nvel

mdio.
Editorial, de 1921, do jornal <B>New York
Times</B> sobre o trabalho revolucionrio de
Roberto Godddard sobre propulso com
foguetes
Se eu tivesse pensado sobre isto, eu no teria
feito o experimento. A literatura est cheio
de exemplos que dizem que voc no pode
fazer isto.
Spencer Silver sobre o trabalho que o conduziu
descoberta dos adesivos "Post-It"
O abdomen, o peito e o crebro estaro para
sempre fechados intruso do cirurgio
humano.
Sir John Eric Ericksen, Cirurgio Britnico da
Rainha Vitria
A teoria dos germes de Louis Pasteur uma
ridcula fico.
Pierre Pachet, Professor de Fisiologia
Ns no gostamos do som deles, e msica de
guitarra est fora de moda.
Decca Recording Co. ao rejeitar os Beatles em
1962
[35]

Avies so brinquedos interessantes, mas no

possuem nenhum valor militar.
Marechal Ferdinand Foch, Professor de
Estratgia, Escola Superior de Guerra
640K so mais do que suficientes para as
necessidades de qualquer pessoa.
Bill Gates, 1981

[36]

A Escola da Vida

m fato constantemente esquecido por

muitos, que o maior responsvel pelo
aprendizado o prprio aluno.

Infelizmente aprendemos que s podemos aprender

com um professor e em uma escola, o que est
longe de representar a verdade.
Pare e pense um pouco nas habilidades essenciais
que voc desenvolveu e que lhe permitem conduzir
sua vida. Quantas delas voc aprendeu na escola?
Certamente no muitas. Pense tambm no
contrrio, em todas as coisas que voc aprendeu na
escola e que hoje no passam de meras
recordaes inalcanveis, que no lhe servem para
nada? O nmero certamente muito maior.
Por aprendizado no quero dizer apenas assuntos
relacionados com as cincias como matemtica,
fsica ou qumica. Por aprendizado refiro-me
tambm quelas pequenas coisas que tornam a
nossa vida mais feliz e produtiva.
Por exemplo, uma das coisas que eu aprendi bem
depois de ter concludo o meu curso superior, que
produziu uma melhora significativa na minha
qualidade de vida, foi o fato de sempre me lembrar
de colocar as coisas que preciso com mais
[37]

freqncia em um mesmo lugar. Antes disto eu

frequentemente me esquecia onde colocava a
chave do carro, ou coisas importantes, e na hora de
sair para trabalhar ficava meia hora procurando. Ao
fim do processo estava irritado e cansado. Isto j
no comeo do dia. Idiota, no? Mas para mim fez
toda a diferena.
Outra coisa que eu aprendi tambm depois de
muito tempo que todas as tarefas podem ser
completadas se fizermos um pouquinho a cada dia.
Muitas tarefas, quando contempladas de forma
geral, possuem dimenses assustadoras e uma aura
de impossibilidade. Como eu sou muito preguioso,
sempre deixava as coisas para depois, fabricando
justificativas para nunca comear. Eu comecei a
ver as coisas de forma diferente ao ler uma tirinha
do Snoopy e do seu amigo passarinho, o Woodstock.
O Snoopy resolveu ler o livro "Guerra e Paz", de
Tolstoy, de forma bem peculiar. Uma palavra por
dia. O problema que ao chegar na quinta palavra,
chegou seu amigo Woodstock e pediu a ele para
recomear a leitura, o que foi motivo de briga
entre os dois amigos. O Snoopy no queria
recomear de jeito nenhum, afinal de contas, j
estava na quinta palavra! Se algum se anima a ler
"Guerra e Paz", uma palavra por dia ....

[38]

Esta pequena historinha me animou a lanar

diversos projetos. O primeiro deles foi a lista DicasL, hospedada na Unicamp, onde eu envio uma dica
de informtica por dia. Pois ento, escrever um
livro sempre me pareceu uma tarefa assustadora.
Com as mensagens escritas diariamente para a
lista, ao final de aproximadamente trs anos, eu fiz
uma compilao das melhores mensagens e
publiquei um livro chamado "Linux: Dicas e
Truques".
Gostei bastante da idia e lancei uma outra lista, a
EFR (English For Reading). Ao dar as aulas de ingls
instrumental na Unicamp eu notava que os alunos
s liam em ingls quando iam s aulas. Fora delas
no tinham nenhum contato com a lngua inglesar,
embora eu sempre recomendasse que buscassem se
expor ao idioma. claro que apenas as aulas no
eram suficientes para desenvolver a habilidade de
leitura, ento pensei em algo que fosse ao mesmo
tempo atraente e que fizesse com que as pessoas
lessem diariamente algo em ingls. Veio ento a
idia da lista eletrnica que veicula um texto em
ingls por dia, uma piada, uma citao, uma
histria interessante e por a vai. Considerando-se
que o vocabulrio bsico para entender e se
expressar em ingls consiste de algo em torno de
1000 palavras, se voce aprender apenas uma
[39]

palavra nova por dia com as mensagens, em trs

anos ter um vocabulrio que lhe permitir
entender textos em ingls e, dependendo de sua
motivao e dedicao, at mesmo desenvolver sua
fala. E da saiu outro livro, Read in English: Uma
Maneira Divertida de Aprender Ingls.8
Muitos iro dizer, "Puxa, trs anos, muito tempo".
Por incrvel que parea, trs anos NO muito
tempo. Ao terminar meu curso de engenharia
pensei em fazer um curso de letras, pois gosto
muito de idiomas. Na poca, com 23 anos, pensei,
"Puxa, um curso de letras dura quatro anos, muito
tempo". Bom, nos vinte anos que se passaram desde
ento daria para ter feito o curso de letras 5 vezes.
Nas minhas aulas de ingls sempre encontro alunos
com remorso por no poderem se dedicar mais, por
no terem tempo. Estes sentimentos
frequentemente os levam a desistir de seus estudos
e deixam de adquirir uma habilidade fundamental
para o exerccio de suas profisses. Tento ento
dizer-lhes que no preciso ter muito tempo para
se aprender qualquer coisa, basta fazer um pouco
todos os dias.
Resumindo, o tempo passa e se voc no fizer nada
com o seu tempo ele vai passar do mesmo jeito. Ou
8 http://novateceditora.com.br/livros/linguainglesa2/

[40]

seja, determine as suas metas e faa alguma coisa

todos os dias para alcanar seus objetivos, mesmo
que seja muito pouco. O resultado certamente vai
aparecer e voc se sentir muito bem. Quando
olhar para trs certamente ficar feliz em saber
que os anos que passaram no foram uma procisso
montona de eventos sem importncia.
Isto tambm eu no aprendi na escola, mas tem me
ajudado muito.

[41]

Fcil e Difcil

palavra "difcil" traz consigo uma

conotao extremamente negativa. Como
significados agregados pensamos em

fracasso, incapacidade, incompetncia, e por a

vai.
Eu evito sempre que possvel usar esta palavra. Por
exemplo, em minhas aulas de leitura em ingls, eu
sempre digo que no existe texto fcil ou difcil,
apenas textos para os quais j estamos preparados
e outros que vo nos exigir um pouco mais de
estudo.
Certa ocasio, em uma aula de leitura, apresentei
aos alunos um texto sobre informtica, que eu
achava fascinante. O texto fazia diversas
especulaes sobre o nosso futuro e como a
tecnologia da informao iria moldar este futuro. O
texto foi um fracasso completo. Todos reclamaram
que era muito complexo, pouco interessante. Um
verdadeiro desastre.
J em outra aula, o texto tratava da histria do
futebol no Brasil, como surgiu, como chegou at
ns, as nossas conquistas no futebol. A
receptividade para este texto foi totalmente
diferente daquela recebida pelo texto de
[42]

informtica. Em termos de complexidade eu diria

que os dois se equivaliam. O grande diferencial foi
a informao prvia sobre o assunto que os alunos
possuam. De informtica no sabiam quase nada,
j de futebol ...
Rotular algo de difcil, principalmente no ensino de
idiomas, algo que mina a auto-estima. Vejam os
exemplos acima. Os dois textos, exceo de
alguns termos especficos rea de futebol e
informtica, possuiam uma complexidade
semelhante. A diferena que a quantidade de
informao que possumos antes de ler o material
um fator determinante para sua melhor
compreenso. Ao selecionar o texto sobre
informtica no pensei que os alunos no possuam
a mesma familiaridade e interesse sobre o assunto
que eu. O texto era timo mas, ao que parece, s
para mim. Dificilmente algum pensar que este
o problema. Pensar que no entende de ingls,
que no consegue aprender, etc.
O que eu quero dizer que no h nada fcil ou
difcil. Existem coisas para as quais estamos
preparados e outras para as quais precisamos
investir um pouco mais de tempo. Fazer um
julgamento sobre a competncia ou falta dela para
resolver determinado problema baseando-nos

[43]

apenas em um primeiro contato algo totalmente

equivocado.
A nossa capacidade de reter conhecimentos tanto
maior quanto maior for o nosso conhecimento do
mundo. Toda informao nova que recebemos
precisa fazer sentido para ns. No somos
computadores, que armazenam informaes
desconexas, que no se relacionam com nada. Uma
tcnica comum de memorizao de nomes consiste
em associar as feies ou alguma caracterstica
peculiar da pessoa a que somos apresentados a algo
que faa sentido para ns. Desta forma uma
informao leva a outra. Associamos o novo, a
pessoa que conhecemos, com algo que faa sentido
para ns.
Para desenvolver a habilidade de leitura em ingls
importante que a pessoa leia bastante em seu
idioma natal. Esta afirmao, quando feita em sala
de aula, sempre suscita uma grande dose de
curiosidade e suspeita. Como podemos melhorar a
habilidade de leitura em um idioma lendo em
outro?
Na verdade, ao ler, estamos apenas aumentando o
nosso conhecimento do mundo, criando novos
referenciais onde informaes novas podem se
encaixar.

[44]

Na escola os professores nos ensinam que devemos

ler um texto no mnimo duas vezes: a primeira vez
para obter uma impresso geral e a segunda vez
para obter uma viso mais aprofundada. Na
verdade o que ocorre que, quando lemos o texto
pela primeira vez, grande parte das informaes
que possuimos subconscientemente sobre o assunto
so trazidas tona. Por isto que a segunda leitura
bem mais fcil que a primeira.
Na verdade no lemos com os olhos e sim com o
crebro. Mesmo que uma palavra esteja incorreta,
frequentemente no notamos o erro. Se
encontramos a palavra "Naboleo", dificilmente
notaremos a troca das letras. Estudos demonstram
que, se em nossa leitura, identificassemos primeiro
a forma das letras, para depois formar as palavras e
em seguida as sentenas, no conseguiriamos ler
mais do que 60 palavras por minuto. A taxa mdia
de leitura de 150 palavras por minuto, e existem
pessoas que conseguem ler muito mais rpido do
que isto empregando tcnicas de leitura dinmica.
Na verdade o que ocorre que nosso crebro, a
partir de algumas informaes visuais, fornece o
restante do contexto. Desta forma podemos ver
que o nosso conhecimento prvio de determinado
assunto pode contribuir para que absorvamos a
informao com maior velocidade e facilidade.
[45]

Embora eu tenha empregado um exemplo tirado de

minha experincia como professor de idiomas, esta
abordagem do que fcil ou difcil pode ser
aplicada nos mais diversos aspectos de nossa vida.
Resumindo, o fcil ou o difcil muitas vezes no
um problema conosco, uma limitao, e sim uma
indicao de nosso preparo para lidar com
determinadas situaes. O difcil um ponto final.
Est acabado. O preparo um processo, um dia
chegamos l. Nunca diga que algo difcil. Diga:
ainda no tenho toda a informao ou capacitao
necessria, ainda no estou suficientemente
preparado (mas estarei um dia). Voc vai ver a
diferena.

[46]

Enxergando o Invisvel

uitos anos atrs, eu comprei um Dodge

Polara, fabricado pela Chrysler. O carro,
mais conhecido como "doginho", era

bastante confortvel. Pelo fato da Chrysler ter

encerrado suas operaes no Brasil, o carro no era
mais fabricado e existiam muito poucos modelos
deste tipo circulando pelas ruas. Era muito difcil
vermos estes carros.
Incrivelmente, depois que eu comprei o doginho,
passei a ver modelos iguais por todos os lados.
Parecia que eles haviam brotado das profundezas.
Como possvel?
No existe nada de estranho nisto. Ns recebemos
muito mais estmulos visuais do que somos capazes
de processar. Eu no enxergava os doginho porque
eles simplesmente no tinham relevncia em
nenhum aspecto da minha vida. Quando comprei
um tudo mudou. O carro passou a fazer parte da
minha vida, e desta forma, passei a not-lo.
Como professor, habituei-me a buscar em meus
alunos sinais que indicassem a efetividade de minha
comunicao. Cansao, aborrecimento, resistncia,
antagonismo, e muitas outras emoes, so
expressas de maneira muito clara. So sinais que o
[47]

professor deve estar constantemente buscando,

para que possa adequar seus mtodos e conseguir
estabelecer uma comunicao mais adequada com
seus alunos.
Pessoas no ligadas ao ensino (e at mesmo muitos
professores) so em muitos casos alheios a estas
manifestaes. Eu tive a sorte de perceber, muitos
anos atrs, a importncia de entender estes sinais,
e me dediquei de corpo e alma a este aprendizado.
Muitos acreditam que a criatividade um dom
divino. Ou temos ou no temos. Surpreendemo-nos
com solues geniais para diversos problemas que
simplesmente parecem brotar do nada. Idolatramos
os criativos e nos lamentamos por no ser como
eles, ou ainda, por no termos sido contemplados
com tal ddiva dos cus.
Os dois exemplos que citei anteriormente servem
para mostrar que a nossa percepo pode ser
direcionada. Se consegui um dia enxergar na rua
mais carros de um determinado modelo ou se
consegui ser mais bem sucedido nas minhas aulas,
certamente no foi devido a um raio que rasgou os
cus e subitamente clareou a minha compreenso.
O primeiro passo a ser dado para conseguir um
melhor desempenho em qualquer rea o
despertar do interesse. Neste momento passamos a
[48]

enxergar o invisvel. Isto entretanto no tudo. O

segundo passo, e o mais importante, evitar
comparaes com profissionais mais experientes e
bem-sucedidos. Neste ponto nos lamentamos de
no termos recebido o tal dom divino, nos
convencemos de que nunca vamos aprender e por
a vai. Este o obstculo mais perigoso. Quando
nos convencemos da nossa incapacidade, claro,
nos tornamos incapazes. O pior de tudo que,
muitas vezes levamos esta crena a outras pessoas:
nossos filhos, companheiros, amigos. Voc
certamente j deve ter vivenciado diversas vezes
em sua vida este tipo de encorajamento negativo.
Devemos certamente evitar comparaes que nos
limitem. Entretanto, devemos nos dedicar com
todo empenho a observar profissionais bemsucedidos para aprender com eles. No existe
nenhum problema com isto. Todos aprenderam com
algum. O mundo no comea do zero a cada
gerao que se vai. Os profissionais mais bemsucedidos so exatamente aqueles que possuem a
sensibilidade de captar no ambiente e nas atitudes
e comportamento dos que o cercam, informaes
que possam ajud-lo a desenvolver suas
competncias.
Quanto mais estivermos atentos, no mundo em que
vivemos, s coisas que nos interessam, mais
[49]

desenvolveremos a habilidade de enxergar o

invisvel. Esta habilidade que nos dar a aura de
mgica, de criatividade.
Para ilustrar o meu ltimo ponto, gostaria de usar
uma pequena piada:
P. Voc sabe o que o Tarzan disse quando viu o
elefante em cima do morro?
R. Olha o elefante em cima do morro!
P. Voc sabe o que o Tarzan disse quando viu o
elefante em cima do morro usando culos
escuros?
R. No disse nada, ele no o reconheceu.
Quando feita a primeira pergunta ficamos
surpresos. Qual a pegadinha? Quando vem a
resposta achamos engraado e ficamos a um s
tempo indignados e divertidos. A resposta para a
segunda pergunta claramente inusitada. Quase
todos respondem a segunda pergunta da mesma
forma que a primeira: "Olha o elefante em cima do
morro usando culos escuros". A primeira resposta
induz a segunda.
A experincia vlida, mas sempre devemos
desconfiar dela. Sempre tentamos procurar
solues para problemas novos tomando por base as
solues velhas. Em certos casos isto pode no ser

[50]

suficiente. A partir do momento em que nos

recusamos a olhar o mundo todos os dias de uma
tica nova, sabendo que temos muito a aprender,
comeamos ento uma decadncia gradual e
irreversvel.
Para podermos criar precisamos nos habituar a
conviver com o inesperado, a sempre buscar
maneiras novas de fazer as mesmas coisas.
Eu sou um grande f das histrias em quadrinhos do
Snoopy e do Charlie Brown. Em uma delas o Snoopy
insiste com o Charlie Brown que quer que ele ponha
a comida no prato de gua e a gua no prato de
comida. Na concluso da histria o Snoopy pensa:
"A vida muito curta para no ser vivida".
Em um nvel mais amplo, grande parte do prazer de
viver consiste em nossa capacidade de nos
surpreendermos, de ver o novo constantemente ao
nosso redor, de sermos tocados pela beleza.
Pense nisso ... e tente enxergar o invisvel,
deixando a sua criatividade fluir.

[51]

O Jeito Certo

ma caracterstica interessante de todas as

profisses, no s em nossa poca como
atravs dos tempos, defender que a

verdade lhes pertence.

Geralmente o nascimento de uma nova linha de
pensamento se d quando algum descobre uma
nova teoria, aplica-a em um nmero determinado
de situaes, descobre que tem uma taxa de
acertos razovel e pronto. Temos um novo
salvador. claro que nem todos so salvos. Alguns
ficam margem e continuam a vida com seus
problemas. Mas este no um problema da nova
doutrina. O errado quem no se encaixa nela.
Um outro complicador a hostilidade aberta que os
seguidores de uma doutrina dedicam aos advogados
das demais. Esta hostilidade determina que no
haja colaborao, ou muito pouca, e
conseqentemente o avano muitas vezes lento.
A verdade sobre o mundo em que vivemos nos
concedida pouco a pouco. Um pesquisador descobre
uma parte do todo, formula suas teorias, as aplica,
e assim por diante. O problema que, com o pouco
que descobrem, julgam em muitos casos ter
descoberto toda a verdade. Formam seus grupos de
[52]

seguidores (ou fanticos), e tendem a ignorar tudo

o que possa contradizer suas teorias.
Um dos maiores psiclogos do sculo XX, Milton H.
Erickson, se recusava a escrever uma teoria qual
outros pudessem se apegar como um dogma.
Vejam o que escreveu Jeffrey K. Zeig, no livro
Seminrios Didticos com Milton H. Erickson:
Com respeito abordagem profissional de
Erickson, importante observar que, embora
criasse vrias abordagens novas e permissivas
para a hipnose, como terapeuta ele era
bastante inflexvel quanto a manter-se
antiterico. No promovia nenhuma teoria
explcita da personalidade. Acreditava
firmemente que uma teoria explcita da
personalidade limitaria o psicoterapeuta e o
tornaria mais rgido. Erickson estava
comprometido com as idias da flexibilidade,
unicidade e individualidade. Deixou isto claro
em seus escritos e na forma de vida.
Provavelmente ningum estar certo o tempo todo.
As verdades absolutas de determinada poca se
mostraram totalmente equivocadas ou incompletas
em outros tempos. A perda da flexibilidade e a
adeso a dogmas so o que h de mais pernicioso,

[53]

especialmente quando se trata de lidar com o ser

humano em reas como a educao e psicologia.
Os criadores da PNL (Programao Neuro
Lingustica), Richard Bandler e John Grinder,
desenvolveram seu trabalho a partir da observao
de pessoas de sucesso em suas reas, como Milton
H. Erickson, Virgnia Satir e outros. Estudavam
como cada um deles se comportava e montavam
procedimentos que pudessem ser replicados com o
mesmo grau de sucesso. A criao de teorias,
segundo os criadores da PNL, danosa, pois uma
vez que se segue uma teoria, se faz de tudo para
encaixar a nossa viso de mundo dentro da teoria
adotada. Nos fechamos a novas experincias e
revelaes.
No campo educacional a situao ainda mais
dramtica. Milhares de crianas so
consistentemente excludas de uma vida normal,
com um grande impacto sobre sua auto-estima, por
no se adaptarem ao modelo pedaggico de uma
outra vertente educacional. O ensino, mais do que
qualquer outra atividade, no deve nunca perder
de vista a flexibilidade. Existem escolas de grande
sucesso, sem sombra de dvida, mas nenhuma
alcanou ainda 100% de exito. No acredito que
algum j tenha desenvolvido e aplicado um

[54]

modelo educacional que funcione em qualquer

circunstncia.
Posso afirmar entretanto, sem medo de errar, que
a abordagem bsica de qualquer mtodo
educacional deve ser o respeito total ao aluno,
integral e sem restries.
Muitos anos atrs caiu em minhas mos o livro
"Liberdade Sem Medo", de autoria de A. S. Neil.
Neil fundou, em 1921, a escola chamada
Summerhill,
Em Summerhill os alunos no so obrigados a
freqentar as aulas. Mas uma vez que se decidam a
freqent-las, so obrigados a manter a disciplina e
respeitar seus colegas e professores. Segundo Neil,
muito tempo se perde forando crianas a
freqentar aulas antes do tempo, quando seus
interesses e atividades no condizem com estar
sentado em uma sala de aula, reprimindo sua
natural energia e vontade de explorar o mundo com
suas prprias mos. Crianas de sete a dez anos
raramente se interessam em assistir aulas, porm o
tempo supostamente perdido rapidamente
recuperado quando se decidem a freqent-las. A
escola administrada pelos prprios alunos. Em
assemblias semanais, os alunos decidem as regras
e como a escola devem funcionar. Em

[55]

determinados casos, crianas de sete anos eram

lderes das assemblias, e eram respeitadas.
Muito do que A. S. Neil prega certamente
controverso e ser rotulado por muitos como
heresia da pior espcie. Entretanto, dos muitos
ensinamentos que Neil nos deixou, o mais
importante o respeito integral ao aluno, respeito
s diferenas. Summerhill, antes de tudo, uma
escola (ela ainda funciona, mesmo depois da morte
de seu fundadador) onde se respira liberdade e
onde as crianas so confiantes e felizes.
Muitas teorias so feitas sobre o que uma escola
deve ensinar, o que outra das grandes tragdias
da educao. Summerhill acerta em cheio ao
propiciar meios para que seus alunos sejam
confiantes e felizes. Aprender, o que quer que
seja, fica muito mais fcil nestas condies.
A frase abaixo, extrada e traduzida do livro
Summerhill School, A New View of Childhood** (A
Escola Summerhill, uma Nova Viso da Infncia),
oferece uma sntese poderosa da filosofia pregada e
executada por Neil:
A funo de uma criana viver a sua prpria
vida - no a vida que seus pais ansiosos
pensam que ela deve viver, nem uma vida de
acordo com o propsito do educador que pensa
[56]

que sabe o que melhor. Toda esta

interfncia e orientao da parte dos adultos
apenas contribui para formar uma gerao de
robos.
O jeito certo para se educar eu no sei qual seja,
mas o que devemos buscar em educao oferecer
o ambiente e o meio para um desenvolvimento
sadio e feliz das crianas. O resto se arruma por si
s.
Para saber mais sobre Summerhill, e sobre as
ameaas sobre seu funcionamento, que
inacreditavelmente ainda existem, visite o
endereo http://www.shill.demon.co.uk/hmi/hmiindex.htm

[57]

O bvio

m um de meus artigos, publicados no

boletim Nova Educao, um leitor reclamou
de que eu havia escrito o bvio.

Na verdade eu sempre tenho esta sensao

incmoda, de estar sempre escrevendo o bvio,
coisas que muitos j disseram antes de mim.
Entretanto, algo que pude constatar ao longo dos
anos, que o que bvio para alguns nem sempre
o para muitos.
Mesmo na rea de informtica, em que trabalho, o
pensar de que algo bvio e no deve ser
comentado j trouxe muitos problemas. O que
considerado bvio por um especialista dificilmente
receber a mesma avaliao por parte de um
iniciante.
Muitos anos atrs, quando eu estava comeando em
minha carreira de informtica, ns montamos uma
lista de discusso pela Internet para que
pudessemos compartilhar informaes sobre
administrao de redes de computadores. A maioria
de ns era iniciante e estvamos vidos por
compartilhar idias e nos ajudar em nossos
problemas do dia a dia. Um dos assinantes,
todavia, era um profundo conhecedor do assunto.
[58]

Praticamente todas as nossas dvidas eram "idiotas"

no seu ponto de vista e ele no hesitava em nos
dizer isto, de forma nem sempre muito educada.
Em poucos dias a nossa lista, que tinha por objetivo
ser um espao amigvel para troca de idias, se
converteu em um deserto, onde ningum se
arriscava a falar. Se falasse, possivelmente estaria
expressando uma "obviedade" e sendo claramente
rotulado de idiota ou algo pior pelo nosso
especialista. No preciso dizer que a lista morreu e
cada um foi cuidar da sua vida. Ningum mais teve
coragem de falar nada, ao menos naquela lista.
A forma como aprendi ingls, por exemplo. Eu
descobri a maior parte das minhas tcnicas sozinho.
Ningum nunca me orientou sobre como estudar.
Para mim estas estratgias funcionaram muito bem,
com timos resultados. Mais tarde, ao pesquisar em
diversos livros, em busca de fundamentao terica
para escrever sobre o assunto e tambm para dar
aulas, descobri que a maior parte das minhas
estratgias eram amplamente conhecidas. S que
ningum me contou e eu no sabia, quando era
estudante, onde procurar. Se eu soubesse
possivelmente poderia economizar muito tempo em
meus estudos e aprender mais rpido.
Muito embora as idias que descobri eram, em sua
maior parte, amplamente conhecidas, me dei ao
[59]

trabalho de document-las em meus livros e nos

artigos do boletim Nova Educao. Cada pessoa
diferente e a maneira como aplica regras
amplamente conhecidas tambm ser diferente. A
forma como nos expressamos, pode ser mais
didtica por ter uma maior afinidade com a
experincia de vida do leitor. A mesma idia ou
processo, quando apresentada por pessoas
diferentes poder ter um impacto tambm
completamente diferente.
Outro fato interessante. Escrevi um livro chamado
As Palavras Mais Comuns da Lngua Inglesa9,
onde exponho uma metodologia para o ensino da
leitura da lngua inglesa. Certa vez encontrei um
leitor do meu livro super entusiasmado. Ele havia
conseguido aprender a ler ingls muito
rapidamente usando o meu livro. Quando ele me
contou como usou o meu mtodo, eu vi que, a
partir das minhas idias, ele havia construdo uma
metodologia inteiramente sua, com excelentes
resultados. O meu livro foi apenas uma centelha
que desencadeou um processo de aprendizado
prprio que refletiu a vivncia daquele leitor em
particular. Como sempre digo em minhas aulas, o
que ensino no deve ser tomado ao p da letra. O
que conta, antes de mais nada, a experincia de
9 http://novateceditora.com.br/livros/linguainglesa2/

[60]

vida de cada pessoa. Receitas prontas raramente

funcionam.
O que realmente acontece que um livro ou um
artigo ou uma idia, na verdade so muito mais.
Cada leitor cria a sua verso do que l. Um escritor
no escreve apenas um livro, mas tantos livros
quantos forem os seus leitores.
Por todas estas razes, admito sinceramente que
no tenho nenhuma vergonha de escrever o bvio.
Certamente para algumas das pessoas que lerem
meus artigos, a minha obviedade certamente
poder fazer diferena. Alm do mais, gosto muito
de compartilhar minhas descobertas e fico mais
feliz ainda quando descubro que a minha
experincia pode ser til a algum. No me agrada
a idia de ir para o tmulo com todas as minhas
experincias guardadas dentro da minha cabea.
Vivemos hoje em uma era em que a comunicao
instantnea, com milhares ou mesmo milhes de
pessoas uma realidade. As idias trafegam com
mais rapidez e so tambm aperfeioadas na
mesma velocidade. Por isto, no tenha receio de
escrever o bvio ou mesmo de perguntar o bvio.
As suas idias podero ser adotadas por outras
pessoas e crescer, ser aperfeioadas, ficar mais
bonitas e quem sabe, ajudar muita gente.

[61]

Certamente sempre existiro "especialistas" que

iro ridicularizar o seu conhecimento, mas para
cada uma destas pessoas negativas existem outras
muitas que tero um enorme prazer em oferecer
ajuda generosamente.
Relembrando, George Bernard Shaw disse uma vez:
If you have an apple and I have an apple and
we exchange apples then you and I will still
each have one apple. But if you have an idea
and I have an idea and we exchange these
ideas, then each of us will have two ideas
(Se voc tem uma maa e eu tenho uma maa
e ns trocamos nossas maas, ento eu e voc
ainda teremos uma maa. Mas se voc tem
uma idia e eu tenho uma idia e ns
trocamos estas idias, ento cada um de ns
ter duas idias.)
Continuando nesta linha, algum que j no me
lembro, disse tambm que o conhecimento a
nica coisa, que quanto mais compartilhado, mais
cresce.
Portanto, vou continuar escrevendo sobre o bvio,
perguntando o bvio e respondendo sobre o bvio
com a maior boa vontade.

[62]

Santa Ignorncia
Nos ltimos trinta anos, produziu-se um
volume de informaes novas maior que nos
cinco mil anos precedentes. Cerca de mil
livros so publicados no mundo por dia e o
total do conhecimento impresso duplica a cada
oito anos
Peter Large, The Micro Revolution Revisited
Passamos por uma fase curiosa na histria da
humanidade. Todos ns, praticamente sem
exceo, julgamo-nos incompetentes de uma forma
ou outra. Sentimo-nos intimidados pela quantidade
enorme de informaes existente nossa volta e
tentamos futilmente, sem resultado, atravs de
mais e mais estudo, diminuir a nossa ignorncia.
O problema que tais sentimentos de inadequao,
longe de contribuirem para nos ajudar a resolver o
nosso problema, em muito o agravam. Quanto mais
nos julgamos incompetentes menor a nossa
capacidade de aprender. A imensidado da tarefa,
a nossa incapacidade de lidar com tanta informao
nos reduzem a uma situao lamentvel. Ficamos
estressados, infelizes, nos rotulamos incompetentes
e um sentimento de inadequao se apodera de
ns.

[63]

O problema no admitirmos que impossvel lidar

com tanta informao. Ningum pode. O problema
no apenas conosco, todos padecem da sndrome
do excesso de informao, que j est se tornando
uma doena de nosso tempo.
Precisamos admitir, em maior ou menor grau, que
somos todos ignorantes. Mas isto no algo ruim
desde que saibamos lidar com este fato.
Para comeo de conversa, no importa o que voc
faa, em um grau ou outro, voc sempre ser um
ignorante. Ningum nunca, de maneira alguma,
poder reinvindicar um conhecimento completo de
qualquer assunto que seja. Este o primeiro passo
para a sua salvao e sanidade mental.
Em segundo lugar, a partir do momento em que
voc acha que sabe tudo, realmente no vai
conseguir aprender mais nada. Afinal de contas,
quem sabe tudo tem uma posio a manter, no
pode ter dvidas e tambm no pode errar. E quem
no erra no aprende.
Alguns acham que sabem tudo, outros fingem. J
que no d para saber tudo mesmo, nos
transformamos em perfeitos farsantes. Muitos de
ns, ao tomarmos conscincia desta realidade
aterradora, nos fazemos de entendidos. Nas
conversas, tentamos identificar o momento correto
[64]

de balanar a cabea, sinalizando compreenso de

assuntos sobre os quais no fazemos a menor idia.
Neste ponto estamos condenados em definitivo,
pois quem sabe tudo, ou finge que sabe, no pode
nunca fazer perguntas, pois corre o risco de ser
desmascarado.
O que fazer ento? Para comear, devemos praticar
a seletividade. Eu tive um professor de ingls que
um dia nos surpreendeu ao nos instruir a nunca ler
livros bons. Todos ficamos surpresos com tal
afirmao, ao que ele completou: apenas leiam os
livros timos. Se a quantidade de informao
enorme, certamente nem toda ela de qualidade.
Concentre-se apenas no que for rotulado de
excelente.
Mesmo assim ainda sobra muita coisa a ser
assimilada. O importante ento ficar consciente
de que vale muito mais saber onde a informao se
encontra do que saber tudo (o que impossvel).
Quando (e se) aparecer a necessidade de se
resolver um determinado problema, temos todos os
elementos para esclarec-lo. Este tipo de
conhecimento no se resume apenas nos conectores
para a informao em si, mas tambm no
conhecimento de pessoas com habilidades possam
nos ajudar. Conhecer as pessoas certas uma
habilidade social e profissional de grande valor.
[65]

Procure conhecer os que esto sua volta, suas

habilidades, seus gostos e principalmente suas
necessidades, pois se muitas vezes voc ir buscar
ajuda, em outras poder tambm ajudar,
reforando o vnculo com os que esto ao seu
redor.
Admita a sua ignorncia. Ao contrrio do que se
pensa, a maioria das pessoas gosta de ajudar quem
precisa. Da mesma forma, a queda do arrogante
desejada e incentivada de forma ardente por
muitas pessoas. A admisso da ignorncia de
muitas formas libertadora, pois nos torna
receptivos a novas experincias, a novos contatos,
nos ajuda a enxergar o mundo de uma forma
melhor e mais rica.
Neste ponto eu gostaria de contar uma histria
muito interessante, sobre o filsofo ingls Bertrand
Russel. Uma vez lhe perguntaram se estava disposto
a morrer por seus ideais. A resposta: "Claro que
no, afinal de contas, eu posso estar errado".
No se sinta tambm superior a este ou aquele.
Todas as pessoas podem ser nossos professores.
Tenho tambm para ilustrar este ponto duas
histrias maravilhosas. Em uma reunio de gerncia
de uma empresa que fabricava pasta de dentes, os
participantes tentavam a todo custo descobrir uma

[66]

forma de aumentar as vendas. Por mais que

discutissem a soluo no aparecia. Em certo
ponto, o faxineiro, que observava tudo com
ateno, pediu, timidamente, permisso para falar.
Sugeriu: "Por que vocs no aumentam o tamanho
do buraco do tubo?". Simples, bvio, mas ningum
havia pensado nisto.
A outra histria diz respeito a uma prova de um
curso de MBA de uma faculdade de renome nos
Estados Unidos. A primeira questo exigia dos
alunos que registrassem o nome do porteiro do
prdio. A questo foi recebida com indignao pela
maioria dos alunos, que no sabiam a resposta.
Pensavam que era uma brincadeira, ao que o
professor respondeu que era a questo mais
importante da prova. Todas as pessoas so
importantes e merecem ser respeitadas,
independentemente de sua posio social ou
educao.
Toda esta ansiedade causada pela sndrome do
excesso de informao, nos faz esquecer como
aprender. Lemos muito mas nos lembramos de
pouco. A nossa ansiedade s faz crescer. A minha
vivncia em sala de aula, principalmente como
professor de ingls, me forneceu diversas pistas
valiosas sobre este processo. Ao lidar com adultos,
para os quais o aprendizado do ingls era uma
[67]

questo de vida ou morte, testemunhei muito que

relatei nos pargrafos anteriores. A ansiedade em
aprender, criada pelas presses profissionais,
tornava ainda mais difcil o aprendizado. O
aprendizado de um idioma ao mesmo tempo algo
complexo e simples. Complexo por que no
sabemos explicar como se processa e simples pelo
fato de que quanto menos nos preocupamos com o
formalismo e nos soltamos, mais aprendemos. Se
erramos com freqncia, e no temos vergonha de
nossos erros, aprendemos com mais rapidez.
O prazer e a alegria de aprender tambm
fundamental. Um de meus alunos tinha terrveis
dificuldades para fazer as lies e memorizar as
estruturas que tentavamos incutir em sua cabea
atravs de inmeras repeties. Nesta mesma
escola tinhamos algumas atividades extras que
consistiam na filmagem dos alunos encenando
diversas situaes, uma espcie de teatro. Pois este
mesmo aluno, que mal conseguia dizer uma palavra
na sala de aula, se revelou como o mais desenvolto
e engraado da turma toda. Mas a atividade extra
no contava pontos e o pobre aluno em certo
momento desistiu de estudar ingls, pois no
conseguia o desempenho que se esperava dele nas
atividades formais de sala de aula e nos testes. O
sistema tambm no era flexvel o suficiente para
[68]

se moldar ao potencial do aluno, que nas condies

certas, se comunicava de forma surpreendente.
Para encerrar este artigo (por enquanto), gostaria
de salientar os pontos principais:

Ningum sabe tudo. Assuma sua ignorncia e seja

feliz com ela.

Aprenda sempre, com todos

Saiba filtrar o que realmente lhe interessa e lhe

d prazer

No se preocupe. 90% das coisas que tememos

no vo acontecer mesmo e os restantes 10% vo
acontecer de qualquer jeito. Pergunte-se
frequentemente: "e da?" Faa o que for possvel,
aprenda o que conseguir e tente se divertir
enquanto isto.

Santa ignorncia no um palavro. uma

realidade bem-vinda.

[69]

Simplicidade

Oriosvaldo estava andando pela rua

quando encontrou seu velho amigo de
infncia, o Antenor, psiclogo de renome.

Aps os abraos e saudaes de costume, o Antenor

perguntou como ia de sade o seu amigo.
O Oriosvaldo, triste, respondeu: "No vou muito
bem no. Botei na cabea que, quando vou dormir,
tem algum embaixo da cama. Se vou para baixo da
cama, cismo que tem algum em cima. a noite
toda neste inferno, embaixo, em cima, embaixo,
em cima. No consigo pregar o olho".
O Antenor, fazendo jus sua fama, promete: "Se
voc se tratar comigo, em um ano estar curado".
Oriosvaldo, desconfiado, pergunta: "E quanto isto
vai me custar?"
"Muito pouco", responde o Antenor. "Sero duas
sesses semanais, durante um ano, a R$ 200,00 a
consulta".
Oriosvaldo, fazendo suas contas, toma um susto e
diz que vai pensar no assunto. Despedem-se, e um
ano depois, acontece um novo encontro.

[70]

O Antenor, curioso por no ter tido notcias do

amigo por tanto tempo, pergunta-lhe sobre sua
fobia. Oriosvaldo, feliz, responde que est curado.
"Mas como conseguiu isto? Quem foi que conseguiu
te curar?" questiona Antenor.
"Meu barbeiro", responde Oriosvaldo.
"Seu barbeiro?? Mas como??" exclama Antenor
surpreso.
"Foi mais simples do que eu imaginava. Eu contei
meu caso para meu barbeiro e ele me disse que por
R$ 10,00 me curava em um dia. Eu aceitei na hora.
Ele ento me disse para cortar as pernas da cama."
Esta histria ilustra um fato interessante, talvez de
forma um tanto extravagante. Um dos mitos de
maior fora em nossa cultura que o simples no
vlido. Apenas aquilo que conseguido com muito
esforo tem valor. Bom, sim e no.
No existem verdades absolutas, mas a busca pela
simplicidade deve ser uma meta permanente em
nossas vidas. Na educao, no trabalho, em casa.
Quantas e quantas vezes j vi projetos se
arrastarem por anos a fio, por serem projetados de
forma complexa e por serem, conseqentemente,
inviveis, exigindo enormes dispndios de recursos
financeiros e humanos.

[71]

Tambm na educao temos a tendncia de querer

complicar algo to simples, como a capacidade de
aprendizado. Para aprender, dizem muitos, temos
que estar e ser srios. Diverso e aprendizado no
combinam. Inventamos mltiplas teorias. Veja s
como os americanos ensinam suas crianas a
soletrar suas palavras. Regras complicadssimas,
que nenhuma pessoa normal tem capacidade de
memorizar. Como seria mais simples contar
histrias em sala de aula, despertando o interesse
dos alunos pela leitura. Pela leitura constante
aprendemos intuitivamente as regras de
funcionamento do idioma, sua fontica e estrutura,
sem dor e sem necessidade de memorizar regras
impossveis de serem aprendidas.
Das poucas coisas que me lembro do meu tempo de
escola primria, as mais marcantes so as sesses
de leitura com minha professora. Robinson Cruse,
Monteiro Lobato, e muitos outros. No se ouvia um
barulhinho na sala de aula. Dali para a leitura de
mais livros, desta vez por conta prpria, deixando a
imaginao construir todos os cenrios fantsticos
destes livros inesquecveis. Confesso que no
conheo nada de gramtica, mas estes livros e
muitos outros que aprendi a gostar de ler, me
ensinaram a me expressar de forma correta.

[72]

Nas minhas aulas de ingls instrumental, a maior

dificuldade que tenho convencer meus alunos que
aprender a ler em ingls no complicado e no
toma quase tempo nenhum. Tudo o que fao lhes
dizer, em primeiro lugar, que so capazes de fazer
qualquer coisa que desejem e acreditem nisto. Em
segundo lugar, peo aos alunos que tenham em
mente que o que buscam o divertimento, e no
aprender ingls. O mais importante buscar se
divertir, o aprender uma conseqncia, muitas
vezes que acontece de forma sutil e quase sem nos
darmos conta disto. O terceiro ponto o tempo.
Sempre temos tempo para fazer o que gostamos.
Quem diz que no tem tempo de ver um jogo da
copa do mundo? Muito poucos. Uma vez que eu
consiga convencer os alunos dos dois primeiros
pontos, o terceiro ocorre sem problemas.
Aprender a ler em ingls no tem mistrio. Mostro
apenas algumas tcnicas e depois tento recomendar
materiais para leitura. No forneo uma receita
fixa, digo apenas que cada um deve buscar a leitura
daquilo que lhe d prazer, no importa o que.
Em uma de minhas aulas, vendo que meus alunos
no tomavam a iniciativa da leitura por conta
prpria, comecei a perguntar-lhes que tipo de
leitura lhes dava prazer. Um dos alunos foi
veemente em suas afirmaes de que no gostava
[73]

de ler. Fiz-lhe diversas perguntas at que me veio a

inspirao. Perguntei se gostava de ler piadas. Seu
rosto se iluminou e ele disse que sim, que adorava
ler piadas. Da nasceu a idia de criar a lista
eletrnica "English For Reading", que veicula uma
piada ou citao diariamente.
A lista foi e tem sido um sucesso. Muitas pessoas, as
quais certamente nunca encontrarei, tm se
beneficiado deste trabalho. Hoje j so quase 5.000
assinantes.
Esta lista ilustra outro ponto que considero
fundamental. No vale a pena ter pressa. Muitos de
ns desejam aprender ingls de um dia para o outro
e acreditam nas promessas que diversos cursos de
ingls pouco idneos no se cansam de espalhar na
televiso, em revistas e jornais. Eu envio uma
historinha por dia. Se aprendermos duas palavras
diariamente, em um ano j sero 700 palavras.
Pense bem, as 250 palavras mais comuns da lngua
inglesa representam cerca de 70% de um texto
tcnico. Os cognatos, que so as palavras que se
parecem em ingls e portugus, como
<B>possible</B> e <B>impossible</B>, que
podemos identificar sem a ajuda de ningum,
somam mais 20% do total, o que nos d quase 90%
de um texto. O vocabulrio falado no dia a dia
algo entre 2.000 e 3.000 palavras. Neste ritmo,
[74]

uma piada por dia, em dois ou trs anos j teremos

um vocabulrio de 2.500 palavras. Sem
percebermos. Dando boas risadas. Um pouquinho
por dia, todos os dias.
Demora muito? Pense nos projetos que voc no
comeou por serem muito demorados. O tempo
passou do mesmo jeito e voc est ai, do mesmo
jeito. Sem ter comeado. Mas se voc realmente
tem pressa, e quiser aprender a ler mais rpido,
no tem problema, leia mais piadas. Todas elas
esto no site do IDPH. s comear a ler. Mas no
se esquea da receita realmente infalvel, s vai
funcionar se voc se divertir.
Neste ponto eu me lembro dos meus tempos de
estudante. Eu queria estudar letras, mas por ser um
curso de quatro anos eu nem comecei. J se
passaram mais de vinte anos e eu poderia ter feito
o curso diversas vezes. Mas pelo menos eu aprendi
a lio.
Enfim, milagres no existem, mas a maior parte do
tempo ningum precisa de milagres. A palavra
mgica simplicidade. Se estiver muito complicado
deve ter alguma coisa errada. Pense nisso!
Referncias

As Palavras Mais Comuns da Lngua Inglesa

Este foi o livro que escrevi onde descrevo uma
[75]

metodologia simples e rpida para aprendizado

de ingls para leitura de textos tcnicos. Este
livro preenche uma lacuna importante no ensino
da lngua inglesa. Apresenta a lista das palavras
mais usadas desse idioma, com exemplos de
utilizao, permitindo conhecer o vocabulrio
bsico da lngua inglesa em pouco tempo.
Apresenta tambm uma metodologia de
aprendizagem para utilizar esta ferramenta de
acesso informao de vital importncia, que a
lngua inglesa.
Para saber mais sobre esta obra visite o website
da Editora Novatec10

Lista English for Reading

Esta lista veicula diariamente uma histria,
preferencialmente engraada (afinal, quem no
gosta de uma boa piada?), ou uma citao. As
histrias esto em ingls, e as palavras mais
incomuns so comentadas. Dessa forma os alunos
aprendem, todos os dias, duas ou mais palavras
novas. Todos os dias. Em um ano esse pequeno
esforo dirio pode vir a fazer uma grande
diferena.
Essa lista est hospedada no servio

10 http://www.yahoogroups.com

[76]

YahooGroups11. O cadastramento aberto a todos

os interessados, bastando para isto enviar um
email com a caixa de texto vazia para o endereo
efr2-subscribe@yahoogroups.com. O histrico
dessa lista, com todas as mensagens j
veiculadas, est tambm disponvel na seo
English for Reading, em
http://www.idph.net/conteudos/idiomas/efr.

A Reconstruo da Torre de Babel

Este foi o meu primeiro trabalho escrito
relatando minhas experincias para o
desenvolvimento do ingls para leitura.

11 http://www.yahoogroups.com

[77]