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1. INTRODUCCIN.
Comenzaremos este tema haciendo hincapi en la importancia de procurar una
respuesta educativa adecuada a las necesidades individuales de cada alumno/a, dentro
del entorno escolar ms normalizado posible y gracias a la existencia de un Sistema
Educativo abierto y flexible, tal y como viene recogido en el R.D. 696/95 de Ordenacin
de los Alumnos/as con Necesidades Educativas Especiales.
Actualmente, nos regimos por LA LEY ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE
EDUCACIN, en su Ttulo II referido a la Equidad en la Educacin, establece una nueva
conceptualizacin de alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo (acneae),
distinguiendo tres secciones:
Alumnado que presenta necesidades educativas especiales, entiendo a ste como
aquel alumnado que requiera, por un perodo de su escolarizacin o a lo largo de
toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especficas derivadas de
discapacidad o trastornos graves de conducta.
Alumnado con altas capacidades intelectuales.
Alumnos con integracin tarda en el Sistema Educativo espaol.
Por lo tanto, puesto que el tema que debemos desarrollar trata de ALUMNADO CON
DEFICIENCIA MOTORA, dicho alumnado estara dentro de la primera seccin a la que la
LOE hace mencin (en su artculo 73), dentro del alumnado con discapacidad fsica
destacando los siguientes puntos:
La escolarizacin de estos alumnos/as en unidades o centros de educacin
especial, que podr extenderse hasta los 21 aos de edad, slo se llevar a
cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las
medidas de atencin a la diversidad de los centros ordinarios.
La identificacin y valoracin de las necesidades educativas de este alumnado
se realizar lo ms tempranamente posible, por parte del personal con la
debida cualificacin y en los trminos que determinen las Administraciones
educativas.
Al finalizar cada curso se evaluarn los resultados conseguidos por cada uno
de los alumnos/as en funcin de los objetivos propuestos a partir de la
evaluacin inicial. Dicha evaluacin permitir proporcionarles la orientacin
Al hablar de alumnos/as con deficiencia motriz nos referimos a una poblacin donde la
diversidad y heterogeneidad son la norma caracterstica, encontrndonos con distintas
clasificaciones, como son;
A) AQUELLAS QUE TIENE COMO CRITERIO EL ORIGEN DE LA LESIN:
Origen muscular y/o articular
o Malformaciones seas y/o articulares congnitas. Ejemplo;
agenesias o ausencia total o parcial de miembros.
o Infecciones de huesos y articulaciones (osteitis y artritis).
o Tumores malignos y benignos.
o Atrofias y distrofias que producen una disminucin progresiva
del tejido muscular, llevando finalmente a la muerte de la
persona afectada.
Origen espinal
o Poliomelitis.
o Atrofias o distrofias musculares de origen espinal.
o Paraplejias.
o Tetraplejias.
o Espina bfida (qustica, abierta y mielomeningocele).
Origen cerebral
o Parlisis cerebral.
o Afecciones cerebelosas (congnitas o adquiridas).
Origen neuromotor (nervios motores)
o Parlisis perifricas (por las que los msculos regidos por un nervio
afecto dejarn de funcionar o lo harn mal).
o Polineuritis (afectados muchos nervios motores).
o Hemorragia cerebral y reblandecimiento cerebral.
Causas;
o Prenatales.
o Perinatales.
o Postnatales.
Intensidad;
o Leve.
o Moderada.
o Grave.
Trastornos asociados;
o Convulsiones o epilepsia.
o Trastornos sensoriales.
o Dificultades del habla y del lenguaje.
o Deficiencia mental.
POLIOMELITIS.
Se trata de un ataque inflamatorio de las astas anteriores de la mdula
lo que provoca una parlisis flcida y la degeneracin de msculos
completos. Los nios con poliomelitis tienen control de esfnteres y no
presentan trastornos sensoriales asociados.
ESPINA BFIDA. Es una anomala congnita de la columna vertebral que
se manifiesta por una falta de cierre o funcin de los arcos vertebrales,
con el consiguiente riesgo de producir daos en la mdula espinal. Suele
manifestarse al exterior mediante un abultamiento, cubierto o no de piel,
que puede contener solo membranas o porciones de mdula espinal.
Su causa no est bien determinada, pero se debe a una malformacin
que se produce durante las primeras semanas de gestacin en el momento
de fusin de los pliegues neuronales que darn origen a la mdula espinal.
Algunos datos orientan a pensar que puede existir un factor gentico
asociado a la deficiencia de una vitamina llamada cido flico.
Generalmente se habla de cuatro tipos (oculta, meningocele,
mielomeningocele y siringomielocele), de Espina Bfida en relacin a la
cantidad de mdula espinal que queda desprotegida por la apertura de los
arcos vertebrales; esto condicionar directamente el tipo de lesiones. Es
necesario aclarar que las lesiones tambin estn condicionadas por la
localizacin del abultamiento; cuanto ms cerca de la cabeza, ms graves
sern sus efectos.
DISTROFIA MUSCULAR. Este trmino hace referencia a un grupo de
enfermedades caracterizadas por una debilidad progresiva y un deterioro
de la musculatura esqueltica que controla el movimiento voluntario.
Dependiendo del tipo de distrofia que hablemos, se presentar a una
determinada edad, con unos sntomas especficos, con unos msculos
afectados y con una rapidez de progresin.
Toda forma de distrofia muscular es causada por un defecto en un gen
que impide la produccin de una protena.
TIPOS
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o Miotnica.
o De Duchenne.
o De Becker.
o Congnita.
o Distal.
o Oculofarngea
TAMARIT define estos sistemas como un conjunto de cdigos no verbales que junto con
un soporte fsico y mediante una instruccin adecuada el nio/a puede desarrollar una
comunicacin espontnea, funcional y generalizable.
Todos estos sistemas seran utilizados con nios/as que no presentan retraso mental.
En el caso de que hubiera deficiencia mental u otros trastornos asociados que no
permitan el uso de sistemas alternativos de comunicacin recurriremos al Programa de
Comunicacin Total de Benson Schaeffer, que hace uso de todos los recursos al alcance
de los nios/as tales como objetos, fotografas, dibujos, palabras, gestos, pictogramas
Para estos casos podramos tambin utilizar el Sistema de Comunicacin por intercambio
de imgenes (PECS).
Anteriores al inicio o implementacin de un Sistema Alternativo/Aumentativo de
Comunicacin aplicaramos Tcnicas para el desarrollo de la Intencionalidad
Comunicativa, como el uso de conmutadores que al presionarlos emiten msica, juguetes
adaptados o Programas de Juego Intensivo.
DESARROLLO PSICOSOCIAL
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1. El Desarrollo Psicosocial de las personas con dficit motor depende del tipo y la
calidad de las interacciones que entable con los otros, adems de las
habilidades sociales que vayan adquiriendo ya desde las primeras edades. El
ambiente que rodea al nio/a debe ser un ambiente seguro, estimulante y
afectivo, en el que pueda desarrollar al mximo sus potencialidades lo que no
debemos confundir con un ambiente sobreprotector.
2. Las relaciones sociales/escolares cobran una importancia vital desde el
principio, no slo por lo que puede aprender desde el principio sino por todo
aquello que le pueden proporcionar los dems y lo que l mismo le puede aportar.
3. Hemos de hacerle consciente no tanto de sus limitaciones como todo aquello que
puede hacer y llegar a hacer.
4. Para los adolescentes resultan muy importantes las asociaciones de
minusvlidos, ya que adems de contar con los medios tcnicos y humanos
precisos, el hecho de que se relacionen con adolescentes con problemticas
semejantes les permite reconocerse en los dems y no sentirse solos. Suelen
darse muy buenas empatas. Tambin desde este tipo de asociaciones se
promueven actividades deportivas adaptadas, actividades culturales e incluso
terapias grupales que son muy positivas sin olvidarnos de terapias para padres y
madres.
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personales del alumno/a, as como las posibilidades que le ofrece el entorno familiar,
social y escolar.
Podemos realizar un recorrido por las necesidades ms habituales entre este tipo de
alumnado y veremos que las primeras necesidades se centran en el acceso a la
educacin.
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Intencionalidad comunicativa.
Nivel comprensivo.
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Vocabulario.
Estructuras sintcticas.
conocimiento de la problemtica.
motivacin.
colaboracin.
2) CONTEXTO ESCOLAR:
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3) CONTEXTO SOCIAL:
5. CONCLUSIN.
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