Coordenao :

Vera Maria Nigro de Souza Placco

Execuo:

Revisor:
Paulo Kaiser
Parceiros:

A Fundao Victor Civita, que tem por misso contribuir

EQUIPE DA FUNDAO VICTOR CIVITA

para a melhoria da qualidade da Educao Bsica no

Brasil, produzindo publicaes, sites, material
pedaggico, pesquisas e projetos que auxiliem na
capacitao dos professores, gestores e demais
responsveis pelo processo educacional, implantou uma
rea de estudos com objetivo de levantar dados e
informaes que auxiliem as discusses sobre prticas,
metodologias e polticas pblicas de Educao. Para

acompanhar outros trabalhos, visite o nosso site

www.fvc.org.br/estudos.

DIRETORIA EXECUTIVA
Angela Cristina Dannemann
COORDENAO PEDAGGICA
Regina Scarpa
REVISTA NOVA ESCOLA E GESTO ESCOLAR
Gabriel Grossi
Paola Gentili
ESTUDOS, PESQUISAS E PROJETOS
Mauro Morellato
Adriana Derbio

2010 Fundao Victor Civita. Todos os direitos reservados

Parceiros:

O papel central do Coordenador Pedaggico o de formador de seus

professores formao em servio, portanto, de articulador e transformador da
realidade educacional

Identificar e analisar os processos de coordenao pedaggica, em curso nas

escolas de diferentes regies brasileiras, de modo a ampliar o conhecimento
sobre o Coordenador Pedaggico ou funo semelhante quanto s suas
potencialidades e limitaes e, com isso, subsidiar polticas pblicas de
formao docente e organizao dos sistemas escolares

Parceiros:

Coordenao :
Vera Maria Nigro de Souza Placco

Execuo:

Revisor:
Paulo Kaiser
Parceiros:
Parceiros:

 Levantar caractersticas, percepes e opinies dos

coordenadores pedaggicos brasileiros, alm de
prover um retrato desse profissional e uma
investigao da sua relao com a Educao

Parceiros:

Mulheres

Entre 36 e
55 anos

Idade mdia

Parceiros:

Mais de 81

37%

Parceiros:

Como classificaria a rotatividade dos professores nessa escola?

Estvel

Parceiros:

Parceiros:

Recursos e infraestrutura

61%

Pais e comunidade

57%
34%

Fatores externos/governo

25%

Alunos - motivao e disciplina

Falta de:
- comprometimento dos pais
- envolvimento da comunidade

20%

Professores - preparo e motivao

Gesto da aprendizagem/
coordenao
Excesso de atribuies/falta de tempo

Prdio
Falta de:
- espao
- verbas
- vagas
- material

Segurana/policiamento
Planejamento/recuperao
Salrio
Falta de profissionais
Falta de apoio

19%
1%

Parceiros:

H quanto tempo coordenador da

escola atual?

Mais de 15 anos
De 10 a 15 anos

Quanto tempo de experincia voc

tem como coordenador
pedaggico?
Quase a metade
tem 2 anos ou
menos na
coordenao da
escola atual

Mais de 15 anos
De 10 a 15 anos

De 5 a 10 anos

De 5 a 10 anos

De 2 a 5 anos

De 2 a 5 anos

De 6 meses a 2
anos

De 6 meses a 2
anos

At 6 meses

At 6 meses

Parceiros:

Como Professor
J deu aula na
educao bsica?
No
12%

Sim
88%

Onde?
Em ambas

Em outra
escola

22%

Nesta
escola

Parceiros:

18%

60%

Como se tornou
Coordenador?

Qual considera ser a melhor

forma de chegar ao cargo?

Concurso pblico

33%
32%

Indicao

Eleio direta
Entrevista com Supervisor de
Ensino/Diretor da escola
Transferncia

Indicao

14%

Seleo tcnica

16%

22%

Seleo tcnica
8%

Eleio direta

4%
1%

59%

Concurso pblico

Entrevista com Supervisor de

Ensino/Diretor da escola
Transferncia

Parceiros:

9%
2%

0%

Ensino Infantil

Ensino Fundamental

Ensino Mdio
Fez Magistrio?

Parceiros:

Pblica ou Privada

Cursos

Seu curso de graduao foi?

Parceiros:

Cursos de Especializao/Extenso

Parceiros:

Como avalia a qualidade da sua formao

universitria?

Quanto a formao
universitria o preparou?

Boa - Excelente

Preparou - Preparou muito

Parceiros:

Fez curso para Coordenador?

(40 horas ou mais)

Resposta por tipo de ensino

Infantil/Pr-Escola
Fundamental 1
Fundamental 2
Mdio
(%)

Parceiros:

Quantos cursos desse tipo?

Quais?

Parceiros:

Quanto eles
contriburam para
sua atuao?

Colaboraram - Colaboraram muito

Opinio sobre os cursos especficos

um curso que me ensinou uma nova ferramenta/programa de trabalho
O curso permitiu a troca de experincias
O contedo pedaggico desse curso me ajudou na gesto da aprendizagem

O curso ampliou minha compreenso sobre os alunos e sua aprendizagem

O curso me ajudou a compreender os professores e o funcionamento da sala de aula
Com esse curso, aprendi a interpretar os resultados de avaliao e indicadores em geral
Com a ajuda do curso, consegui traar um planejamento para a minha escola

O contedo do curso no se aplica minha realidade

um curso muito terico e no consegui relacionar o contedo com a minha prtica
O curso tinha pouco sobre a formao de professores
O curso me preparou melhor
Parceiros:

Quem deveria se responsabilizar

pela formao do Coordenador?
(Situao Ideal x Cotidiano)

Como voc se atualiza/estuda?

Leio livros ligados a assuntos pedaggicos

Leio revistas especializadas em Educao

Participo de cursos/palestras ligados Educao

Navego na internet, em sites de Educao

Navego na internet, em sites de notcias em geral

Leio revistas e jornais de notcias em geral

Discuto com meus colegas coordenadores ou com os
professores
Leio livros de interesse geral (romances, biografias,
livros-reportagem)

Parceiros:

Como avalia sua qualidade de vida hoje?

Pensando em sua atuao nesta escola em que atua, voc est satisfeito com:

Parceiros:

Os principais aspectos com os quais esto insatisfeitos so:

Falta de interesse dos pais
Nmero de alunos por sala
Falta de funcionrios de apoio na escola
Falta de polticas de incluso para
alunos com deficincia

Falta de tempo para a famlia

Remunerao
Progresso na carreira
Reconhecimento por mrito
Parceiros:

(Resposta Mltipla)

(%)

CAPACITAO

74

Ter competncia para desenvolver seu papel/ ter conhecimento prtico e terico

47

Buscar aperfeioamento constante/atualizaes /cursos/palestras

34

Planejamento pedaggico/saber elaborar propostas pedaggicas interessantes

Buscar melhorias constantes para o ensino/aprendizagem/dificuldades dos alunos

9
9

Ter organizao no trabalho

Ter responsabilidades

PROMOVER BONS RELACIONAMENTOS

59

No ter conflitos graves com a comunidade externa nem interna da escola/bom nvel de relacionamento

41

Saber ouvir na hora certa/ saber ouvir e aceitar opinies

18

Ser comunicativo com os funcionrios/ pais/ professores/alunos

Ensinar a equipe a ser unida nas decises de melhoria para o aprendizado do aluno

DINAMISMO

46

Presena em todas as reas da escola/observar todos os ambientes/ver se est tudo funcionando adequadamente
(merenda, limpeza, secretaria, professores)

20

Ter flexibilidade para lidar com imprevistos

13

Ter iniciativa para realizar projetos/empreendedor

Motivar a equipe ajudando no que for necessrio

Ter criatividade

Parceiros:

(Resposta Mltipla)

(%)

DEDICAO/COMPROMETIMENTO/ENVOLVIMENTO

41

Comprometimento e envolvimento com a equipe escolar/ atuao em todas as reas buscando soluo

18

Gostar muito do que faz/amor a profisso

Estar prximo do aluno/ professor/ famlia / apoio

Ser prestativo/pronto a atender toda a comunidade / solidariedade

Tem que se entregar de cabea corpo e alma na execuo das tarefas da administrao escolar/gesto escolar

Assiduidade/presena da direo da escola no decorrer do dia

Ter disponibilidade de horrio/ tempo

Acompanhar as aulas visando saber se o processo de aprendizado est sendo concretizado

DETERMINAO/ OUSADIA

26

Ter um esprito de liderana/forte

14

Ser articulador do grupo

PONDERAO

12

Ter bom senso para resolver os problemas sem prejudicar ningum/ saber mediar/ equilbrio

10

TRANSPARNCIA/HONESTIDADE/TICA

10

Ter tica profissional

Objetividade/ clareza/no mascarar a situao

Parceiros:

A Persistncia da Memria (1931) - Salvador Dali

Parceiros:

(Resposta Mltipla)

(%)

GESTO DA APRENDIZAGEM

87

Assessoria pedaggica/articulao das aes pedaggicas

39

Orientao para capacitao/especializao dos professores

33

Desenvolvimento de aes pedaggicas para melhorar a qualidade do ensino/aprendizado

23

Superviso do trabalho do professor em sala de aula

17

Planejamento/elaborao/provimento dos materiais pedaggicos

10

Desenvolvimento de atividades dentro do HTPC

Elaborao de calendrios: escolares/provas/socioeducativo/pedaggico

Criao de atividades para alunos com dificuldade aulas de reforo

Superviso da aprendizagem dos alunos (relatrios e conselho de classe)

REUNIES/ARTICULAES

60

Reunies com os pais

38

Reunies pedaggicas com professores

30

Reunies com o Conselho Escolar

Mediao entre professores e a direo

ACOMPANHAMENTO PEDAGGICO DOS ALUNOS

28

Acompanhamento do rendimento escolar do aluno

21

Atendimento aos alunos

Parceiros:

(Resposta Mltipla)

(%)

DISCIPLINA

25

Orientao aos pais, alunos e professores sobre problemas pessoais e indisciplinares

16

Ateno ao comportamento dos alunos e professores na sala de aula

Controle de frequncia escolar

Monitoramento de entrada e sada de alunos

TRABALHOS ADMINISTRATIVOS/BUROCRTICOS

22

Acompanhamento de dirios escolares

Agendamento/ organizao de horrio (uso de biblioteca/salas/consultas mdicas/fisioterapia excurses)

Substituio de professores

ATIVIDADES EXTRACURRICULARES

18

Organizao de palestras para professores e pais de alunos

Participao nos eventos realizados na escola: festa junina/gincanas

Participao nas atividades extracurriculares como museus/teatros/passeios

Promoo de festas em datas comemorativas

AO SOCIAL

Articulao das relaes externas com a comunidade

OUTROS

12

Execuo de projetos juntamente com os professores

12

Parceiros:

Muito envolvido com o

atendimento a pessoas

70% consideram essa

dedicao adequada

Atendimento telefnico
Atendimento aos professores
Reunio com diretor
Conversa com alunos
Orientao aos pais
Substituio de professores
Solicitaes do Sistema

38% consideram essa

dedicao excessiva

9%
no fazem formao de
professores

Parceiros:

Muito envolvido com dia a dia dos

alunos
Acompanhamento da entrada e sada
Organizao da classe
Sanes disciplinares

90% consideram essa

dedicao adequada

Parceiros:

91% consideram essa

dedicao adequada

Quais ocorrem?

Qual o mais grave?

Parceiros:

(%)

(Resposta Mltipla)
ALUNOS - MOTIVAO E DISCIPLINA

47

Falta de disciplina dos alunos

31

Baixo desempenho escolar dos alunos

12

Violncia: os alunos agridem colegas ou professor

11

Ausncia/falta dos alunos

Falta de motivao/compromisso/interesse dos alunos

Progresso continuada

Presena de criana ou jovem envolvida com comrcio de drogas ou outros delitos na sala de aula

PAIS E COMUNIDADE

43

Falta de participao dos pais

43

Problemas sociais acarretam distrbios na criana

Conflitos entre direo, escola e pais

Parceiros:

(%)

(Resposta Mltipla)
RECURSOS E INFRAESTRUTURA

35

Falta de professores (ter menos do que deveria)

16

Falta de conservao das instalaes/infraestrutura

Falta de material didtico

Falta de funcionrios (merendeira, faxineira)

Salas muito cheias

Falta de equipamentos

PROFESSORES - PREPARO E MOTIVAO

31

Falta de motivao da equipe docente

13

Ausncia de professores (faltar ao trabalho)

12

Equipe docente com pouco conhecimento didtico

Professores resistem a ideias novas/projetos/propostas

EXCESSO DE ATRIBUIES/FALTA DE TEMPO

15

Falta de tempo para planejamento

10

Questes administrativas competem com as questes pedaggicas

Excesso de relatrios

Parceiros:

(Resposta Mltipla)

(%)

GESTO DA APRENDIZAGEM/ COORDENAO

14

Faltam objetivos e metas de contedo/ aprendizagem que o professor deva seguir e cumprir em sala de aula

Indefinio do papel do coordenador

Falta de preparo do coordenador

Falta de autoridade (no consigo exercer minha autoridade)

Falta de planejamento pedaggico/ coordenao

OUTROS

Incluso (crianas com deficincias)

Muitas atribuies

Falta de apoio/ respaldo da Secretaria da Educao/governo

Dificuldade no encaminhamento de problemas de sade dos alunos

Nenhum

Parceiros:

Importncia

Urgncia

Rotinas

Pausas
CARLOS MATUS, SOCILOGO CHILENO:
IMPORTNCIA, URGNCIA, ROTINA E PAUSA
Parceiros:

Importncia

Falta de disciplina e
violncia dos alunos,
assim como faltas de
professores gerando
atendimento
prioritrio s
Urgncias

Urgncia

Rotinas

Pausas

Parceiros:

Importncia

Urgncia

Ausncia dos
pais e baixo
desempenho
dos alunos
entendidos
como Rotina

Rotinas

Pausas

Parceiros:

Falta de objetivos e metas

de contedo/ aprendizagem
que o professor deva seguir
e cumprir em sala de aula e
pouco envolvimento do
coordenador com os
projetos dos professores
revelando no
compromisso com as
importncias dentro da
escola

Importncia

Urgncia

Rotinas

Pausas

Parceiros:

Importncia

Urgncia

Queixas de falta de
tempo para
planejamento e
para o atendimento
s necessidades
da prpria famlia
como reveladoras
do no uso ou mau
uso das Pausas

Rotinas

Pausas

Parceiros:

Qual o foco?
Problemas de aprendizagem e desempenho dos alunos
Conhecimentos didticos
Teorias e fundamentos
Problemas de disciplina
Temas motivacionais, que promovem o bem-estar pessoal
Outros

Parceiros:

Qual a dinmica?
Grupos de discusso, com todos professores

Grupos de discusso, com professores por srie/ano

Grupos de discusso, com professores por rea
Encaminhamento para curso/
oficina da Secretaria da Educao
Atendimento individual de professor

Tempo de durao dos encontros

Parceiros:

Quais os recursos utilizados?

Parceiros:

Em quais ocasies voc entra em contato com os pais dos alunos?

Quando o aluno falta muito
Quando h problemas
A cada fechamento de bimestre para apresentar o trabalho
pedaggico
Quando o aluno apresenta notas muito baixas
Quando os pais so mais interessados
A cada fechamento de semestre
Apenas quando eles me procuram
No entra em contato em nenhuma dessas ocasies

Parceiros:

No sabe/
no respondeu
Discorda totalmente
A reunio de pais e mestres fundamental para o acompanhamento
dos pais
A maioria dos pais comparece quando convocados a uma reunio
O meu relacionamento com os pais dos alunos agradvel e
eficiente
Os pais respeitam e reconhecem o trabalho do coordenador na
escola
Enquanto alguns pais se interessam e se envolvem no processo
educacional do filho, outros nunca vieram at a escola
As reunies no so muito eficientes/os alunos que costumam ter
problemas no melhoram, mesmo com reunies de pais

Os pais que evitam entrar em contato com a coordenao da escola

tornam meu trabalho muito mais difcil
Os pais esto constantemente na escola, questionando o trabalho de
professores e coordenador
No fcil encontrar um horrio para reunir todo os pais

Parceiros:

Concorda totalmente

No sabe/
no respondeu
Discorda
totalmente
Os professores respeitam e entendem o meu trabalho
como coordenador pedaggico

Concorda
totalmente

31%

Os professores so interessados, sempre buscando fazer

muitos cursos
Os professores so assduos
Os professores entregam as tarefas programadas dentro
dos prazos estabelecidos
Os professores trabalham bem em equipe

Cada professor tem uma avaliao particular e recebe

incentivos ou no de acordo com o seu trabalho
Para avaliar bem os professores, necessrio estar
sempre prximo do cotidiano deles e atualizado sobre os
contedos especficos

Parceiros:

No sabe/
no responde
Discorda
totalmente

A administrao da escola apoia o meu trabalho

9%

O diretor proporciona os materiais didticos para os

professores/alunos sempre que eu solicito
O diretor da escola burocratiza a solicitao de verbas para
os materiais e programas necessrios
A gesto da escola tem reunies frequentes para a
melhoria da qualidade da educao
O bom desenvolvimento do meu trabalho depende do
cumprimento das funes do diretor
O diretor toma decises pedaggicas sem me consultar
A comunicao entre as reas pedaggica e administrativa
precria

Parceiros:

Concorda totalmente

Quais fatores fazem a diferena entre 2 escolas em regio carente?

Pessoas
O professor

65%

A famlia do aluno

63%

O prprio aluno

60%

Diretor da escola

55%

Coordenao pedaggica

53%

Comunidade

40%
Entidades

Recursos e aes
Formao continuada de professores

63%

Recursos e equipamentos didticos

49%

Infraestrutura da escola

45%

Abono de faltas e no assiduidade dos professores

41%

Salrio dos educadores

41%

Merenda

35%

Secretaria Municipal de Educao

29%

Parcerias com ONGs ou instituies externas

22%

Secretaria Estadual de Educao

28%

Bolsa famlia

13%

Ministrio da Educao

27%

Sindicato

6%

Parceiros:

47

Quadro comparativo com outros estudos

Coordenadores
Pedaggicos

Professores

Diretores

Como o Professor v
a Educao (2007)

Perfil dos Diretores

Escolares (2009)

Formar cidados

Formar cidados

Formar cidados

Desenvolver o esprito crtico

nos alunos

Pilar fundamental
para a sociedade

Desenvolver o esprito
crtico nos alunos

Assegurar que todos

tenham igualdade
de oportunidades

Garantir acesso cultura

Desenvolver a conscincia
social nos alunos

Formar os alunos
profissionalmente

Assegurar que os alunos

aprendam

Garantir acesso cultura

Desenvolver o esprito
crtico nos alunos

Garantir acesso cultura

Perfil dos Coordenadores

Pedaggicos (2010)

Parceiros:

Assegurar que todos

tenham igualdade
de oportunidades

Quadro comparativo com outros estudos

Coordenadores
Pedaggicos

Professores

Diretores

Perfil dos Coordenadores

Pedaggicos (2010)

Como o Professor v
a Educao (2007)

Perfil dos Diretores

Escolares (2009)

Professor

Professor

Professor

Famlia

Famlia

Famlia

Alunos

Alunos

Alunos

Governo

Escola

Governo

Direo

Governo

Coordenao

Coordenao

Direo/coordenao da Escola

Direo

Parceiros:

Quadro comparativo com outros estudos

Coordenadores
Pedaggicos

Professores

Diretores

Como o Professor v
a Educao (2007)

Perfil dos Diretores

Escolares (2009)

Governo

Sistema Pblico

Governo

Aluno

Aluno

Comunidade

Professor

Professor

Escola

Aluno

Comunidade

Escola

Perfil dos Coordenadores

Pedaggicos (2010)

Comunidade
Professor
Escola
Famlia
Sistema Educacional/
Secretaria de Educao

Famlia

Direo

Coordenador Pedaggico

Outros

Ningum

Parceiros:

47%
no conhecem o Ideb
de sua escola

Parceiros:

Os Coordenadores Pedaggicos:
Em sua formao:

Com relao s suas

atividades:

Com relao aos pais e

alunos:

So experientes, mas no esto

h muito tempo na atual escola

Muitos envolvem-se mais com

questes rotineiras do que com
formao de professores

No acreditam que as reunies

com os pais, como so hoje,
resultam em melhor desempenho
dos alunos

So ps-graduados lato sensu

18% consideram que seu curso
universitrio no os preparou para
o cargo
Buscam completar a formao
com cursos especficos
Atualizam-se, muitas vezes, por
conta prpria.

Apesar de considerar o tempo

utilizado para atividades
burocrticas adequado, julgam
dedicar menos tempo do que
deveriam formao dos
professores
Dedicam boa parte dos encontros
com professores ao gerenciamento
de crises
Dedicam-se a mais de uma escola
e atuam tambm como professores

Parceiros:

Gostariam que os pais fossem

mais comprometidos e os alunos
mais interessados

Os Coordenadores Pedaggicos:
Com relao aos professores, direo e ao
governo:

Com relao profisso:

Afirmam haver harmonia no seu relacionamento com

professores e diretores

Sentem-se importantes, mas no valorizados

Por um lado, consideram que o governo no

responsvel pelos problemas da educao, mas,
contraditoriamente, o apontam como o maior
responsvel pelos maus resultados alcanados pelos
alunos na Prova Brasil

Consideram a situao de trabalho mais crtica em

escolas maiores
Concentram suas queixas no desinteresse dos pais, na
falta de estrutura e recursos e na remunerao

Conhecem pouco os indicadores de avaliao de sua

escola

Parceiros:

Norman Rockwell, autorretrato triplo, 1960

Parceiros:

Execuo:

Pesquisadoras - Fundao Carlos Chagas:

Vera Maria Nigro de Souza Placco
Laurinda Ramalho de Almeida
Cludia Davis (Superviso)

Revisor: Paulo Kaiser

Parceiros:

Atividades

Avaliao dos resultados da pesquisa realizada pelo Ibope

Reviso bibliogrfica
Anlise dos documentos existentes em 5 Estados Brasileiros
Trabalho de campo
Painel com especialistas

Delimitao do campo
Quatro escolas pblicas em cidade de porte grande, uma em cada regio do pas. A distribuio desejada ser
de duas escolas estaduais e duas municipais.
Cada escola dever contar com a presena de Coordenador Pedaggico atuante na escola, no perodo da
coleta de dados.
Construo e aplicao de questionrio elaborado com base
nos resultados do Ibope
Aplicao
20 Diretores

Roteiro de entrevista orientado pelos

resultados dos questionrios
Aplicao

20 Coordenadores
Pedaggicos

40 Professores

Parceiros:

20 Diretores

20 Coordenadores
Pedaggicos

 O Estudo completo ser lanado em maio de 2011

O resultado completo da primeira fase em pode ser

acessado em : www.fvc.org.br/estudos

Contato: estudosepesquisas@fvc.org.br

Parceiros: