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Ministrio da Educao
Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri UFVJM
Minas Gerais Brasil
Revista Vozes dos Vales: Publicaes Acadmicas
Reg.: 120.2.0952011 UFVJM
ISSN: 2238-6424
N. 02 Ano I 10/2012
http://www.ufvjm.edu.br/vozes

Rtmica Dalcroze e a formao de crianas musicistas:

uma experincia no Conservatrio Lobo de Mesquita
Prof. Dr. Jos Rafael Madureira
Doutor em Educao, Linguagem e Arte
Departamento de Educao Fsica, FCBS, da Universidade Federal dos Vales do
Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM
E-mail: jr.madureira@ufvjm.edu.br

Resumo: O propsito deste artigo apresentar os fundamentos estticos e

pedaggicos que norteiam o projeto intitulado Rtmica Dalcroze e a formao de
crianas musicistas, contemplado com a bolsa PIBEX (PROEXC - UFVJM), e
desenvolvido em parceria com o Conservatrio Estadual de Msica Lobo de
Mesquita (Diamantina, MG). A Rtmica um sistema de educao musical
concebido por mile Jaques-Dalcroze (1865-1950) que revolucionou a prtica
pedaggica no apenas na msica como tambm no teatro, na dana e na ginstica.
A Rtmica um sistema de educao musical que integra ritmo musical e
expressividade do corpo, uma espcie de solfejo corporal destinado a despertar o
sentido rtmico-muscular, fundamento da arte musical.
Palavras-chave: Rtmica Dalcroze. Pedagogia musical. Corpo e Linguagem.

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Introduo

Diamantina uma cidade internacionalmente reconhecida pelos seus valores

histricos e culturais. Ao lado da arquitetura, a msica um elemento que
movimenta o panorama artstico-cultural da cidade: Vesperata, shows no Mercado
Velho, bandas formadas por crianas e jovens, grupos de choro e seresta, corais
infantis e adultos, orquestra jovem, caf da manh musical no Beco da Tecla, alm
de diversos outros grupos e formaes em pleno desenvolvimento.
O Conservatrio Estadual de Msica Lobo de Mesquita, fundado em 1971,
uma instituio que alimenta e impulsiona a tradio musical da cidade,
assegurando uma formao musical completa, pblica e de qualidade, para
crianas, jovens e adultos de Diamantina e regio1, atravs do ensino de vrios
instrumentos como flauta, piano, percusso, violo, violino, saxofone, teclado,
guitarra entre outros. Ao atender em mdia cerca de mil alunos por ano, o
Conservatrio Lobo de Mesquita revela-se como um espao imprescindvel de
educao, arte e cultura.
A relao do Conservatrio Lobo de Mesquita com a UFVJM iniciou-se de
maneira informal h algum tempo, pois um nmero considervel de alunos
regularmente matriculados nos cursos oferecidos pelo Conservatrio formado por
professores, estudantes e funcionrios da UFVJM, ou filhos destes, o que
proporciona comunidade acadmica uma formao mais ampla.
Nos ltimos anos, a relao entre as duas instituies tem se tornado mais
intensa, atravs de aes de extenso (cursos, oficinas e eventos) destinadas ao
Conservatrio, alm da participao do Coral Eny Assumpo Baracho, formado por
professores do Conservatrio, e do grupo de percusso Iuker em eventos oficiais
promovidos pela UFVJM.
Desde maro de 2010, com a realizao do I Curso Introdutrio de Rtmica
Dalcroze destinado aos professores do Conservatrio, deu-se incio ao projeto de
extenso intitulado Rtmica Dalcroze e a Formao de Crianas Musicistas2.

Em Gouveia, h uma sede (anexo) do Conservatrio Lobo de Mesquita, coordenada pela prefeitura
de Gouveia em conjunto com os professores do Conservatrio.
2
Projeto contemplado com a bolsa PIBEX referente ao edital 001/2011 (PROEXC-UFVJM).
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A experincia com a Rtmica Dalcroze, carro-chefe do Grupo de Pesquisa em

Dana, Rtmica, Educao e Arte (CNPq/UFVJM), despertou nos pedagogos e
supervisores do Conservatrio um interesse manifesto, visto que a Rtmica, no
Brasil, ainda pouco conhecida, e raramente experimentada, o que impossibilita a
sua compreenso pois: Existe apenas um meio para se compreender a Rtmica:
praticando-a (Jaques-Dalcroze, 1948, p.136).
mile Jaques-Dalcroze e a Rtmica

mile Jaques-Dalcroze (1865-1950) foi um homem comprometido com os

valores humanos. Durante toda vida, empenhou-se em fazer da msica uma
experincia de alegria e sensibilidade. Alm de uma exuberante obra musical que
compreende cerca de 2 mil composies entre concertos, peras, quarteto de
cordas, poemas sinfnicos e canes, nos deixou como legado um conjunto de
escritos que sintetizam um olhar muito particular sobre a educao musical da
criana.
A produo artstica de Jaques-Dalcroze permanece pouco explorada
excetuando-se algumas gravaes e um recente programa de rdio inteiramente
dedicado s suas composies3. Foi atravs da produo pedaggica que ele
conquistou o devido reconhecimento. Apesar de no se dispor de uma traduo de
seus textos para o portugus4, a tradio por ele fundada atravessou o Atlntico e
fecundou os discursos e a prtica pedaggica de muitos artistas e educadores
brasileiros.
Com a viso privilegiada de um artista em consonncia com ideais de seu
tempo, Dalcroze concebeu a Rtmica, um sistema de educao musical que orientou
ao longo do sculo 20, uma verdadeira revoluo na prtica artstica e pedaggica,
no teatro, na dana e na ginstica, cujos ecos ainda podem ser percebidos.
Por quase um sculo a Rtmica permaneceu esquecida no Brasil apesar dos
fervorosos discursos de Mrio de Andrade a favor do referido sistema (ANDRADE,
3

Apresentado pela Radio Suisse Romande, entre agosto e setembro de 2005, durante as
comemoraes dos 140 anos de nascimento de Jaques-Dalcroze. Boa parte das composies
apresentadas foi extrada da obra mile Jaques-Dalcroze: Peas para Orquestra (2 volumes)
produzida pela gravadora Sterling e interpretada pela Orquestra Sinfnica de Moscou.
4
Excetuando-se o pequeno artigo Os Estudos Musicais e a Educao do Ouvido In: Pro-Posies,
Campinas, v.21, n.1 (61), p.219-24, jan./abr. 2010.
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1987). No entanto, podemos observar nos ltimos anos a profuso de estudos

introdutrios, cursos e eventos relacionados ao tema, com a presena de Iramar
Rodrigues, representante do Instituto Dalcroze de Genebra, sede da Federao
Internacional dos Professores de Rtmica (FIER).
A Rtmica no um cdigo rgido de ensino, mas um conjunto de princpios
norteadores da prtica pedaggica a serem vividos com inteireza: A Rtmica, antes
de mais nada, uma experincia pessoal (JAQUES-DALCROZE, 1909, p. 66); ela
deve ser imaginada holograficamente como um caminho para a experincia esttica,
um espao onde os saberes, nas suas mais variadas formas, podem ser integrados.
No por acaso, a Rtmica foi inteiramente construda sobre tcnicas e exerccios
corporais, o que impulsionou significativamente a concepo de diversos sistemas
de educao e cdigos de linguagem corporal encontrados na dana, no teatro e na
ginstica.
A Rtmica um sistema de educao musical que integra ritmo musical e
expressividade do corpo, uma espcie de solfejo corporal destinado a despertar no
corpo a conscincia do sentido rtmico-muscular, fundamento da arte musical.
Dalcroze observou com bastante cuidado os processos de aprendizagem
musical de seu tempo, que consideravam somente o aspecto intelectual da
linguagem musical que, por consequncia, impediam a criana de construir uma
relao mais ntima e orgnica com o fazer musical. Para Dalcroze, iniciar os
estudos musicais com a decifrao e anlise dos cdigos musicais era um equvoco
sem precedentes: ''No seria estranho ensinar uma criana a escrever antes que ela
soubesse falar?'' (JAQUES-DALCROZE, 1948, p. 170).
O corpo o brinquedo predileto da criana. no corpo e atravs dele que a
criana toma conscincia de todas as coisas, de suas emoes e pensamentos.
Para assimilar a realidade da vida elas precisam brincar, mexer os seus corpos,
exercitar suas pregas vocais: [...] todas as criaturas jovens so incapazes de
conservar em repouso seus corpos e suas vozes, como precisam movimentar-se
constantemente e fazer rudos de alegria, precisam correr, saltar e danar
(HUIZINGA, 1994, p. 178).
preciso que a criana, e antes dela o professor, levante-se da carteira e
coloque toda sua energia criativa a servio da arte musical. Ao atuar dessa maneira,
a criana assimilar ativamente, brincando, todos os elementos constitutivos da
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linguagem musical, quais sejam os valores rtmicos, os desenhos meldicos e as

arquiteturas de harmonia. A finalidade da Rtmica [...] permitir que os alunos, ao
final de seus estudos, digam no apenas eu sei, mas eu sinto'' (JAQUESDALCROZE, 1917. p. viii).
Dalcroze observou que a marcha configurava-se como um metrnomo
natural, [...] um modelo perfeito de medida e diviso do tempo em partes iguais
(JAQUES-DALCROZE, 1907, p. 39). Caminhar os tempos do compasso apenas o
ponto de partida para a educao musical.
Depois de conquistada a disciplina mtrica, o que imprescindvel para o
desenvolvimento rtmico, Dalcroze buscou traduzir a linguagem musical em gestos e
expresses corporais, processo denominado como Plstica Animada. Para cada
elemento da msica (frmulas de compasso, figuras rtmicas, intervalos meldicos,
acordes, fraseados meldicos e progresses harmnicas) deveria existir uma
correspondncia gestual.
A PLSTICA ANIMADA um dos trs pilares da Rtmica, juntamente com a
leitura ativa de partituras, o SOLFEJO e a IMPROVISAO, primeiramente de
gestos e movimentos corporais e, em seguida, de melodias vocais e instrumentais,
individualmente (solista) e em grupo (coro).
A experincia da Rtmica no Conservatrio Lobo de Mesquita

No Brasil, poucas crianas tm acesso ao ensino de msica. Em Minas

Gerais, atravs dos diversos conservatrios estaduais de msica5, possvel
estudar msica gratuitamente. No entanto, o nmero de alunos que concluem o
curso

de

Educao

Musical

bem

reduzido,

sem

contar

curso

Tcnico/Profissional, cujas formaturas so ainda mais escassas.

Muitas so as razes que levam os jovens estudantes de msica a desistirem
da msica ainda que o seu ensino seja gratuito e de qualidade. A msica, como
qualquer arte, exige muita disciplina e uma dedicao que muitos no esto
dispostos a aceitar ou no tem o devido suporte e incentivo familiar. Mas preciso

Localizados nas seguintes cidades: Diamantina, Leopoldina, Uberaba, Pouso Alegre, Uberlndia,
Montes Claros, Juiz de Fora, So Joo del Rei, Varginha, Araguari, Visconde do Rio Branco,
Ituiutaba.
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evocar o Flautista de Hamelin e rememorar o poder mgico de encantamento

presente na msica.
A msica, em sua natureza e origem, uma forma ldica, o que torna sua
prtica uma experincia de prazer, alegria, ritmo e movimento, alm de exercer
sobre a criana um significativo amadurecimento de suas qualidades sociais,
intelectuais e afetivas. No por acaso, Plato preconizou nA Repblica que a
msica e a ginstica deveriam compor a base da formao da criana.
O projeto de extenso Rtmica Dalcroze e a Formao de Crianas
Musicistas, desenvolvido em parceria com o Conservatrio Lobo de Mesquita, tem
como propsito discutir e colaborar, atravs das ideias de Dalcroze, para que as
aulas de msica sejam um espao mais ldico e criativo.
As aes do projeto concentraram-se na disciplina Musicalizao oferecida
como componente curricular obrigatrio aos alunos iniciantes. Aos 6 anos de idade,
a criana comea os estudos musicais no Conservatrio. Ao mesmo tempo em que,
na escola regular, a criana inicia a alfabetizao, no Conservatrio ela introduzida
aos elementos da linguagem musical.
Nesse momento da vida, a criana apresenta, na maioria dos casos, um
sentido rtmico-muscular6 extremamente desperto, o que a possibilita vivenciar com
plenitude os elementos da linguagem musical. Assim, desejvel explorar, atravs
de exerccios corporais, o sentido disciplinar da mtrica (compassos binrios,
ternrios e quaternrios) e o sentido expressivo dos ritmos musicais, de modo a
despertar na criana a curiosidade pelo fazer musical, o que um dos propsitos de
um processo de formao artstica, pois: Se a criana toma gosto pelo canto e pela
boa msica, ela ir conserv-lo durante toda vida (JAQUES-DALCROZE, 1965, p.
55).
A capacidade da criana para o fazer musical e artstico, ao menos em
potencial, muito grande: Toda criana nasce artista, isso significa que ela ama
sonhar, imaginar e criar (Jaques-Dalcroze apud DUTOIT-CARLIER, 1965, p. 339).
Ao engendrar a Rtmica, Dalcroze levou em considerao esse desejo ntimo da

O sentido rtmico-musical um conceito desenvolvido por Jaques-Dalcroze e refere-se a um sentido

especial que permite criana perceber no corpo as vibraes rtmicas da msica e reagir
intuitivamente aos impulsos musicais, independentemente da complexidade de suas estruturas
rtmicas.
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criana, oportunizando em toda lio de msica um significativo espao para a

improvisao gestual, vocal ou instrumental, individualmente e em grupo.
Juntamente com as professoras de Musicalizao7, realizamos oficinas de
Rtmica de acordo com o contedo programtico da disciplina. A experincia foi
bastante agradvel para as crianas como para a equipe de profissionais, pois
revelou a validade e o vigor de ideias concebidas h mais de um sculo.
As aulas de Musicalizao, realizadas nos ciclos iniciais, constituem-se como
um ponto de partida, mas preciso que os conceitos da Rtmica tambm possam
estar presentes nas aulas de Canto Coral, disciplina obrigatria para todos os alunos
do Conservatrio, em todos os ciclos, do inicial ao profissional.
O canto o primeiro instrumento da criana e o mais orgnico meio de uma
educao musical completa, como preconizou Dalcroze. Ao cantar, a criana
aprende a ouvir a prpria voz e reconhecer em si mesma os elementos expressivos
de seu prprio corpo; depois, ela aprende a sentir a presena dos demais, a ouvir a
voz deles e perceber-se como parte integrante de estruturas harmnicas.
Atravs do canto coral, a criana assimila fluentemente os intervalos
harmnicos e a sucesso de acordes; tambm percebe, nas diferenas de timbre e
colorido vocal entre os colegas, uma possibilidade de relacionar-se com o diferente,
aprendendo sobre o prazer de estar junto, num estado de criao coletiva.
No se pode perder de vista que uma instituio pblica de formao artstica
deve contribuir com o aprimoramento tcnico de seus estudantes, o que
imprescindvel, mas igualmente importante que as aes dos profissionais
transformem significativamente a vida daqueles que passam pelas suas mos: Ao
sair da escola, um cidado completo deveria ser capaz de levar uma vida normal,
mas no apenas isso, ele deveria ser capaz de sentir a vida com emoo
(JAQUES-DALCROZE, 1965, p. 95).
Outro espao de ao do projeto Rtmica Dalcroze, foi o trabalho com os
professores, atravs de oficinas e debates individuais e coletivos sobre as diversas
pedagogias de ensino de msica, em especial os denominados mtodos ativos
(FONTERRADA, 2008) de Dalcroze, Orff, Willems, Koldaly que consideram a
experincia criativa da criana uma prioridade.
7

Especialmente as professoras Patrcia Coelho e Ana Paula Melo, quem agradeo pelo apoio e
confiana.
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Finalmente importante registrar o trabalho realizado com o coral Eny

Assumpo Baracho, formado pelos professores do Conservatrio. Alm dos
exerccios de preparao corporal e vocal, pudemos desenvolver, em conjunto, a
encenao de algumas peas vocais do repertrio do grupo a partir dos princpios
estticos da Rtmica. O resultado foi bastante satisfatrio, tanto para os coralistas
como para o pblico que pode desfrutar de audies mais ldicas e expressivas
reagindo com entusiasmo.
A Rtmica e o ensino de msica no Brasil

O projeto apresentado neste artigo revela-se como um espao frutfero para

dar visibilidade ao pensamento de mile Jaques-Dalcroze, cuja potncia ldica e
transformadora pode colaborar significativamente na estruturao das lies de
msica que, atravs da Lei n 11.769/2008, em pleno vigor, voltam a frequentar o
currculo das escolas em todo o Brasil8.
Diante dessa demanda, os conservatrios estaduais de msica de Minas
Gerais receberam a proposta da Secretaria do Estado de Minas Gerais para
realizarem Cursos de Especializao em Educao Musical com a finalidade de
sensibilizar os professores de arte, supervisores e demais pedagogos em exerccio
ou em formao sobre as possibilidades da msica como espao de conhecimento e
formao integral.
No Conservatrio Lobo de Mesquita, a primeira turma de Especializao em
Educao Musical, com cerca de 50 profissionais e estudantes, j iniciou os
trabalhos, tendo experimentado, com entusiasmo, os princpios estticos e
pedaggicos da Rtmica Dalcroze.
A Rtmica, interessante relembrar, foi concebida em solo africano, quando
Dalcroze aventurou-se, em meados do sculo XIX, numa excurso para Arglia,
quando pode mergulhar nos rituais, danas, cantos e batuques daquele povo, o que
marcou significativamente a sua vida como artista e pedagogo: Eu sempre penso
nos tempos que passei na Arglia, durante o inverno, e na influncia que essa
experincia provocou em minha carreira (JAQUES-DALCROZE, 1948, p. 20-21).
8

Esta Lei, que altera os dispositivos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n
9396/1996, dispe que a Msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, com
componente curricular Arte, ministrado nas diversas etapas da Educao Bsica.
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A valorizao da anacruse, dos ritmos sincopados, da polirritmia, das mtricas

desiguais, entre outros elementos, pode ser facilmente percebida no apenas nas
composies de Dalcroze, como, sobretudo, nos cadernos didticos que produziu,
um conjunto de peas para serem lidas e interpretadas com a inteireza do corpo.
Ao ser redescoberta e reinventada em solo brasileiro, a Rtmica pode ser um
caminho para o estudo, tomando por emprstimo a expresso de Schaffer (1991),
de uma paisagem sonora brasileira, um desejo que nasceu com os modernistas e
ainda pode ser revisitado.
A Rtmica encontra-se em perfeita sintonia com o ensino musical vivo
proposto por Gramani e sua viso contrapontstica do fenmeno rtmico, cujos
exerccios de leitura propostos, tal qual Dalcroze, eram apenas sugestes [...] para
que o msico conte menos e sinta mais (GRAMANI, 1996, p.13).

Abstract: The purpose of this article is to present the aesthetic and pedagogical
foundations of the project "Dalcroze Eurhythmics and the education of children
musicians", developed in partnership with the State Conservatory of Music Lobo de
Mesquita (Diamantina, MG). The Eurhythmics is a system of music education
conceived by Emile Jaques-Dalcroze (1865-1950) that revolutionized the
pedagogical practice not only in music field but also in theater, dance and
gymnastics. Eurhythmics is a system that integrates musical and body language.

Key-words: Dalcroze Eurhythmics. Music education. Body and Language.

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