“CONDUCCION GRUPAL” UnidadLJ Introduccion Enel proceso de Programacién Local Participativa el trabajo grupal es un inetrumento muy efective para la transformaiidn de la realidad, Esta potencialidad de cambio puede ser utllizada on beneficlo de la co- munidad, para la obtencidn de los diversos propési~ ‘tos que 2 establecen para un trabajo conjunto orien- tado a mejorar sus condiciones de salud. Para apro vechar al maximo esta capacidad, ¢8 necesario co- nocer, aplicar y manejar adecuadamente, diversas | eetrategiae y técnicas que facilitan el mejor desa- rrollo de los proceso grupales. En el grupo ee liga lo educative o formativo con la accién, lo que permite dewarrollar las povencialida- deo Individuales de sus miembros, erfrentar efleaz y onganizsdamente low problemas comunes y buscar | soluciones en conjunto, | Las distintas modalidaden del trabajo comunita- rio en salud! (comunicacién social, educacién co- munitaria, organizaciones comunitarias, proyectos locales de Salud) utillzan a lo largo del proceso de | Programacién Local Farticipativa, inscancias grupales para desarrollar tareas propias de la pro- gramacién y para realizar capacitacién 0 educa cidn en diversos temas relacionados con el propé- sito a alcanzar. Esta cartilla forma parte de un set de material cuyo pro- pésito os ol de apoyar la formacién de los equipos de salud en ol desarrollo de capacidades y destrozas que requiere el trabajo comunitario de caracter participativo que realizan.El trabajo con grupos forma parte de una propuesta de trabajar juntos para resolver las problemas ¢o- munes, a la ver qué satisfacer Hecesidades socio- emacionales. Ll Objetivos Al abordar esta unidad, los participantes del grupo serdn capaces de: para el logro de objetivow propios del trabajo comunitario, basado en enfoques participativos, 1 Analizar la utllidad del trabajo con grupos fies Recesarias para una conduccién grupal democratica y participativa Reconocer y poner en practica habilidades y deetrezae bésicas para la conductidn grupal. 2 Reflexionar sebre las habilidades y condicle Ll Contenidos El grupo (© El grupo es un conjunto de personae que establecaa 1 relaciones interpersonales, para buscar soluciones a 1 prablemas comunes o asumir tareas en conjunto, En I resumen, 6e orienta hacia una meta grupal definida previamente. ‘ Esta misma meta grupal, determina eu composicién (quienes lo forman), eu tamafie (ndmero de miem-Peers bros), su duracién, su cardater abierto 0 cemado (at permitira ono la incorporacién de Huevos integran- tes durante el desarrollo de las acciones), la frecuen- siay duracién de las reuniones, Teniendo en cuenta los elementos basicos que en- tregal la definiciin de grupa: una meta grupal com- partida u objetivo comin, relaciones interpersonales entre sus miembros y realizacién de Lareas en conjunto, sé puede establecer que loo equipos de salud confarman un grupo que, a su vez, sc amplia a otros sectores y actores sociales para onfrentar tareas relacionadas con el mejoramlen- to de la calidad de vida cle la poblacién, En estos cases, o¢ establece un nuevo grupe de trabajo Mayor y mds heteragénea o diverse, Ventajas del trabajo en grupos Q La interaccién grupal facilita el desarrollo de hac bilidades para la comunicacién y participacién, ya que sobre la base del objetivo y trabajo com- partide, 9¢ crean diversas formas de relacion entre lar integrantes, © Elintercambio entre sus integrantes, favorece la toma de conciencia de cada uno de elloo eo- bre las propias necesidades comunes, la reflexién y andligis de los problemas compartidos, la or- ganizactén, la solidaridad, etc, La organizacién grupal aumenta la capacidad para movilizer recursos en pos de lograr metas compartidas, O La fuerza del grupo puede estimular cambios de sorducta y valores, para mantener la motiva- cién por el logre de las metas, etc. O El grupo tiene potencial de ayuda mutua parasus miembros, permite vivir experiencias que no pueden ser logradas por otros medios, por ojem- plo, compartir y complementar reflexiones y an& lisis, ayudar 4 crear ambiente positive para el desarrollo, dialogar y programar en conjunto con sus pares. O Facilita el conocimiento y desarrollo de las per- eohas, quienes tienen que llevar a cabo entas dos procesos para aeumir 6us compromisos y responsabilidades frente al grupo. © Los grupos que permiten y estimulan el ejerci dela demacracia en au interior favorecert la ele- vacion de capacidad de toma de decisiones y ejer- ciclo de los derechow individuales y colectivos. Rol del conductor grupal (facilitador eanimador) ‘fedo grupo requlere de la presencia de un Wider que asu- ma el rol de coordinador o animader Eeve rol varia de acuerdo al tipo de grupo, el momento de desarrollo en que se encuentra, los objetivo que se plantea, las ca- racterlotioas de sus Integrantes, etc. |.a varlacién de las necesidades o desaton que plantea el cumplirtilen- +0 de este rol, puede determinar que durante la vide de un grupo se alterne o compart. el rol de coordina- clén entre [ae diferentes personas que lo Integran. La tarea fundamental del animador es la de movilizar y favorecer el desarrollo de las potencialidades del grupo para que éste pueda lograr sue metas. El animador grupal contribuye a que éstas se manten- gan presente a lo largo de todo el proceso de pro- gramacién participativa. El lider en 2alud (o micmbro del equipo) que desea realizar un trabajo con participacién social, puedetrabajar con grupos ya organizados (juntas de vecl- nos, Centros de madres, centros de padres, clubes juveniles, equipos de trabajo, grupos de autoayuda, etc.) 0 puede promaver la organizacién de nuevos gru- pos necesarias para el logro de los abjavivos de de- Sarrollo de la participacién. Laconduccién gr _upalenlasdifer entes etapas del grupo El rol del facilitador o animador grupal se ird adecuando a los requerimientos de cada una de lac tapas del proceso grupal. QO Enlactapa @-de formacién, conbribuiré al eatablecimienta de objetivos grupatcs, definicion de las principales actividades y distribucién de las resporigabilidades de acuerdo a [ntercees y capacidades de cada integrante del grupo. Contribuira en sintesis, a definir democrdticamente, una primera estructura y organizacion interna del qru- po. El énfasis del rol esta puesto en la animacién y motivacién del grupo para que o¢ constituya como tal. Q En la ctapa intermedia o de ejecucién de lo pro- gratiado, apoyara ol enfrentamiento de proble- mas grupales originados muchas veces por: desmativacion, apatia, escaea participacidn, in: cumplimiento de responsabllidades y tareas asumidas, conflictos de poder @ Intereses, difi- cultades en la toma de decisiones. Fromoverd la integracién y cohesién grupal y la recr- ganizacién y restructuracién del grupo si es necesa~ rig. El rol del animador en esta ebapa tiene un énfasis ona organizacién.eg D Enlactapa de evaluacién y térming (del grupo), facilitara la disolucién del grupo o el término de una tarea, Contribulrd ala deteccién de nuevos \Ideres que puedan multiplicar la experiencia. En otro plano, facilitard las tareas de andliolt, sin- tosis o aletematizacién de la experiencia’, ape yando la difusién y cemunicacién de low resulta- dos y logros aloanzados por él grupo. En esta etapa, el rol del animador pone el érfasie en la elaboracién de eirtesis tedrics y apoyo para Vivir el proce- 90d “suelo” o pérdida que significa el términa del grupo. Medidas que favorecen la conduccién grupal La conduccién grupal se verd favorecida si se tomar en cuenta las siguientes consideraciones: Respecte al desarrollo de las actividades Antes del desarrollo de cada sesién 0 reunién grupal: OD recordar y tener presente el objetivo dela reunidn,© programar la actividad (lugar, hora, contenido y temas a tratar, responsables), © seleccionar y reunir el material necesario y re- curso disponibles. Durante el desarrollo de cada sesién o reunién grupal © conducir el desarrollo de la actividad de acuer- do al objetivo y programacién previa, © apoyarse en técnicas de presentacién de “rom- pe hielo", de animacion, de andlisis y reflexién, de evaluacién, segin corresponda. De acuerdo al contenide y objetivos de la actividad: pueden Utilizaree material deapoyo tales cote carti- llag, rovafoliog, laminas, videos, diaporamas, jue~ gow, etc. Después de la actividad O registrar y anotar 6! trabajo realizado, partici- pantes, aspectoe centrales del contenido de ls actividad, evaluacién, © programar la préxima reunidn o actividad, a par- tir de |a evaluacién realizada, para asegurar la continuldad de las tareasy el avance en los pro- Ges08 grupales, Respecto al funcionamiento democratico del grupo QO Moetivar y comprometer la participacién de to dos y cada uno de los miembros del grupo. OO Mantener presente los objetivos que originaron la constitucién del grupe y revisar periddicamen te su grado de cumplimiento. O Definir entre los mietibros del grupo, las normae de funcionamiente interno (puntualidad, avletencia, respeto por el otto, saber escuchar, aceptar la diversidad de opiniones) y ¢l sistema de. sanciones, istribuir de comin acuerdo, tareas y responsabl- lidades, Cada uno de los. miembros del grupo pue- de asumir roles diferentes de acuerda a sus ca racterlaticas, aptitudes ¢ Intereses personales. QO. Fosibilitar el desarrollo dela capacidad de ex- presién, escuchar la opinién de cada uno de los miembros del grupo. QD Posibilitar la incorporacién de nuevos miembros al grupo cuando sea pertinente y necesario, © Combinar actividades de trabajo con otras de tipo recreativo o cultural que refuercen Ia Inter grackin y cahesién arupal. © Crear espacios para que cada miembro del gru- po pueda compartir inquietudes personales ain cusiido no estén relacionadas can el trabaloya que el grupo puede ser de gran ayuda en la rene: lucién de ous problemas, de modo que tampoco Interficran con el trabajo. Qo t El trabajo con grupos es una forma de contribuir al | desarrollo y crecimiento personal, de adquirir nuevos i conocimientos y experiencias de desarrol j _ fortalecimiento de la capacidad organizativa de las co- | Munidades y del desarrollo de habilidades para tomar decisiones, compartir con otros, trabajar en equipo, en- | frentar adecuadamente los conflictos y respetar distintas t ‘opiniones. x A pesar de que existen multiples clasificaciones y de nominaciones para lo catilos de conduccién grupal, basicamente se pueden mericionar tres:Elautoritario, en el que el conductor intenta Im- poner por diferentes vias sus opiniones y deci siones al grupo. El conductor autaritarie de muestra a través de su actitud una escasa ya- loracién de la capacidades de las personae que corripoten el grupo. © El democratico, representado por conductores grupales que comprenden y asumen su rol de facilitador de procesos individuales y colectivas: al interior del grupo, buscando pramover e| maxi- mo desarrollo y expresién de las potencialida des de las personas que componen el arupo. Detrée de este estilo existe una profunda con- fianza en la capacidad de las personas. QO El permisivo (0 latssez-faire), cuyoe conducto- res renuncian a cualquler rol directive dentro del grupo, dificultande eu proceso da integracién y fortalecimiento. A menudo, en low grupos con- 1 ducidos con eete eatilo se plerdan de vista loo 1 objetivos Inspiradores y ee tlende ala disgrega- wonton, Lcidn de ous integrantes, En el fondo de ente ee Fatiipomme y tll. de direccién también exiete una desconfian ' 1 I Tks Some ot Sl la Turns Pan ert 7a en la capacidad de las pereonas para agru- parne yactuar organizada y cicazmente tras objetives comunes. Prokrtea lama fs cs de ind | Es necesario recordar que las personas que cumplen Tatar Cenmie: I Funciones de conduecién grupal no presenban carac- wesc | ceristicas propias de un Unico estilo de conduccisn, * Compimertirom 5 Sino que combinan algunas de los cliferentes estilos Samak | presentados, segdn los diferentes momentos de la his- need Migice | Coria del grupo, Sue rasgos personales y lae del resto J de los participates: propiedades particulares del gr po: tipo, madurez, capacidad que tenga y objetivos grupales, etc. Como siempre, la realidad es mucho mae compleja que los intentas por ordenarla.®GUIA PARA ACCION Th e7 Vo 1. ACTIVIDADES PARA UNA PRACTICA FORMATIVA EN EL EQUIPO Descubriendo nuestro estilo de conduccién Al presentar el rol del conductor del grupo se establecia que éste no se refiere ‘s6loa la conduccibn de reuniones, sino que esta presente siempre, adecuada a las necesidades que plantean las diversas tareas y momentos que vive al grupo, dentro de su proceso de formacién, consolidacién y término, El desarrollo de un trabajo de programacion participativa local, requiere dal desarrollo de habilidades de conduccién qrupal por parte de las distintas per- sonas que integran el equipo de salud, Un punto de inicio para el desarrollo de estas destrezas, esta constituido, evidentemente, por el conocimiento de ta capacidad y estilos de conduceién que cada persona del equipo de salud tiene. A través de este ejercicia, se propone identificar y reflexionar acerca de los diferentes estilos de conducclén que poseen los integrantes del programa de capacitacién. * Gada integrante del programa de capacitacién identifica su estilo de conduccion de grupo, considerando los 3 estilos basicos que sa definen on esta cartilla y, recordando también, que lo mas probable 5 que se descubra una tendencia mas marcada hacia un estilo da conduccién. Los participantes que se dentificaran con un mismo estilo, se redinen para hacer un listado detallado de las caracteristicas y manifestaciones de esa forma particular de dirigir un grupo. * Los grupos intercambian los listados que canteccionaron, para queatro grupo analice el estilo de conduccién descrito, sefialando ‘las fortalezas y debilidades que aporta y los desatfos (0 “atar- mas”) que se puaden plantear para las personas que los poseen, * Comparten las reflexiones y conclusions de los diferentes gru- pos. 2 ACTIVIDADES PARA UNA REFLEXION SOBRE LA REALIDAD EN ‘QUE SE TRABAJA {Qué estilo {s) de conduccién grupal se da con mayor frecuencia al inte- rior del equipo de salud? gPor qué? Qué resultados obtiene? ‘Qué estilo (s) de conducci6n grupal se da con mayor fracuencia cuando ‘el equipo de salud realiza trabajo con la comunidad? ¢Por qué? ~Qué resultados obtiene?