UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE

PANAMÁ

ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS
PARA EL APRENDIZAJE

Facilitadora : SILMAX MACRE

Estudiante : Agustín López Polo
 Estrategias de Aprendizaje
 Preguntas Literales:
Las preguntas literales activan
procesos
simples tales como hacer que los

alumnos
encuentren y tomen las respuestas

directamente del texto.

Por eso las preguntas literales sólo

producirán beneficios en la medida
que los
estudiantes hacen referencia a ideas,

datos y
conceptos , que aparecen
directamente
expresados en un libro, un tema o una

lectura.


 Características de las
Preguntas Literales
Ø Hacen referencia a las ideas
y detalles expresados en el
texto.
Ø Las preguntas conllevan
respuestas que incluyen
todas las ideas
importantes expresadas en
el texto.
Ø Generalmente inician con los
pronombres interrogativos:
qué, cómo, cuándo, dónde
y por qué.
Ø No tienen que ser preguntas
concretas, pueden ser
declaraciones que
requieren una respuesta.
Pueden iniciarse con las
acciones a realizar:
explica, muestra, define,
 Preguntas Exploratorias
Preguntas exploratorias o de
descubrimiento, que pueden

abordar
desde lo cognitivo a lo afectivo,

con
alguna relación con la realidad.

Estas preguntas se refieren a los

significados, implicaciones y a los

propios intereses despertados.

¿Cuál es el problema que padece

 Ana?

¿Por qué padeció dicha

enfermedad?
¿Cuáles son los síntomas que
 Características de las
Preguntas Exploratorias
Ø Implican análisis.
Ø Razonamiento crítico, reflexivo y
creativo.
Ø Descubrimiento de los propios
pensamientos o inquietudes.
Ø
Ø Esta preguntas pueden iniciarse
así:


Ø ¿Qué significa…?
Ø ¿Qué se relaciona con…?
Ø ¿Qué sucede si yo cambio…?
Ø ¿Qué más se requiere aprender
 sobre…?
Ø ¿Qué argumentos te convencen
más…?
Ø
 MAPAS SEMÁNTICOS COMO
ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE
 ¿Qué son los mapas semánticos  ¿Quiénes pueden utilizarlos? Los
(MS)? Los MS son alumnos de primaria y
estrategias de aprendizaje secundaria, estudiantes de
diseñadas para esquematizar bachillerato y universitarios.
en categorías la información
sobre un tema central. 
 ¿Cómo actúan en la mente?
Durante la elaboración de los
MS, el tema central y las
categorías impulsan al
cerebro para recuperar la
información almacenada en la
memoria.
 Cuando este conocimiento se
activa y se aplica al tema
central, se establecen
relaciones entre las
experiencias pasadas y los
conceptos recién adquiridos.
 Pasos iniciales para
crear
un Mapa Semántico
Seleccionar el tema a
tratar en el mapa.
Definir el objetivo del
tratamiento y los
probables
destinatarios.
Realizar una lista de
los conceptos
necesarios (esto es
opcional).

 ¿Cuáles son sus principales
ventajas?
 Los Mapas Semánticos favorecen:


a. La adquisición de vocabulario.
b. La comprensión de textos.
c. El desarrollo de técnicas de estudio.
d.
Los MS pueden aplicarse en el aula,
con grupos grandes o pequeños, con

parejas de alumnos o de forma

individual.

¿Cómo ayudan a los alumnos? Los MS

les
permiten construir un modelo para

organizar e integrar información que

pueda aplicarse a una gran variedad

de
Desventajas del Mapa
Semántico


 Desventajas de un Mapa Semántico

Ø Si el estudiante o aprendiente no es
considerado como protagonista activo
durante la instrucción, disminuye su
probabilidad de éxito en el aprendizaje y
desmejora su autoestima.
Ø Las habilidades sociales y el desarrollo de
actitudes acordes con el trabajo de equipo
se ven afectadas y pueden desaparecer.

Ø
Ø Construcción de un Mapa Semántico
(Pasos Básicos)
 Identificación de la idea principal.
 Se escribe en una hoja el título o la idea principal y
se lo encierra dentro de una figura geométrica.


• Categorías secundarias. Son conceptos secundarios



que constituyen el sustento -funcionan a la manera

de pilares de un edificio- de la idea principal o
cardinal. (puede utilizarse el índice del libro).
 La Depreciación (Ejemplo)
 TEMA: La Depreciación
 OBJETIVO: Elaborar la tabla
de depreciación por el
Modelo LINEAL
 DESTINATARIOS: Dirección
de Finanzas, Accionistas y
MEF (Ministerio de
Economía y Finanzas)
 CONCEPTO (Listado opcional)
a. Concepto Legal
b. Depreciación
c. Modalidad de Cálculo
d. Valor Depreciable (período)
e. Registros Contables
f.


 E je m p lo d e la
D e p re cia ció n
C.O. Costo Original B/. 4,000.00

V.E. Vida estimada 4 años

V.R. Valor de Rescate B/. 200.00

T.D.A Tasa de Depreciación Anual

MODELO LINEAL O DE LINEA RECTA

Año M/C Depreciación Dep . Acum . V / S . libros

0 --------- 0.00 0.00 4000.00

1 3800 x .25 950.00 950.00 3050.00

2 3800 x .25 950.00 1900.00 2100.00

3 3800 x .25 950.00 2850.00 1150.00

4 3800 x .25 950.00 3800.00 200.00

El Tambor
TEMA: El Tambor
OBJETIVO: Ejecutar el
tambor en la variante
“Norteado”.
DESTINATARIOS:
Músicos del folklore y
estudiantes de la UIP
CONCEPTO (Listado
opcional)
a.Generacional
b.Variantes
c.(Congo, Atravesado,
Norte).

 M A PA S E M Á N T IC O – E L
Ta m b o r
Materiales
Madera, hilo de Algodón, cuñas, beju

El Tambor Tipos de Tambor Golpes o Ejecución Agudo, bajo y seco

Variantes o Ritmos de Tambor

Cumbia, Atravesado, Norteado, Ciénaga
MUCHAS GRACIAS
POR SU ATENCIÓN.