AUTODIAGNOSTICO Rosy

CTE FASE
INTENSIVA
CICLO ESCOLAR
Proceso para
La planeacin de la Ruta de Mejora
ELABORO:
MTRA. ROSA MARA IRAZOQUE
FLORES
ORIENTACIONES PARA ELABORAR EL AUTODIAGNOSTICO

DE LA INSTITUCIN (PLANEACIN)
CICLO ESCOLAR 2015-2016
Introduccin.
AUTODIAGNOSTICO
(PROCESO PARA LA PLANEACION DE LA RUTA DE
MEJORA)
Un reto dentro del ltimo tramo de educacin bsica lo constituye el
implementar formas que permitan evaluar los aprendizajes de
nuestros estudiantes con un enfoque formativo que contribuya a la
formacin integral del estudiante.
La gua del CTE de la fase intensiva en La segunda y tercera
sesin considera la Planeacin de la Ruta de Mejora y estn
enfocadas a la construccin del diagnstico, metas, estrategias,
mecanismos de seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas
propuestos para el ciclo escolar que inicia, con el propsito de
mejorar la atencin en las necesidades e intereses de los alumnos.
La intencin de este cuadernillo es dar orientaciones sencillas en
referencia al proceso de la planeacin para establecer la Ruta de
mejora escolar para el ciclo lectivo 20152016, Identificando con
claridad las prioridades educativas y los procesos que deben
atenderse en el desarrollo de la Ruta de mejora escolar y sus
implicaciones.
La autonoma de gestin significa crear una comunidad de trabajo,
tener un proyecto bajo una visin comn con colaboracin,
comunicacin y participacin efectiva entre docentes y directivos,
padres de familia y alumnos, como un sistema de gestin que
permita a los colectivos docentes determinar los resultados a
lograr, focalizar y planificar el trabajo en el ciclo escolar 2015-2016.
El reto de transformar las escuelas es una premisa para todos.
Contar con una escuela que brinde un servicio educativo de
calidad,
ACTIVIDADES
Las actividades de esta semana intensiva son fundamentales para planear y organizar las
acciones que se llevarn a cabo en el ciclo escolar, por lo que es necesario establecer
acuerdos, tiempos y comisiones de trabajo que aseguren que las actividades se lleven a
cabo en un clima de respeto, confianza y compromiso.
1

A manera de recordatorio respondan las siguientes preguntas; y registren sus

respuestas:
1. Qu ha significado para el colectivo docente contar con una Ruta de mejora?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Qu beneficios ha brindado a la escuela trabajar con una Ruta de mejora?
_________________________________________________________________
_
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.
Cules son los aspectos sobre los que se han tomado decisiones para
incorporarlos a la Ruta de mejora?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.
Quin o quines han tomado las decisiones? Con base en qu se toman estas
decisiones?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5. Elabore conclusiones en las que establezcan en qu medida la Ruta de mejora de
su colectivo docente hace patente la autonoma de gestin escolar
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

LOS PROCESOS DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR

La Ruta de mejora escolar es el sistema de gestin que permite a la escuela ordenar y
sistematizar sus procesos tendientes a la mejora de las prcticas educativas y de los
aprendizajes de los alumnos.
6. Observen el formato que se presenta y con base en ello respondan las preguntas que
se plantean a continuacin:
PROCESO
PERIODO DE DOCUMENTO
COMENTE EL CONTENIDO DE
REALIZACIO
A REALIZAR
CADA PROCESO
N
Planeacin
Implementacin
Seguimiento
Evaluacin
Rendicin de
cuentas

La autoevaluacin Dnde estamos?

Con el ttulo de estas actividades determinamos un punto de partida: necesitamos saber
dnde estamos, esto es, describir y explicar la situacin en la que se encuentra nuestra
escuela. Un elemento bsico para hacerlo es la autoevaluacin, que nos llevar a tener
claridad sobre cules son las fortalezas y cules las problemticas del plantel. Un primer
ejercicio se realiz en la octava sesin, lo que nos permiti ver de manera general
nuestros avances y nuestras dificultades.
Para organizar las acciones de este ciclo y tener elementos para el diseo y la ejecucin
de un plan, es necesario realizar un nuevo ejercicio de autoevaluacin que nos brinde
elementos adicionales para una toma de decisiones Informada.
Leer el siguiente texto.
La autoevaluacin inicial constituye uno de los procesos relevantes de la gestin escolar,
pues es un punto de partida que facilita el diagnstico de la escuela para identificar reas
de oportunidad, consolidar acciones que han dado resultados positivos, estimular
procesos de mejora y comprobar el grado de avance que tiene la escuela en torno a los
aprendizajes de los nios y adolescentes que cursan la educacin bsica.
Con base en su experiencia comenten:
7.
Cmo apoyar la autoevaluacin inicial el diseo de la Planeacin del colectivo

docente?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
8. Qu utilidad tendr la autoevaluacin en la toma de decisiones para la ruta de
mejora?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9. Cunto avanzamos en la atencin de las prioridades educativas en el ciclo escolar
2014-2015?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

10. Qu impacto tuvo en el aprovechamiento de los estudiantes, el desempeo del

docente en el aula atendiendo las acciones de las diferentes prioridades de la ruta de
mejora en el ciclo escolar 2014-2015?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Mediante el Conjunto de evidencias con que cuenta la escuela (Insumos de la octava
sesin) evaluar la labor educativa y detectar reas de oportunidad. (formato pg. 6)
11. En relacin a las evidencias que se tienen Cmo atendimos la normalidad mnima
en nuestra escuela?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
12. En cules de los rasgos de la normalidad mnima se aprecian los mayores puntajes
de atencin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
13. En cules de los rasgos de la normalidad mnima se aprecian los menores puntajes
de atencin?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
14. Qu indicadores de los rasgos de la normalidad mnima demandan una atencin
inmediata?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Rasgos de la normalidad mnima
Nunca
A veces
Casi
siempre
Siempre
5

Nuestra escuela brinda el servicio

educativo durante
Todos los das establecidos en el
calendario escolar.
Todos los grupos tienen maestros todos
2 los das del

3
4
5
6
Ciclo escolar.
Todos los maestros inician
puntualmente sus actividades.
Todos los alumnos asisten
puntualmente a todas las
Clases.
Todos los materiales estn a disposicin
de cada
Estudiante y se usan sistemticamente.
Todo el tiempo escolar se ocupa
fundamentalmente
en actividades de aprendizaje.
Las actividades en las aulas logran que

todos los
alumnos participen activamente en el
trabajo de la
Clase.
Todos los alumnos consolidan su

dominio de la lectura,
la escritura y las matemticas de
acuerdo con
su grado educativo.
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la

puntuacin que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala
del 0 al 3, en donde:
0
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
Para obtener el nivel de logro

Anoten el nivel alcanzado segn el total de puntos obtenidos:
Puntaje
obtenido
Nivel de
avance
06
712
1318
1924
Sin avance
Cierto avance
Avance
significativo
Objetivo logrado
Nivel alcanzado
Suma

QU AMBIENTE DE CONVIVENCIA ESCOLAR PREVALECE EN NUESTRA ESCUELA?
En la educacin bsica es necesario asegurar que los alumnos aprendan a aprender y

aprendan a convivir para que la violencia no se reproduzca en los contextos escolares.
Fomentar una convivencia sana, pacfica y formativa es responsabilidad de la comunidad
escolar, Por ello es necesario que en el colectivo docente dialoguen sobre el estado del
ambiente de convivencia en su escuela y, en consecuencia, establezcan de manera
conjunta acciones para generar ambientes ptimos para el logro de los aprendizajes y un
clima escolar agradable y seguro para el alumnado, de tal forma que se perciba a la
escuela como un espacio de proteccin y desarrollo.
Dar respuesta a las siguientes preguntas despus de llenar los formatos de convivencia
escolar y tener los resultados de niveles de logro de los aspectos planteados:
Instrucciones: Para cada una de las afirmaciones marque con una X la puntuacin
que mejor represente la situacin de su escuela, en una escala del 0 al 3, en donde:
0
Nunca
A veces
Casi siempre
Siempre
a) Conversemos sobre la manera de reconocer y atender la diversidad en la escuela.

En nuestra
Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias
Nuestros alumnos
en las actividades de aprendizaje.
individuales
de
En esta escuela se recibe
a todos los nios/as con
necesidades educativas especiales o/y en riesgo social que
lo
Lossolicitan.
docentes planeamos y realizamos actividades en el aula que
promueven la colaboracin entre el alumnado.
Los docentes nos relacionamos con el alumnado identificando y
valorando sus diferencias (gnero, edad, condicin socio-cultural,
religin, capacidades, ritmos de aprendizaje, etc.) y procuramos que
Los docentes manifestamos nuestro reconocimiento y
aprecio al esfuerzo y desempeo de cada uno de nuestros
alumnos/as.
Los docentes organizamos al grupo para apoyar a algn alumno
o a su familia cuando pasan por un problema.
Suma
Nivel alcanzado

b) Conversemos sobre cmo nos tratamos en la escuela.

En nuestra
Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus

errores
(sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o
marginarlos).
Los docentes, directivos y el personal de la escuela nos tratamos
bien y con respeto.
Los docentes abrimos espacios para el debate, el dilogo y la discusin
con los alumnos sobre temas del programa de estudio y/o
situaciones de su inters.
Los docentes dedicamos tiempo de clase para que los alumnos reflexionen
y tomen decisiones para evitar situaciones de maltrato entre compaeros.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes reflexionamos sobre las formas
de tratar a los alumnos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios
para
Mejorarlas.
Los docentes realizamos actividades para involucrar a las familias en la

prevencin y atencin de conflictos.
Suma
Nivel alcanzado
c) Conversemos sobre las maneras de establecer y hacer cumplir las normas en la escuela.
En nuestra
Los docentes nos aseguramos de que los alumnos conozcan el

reglamento escolar y las normas de aula.
Los docentes y directivos respetamos el reglamento escolar y las normas
de aula, y cumplimos los acuerdos que hacemos como comunidad escolar.
Los docentes involucramos a los alumnos en la elaboracin, la
aplicacin y el seguimiento de las normas de aula.
Los actores de la comunidad escolar revisamos peridicamente el
reglamento escolar para asegurarnos de que las normas sean justas y las
sanciones tengan un enfoque formativo.
Los docentes intervenimos en situaciones de indisciplina, conflicto y/o
violencia para que los alumnos aprendan a considerar las
consecuencias de sus actos y realicen acciones de reparacin del dao.
Los docentes y directivos nos encargamos de dar a conocer a las
familias el reglamento escolar.
Suma
Nivel alcanzado

d) Conversemos sobre la participacin, corresponsabilidad y mejora de la

enseanza en la escuela.
En nuestra
Los docentes promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar

en tareas o actividades como grupo.
Los docentes trabajamos junto con las familias para apoyar al alumnado en
situaciones que afectan el aprendizaje y/o su participacin.
Los docentes favorecemos la inclusin de todo el alumnado y sus familias a travs
de su participacin en actividades culturales, deportivas u otras.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes revisamos nuestras prcticas de
enseanza para identificar aspectos a mejorar y generar estrategias para lograrlo.
Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos y docentes tomamos
decisiones de manera democrtica.
En el Consejo Tcnico Escolar, los docentes, directivos y supervisores
analizamos los problemas del aprendizaje de nuestro alumnado y tomamos
decisiones para atenderlos.
Suma
Nivel alcanzado
e) Conversemos sobre cmo enfrentamos los conflictos dentro de la escuela.

En nuestra
Los docentes mediamos los conflictos entre los alumnos considerando a todas
las partes involucradas.
En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los conflictos
por la va pacfica.
Los docentes implementamos con nuestros alumnos actividades que les permiten
adquirir herramientas y desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma
pacfica.
Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos para la
atencin de los conflictos dependiendo de su gravedad.
Nuestra escuela resuelve de manera activa los conflictos que requieren
una atencin especial con el apoyo de personas y/o instituciones externas.
Los distintos actores de la comunidad escolar participan activamente en la solucin
de los conflictos.
Suma
Nivel alcanzado
Para obtener el nivel de logro

Anoten en cada tabla el nivel alcanzado segn el total de puntos obtenidos:
Puntaje
obtenido
Nivel de
avance
06
712
1315
1618
Sin avance
Cierto avance
Avance
significativo
Objetivo logrado

Escala de valoracin del nivel de avance de su escuela

Sumen el puntaje obtenido en cada rasgo y ubiquen el resultado total en la tabla para
conocer el nivel de avance obtenido.
Puntuacin
total
Indicador
0 30
Sin avance
31 60
Cierto avance
61 75
76 90
Avance
significativo
Objetivo logrado
Interpretacin del nivel de avance de su escuela

La escuela no ha tomado decisiones enfocadas a atender esta
prioridad. Hay poca o nula atencin por parte de los actores implicados
(directivos, docentes y familias). Este tipo de convivencia no est siendo
gestionado.
La escuela ha tomado pocas decisiones enfocadas a atender esta
prioridad y realiza de manera espordica y desarticulada algunas prcticas
orientadas a prevenir esta problemtica.
La escuela ha planteado y tratado esta prioridad de manera adecuada,
sin llegar al objetivo. El colectivo docente ha analizado el resultado de
sus acciones y empieza a tomar acuerdos importantes para acercarse al
objetivo.
La escuela ha tomado de manera constante decisiones relativas a
atender esta prioridad
y promueve prcticas que
favorecen la
participacin de todos los actores implicados para que la convivencia
sea democrtica, inclusiva y pacfica, y con ello favorecer el aprender a
aprender y aprender a convivir.
15. Qu refleja el resultado del instrumento por cada apartado?

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
16. Qu aspectos de la convivencia escolar no han sido atendidos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
17. De qu manera se involucra la comunidad educativa en la gestin de la
convivencia escolar
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
10

18. En cules rasgos se lograron los objetivos? y en cules los niveles de avance son
imperceptibles?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
19. Cul es el nivel de avance que tiene la escuela en la prevencin del abandono
escolar?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
20. Qu prcticas no fueron consideradas en el colectivo para prevenir el abandono
escolar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
21. Cuntos alumnos abandonaron la escuela?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
22. Qu conocimiento tienen sobre los motivos que llevaron a estos alumnos a
abandonar la escuela?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
11

CMO AVANZAMOS EN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES DE NUESTROS ALUMNOS?
RESULTADOS FINALES DEL CICLO ESCOLR 2014-2015

DONDE ESTAMOS?
GRAD
PROMEDIO DE 6 A 6.9
BAJAS
NMERO DE ALUMNOS
POBLA
CIN
INICIAL
SUJETOS A REGULARIZACIN
T
EF
AE
FCE
LE
EF
AE
FCE
LE
OS
PRIMER
O
SEGUN
DO
TERCER
O
TOT
AL
Grados escolares
Asignatura
Repetidores de grado
Alumnos sujetos
a
regularizacin
Promovidos
Primero
Segundo
Tercero
(Utilice el formato que le convenga)
12

DEN RESPUESTA A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO AL NIVEL DE

AVANCE EN LA MEJORA DEL APRENDIZAJE DE SUS ALUMNOS
23. En qu grados se presenta el mayor nmero de alumnos no promovidos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
24. cules son las asignaturas que tienen mayor nmero de alumnos reprobados y de
qu grado
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
25. En cules existe un alto nmero de alumnos que fueron promovidos con
condiciones?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
13
13

Recuperen los productos de las actividades anteriores, as como los elaborados en

la octava sesin y con base en stos, registren Lo solicitado en una tabla como la
que a continuacin se propone. Sealen con una X el nivel de avance que tienen
como colectivo
PRIORIDAD
NO HUBO
AVANCE
HUBO CERTO
AVANCE
HUBO
AVANCE
SIGNIFICAT
IVO
EL
OBJETIVO
SE LOGRO
NORMALIDAD
MINIMA
ABATIR EL
REZAGO Y EL
ABANDONO
ESCOLAR
MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Las actividades hasta este momento realizadas, les permiten contar con un diagnstico
general de su escuela. En este ejercicio la han sometido a un examen y han reflexionado
sobre lo que hicieron.
El siguiente paso es que el colectivo determine o focalice los factores crticos de cada
prioridad educativa que deben atenderse durante el presente ciclo lectivo.
Realizar el diseo de la Planeacin, como primer proceso de la Ruta de mejora
escolar del ciclo lectivo 20152016
se requiere Listado de problemas focalizados para atender en el ciclo escolar 2015

2016
Observen el cuadro de avances de las cuatro prioridades educativas elaborado e

identifiquen los problemas de su escuela. Consideren las respuestas que el
colectivo dio a las preguntas que orientaron el anlisis de los instrumentos.
Apoyen esta actividad con las siguientes interrogantes
14

26. Hasta dnde han logrado avanzar en la escuela en las cuatro prioridades del sistema
bsico de mejora?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
27. Cules son las reas de oportunidad que identifican?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
28. Qu acciones instrumentaron en el ciclo escolar pasado para lograr resultados
positivos?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
29. En dnde se advierten puntos dbiles?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
30. Qu retos les plantean estos resultados al colectivo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
31. Qu indicadores no demandan una atencin inmediata por estimar que no
representan un riesgo en la escuela?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

15

Registren en un cuadro como el que se propone todos los problemas identificados en el

anlisis realizado
PROBLEMAS IDENTIFICADOS
Elaboren un listado de los rubros que se tienen que fortalecer para la mejora de los
aprendizajes y de la escuela, los cuales sern considerados en el establecimiento de la
Ruta de Mejora Escolar del ciclo 2015-2016
JERARQUIZACION DE PROBLEMAS IDENTIFICADOS
16

Con esta actividad el colectivo docente ya cuenta con problemas focalizados y

jerarquizados y tiene certeza hacia dnde dirigir sus esfuerzos.
El siguiente paso es establecer la prioridad con los objetivos, las metas y las acciones que
permitan atender las problemticas crticas detectadas.
Para esta actividad pueden usar la informacin presentada de como elaborar un

objetivo y una meta para verificar que sean claros y precisos.
ELEMENTOS DE UN OBJETIVO
Verbo
Lo esperado
Modo
Infinitivo
Para qu?
Sujeto
Qu cosa?
Condicin
Cmo?
Los objetivos en su formulacin, debe reunir las caractersticas siguientes: Ser orientador, Limitado a
los recursos con los que se cuenta, Susceptible de ser alcanzado, Evaluable y Expresado en modo
afirmativo y de forma clara y precisa
EJEMPLO
Identificar y conocer (Un verbo en infinitivo)
a los alumnos con rezago educativo, (Qu cosa?)
a travs de un examen de diagnostico en todas las asignaturas, (Cmo?)
para tomar medidas y acciones de recuperacin con la finalidad de evitar el abandono escolar.
(Para qu?)
COMO QUEDARIA EL EJEMPLO
PRIORIDAD: Abatir el abandono escolar y rezago.
Objetivo: Identificar y conocer a los alumnos con rezago educativo a travs de un examen de
diagnostico en todas las asignaturas, para tomar medidas y acciones de recuperacin con la finalidad
de evitar el abandono escolar.
17

ELEMENTOS DE UNA META
Recuerde que para construir una meta deben seguirse las siguientes reglas de sintaxis:
VERBO ACTIVO) + (INDICADOR DE DESEMPEO (unidad de medida)) + (PERIODO DE EJECUCIN)
1. Verbo Activo. Orientado a resultados (Identificar, conocer)
2. Indicador de desempeo. Lo que se est midiendo de la meta (calidad, cantidad, tiempo, costo, etc.)
(Alumnos en rezago educativo al 100%)
3. Periodo de ejecucin. Plazo o fecha lmite para alcanzar el resultado previsto. (Inicio del ciclo escolar
(agosto))
CMO QUEDARA EL EJEMPLO: Identificar y conocer al 100% a los alumnos con rezago educativo en
todas las asignaturas, al inicio del ciclo escolar (agosto) para planear las acciones de atencin y
recuperacin.
18

Muy bien ahora si a obtener nuestra Ruta de Mejora en su primer proceso que es la
planeacin, Organicen equipos e identifiquen su problema focalizado a que prioridad
corresponde y elaboren, el o los objetivos, la o las metas as como las acciones que
permitan precisar lo que se quiere lograr en cada una de las problemticas que el
colectivo decidi atender en este ciclo escolar.
PRIORIDAD
PROBLEMA FOCALIZADO
OBJETIVO:
META:
ACCIONES
RESPONSABLE (S)
RECURSOS
COSTOS
TIEMPOS
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIN:
19

Ahora bien, a revisar la viabilidad de lo propuesto por el CTE

en cada una de las prioridades del sistema bsico de mejora,
recuerden que tanto los objetivos, como las metas y las
acciones deben ser viables y evaluables, este resultado nos
dar el siguiente proceso de la ruta de mejora que es la
implementacin y de donde surge la aplicacin de los
compromisos que tendrn que ser atendidos por los
integrantes del CTE.
En el CTE de septiembre se dar la rendicin de cuentas y la
mejora correspondiente a la ruta de mejora con el apoyo de
las estrategias globales.
Presenten el producto de su trabajo a sus compaeros y analicen cada
propuesta para determinar su correcta elaboracin, pertinencia y alcances
PREGUNTAS
SI
NO
Los
objetivos
elaborados
corresponden con las problemticas a
atender?
El qu y que cosa, como y para qu

de cada objetivo dan certeza de lo que
se quiere lograr?
Las
metas
permiten
medir
el
cumplimiento de los objetivos para los
que fueron elaboradas?
Las metas especifican el nivel de logro

respecto de cada uno de los objetivos
de la planeacin
20

(Se sugiere que en cada mesa de trabajo haya un coordinador para garantizar la
correcta elaboracin de objetivos y metas de acuerdo a la prioridad y problemtica

planteada)
FORMATOS ANEXOS QUE PUEDEN SER UTILIZADOS PARA FACILITAR EL TRABAJO
Concentrado de promedios
Ficha descriptiva y reflexin de la prctica docente

PREGUNTAS
1.-
Qu
reflejan
RESPUESTAS
estos
resultados?
2.Lograron
evitar
el
rezago y/o reducirlo? En
qu grupo ubica a los
alumnos
que
enfrentan
BAP?
3.- Cmo ayud el trabajo

entre docente y personal de
UDEEI a los alumnos que
presentan
BAP?
Hubo
avances? Cules fueron las
dificultades
que
enfrentaron?
4.-Qu relacin guardan
con el desempeo docente
incluidas las figuras de la
nueva estructura educativa
y con la organizacin de
la escuela?
21

5.-Cules
con
la
participacin con los padres
de familia?
PREGUNTAS
1.- Qu retos les plantea lograr
que los alumnos con desempeo
suficiente sostengan sus ritmos
de aprendizaje?
2.- Qu desafos le presenta
lograr que los estudiantes con
promedios de 6 a 6.9, los sujetos
a EER en la escuela y avancen
hacia
la
mejora
de
sus
aprendizajes?
3.- Qu retos les plantea
continuar apoyando al alumnado
que enfrenta BAP?
4.Qu
recomendaciones
haran para atender a los
alumnos de acuerdo con su nivel
de aprendizaje en el marco de la
inclusin?
5.- Cmo las figuras de la nueva
estructura
educativa
contribuirn para alcanzar esas
expectativas?
6.Qu
hacemos
como
colectivo
para
reducir
la
desercin
y
el
abandono
escolar?
RESPUESTAS
22

a) cuestionario para docentes

l. qu es lo que ms le gusta de su trabajo en la escuela?
2. cree usted que a sus alumnos les agrada la manera en que organiza
las actividades de aprendizaje? por qu?
3. cuando los alumnos tienen algn problema, recurren a usted?, a qu
lo atribuye?
4. a quin o quines recurre para que le apoyen a resolver situaciones
con alumnos o padre de familia?, por qu?
s. a partir de su participacin en las sesiones del CTE, qu cambios ha observado
en el grupo y en la escuela?
b) cuestionario para alumnos

1. qu es lo que ms te gusta de la escuela?
2. te agradan las actividades que realizas en el saln de clases?, por qu?
3. preguntas a tu maestro cuando tienes dudas o dificultades para entender algn tema?
por qu?
4. A quin o quines recurres cuando alguien te molesta?
S. Qu propuesta haras para mejorar la escuela?
C) Cuestionario para padres de familia

1. Qu es lo que ms le gusta de la escuela a la que asisten sus hijos?
Recomendaciones
2. Qu opinin tiene de las actividades
que realiza su hijo en el saln
para
trabajar con
de clases?
alumnos no
3. Cmo apoya a su hijo en sus actividadespromovidos
de aprendizaje?
4. A quin o quines recurre para (Fuera
manifestardesunorma)
descontento con alguna
situacin escolar?
S. Qu
propuestas hara para mejorar la escuela?, cmo participara?Recomendacio
Recomendaciones
nes para
CONCENTRADO
para
trabajar con DE PROMEDIOS Y RECOMENDACIONES
trabajar con
alumnos con
alumnos
promedio de 6 a
sujetos a EER
6.9
23

PREGUNTAS
1.- Cules de las acciones implementadas fueron las ms
tiles y eficaces?, son las que permitieron obtener los
resultados representados en el cuadro de la actividad 10?
por qu?
2.- Cules actividades se implementan por vez primera en
este ciclo escolar? Cules actividades ya venan
desarrollando desde ciclos anteriores? Cules pensaron,
pero no llevaron a la prctica?
3.- Cules actividades implementaron para atender a los
alumnos que enfrentan BAP? Cules para atender el
rezago educativo y la desercin escolar?
4.- De qu manera las actividades estn respondiendo a
la Educacin Inclusiva?
5.- Qu relacin guardan con el compromiso asumido por
los colectivos docentes incluidas las figuras de la nueva
estructura en lo individual y en colectivo para su
desarrollo?
6.- De qu manera se promovi la participacin de los
padres de familia o tutores?, cules fueron los logros?
RESPUESTAS
24

7.- De qu manera participa el CEPS en las acciones de

la Ruta de Mejora Escolar?
8.- Qu actividades provocaron mayor entusiasmo y
compromiso de los estudiantes?
25
PREGUNTAS DE AVANCES ACERCA DEL CTE

Logros en el ciclo escolar 2014-2015
Coloquen una palomita donde corresponda, segn su apreciacin:
4.- Totalmente en desacuerdo, 3.- En desacuerdo, 2.- De acuerdo, 1.- Totalmente de
acuerdo
EN LA ESCUELA
1.-Establecimos metas y objetivos para mejorar los

2.-Logramos la mejora permanente de los aprendizajes de
los alumnos.
3.-Promovimos el gusto por la lectura y escritura en los
alumnos y los motivamos para compartir sus ideas,
impresiones de lo que leen y escriben.
4.-Impulsamos a los alumnos a resolver problemas en los
que hicieran evidentes sus conocimientos matemticos.
5.-Iniciamos las actividades escolares puntualmente.
6.-Involucramos a los padres de familia en las actividades
escolares a partir de comunicarles los objetivos y metas de
la Ruta de Mejora.
7.-Generamos un ambiente de convivencia sana para
atender a todos los alumnos.
8.-Implementamos estrategias de atencin dirigidas a los
alumnos que enfrentan BAP.

9.-Realizamos la planeacin de las actividades

respondiendo a la inclusin educativa.
10.-Logramos disminuir el rezago educativo .
11. Logramos disminuir la desercin escolar.
26
EL DIRECTOR
12.-Ejerci un liderazgo acadmico y favoreci el trabajo
colaborativo.
13.-Promovi con apoyo del colectivo docente el
cumplimiento de los procesos de la Ruta de Mejora
Escolar.
14.-Estuvo al tanto de la asistencia y puntualidad del
personal docente, a fin de garantizar el funcionamiento
regular de la escuela.
15.-Visito las aulas y verific el aprovechamiento del
tiempo, las condiciones de aprendizaje y la asistencia
regular de los alumnos.
16.-Organiz las sesiones del CTE propiciando el
aprendizaje entre pares, a partir de recuperar los logros y
dificultades que los docentes encuentran en su prctica y
plante alternativas de solucin.
17.-Realiz una adecuada rendicin de cuentas: dispuso
de medios para dar a conocer a los padres de familia o
tutores los avances acadmicos a los alumnos de
acuerdo a los objetivos y metas de la Ruta de Mejora y
promovi la responsabilidad compartida por los resultados
que obtienen los alumnos.

18.-Favoreci la participacin de los padres de familia o

tutores, a partir de comunicarles los objetivos y metas de
la Ruta de Mejora y estableci compromisos con ellos.
19.-Potenci la presencia de las figuras de la nueva
estructura escolar en la consecucin de la mejora de los
20.-Optimiz los recursos federales recibidos por la
escuela para atender las prioridades educativas.
27
LOS DOCENTES
21.-Asistimos regular y puntualmente a la escuela.
22.-Propiciamos un ambiente de confianza y respeto en el
saln de clases.
23.-Planteamos actividades de aprendizaje de acuerdo con
las caractersticas y necesidades de todos los alumnos en
Inclusin educativa.
24.-Compartimos con los alumnos los objetivos a lo largo
para interesarlos en su aprendizaje.
25.- Favorecimos actividades que privilegia la lectura,
escritura y las matemticas.
26.- Analizamos los logros y las dificultades de aprendizaje
de los alumnos (especialmente aquellos que enfrentan BAP)
y establecemos estrategias diversificadas para su mejora.
27.- Reconocimos necesidades de formacin en lo individual
y como colectivo; y definimos estrategias para fortalecer
nuestras competencias profesionales.
28.- Promovimos que lo padres de familia o tutores se
interesaran por el aprovechamiento acadmico de sus hijos y
por las actividades escolares en general.
29.- Consolidamos una actitud proactiva ante los desafos
presentados en el ciclo escolar

30.- Consolidamos un equipo de trabajo con las figuras de la

nueva estructura para alcanzar las metas y los objetivos
planteados en la Ruta de Mejora Escolar.
LOS ALUMNOS
31.- Asistieron todos los das a la escuela, ya que la reconocen como un
lugar seguro de aprendizaje, convivencia sana y pacfica.
32.- Participaron en las actividades de aprendizaje y cumplieron
responsablemente con sus tareas.
33.- Entendieron la disciplina escolar como el respeto a las normas, a la
equidad de gnero y la formacin de hbitos y actitudes positivas hacia
todo lo que les rodea.
34.- Contaron con los materiales educativos a tiempo e hicieron uso
responsable de ellos.
35.- Realizaron actividades que favorecieron sus aprendizajes con la
colaboracin de los padres de familia o tutores y maestros.
LOS PADRES DE FAMILIA O TUTORES
36.-Participaron activamente en las actividades planeadas en la Ruta de
Mejora.
37.-Participaron activamente en el aprendizaje de sus hijos y se
comprometieron a realizar tareas y actividades escolares en sus casas.
38.- Colaboraron en la mejora de la escuela a partir de los acuerdos
establecidos entre la direccin escolar y la Asociacin de Padres de
Familia y/o CEPS.
39. Estuvieron al tanto del uso eficiente de los recursos, especialmente
los provenientes de los Programas Federales.
LA SUPERVISIN ESCOLAR
39.-.Conoci y dio seguimiento a la Ruta de Mejora Escolar y acompa
al director en su implementacin para el logro de las metas.
40.- Identific a los grupos y a los docentes con dificultades en su
desempeo escolar y profesional, as como procur asistencia tcnica.
28

41.- Apoy al director en la organizacin y puesta en marcha de

acciones en las que participaron los padres de familia.
42. Retoma las problemticas de las escuelas para la construccin de la
Ruta de Mejorar de Zona Escolar.
43. Asisti a las escuelas de su zona a lo largo del ciclo escolar para
contribuir a la resolucin de situaciones problemticas.
29
Para finalizar con esta actividad del auto diagnostico de tu escuela para saber
dnde estamos y que se requiere hacer para mejorar los aprendizajes de los
estudiantes, es importante reconocer que para que exista autonoma de gestin
se requiere de una metodologa de planeacin, implementacin, seguimiento y
evaluacin as como la rendicin de cuentas de los procesos de gestin escolar
que organiza, sistematiza y estandariza, bajo una concepcin integral y sistmica,
las funciones de todos los actores involucrados en el proceso de gestin escolar,
cuyos impactos esperados son:
1. Mejora del logro educativo (referido a la evaluacin nacional).
2. Mejora de los indicadores educativos (eficiencia terminal, reprobacin,
desercin escolar y alumnos irregulares).
3. Mejora continua de los procesos de la gestin escolar de todos los actores
del proceso educativo.
4. Fortalecimiento del trabajo colaborativo de los diferentes actores de
educacin secundaria.
5. Profesionalizacin de la gestin escolar como una va para transformar la
cultura organizacional en el mbito educativo.
6. Fortalecimiento de la articulacin de la educacin bsica.
Este documento fue elaborado con la intencin de apoyar a los directivos de las
escuelas secundarias tcnicas de la supervisin Cuernavaca a organizar su
trabajo en el CTE de la fase intensiva, esperamos cumpla con su propsito sin

olvidar que puede ser perfectible esto es contextualizado en relacin a las

necesidades de la propia institucin.
AQUELLA PERSONA QUE SE ATREVE A ENSEAR JAMAS DEBE DEJAR DE

APRENDER Antonio G. Nashiki
30

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