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projeto copa 2014

projeto copa 2014

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O projeto prevê a preparação e participação de alunos e professores dos 8 CIL do DF como voluntários na copa do mundo de 2014.
O projeto prevê a preparação e participação de alunos e professores dos 8 CIL do DF como voluntários na copa do mundo de 2014.

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DO DISTRITO FEDERAL GERÊNCIA REGIONAL DE ENSINO DE CEILÂNDIA CENTRO INTERESCOLAR DE LÍNGUAS DE CEILÃNDIA

QNM 13 A. E – CEILÂNDIA SUL – TELEFONE E FAX: 373-3350 Autorizado pela Portaria n.º 043 de 29/03/94 – SE - DF

CILS e SEEDF um gol de educação na copa de 2014
Autora: Profa. MSc. Ana Cristina da Silveira Chaves
Contatos e-mail:anacristinasc@yahoo.com.br cel.:8122 7665 cilc tel.:3373 3350

Matrícula: 25.301-4 - CILC
Ceilândia, DF; 22 de maio de 2009.

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”Sonhos que sonhamos sozinhos são apenas sonhos, sonhos que sonhamos juntos já são realidade.”

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Índice

Capa .................................................................................................................................01 Epígrafe ............................................................................................................................02 Índice ................................................................................................................................03 Introdução ..........................................................................................................................04 Apresentação do Projeto ..................................................................................................05 Justificativa ......................................................................................................................07 Objetivo geral ...................................................................................................................11 Objetivos específicos .......................................................................................................12 Plano de Ação ..................................................................................................................13 Critérios para a seleção dos alunos e professores voluntários ........................................16 Cronograma de Execução ...............................................................................................18 Orçamento .......................................................................................................................19 Avaliação do projeto...........................................................................................................20 Possíveis Parceiros .........................................................................................................21 Conclusão .........................................................................................................................22 Assinatura dos diretores dos CIL........................................................................................23 Referências Bibliográficas..................................................................................................24

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Introdução

O presente projeto visa a utilizar o evento mundial: Copa do Mundo de 2014, como produtor de insumo de língua estrangeira (doravante LE) para os alunos dos Centros Interescolares de Línguas (doravante CIL) no DF. Além disso, o projeto poderá desenvolver outras habilidades em nossos aprendizes. Essas habilidades serão trabalhadas no decorrer do curso de formação. No curso, discutiremos aspectos como: Localização geográfica dos países participantes, história, formação desses povos, traços culturais e comportamentais, música, dança, cinema, TV, saúde, educação, preferências culinárias e modelo político-econômico. Além disso, estudaremos também o futebol: sua história, criação, seleções do mundo, regras e posições. No desenvolvimento prático, direcionaremos o grupo de alunos e professores para cada função que será trabalhada no evento: noções de cultura brasileira; postura, atitude e comportamento durante a copa de 2014; ida aos locais de trabalho e treinamento propriamente dito. Um cronograma detalhado das atividades que serão desenvolvidas no decorrer dos cinco anos a cada semestre pode ser apreciado no plano de ação do presente trabalho. Ao conviver com pessoas de várias partes do mundo o aluno de LE também desenvolve: Tolerância, auto-estima, espírito voluntário, respeito a diferentes culturas, esses serão os eixos temáticos do projeto, por acreditarmos que são valores fundamentais para a formação de um cidadão do mundo.

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Apresentação do Projeto

Origem Em 04/02/2009 tivemos o nosso 2º Encontro entre os CIL, que aconteceu no auditório da EAPE. Nessa ocasião o Secretário de Estado de Educação do DF destacou em sua fala a importância do aprendizado de LE. Para justificar essa importância, entre outros argumentos ele mencionou a possível participação de Brasília como cidade sede no Evento da copa do Mundo de 2014. Nesse momento nos ocorreu a idéia de participar desse evento juntamente com os nossos alunos de forma voluntária. Os alunos dos CIL poderiam utilizar a língua estudada (Inglês, Francês ou Espanhol) para ajudar na organização do evento. Os CIL são escolas públicas de línguas que têm cerca de 30.000 alunos matriculados e 700 funcionários. Essa 8 escolas estão localizadas em diferentes cidades do DF. Desde então passamos a desenvolver este projeto. Em 19/05/2009 tivemos a informação, por meio da mídia, de que a nossa cidade teria levado o dossiê final da candidatura de Brasília ao presidente da CBF, o Sr. Ricardo Teixeira. Segundo essa mesma reportagem, o anúncio das cidades sede aconteceria em 31/05/2009. Entendi que teríamos então 10 dias para terminar o projeto e apresentá-lo a Secretaria de educação. Isso porque, no meu entender, o anúncio das cidades poderia acontecer concomitantemente com o anúncio do projeto. Em termos de participação, contaríamos prioritariamente com os nossos alunos que se matricularam no nível Básico 1 (B1) no 1º Semestre de 2009, pois os mesmos estarão cursando o último semestre do curso de línguas dos CIL no 2º Semestre de 2014. Nesse período, tanto a copa quanto o projeto terminariam. Segue a projeção de nível desses alunos até a copa de 2014.

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Semestre / Idade dos alunos

J1 J2 B1 B2 B3 B4 B5 I1 I2 I3 I4 A1 A2 A3 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos anos

1º /2009 2º /2009 1º /2010 2º /2010 1º /2011 2º /2011 1º /2012 2º /2012 1º /2013 2º /2013 1º /2014 2º /2014

X X X X X X X X X X X X

Legenda: J – Curso Juvenil B – Curso Básico I – Curso Intermediário A – Curso Avançado

A seguir, explicitamos sobre o porquê deste projeto, sugestão de plano de ação, seleção dos voluntários, cronograma, orçamento e possíveis parceiros.

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Justificativa

Entendemos que o presente projeto se justifica por utilizar um evento internacional para fins educacionais e de formação em língua estrangeira. Aspectos como o ambiente autêntico proporcionado pelo evento, o contato com pessoas de diferentes culturas, o desenvolvimento de perfil para o trabalho voluntário e a elevação da auto-estima dos alunos serão explicitados a seguir com alguma referência teórica sobre os trabalhos já publicados sobre esses assuntos. Para embasarmos o projeto, citaremos alguns trabalhos da lingüística aplicada em aspectos que remetem a comunicação oral em língua estrangeira, cultura e aprendizagem/aquisição de língua. Faremos referência também ao currículo da educação básica das escolas públicas do DF.

Ambiente autêntico proporcionado pelo evento Os processos de Ensino e Aprendizagem em nossos CIL são desenvolvidos em uma perspectiva significativa. Todavia, o uso da LE em um ambiente autêntico (com falantes nativos dessas línguas) raramente é possível. Segundo Krashen 1995, há uma distinção entre aquisição de uma língua em âmbito natural e da aprendizagem em sala de aula. Ele diz que quando alguém adquire uma língua, o seu conhecimento e comando tornam-se mais enraizados do que quando é aprendida. Acreditamos que desse modo a comunicação com pessoas de outros países pode implementar situações de aquisição de língua para nossos alunos. Situações essas que seriam muito pouco prováveis de acontecer apenas em sala de aula. Além disso, Vigotski desenvolve o conceito da Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Segundo esse autor o ZDP é
[...] a distância entre o nível atual de desenvolvimento, determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial, determinado através da resolução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com pares mais capazes (1978:86 apud VIDOTTI, 2004).

Entendemos que a possibilidade de esses alunos praticarem a língua estrangeira aprendida nos CIL com falantes nativos pode ser um insumo necessário para que a aquisição aconteça. É possível ainda que aconteça uma diminuição da distancia descrita por Vigotski na teoria citada acima. E ainda, segundo a Hipótese do Insumo de Krashen

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1995, “a aquisição acontece quando entendemos uma estrutura da linguagem (insumo), contendo uma estrutura um pouco além de nosso nível (i+1) de competência lingüística. Isso é feito com a ajuda de contexto ou informação extralingüística” . Esse nível a mais de comunicação, necessário para aquisição de língua, pode acontecer na copa, visto que o evento propicia situações novas de produção e expressão oral em língua estrangeira. O ambiente da sala de aula, embora arduamente preparado para desenvolver a língua no nosso aprendiz, quase nunca promove o contato com pessoas oriundas dos países falantes das línguas estudadas nos CIL. O projeto possibilita um contato possível com essas pessoas, em um evento mundial e em um ambiente natural. Isso indicaria aos nossos alunos a concretização do aprendizado dessa língua, assim como a experiência do processo de aquisição em LE durante o evento.

Contato com pessoas de diferentes culturas Além disso, em um mundo globalizado, mas marcado por guerras ideológicas, raciais, políticas e religiosas, o contato com pessoas de diferentes culturas pode desenvolver o senso de tolerância às diferenças e implementação de valores e conhecimento. Segundo Vigotski 1929/2000, a primeira língua é fundamental para as interações dos indivíduos sadios em uma sociedade, porém, uma segunda língua representa a habilidade de interagir em outros contextos sociais, além dos primários. Para interagirmos nesse contexto é inevitável que língua e cultura estejam indissociáveis. Essa interação entre aprendizagem de língua estrangeira e cultura é inevitável, uma vez que a cultura de um povo é exatamente o instrumento que temos para interpretar e representar o mundo. Dessa forma, ao se tornar falante de uma língua o indivíduo também passa também a ter intimidade com a cultura dos países falantes da língua em questão. Segundo o Currículo das Escolas Públicas do DF (Ensino Fundamental) 2002, é objetivo do ensino de LE, “desenvolver no educando a valorização das diferentes culturas, além de atuar de maneira crítica e responsável, conscientizando-o do seu papel de cidadão pleno.” Entre os eixos desse mesmo documento está a valorização de outras culturas e o interesse por produções orais e escritas da língua objeto e a relação entre teoria e prática. Nas sugestões metodológicas do currículo temos a promoção de eventos e a organização de visitas a instituições que propiciem o uso da língua estudada. Um aluno exposto a situações de diversidade cultural criada por esse evento tende a conhecer e respeitar diferenças e limitações do outro, tornando-se assim mais tolerante e maduro. Dessa forma, ele também expande os seus horizontes, visto que observa na prática a existência de outros ambientes diferentes daquele em que ele está inserido.

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Desenvolvimento de perfil para o trabalho voluntário

Outro ponto desenvolvido neste projeto será o trabalho voluntário. Valores e atitudes como a cidadania, a auto-estima, a solidariedade e a responsabilidade estão presentes no Currículo das Escolas Públicas do DF (Ensino Médio) 2002. Esses aspectos são trabalhados em atividades de voluntariado como as que acontecerão no presente projeto. Há uma recorrente tendência mundial para o incentivo ao trabalho voluntário através de ONGs e demais instituições. Esse tipo de trabalho já é visto de forma positiva pelo mundo coorporativo. A experiência desse tipo de trabalho em um grande evento certamente despertará em nossos jovens a vontade de ajudar e servir para o bem comum. Ele terá também mais um diferencial em seu currículo.

Elevação da auto-estima

Quando um aluno aprende significativamente é esperada uma utilidade para o que tenha sido aprendido. Ao utilizar a língua para uma comunicação real, ou seja, com um intuito definido e autêntico, o aprendiz vislumbrará quão importante terão sido seus anos de estudo em um CIL. A auto-estima elevada desse aluno ao sentir que realmente domina o idioma e consegue se comunicar será imensurável. A compreensão e expressão oral são de suma importância no processo ensino/aprendizagem de LE. Por meio dela, nós internalizamos informação lingüística sem a qual não poderíamos produzir a linguagem oral. Um bom insumo natural de linguagem oral será produzido nesse evento. Desse modo nossos aprendizes desenvolverão o idioma aprendido e, como conseqüência, elevarão a auto-estima por conseguirem se comunicar com pessoas de outros países. Essa autoconfiança ao falar uma língua faz parte da hipótese do filtro afetivo de Krashen 1982, “... alunos com boa auto-imagem e autoconfiança tendem a ter mais sucesso na segunda língua”. Essa certeza de conseguir falar e entender uma língua com confiança, apesar das limitações econômicas em nível familiar e em nosso país de forma geral, principalmente em relação à educação, demonstrará que o esforço conjunto de uma comunidade escolar pública de ensino de língua pode sim desenvolver um trabalho de projeção internacional.

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Participação em vários projetos internacionais

Os alunos dos CIL já participaram de projetos e ganharam vários concursos internacionais nos três idiomas. Em muitos deles, os alunos ganharam viagens ao exterior, acompanhados ou não pelos professores. Nessas ocasiões, eles desenvolveram habilidades semelhantes às que serão trabalhadas neste projeto e se saíram muito bem. Entre esses eventos citados destacamos: Jovens Embaixadores, Embaixadores da Esperança, Concurso do Jornal “El Pais” em espanhol, Bolsa de estudos integral na Universidade de Chicago, Concurso de Redação em língua francesa, entre outros. Os CIL têm um papel de destaque no ensino de LE no DF. Através desse projeto será possível firmar essa posição de destaque em nível internacional, visto que nossos alunos participarão do evento de forma efetiva. Acreditamos que este projeto tenha alcance internacional devido à natureza do evento. Por esse e os outros motivos aqui expostos, sua implementação se justifica e deve acontecer no decorrer do processo de preparação para a Copa de 2014.

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Objetivo Geral

Possibilitar a utilização pelos alunos da língua estrangeira aprendida nos CIL em um ambiente autêntico, desenvolvendo a auto-estima, o espírito voluntário e a tolerância às diferentes culturas.

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Objetivos Específicos

• Implementar o uso da língua estudada nos CIL de forma significativa e real. • Trocar experiências e conhecer os traços culturais presentes nos diferentes países participantes do evento. • Desenvolver o espírito para o trabalho voluntário. • Elevar a auto-estima dos alunos. • Mostrar para a população em geral o valor do ensino público de línguas nos CIL e suas possíveis utilizações. • Integrar em um só projeto as línguas estudadas nos CIL.

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Plano de Ação

Explicitaremos a seguir o plano de ação referente à sugestão de atividades pedagógicas, teóricas e práticas que poderão ser desenvolvidas nos CIL ao longo dos cinco anos que antecedem o evento.

Maio/2009 20/05/2009- Lançamento da idéia do projeto em uma reunião oficial da SEDF com o representante da Secretaria e assessores no anexo do Buriti 9º andar às 13 horas com a presença de todos os diretores dos CIL. 22/05/2009- Entrega de memorando de registro do projeto na DRE de Ceilândia-NMP. 31/05/2009- Anúncio das 12 cidades brasileiras que serão sede da copa de 2014. 18/06/2009- Audiência na SEEDF.

Junho a Dezembro de 2009 • Divulgação do projeto na SEDF (Secretaria de Esportes, Secretaria de Educação, Subsecretarias, Comissão Organizadora do Evento, DREs e CIL). • Divulgação do projeto junto às Embaixadas dos países participantes.
• •

Análise do quantitativo de alunos falantes de cada língua (Inglês, Francês e Espanhol) em cada CIL, necessária para o desenvolvimento do projeto. Edital para a seleção dos alunos nos CIL.

• Discussão sobre a possibilidade de “exportação” deste projeto para as outras (onze) cidades-sede brasileiras. • Formação de uma comissão composta de representantes dos CIL nas três línguas, da SEEDF e comitê de organização da copa, para implementação do projeto.

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• Listagem de possíveis atividades pedagógicas, teóricas e práticas para serem desenvolvidas a cada semestre nos CIL.

Implementação e desenvolvimento teórico (Curso de Formação) Em cada semestre desenvolveremos atividades específicas de pesquisa sobre os diversos países que participarão a copa de 2014 comparadas com características do Brasil, utilizando interação virtual. Os temas destas atividades são passíveis de alteração segundo a necessidade do evento. 1º/Semestre de 2010 (alunos nos níveis Básico 1, 2 ou 3-B1, B2 ou B3)- 14 anos • Lançamento do projeto • Seleção dos alunos (Abril)

Criação do Web site e/ou blog do projeto

• Início das aulas às sextas- feiras (horário de projeto), paralelamente às aulas regulares 2º/Semestre de 2010(alunos nos níveis Básico 2, 3 ou 4-B2, B3 ou B4)- 14 anos • Localização geográfica dos países • Traços culturais comportamentais 1º/Semestre de 2011(alunos nos níveis Básico 3, 4 ou 5-B3, B4 ou B5)- 15 anos • Modelo Econômico • Organização política • Conhecimento de preferências culinárias 2º/Semestre de 2011(alunos nos níveis Básico 4, 5 ou Intermediário 1-B4, B5 ou I1)- 15 anos

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• Traços culturais (vestimentas) • História dos países • Artes plásticas 1º/Semestre de 2012(alunos nos níveis Básico 5, Intermediário 1 ou 2-B5, I1 ou I2)- 16 anos • Música e Dança • Origem desses povos(formação da etnia) • O futebol (Criação e história)

2º/Semestre de 2012(alunos nos níveis Intermediário 1, 2 ou 3- I1, I2 ou I3)- 16 anos

• Cinema e TV • Saúde e Educação • O futebol (seleções do mundo, posições e regras do jogo de futebol)

Desenvolvimento prático

1º/Semestre de 2013(alunos nos níveis Intermediário 2, 3 ou 4 –I2, I3 ou I4)- 17 anos • Divisão dos alunos por língua/delegações que estarão em Brasília durante o evento.

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Direcionamento do trabalho de cada grupo de alunos (aeroporto, concentrações, jogos, hotéis, meios de transporte, shopping, monumentos da cidade, etc.).

• Direcionamento do tipo de trabalho que cada grupo realizará. 2º/Semestre de 2013(alunos nos níveis Intermediário 3, 4 ou Avançado 1-I3, I4 ou A1)- 17 anos • Cultura Brasileira e Brasiliense • Postura, atitude e comportamento • Ida aos locais de trabalho para reconhecimento • Conhecimento sobre os acontecimentos na cidade durante o evento 1º/Semestre de 2014(alunos nos níveis Intermediário 4, Avançado 1 ou 2 –I4, A1 ou A2)18 anos

Contato com delegações e público em geral que participarão do evento (via website e/ou blog).

• Treinamento dos alunos para o trabalho que eles desenvolverão. • Abertura da Copa. • Trabalho durante o evento. 2º/Semestre de 2014(alunos nos níveis Avançado 1 ,2 ou 3-A1, A2 ou A3)- 18 anos • Cerimônia de encerramento da Copa. • Trabalho durante o evento.

Critérios para a seleção dos alunos e professores voluntários Quantitativo de alunos e professores envolvidos

Selecionaremos alguns alunos em cada CIL segundo o quadro abaixo, totalizando 2014 alunos (1207 de Inglês, 303 de Francês e 504 de Espanhol).

• Selecionaremos também professores em cada CIL, totalizando 130 professores (75 de Inglês, 21 de Francês e 34 de Espanhol).
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• Cada professor ficará responsável por cerca de 15 alunos.

A quantidade de docentes e discentes participantes é proporcional ao contingente de alunos e professores lotados nos CIL nos respectivos idiomas. Proporcionalmente teremos o seguinte quantitativo de alunos e professores participantes em cada CIL. Professor es de Inglês participan tes 17 10 11 10 9 9 5 5 75 Alunos de Inglês participan tes 262 161 185 155 147 135 78 84 1.207 Professor es de Francês participan tes 4 2 2 5 2 2 -----------4 21 Alunos de Francês participan tes 55 26 32 70 32 32 ------------56 303 Professor es de Espanhol participan tes 7 5 3 2 4 5 3 5 34 Alunos de Espanhol participan tes 107 70 38 32 56 82 44 75 504

CIL 1Brasília CIL 2-L2 sul CILT – Taguatin ga CILC Ceilândia CILG – Guará CIL – Gama CILBBrazlândi a CIL – Sobradin ho TOTAL

A quantidade de voluntários participantes em cada CIL e de falantes de cada língua poderá ser alterada conforme convenha às delegações que virão à Brasília e à comissão organizadora do evento. Perfil do aluno O aluno que deseje participar deverá: • estar cursando os níveis: B1, B2 ou B3 no 1º/Semestre de 2010, esses alunos estarão no curso avançado em 2014;

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• ter boas notas e querer participar do projeto; • ter sido avaliado satisfatoriamente por meio de instrumento específico (redação, entrevista, entre outros); • ter autorização e comprometimento dos pais ou responsáveis;

ter 18 anos completos até o final de maio de 2014;

• ter disponibilidade para participar do curso de formação nos CIL.

Cronograma de Execução

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04/02/2009 – Concepção da Idéia. 20/05/2009 – Lançamento da idéia do projeto. 31/05/2009 – Anúncio das 12 cidades brasileiras que serão sede. Junho a Dezembro de 2009 – Formação da comissão e divulgação do projeto. 1º/Semestre de 2010 – Seleção dos alunos e professores participantes, criação do website e/ou blog, início da pesquisa e preparação teórica (curso de formação). 2º/Semestre de 2010 – Pesquisa e preparação teórica (curso de formação). 1º/Semestre de 2011 – Pesquisa e preparação teórica (curso de formação). 2º/Semestre de 2011 – Pesquisa e preparação teórica (curso de formação). 1º/Semestre de 2012 – Pesquisa e preparação teórica (curso de formação). 2º/Semestre de 2012 – Pesquisa e preparação teórica (curso de formação). 1º/Semestre de 2013 – Divisão dos grupos de alunos por tarefa/delegações (países). 2º/Semestre de 2013 – Integração de informações sobre acontecimentos na cidade durante o evento. 1º/Semestre de 2014 – Contato com as pessoas com quem irão trabalhar durante o evento, treinamento e trabalho na copa. 2º/Semestre de 2014 – Trabalho na copa, apresentação do relatório final dos alunos participantes.

Orçamento

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• • •

Disponibilização de computadores conectados à Internet e/ou modems para as oito escolas para uso durante o curso de formação. Uniformes oficiais do evento para os professores e alunos participantes (durante o evento). Alimentação e transporte para os 2014 voluntários (durante o evento).

• Certificados de participação. • Premiação (Bolsas de estudo).

Transporte para a coordenação do projeto (durante todo o período de execução).

Cada CIL precisará de 15 computadores conectados à internet. Na atualidade, a quantidade de computadores nos CIL é:

Computadores existentes CIL 1 CIL 2 CILT -Taguatinga CILC –Ceilândia CILG –Guará CIL –Gama CILB –Brazlândia CIL –Sobradinho TOTAL 20 3 (sem Internet) 10 15 16 22 10 (sem Internet) 0 96

Computadores necessários além dos existentes 0 12 5 0 0 0 5 15 37

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Avaliação do Projeto

Ao final do evento, em julho de 2014, os alunos e professores participantes farão um relatório seguido de sua apresentação para a comunidade escolar. Nessa ocasião, apresentarão as experiências vividas no projeto, pontos positivos e negativos, assim como sugestões para sanarmos os problemas ocorridos. Sugestões essas que poderão ser utilizadas para um futuro evento internacional como as Olimpíadas em 2016, por exemplo. Essa apresentação fará parte da avaliação final de curso de língua estrangeira nos CIL para os alunos. No que tange aos professores e a coordenadores do projeto, faremos ainda um colóquio com os atores envolvidos (coordenação, professores, parceiros, comissão organizadora e GDF) para discutirmos os resultados e propormos novas estratégias para uma próxima oportunidade.

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Possíveis Parceiros Secretaria de Estado de Ciência e Tecnologia do Distrito Federal (15 computadores por CIL conectados a internet). Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (acompanhamento no decorrer de todo o projeto, transporte e alimentação para os voluntários durante o evento). Subsecretaria de Educação Integral (programa de bolsa de estudos vinculado a este e outros projetos de similar natureza). Secretaria de Esportes (professores de Educação Física que falem uma língua estrangeira, transporte, uniformes e alimentação). Centro Interescolar de Línguas no. 1 (CIL 1- no Elefante Branco)-Curso de Formação Centro Interescolar de Línguas no. 2 ( CIL 2- na L2 Sul) Curso de Formação. Centro Interescolar de Línguas de Brazlândia (CIL de Brazlândia) Curso de Formação. Centro Interescolar de Línguas de Ceilândia (CILC)-Coordenação do Projeto e curso de formação. Centro Interescolar de Línguas do Gama (CIL Gama) Curso de Formação. Centro Interescolar de Línguas de Guará (CILG) Curso de Formação. Centro Interescolar de Línguas de Sobradinho (CIL Sob) Curso de Formação. Centro Interescolar de Línguas de Taguatinga (CILT) Curso de Formação. Embaixadas dos países participantes (Informações culturais sobre os países participantes). Comissão Organizadora do Evento (Uniformes e organização das tarefas a serem realizadas). Empresas patrocinadoras da copa (Material para o curso de formação, transporte da coordenação do curso entre os CIL, computadores, modems, camisetas para os participantes do projeto, 37 computadores) Educadores globais.org (ONG educacional)- Atividades online para o curso de formação.

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Conclusão

Desde que pensamos nesta idéia pela primeira vez, vislumbramos muitas possibilidades de aprendizado e de desenvolvimento de valores para os nossos alunos. Acreditamos ser um projeto audacioso, porém possível. Para sua concretização precisamos de pessoas que sejam apaixonadas pela educação e tenham muita disposição para trabalhar. Nos CIL temos vários profissionais dispostos a se envolver nesta empreitada. Entendemos que será uma experiência inesquecível para a educação pública no DF. Esperamos contar com o apoio da Secretaria de educação do DF e demais parceiros, pois trata-se de um projeto que terá a participação de alunos e professores de escolas públicas em espaços dos CIL com o intuito de colaborar com o evento da melhor forma possível.

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Assinatura dos Diretores dos CIL (no projeto oficial todos os diretores assinaram) Nós, diretores dos Centros Interescolares de Línguas, estamos dispostos a viabilizar o desenvolvimento do presente projeto nos 8(oito) CIL do DF.

CIL 1 –Brasília

CIL 2 – L2 Sul

CILT -Taguatinga

CILC –Ceilândia

CILG –Guará

CIL –Gama

CILB –Brazlândia

CIL –Sobradinho

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Referências Bibliográficas

ÁVILA,R. S.Uma Reflexão sobre neutralidade cultural à luz da análise crítica do discurso. Brasília:Editora UnB,2003. (Revista desempenho: Revista dos Mestandos em Linguística Aplicada da Universidade de Brasília.n.2.). CHAVES.A.C.S.O Ser Afetivo na Sala de Aula: a influência das relações afetivas durante as apresentações orais formais de alunos de LE (Inglês). Brasília: UnB,2004. (Dissertação de Mestrado em Linguística Aplicada da Universidade de Brasília). CIANCIO,J.C.As teorias sócio-culturais de linguagem e mente na aquisição de Segundas Línguas.Brasília:Editora UnB,2003. (Revista desempenho: Revista dos Mestandos em Linguística Aplicada da Universidade de Brasília.n.2.). DISTRITO FEDERAL(Brasil). Secretaria de Estado de Educação.Currículo da educação básica das escolas públicas do Distrito Federal: ensino fundamental:5ª a 8ª série.2ed./Secretaria de Estado de Educação.-Brasília:Subsecretaria de Educação Pública,2002. DISTRITO FEDERAL(Brasil). Secretaria de Estado de Educação.Currículo da educação básica das escolas públicas do Distrito Federal: ensino médio.2ed./Secretaria de Estado de Educação.-Brasília:Subsecretaria de Educação Pública,2002. VIDOTTI, J. J. V.Compreensão oral: desafio em ensino/aprendizagem de LE. Brasília:Editora UnB,2004. (Revista desempenho: Revista dos Mestandos em Linguística Aplicada da Universidade de Brasília.n.3.).

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