Ciencias Naturales 4

Ciencias
Naturales
cuart o grado
4o C.N.Bloques 1 y 2.indd 1
11/6/10 12:02:39
La elaboracin de Ciencias Naturales. Cuarto grado, estuvo a cargo de la Direccin General de Materiales Educativos de
la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica
Alonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin Bsica
Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Materiales Educativos
Mara Edith Bernldez Reyes
Coordinacin tcnico-pedaggica
Mara Cristina Martnez Mercado
Ana Lilia Romero Vzquez
Alexis Gonzlez Dulzaides
Servicios editoriales
Autores
Nelly del Pilar Cervera Cobos
Ignacio Cordero Valentn
Gustavo David Huesca Guilln
Luz Mara Luna Martnez
Humberto Torres Melchor
David Alejandro Valds Toledo
Peggy Espinosa
Revisin tcnico-pedaggica
Gabriel Caldern Lpez
Irma Laura Mendoza Gonzlez
Coordinacin editorial
Direccin Editorial, DGME
Alejandro Portilla de Buen
Pablo Martnez Lozada
Redaccin
Rafael Camacho Bonilla
Luz Mara Escalante Borregun
Petra Ediciones, S. A., de C. V.
Coordinacin, direccin de arte, diseo y diagramacin
Produccin y cuidado de la edicin

Diana Elena Mata Villafuerte
Asesora cientfica
Arturo Curiel Ballesteros
Correccin de estilo
Sofa Rodrguez Bentez
Anlisis de archivos digitales

Victor Alain Ivez
Apoyo tcnico
Adriana Araceli Camarena Buenrostro
Primera edicin, 2010

D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2010

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-202-0
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta
11/6/10 15:56:06
Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma Integral de la Educacin
Bsica plantea un nuevo enfoque en los libros de texto, enfatizando el trabajo y las
actividades de los alumnos para el desarrollo de competencias bsicas para la vida y
el trabajo. Este enfoque incorpora Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (tic),
materiales y equipamientos audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de
aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo en el aula,
demandando: competencias docentes que aprovechen distintas fuentes de informacin;
uso intensivo de la tecnologa y comprensin de sus herramientas, y un lenguaje
actualizado que permita la integracin de los nios y jvenes a la nueva sociedad
mexicana. Al mismo tiempo se busca que los estudiantes adquieran habilidades para
aprender por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompaen el cambio hacia
la escuela del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones como el cumplimiento a los
acuerdos de la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como de la colaboracin con
mltiples actores: asociaciones de padres de familia, investigadores del campo de la
educacin, organismos evaluadores, maestros y colaboradores de diversas disciplinas,
adems de expertos en diseo y edicin. Todos ellos, a travs de su experiencia y desde
distintas plataformas, han enriquecido el contenido de este libro, y la Secretara de
Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado
con cada nio residente en el territorio mexicano y con aquellos que se encuentran
fuera de l.
Esta edicin estar por segundo ao en una prueba piloto en 5 mil escuelas de todo
el pas, a la par de jornadas estatales y nacionales, con el fin de recuperar la opinin
de expertos, pedagogos, equipos editoriales y tcnicos, directivos y docentes, para
completar la ltima fase de generalizacin de los libros de texto de primaria destinados al
ciclo escolar 2011-2012.
Secretara
de
Educacin Pblica
11/6/10 15:56:07
bloque I
Conoce tu libro
El libro de Ciencias Naturales pretende apoyarte para
que desarrolles conocimientos bsicos acerca de las
caractersticas, funciones e interacciones que nos
distinguen como seres vivos.
Tu libro est organizado en cinco bloques; cada uno
de ellos contiene tres temas, en los que encontrars
informacin que te servir como base para que
realices las actividades que se indican, mediante las
cuales pondrs en prctica tus conocimientos para
que experimentes, observes, reflexiones y elabores
conclusiones. Algunas actividades las realizars de
manera individual y otras en equipo. En este caso, se
deber asignar una labor a cada integrante, para que el
trabajo sea colaborativo, ordenado y equitativo. Debes
anotar en tu cuaderno los nombres de los integrantes
y las funciones que cumplirn. Tu profesor te servir
de gua. A lo largo del curso utilizars un Portafolio de
ciencias: puede ser un flder cerrado con tela adhesiva
y decorado a tu gusto. En l conservars los trabajos
que realices a lo largo del bloque, de tal forma que
te sirvan de material de apoyo para el diseo y la
presentacin de tu proyecto. Adems sern tomados
en cuenta por tu maestro como parte de tu evaluacin.
11/6/10 12:02:40
En cada bloque, despus de los temas, hay un

proyecto, en l pondrs en prctica las habilidades y
conocimientos adquiridos a lo largo del mismo bloque.
Encontrars tambin en algunas pginas los siguientes
apartados:
l
Un dato interesante..., que te muestra

conocimientos relacionados con el tema para
incrementar tu acervo cultural.
La ciencia y sus vnculos, que te conecta con

procesos y hechos histricos, al igual que con otras
asignaturas.
Adems, al final de cada bloque hay un apartado

de autoevaluacin, donde valorars lo que has
aprendido, haciendo una reflexin sobre la utilidad de
tus aprendizajes y sobre aquello en lo que necesites
mejorar.
Durante la lectura de tu libro, subraya todas las
palabras que no entiendas, investiga su significado en
un diccionario, en los libros de la Biblioteca Escolar o en
Enciclomedia y escrbelo en una seccin de tu cuaderno
a la cual llamars Diccionario, que podrs consultar
durante todo el ao escolar.
11/6/10 12:02:40
ndice
Presentacin
Conoce tu libro
Bloque I Cmo mantener la salud?
mbitos: El ambiente y la salud; La tecnologa; El conocimiento cientfico

Tema 1 Los caracteres sexuales de mujeres y hombres
Actividad 1 . Qu s de la reproduccin?
Los caracteres sexuales y su relacin con la reproduccin
Actividad 2 . Mi cuerpo por fuera
El aparato reproductor
Actividad 3 . En qu somos diferentes?
Actividad 4. Qu aprend sobre la reproduccin?

Un dato interesante...

Semejanzas en las capacidades fsicas e intelectuales de hombres y mujeres
Actividad 5 . Qu es equidad?

Tema 2 Acciones para favorecer la salud

Funciones del cuerpo humano y su relacin con el mantenimiento de la salud
El sistema nervioso
Actividad 6. Mi cuerpo como un todo
El aparato locomotor

Actividad 7. Qu son los movimientos voluntarios e involuntarios?

Actividad 8. Qu sostiene y protege mi cuerpo?
Actividad 9. Cmo puedo cuidar mi aparato locomotor?

El aparato circulatorio

Actividad 10. Cmo puedo cuidar mi aparato circulatorio?

El aparato digestivo
Actividad 11. Cmo puedo cuidar mi aparato digestivo?
El aparato respiratorio
Actividad 12. Cmo puedo cuidar mi aparato respiratorio?

Actividad 13 . Las funciones que realiza mi cuerpo

Tema 3 Ciencia, tecnologa y salud
Importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades
La ciencia y sus v nculos

Actividad 14. La viruela en la Nueva Espaa
Envenenamientos, acciones preventivas y medidas de atencin
Prevencin de accidentes provocados por sustancias txicas
Actividad 15. Los agentes nocivos

Proyecto La ciencia y cultura de la prevencin

Planeacin

Desarrollo
Comunicacin
Evaluacin
Autoevaluacin
Aprendizajes conceptuales y procedimentales
Aprendizajes actitudinales
Evaluacin del Bloque I
11
13
14
15
16
17
18
19
20
22

23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
34
36
38
39
40
41
11/6/10 12:02:40
nd i ce
Bloque II Cmo somos los seres vivos?

mbitos: La vida; El ambiente y la salud; El conocimiento cientfico
43
Tema 1 Diversidad en la reproduccin

Reproduccin en plantas

Actividad 1. Semilla o planta?

Actividad 2. Lo que aprend de la reproduccin

Actividad 3. Reproduccin asexual
Actividad 4. Semejanzas y diferencias entre la reproduccin
45

sexual y la asexual
La reproduccin de las plantas y el ambiente

Actividad 5 . El polen

Actividad 6. Reproduccin en plantas
Reproduccin sexual en animales

Actividad 7. Incubacin

Actividad 8. Eleccin de pareja, cortejo y cuidado de cras
50
Tema 2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

Actividad 9. Uso de microorganismos en la elaboracin de alimentos

Actividad 10. Los hongos

La descomposicin de los alimentos
Actividad 11. No todos los hongos se comen
Tema 3 Estabilidad del ecosistema y acciones para
su mantenimiento

Actividad 12. El terrario
El ecosistema
Actividad 13. Lo vivo y lo no vivo

El ciclo del agua
Cadenas alimentarias

Actividad 14. Cadenas alimentarias
46
48
49
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
Proyecto Nuestro ecosistema

Planeacin
64
66
70
Desarrollo
71
Comunicacin
Evaluacin
Autoevaluacin
72
Evaluacin del Bloque II
73

11/6/10 12:02:41
Bloque iii Cmo son los materiales y sus interacciones?

75
mbitos: Los materiales; La tecnologa; El conocimiento cientfico

Tema 1 Caractersticas de los estados fsicos y sus cambios
77
Estados fsicos

Actividad 1. Estados fsicos de la materia
78

Actividad 2. Lquidos o slidos?
80
81

Cambios en los estados fsicos de la materia
82
Actividad 3. Los cuerpos cambian?
Ciclo del agua
84
Actividad 4. El agua y sus estados fsicos
Actividad 5. Cunta agua nos queda?
85
Tema 2 La coccin y descomposicin de los alimentos
Actividad 6. La coccin de los alimentos
Actividad 7. La transformacin de los alimentos
Actividad 8. Caldo de cultivo

86
87
88
89
90
92
La conservacin de los alimentos

93
95
Actividad 9. Los mtodos de conservacin de alimentos
Proyecto La conservacin de los alimentos

Planeacin
Desarrollo
96
Comunicacin
Evaluacin
Autoevaluacin

Evaluacin del Bloque III

97
Bloque iv Qu efectos produce la interaccin de las cosas?

mbitos: El cambio y las interacciones; El ambiente y la salud;
98
99
101
El conocimiento cientfico
Tema 1 Reflexin y refraccin de la luz
Reflexin de la luz

Actividad 1. Cmo se refleja la luz?

Actividad 2. El rayo que se refleja

Un dato interesante

Un dato interesante
Refraccin de la luz

Actividad 3. Se corta el lpiz?
109
110
113
Tema 3 Los efectos del calor en los materiales

Generacin de calor
116
Formas de electrizar un cuerpo
104
106
108
Tema 2 Electrizacin de materiales

Actividad 4. Se atraen o rechazan?

103
114
115
11/6/10 12:02:41
nd i ce
El calor y sus efectos

Actividad 5. El calor genera movimiento

Dilatacin
Proyecto Construccin de juguetes

Planeacin
Desarrollo
Comunicacin
Evaluacin
Autoevaluacin

Evaluacin del Bloque IV

Bloque v
Cmo conocemos?
118
120
121
122
123
124
125
126
127
129
mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa;

Tema 1 Los movimientos de la Luna y la Tierra

Arriba y abajo: el Sol, la Tierra y la Luna

Son iguales todos los astros que hay en el cielo?

Un dato interesante
El enigma de lo que ocurre en el cielo: dioses y pensamiento

Un dato interesante
Los cambios: qu ocurre en el cielo?
Movimiento de rotacin: secuencia del da y la noche

Actividad 1. Qu baile tan elegante!

Actividad 2. El da y la noche
La traslacin de la Tierra: qu largo recorrido!

Actividad 3. El verano y el invierno
La compaera de la Tierra: la Luna

Un dato interesante

Actividad 4. De viaje por el Sistema Solar
Cuando los astros se ocultan
Los eclipses

Actividad 5. Los eclipses
Cuando la Tierra dej de ser el centro del universo

Actividad 6. Los cambios en el conocimiento cientfico
Proyecto Mi proyecto de ciencias

Planeacin
Desarrollo
Comunicacin
Evaluacin
131
132
133
134
135
136
137
138
140
142
143
144
145
146
148
149
150
152
Autoevaluacin
Evaluacin del Bloque V
153
Bibliografa
155
Crditos iconogrficos
156
154
11/6/10 12:02:41
11/6/10 12:02:44
Cmo
mantener
la salud?
Blo q ue I
mbit o s:
El a mbien t e y la s alud
La t ecn o lo ga
El co n o cimiento c ient fic o
11/6/10 12:02:47
11/6/10 12:02:49
13
t ema 1
Los caracteres sexuales

de mujeres y hombres
Durante el desarrollo de este tema reconocers cules son
los caracteres sexuales de mujeres y hombres, y su relacin
con la reproduccin.
Asimismo, reconocers las semejanzas fsicas e intelectuales entre
ambos sexos, con el propsito de promover el respeto
y la igualdad de oportunidades.
En tu curso de Ciencias Naturales de tercer grado aprendiste

que los seres vivos respiran y se alimentan.
Otra caracterstica comn a todos los seres vivos es
la reproduccin.
Actividad 1
Qu s de la reproduccin?
Explica
En parejas contesten las siguientes preguntas:
Qu es la reproduccin?
Por qu la reproduccin es una funcin

importante?
11/6/10 12:02:52
bloque I
14
Los caracteres sexuales

y su relacin con la reproduccin
El cuerpo humano funciona como un todo, es decir, de manera
integrada: las diferentes partes que lo componen se comunican entre
s y se coordinan en su funcionamiento.
En este tema estudiaremos el cuerpo humano considerando la
relacin cercana que guardan sus aparatos y sistemas.
Los aparatos y sistemas

interactan de manera
integrada en el
funcionamiento del
cuerpo humano.
11/6/10 12:02:55
te ma 1
15
Actividad 2
El aparato reproductor
Mi cuerpo por fuera

Identifica y conoce
En el transcurso de la historia, los
seres humanos hemos elaborado
representaciones del cuerpo humano.
Por ejemplo, en el periodo postclsico
(900-1521 d. C.) la cultura huasteca ya
haca figuras de barro con forma humana,
como las que aqu mostramos.
En equipos, observen las siguientes
imgenes y contesten:
En estas imgenes, hay diferencias
fsicas entre el cuerpo del hombre y el de
la mujer?
Este aparato lleva a cabo la reproduccin.

La reproduccin es la capacidad que
tienen los seres vivos de formar nuevos
individuos. Gracias a este proceso se
preservan las especies.
En la reproduccin humana
intervienen un hombre y una mujer. Las
personas de cada sexo tienen rganos
especializados para realizar esta funcin.
Cules rganos o partes del cuerpo

son iguales y cules diferentes?
Reflexionen y compartan sus

respuestas.
Mujer hincada,
desnuda, con
argollas en la nariz,
Museo Nacional de
Antropologa.
El adolescente
de Tamun,
Museo Nacional
de Antropologa.
11/6/10 12:02:56
bloque I
16
Actividad 3
En qu somos diferentes?
Observa y reconoce
1. Observa las imgenes del aparato
sexual de la nia y del nio, y escribe
en tu cuaderno en qu son diferentes.
2. Lee los siguientes prrafos, busca el
significado de las palabras que
no conozcas y antalas en tu
diccionario.
Los caracteres sexuales son las
diferencias existentes entre el cuerpo de
la mujer y el hombre.
Se denominan caracteres sexuales
primarios al conjunto de rganos
internos y externos que forman parte
de nuestro aparato sexual; los tenemos
desde que nacemos y nos permiten
saber si somos nios o nias.
Los caracteres sexuales secundarios
estn constituidos por las caractersticas
fsicas externas que hacen diferente a las
mujeres y a los hombres.
Como puedes observar, las diferencias

fsicas entre la mujer y el hombre son
evidentes. En el cuerpo del hombre el
aparato reproductor est conformado por
los testculos, los conductos deferentes,
la prstata, las vesculas seminales y el
pene. A partir de la adolescencia, en los
testculos se forman los espermatozoides,
que son las clulas reproductoras
masculinas. En un momento determinado,
los espermatozoides salen del cuerpo
Vescula
seminal
Vejiga
Vejiga
Vesculas
seminales
Prstata
Testculos
Uretra
Pene
Prstata
Testculo
Escroto
Conducto
deferente
contenidos en un lquido espeso. A ese

lquido con los espermatozoides se le
llama semen.
En la mujer el aparato reproductor
est conformado por los ovarios, las tubas
uterinas, el tero o matriz (un rgano
hueco parecido a una bolsa), la vagina
(que comunica la vulva con el tero)
y la vulva, conformada por el cltoris,
los labios menores y los labios
mayores.
11/6/10 12:02:57
te ma 1
17
Labios
mayores
Cltoris
Actividad 4
Orificio
uretral
Qu aprend sobre
la reproduccin?
Labios
menores
Orificio
vaginal
Reflexiona, reconoce e identifica
Ano
Intestino
grueso
En equipos, respondan en su cuaderno

las preguntas:
Qu es la reproduccin y por
qu se considera que es una funcin
importante?
Qu rganos del cuerpo de la
mujer y del hombre intervienen en la
reproduccin?
Contrasten estas respuestas con
las que dieron en la actividad 1 y
reflexionen, las respuestas fueron
semejantes o diferentes?
Tubas
uterinas
tero
Vejiga
Vagina
tero
Ano
Vagina
Ovario
Consulto en:
http://www.cneq.unam.mx/.../QUE%20BUENO%20
QUE%SOMOS%20DIFERENTES.ppt
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2459
En los ovarios se producen las clulas

reproductoras femeninas llamadas vulos.
Los vulos son clulas ms grandes que los
espermatozoides, pero ninguno
de los dos puede verse a simple vista.
El espermatozoide se une con el vulo
y se forma una clula nica a la que se le
llama cigoto, en un proceso que recibe el
nombre de fecundacin.
El cigoto se implanta en el interior del
tero, y en el ser humano se desarrolla
durante nueve meses hasta el nacimiento
de un nuevo ser.
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/
contenido/fasciculos/sex_4/sexyrepro.htm
http://www.mexfam.org.mx
http://www.crecea.uag.mx/Flash/reproduccion.swf
La primera vez que alguien pudo ver los
espermatozoides fue en 1679. Anton Van
Leeuwenhoek, el inventor del primer
microscopio, fue quien pudo hacerlo con la
ayuda de este instrumento.
11/6/10 12:02:58
18
bloque I
Semejanzas en las capacidades fsicas

e intelectuales de hombres y mujeres
Ahora ya conoces algunas de las diferencias entre
mujeres y hombres, pero es necesario reflexionar
sobre el hecho de que, aunque hombres y mujeres
tienen rganos reproductores distintos, no significa
que unos valgan ms que otros.
Todos tenemos derecho a las mismas
oportunidades para desarrollarnos en la sociedad;
por ejemplo, debemos tener igualdad de
oportunidades para estudiar o tener un trabajo
bien pagado; as tambin, deberes y obligaciones
semejantes para contribuir y ayudar, como en el caso
de las labores de limpieza del hogar.
11/6/10 15:56:42
te ma 1
19
Actividad 5
Qu es equidad?
Selecciona informacin y reflexiona
Busca en un diccionario el significado de la
palabra equidad.
En equipos, expliquen con sus palabras
la siguiente frase: Se dice que hay equidad
de gnero cuando hay igualdad de
oportunidades para la mujer y el hombre.
Consulten su libro de Formacin Cvica y

tica y con ayuda de su profesora o profesor
busquen el tema que trata sobre la igualdad
de oportunidades y hagan un resumen en su
cuaderno. Elaboren una lista de situaciones
en las que piensen que es necesaria
la equidad entre mujeres y hombres,
intercambien las listas, lanlas en voz alta
y, con la ayuda de su profesora o profesor,
reflexionen y respondan en grupo: Las ideas
propuestas sobre equidad de oportunidades
fueron iguales? Son importantes? Por qu?
14/6/10 13:15:57
bloque I
20
t em a 2
Acciones para favorecer

la salud
Durante el desarrollo de este tema aprenders algunas de las
funciones del cuerpo humano y su relacin con la salud.
Asimismo, explicars la importancia de fomentar y poner
en prctica hbitos que promueven tu salud.
Funciones del cuerpo humano y su relacin

con el mantenimiento de la salud
El sistema nervioso
Actividad 6
Mi cuerpo como
un todo
Reconoce e identifica
Responde la siguiente
pregunta con la colaboracin
de tus compaeros y
compaeras:
Qu importancia tiene
el sistema nervioso y cmo
se relaciona con todo tu
cuerpo?
El sistema nervioso est compuesto por rganos que reciben

la informacin del medio que nos rodea, la procesan para
dar una respuesta y transmiten sta a nuestros aparatos y
sistemas. As podemos ver, or, olfatear, saborear la comida
o sentir fro, calor o dolor; y como respuesta podemos
movernos, alejarnos del calor o del fro excesivos o del
peligro. Adems, nos permite el pensamiento, y la reflexin
sobre nuestros actos.
El sistema nervioso tambin recibe informacin del
interior de nuestro cuerpo, por esa razn sentimos apetito,
sed o dolor y como respuesta comemos, bebemos agua
o alejamos nuestro cuerpo del estmulo doloroso. Adems,
controla muchas funciones del organismo sin que tengamos
que pensar en ellas, por ejemplo, el latido del corazn y la
respiracin.
Nuestro sistema nervioso se mantiene en relacin
y comunicacin continua con todos los rganos. Como
los aparatos y sistemas estn comunicados entre s, las
enfermedades que afectan a uno, tienen algunas veces
11/6/10 12:04:03
21
efectos en todos. De la estabilidad y el

buen funcionamiento del sistema nervioso
depende que se lleven a cabo de manera
adecuada las dems funciones.
Los rganos que forman parte del
sistema nervioso pueden llegar a daarse por
accidentes, enfermedades o el consumo de
sustancias txicas y drogas. Para cuidarlos
es necesario realizar acciones como:
Dormir un promedio de ocho horas
diarias.
l Incluir en tu dieta alimentos
ricos en vitaminas del complejo B:
hgado, pescado, cereales y leguminosas.
l Llevar una dieta completa y equilibrada.
l Realizar actividad fsica.
l
Evitar el consumo de tabaco,

caf y alcohol.
l Evitar golpes en la cabeza;
pueden ocasionar daos
severos en el sistema
nervioso e incluso la
muerte.
l Evitar emociones negativas:
establecer relaciones cordiales
y saludables con las personas, y
tratar de resolver tus problemas
mediante el dilogo y la
tolerancia.
l Evitar exponerse al humo del
tabaco, pues causa el mismo dao
que fumar.
l
11/6/10 12:04:07
bloque I
22
Actividad 7
El aparato locomotor
Qu son los movimientos

voluntarios e involuntarios?
Est formado por msculos, huesos y

articulaciones.
Para conocer algunas de sus
caractersticas toca los huesos de tu codo.
Son duros o suaves? Esta propiedad de los
huesos da soporte y proteccin a los rganos
importantes del cuerpo. El aparato locomotor
tambin permite el movimiento de tu cuerpo.
Est integrado por el sistema muscular
(constituido por msculos) y el sistema
seo (formado por los huesos, ligamentos,
cartlagos y articulaciones); y a ambos
los coordina el sistema nervioso (formado
por una red de tejidos y terminaciones
nerviosas).
Investiga, identifica y reflexiona

Para saber acerca de los movimientos
voluntarios e involuntarios que lleva
a cabo tu cuerpo realiza la siguiente
actividad.
Con la gua de tu profesor o
profesora selecciona diversas fuentes
de informacin e investiga qu
movimientos del cuerpo son voluntarios
e involuntarios. Con la informacin que
obtuviste y con la ayuda de tu profesora
o profesor haz una tabla en tu cuaderno.
Ahora contesta la siguiente pregunta
y reflexiona sobre lo que aprendiste.
Cmo se relaciona el aparato
locomotor con todo tu cuerpo?
Qu importancia tiene el aparato
locomotor?
Fibra muscular
Hueso
Msculo
Mdula sea
(interior del hueso)
11/6/10 12:04:13
te ma 2
23
Los huesos, adems de dar proteccin y soporte,

tambin participan con los msculos en darle
forma al cuerpo. Sabes a cules rganos
protegen? Toca tu cabeza y tus costillas; estos
huesos protegen rganos importantes como el
cerebro, el corazn y los pulmones.
Adems, los huesos son una gran reserva de
sustancias como calcio y fsforo, que son muy
importantes para la funcin reproductiva de la
mujer durante el embarazo y la lactancia.
Para evitar que tengas lesiones en
tu aparato locomotor y pierdas movilidad, sigue
estas medidas:
l
l
l
l
l
Mantn una posicin correcta al sentarte, estar

de pie, caminar o cargar una mochila pesada.
Practica deportes.
Alimntate con una dieta completa y
equilibrada.
Consume alimentos ricos en vitamina D,
como los productos lcteos y el pescado.
Evita acciones de riesgo para prevenir
fracturas y otros riesgos en tu columna
vertebral.
Actividad 8
Qu sostiene y protege
mi cuerpo?
Reconoce, identifica y reflexiona
Qu sucedera si de pronto no tuvieras
huesos?
Cmo seran tus movimientos?
Ahora, toca los msculos de tu

pierna, son duros, o suaves?
Toca tu rodilla, mueve tu pierna e
identifica la articulacin (que es el punto
donde los huesos se unen).
Los msculos, huesos y articulaciones
tienen la funcin de permitir el
movimiento de las distintas partes de
nuestro cuerpo.
11/6/10 15:57:52
bloque I
24
Actividad 9
Cmo puedo cuidar mi aparato

locomotor?
Reconoce, identifica y explica
En equipos con la gua de su profesora o
profesor discutan y encierren en un crculo
las imgenes de la derecha que muestran las
medidas para cuidar y proteger el aparato
locomotor.
Investiguen otras acciones que pueden
realizar para mantenerlo sano. Reflexionen
y contesten en su cuaderno: Qu acciones
les corresponde realizar para cuidar su salud
cuando cargan su mochila u otros objetos que
pesen ms del 10% de su peso corporal?
Escriban en su cuaderno por qu son
importantes todas estas acciones.
El aparato circulatorio
El aparato circulatorio consta de corazn,

sangre, arterias, vasos capilares y venas. Su
funcin es llevar la sangre a todo el cuerpo;
a esta accin se le conoce como circulacin
sangunea.
La sangre, al ser impulsada por el corazn,
circula por el cuerpo a travs de arterias y
venas. La sangre que fluye por las arterias lleva
el oxgeno y los nutrimentos a todo el cuerpo.
La sangre de las venas transporta el dixido
de carbono y los desechos del cuerpo para su
eliminacin.
Al transportar la sangre por todo el cuerpo,
el aparato circulatorio se relaciona con los
dems sistemas y aparatos, pero de manera
directa se relaciona con el respiratorio (al
transportar en la sangre el oxgeno y el dixido
de carbono) y el digestivo (al transportar los
nutrimentos).
11/6/10 15:58:06
te ma 2
25
Actividad 10

circulatorio?
Investiga, reconoce y reflexiona
En el siguiente cuadro faltan algunas medidas
que son tiles para cuidar tu aparato circulatorio.
Investgalas en diversas fuentes de informacin
y escrbelas.
Al terminar, indica tambin en el cuadro si las
llevas a cabo o no.
Medida para cuidar el aparato circulatorio
S la llevo a cabo
No la llevo a cabo
Alimentarse correctamente para evitar el sobrepeso y la obesidad

Usar ropa holgada
Realizar actividad fsica
Comer poca sal, azcar y grasa
Evitar fumar e ingerir bebidas alcohlicas
Beber agua potable simple
11/6/10 12:04:45
bloque I
26
El aparato digestivo
El aparato digestivo est formado por boca, faringe,

laringe, esfago, estmago, intestinos delgado
y grueso, recto y ano. El hgado, el pncreas y
la vescula biliar son rganos que proporcionan
secreciones necesarias para digerir los alimentos.
Durante la digestin, los alimentos se transforman

en nutrimentos simples que se distribuyen por el
cuerpo a travs de la sangre. De ellos obtenemos
la energa para realizar actividades como jugar
basquetbol y estudiar.
Por lo tanto, la funcin del aparato digestivo es
procesar los alimentos que consumimos, es decir,
prepararlos para que el cuerpo los absorba y asimile.
Como los nutrimentos deben llegar a los distintos
rganos del cuerpo, este aparato est relacionado
con todos los otros aparatos y sistemas, pero de
manera ms estrecha, con el aparato circulatorio, que
transporta los nutrimentos.
Para cuidar tu aparato digestivo debes llevar a
cabo las siguientes acciones:
l
l
l
l
l
l
l
Alimntate de manera correcta.

Lava y desinfecta frutas y verduras antes de
consumirlas.
Lvate las manos antes y despus de ir al bao.
Disminuye el consumo de grasas y azcares.
Mastica bien los alimentos.
Lvate la boca por lo menos tres veces al da.
No bebas agua de charcos o de riego.
11/6/10 12:04:46
te ma 1
27
Actividad 11

digestivo?
Investiga, reconoce y comunica
En equipos, elaboren en una cartulina un dibujo de cada una
de las medidas para cuidar el aparato digestivo. Pguenla
en el peridico mural de la escuela. En su cuaderno escriban
por qu es importante cada una de ellas.
11/6/10 12:04:50
28
El aparato respiratorio
El aparato respiratorio consta de nariz,

faringe, laringe, trquea, pulmones,
bronquios y alvolos. Su funcin es abastecer
de oxgeno al cuerpo y desechar el dixido de
carbono.
El aire entra por la nariz a nuestro
organismo, en ella se filtra, calienta y
humedece; de ah pasa por la faringe
y la laringe para llegar a la trquea y los
pulmones.
En los alvolos, unos diminutos sacos
que se encuentran en los pulmones, el
oxgeno pasa a la sangre. En ellos tambin
se deposita el dixido de carbono para ser
expulsado del cuerpo.
bloque I
El oxgeno es llevado por los glbulos

rojos (unos componentes de la sangre)
hacia el corazn y luego distribuido a todo el
cuerpo, por eso el aparato respiratorio est
relacionado de manera muy directa con el
sistema circulatorio.
La accin de jalar aire hacia tus pulmones
se llama inspiracin o inhalacin, y la de
expulsarlo se le conoce como espiracin
o exhalacin. Estos movimientos son
involuntarios y automticos, aunque en
cierta medida los puedes controlar: puedes
detener la respiracin, pero cuando al cuerpo
le falta oxgeno, inmediatamente te obliga
a respirar.
Glbulos
rojos.
11/6/10 12:04:59
te ma 2
29
Realizar al aire libre
ejercicios
de inhalacin y
exhalacin.
Actividad 12
Cmo puedo cuidar mi

aparato respiratorio?
Investiga, reconoce
y reflexiona
Ventilar los lugares

donde
me encuentre.
En el esquema de la derecha faltan

otras acciones que pueden ser
tiles para el cuidado de tu aparato
respiratorio; investiga cules son y
escrbelas en los espacios vacos.
Evitar lugares
donde haya
humo y gases
txicos.
Para cuidar
mi sistema
respiratorio
puedo
Realizar actividad fsica.
No fumar y evitar
exponerme al humo
del tabaco.
Actividad 13
Las funciones que realiza mi cuerpo

Reflexiona, analiza e integra
Consulto en:
Tambin puedes encontrar informacin en
Enciclomedia y en el libro Conoces las partes de tu
cuerpo?, que forma parte de tu Biblioteca Escolar.
Con la gua de su profesora o profesor, reflexionen, analicen

y completen el siguiente cuadro de funciones del cuerpo
humano con la informacin que hace falta. Para completarlo,
piensen con detenimiento en la manera como se relacionan
los diferentes sistemas y aparatos del cuerpo para llevar a
cabo sus funciones. Por ejemplo, los nutrimentos obtenidos
de los alimentos circulan por medio de la sangre, por lo tanto
el aparato digestivo y el sistema circulatorio se relacionan de
manera cercana.
Sistema o aparato
Su funcin consiste en

Sistemas o aparatos con los que

se relaciona de manera cercana
Locomotor
Permitir el movimiento de nuestro cuerpo
Nervioso
Recibir estmulos, transformarlos y llevar
informacin al cerebro
Realizar todos los movimientos
de nuestro cuerpo
Distribuir la sangre por el cuerpo
Transformar los alimentos en nutrimentos
Abastecer de oxgeno al cuerpo y
desechar dixido de carbono
Generar un ser vivo a partir de otro
11/6/10 12:05:03
bloque I
30
t ema 3
Ciencia, tecnologa
y salud
Durante el desarrollo de este tema reconocers
la importancia de las vacunas en la prevencin de
enfermedades.
Asimismo, identificars algunas causas de los
envenenamientos con el fin de promover acciones
preventivas y medidas de atencin.
Importancia de las vacunas en

la prevencin de enfermedades
En tu cartilla nacional de salud aparece el historial de
las vacunas que te han aplicado. Sabes desde cundo
se vacuna la gente?
Desde los inicios de nuestra historia, los seres
humanos hemos buscado la manera de evitar
enfermedades. Con el desarrollo de la ciencia, se han
realizado numerosas investigaciones en este sentido.
Uno de los descubrimientos ms importantes son
las vacunas.
11/6/10 12:05:14
31
La ciencia y sus vnculos
Edward Jenner
aplicando la primera
vacuna de viruela.
En 1796, en Europa, hubo una gran epidemia de la enfermedad

llamada viruela. Edward Jenner, un mdico rural de Inglaterra,
observ que las personas encargadas de ordear las vacas, en
ocasiones adquiran una especie de viruela que era similar a
la humana, pero menos daina y no causaba la muerte. Jenner
observ que las personas contagiadas por las vacas no se
enfermaban de la viruela humana.
Con una aguja, Jenner tom pus de una herida abierta de
una granjera enferma de viruela de vaca, y con esa aguja rasp
la piel del hombro de un nio de 8 aos. El pequeo mostr
sntomas de este tipo de viruela y 48 das ms tarde el doctor
Jenner lo expuso a enfermos de viruela humana. El nio no
enferm de viruela humana. As se descubrieron las vacunas;
nombre que deriv de la palabra vaca, ya que la viruela con
la que Jenner haba experimentado era una enfermedad de las
vacas.
Cuando te vacunan, tu organismo reacciona y

forma defensas contra una enfermedad; por lo
que, si entras en contacto con quien la tenga
ser ms difcil que te contagies, y en caso de
contraerla, los sntomas sern menores.
Las vacunas nos ayudan a evitar
enfermedades como la tuberculosis,
las paperas, el sarampin o la
varicela. De modo que cuando
sea necesario aplicarte una
vacuna debes cooperar con
ello, aunque pienses que va a
producirte dolor. El pequeo dolor
que pudieras sentir, tendr como
recompensa evitar enfermedades
muy serias.
11/6/10 12:05:18
bloque I
32
Las enfermedades como la varicela

o la viruela se propagan cuando
el enfermo entra en contacto
con otras personas. Cuando una
gran cantidad de personas se
contagian, se producen
las epidemias. Esto ha sucedido
en varias ocasiones a lo largo de
la historia, con efectos muy
graves. Por ejemplo, en 1520 los
espaoles trajeron a Mxico el
virus de la viruela y contagiaron
a los nativos de estas tierras,
lo que ocasion una gran
mortandad.
Actividad 14
La viruela en la Nueva
Espaa
Analiza y reflexiona
Pide a tu profesora o profesor
que lea en voz alta el texto de
la derecha, que es un fragmento
del libro Historia general de las
cosas de la Nueva Espaa.
Escucha en silencio y pon
mucha atencin.
Antes que los espaoles que estn en Tlaxcala viniesen

a conquistar a Mxico, dio una grande pestilencia de
viruelas a todos los indios, en el mes que llamaban
tepeilhuitl, que es al fin de septiembre. Desta pestilencia
murieron muchos indios; tenan todo el cuerpo y toda
la cara y todos los miembros tan llenos y lastimados
de viruelas que no se podan bullir ni menear de un
lugar, ni volver de un lado a otro, y si alguno los
meneaba daban voces. Esta pestilencia mat gentes sin
nmero. Muchas murieron de hambre porque no haba
quien pudiese hacer comidas; los que escaparon desta
pestilencia quedaron con las caras ahoyadas y algunos
ojos quebrados.
F ray B ernardino
de
S ahagn
Historia General de las cosas de la Nueva Espaa,

Libro VIII, captulo 7, Porra, Mxico, 1956.
11/6/10 12:05:19
te ma 3
33
Consulta el bloque III de tu libro de Historia y subraya las

ideas que tienen relacin con lo que acabas de leer. Luego,
entre todo el grupo y con la gua de tu profesora o profesor
respondan en su cuaderno las siguientes preguntas. Para
hacerlo, consulten la informacin que subrayaron en su libro.
Quines eran los tlaxcaltecas?
l Por qu murieron, segn la historia que cuenta Fray
Bernardino de Sahagn?
l Por qu no se poda evitar en aquel tiempo que la gente
muriera de esa manera?
l Cmo se puede evitar en la actualidad que la gente muera
de esa forma?
l Para qu se hacen campaas de vacunacin?
l Cmo se llama el documento donde se registran y
controlan las vacunas que recibe una persona?
l Alguna vez te han vacunado?
l Para qu te vacunaron?
l
Para finalizar esta actividad, con los conocimientos que

aprendiste en este bloque elabora carteles para hacer un
peridico mural. Luego guarda estos trabajos, ya que te
servirn para integrar tu portafolio.
Cdice Florentino
11/6/10 12:05:20
bloque I
34
Envenenamientos, acciones preventivas y medidas de

atencin
Adems de las enfermedades, a nuestro alrededor pueden haber

agentes nocivos que ocasionen enfermedades, lesiones o alteraciones
de las funciones del organismo. Un agente nocivo es todo aquello que
puede afectar nuestro organismo y causarnos dao.
En cualquier lugar de nuestro entorno, ya sea en nuestra casa, en
la escuela o en la calle podemos encontrar agentes nocivos. Ejemplos
de agentes nocivos son el exceso de ruido o de vibraciones, la mala
iluminacin, la falta de ventilacin y el exceso de calor o de fro.
Tambin se consideran agentes nocivos los virus, las bacterias,
otros microorganismos (que al entrar a nuestro cuerpo pueden
producirnos dao) y las sustancias txicas.
Prevencin de accidentes provocados por sustancias txicas
Las sustancias txicas son compuestos venenosos o que causan

dao al organismo y que podemos encontrar en forma de polvos,
gases y lquidos. El ser humano utiliza sustancias txicas para
varios propsitos, por ejemplo, para el control de plagas domsticas
Los agentes
nocivos como
sustancias txicas,
microbios o ratas
pueden ocasionar
enfermedades,
lesiones o alteraciones
en el organismo e
incluso la muerte.
11/6/10 12:05:26
te ma 3
35
(contra ratas, cucarachas, hormigas), para el control de plagas en los

cultivos (eliminacin de pulgones, escarabajos, hongos, cochinillas);
para la limpieza y el mantenimiento de las casas (detergentes,
desinfectantes, pinturas, solventes), y como combustibles (gasolina,
petrleo, gas LP), entre otros.
Las sustancias txicas son peligrosas porque pueden daar
nuestra salud, la de los animales, las plantas y el ambiente, si no
son usadas de manera segura. Pueden penetrar en el organismo por
tres vas: respiratoria (se inhalan por la nariz), oral (se ingieren por la
boca) y por va drmica (a travs de la piel).
Investiga con tus familiares qu otras sustancias txicas existen
en tu casa, escuela y lugares que acostumbras visitar.
Las siguientes acciones deben tomarse en cuenta para evitar
daar tu salud con las sustancias txicas.
a. Mantener las sustancias txicas perfectamente cerradas y
guardadas en sus envases originales.
b. Identificar las sustancias colocando una etiqueta con el nombre
del producto.
c. Separar los productos que sean inflamables y protegerlos del sol.
azcar
frijol
arroz
sal
cereal
Un ambiente libre
de agentes nocivos
promueve la salud.
Consulto en:
http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm
http://www.stps.gob.mx/ANEXOS/PROPUESTAS_Didacticas.pdf
11/6/10 12:05:28
bloque I
36
Actividad 15
Los agentes nocivos

Analiza, reflexiona y asocia
1. Busca en la sopa de letras las siguientes palabras relacionadas con los
agentes nocivos:
4. iluminacin
5. ventilacin
6. calor
1. txicas
2. ruido
3. vibracin
A
R
A
R
U
S
R
B
G
T
Y
U
I
J
N
V
D
R
T
B
O
U
C
A
U
X
V
N
O
I
C
A
L
I
T
N
E
V
V
G
L
E
A
O
L
I
E
T
R
E
D
N
H
U
T
G
N
J
T
A
L
D
E
S
T
B
D
E
A
V
C
M
P
B
T
F
X
D
C
V
D
L
A
V
U
N
W
O
S
B
A
N
O
A
R
X
D
M
A
B
R
O
E
I
X
F
E
V
D
N
L
B
I
A
E
B
E
I
S
N
G
I
G
R
N
T
R
G
F
M
O
V
U
R
A
V
S
C
V
M
I
H
L
U
A
T
Y
A
G
Q
R
C
Y
C
Y
A
S
R
E
V
L
B
J
S
N
L
U
S
H
W
R
X
T
R
I
B
D
O
I
E
U
N
I
D
G
I
I
E
H
E
E
E
R
R
I
B
V
B
N
D
M
M
T
E
T
O
B
S
J
R
R
Z
E
B
O
O
R
I
G
C
I
P
P
O
C
C
O
M
K
I
L
T
W
A
U
A
U
O
R
R
7. polvo
8. virus
9. bacterias
10. hongos
N
O
C
O
L
X
P
H
A
Y
C
S
S
N
C
N
Y
S
H
F
O
F
C
O
E
A
H
S
C
P
E
L
L
G
P
R
V
P
O
N
A
U
O
S
L
V
A
X
F
Q
I
O
K
I
U
O
V
C
H
E
A
O
V
O
E
B
I
J
G
O
H
L
O
O
I
N
Y
I
G
C
L
V
U
O
S
X
O
U
N
J
U
F
P
O
G
H
N
L
Q
I
L
G
O
V
S
E
K
F
D
I
D
L
S
A
S
E
A
C
S
S
A
C
I
X
O
T
J
J
F
O
F
R
R
E
D
L
D
N
S
O
D
I
U
Q
I
L
H
K
V
X
B
E
V
I
11/6/10 12:05:29
te ma 3
37
2. Anota en las lneas la medida preventiva

que debe considerarse en cada caso para
evitar daos a la salud con las sustancias
txicas.
11/6/10 12:05:39
bloque I
38
TXICO
Pr oy ec to
La ciencia y cultura
de la prevencin
RADIACTIVO
CORROSIVO
GAS
INFLAMABLE
SUSTANCIA
INFECCIOSA
Etiquetas que deben tener los envases destinados a

resguardar sustancias txicas y peligrosas. Secretara
de Comunicaciones y Transportes. Norma Oficial
Mexicana NOM-003-SCT/2008.
Durante el desarrollo de este proyecto llevars a cabo

actividades y hars propuestas para prevenir y proteger
tu organismo de las sustancias txicas.
La prevencin consiste, en este caso, en llevar a
cabo acciones para evitar el uso o manejo indebido de
productos venenosos o txicos y, en caso de hacerlo por
accidente, conocer la sustancia txica de que se trata y la
medida de atencin necesaria.
La proteccin se basa en conocer las medidas
para evitar intoxicaciones y para desechar de manera
adecuada los residuos de las sustancias peligrosas y
venenosas. Por ejemplo, usar mascarillas y guantes
aislantes, evitar el contacto directo con alguna sustancia
txica, entre otras.
Planeacin
Tu cuerpo es nico e insustituible, por eso es necesario
que lleves a cabo algunas acciones para cuidarlo. En
casa algn adulto te habr enseado algunas medidas
para protegerlo, a continuacin te invitamos a investigar
de qu otras maneras puedes prevenir enfermedades y
daos causados por intoxicaciones con sustancias txicas
y peligrosas.
Formen equipos y organicen sus ideas para planificar
qu es lo que van a investigar. Para eso les sugerimos que
respondan las siguientes preguntas.
11/6/10 15:58:25
39
Planificacin
de actividades
Nombre del proyecto:
Qu problema de salud me
gustara investigar?
Para qu lo voy a investigar?
Qu resultados pienso
obtener?
Cmo voy a realizar mi
proyecto?
Qu materiales necesito
y cmo los voy a conseguir?
Cundo iniciar mi proyecto?
En cunto tiempo lo voy
a desarrollar?
En dnde lo voy a llevar a
cabo?
Quines sern los
responsables de cada actividad?
Dnde voy a anotar y
exponer los resultados?
Evaluacin
Desarrollo
Enseguida les proporcionamos una idea para esta etapa del
proyecto; ustedes pueden sugerir otras. Antes de realizarlas,
analicen con su maestro cada propuesta; por ejemplo, pueden
hacer una campaa escolar para prevenir las intoxicaciones
en el hogar. En cartulinas, elaboren cuadros para concentrar
y ordenar la informacin. Pidan ayuda a sus padres o algn
otro adulto para saber qu sustancias peligrosas hay en casa.
Elaboren una lista de ellas y pregunten para qu se usan, luego
investiguen en Internet o en un centro de salud qu medidas
existen para evitar intoxicaciones con ellas.
Tambin pueden dar a conocer, por medio de carteles, algunos
consejos para evitar la picadura de animales ponzoosos.
Comunicacin
Elijan un lugar donde la comunidad escolar pueda conocer su
trabajo; puede ser una pared a la entrada de la escuela o un
pasillo principal. Peguen las cartulinas y dejen una en blanco
para recibir los comentarios de sus compaeros y compaeras
acerca de su trabajo, o para compartir conocimientos sobre otras
sustancias, sus usos y formas de prevencin de intoxicaciones.
Al realizar este ejercicio podrs conocer tu desempeo en el trabajo en equipo.

Es importante que reflexiones al respecto para mejorar cada vez ms.
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Expres mis conocimientos relacionados con la

cultura de la prevencin.
Busqu, seleccion y sistematic informacin
acerca de la prevencin de accidentes.
Utilic diversos medios de comunicacin, como
textos, esquemas y modelos, para dar a conocer
tanto la informacin como los resultados del
proyecto.
Compart la informacin y escuch la opinin de
los miembros de mi equipo.
11/6/10 12:05:39
bloque I
40
Autoevaluacin
Es momento de que revises lo que has aprendido en este bloque. Lee cada enunciado y
marca con una () el nivel que hayas logrado. As, podrs reconocer tu desempeo al
realizar el trabajo en equipo y de manera personal.
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Puedo reconocer las semejanzas y diferencias

en las capacidades fsicas e intelectuales de
hombres y mujeres?
Puedo explicar la importancia de las vacunas
en la prevencin de las enfermedades?
En qu otras situaciones puedo aplicar lo que aprend en este proyecto?
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Contribu con informacin para el trabajo en equipo.

Escuch con atencin y respeto a mis compaeros.
Tom en cuenta las propuestas de trabajo de mi equipo.
Me propongo mejorar en:
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta a las siguientes preguntas:
Qu temas se me dificultaron?
Qu actividades me costaron ms trabajo?
Las pude terminar?
Qu hice para lograrlo?
11/6/10 12:05:39
a u toeva lu a ci n
41
Evaluacin del Bloque I

Para contestar lo siguiente ser necesaria toda tu atencin. Concntrate en cada
pregunta y escribe la respuesta en el espacio correspondiente. Verifica con tu
profesor y tus compaeros que la respuesta sea la adecuada; si no es as, lee de
nuevo la seccin del libro donde se encuentra el tema, subraya la respuesta y
vuelve a contestar la pregunta.
A. Contesta las siguientes preguntas.
Pregunta
Mi respuesta
Qu funciones realiza el cuerpo humano?
Cules son los rganos del cuerpo de la mujer

que se relacionan con la reproduccin?
Cules son los rganos del cuerpo del hombre

que se relacionan con la reproduccin?
En qu aspectos es necesario reconocer que el

hombre y la mujer son iguales?
Para qu sirven las vacunas?
Cmo pueden entrar a mi cuerpo las sustancias

txicas?
B. Menciona algunas formas de evitar intoxicaciones.
C. Argumenta brevemente tu respuesta.

1. Si me enfermo de las vas respiratorias es muy probable que los rganos de otros sistemas o aparatos de
mi cuerpo tambin se alteren. A qu se debe esto?
2. Qu riesgos producen las sustancias txicas cuando las inhalamos o estamos en contacto con ellas?
11/6/10 12:05:40
11/6/10 12:05:43
te ma 1
43
Cmo
somos los
seres
vivos?
Blo q ue II
mbit o s:
La v id a
el a mbien t e y la s alud
11/6/10 12:05:45
11/6/10 12:05:50
45
tema 1
Diversidad en la
reproduccin
Durante el desarrollo de este tema explicars
algunas formas en que las plantas se reproducen y
su interaccin con otros seres vivos y el ambiente.
Asimismo, describirs algunas formas de
reproduccin de los animales y las reconocers
como adaptaciones al medio.
Cuando siembras un frijol y germina, crece
una planta; pero sabes de dnde sale ese
frijol? Cmo se form? Por qu se form?
Helecho
tropical bajo
los rboles
de la selva.
Fruto del
abeto, rbol
de bosques
fros.
Orqudea de
bosques
hmedos.
Can de
Batopilas, zona
semihmeda del
norte de Mxico.
11/6/10 15:58:46
bloque II
46
Las partes de la flor
Actividad 1
Corola
Semilla o planta?
Pistilo
Estigma
Filamento
Observa e identifica
Para conocer cmo se forman
las semillas, en equipos realicen
la siguiente actividad.
Necesitan
l 2 ejotes
l Una flor de calabaza,
de lirio o una azucena
l Tijeras
l Un alfiler
l Lupa
Manos a la obra
Abran a lo largo los ejotes
y obsrvenlos. Qu tienen
adentro?
Cmo se formaron esas
estructuras?
Estambre
Antera
Ptalo
Estilo
Ovario
Cliz
vulos
Spalo
Pendculo
El cliz de la flor est formado por un grupo de

estructuras llamadas spalos. Tiene forma de copa y
sirve para sostener y proteger al resto de la flor.
La corola, formada por el grupo de ptalos, brinda
proteccin a las estructuras internas de la flor y atrae
con su color a insectos como las abejas.
Los estambres tienen dos estructuras importantes:
De qu parte de la planta
salen los ejotes?
la antera y el filamento. Las anteras contienen
Cmo se forman los ejotes y

qu funcin tienen?
de polen contiene clulas, una de las cuales forma el
el polen, que vemos como un polvo. Cada grano

tubo polnico, para la reproduccin de la planta. El
filamento sostiene en alto la antera para facilitar la
dispersin del polen.
Con las manos, abran la flor

que consiguieron y observen
las partes que la constituyen;
para identificarlas auxliense
del esquema y el texto de la
derecha. Identifiquen el cliz,
la corola y los estambres.
Dibjenlos en su cuaderno.
El conjunto de estambres constituyen el rgano

sexual masculino de una planta con flor y se le llama
androceo.
El centro de la bugambilia es un conjunto de
flores pequeas.
Flor con androceo y gineceo juntos.
11/6/10 12:06:02
te ma 1
47
Flor de ninfea, La Encrucijada, Chiapas.
El pistilo o gineceo es el rgano sexual femenino de

Continen revisando su flor:
encuentren el pistilo y
reconozcan en l las tres partes
que lo conforman: ovario, estilo
y estigma.
Con las tijeras, corten el
pistilo por la mitad, a lo largo.
Observen su interior con la lupa.
Dibujen en su cuaderno las
estructuras que observan.
Lean el texto de esta
pgina y anoten en su
cuaderno las palabras que no
conozcan; luego busquen su
significado en libros, revistas,
diccionarios, enciclopedias,
Internet, entre otras fuentes.
una planta con flor. Est formado por tres estructuras:

el ovario, que contiene las clulas sexuales femeninas,
llamadas vulos; el estilo, que es un tubo por el cual
el ovario se comunica con el exterior, y el estigma,
que es una superficie con una sustancia pegajosa que
fija los granos de polen que ah se depositan.
Cuando el grano de polen hace contacto con el
estigma, desde el polen se forma un tubo polnico
que recorre el estilo hasta llegar a un vulo para
fecundarlo. El vulo fecundado se desarrolla como
un embrin envuelto por un material protector y
nutritivo: la semilla.
Mientras el vulo se transforma en semilla, el
ovario crece y se transforma en fruto.
Algunas plantas se reproducen sexualmente, es
decir, lo hacen por la unin de una clula masculina
con otra femenina. La fecundacin ocurre en la flor.
El ejote con el que han trabajado en esta ocasin
es el fruto de la planta y en su interior, tal como lo
observaron, maduran las semillas de frijol, que darn
origen a una nueva planta.
11/6/10 12:06:05
bloque II
48
Actividad 2
Lo que aprend de la
reproduccin
Tallo
Reflexiona y argumenta
Vuelve a contestar las preguntas
que se te plantearon al inicio del
tema:
Cuando siembras un frijol y
germina se forma una planta,
pero sabes de dnde sale el
frijol? Cmo se forma? Por qu
se forma?
Qu pasa si siembras
el tallo de un geranio
o una papa? Algunas
plantas no se reproducen
por reproduccin sexual,
sino que presentan otro
tipo de reproduccin.
A continuacin te
invitamos a estudiar
en qu consiste.
La caa de azcar y la papa,

se pueden reproducir por
reproduccin asexual.
Brotes
Tallo (tubrculo)
Flores y semillas
El amaranto y el
frijol se reproducen
por reproduccin
sexual.
Semilla
11/6/10 12:06:13
te ma 1
49
Actividad 3
Reproduccin asexual
Observa, identifica
y explica
En equipos, realicen la
siguiente actividad.
Necesitan
l Una flor de geranio,
malvn o clavel, que no
sea blanca, con tallo
l Una cebolla
l Una papa
l 3 frascos de plstico vacos
y limpios
l 2 vasos de vidrio
l Un litro de agua
l 5 macetas pequeas o
botellas
l Tierra con hojas para
maceta
l Una taza o vaso de
plstico para medir
Manos a la obra
Viertan aproximadamente una taza de agua en cada frasco de plstico.
Corten una hoja, un pedazo de tallo con un nudo y la flor, y coloquen
cada uno en un frasco con agua. Dejen los frascos en un lugar con luz.
En los siguientes quince das observen si hay cambios en cada
ejemplar: Se estropea? Se modifica su forma? Tiene nuevas
estructuras? Anoten en su cuaderno las respuestas.
Si en el ejemplar observan nuevas estructuras, trasplntenlo con
mucho cuidado a la maceta con tierra. Dibujen en su cuaderno los
cambios que notaron.
Coloquen la papa en un vaso con agua y la cebolla en otro, de
tal manera que una parte de ellos quede sumergida. Una vez que
les salgan races, trasplntenlas a las macetas. Dibujen y escriban sus
observaciones en su cuaderno. Respondan las siguientes preguntas:
Creen que lo que trasplantaron a la maceta es un nuevo individuo?
Tiene vida propia?
Intervinieron el androceo y el gineceo para que esto sucediera?
Al sembrar el tallo de un geranio, malvn o clavel en

condiciones adecuadas, crece una nueva planta.
Muchas plantas pueden reproducirse por medio de los
tallos, hojas y races. En este tipo de reproduccin no
hay unin de las clulas sexuales masculinas con las
femeninas, por eso se le llama reproduccin asexual.
De este modo, un organismo origina otro a partir
de un pequeo fragmento de s mismo.
11/6/10 12:06:19
bloque II
50
Actividad 4
Semejanzas y diferencias
entre la reproduccin sexual
y la asexual
Argumenta
Reproduce en tu cuaderno un cuadro
como el de la derecha, y escribe en
l las diferencias entre los dos tipos
de reproduccin (sexual y asexual) en
plantas.
Formen equipos y comenten sus
respuestas.
Reproduccin
sexual
Reproduccin
asexual
Caractersticas
Ejemplos
La reproduccin de las plantas y el ambiente
Antes de que se produzca la fecundacin es

necesario que el polen sea transportado de una
antera al estigma; el polen debe quedar adherido
al estigma para que se produzca la fecundacin;
a este proceso se le llama polinizacin. Pero si
sopla el viento, ser fcil que los granos de
polen caigan precisamente en el estigma de
una flor? Y ser fcil que esa flor sea
precisamente de la misma especie que
la que produjo el polen?
Muchos escarabajos
son buenos polinizadores.
La abeja es un animal
benfico para los
humanos por su labor
de polinizacin de las
plantas.
La polinizacin de muchas
flores depende de las aves.
11/6/10 12:06:23
te ma 1
51
Actividad 5
El polen
Explica
En equipos, realicen el siguiente
experimento.
Hay miles de flores en la naturaleza que

requieren la polinizacin para producir
semillas, y la accin del viento no es
suficiente para que sta se lleve a cabo.
Existen muchas especies de insectos y
otros animales que viajan de flor en flor
para alimentarse del nctar, un lquido
dulce que se encuentra en el interior de
la flor.
Necesitan
l 2 cucharas con talco
l 12 circulitos de confeti de color oscuro
Manos a la obra
En el piso del patio de su escuela peguen
los circulitos de confeti a 20 centmetros uno
de otro. No importa cmo los acomoden.
Colquense a dos metros del confeti y
soplen con fuerza en direccin a ste sobre
una de las cucharas con talco.
Observen ahora el confeti y contesten las
preguntas:
El confeti qued cubierto de talco?
Creen que el polen pueda cubrir los
estigmas de las flores por la accin del
viento?
En el mismo sitio desde donde soplaron
dejen la otra cuchara con talco. Sin moverla
ni soplar cmo podran cubrir el confeti?
Piensen que pueden moverse y que el talco
se adhiere a sus dedos.
Un dato interesante
Un aspecto interesante del
comportamiento de muchos insectos
es que durante un viaje slo se posan
en flores de la misma especie.
Murcilagos polinizando flores de agave.
Cuando los insectos y esos otros

animales se alimentan, el polen se
adhiere a sus patas, o bien a sus picos
o trompas, segn sea el caso, y en su
bsqueda de ms alimento en otras
flores, depositan involuntariamente el
polen recogido de una flor en el estigma
de otra.
Es muy probable que al realizar la
actividad 5 t hayas tomado con tus
dedos el talco y caminaras hasta el
confeti para blanquearlo, hiciste un
trabajo similar al de las abejas?
11/6/10 12:06:26
bloque II
52
Si las semillas producidas por

una planta cayeran exactamente
debajo de donde surgieron, en
ese mismo sitio creceran tantos
individuos que agotaran la tierra
del lugar y moriran. Por qu no
ocurre as? Piensa en la plantita
llamada diente de len, que crece
en diferentes lugares y rara vez
se encuentran varios individuos
juntos.
Proceso
En qu consiste
Polinizacin
Dispersin de semillas
Germinacin
Actividad 6
Busca y selecciona informacin
Investiga en libros, revistas, Internet,
Enciclomedia, entre otras fuentes, en qu
consisten la polinizacin, la dispersin
de semillas y la germinacin. Organiza la
informacin en tu cuaderno en un cuadro
como el siguiente, y enriqucelo con
esquemas o dibujos.
Dibujo o esquema
Las semillas del
diente de len viajan
largas distancias,
ya que los filamentos
que tienen facilitan su
transporte areo.
Piensa y explica
Contesta las siguientes preguntas.
a) Qu es la polinizacin?
b) Cmo se lleva a cabo la reproduccin asexual en las plantas?
Relaciona las columnas.

1. rgano sexual femenino
2. Tubo del ovario que se
comunica al exterior
3. Cavidad que contiene a las
clulas sexuales femeninas
4. Clulas sexuales
femeninas
a. pistilo o gineceo
b. vulos
c. estilo
d. ovario
Consulto en:
Cuando las pias del
pino se abren, sus
semillas aladas se
dispersan por accin
del viento.
http://www.conabio.gob.mx
11/6/10 12:06:31
te ma 1
Reproduccin sexual
en animales
La reproduccin de los animales es principalmente
sexual. Para que haya un descendiente, un individuo
femenino aporta una clula y el masculino la otra. Con
la fecundacin comienza el desarrollo de un nuevo ser.
Pero, cmo aseguran los animales la supervivencia de
sus cras?
Las hembras de reptiles y aves cubren sus clulas
sexuales (los vulos), con una sustancia resistente
para expulsarlas de su cuerpo. Conocemos esas
clulas: son muy grandes, las llamamos comnmente
huevos y a su cubierta resistente, cascarn. Si esa
clula sexual es fecundada, se desarrollar una cra.
Jaguares
Nacimiento
de una
tortuga.
La serpiente
pitn pone
huevos al
igual que
las aves.
Al nacer, la
serpiente
ratonera
rompe la
cscara
blanda del
huevo.
Algunas
especies de
serpientes
incuban el
huevo en el
interior de
la madre.
11/6/10 12:06:36
bloque II
54
Las hembras de los mamferos, en

cambio, acondicionan una parte
de su cuerpo para proteger y nutrir
a sus descendientes en desarrollo. A
este proceso se le llama embarazo o
gestacin. Despus de un tiempo, cuando
el nuevo ser est ms desarrollado, es
expulsado del cuerpo de la madre.
Aunque las aves y los reptiles ponen
huevos para tener descendencia, sus
estrategias para cuidarlos son muy
distintos.
Actividad 7
Incubacin
Busca y selecciona informacin
Elabora en tu cuaderno un cuadro como el
siguiente y compltalo con la informacin
que investigues en libros, enciclopedias,
revistas, Internet, Enciclomedia, entre otros
medios, acerca de cmo estas especies
cuidan sus huevos, es decir, cmo los incuban
para asegurar el nacimiento de sus cras.
Organismo
Incubacin

Cocodrilo
Ejemplos
Tortuga lad
Pingino
Grupo de delfines con cras en el Ocano Pacfico.
emperador
Pjaro cuclillo
Escribe tambin las condiciones

del ambiente que influyen en ese
comportamiento. Elabora un reporte de
tu investigacin y comprtelo con tus
compaeros.
Vaca y becerro.
11/6/10 12:06:39
te ma 1
55
Los reptiles, aves y mamferos tienen

conductas especiales relacionadas con la
reproduccin. Cmo eligen una pareja?
Cmo convencen a la pareja elegida
para la reproduccin? A este proceso
de convencimiento se le llama cortejo.
Cmo cuidan a sus descendientes luego
de que nacen?
Pareja de gaviotas
ploma,
Isla Rasa,
Golfo de California.
Actividad 8
Eleccin de pareja, cortejo

y cuidado de cras
Busca y analiza informacin
En equipos, investiguen en libros, revistas,
enciclopedias, Internet, Enciclomedia, entre
otras fuentes, algunas de las interacciones de los
animales durante la reproduccin: la eleccin de
pareja, el cortejo y el cuidado de sus cras. Escojan
tres de las siguientes especies: guajolote, pingino
emperador, pavo real, oso polar, lobo. Si prefieren,
elijan otras. Su investigacin la pueden presentar
en forma de documental, historieta, folleto,
presentacin por computadora, cartel o video,
entre otros recursos.
Presenten el trabajo a sus compaeros y
reflexionen sobre la importancia que tienen estas
interacciones para favorecer la supervivencia de los
animales.
Recuerden que el trabajo que han realizado
servir de referencia al profesor o profesora para
evaluarlos.
Pareja de pinginos emperador con

sus cras emplumadas, Polo Sur.
Consulto en:
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/reproduccionanimales.html
11/6/10 12:06:42
bloque II
56
t em a 2
Otros seres vivos:

los hongos y las
bacterias
Durante el desarrollo de este tema identificars las caractersticas de los hongos y las bacterias que permiten clasificarlos
como seres vivos.
Asimismo, aprenders a valorar la importancia de los hongos
y las bacterias en su interaccin con otros seres vivos y el
medio.
Hongos cabeza de garrote (a)

y bejn (b) emergen de una
cubierta de musgo.
Hongos creciendo sobre un

tronco de rbol muerto, al
cual descomponen.
11/6/10 12:06:47
57
Actividad 9
Uso de microorganismos
en la elaboracin de
alimentos
Experimenta, observa
y analiza
Formen equipos. La mitad del
grupo realice el primer experimento
y la otra, el segundo.
Necesitan
l Yogur natural
l Leche entera
l Una cuchara
l Un recipiente con tapadera
l Un sobre de levadura en polvo
l 20 cucharadas de azcar
l 2 botellas de plstico
de un litro limpias
l 2 globos medianos
l Agua
Manos a la obra
Elaboracin de Yogur
En su cuaderno, describan algunas
de las caractersticas de la leche
antes de hacer el experimento,
como color, olor, sabor y
consistencia.
Con ayuda de un adulto hiervan
la leche y djenla enfriar. Cuando
est tibia incorporen y mezclen
dos cucharadas del yogur natural.
Tapen el recipiente y djenlo en un
lugar tibio.
Doce horas despus observen
de nuevo sus caractersticas: color,
olor, sabor y consistencia.
Qu le pas a la leche?
Por qu toda la leche se
convirti en yogur?
Qu pudieron haber hecho las
dos cucharadas del yogur inicial
con la leche?
El yogur contendr seres vivos
que se reproducen?
Levadura
Disuelvan 20 cucharadas de azcar en dos litros de agua y vacen
un litro de la disolucin en cada
botella.
Coloquen un globo en la boca de
una de las botellas.
Aadan la levadura en la
segunda botella y coloquen
tambin un globo, como lo hicieron
en el paso anterior.
Dejen pasar dos horas y
observen ambas botellas.
Mantengan las botellas durante

una semana. En la botella con
levadura observen la diferencia en
la cantidad de levadura depositada
en el fondo de la botella el primer
da del experimento respecto a la
que hay el sexto da.
Respondan las siguientes
preguntas:
Qu diferencia hay entre las
dos botellas? Dibjenlas en su
cuaderno.
Qu sustancia es la
responsable de los cambios?
Cmo lo saben?
Qu produjo el gas?
A partir de estos resultados,
podemos suponer que la
levadura respira? Por qu?
Por qu hay ms levadura
en la botella el sexto da que el
primero?
La levadura puede
reproducirse?
Qu suponen que hace la
levadura con el azcar?
Comenten sus respuestas con

el resto del grupo y lleguen a una
conclusin grupal; escrbanla en su
cuaderno.
11/6/10 15:59:01
bloque II
58
Actividad 10
Los hongos
Busca y selecciona
informacin
Investiga en libros
de la Bilbioteca
Escolar, enciclopedias,
revistas, Internet o
Enciclomedia, acerca
de los hongos en
general y la levadura.
Para qu se usa la
levadura?
El yogur es un alimento derivado de la leche. Generalmente

lo compramos para consumirlo y no pensamos en qu es y
cmo se produce.
Las bacterias y los hongos son seres vivos. El yogur, como
el que acabas de elaborar, contiene unas bacterias llamadas
lactobacilos, que fermentan la leche y producen un cido que
le da el sabor caracterstico al yogur.
Tanto las levaduras como los lactobacilos son organismos
tan pequeos que no pueden verse a simple vista, por
eso se les conoce como organismos microscpicos o
microorganismos.
En la naturaleza hay hongos de distintos tamaos, desde
los microscpicos hasta otros como el champin y la seta
gigante, que son llamados macroscpicos por ser de gran
tamao.
Hongos y bacterias son numerosos y se encuentran casi en
todas partes, incluyendo tu cuerpo.
Como has podido investigar y observar en la actividad
de la izquierda y en la anterior, todos los seres vivos, an los
microscpicos como los hongos y las bacterias, se nutren,
crecen, respiran, se reproducen y realizan todas las funciones
de los seres vivos. Aunque no los puedas ver, s puedes
identificar estas funciones por medio de experimentos como
los que realizaste.
Hongos y bacterias
microscpicos.
11/6/10 12:06:56
te ma 2
59
La descomposicin de los alimentos

En algunas ocasiones, cuando dejamos un poco de
comida fuera del refrigerador, sta se descompone
o se echa a perder. Alguna vez te has preguntado
por qu dentro del refrigerador los alimentos no
se descomponen y afuera s? Qu causa que los
alimentos se descompongan?
Los hongos y las bacterias descomponen
los restos de comida, de hojas, troncos y de
organismos muertos, entre otros; as la materia
se reintegra al ambiente. Pero tambin algunos
microorganismos resultan perjudiciales
pues pueden descomponer los alimentos.
Si consumimos los alimentos en estado de
descomposicin nos causan dao. Tambin
hay hongos y bacterias que si entran a
nuestro cuerpo nos pueden causar problemas
de salud, como es el caso del pie de atleta
o tia.
Hongos que intervienen en el
proceso de descomposicin
de material orgnico.
Actividad 11
No todos los hongos se comen

Observa y analiza
En equipos, realicen la siguiente actividad.
Necesitan
l Una rebanada de pan
l Una bolsa de plstico transparente
l Un poco de agua
Manos a la obra
Mojen el pan y colquenlo en un lugar
ventilado durante un da.
Metan el pan en la bolsa de plstico y
agrguenle unas gotas de agua.
Cierren la bolsa y colquenla en un
lugar donde no le d el sol. Dejen pasar
cinco das y sin abrir la bolsa observen qu
sucede. Al finalizar la experiencia, tiren la
bolsa con el pan a la basura.
Contesten las siguientes preguntas.
Qu le sucedi al pan?
Todos los ejemplares de hongos son
iguales?
Cmo lo saben?
Cada equipo comentar y argumentar

sus respuestas ante el grupo. Entre todos,
lleguen a una conclusin y escrbanla en su
cuaderno.
11/6/10 12:06:59
bloque II
60
t ema 3
Los lquenes son
asociaciones de hongos
con algas.
Estabilidad del
ecosistema y acciones
para su mantenimiento
Durante el desarrollo de este tema explicars cul es la dinmica
de un ecosistema a partir de algunas de las interacciones que
ocurren entre los factores fsicos y biolgicos.
Asimismo, reconocers los efectos de las actividades humanas
en los ecosistemas a fin de proponer acciones para mantener su
estabilidad.
Los manglares se localizan en las lagunas

costeras; en ellos se produce una gran
cantidad de alimento para diversos seres
vivos.
Con frecuencia, en un jardn, el campo o una maceta

vemos seres vivos sin preguntarnos cmo conviven ni cmo
aprovechan lo que tienen a su alrededor. En este tema
aprenders sobre las relaciones que se establecen entre
los organismos de un determinado lugar.
11/6/10 12:07:02
61
Actividad 12
El terrario
Experimenta, observa y analiza
En equipos, realicen la siguiente actividad.

Necesitan
l Un envase transparente de plstico de
10 litros
l Carbn vegetal
l Grava
l Tierra
l Hojas secas
l Plantas pequeas como helechos,
hiedra o cactos
l Insectos y caracoles vivos
l Agua
l Tronquitos
l Piedras pequeas
Manos a la obra
Con ayuda de un adulto, corten el envase
10 centmetros por debajo de la boca de la
rosca.
En el fondo del envase coloquen una
capa delgada de carbn en pedacitos, con
esto evitarn encharcamientos.
Agreguen una capa de grava, despus
una de tierra y, por ltimo, las hojas secas.
Coloquen dentro las plantitas y cubran las
races con ms tierra y hojas, de tal manera
que parezca un jardn pequeo.
Introduzcan los insectos y caracoles y
tapen el envase. Han construido un terrario.
Coloquen el terrario en un lugar donde
haya luz pero sin que le den directamente
los rayos de sol. Destpenlo con frecuencia
para ventilarlo o hagan pequeas
perforaciones en la tapa. Abnenlo y
riguenlo dependiendo de las necesidades
de los animales y vegetales que estn
dentro.
En el terrario que acabas de construir

existen diferentes especies animales,
vegetales, hongos y bacterias; adems
de condiciones fsicas que ayudan a que
stos se mantengan con vida, como el
agua, la luz solar y el aire. Este conjunto
de seres vivos y componentes fsicos
pueden mantenerse vivos durante mucho
tiempo en el terrario, pues entre ellos
se establecen relaciones que propician
un equilibrio: las plantas alimentan a
los animales, stos al morir nutren a los
microorganismos, y las sustancias que
stos ltimos liberan son aprovechadas
por las plantas. Adems, el aire, la luz y la
temperatura favorecen la supervivencia
de todos los organismos.
11/6/10 12:07:08
bloque II
62
El ecosistema
Un ecosistema es un conjunto de
seres vivos (factores biolgicos) y
condiciones ambientales (factores
fsicos) relacionados estrechamente, y
que comparten un determinado lugar.
Ejemplos de factores fsicos son la luz
solar, el suelo, el agua, los nutrimentos,
la temperatura y el aire, entre otros.
Cualquier alteracin en alguno de
los componentes de un ecosistema
afecta a todos los dems; por ejemplo,
si en el terrario que construiste dejaras
de agregar agua, qu pasara con las
plantas? Y si ya no hubiera luz?
Algunos animales del terrario comen
vegetales, qu pasara con ellos si
ya no tuvieran comida?
Actividad 13
Lo vivo y lo no vivo
Observa, identifica y explica
En equipos, investiguen el significado
de las palabras bitico y abitico. Luego
observen la imagen de la derecha y sealen
cules son factores biticos y cules
abiticos.
11/6/10 12:07:19
te ma 3
63
Consulto en:
Animales y plantas viven aqu, de George Wong (sep/Planeta);

Enciclopedia del planeta Tierra, de Claybourne y otros autores (sep/Ocano).
Factores
abiticos.
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/paginas/inicio.aspx
http://www.semarnat.gob.mx
http://www.conabio.gob.mx
11/6/10 12:07:24
bloque II
64
El ser humano explota la naturaleza para su desarrollo y progreso, aunque

muchas veces lo hace de forma excesiva. Para evitar alteraciones en la
naturaleza debido a esta manera de utilizar los recursos, es necesario
establecer algunas medidas. Por ejemplo, es conveniente establecer
perodos de veda, es decir, la prohibicin temporal o permanente de la
captura de animales en actividades como la pesca y la caza; de esta
manera las especies aprovechadas no corren el riesgo de extinguirse. Otras
medidas adecuadas son rotar los cultivos para que la tierra recupere sus
nutrimentos, el empleo de abonos naturales, evitar la tala de bosques de
manera inmoderada y reforestar reas que son explotadas intensamente.
El ciclo del agua
Durante el verano, en casi todo el pas vemos en el cielo que las nubes
se mueven, se acumulan y cae la lluvia. Como esto es habitual, poco
reflexionamos en ello, pero de dnde vienen las nubes? Cmo se forman?
A dnde va a parar el agua de la lluvia?
Ciclo del agua
Precipitacin
de nieve
Condensacin
Lluvia
Escurrimiento Infiltracin
Evaporacin
Transpiracin Precipitacin
Lago
Ro
Agua
subterrnea
Mar
Proporciones del agua en la Tierra
Humedad atmosfrica 0.001 %

l Humedad del suelo 0.005 %
l Agua subterrnea 0.62 %
l Glaciares y casquetes polares 2.15 %
l Agua de superficie 0.017 %
l Ocanos 97.2 %
l
Cuando el calor del sol evapora

el agua de los ros, mares y lagos se
forman las nubes. stas viajan
y se acumulan en diferentes partes
de la Tierra. El enfriamiento del aire
hace que el agua acumulada en las
nubes caiga en forma de lluvia o
nieve. El agua escurre hacia los ros
y mares, pero otra parte se filtra y
escurre bajo tierra. Mucha del agua
que fluye por los ros se deposita en
el mar o en lagos, donde vuelve a
evaporarse. A este flujo constante
se le conoce como ciclo del agua.
Los seres vivos aprovechan el
agua que se deposita en la tierra,
en lagos, ros y mares.
11/6/10 12:07:25
te ma 1
65
Nubes
sobre el
Volcn
Colima.
Montaas
de Bavaria,
Alemania.
Cascada en
La Huasteca,
San Lus
Potos.
11/6/10 12:07:40
bloque II
66
Actividad 14
Analiza
Observa las siguientes fotografas y traza
flechas para indicar qu organismo sirve
de alimento a otro.
La serie de flechas que acabas de

trazar sealando los organismos,
representa una cadena trfica o
alimentaria, es decir, la ruta del
alimento desde un productor hasta
un consumidor final, como puedes
observar en el siguiente ejemplo:
granos ave serpiente halcn
Los organismos de una cadena
trfica pueden ser productores,
consumidores o descomponedores.
Gaviln pescador, Isla Partida,

Golfo de California
Zopilote rey,
Zoomat, Chiapas.
Liebre de California, Isla Tiburn,
Golfo de California.
Monstruo de Gila,
desierto de Sonora,
Mxico.
Hongos
poliporos
sobre abedul.
11/6/10 12:07:48
te ma 3
67
Los organismos productores

son las plantas, pues son
capaces de producir su propio
alimento: con la accin de la
energa solar, agua y el dixido
de carbono producen un tipo
de azcar llamado glucosa, que
les sirve de alimento.
Musgo.
Moho
mucilaginoso
sobre madera.
Jaguar, ZooMAT, Chiapas.
11/6/10 12:07:52
68
bloque II
Los organismos consumidores son

aqullos incapaces de producir sus
propios alimentos. Se dividen en
consumidores primarios, secundarios
y terciarios.
Los consumidores primarios o
herbvoros son los que se alimentan
directamente de las plantas.
Los consumidores secundarios

o carnvoros primarios son los
que se alimentan de los herbvoros.
Los consumidores terciarios o
carnvoros secundarios son los que se
alimentan de los carnvoros primarios.
Los organismos descomponedores,
como su nombre lo indica, son
aquellos que descomponen a los
organismos muertos para
reintegrar la materia al ambiente;
son los hongos y las bacterias.
11/6/10 12:07:59
te ma 3
69
11/6/10 12:08:02
bloque II
70
Pjaro carpintero cabecirrojo, reserva

de la bisfera Montes Azules, Chiapas.
pr oy ec to
Nuestro ecosistema
En este proyecto aplicarn los conocimientos que han
adquirido acerca de la estabilidad y regeneracin de los
ecosistemas, y realizarn acciones concretas para cuidar el
ambiente.
Asimismo, seleccionarn y sistematizarn la
informacin obtenida por medio de entrevistas, encuestas
y observaciones directas del ecosistema de su localidad y
utilizarn diversos medios de comunicacin, tales como el
peridico mural, folletos y carteles para dar a conocer los
resultados de su investigacin a la comunidad escolar.
Planeacin
Macho de venado
cola blanca.
Entre todo el equipo decidan qu proyecto realizarn para

contestar una de las siguientes preguntas:
Cules son las alteraciones que podemos identificar
en el ecosistema de nuestra localidad?
Cmo podemos participar desde la escuela en la
regeneracin del ecosistema?
Debe asignarse una labor especfica a cada uno de los
integrantes; el propsito es que todos cumplan con una
funcin, para que el trabajo en equipo sea organizado y
colaborativo. Anota en tu cuaderno los nombres de tus
compaeros y cada una de las funciones que debern
cumplir:
Nombre del integrante
Funcin del integrante
11/6/10 15:59:12
71
Desarrollo
Para el desarrollo de su proyecto pueden investigar los tipos de ecosistemas que existen en
nuestro pas y localizarlos en un mapa.
Busquen informacin de los animales y las plantas que habitan en su localidad.
Investiguen en Internet, libros y revistas sobre los ecosistemas. Las siguientes preguntas
pueden guiarlos en su investigacin: Cmo influyen los factores ambientales en la existencia
de mayor variedad de especies en los ecosistemas? Cmo han cambiado las relaciones entre los
factores biticos y abiticos de los ecosistemas? Qu seres vivos han desaparecido o estn en
peligro de extincin en Mxico? Por qu es importante cuidar los ecosistemas?
De ser posible visiten una oficina de la Secretara del Medio Ambiente en su localidad y
consigan informacin acerca de qu acciones pueden llevarse a cabo para evitar
el deterioro de los ecosistemas.
Comunicacin
Con la informacin que investigaron pueden realizar un artculo ilustrado. Lo pueden hacer en
computadora o utilizar materiales de reso y de fcil adquisicin, as como dibujos o recortes de
revistas o peridicos que ya no usen sus familiares, vecinos o amigos.
Con la gua de su profesor, lleven a cabo un plan de accin para difundir su trabajo, y las
soluciones que proponen para evitar el deterioro de los ecosistemas y la desaparicin de especies
en Mxico y especialmente en su estado.
Con todos los artculos ilustrados elaboren una revista o gaceta escolar, de esta manera
podrn involucrar a la comunidad escolar y la sociedad en general. Tambin pueden difundir la
informacin en forma de peridico mural.
Evaluacin
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Expres mis conocimientos relacionados con la interrelacin de

los seres vivos en un ecosistema y la importancia de conservarlos.
Busqu, seleccion y sistematic informacin acerca de la
interrelacin de los seres vivos en un ecosistema y la importancia
de conservarlos.
Utilic diversos medios de comunicacin, como textos, esquemas
y modelos, para dar a conocer tanto la informacin como los
resultados del proyecto.
Compart la informacin y escuch la opinin de los miembros de
mi equipo.
11/6/10 12:08:04
bloque II
72
Autoevaluacin
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Puedo explicar algunas formas en que las plantas

se reproducen y su interaccin con otros seres vivos
y el ambiente?
Puedo reconocer los efectos de las actividades
humanas en los ecosistemas a fin de proponer
acciones para mantener su estabilidad?
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago

Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta a las siguientes preguntas:
Las pude terminar?
11/6/10 12:08:05
a u toEva lu a ci n
73
Evaluacin del Bloque II

Pregunta
Mi respuesta
A. Relaciona las palabras de la izquierda con los conceptos de la derecha:

a. Cliz
(
b. Antera
(
c. Corola
(
d. Estambre
(

)
)
)
)
Contiene al polen
Formado por el grupo de ptalos
Lo forman la antera y el filamento
Tiene forma de copa y sirve para sostener
y proteger a la flor
B. Menciona una breve descripcin de las caractersticas de los hongos y bacterias.
C. Contesta brevemente.
1. Cul es el papel de los hongos y bacterias en la descomposicin de alimentos y organismos muertos?
2. Menciona una cadena alimentaria sealando los productores, consumidores y descomponedores.
11/6/10 12:08:06
Bloque 3, 4 y 5.indd 74
11/6/10 13:17:19
Blo q u e III
Cmo
son los
materiales
y sus
interacciones?
mbit o s:
Lo s mat er ia les
La tecnologa
Tres estados
de la materia:
lquido (agua),
slido (hielo) y
gaseoso (vapor).
11/6/10 13:17:21
bloque III
76
El avin deja estelas de humo que forman

patrones. Los dos vrtices (patrones circulares
al centro de la imagen) son causados por aire
que gira desde la punta de los motores del
avin. El patrn resultante es conocido como
ngel de humo.
11/6/10 13:17:26
77
tema 1
Caractersticas
de los estados
fsicos y sus
cambios
Durante el desarrollo de este
tema clasificars los materiales
de uso comn de acuerdo con las
caractersticas de sus estados fsicos.
Tambin relacionars los cambios
de estado de los materiales con la
variacin de la temperatura.
Asimismo, describirs el ciclo
del agua y lo relacionars con
su importancia para la vida.
Estados fsicos
Si observas a tu alrededor,
encontrars una gran variedad
de objetos conformados de
materiales diferentes. Reflexiona
en lo siguiente. Qu observas en
un vaso de agua? Y en el aire?
Aunque no puedes ver el aire, lo
percibes cuando hace viento y
sabes que est a nuestro alrededor.
De qu se constituye el aire?
Cules son las caractersticas
que distinguen a los diferentes
materiales que nos rodean?
11/6/10 13:17:29
bloque III
78
Estados
fsicos de la materia
Actividad 1
Observa y clasifica
Formen equipos para trabajar.
Necesitan
l 100 ml de agua
l 100 ml de miel
l 100 ml de leche
l 100 ml de aceite
l Una piedra pequea
l Una moneda
l Un trozo pequeo de madera
l 100 g de azcar
l 100 g de harina
l 100 g de arena
l Un globo mediano
l Una charola o palangana grande
l Una jeringa de 10 ml, sin aguja
Observen con atencin las semejanzas y diferencias en las

caractersticas de cada uno de los materiales.
a. Viertan miel, agua aceite, leche, azcar, harina y arena uno
por uno a la charola o palangana y observen. Cules se
extienden en la charola y cules se acumulan en un solo lugar?
b. A la moneda, piedra y pedazo de madera intenta
aplastarlas con las manos. Cambian de forma?
c. Infla el globo. Qu forma tom? Se puede deformar si lo
aplastas?
d. Toma la jeringa, saca el mbolo y con el pulgar tapa el
orificio de salida, ahora coloca el mbolo en su lugar y trata
de aplastar al aire que qued contenido en la jeringa. Se
redujo el espacio?
e. Realiza esto ltimo pero metiendo en la jeringa, uno por
uno, la miel, leche, azcar, harina, arena, el agua y el aceite.
Lava la jeringa en cada caso y observa lo que sucede con
los materiales. Se comprimen?
Anoten sus respuestas en el cuaderno. Elaboren tambin
en su cuaderno una tabla como la de la derecha. Tachen en
sta la caracterstica que presenta cada uno de los materiales,
para lo cual es necesario que consideren lo siguiente:
1. Si los materiales no cambiaron de forma se dice que
tiene una forma definida.
2. Si los materiales se extendieron uniformemente en la
charola se dice que fluyen.
3. Si pudiste reducir de tamao los materiales, aunque sea
momentneamente, se dice que son compresibles.
Observen la tabla y con los datos contesten las siguientes
preguntas.
Qu objetos tienen forma definida, no son compresibles y
no fluyen?
Qu objetos son compresibles?
Qu objetos fluyen?
Forma grupos de materiales de acuerdo con las
caractersticas que presentan. En cuntos grupos los pudiste
separar?
Cules son estos grupos?
Es probable que hayan llegado a clasificar los materiales en
tres grupos diferentes. Comenten sus resultados en el grupo.
11/6/10 13:17:32
te ma 1
Material
Tiene forma definida
79
Fluye
Se esparce en la charola
Se comprime
Agua
Miel
Leche
Aceite
Piedra
Moneda
Madera
Azcar
Harina
Arena
Aire
Los materiales de que estn hechos los cuerpos
tienen distintas caractersticas.
Los lquidos
Otros materiales tienen volumen definido
pero no forma, adquieren la del recipiente
que los contiene, no se comprimen
ni tienen dureza. Estos materiales se
encuentran en estado lquido. Cules
materiales de la actividad anterior estn
en este estado?
Los slidos
En la naturaleza hay algunos materiales
que tienen volumen, forma definida,
no se pueden comprimir (es decir, no
pueden reducir su volumen), y no fluyen.
Los materiales con estas caractersticas
estn en estado slido. Cules
materiales de la actividad anterior
entraran en esta categora?
11/6/10 13:17:38
bloque Iii
80
Actividad 2
Lquidos o slidos?
Clasifica y argumenta
La harina, el azcar y la arena son
materiales que al verterlos de un recipiente
a otro parece que fluyen, adquieren la forma
del recipiente que los contiene, no oponen
resistencia cuando ejerces presin en ellos y
probablemente a ninguno lo pudiste comprimir.
Los clasificaras como lquidos? Justifica tu
respuesta en el cuaderno.
11/6/10 13:17:42
te ma 1
81
Los gases
Otro conjunto de
materiales se encuentra
en estado gaseoso. Estos
materiales no tienen forma
ni volumen definidos
adquieren los del
recipiente
que los contiene,
no tienen dureza y se
comprimen.
Cules materiales de
la actividad 1 entraran en
esta clasificacin?
Toda la materia en la
naturaleza se encuentra en
uno de estos tres estados
fsicos.
Cmo clasificaras a los bombones,

en slidos, lquidos o gases?
Existen algunos materiales que no
podemos clasificar como slidos ni
lquidos ni gases pues presentan
caractersticas que no reconocemos
en ninguno de estos tres estados.
Esto se debe a que estn formados
por una mezcla de materiales, cada
uno en varios estados de la materia,
por lo que sus caractersticas se
combinan. Estos materiales se
llaman coloides. Ejemplos de ellos
son las gelatinas (estados slido y
lquido) y los bombones (estados
slido y gas). Conoces algn otro
ejemplo? Comntalo con el grupo.
Yodo. Al calentarse
se forma un gas.
Dixido de carbono
en estado slido (hielo seco).
11/6/10 13:17:46
bloque III
82
Cambios en los estados

fsicos de la materia
Seguramente has metido agua de limn en
el congelador y la has visto convertirse
en hielo. A qu se debi este cambio? Si
camino a la escuela cae una lluvia ligera
podemos brincar en algunos charcos,
pero de regreso a casa estos ya no estn,
pareciera que desaparecieron. Alguna vez
te has preguntado por qu suceden estos
cambios? Comntalo con tus compaeros.
Hielo
Base de lata
de refresco
Mitad superior
de una lata de
refresco, perforada
Actividad 3
Los cuerpos cambian?

Observa
En equipo realicen la siguiente actividad.
Necesitan
l Una lmpara de alcohol
l Una lata de refresco de 355 ml, limpia
l Tijeras
l 2 cubos de hielo
Manos a la obra
Con ayuda de su profesora o profesor,
corten la lata de refresco a la mitad. A la
mitad superior hganle orificios con las
puntas de las tijeras. Esto les servir de
base. Observen la imagen.
Coloquen dentro de la base la lmpara
de alcohol y pdanle a su profesora o
profesor que la encienda.
Pongan los cubos de hielo dentro de la
mitad inferior de la lata y colquenla sobre
la base. Observen lo que sucede durante
15 minutos. Anoten sus observaciones.
Al inicio, en qu estado fsico estaba el

agua?
Despus de un rato, en qu estado
fsico se encontr?
Lmpara
de alcohol
Al final de la experiencia, en cul estado

fsico se transform el hielo?
Qu factor propici este cambio?
11/6/10 13:17:48
te ma 1
83
Algunos materiales pueden cambiar de estado fsico.

Por ejemplo, el hielo se funde, es decir, cambia de
estado slido a lquido, a los 0 C; a la temperatura en
que esto ocurre se le llama punto de fusin. Cuando
el agua hierve, pasa de estado lquido a gaseoso, esto
sucede aproximadamente a los 100 C, que es el punto
de ebullicin del agua.
Mantequilla pasando
del estado slido
al lquido.
Los puntos de fusin y ebullicin son distintos para

cada material, por ejemplo, el punto de fusin de la
mantequilla es aproximadamente 38 C, mientras que
el de la parafina de una vela es de 60 C.
En la actividad anterior observaste el cambio de
estado del agua: de slido a lquido y de lquido a
gaseoso. Se trat del mismo material pero en los tres
estados fsicos.
Punto de fusin.
La parafina de la vela
cambia del estado
slido al estado lquido.
11/6/10 13:17:52
bloque III
84
Ciclo del agua

Mirar el cielo puede ser muy divertido, hay
nubes que semejan figuras y las hay grandes y
pequeas. Sabes cmo se forman las nubes?
En ocasiones, al ver el aspecto y color de las
nubes podemos anticipar que llover. Por qu
llueve?
Cirrus o cirro, un tipo de nube

compuesta de cristales de hielo
y caracterizada por bandas
delgadas y finas.
Actividad 4
El agua y sus estados fsicos
Observa, analiza y explica

En parejas, analicen la siguiente imagen y
explquenles a sus dems compaeros lo que le
sucede al agua.
Cmulus o cmulo, nube de apariencia algodonosa.
Condensacin
Precipitacin
de nieve
Precipitacin
Evaporacin
Lluvia
Infiltracin
Agua
subterrnea
Escurrimiento
Nacimiento de
un manantial
Ocano
Lago
Ro
11/6/10 13:17:57
te ma 1
Se conoce como ciclo del agua o ciclo

hidrolgico al cambio del agua en los
tres estados fsicos en la naturaleza.
El agua de ocanos y lagos se
evapora. El vapor sube a la atmsfera
y se condensa en diminutas gotas de
agua, dando origen a las nubes. Cuando
esas pequeas gotas se unen, forman
otras ms grandes que caen en forma
de lluvia; pero si la temperatura es muy
baja, se solidifican y caen como nieve o
granizo.
Una parte del agua de lluvia que
cae a la tierra se filtra y de esa manera
reabastece los mantos freticos y
manantiales, y otra parte de la lluvia
forma los ros. El agua que fluye en
los ros puede estancarse en un valle
y formar lagos o descender hasta los
ocanos. As comienza nuevamente el
ciclo.
85
Laguna Cuatroinegas. rea natural protegida,

Desierto de Chihuahua, Coahuila.
El ciclo del agua es un proceso importante

porque permite que esta se mantenga en constante
circulacin. Esto contribuye a la humedad del
ambiente y permite que los organismos se
mantengan vivos. Adems, la humedad regula la
temperatura y es un factor del clima.
Al recorrer el ciclo, el agua se purifica. Sin
embargo el ciclo tambin se altera debido a
las actividades humanas que por una parte
contaminan el agua, y por otra, la sobreexplotan
para cubrir las necesidades de una poblacin
que crece, lo cual hace este lquido cada vez ms
escaso.
Cenotes en la Pennsula de Yucatn.

Los cenotes son un ejemplo de
filtracin y escurrimiento de agua.
Actividad 5
Cunta agua nos queda?

Investiga y reflexiona
Durante el ciclo hidrolgico, el agua se limpia.
En equipo, investiguen en libros e Internet el
porcentaje de agua apta para consumo humano que
existe en la Tierra y cmo las actividades y conductas
del ser humano causan su contaminacin.
Para finalizar, propongan medidas para cuidar
el agua.
Consulto en:
http://www.conagua.gob.mx
11/6/10 13:18:02
bloque III
86
Muro romano.
Naturaleza muerta con
aves, hongos y peces.
tema 2
La coccin
y descomposicin
de los alimentos
algunos factores que influyen en la coccin y
descomposicin de los alimentos.
Asimismo, describirs algunas aportaciones de la
tecnologa y su desarrollo histrico en la preparacin
y conservacin de los alimentos.
11/6/10 13:18:08
87
Cuando los alimentos son sometidos al calor, su propiedades

cambian. A esta accin se le conoce como coccin.
En la antigedad el ser humano descubri por accidente
las ventajas de cocer los alimentos; quiz por descuido dej
una pieza de carne cerca del fuego y despus de un rato, al
probarla, descubri que su sabor era mejor, que tena una
consistencia ms suave y era ms fcil de digerir que la
carne cruda.
Actividad 6
La coccin de los
alimentos
Reflexiona y concluye
Renete con tu equipo de trabajo
y comenten para qu sirve cocinar
los alimentos. Luego escriban
en su cuaderno su conclusin al
respecto.
11/6/10 13:18:11
bloque III
88
Desde hace
200 000 aos,
el hombre
utiliza el
fuego para
cocinar sus
alimentos.
Ingredientes tpicos
de la cocina maya:
hojas de chaya,
calabaza, chile, Xcatic,
achiote y epazote.
Adems de que los alimentos son ms apetitosos

ya cocinados y que la manera de prepararlos es
parte de nuestra cultura, la importancia de la
coccin de los alimentos, desde el punto de las
ciencias naturales, radica en que las propiedades
de stos cambian durante el proceso.
Para mejorar el sabor de sus

alimentos, los distintos grupos
humanos han ido agregando
ingredientes que se encuentran
en el lugar donde habitan. Por
ejemplo, se tiene registro de que
en el antigo Imperio Romano
haba personas que se dedicaban
a preparar nuevos platillos
para agasajar al emperador.
En la actualidad, la manera
de preparar los alimentos es
una peculiaridad cultural de
cada pas.
Huevos crudos
Huevo cocido
11/6/10 13:18:19
89
Actividad 7
La transformacin
de los alimentos
Observa y analiza
Ayuda a tus padres a cocinar, observa y percibe
las propiedades de los alimentos crudos, como
color, olor, sabor y consistencia, y compralas
con sus propiedades despus de cocidos. Se
sugieren alimentos como huevo, carne, verduras y
leguminosas.
Organiza tu informacin en el siguiente cuadro.
Alimento
Color
Olor
Sabor
Consistencia
Huevo
Crudo
Cocido
Carne
Cruda
Cocida
Verduras
Crudas
Cocidas
Leguminosas
Crudas
Cocidas
Como habrs descubierto en la

actividad anterior, cuando los
alimentos se cuecen adquieren
caractersticas diferentes a las
originales; cambian por ejemplo, su
color, olor o sabor. Esto lo puedes
percibir con tus sentidos, sin
embargo, no es lo nico que cambia.
Muchos de los componentes de
los alimentos se transforman; los
nutrimentos como las protenas que
utilizamos para reparar el organismo
y crecer, o como los azcares que
nos dan energa, son ms fciles de
digerir y los aprovechamos mejor.

Cochinita pibil cocinada en hojas de pltano, acompaada de pltano
macho frito y cebolla morada.
11/6/10 13:18:23
bloque III
90
Con la coccin, los alimentos no slo se

transforman y esto nos ayuda al proceso de la
digestin. A nuestro alrededor existen muchos
organismos que tambin tienen acceso a los
alimentos y los descomponen. Cmo podemos
retardar la descomposicin de los alimentos?
Reflexiona y platcalo en el grupo.
Actividad 8
Calentados 5 min.
Caldo de cultivo
Experimenta, observa y analiza

Trabajen en equipo y con la ayuda de su profesora o profesor.
Necesitan
l 2 L de caldo natural de res o pollo, colado
l 6 frascos de aproximadamente 300 ml, de vidrio, con tapa
y esterilizados (hervidos en agua)
l Una parrilla elctrica
l Una olla pequea
l 6 etiquetas
Manos a la obra
Etiqueten sus frascos: dos con el nmero 1, dos con el nmero
2 y dos con el nmero 3.
Viertan en la olla una tercera parte del caldo y calintenla
durante 5 minutos en la parrilla. Con mucho cuidado, vacen
el caldo caliente en cantidades iguales en los dos frascos
marcados con el nmero 1 y cirrenlos bien.
Ahora viertan en la olla la mitad del caldo restante y
calintenla durante 10 minutos. Vacen el caldo caliente, con
precaucin, en los frascos marcados con el nmero 2
y cirrenlos bien.
Calienten la ltima porcin de caldo durante 15 minutos y
vacenla en los frascos marcados con el nmero 3, de la misma
manera que lo hicieron con los otros frascos.
Mantnganlos en un lugar fresco y, conforme se vayan
enfriando, escriban en las etiquetas: refrigerado en uno de
los frascos de cada par, y no refrigerado en los otros tres
(observa las imgenes). Expongan al sol los que dicen no
refrigerado y metan los otros al refrigerador.
Obsrven los frascos diariamente durante una semana.
Hagan en su cuaderno un cuadro como el siguiente y
registren los cambios en la apariencia de las diferentes
muestras.
Da 1.
Calentados 10 min.
Da 1.
Calentados 15 min.
Da 1.
11/6/10 13:18:30
te ma 2
Recipiente

91
Tiempo de calentamiento
(minutos)
1 no refrigerado
1 refrigerado
2 no refrigerado
10
2 refrigerado
10
3 no refrigerado
15
3 refrigerado
15
Observaciones
Da 0
Da 1
Da 2
Da 3
Da 4
Da 5
Analicen el contenido del cuadro que elaboraron

durante la semana y contesten las siguientes
preguntas.
Todas las muestras cambiaron?
La refrigeracin retarda la desconposicin de los alimentos.
Cules de ellas consideran que no se puedan

consumir? Por qu?
En las muestras que no fueron refrigeradas,

cmo consideran que influy el tiempo de
calentamiento en la conservacin del alimento?
Describan las diferencias que observaron entre las

muestras refrigeradas. A qu las atribuyen?
Ahora comparen las muestras marcadas con el

mismo nmero. Cmo influy la refrigeracin en la
conservacin de las muestras?
Comparen sus respuestas con las de sus

compaeros. Entre todo el grupo analicen cmo la
coccin y la refrigeracin ayudan a la conservacin
de los alimentos. Escriban sus conclusiones.
11/6/10 13:18:34
92
La conservacin de los alimentos

Al cocinar los alimentos se eliminan muchos
microorganismos que los descomponen, por eso
un alimento cocido se conserva en buen estado
ms tiempo que uno crudo.
Los microorganismos disminuyen su
actividad a bajas temperaturas, por ello cuando
almacenamos los alimentos en el refrigerador su
descomposicin se retrasa.
Tiradero de refrigeradores,
British Columbia, Canad.
Mario Molina,
qumico mexicano.
Uno de los primeros dispositivos

para conservar los alimentos
consisti en dos cajas de madera,
una dentro de la otra. A la caja
interior se le colocaba nieve y dentro
de ella se depositaban los alimentos,
por esta razn, en algunos lugares,
a los refrigeradores se les conoce
como neveras.
Los primeros refrigeradores se
inventaron en 1927 y funcionaban
con una tubera interna por la que
circulaba un gas enfriador, llamado
fren. En la dcada de los setenta
del siglo pasado, los qumicos Mario
Molina (mexicano) y Sherwood
Roland (estadounidense), despus
de un trabajo de investigacin,
concluyeron que el fren es un
compuesto que, al llegar a la
atmsfera, destruye la capa de
ozono. Por este trabajo les otorgaron
el premio Nobel de qumica en 1995.
Actualmente, los refrigeradores usan
otros gases ms amigables con el
ambiente.
11/6/10 13:18:38
te ma 2
Todos los alimentos se descomponen, unos

ms rpido que otros. Las enzimas y los
microorganismos producen la descomposicin
al intervenir en procesos fsicos y qumicos
que transforman las sustancias que componen
los alimentos. Los mtodos de conservacin
hacen ms lenta la descomposicin y podemos
mantenerlos por ms tiempo en condiciones
adecuadas para su consumo.
93
Retrato del qumico

francs Luis Pasteur.
En la actualidad es comn encontrar en el mercado jugos, leche
e incluso vinos y cervezas con la leyenda Pasteurizado. Este
mtodo de conservacin consiste en elevar la temperatura del
producto hasta los 120C y luego bajarla muy rpido. El cambio
brusco de temperatura mata a los microorganismos, de tal
manera que los alimentos se conservan por ms tiempo.
El nombre pasteurizacin deriva del apellido del cientfico
que descubri este mtodo, el francs Luis Pasteur (1822-1895).
Laboratorio donde se experiment con

la pasteurizacin. Galera de exhibicin
cientfica, Museo Pasteur, Pars, Francia.
11/6/10 13:18:42
bloque III
94
La pasteurizacin permite conservar

los alimentos.
Bebidas
pasteurizadas:
cerveza, leche y vino.
Las diferentes maneras de

conservacin de alimentos
que se conocen actualmente,
provienen del saber popular y
del conocimiento cientfico y
tecnolgico. Cada una de ellas
ha ofrecido a los seres humanos
la posibilidad de mantener los
alimentos frescos y saludables,
o almacenarlos para consumirse
despus. Por ejemplo, para
conservar la carne se han usado
tcnicas como el ahumado.
Aunque no se conoce con
exactitud cundo se comenz
a usar el ahumado, se sabe que es
una tcnica antigua consistente
en una coccin lenta. Se lleva a
cabo colgando los alimentos arriba
del ahumador, para que pierdan su
humedad y se cuezan lentamente
por medio del humo caliente.
Chiles secos.
Carne conservada
por el proceso de ahumado.
11/6/10 13:18:47
te ma 2
95
El bodegn fue pintado por Alejandro
de Loarte en 1623. Este cuadro se
encuentra en la ciudad de Madrid y
pertenece a la fundacin Santamarca.
La obra representa alimentos como
el jamn ahumado. En esa poca no
se haba descubierto la electricidad
ni existan los refrigeradores, por
tanto, el ahumado era un mtodo muy
utilizado para conservar la carne.
Uvas y ciruelas
deshidratadas
(frutos secos).
Uvas y ciruelas
frescas.
Charales pequeos.
Son peces salados y
secados al sol.
Actividad 9
Los mtodos de
conservacin
de alimentos
Investiga y reflexiona
En equipo, pregunten en sus
hogares qu mtodos de
conservacin de alimentos
conocen. Investiguen en libros e
Internet desde cundo se tiene
registro de que se utilizan esos
mtodos. Con esta informacin,
hagan una lnea del tiempo
ilustrada, en la que ordenen los
mtodos cronolgicamente.
11/6/10 13:18:50
bloque III
96
Pr oy ec to
La conservacin de los
alimentos
Es probable que en el lugar donde vives se usen tcnicas para
conservar alimentos. En este proyecto investigars acerca de
estas tcnicas. Trabaja en equipo para realizar esta propuesta.
Planeacin
Decidan cul mtodo de conservacin de alimentos desean
realizar, qu necesitarn y cunto tiempo les llevar cada
actividad. Recuerda vestir ropa adecuada y limpia para
evitar que virus, bacterias y otros microbios daen tu salud.
Investiguen en diferentes fuentes como libros, revistas e
Internet, o pidan orientacin a su profesora o profesor.
El siguiente cronograma les puede ayudar a planear su
proyecto y delimitar el tiempo que les tomar efectuar cada
tarea.
Tarea
Tiempo que le dedicarn
Investigar en libros, enciclopedias

e Internet
Preparar el mtodo de conservacin
elegido.
Conseguir el material
Realizar las medidas preventivas
para evitar la presencia de agentes
biolgicos
Presentar el proyecto ante el grupo
Desarrollo
En los siguientes prrafos les sugerimos una propuesta para
su proyecto. Presntenselo a su maestro o maestra, y entre
todos revisen las posibilidades de realizarlo.
11/6/10 15:59:46
97
Producto sugerido: orejones
El proceso de deshidratacin es otra manera de conservar los alimentos. Los orejones son
fruta deshidratada. Como su elaboracin es muy sencilla, se pueden hacer en casa.

Necesitan
l 2 manzanas
l 2 peras
l Una malla mosquitera de 35 x 25 cm
l Una charola para hornear de 30 x 20 cm
Un litro de agua
Un limn
l 10 servilletas de papel
l Un recipiente de plstico de un litro y de boca ancha
Manos a la obra
l
Antes de manipular los alimentos deben lavarse bien las manos.

Laven y desinfecten las frutas y plenlas, qutenles las semillas y crtenlas en rebanadas
delgadas. Agreguen el jugo del limn al agua y sumerjan en ella las rebanadas, luego squenlas del
agua y squenlas con las servilletas.
Coloquen las rebanadas en la charola, dejando espacio entre ellas. Cbranlas con la malla,
cuidando de que sta no toque la fruta.
Coloquen la charola a la luz solar durante varios das, hasta que la fruta est seca.
Comunicacin
Al presentar su proyecto pueden dar a probar las frutas deshidratadas a sus
compaeros de clase, expliquen cmo las hicieron y el tiempo aproximado que se
pueden conservar. Recuerda que debes evitar comer en los mismos utensilios en los
que se prepararon las frutas deshidratadas.
Evaluacin
Actividad
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Escuch y valor las opiniones de mis compaeros de equipo.

Colabor para que el proyecto se llevara acabo como se
plane.
Propuse soluciones para llevar a cabo el proyecto.
Investigu en diferentes fuentes de consulta.
Hice crticas constructivas a las aportaciones de mis
compaeros de equipo.
Realic las actividades que me fueron asignadas.
Aport ideas creativas y tiles para realizar el proyecto.
11/6/10 13:18:51
bloque III
98
Autoevaluacin
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Puedo reconocer los estados fsicos

de los materiales que utilizo?
Puedo relacionar los cambios de estado fsico
de los materiales con la temperatura?
Puedo describir el ciclo del agua
y explico su importancia?
Entiendo por qu se deben
cocinar los alimentos?
Puedo explicar cmo se pueden
conservar algunos alimentos?
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Particip de manera colaborativa

en las actividades del proyecto.
Expres curiosidad e inters en plantear preguntas
y buscar respuestas para el proyecto.
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta las siguientes preguntas:
Las pude terminar?
11/6/10 13:18:51
a u toeva lu a ci n
99
Evaluacin del Bloque III

Pregunta
Mi respuesta
A. De acuerdo con lo revisado en este bloque

escribe el estado fsico de los siguientes materiales:
1. Arena
2. Aire
3. Aceite
B. Completa los siguientes enunciados.
Al calentar mantequilla, sta pasa del estado
se le llama
.
al
y a este proceso
Dentro del ciclo del agua podemos observar los tres estados de la materia, relacinalos.
La evaporacin sucede en el ciclo del agua, cuando
La solidificacin se aprecia en el ciclo del agua, cuando
La fusin se observa en el ciclo del agua, cuando
C. Lee lo siguiente.
Gustavo y Humberto, dos buenos amigos, salen de excursin en un viaje que durar tres das. Humberto
lleva carne seca y salada, mientras Gustavo lleva un litro de leche ultrapasteurizada.
A cul de los dos amigos se le descompondr ms pronto su alimento?
En caso de ir de excursin, cul de los dos alimentos hubieras seleccionado t y por qu?
11/6/10 13:18:56
11/6/10 13:19:00
te ma 1
101
Blo q u e IV
Qu efectos
produce la
interaccin de
las cosas?
mbit o s:
El ca mbio y las i nterac c i ones
El ambiente y la salud
Chihuahua, Mxico.
11/6/10 13:20:17
11/6/10 13:20:21
103
La parte inferior del pez aparece

distorsionada por el efecto de la
refraccin de la luz.
tema 1
Reflexin y refraccin
de la luz
Durante el desarrollo de este tema elaborars
conclusiones acerca del cambio en la trayectoria de la
luz al reflejarse o refractarse en algunos materiales.
Asimismo, explicars algunos fenmenos del entorno a
partir de la reflexin y la refraccin de la luz.
Reflexin de la luz
La imagen del
pescador se
refleja en el lago.
Cuando te paras frente a un espejo puedes mirarte

en l. Pero ste no es el nico objeto en el que
puedes ver tu imagen reflejada, tambin ocurre
en ventanas o puertas de vidrio, en la superficie
del agua y en burbujas de jabn. Dnde ms se
refleja tu imagen? Qu es lo que hace que se
refleje tu imagen sobre esas superficies?
11/6/10 13:20:25
bloque Iv
104
Actividad 1
Cmo se refleja la luz?
Observa, interpreta y explica

Espejo
Lleva a cabo las siguientes experiencias con tu equipo

de trabajo. Pueden realizar ambas o slo una.
Hilo
Experiencia 1
Necesitan
l Cartulinas, papel, cartoncillo o tela de color negro
l Cinta adhesiva
l Una linterna
l Un espejo de 30 x 30 cm
l 3 hilos de 2 m cada uno
l Una hoja de papel
l Una lmina u hoja de aluminio de 30 x 30 cm
l Una botella de vidrio y una de plstico
l 2 tubos de cartn
l Un transportador
Rayo
reflejado
Tubo del
observador
Rayo
incidente
Tubo
Lmpara
Con el transportador
medimos los ngulos de
incidencia y de reflexin.
Manos a la obra
Tapen las ventanas de su saln con el papel o la
tela de color negro para que quede oscuro.
Coloquen el espejo en la pared o el pizarrn,
fjenlo bien con la cinta adhesiva.
Peguen con cinta adhesiva, alineados, los
extremos de los tres hilos en el centro del espejo, y
los extremos opuestos de los dos hilos de la orilla,
en el interior de los tubos de cartn. El hilo del
centro quedar libre.
Dos de los integrantes del equipo sujetarn los
tubos tratando de formar una V. El tercer hilo, el
del centro, ser sujetado por otro alumno, quien
deber mantenerlo tenso en un ngulo de 90
respecto del espejo.
Intenten mantener todos los hilos tensos y a la

misma altura.
Introduzcan la linterna en el extremo de uno de
los tubos y dirijan la luz hacia el espejo.
Un alumno, a travs del otro tubo, buscar el
reflejo de la luz en el espejo.
Otro integrante del equipo trazar en su
cuaderno el ngulo que forman ambos hilos con
respecto del eje de referencia (el hilo del centro).
Midan con un transportador el ngulo con el
que entra la luz o ngulo de incidencia, y el ngulo
con que se refleja la luz o ngulo de reflexin.
Anoten el resultado en una tabla como la de la
pgina siguiente.
11/6/10 13:20:31
te ma 1
105
Material
ngulo de incidencia
ngulo de reflexin
Espejo
Papel
Aluminio
Plstico
Vidrio
Muevan el ngulo de incidencia dos veces ms

y encuentren el ngulo de reflexin cada vez.
Registren sus resultados.
Comparen los ngulos de incidencia y reflexin
de la luz, cmo son?
En qu objetos se reflej la luz como en el

espejo?
Hagan lo mismo con el papel, el aluminio y

las botellas (sustituyen una por una al espejo) y
completen la tabla. Comparen los trazos que hizo
su compaero en el cuaderno y las medidas de los
ngulos registradas en la tabla.
Contesten las siguientes preguntas:
Qu le pasa a la luz de la linterna cuando
apunta hacia el espejo?
En qu otros materiales podran observar

el mismo fenmeno que ocurri con el espejo?
Qu les hace pensar eso?
Cmo es la direccin de incidencia y reflexin

de la luz en cada uno de los materiales?
11/6/10 13:20:38
bloque Iv
106
Actividad 2
El rayo que se refleja
Observa y deduce
Organcense en equipos para trabajar.
Necesitan
l Cartulina, papel, cartoncillo o tela
de color negro
l Un llavero con rayo lser
l Un recipiente transparente
de 2 L de capacidad
l Un transportador
l Un espejo pequeo
l Una moneda
l Un pedazo pequeo de madera
l Un pedazo pequeo de plstico
l Agua
l 2 limones
Manos a la obra
Cubran las ventanas del saln con el papel o la tela de
color negro para que quede oscuro.
Llenen con agua el recipiente, hasta la mitad de su
capacidad, y expriman en ella los limones.
Coloquen el espejo en el fondo del recipiente, con la
parte que refleja hacia arriba.
Coloquen el transportador perpendicular al espejo
para que midan el ngulo con el que entra la luz y el
ngulo con el que se refleja.
Desde fuera del recipiente, dirijan el lser hacia el
espejo con un ngulo diferente de 90 y encindalo.
Tengan cuidado al manejar el lser ya que puede
causar fuertes lesiones, nunca lo dirijan hacia un
compaero.
Hagan lo mismo con la moneda, el pedazo de plstico
y el de madera.
Contesten las mismas preguntas de la experiencia
anterior y hagan una tabla.
Rayo
reflejado
Rayo
incidente
11/6/10 13:20:40
te ma 1
107
La luz es una forma de energa.

Gracias a ella puedes ver tu
imagen reflejada en un espejo, en
la superficie del agua o en un piso
muy brillante. Esto se debe a un
fenmeno llamado reflexin de
la luz. La reflexin ocurre cuando
los rayos de luz que inciden en
una superficie chocan en ella y se
regresan; el ngulo de estos rayos
es igual al de la luz incidente,
como se muestra en la figura
siguiente.
Reflejo de rboles
sobre un lago.
Normal
ngulo de
incidencia
Rayo
incidente
ngulo de
reflexin
Rayo
reflejado
Espejo
Reflexin de la luz.
Los espejos reflejan la mayor parte de la luz incidente.
Los reflejos se producen porque la luz choca en los

objetos y se desva. Todos los materiales reflejan la
luz en mayor o menor proporcin de acuerdo con sus
caractersticas, nosotros percibimos la luz reflejada en
ellos y por eso podemos verlos.
Los espejos reflejan la mayor parte de la luz
incidente; los objetos opacos como la moneda, la
madera y el plstico reflejan poca luz. Por qu es ms
difcil ver los objetos en la noche que en el da?
11/6/10 13:20:46
bloque Iv
108
Luz entrante
El fenmeno de
la reflexin de la
luz se aplica en el
periscopio, un tubo
que tiene espejos
en su interior.
Con este
instrumento, la
tripulacin de un
submarino que
navega en el mar
puede ver lo que
sucede por encima
de la superficie del
agua aun cuando
se encuentre
sumergido.
Espectadores con periscopios, 1939, Londres.
Espejo
Observador
Espejo
Funcionamiento
del periscopio.
Luz reflejada
Submarino, Louisville, Estados Unidos de Amrica.
Es conveniente pintar
con colores claros las
paredes de los espacios
interiores porque as
reflejan ms la luz que
si se pintaran con un
color oscuro. De esa
manera se reduce un
poco el consumo de
electricidad, ya que se
aprovecha durante ms
tiempo la luz natural.
El color blanco refleja ms luz,

en cambio el color negro la
absorbe.
11/6/10 13:20:51
te ma 1
109
Refraccin de la luz
Observa las siguientes imgenes.
Alguna vez has notado que parece que
se acortan las piernas de una persona
parada en una alberca? Por qu
sucede esto?
Una gota de agua es un lente

natural que refracta la luz y
distorsiona la imagen.
La gota de agua semeja

un lente de aumento.
Los barrotes de la silla

se distrosionan a travs
del agua por efecto de la
refraccin.
La imagen se corta por

efecto de la luz.
11/6/10 13:20:57
bloque Iv
110
Actividad 3
Se corta el lpiz?
Observa, describe e interpreta

Necesitan
l Un vaso transparente de vidrio
l 2 lpices
l Agua
Manos a la obra
Viertan agua en el vaso hasta la mitad de su capacidad e
introduzcan uno de los lpices. Sostengan el otro lpiz fuera
del vaso en la misma posicin que el que est dentro del vaso.
Obsrvenlos con atencin desde diferentes ngulos y
contesten las siguientes preguntas.
Cmo se ve la parte del lpiz que est dentro del agua
y la que est fuera?
Qu diferencia notan respecto del lpiz que est
fuera del vaso?
Dibujen en su cuaderno todas sus observaciones.
Los lpices que se muestran en la imagen atraviesan

un medio gaseoso y uno lquido, y por efecto de la
refraccin de la luz pareciera que estn cortados.
Binoculares
11/6/10 13:21:00
te ma 1
Cuando los rayos de luz inciden sobre la

superficie de un cuerpo transparente, por
ejemplo el agua, una parte de ellos se
refleja, mientras que la otra se refracta.
La refraccin es el cambio de direccin
que toman los rayos de luz al pasar de
un medio a otro, como cuando pasan del
aire al agua. Al introducir un lpiz a un
vaso con agua, parece que se dobla o se
corta, porque los rayos de luz se desvan
al pasar del aire al agua.
Las lentes son un ejemplo de la
aplicacin de la refraccin. Se usan en
la fabricacin de algunos objetos muy
tiles, como los anteojos, las lupas, las
cmaras de video y los telescopios.
111
Normal
Rayo
incidente
Rayo
reflejado
i
r
Rayo
refractado
Agua
La lupa aumenta las imgenes por

efecto de la refraccin de la luz.
Las lentes de los anteojos son

un ejemplo de la aplicacin
de la refraccin de la luz.
11/6/10 13:21:04
112
bloque Iv
11/6/10 13:21:11
113
La electricidad esttica
provee cargas del mismo
polo a cada cabello, por
esto los cabellos se
separan y repelen entre s.
tema 2
Electrizacin de
materiales
Durante el desarrollo de este tema
describirs algunas formas de electrizar los
materiales en situaciones del entorno.
Asimismo, obtendrs conclusiones de la
electrizacin de objetos con base en el efecto
producido y el material del que estn hechos.
A veces, especialmente cuando el clima

est seco, al peinarte con un peine
de plstico se puede observar que del
cabello saltan pequeas chispas, a la vez
que se escuchan chasquidos; adems,
el pelo es atrado por el peine. Lo mismo
sucede con algunas prendas al frotarlas:
despiden chispas y chasquidos. Tambin,
en otras ocasiones al tocar un objeto
metlico o a una persona sientes un
toque. Alguna vez te has preguntado,
por qu ocurren estos fenmenos?
Chispas producidas
por la friccin.
11/6/10 13:21:16
bloque Iv
114
Actividad 4
Se atraen o rechazan?
Observa, analiza y explica

Necesitan
l Un globo mediano
l Una bolsa de plstico
l Una hoja de papel cortada en trozos pequeos
l Un poco de agua
Manos a la obra
Inflen el globo y hganle un nudo. Acerquen el
globo a los pedacitos de papel. Qu observan?
Ahora, froten el globo con el cabello seco de

algn compaero y aproxmenlo a los pedacitos
de papel. Qu ocurre?
Acerquen la bolsa de plstico a los pedacitos

de papel. Qu sucede?
Froten nuevamente el globo con el cabello y
aproxmenlo a la bolsa de plstico. Anoten sus
observaciones.
Ahora, acerquen la bolsa de plstico a los

pedacitos de papel. Describan lo que sucede.
Froten nuevamente el globo con el cabello e

intenten pegarlo a la pared del saln. Anoten sus
observaciones.
En la actividad anterior observaste que al

frotar el globo con el cabello adquiere la
propiedad de atraer cuerpos, por ello los
pedacitos de papel y la bolsa se adhieren
a l. A este fenmeno se le llama
electrizacin, e involucra una forma de
energa. Cuando el globo se moja pierde
esta propiedad.
Mojen el globo con un poco de agua y

acrquenlo nuevamente a los pedacitos de papel.
Qu ocurre?
Qu accin dio al globo la propiedad

peculiar que observaron?
11/6/10 13:21:18
te ma 2
115
Formas de electrizar un cuerpo

Tales de Mileto (639546 o 547 a.C.), filsofo
griego, descubri que al frotar el mbar una
resina de rbol endurecida en sus prendas
de algodn, poda atraer cuerpos ligeros como
semillas de pasto. mbar en griego se dice
lektron, por eso a esta propiedad se le llam
electricidad.
mbar. Resina vegetal fsil, que se
endureci con el paso del tiempo.
Frotamiento
La electricidad se encuentra en casi todo

lo que nos rodea, eso lo demuestran las
chispas que desprenden nuestras prendas de
vestir, los relmpagos que se producen durante
una tormenta, o la atraccin que ejerce un
globo cuando lo frotas con tu cabello o con una
prenda.
La electrizacin de un cuerpo se logra
mediante frotamiento, contacto o induccin.
l
Contacto
Frotamiento. Como su nombre lo indica,

ocurre al frotar un cuerpo con otro. Por
ejemplo, cuando frotaste el globo con el
cabello.
Contacto. Cuando un cuerpo ya electrizado
toca a otro y le transfiere esta propiedad. Por
ejemplo, cuando tocaste el globo electrizado
con la bolsa de plstico.
Induccin. En este caso no hay contacto
entre objetos, ocurre a distancia cuando se
aproxima un cuerpo electrizado a otro. Por
ejemplo, cuando acercaste el globo y la bolsa
de plstico a los pedacitos de papel.
Induccin
11/6/10 13:21:23
bloque Iv
116
tema 3
Los efectos del calor

en los materiales
algunas formas de generar calor y su importancia en
la vida cotidiana.
Asimismo, describirs algunos efectos del calor en
los materiales y su aprovechamiento en diversas
actividades.
Generacin de calor
Alguna vez te has preguntado, por qu cuando
hace mucho fro, es comn que las personas
froten sus manos?
Desde tiempos antiguos, la humanidad ha
buscado la manera de sobrevivir aprovechando
los recursos naturales para obtener alimento,
protegerse de las condiciones ambientales y
tener una vida ms cmoda.
Hace aproximadamente medio milln de
aos, nuestros antepasados comenzaron a usar
el fuego. Es posible que entonces lo tomaran de
incendios naturales causados por los rayos.
Herramientas primitivas
para producir fuego.
11/6/10 13:21:27
te ma 3
117
Al paso del tiempo, aprendieron

a producirlo al frotar trozos de
madera con rapidez. En esa poca,
utilizaban el fuego para protegerse
de los animales, alumbrarse y cocer
sus alimentos.
Aproximadamente en el 2 500
a.C., utilizando el fuego, el hombre
comenz a extraer metales de los
minerales para elaborar armas y
utensilios.
Ya en nuestra era, en el siglo xviii, el

ser humano us por primera vez
el fuego para mover maquinaria,
lo que dio origen al periodo
histrico conocido como Revolucin
Industrial.
La motocicleta de vapor con turbina funcionaba con fuego.
Fue inventada en Alemania en 1818.
11/6/10 13:21:30
bloque Iv
118
El calor y sus efectos

Actividad 5
El calor genera movimiento

Experimenta y analiza
Con tu equipo de trabajo realiza la
siguiente actividad.
Necesitan
l Una hoja de papel de 15 x 15 cm
l Un pedazo de papel aluminio de
15 x 15 cm
l Tijeras
l 30 cm de hilo
l Una vela
l Cerillos
Manos a la obra
Dibujen en la hoja un crculo de
aproximadamente 14 cm de dimetro
y recrtenlo.
Dibujen una espiral del centro del
crculo al borde, como se muestra en
la figura.
Recorten el crculo siguiendo la
lnea dibujada.
Coloquen la vela sobre una mesa.
Con el hilo, amarren la espiral por
el centro y culguenla de tal manera
que la parte inferior quede a una
distancia aproximada de 10 cm de la
vela.
Con ayuda de un adulto, enciendan
la vela. Cuiden que el papel no se
queme. Observen qu sucede y
escrbanlo a continuacin.
Repitan el mismo experimento,

pero ahora con papel aluminio.
Qu sucede?
11/6/10 13:21:31
te ma 3
119
El principio bsico de la mquina de vapor se aplic para mover barcos y trenes al inicio de la Revolucin Industrial.
El calor tambin sirve para

generar movimiento. Por
ejemplo, en la experiencia
anterior, la llama de la vela
calienta el aire y produce una
corriente que hace girar la
espiral, por lo tanto tambin
es una forma de energa.
Durante la Revolucin
Industrial se inventaron
distintas mquinas que
funcionaban con el vapor
producido al calentar agua.
Una de las mquinas ms
representativas de esta
poca es el ferrocarril
movido por vapor.
Aelopila. Dispositivo que

genera movimiento con
la fuerza del vapor.
11/6/10 13:21:34
bloque Iv
120

En el ao 75 a.C., Hern de Alejandra invent un
dispositivo que se llenaba de agua, y al calentarlo,
el vapor sala por unas aberturas, lo que lo haca girar.
Sin embargo, fue hasta el ao 1700 cuando se le dio una
aplicacin prctica al vapor. Denis Papin (1647-1712),
fsico francs, invent la marmita una especie de olla
exprs y un motor de vapor que us para movilizar
un barco. A medida que el ser humano increment sus
conocimientos y mejor la tecnologa, fue sustituyendo
las mquinas de vapor por motores elctricos y de
combustin interna.
Barco de vapor de Jonathan Hulls, siglo xviii.
11/6/10 13:21:40
te ma 3
121
Dilatacin
El calor no slo genera movimiento, tambin

produce cambios en los materiales. En el bloque
anterior aprendiste que los materiales cambian
de estado de agregacin al aplicarles calor, y que
las propiedades de los alimentos se modifican
al cocinarlos. Otro de los efectos del calor es la
dilatacin, que es el aumento de tamao de un
material al calentarse, es decir, al aumentar
su temperatura. En las banquetas existe una
pequea ranura y en las vas del tren un
espacio entre los rieles, esto evita que por
la dilatacin de los materiales se fracturen.
Tambin, gracias a la dilatacin del mercurio
podemos medir la temperatura con los
termmetros.
Metal en estado lquido. El mercurio se

dilata y expande con el calor, por eso se
usa en los termmetros.
11/6/10 13:21:44
bloque iv
122
Pr oy ec to
Construccin
de juguetes
Cmo funciona un caleidoscopio y cmo podemos
construirlo?
Cmo aprovechar la electrizacin para jugar moviendo
objetos pequeos?
En equipo, lleven a cabo una investigacin sobre
cmo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las
propiedades de la luz y la electrizacin que conocieron
en este bloque; pueden construir un caleidoscopio o un
electroscopio, entre otros objetos.
Planeacin
Decidan qu juguete construirn. En funcin de eso,
analicen cules materiales son ms convenientes y cunto
tiempo les llevar cada actividad. Asignen distintas
funciones a cada miembro del equipo.
Investiguen en diferentes fuentes como libros, revistas
e Internet, y pidan orientacin a su profesora o profesor.
El siguiente cronograma les puede ayudar a planear su
proyecto, compltenlo segn las necesidades particulares
de ste.
Tarea
Investigar en libros, enciclopedias

e Internet
Conseguir el material
Elaborar el juguete
Presentar el proyecto ante el grupo
Se sugiere que organicen un taller para elaborar

sus juguetes, en el que puedan participar sus padres.
Recuerden preferir materiales de reso, reciclados y de fcil
adquisicin.
11/6/10 13:21:48
123
Desarrollo
Una vez que hicieron la investigacin, construyan su juguete. A continuacin se
sugieren dos, pero recuerden que pueden elaborar el que ustedes quieran.
Juguete 1. Caleidoscopio
Necesitan
l Un cartn de 16 x 13 cm
l Un lpiz
l Tijeras
l Regla
l Pegamento
l Papel de China
l Cinta adhesiva
l Papelitos u objetos pequeos
de colores (confeti)
l Papel negro o un plumn
de color negro
l Papel aluminio
l Papel celofn o plstico
Divisiones
Cartn
Papel
Papelitos
u objetos
de colores
Cinta
adhesiva
Papel
Manos a la obra
Con el lpiz y la regla, hagan tres marcas cada 4 cm en los dos lados ms largos del cartn. Tracen
tres lneas uniendo las marcas de cada lado que se corresponden, de manera que el cartn quede
dividido en cuatro partes iguales.
Doblen el cartn siguiendo las lneas.
Cubran tres partes del cartn con el papel aluminio, que quede lo ms liso posible, y dejen la
cuarta parte sin nada.
Doblen el cartn para formar un tubo triangular. El papel aluminio debe quedar en el interior.
Peguen la parte restante con pegamento o cinta adhesiva para mantenerla fija.
Peguen un pedazo de plstico o papel celofn transparente en ambos extremos del
caleidoscopio
Coloquen los pedacitos de colores u objetos sobre el plstico de uno de los extremos y
cbranlos con papel de China de tal manera que quede un espacio para que se puedan mover los
papelitos u objetos. Fijen el papel de China con la cinta adhesiva.
Miren por el caleidoscopio del lado que no tiene el papel de China y hacia la luz (no directo al
sol), y grenlo.
11/6/10 13:21:57
bloque Iv
124
Juguete 2. Confeti saltarn

Necesitan
l Una botella de plstico vaca, limpia, seca y con tapa
l Confeti o bolitas de unicel
l Un clip metlico
Manos a la obra
Introduzcan el confeti en la botella y cirrenla.
Froten rpido sus manos en los costados de la botella. Observen lo que sucede.
Abran un clip metlico y toquen el confeti por encima de la botella. Observen lo que sucede.
Comunicacin
Pueden organizar una feria en la que presenten su juguete.

Realicen un pster de la siguiente manera: redacten un texto en el que
expliquen el funcionamiento de su juguete, cmo lo hicieron, qu materiales
usaron y cul propiedad de la luz se manifiesta o si interviene la electrizacin.
Incluyan los datos de las fuentes bibliogrficas (libros, revistas, peridicos,
Internet, entre otras) que utilizaron. Peguen la informacin sobre una cartulina
e ilstrenla. Coloquen el pster en la pared.
Presenten su juguete a la comunidad escolar, la idea es que los asistentes a
la feria lean su pster y, si surgen dudas, ustedes las resuelvan. Permitan que los
asistentes prueben el juguete.
11/6/10 13:21:59
pr o y e ct o
125
Evaluacin
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Propuse ideas para elaborar el proyecto.

Apliqu mis conocimientos acerca de las caractersticas de
los materiales en el desarrollo del proyecto.
Seleccion los materiales ms adecuados para construir
un caleidoscopio o un juguete de confeti saltarn.
Evalu los procesos empleados y los productos obtenidos.
Compart sugerencias y escuch las de mis compaeros.
Comprend y expliqu el funcionamiento del dispositivo que
ayud a construir.
11/6/10 13:22:01
bloque iV
126
Autoevaluacin
Puedo explicar algunos fenmenos del entorno
a partir de la reflexin y la refraccin de la luz?
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Puedo reconocer algunas formas de generar

calor y su importancia en la vida cotidiana?
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago

Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta a las siguientes
preguntas:
Las pude terminar?
11/6/10 13:22:01
a u toeva lu a ci n
127
Evaluacin del Bloque IV

A. Contesta las siguientes preguntas.
Pregunta
Mi respuesta
Cmo acta un rayo de luz cuando se refleja

en un cartoncillo, en un cuerpo de agua y en un vidrio?
Cmo se llama al ngulo que se forma cuando
la luz incide en un objeto?
B. Menciona debido a qu efecto se distorsiona la imagen
de los objetos cuando estn dentro de un lquido.
C. Argumenta con un ejemplo la siguiente pregunta.
Cmo se genera movimiento a partir del calor?
11/6/10 13:22:02
11/6/10 13:22:07
te ma 1
129
Blo q u e V
Cmo
conocemos?
mbit o s:
El ca mbio y las i nterac c i ones
La t ecn o lo ga
Regin central
de la Va Lctea.
11/6/10 13:22:10
130
bloque V
11/6/10 13:22:18
131
tema 1
Los movimientos
de la Luna y la
Tierra
Durante el desarrollo de este tema explicars
la formacin de los eclipses y la secuencia del
da y la noche a partir del movimiento de la
Tierra y la Luna.
Asimismo, reconocers cmo las explicaciones
del movimiento de la Tierra respecto al Sol
han cambiado a lo largo de la historia.
Arriba y abajo: el Sol, la Tierra

y la Luna
Una noche estrellada es un espectculo
natural que ha fascinado a los seres
humanos desde la antigedad. Sin
embargo, es probable que al hacer
observaciones de los astros del cielo
alguna vez te hayas preguntado: Por
qu no observamos el sol durante la
noche? A qu se debe que exista el da
y la noche? Cmo se desarrollan los
eclipses?
Comenta con tus compaeros lo que
sabes acerca de estos temas.
11/6/10 13:22:55
bloque V
132
Son iguales todos los astros

que hay en el cielo?
En una noche despejada, podemos

observar los astros. No todas
las estrellas que vemos lo
son propiamente, algunas son
planetas cercanos a la Tierra que
reflejan la luz del Sol. Podemos
distinguir a los planetas de las
estrellas porque los primeros no
centellean.
El Sol es un astro que emite
calor y luz propia. Es la estrella
ms cercana a nuestro planeta,
por lo que, durante el da, su
luz predomina y no permite que
veamos a las dems.
La rbita de la Tierra alrededor del Sol,
y la de la Luna alrededor de la Tierra.
Estrella enana blanca.
Alrededor del Sol giran ocho

planetas y otros astros, a este
conjunto se le llama Sistema
Solar. Dentro de l, en tercera
posicin a partir del Sol, se
encuentra la Tierra, el planeta
donde habitamos. Su forma
es geoide: como una esfera
ligeramente achatada en los polos
y ensanchada en el Ecuador.
La Tierra slo tiene un satlite
natural: la Luna, un cuerpo de
menor tamao que gira alrededor
de ella, que refleja la luz solar
y cuya forma parece variar
dependiendo de su ubicacin.
Planetas del
Sistema Solar
en la misma
proporcin.
11/6/10 13:23:01
te ma 1
133
La Tierra y la Luna, imagen tomada

por astronautas desd el espacio.
Despegue del cohete

espacial Apolo XI.
Houston aqu base Tranquilidad, el guila ha

alunizado. stas fueron las palabras pronunciadas
por el astronauta Edwin Eugene Aldrin Jr. el 20 de
julio de 1969, cuando la nave espacial Apolo xi, que
l mismo piloteaba, lleg a la Luna. Fueron momentos
de gran nerviosismo pues cuando slo quedaban 30
segundos de combustible y estaban a punto de abortar la
misin, Edwin E. Aldrin decidi apagar los motores para
alcanzar a descender. Instantes despus hall la zona
prevista para alunizar: el Mar de la Tranquilidad.
Neil Armstrong baj por las escaleras y se convirti
en el primer ser humano en pisar el suelo lunar;
emocionado coment: ste es un pequeo paso para el
hombre, pero un gran salto para la humanidad. Qu
momento!, una persona haba pisado la superficie de la
Luna.
La aventura sobre la superficie lunar dur unas
horas. Durante la misin, los astronautas instalaron
instrumentos con el propsito de enviar informacin a
nuestro planeta, recolectaron muestras de rocas que
actualmente se siguen analizando y tomaron fotografas
de la superficie. Despus de este viaje se realizaron
otras 10 misiones ms, la ltima en 1972, llamada
Apolo XVII.
Neil Armstrong,
astronauta de la
misin Apolo XI,
que lleg
a la Luna.
11/6/10 13:23:03
bloque V
134
El enigma de lo que ocurre

en el cielo: dioses y pensamiento
Los seres humanos siempre hemos sentido
curiosidad por saber acerca de la Tierra, el Sol
y la Luna. Imagnate lo que para las personas
de la antigedad era mirar que las montaas
parecan devorar al Sol o que en el horizonte ste
desapareca misteriosamente y a la maana
siguiente de nuevo surga en un lugar diferente
al que se haba ocultado. Cmo entender lo
que suceda ante sus ojos? Cada cultura elabor
mitos para explicar los movimientos de la Tierra,
el Sol y la Luna.
Coatlicue, diosa
mexica de la tierra.
[] en Coatepec, una bola

hecha de plumas fecund a
Coatlicue. Coyolxauhqui y
los Centzon Huitznahua, que
eran sus hermanos, mucho se
enojaron y quisieron evitar
que Huitzilopochtli naciera,
entonces acordaron atacar
a Coatlicue. Huitzilopochtli
naci y con una serpiente de
fuego en la mano persigui
y aniquil a sus hermanos los
Centzon Huitznahua; slo unos
cuantos pudieron escapar, se
llaman los 400 Surianos porque
se dirigieron hacia el sur. A
Huizilopochtli lo veneraban
los mexicas, lo honraban y
servan
(Adaptado del Cdice Florentino,
libro III, captulo I.
Traduccin del nhuatl de
Miguel Len-Portilla)
11/6/10 13:23:10
te ma 1
Los mexicas representaron y explicaron

con un mito el nacimiento de
Huitzilopochtli, sol del amanecer y del
medioda, seor y dios de la guerra a
quien adoraban y rendan culto. Los 400
surianos representaban a las estrellas y
Coyolxauhqui a la Luna. Huitzilopochtli,
armado con una serpiente de fuego,
tena una batalla a diario con la Luna y
las estrellas; cuando las venca, el Sol
brillaba de nuevo.
Un dato interesante
En los cdices de la cultura mexica, se
nombra al Sol y a la Luna de distintas
maneras.
El nombre ms comn del Sol era
Tonatiuh o Tonatiuhtzin; tambin se le
llamaba Xihuhpilli (prncipe del fuego).
Segn Michel Gaulich, Quetzalcatl
(Sol de la 4 era) y Tezcatlipoca (Sol
de la 5 era) se alternaban el papel del
Sol. Para la Luna se encontraron las
denominaciones Coyolxauhqui, Meztli y
Metztzin.
Mural de Rufino Tamayo

en el Museo Nacional
de Antropologa,
Mxico. Representa la
dualidad da-noche.
Ilustracin que representa

un temblor de tierra y un
eclipse. Cdice TellerianoRemensis.
Algunos pueblos como los

babilonios, propusieron que la
Tierra era el centro del Universo
y que el Sol y los dems cuerpos
celestes se movan alrededor
de ella, as explicaban el da y
la noche. Si lo meditas un poco,
es fcil llegar a esta conclusin,
pues durante el da percibimos
como que fuera el Sol el que
cambia de lugar.
11/6/10 13:23:12
bloque V
136
Los cambios: qu ocurre

en el cielo?
Sabas que aunque ests quieto te
mueves? Quiz no lo sientas, pero la
Tierra siempre est en movimiento
y nosotros con ella; y no slo realiza
un movimiento, sino dos a la vez.
Movimiento de rotacin:
secuencia del da y la noche
Observa el dibujo de la Tierra en la

siguiente pgina. Nuestro planeta est
inclinado, as como sucedi con el trompo
en algunos momentos de cada giro. Al
moverse, la Tierra tambin gira sobre s
misma alrededor de un eje imaginario; a
este movimiento se le llama rotacin. Los
puntos por donde pasan los extremos del
eje de rotacin terrestre se conocen como
polos: el Polo Norte y el Polo Sur.
11/6/10 13:23:14
te ma 1
137
Aunque nosotros no sentimos

el movimiento de rotacin
de la Tierra aun cuando lo
hace a una gran velocidad, de
aproximadamente 0.5 km/s,
s percibimos uno de sus
principales efectos. Averigua
cul es al realizar la siguiente
actividad junto con tu equipo
de trabajo.
Polo
Norte
Trpico
de Capricornio
Ecuador
Eje
terrestre
Actividad 1
Trpico
de Cncer
Polo
Sur
Qu baile tan elegante!
Observa, compara y analiza

Necesitan
l Un lpiz
l Un trompo, una pirinola, o una taparrosca de
refresco y un palillo de dientes
l Un comps
l Lpices de colores
l Pegamento blanco
Manos a la obra
En caso de no tener un trompo o pirinola, pueden
hacerlo como a continuacin se indica: con la punta
del comps hagan una perforacin en el centro de la
taparrosca, pasen por ah el palillo de dientes y fjenlo
con pegamento blanco.
Hagan girar el trompo sobre una superficie lisa; en
el caso de la taparrosca cuiden que la parte abierta
quede hacia arriba.
Para contestar esta pregunta consulten su libro de
Geografa. Observen el trompo, cul es su eje de
rotacin?
En nuestro planeta la rotacin provoca

que durante el transcurso de la noche las
estrellas cambien de posicin en el cielo.
El tiempo que tarda la Tierra en dar
una vuelta completa sobre s misma se
conoce como da, y tiene una duracin
aproximada de 24 horas. Vamos a
investigar qu pasa en diferentes
regiones de la Tierra durante este
movimiento.
11/6/10 13:23:17
bloque III
138
Actividad 2
El da y la noche
Observa, analiza y comunica

Cuando en Mxico es de da, en la India ser de
da, o de noche?
Necesitan
l Una pelota mediana, ms o menos del
tamao de un baln de voleibol
l Un planisferio
l Una linterna
l 10 cm de hilo de camo
l Cinta adhesiva
Manos a la obra
Recorten los continentes del planisferio y
pguenlos sobre la pelota.
Con la cinta adhesiva fijen un extremo del hilo
en el lugar donde se ubica el Polo Norte.
Marquen la ubicacin de nuestro pas y la de
la India.
En un lugar oscuro, una persona del equipo
sostendr la pelota por el extremo del hilo,
dejando que cuelgue, y otra alumbrar la pelota
con la lmpara a dos metros de distancia.
Cuando en Amrica es de
da, cmo ser en Europa?
Giren lentamente la Tierra hacia la derecha.

Cul es el eje de rotacin?
En su modelo, qu representa la linterna?
Por la iluminacin que recibe, cuando el
continente americano est frente a la luz de la
linterna, en nuestro pas sera
Den media vuelta a la pelota en el sentido
indicado antes. Por la iluminacin que recibe,
ahora en la Repblica Mexicana sera
Expliquen cundo suceden el amanecer, el
da, el anochecer y la noche. Registren en su
cuaderno sus observaciones.
Ahora respondan la pregunta planteada al
inicio de la actividad. Cuando en Mxico es de
da, en la India ser de da, o de noche?
Cuando en Europa es de da,

cmo ser en Amrica?
11/6/10 13:23:21
te ma 1
139
12 pm
2 pm
4 pm
10 am
8 am
6 pm
6 am
Las distintas posiciones

que adopta el Sol durante
el transcurso del da hacen
pensar que gira alrededor
de la Tierra, pero es lo
contrario: la Tierra gira
alrededor del Sol.
El Arco. Mar de Corts, Cabo San Lucas,

Baja California Sur.
Esquema de
la rotacin
de la Tierra.
Consulto en:
http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/
11/6/10 13:23:24
Reperesentaciones de las cuatro estaciones de la Tierra.
Invierno
La traslacin de la Tierra: qu largo

recorrido!
Adems de girar sobre su propio eje,

la Tierra gira alrededor del Sol con una
trayectoria elptica. A esto se le conoce como
movimiento de traslacin. La Tierra tarda
aproximadamente 365 das en dar una vuelta
completa alrededor del Sol, es decir, un ao
solar.
Primavera
Sin embargo, hay regiones de la Tierra en las

que slo ocurren dos estaciones. En los polos
Norte y Sur, por ejemplo, slo hay invierno
y verano, cada uno dura seis meses. El 21
de marzo inicia el verano en el Polo Norte
mientras en el Polo Sur inicia el invierno. El 23
de septiembre comienza el invierno en el Polo
Norte, y en el Polo Sur empieza el verano.
Actividad 3
El verano y el invierno
Observa, analiza y reflexiona

Trabajen en equipo.
Necesitan
l Modelo de la Tierra que realizaron en la actividad 2
l Una linterna
l Un cuadrado de cartn negro para cubrir la linterna
A lo largo del ao, debido a la inclinacin

del eje terrestre, el calor y la luz del Sol se
reparten de manera distinta sobre la Tierra
y por ello se producen las cuatro estaciones
del ao, conocidas como primavera, verano,
otoo e invierno.
Invierno
Verano
Equinoccio. poca en
que, por hallarse el Sol
sobre el Ecuador, los das
son iguales a las noches
en toda la Tierra, lo cual
sucede anualmente.
Verano
Invierno
Manos a la obra
Realicen la actividad en un lugar oscuro.
Con la punta de un lpiz hagan un orificio en el
centro del cartn y cubran con ste la parte donde
la linterna emite luz.
Alguien del equipo sujetar la pelota con el hilo
y la inclinar sta sobre su eje.
Otro miembro del equipo sostendr la linterna
encendida apuntando la luz hacia el modelo a un
metro de distancia.
Coloquen el continente americano de cara al Sol
(linterna) y observen el rea iluminada.
Trasladen la Tierra (baln), sin rotarla y
manteniendo su inclinacin, alrededor del Sol hasta
completar media vuelta. Ahora roten la Tierra hasta
que el continente americano quede de nuevo de cara
al Sol. Observen de nuevo el rea iluminada por el
Sol. En todos los casos la regin iluminada fue igual,
o diferente?
11/6/10 13:23:27
te ma 1
141
Verano
En el mes de mayo, el hemisferio norte

recibe los rayos del Sol de forma casi
perpendicular a su superficie, as, la
cantidad de luz del Sol es mayor y por
ello hace ms calor; qu estacin es
sta? Qu actividades realizas en esta
poca?
En cambio, en el mes de enero,
el hemisferio sur es el que recibe los
rayos directos del Sol y la parte norte
los recibe con un cierta inclinacin y
en un rea grande, de esta manera,
aqu hace ms fro: es el invierno.
Qu actividades realizan t y tus
compaeros y compaeras durante el
El Sol ocupa
invierno?
el centro del
Sistema Solar.
El Sol est situado en el centro del
Son los
planetas los
Sistema Solar, la Tierra y los dems
que giran
alrededor de
astros giran a su alrededor. Por
ste.
qu nos parece que los astros giran
alrededor de nuestro planeta?
Otoo
Piensa: cuando viajas en un coche o

en un camin, al mirar a travs de la
ventana parece que las personas, las
casas y los rboles se mueven, pero
sabes que no es as, eres t el que se
desplaza en el vehculo. La Tierra sera
como el vehculo, t ests movindote
con ella cuando gira sobre su eje, y el
cielo es como la ventana del vehculo;
as, cuando miras la bveda celeste,
parece que los dems cuerpos son los
que se mueven. Como el movimiento de
rotacin se lleva a cabo de Oeste a Este,
el Sol aparenta salir por el Este y ponerse
por el Oeste.
Equinoccio
de verano
Solsticio
de verano
Estaciones
del ao.
Solsticio
de invierno
Equinoccio
de otoo
Elaboren en su cuaderno un resumen

acerca de lo que aprendieron en este
tema. No olviden buscar el significado
de las palabras que desconozcan e
incorporarlas a su diccionario.
Consulto en:
http://www.cienciafacil.com/astronomia.html
11/6/10 13:23:31
142
La compaera
de la Tierra:
la Luna
La Luna gira
alrededor de la
Tierra. Tambin
tiene movimientos
de rotacin
y de traslacin,
ambos tipos de
movimiento duran
aproximadamente
28 das. Como los
lleva a cabo al
mismo tiempo que
la Tierra, siempre
observamos la
misma cara.
Ilustracin digital de
las fases de la Luna
desde un punto del
espacio.
Gracias a los avances
tecnolgicos como el telescopio
y las sondas espaciales se sabe
que en la superficie lunar hay
valles con crteres, llanuras,
montaas y grietas.
Telescopio espacial
Hubble.
La Tierra
vista desde
la Luna.
11/6/10 13:23:36
te ma 1
Actividad 4
143
De viaje por el Sistema Solar
Analiza, reflexiona y comunica

Cmo te imaginas que sera ver los astros
movindose en el espacio csmico? Te invitamos a
realizarlo, la siguiente actividad ser como un viaje,
donde imaginarn y simularn los movimientos de
rotacin y traslacin de algunos astros. Organcense
en equipos. Si tienen alguna idea o cambio que
quieran hacer, consulten con su profesora o profesor
antes de llevarlo a cabo.
Necesitan
l Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
l Una pelota ms pequea que la del modelo
de la Tierra; representar a la Luna
l Una linterna
l Una cartulina
Manos a la obra
Salgan al patio de la escuela y con la colaboracin
de su profesora o profesor organcense para
representar los movimientos de traslacin y rotacin
terrestres. Un miembro del equipo representar al
Sol, otro a la Tierra y otro a la Luna, sos sern sus
nombres durante la actividad.
Las personas que representen a los astros se

ubicarn en el patio. Realicen los movimientos de
rotacin y traslacin de cada astro.
Primero, quien tome el lugar de la Tierra
comenzar a moverse girando o rotando sobre s
misma y trasladndose alrededor del Sol.
Despus, la Tierra deber mirar hacia el Norte
y, sin rotar, dar una vuelta alrededor del Sol, que
siempre iluminar a la Tierra. Observen cmo
sera la iluminacin de la Tierra durante toda su
trayectoria.
Observen tambin que en este modelo,
durante la mitad del recorrido ser de da y
durante la otra mitad ser de noche. Si la Tierra no
rotara, cuntos meses durara una noche?
y cuntos meses durara un da completo con su
noche?
Para dar respuesta a estas preguntas es
necesario reflexionar que un da con su noche se
lleva a cabo en 24 horas, y que la Tierra tarda 12
meses en dar una vuelta completa al Sol. En esta
actividad un da completo con su noche se llevar
a cabo en doce meses, y una noche durar seis
meses.
En equipos elaboren dibujos acerca de lo que
aprendieron en esta actividad y explquenlos a sus
compaeros.
Consulto en:
http://ciencia.msfc.nasa.gov/
11/6/10 13:23:42
bloque V
144
Cuando los astros se ocultan
Ni el Sol ni la Luna se movan, los dos se haban

quedado quietos [] arriba del horizonte []
entonces Ehcatl, el viento, hizo moverse al Sol []
detrs de l comenz a andar la Luna [] por eso no
se mueven juntos [] dura todo el da el Sol, pero la
Luna de noche hace su oficio [] cada noche cumple
su deber
Auh in ic icaiac ye otlatoca, zan umpa oninocauh in
Meztli; quinicuac in ocalaquito icalaquian Tonatiuh, ye
no cuele ic hualehuac in Meztli: ic umpa mopatilique,
motlallotilique inic ce ceppa hualquiza; tlacemilhuiltia
in Tonatiuh, auh in Meztli yohual tequitl quitlaza, ce
yohual quitlaza, yohualtequi
(Cdice Florentino, libro VII, captulo 2.
Traduccin del Nhuatl de Miguel Len-Portilla)
Eclipse total
de Sol. Deja
ver una
llamarada
solar.
Para los mexicas, los astros se movan

por el poder de seres vivientes o
fuerzas que tomaban forma. Por eso,
cuando ocurran sucesos como los
eclipses, crean que algn ser poderoso
se coma al Sol o a la Luna. Al eclipse
de Sol lo llamaban Tonatiuh-cualo, que
quiere decir comedura de Sol, y al
eclipse de Luna Miztli-cualo.
Otros pueblos, como los mayas,
lograron predecir los eclipses con gran
precisin.
Referencias mexicas
a fenmenos y
cuerpos celestes:
el Sol, la Luna,
los eclipses y las
Plyades.
Fray Bernardino de
Sahagn, Primeros
Memoriales. Cdice
Matritense del
Palacio Real
de Madrid.
Durante los movimientos

del Sol, la Tierra y la
Luna, hay determinados
momentos en que los tres
astros quedan alineados.
Qu fenmenos se
observan desde la Tierra
cuando esto sucede?
11/6/10 13:23:44
te ma 1
145
Los eclipses
Cuando la Tierra se interpone entre el Sol y

la Luna, es ella quien obstaculiza la luz del
Sol e impide que la Luna se ilumine, a este
fenmeno se le llama eclipse de Luna.
Eclipse de Luna.
Cuando la Luna se interpone entre el Sol y la

Tierra, impide que parte de los rayos solares
lleguen a la Tierra, es decir, forma una
sombra. En los sitios de la Tierra donde se
proyecta esta sombra de la Luna se observa
un eclipse de Sol.
Eclipse total de Sol.
11/6/10 13:23:49
146
Eclipse parcial de
Sol, Bhopal, India,
2007.
bloque V
Cuando la Tierra dej de ser

el centro del universo
Actividad 5
Los eclipses
Reflexiona, explica y comunica

Has visto alguna vez un eclipse? Realmente es
espectacular poder observar cmo se oculta
el Sol o la Luna por algunos momentos. A
continuacin llevars a cabo una actividad con tu
equipo de trabajo, en la que pondrn en juego
su imaginacin para representar y explicar lo que
aprendieron acerca de la formacin de eclipses
considerando los movimientos de la Luna y la
Tierra.
Necesitan
l Modelo de la Tierra que usaron en las
actividades anteriores
l Una pelota ms pequea que la del modelo
de la Tierra, representar a la Luna
l Una linterna
Aunque hoy se sabe que el Sol es el centro del

Sistema Solar y que la Tierra y los dems astros
giran a su alrededor, durante mucho tiempo se
pens que el Sol era el que giraba alrededor de la
Tierra. Por qu cambian las explicaciones de los
fenmenos de la naturaleza?
Desde la antigedad, el ser humano ha
intentado explicar lo que sucede en la naturaleza.
Algunos griegos como Eudoxo (390- 337 a.C.),
propusieron que la Tierra era el centro del
Universo y alrededor de ella se situaban los dems
astros. Por su parte, Aristteles (384-322 a. C)
explic que la Tierra no se mova y que los dems
astros eran los que giraban a su alrededor.
Cosmologa
aristotlica,
1524.
Manos a la obra
Elaboren modelos de los distintos tipos de
eclipses. Investiguen cundo se llevarn a
cabo los prximos. Cmo pueden comunicar
a la comunidad escolar los resultados de su
investigacin? Elaboren sus propuestas y
pidan la asesora de su profesor. Tambin es
conveniente la observacin de videos y la visita a
un planetario. Hagan en su cuaderno un resumen
de lo que aprendieron en esta actividad.
Astrnomos
observan un
eclipse solar,
Miahuatln,
Oaxaca.
Consulto en:
11/6/10 13:23:53
te ma 1
147
En el siglo ii, Claudio Ptolomeo (100-170

d. C.), astrnomo y matemtico egipcio,
expuso un modelo para explicar los
movimientos de los astros que consista
en siete esferas. Ptolomeo dedujo que
todos los planetas, incluidos la Tierra
y la Luna, se movan en las esferas y la
Tierra se ubicaba casi en el centro del
Universo. A este modelo se le conoce
como modelo geocntrico.
Sistema solar
copernicano.
El modelo geocntrico fue aceptado

hasta principios del siglo xvi. En 1512,
el astrnomo polaco Nicols Coprnico
(1473-1543) estudi una idea de los
griegos, que sostena que la Tierra no
era el centro del Universo, y con base
en ella plante una representacin
diferente del movimiento de los astros.
Dibujo del
sistema solar
copernicano,
1690.
Coprnico ubic en el centro de su modelo

al Sol, dijo que la Tierra era un planeta que
se mova alrededor de l y sobre s mismo,
que el nico cuerpo que se mova alrededor
de nuestro planeta era la Luna. En esta
propuesta los astros se desplazaban en
crculos alrededor del Sol. A este modelo se
le conoce como modelo heliocntrico del
Sistema Solar.
11/6/10 13:23:55
bloque V
148
En la cosmovisin aristotlica,
el ter era el elemento que
formaba los planetas. stos se
ubicaban arriba de la Luna y
se movan en crculos.
Cuando observamos la naturaleza,

hacemos explicaciones de lo que
sucede de acuerdo a los conocimientos
que tenemos. Al llevar a cabo ms
descubrimientos de los mismos
fenmenos, elaboramos nuevos modelos.
El modelo de esferas de Ptolomeo fue
aceptado durante mucho tiempo, pero
siglos despus se llev a cabo una nueva
propuesta cuando Coprnico explic los
movimientos de los planetas con crculos.
La idea copernicana dio explicaciones
ms convincentes y amplias acerca de
los astros pues la demostr con clculos
matemticos.
Entre las explicaciones ms importantes

acerca de los astros est la de los
griegos, en especial la de Aristteles. Este
pensador se bas en el modelo de Eudoxo
y propuso que el lugar natural de la
Tierra estaba en el centro del Universo.
En el modelo aristotlico, haba dos
regiones en el cosmos: una arriba de la
Luna y otra debajo de ella. En la primera
estaban los planetas, todo era perfecto
y se mova en crculos. En la regin de
abajo exista lo imperfecto: la tierra,
el agua, el fuego y el aire, movindose
hacia arriba o hacia abajo. Todo lo que
era semejante a la Tierra se mova en su
direccin, por eso al lanzar una piedra
hacia arriba, sta regresaba a la Tierra.
Por arriba de la Luna se ubicaban el
Sol y dems astros movindose en forma
circular. Las propuestas del egipcio
Ptolomeo y el griego Aristteles fueron
aceptadas durante ms de 61 siglos.
(Con la colaboracin de tu profesora
o profesor calcula a cuntos aos
equivale este tiempo).
Venus
Luna
Mercurio
Tierra
Saturno
Sol
Jpiter
Marte
Sistema planetario
de Tolomeo.
11/6/10 13:23:58
te ma 1
149
Ms adelante, en el siglo xvi, Johannes

Kepler propuso que los planetas se
mueven describiendo trayectorias
elpticas.
Como te habrs dado cuenta, muchos
conocimientos cientficos que fueron
aceptados en tiempos pasados, hoy han
cambiado. En la actualidad sabemos que
el movimiento de los planetas describe
trayectorias elpticas, en lugar de esferas
o crculos.
Los cambios del
conocimiento cientfico
Actividad 6
Investiga, analiza y explica
Representacin del modelo del sistema

planetario de Kepler.
Representacin actual
del Sistema Solar.
Consulto en:
http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/index.shtml
http://www.fisicadebolsillo.com/modelos-geocentricos.html
Si las sociedades y la cultura cambian

y la tecnologa nos proporciona
ms y mejores instrumentos para
la investigacin, qu es posible
que suceda en el futuro con los
conocimientos cientficos actuales?
Explica en tu cuaderno lo que
aprendiste en este bloque acerca
de cmo han cambiado las ideas y
conocimientos cientficos del cosmos
a lo largo de la historia. Si tienes duda,
vuelve a leer este tema y pregunta a tu
profesora o profesor.
Con la colaboracin de tus
compaeros y compaeras investiga
en Internet algunos conocimientos
cientficos de otros tiempos que hayan
cambiado en la actualidad.
En grupo, elaboren una exposicin
en el peridico mural de su escuela.
Recuerden buscar el significado
de las palabras que no conozcan e
incorporarlas a su diccionario. Guarden
sus trabajos en sus portafolios.
11/6/10 13:24:03
bloque V
150
Pr o yect o
Mi proyecto de ciencias
Durante la realizacin de este proyecto tendrs oportunidad de aplicar todos los
conocimientos que adquiriste durante el curso escolar. Para ello, junto con los
dems integrantes de tu equipo de trabajo escojan uno de los siguientes temas.
1. El cuidado de la salud
Por qu son importantes la recreacin y el esparcimiento para mantener la salud?

2. Aprovechamiento del calor en el funcionamiento de un juguete
Cmo aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete?

Planeacin
Una vez que escogieron el tema, deben ponerse de acuerdo acerca de cmo
contestarn la pregunta del proyecto, cul ser su producto, cmo y a quines les
presentarn sus resultados. En el caso de que escojan el juguete, deben analizar
cules materiales usarn. Definan las funciones que cada miembro realizar y
calculen el tiempo que les llevar cada actividad.
Investiguen en diferentes fuentes como libros, revistas e Internet, y pidan
orientacin a su profesor o profesora.
Elaboren un cronograma como lo han hecho en los proyectos de los bloques
anteriores, de acuerdo a las actividades particulares de su proyecto.
Tarea
Desarrollo
A continuacin encontrarn preguntas que les sern tiles para disear su
proyecto. Antes de realizarlo, presntenselo a su profesor y juntos reflexionen
acerca de las posibilidades de llevarlo a cabo.
11/6/10 13:24:03
te ma 1
151
Proyecto 1.
El cuidado de la salud
Por qu son importantes la recreacin y el esparcimiento para mantener la salud?

Qu servicios se ofrecen en el lugar donde vivo para impulsar la recreacin y el esparcimiento?
Qu aspectos influyen en la salud integral? Cmo podemos promoverlos?
Qu medidas de prevencin podemos practicar de manera cotidiana para promover la salud?
Proyecto 2.
Aprovechamiento del calor en el funcionamiento de un juguete
Cmo podemos aprovechar el efecto del calor para disear y construir un juguete?
Qu juguete nos interesa construir?
Qu materiales e instrumentos vamos a emplear?
Qu procedimientos pensamos seguir para construirlo?
Cmo podemos mejorar su funcionamiento?
A continuacin, se sugiere la construccin de una turbina que funciona con el calor generado
por una vela. Recuerden que pueden hacer este juguete o cualquier otro que ustedes hayan
investigado.
Necesitan
l Una vela pequea
l Una lata de refresco de aluminio
l Papel aluminio
l 20 a 25 cm de tubo de cobre
l Una tina
l Pinzas
l Tijeras
Manos a la obra
Con ayuda de su profesor, corten la lata de refresco a la mitad y hagan dos pequeas perforaciones en la parte
superior como se muestra en la ilustracin.
Introduzcan la vela dentro de la lata de refresco y coloquen papel aluminio a su alrededor, cuiden no cubrir el
pabilo.
Con ayuda de las pinzas, enrollen el tubo de cobre por el centro, hagan dos o tres vueltas; introduzcan los
extremos del tubo en los orificios de la lata, de manera que el tubo enrollado quede sobre el pabilo de la vela.
Doblen con las pinzas los extremos del tubo en sentido opuesto, tal y como se muestra en la imagen.
Llenen tres cuartas partes de la capacidad de la tina con agua de la llave, prendan la vela y coloquen el
dispositivo sobre el agua.
Observen lo que sucede.
11/6/10 13:24:03
bloque v
152
Turbina de juguete
base
de una
lata de
refresco
seccin
enrrollada
vela
papel
celofn
o papel
aluminio
perforacin
tubo
de cobre
pabilo de
la vela
tina con
agua
Comunicacin
En grupo, pnganse de acuerdo para dar a conocer a su comunidad educativa los resultados
de su proyecto.
Evaluacin
S
No
A veces
Cmo puedo mejorar?
Escuch y valor las opiniones de los dems integrantes del

equipo.
Colabor para que el proyecto se llevara a cabo como se
plane.
Encontr soluciones a las dificultades para realizar el
proyecto.
Utilic diferentes fuentes de consulta durante la investigacin.
Critiqu constructivamente las aportaciones de los dems
integrantes del equipo.
Realic las actividades que me fueron asignadas.
Aport ideas creativas y tiles para realizar el proyecto.
11/6/10 13:24:10
153
Autoevaluacin
Puedo explicar la formacin de eclipses
y la secuencia del da y la noche?
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Puedo reconocer que las explicaciones del

movimiento de la Tierra respecto del Sol han
cambiado a lo largo de la historia?
Siempre
Lo hago a veces
Difcilmente lo hago
Escuch con atencin y respeto las opiniones

de los integrantes de mi equipo.
Particip de manera colaborativa
en las actividades del proyecto.
Expres curiosidad e inters en plantear preguntas
y buscar respuestas para el proyecto.
Ahora dedica unos minutos a pensar en tu desempeo durante este bloque y contesta a las siguientes
preguntas:
Las pude terminar?
11/6/10 13:24:10
bloque v
154
Evaluacin del Bloque V

A. Realiza lo que se te pide.
Pregunta
Mi respuesta
1. Con base en lo que has aprendido en este bloque

escribe acerca de cmo han cambiado las explicaciones
del movimiento de nuestro planeta respecto al Sol.
2. Elabora algunos dibujos para explicar cmo
sucede el da y la noche en la Tierra.
3. Explica cmo es el movimiento de traslacin
de nuestro planeta y qu fenmeno produce.
B. Escribe en las lneas las palabras que completan el prrafo siguiente.
365 das
traslacin
rotacin
Durante el movimiento de
24 horas
.
produce las cuatro estaciones del ao. Este movimiento se
lleva a cabo en aproximadamente

La
Luna
la Tierra gira sobre s misma y provoca el da y la noche.
Este movimiento dura aproximadamente

El movimiento de
refleja
es el satlite natural de la Tierra. Es un astro que
la luz del Sol.
11/6/10 13:24:11
155
Bibliografa
Aldrin, Buzz y Malcolm Connell, Los hombres de la Tierra,
Mxico, Bantam Books, 1989.
Berggren, J. Lennart y Alexander Jones Ptolemys Geography:
an annotated translation of the theoretical chapter, ed.,
Princeton, Princeton University Press, 2001.
Burnie, David, Microvida, Mxico, sep, 2005.
Carretero, Mario, Qu es el constructivismo? Desarrollo
cognitivo y aprendizaje. Constructivismo y educacin,
Mxico, Progreso, 1997.
Chancellor, Deborah, Planeta Tierra, Madrid, Edilupa, 2007.
Charley, Helen, Tecnologa de alimentos: procesos qumicos y
fsicos en la preparacin de alimentos, Mxico, Limusa, 2008.
Daz Barriga, Frida y Gerardo Hernndez Rojas, Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo, Mxico, McGrawHill, 2002.
Driver, Rosalind, Edith Guesne y Andre Tiberghien, Ideas
cientficas en la infancia y en la adolescencia, Madrid,
Morata, 1989.
Fierro, Julieta, Jess Galindo y Daniel Flores, Eclipse total de
Sol en Mxico, Mxico, unam, 1991.
Flores, Fernando y Leticia Gallegos, Construccin de
conceptos fsicos en estudiantes. La influencia del contexto,
Perfiles Educativos xxi, nm. 85/86, pp. 85-86, 90-103, 1999.
_______, El cambio conceptual: interpretaciones,
transformaciones y perspectivas, Educacin Qumica,
vol. 15, nm. 3, pp. 256-269, 2004.
Fuente, Beatriz de la, Teresa Uriarte, Marcus Winter y Felipe
Sols, Mxico en el mundo de las colecciones de arte:
Mesoamrica, vol. 1, Mxico, inah, 1995.
Giordan, Andr y Grard Vecchi, Los orgenes del saber. De las
concepciones personales a los conceptos cientficos, Sevilla,
Diada, 1988.
Gonzlez-Fierro, Aurora, La diversidad de los seres vivos,
Mxico, sep-Santillana, 2003.
Guyton, Arthur C. y John E. Hall, Tratado de fisiologa mdica,
Mxico, McGraw-Hill Interamericana, 2006.
Harlen, Wynne, Enseanza y aprendizaje de las ciencias,
Madrid, Morata, 1989.
Hernndez, ngel G., Tratado de nutricin, vol. I, Madrid, Accin
Mdica, 2005.
Hernndez, Manuel y Ana Sastre, Tratado de nutricin. Madrid,
Ediciones Daz de Santos,1999.
Hierrezuelo Moreno, Jos et al., La ciencia de los alumnos,
Mxico, Fontamara, 2002.
Jouve, Nicols, Enseanza-aprendizaje de la Biologa, Madrid,
II Congreso Iberoamericano de Educacin en Ciencias
Experimentales, 2003.
Lacasa, Pilar, Construir conocimientos: Saltando entre lo
cientfico y lo cotidiano?, en Jos Arnay, La construccin del
conocimiento escolar, Barcelona, Paids, 1997.
Lacueva, Aurora, Ciencia y tecnologa en la escuela, Mxico, sep/
Alejandra, 2008.
Losee, John, Introduccin histrica a la filosofa de la ciencia,
Mxico, Alianza Editorial, 2001.
Luengas, Rosalba y Aurelina Jimnez, Manual de conservacin
de frutas y verduras, Instituto Tecnolgico del Valle de
Oaxaca, San Martn Soyolapam, 2007
Menndez-Ponte, Mara, Qu mgico es mi cuerpo, Mxico, sep,
2006.
Nasson, Alvin y Robert L. De Haan, El mundo biolgico, Mxico,
Limusa, 1980.
Oram, Raymond F. et al., Biologa: sistemas vivientes, Mxico,
cecsa, 1983.
Porlan, Rafael et al., Constructivismo y enseanza de las
ciencias, Sevilla, Diada, 1997.
Pozo, Juan Ignacio, Aprender y ensear ciencia. Del
conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico, Madrid,
Morata, 1998.
Pozo, Juan Ignacio y Miguel ngel Gmez Crespo, Aprender y ensear ciencia.
Del conocimiento cotidiano al conocimiento cientfico, Madrid, Morata, 2000.
Rastoin-Fargeron, Franois, La alimentacin, Mxico, sep/Larousse, 2006.
Sahagn, Bernardino, Historia general de las cosas de Nueva Espaa, Mxico,
Porra, 2006.
Silva, Osvaldo, Civilizaciones prehispnicas de Amrica, Santiago de Chile,
Editorial Universitaria, 2006.
Vigotsky, Lev, Pensamiento y lenguaje, Barcelona, Paids, 1995.
Wong, George, Animales y plantas viven aqu, Mxico, sep/Planeta, 2002.
Wood, Robert, Ciencia creativa y recreativa: experimentos fciles para nios y
adolescentes, Mxico, sep/McGraw-Hill Interamericana, 2004.
Zeitoun, Charline, El cuerpo, Mxico, sep, 2005.
Referencias de Internet
http://ideasprevias.cintrum.unam.mx:2048
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html
http://www.edufuturo.com/educacion.php?c=2459
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0405/
udanatomia/reproductor/index.htm
http://kidshealth.org/parent/en_espanol/general/male_reproductive_esp.html
http://cma.aldeae.net/Media/default.asp?gestacion.swf
http://www.conevyt.org.mx/cursos/cursos/edu_hijos/contenido/
fasciculos/sex_4/sexyrepro.html
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/ssvv/repro1.htm
http://educacion.practicopedia.com/como-funciona-el-sistema-nervioso-2386
http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html
http://kidshealth.org/misc/movie/spanish/bodyBasicsBrain/bodyBasicsESP_brain.html
http://www.supersaber.com/digestivo.htm
http://www.escolar.com/cnat/a21aparatdigest.htm
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/pizarradigital
AparatoDigestivo/inicio_cm.html
http://www.ime.gob.mx/programas_salud/vacunas.htm
http://www.umm.edu/esp_ency/article/000003prv.htm
http://www.childrenscentralcal.org/Espanol/HealthS/P05937/P05953/
P05926/Pages/home.aspx
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/tiposrepro.html
http://www.botannical-online.com/partesdelasplantas.htm
http://www.rena.edu.ve/primeraetapa/Ciencias/partesplan.html
http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/ciencias/reproduccionanimales.html
http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/preconceptos.htm
http://www.conagua.gob.mx
http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/edu/askkids/suneclipse.shtml
http://www.caricature.es/directorio2/eclipses-para-ninos.html
http://www.bbc.co.uk/mundo/ciencia_tecnologia/index.shtml
http://www.fisicadebolsillo.com/modelos-geocentricos.html
http://educacion.practicopedia.com/como-funciona-el-sistema-nervioso-2386
http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html
http://kidshealth.org/misc/movie/spanish/bodyBasicsBrain/bodyBasicsESP_brain.html
11/6/10 13:24:11
156
Crditos iconogrficos
Para la elaboracin de este libro se
utilizaron fotografas, visualizaciones,
diagramas e ilustraciones de las siguientes
instituciones y personas:
www.TheVisualMD.com
p. 12, ndice metablico basal (IMB); p. 14,
aparatos y sistemas; p. 21, (abajo) cerebro y
sistema nervioso; p. 22, (abajo) sistema seo
y nervioso; p. 23, (arriba) sistema nervioso
central; (abajo) esqueleto femenino;
p. 24, (abajo) sistema circulatorio; p. 27,
aparato digestivo; p. 28, (izq.) trquea
y pulmones.
Petra Ediciones: fotografas de Vctor Alain
Ivez
p. 78, materiales diversos; p. 79, (centro
arriba) rocas y monedas; (centro abajo)
bloque de madera y cubo de hielo;
(abajo der.) grifo; p. 83, (izq.) mantequilla
derretida; (der.) parafina escurriendo;
p. 84, (centro der.) nube cmulo; p. 88,
(abajo) huevos crudos y huevo cocido;
p. 89, (arriba) plato de frijoles; (abajo)
cochinita pibil; p. 90, serie de frascos con
caldo de pollo; p. 92, (arriba der.) pescado
congelado; p. 94, (arriba izq.) bebidas
pasteurizadas; (abajo der.) chiles secos; p.
95, (centro) ciruelas y uvas; (abajo) charales;
p. 96, manzanas y pera; p. 99, charola con
fruta para preparar orejones; p. 102, reflejo
de peces; p. 104, montaje de transportador
sobre espejo; p. 106, rayo lser reflejado
dentro de una pecera; p. 107, (centro
der.) reflejo de un espejo; p. 110, (arriba)
refraccin de lpices de colores; p. 111,
(abajo der.) gerbera a travs de una lupa;
pp. 112-113, cabello electrizado; p. 114,
(de arriba a abajo) globos con confeti;
unicel adherido por electricidad esttica a
un cepillo; p. 115, (arriba) mbar; p. 118,
(arriba) secuencia de espiral de papel
girando sobre una vela; p. 121, (arriba)
gotas de mercurio; (abajo) cruce de vas
de tren; p. 122, serie de reflejos en un
caleidoscopio; pp. 124-125, confeti, clips y
botella de plstico; p. 136 trompos girando.
Jimmar Vzquez
p. 22, (centro) hueso y msculo; p. 48,
(arriba) caa; (abajo izq.) amaranto;
p. 52, (abajo izq.) conferas; p. 68, (abajo
izq.) tronco con hongos; p. 82, hielo,
lata y lmpara de alcohol; p. 84, (abajo)
ciclo del agua; p. 88, (arriba izq.) hombre
prehistrico cocinando sus alimentos;
p. 107, (centro izq.) esquema de reflexin;
p. 108, (arriba der.) esquema de un
periscopio; p. 111, (arriba der.) esquema
de refraccin; p. 113, (abajo der.) chispas
sobre alfombra; p. 116, hombre prehistrico
haciendo una fogata; herramientas
primitivas para producir fuego; p. 119,
(abajo centro) aelopila; p. 123, diagrama de
caleidoscopio casero; p. 127, estudiantes
participando en grupo; p. 132, (centro)

rbitas de la Tierra y la Luna; p. 137,
esquema de la rotacin de la Tierra; p. 138,
globos terrqueos de la actividad 2; p. 139
(arriba der.) esquema de la posicin del Sol;
p. 140, (izq. de arriba a abajo) traslacin
de la Tierra; inclinacin de la Tierra con
respecto al Sol; p. 141, (abajo) estaciones
del ao; p. 145, (abajo izq.) eclipse de Luna;
(abajo der.) eclipse de Sol; p. 152, turbina
de juguete; p. 154, participacin en clase.
Sara Armburo
p. 16, aparato reproductor masculino;
p. 17, aparato reproductor femenino;
p. 46, (arriba) diagrama de una flor; p. 115,
(izq.) esquemas de frotamiento, contacto e
induccin; p. 118, (abajo) esquema de un
espiral.
Diana Mata
p. 28, (der.) glbulos rojos; p. 64, ciclo del
agua.
Ianna Andradis
p. 26, grupos alimenticios; p. 49, (abajo izq.)
dalia; p. 61, (abajo) organismos.
Latinstock
p. 58, bacterias; p. 65, (centro) paisaje
nevado; pp. 86-87, (arriba) fresco romano,
cuarto estilo pompeico, 62-79 a.n.e.;
(abajo) fresco romano; p. 94, (izq.) cecina
ahumada, fotografa de Danny Lehman;
p. 95, (arriba) Alejandro de Loarte, El chef
maestro, leo; p. 100, paisaje natural en
Mxico, Chihuahua, fotografa de Carlos
Snchez Pereyra; p. 103, (abajo) pescador
en una laguna de Mazatln, fotografa de
Dave Bartruff; p. 107, (arriba) reflejo de
rboles; p. 108, (arriba izq.) espectadores
con periscopios, 1939, fotografa de la
Coleccin Hulton-Deutsch; (centro der.)
submarino Louisville, 1992, fotografa
de Steve Kaufman; (abajo) escalera
en el Frum Caixa, Madrid, fotografa de
Guido Cozzi; p. 119, (abajo der.) rueda
de mquina, fotografa de Pepperprint;
pp. 140-141, (arriba) las cuatro estaciones
del planeta Tierra, NASA, versin digital de
Science Faction; p. 142, (arriba) las fases de
la Luna desde un punto de vista aleatorio,
ilustracin de William Radcliffe; (abajo izq.)
reparacin del telescopio espacial Hubble,
1993, fotografa de NASA/Roger Ressmeyer;
la Tierra, con el Polo Norte hacia la derecha,
vista desde la Luna, fotografa de NASA;
p. 146, (arriba) Bophal, India, eclipse parcial
de Sol, 2007, fotografa de Sanjeev Gupta.
Photostock
p. 46, (abajo, izq.) bugambilias; p. 91,
refrigerador; p. 117, (arriba) mquina de
vapor antigua.
Manuel Marn
pp. 10-11, saltando la cuerda; p. 18, (arriba)
pesista; (abajo) nios barriendo, p. 19, (de
izq. a der) remadores; tienda de abarrotes;

artistas; oficina; p. 20, (de arriba a abajo)
cordialidad; alimentos; p. 21, vendas;
p. 24, (de izq. a der.) radio; televisin;
postura; p. 25, (arriba), voleibol; (abajo)
golosinas; p. 29, (centro izq.) reposo;
pp. 30-31, (de izq. a der.) examen mdico;
Edward Jenner; vacunas; p. 32, varicela; p.
34, comedor sucio; p. 35, comedor limpio;
p. 37, (de izq. a der.) fumigacin; alacrn;
veneno; gasolina; p. 49, (arriba) tres frascos;
(centro) dibujando; p. 57, botellas y globos;
p. 59, (abajo der.) descomposicin de pan;
p. 61, (arriba) terrario; p. 73, mapa; p. 143,
representacin teatral del movimiento de
los astros.
National Geographic Stock
p. 44, cuello volcnico en el Can
de Batopilas, Mxico, fotografa de
Phil Schermeister; p. 45, (arriba izq.)
acercamiento de un helecho tropical,
fotografa de Darlyne A. Murawski; (arriba
der.) pia y rama de un abeto, fotografa
de Point Adolphus/Michael Melford;
p. 46, (abajo der.) flor de obelisco,
fotografa de Taylor S. Kennedy;
p. 53, (arriba der.) tortuga naciendo,
fotografa de Michael Durham/Minden
Pictures; p. 55, (abajo) pinginos
emperador con polluelos, fotografa de
Alaska Stock Images; p. 56, (izq.) hongos
cabeza de garrote y bejn, fotografa de
Paul Zahl; (der.) hongos en un tronco de
rbol, fotografa de Sam Abell; p. 59,
(abajo) hongos sobre pan, fotografa de
Bianca Lavies; p. 60, (arriba) lquenes sobre
roca, fotografa de Sylvia Sharnoff; p. 66,
(abajo izq.) monstruo de Gila en el desierto
de Sonora, fotografa de Patricio Robles Gil/
Minden Pictures; (abajo der.) poliporos de
abedul sobre un tronco cado, fotografa
de Darlyne A. Murawski; p. 67, (centro izq.)
musgo en el suelo del bosque, fotografa
de Gordon Wiltsie; (centro) esporangia
de moho mucilaginoso sobre madera,
fotografa de Stephen Sharnoff y Sylvia
Duran; p. 146, (abajo izq.) astrnomos
observan un eclipse solar en Miahuatln,
Oaxaca, fotografa de Albert Moldvay.
Science Photo Library
p. 58, (abajo) hongos y bacterias
microscpicos; p. 74, tres estados de la
materia, hielo, agua y vapor, fotografa
de Mehau Kulyk; pp. 76-77, vrtices de
patrones de humo, fotografa de la Fuerza
Area de E.U.A., Russell E. Cooley iv; p.
80, (izq.) gotas de agua, fotografa de
Adam Hart-Davis; p. 81, (centro) botella
con yodo en estado gaseoso; (der. abajo)
hielo seco, fotografa de Gustoimages; p.
84, (centro izq.) nube cirrus, fotografa de
Detlev van Ravenswaay; p. 92, (izq. centro)
depsito de reciclaje de refrigeradores,
Canad, fotografa de Alan Sirulnikoff; (izq.
abajo) Mario Molina, qumico mexicano,
fotografa de Emilio Serge; p. 93, (arriba
11/6/10 16:00:08
157
der.) retrato del qumico francs Luis

Pasteur, reproduccin de la Biblioteca
Nacional de Medicina; (abajo) galera de
exhibicin cientfica, Museo Pasteur, Pars,
fotografa de Philippe Gontier; p. 105, luz
reflejada en un espejo, fotografa de Martyn
F. Chillmaid; p. 109, (arriba der.) gota de
agua en un retoo de flor, fotografa de Dr.
John Brackenbury; (arriba izq.) gota de agua
sobre una hoja de la planta Tropaeoleum
majus, fotografa de Dr. John Brackenbury;
p. 117, (izq. centro) la primera motocicleta,
ilustracin histrica de Shelia Terry; (der.)
motor de vapor, dibujo del siglo xviii,
Biblioteca Middle Temple; motor de vapor
compuesto del ingeniero Robert Robey,
ilustracin de Mark Sykes;
p. 119, (arriba) locomotora de vapor,
fotografa de Victor de Schwanberg; p. 120,
(arriba) grabado de Denis Papin, inventor
francs, ilustracin de Sheila Terry; (abajo)
barco de vapor de Jonathan Hull, ilustracin
de Sheila Terry; p. 128, regin central de
la Va Lctea, fotografa de John Sanford;
pp. 130-131, cielo nocturno, fotografa de
Pekka Parviainen; p. 132, (arriba) ilustracin
por computadora de las fases de una
estrella, ilustracin de Victor Habbick
Visions; (der. arriba) estrella enana blanca,
ilustracin de Mark Garlick; p. 139, (abajo
der.) la rotacin de la Tierra, ilustracin de
Detlev van Ravenswaay; p. 141, (centro der.)
planetas del Sistema Solar, ilustracin de
NASA/JPL; p. 144, (izq.) eclipse total de
Sol donde se aprecia una llamarada solar,
fotografa de Dr. Fred Espenak; p. 145,
(arriba) eclipse total de Sol sobre Zambia,
frica, 2001, ilustracin de David A. Hardy;
p. 146, (abajo der.) cosmologa aristotlica,
Sociedad Real Astronmica; p. 147, (izq.)
sistema solar copernicano, ilustracin digital
de Victor Habbick Visions; (der.) ilustracin
del sistema solar copernicano, 1690, Detlev
van Ravenswaay; p. 148, (arriba) los cinco
elementos de Fludd, 1617, Sociedad
Real Astronmica; (abajo) cosmologa
ptolomica, ilustracin de Sheila Terry;
p. 149, (arriba) dibujo del modelo
cosmolgico de Kepler, Biblioteca de
Humanidades y Ciencias Sociales/Seccin
de Libros Raros/Biblioteca Pblica de
Nueva York; (abajo) representacin del
Sistema Solar, ilustracin de Detlev van
Ravenswaay.
NASA
p. 132, (abajo) planetas del sistema
solar, ilustracin del Laboratorio Lunar y
Planetario; p. 133, (arriba) la Tierra y la
Luna, fotografa de NASA/JPL; (abajo izq.)
lanzamiento de la nave espacial Apolo 11,
el 16 de julio de 1969, fotografa de NASA/
Stennis Space Center; (abajo) Edwin Buzz
Armstrong caminando en la Luna.
Arqueologa Mexicana
p. 15, (izq.) mujer hincada, desnuda, con
argollas en la nariz, fotografa de Marco
Antonio Pacheco; (der.) El adolescente

de Tamun, fotografa de Marco Antonio
Pacheco; p. 33, Cdice Florentino,
reprografa de Marco Antonio Pacheco.
p. 134, (abajo) Cdice Borbnico, Tonatiuh,
detalle, reprografa de Marco Antonio
Pacheco; p. 135, (arriba) Dualidad, mural
de Rufino Tamayo, Museo Nacional de
Antropologa, fotografa de Marco Antonio
Pacheco; (centro) Cdice TellerianoRemensis, smbolos de un eclipse,
reprografa de Marco Antonio Pacheco;
p. 144, (der.) Fray Bernardino de Sahagn,
Primeros Memoriales. Cdice Matritense
del Palacio Real de Madrid, referencias
mexicas a fenmenos y cuerpos celestes,
reprografa de Marco Antonio Pacheco.
Salatiel Barragn
p. 85, (arriba) poza azul en Cuatrocinegas.
Other images
p. 85, (abajo) interior de una cueva,
fotografa de Larry Fisher; p. 88, (arriba der.)
ingredientes tpicos de la comida maya,
fotografa de David Sanger; (centro) mujer
preparando comida, Xochimilco, fotografa
de Kathleen Finlay; p. 109, (abajo izq.)
imagen de la silla refractada a travs de
un vaso con agua, fotografa de Masterfile;
(abajo der.) pies dentro de una alberca,
fotografa de Masterfile; p. 110, (abajo)
binoculares; p. 111 (centro izq.) lentes,
fotografa de Tips; p. 134, (arriba) Coatlicue,
diosa azteca de la tierra, fotografa de JeanPierre Courau; p. 139, (arriba izq.) El Arco,
formaciones rocosas en el Mar de Corts,
Cabo San Lucas, fotografa de Brian Sytnyk;
(abajo izq.) El Arco al anochecer, fotografa
de Brian Sytnyk.
Fulvio Eccardi, fotografa

p. 45, (abajo) orqudea; p. 47, (arriba) flor de
ninfea, La Encrucijada, Chiapas; p. 52, (der.)
diente de len, El Cardonal, Chiapas; p. 53,
(abajo) apareamiento de jaguar, ZooMAT,
Chiapas; p. 54, (izq.) grupo de delfn comn,
Ocano Pacfico; (der.) vaca y becerro; p.
55, (arriba) apareamiento de gaviota ploma,
Isla Rasa, Golfo de California; p. 60, (abajo)
races de mangle, reserva de la bisfera
La Encrucijada, Chiapas; p. 66, (arriba izq.)
zopilote rey, ZooMAT, Chiapas; (arriba der.)
liebre de California, Isla Tiburn, Golfo de
California; p. 67, (arriba) gaviln pescador,
Isla Partida, Golfo de California; (abajo)
jaguar, ZooMAT, Chiapas; p. 70, (arriba)
pjaro carpintero cabecirrojo, reserva de la
bisfera Montes Azules, Chiapas; (abajo)
macho de venado cola blanca, Zacatecas.
p. 48, (centro) papa, fotografa de Rob
Byron, www.parangaimages.com.
p. 48, (abajo der.) frijoles: Coleccin
de brotes, fotografa de Acik, www.
parangaimages.com.
Jess Corts
p. 50, (centro) escarabajo sobre una flor.
Eduardo Fanti
p. 50, (izq.) abeja polinizando; (der.)
ave polinizadora; p. 51, murcilagos
polinizadores; p. 53, (der. segunda a
cuarta imagen de arriba hacia abajo) pitn;
eclosin; parto.
Fernando Guilln
pp. 62-63, (centro) ecosistema; p. 67,
(centro der.) hierba; p. 68, (izq.) ratn;
pp. 68-69, ecosistema de desierto.
Arturo Curiel Ballesteros
p. 42, ojo; p. 48, (centro) frijol germinado;
pp. 62-63, (abajo) factores abiticos; p. 65,
(arriba) nubes; (abajo) cascada.
11/6/10 16:00:08
Ciencias Naturales. Cuarto grado.

Bloques III, IV y V se imprimi por encargo de la
Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de &&&&,
con domicilio en &&&&,
en el mes de &&& de 2010.
El tiro fue de &&& ejemplares.
11/6/10 13:24:12
Qu opinas del libro?

Libro de Ciencias Naturales de cuarto grado
De acuerdo con tu opinin, marca con una palomita () en el cuadro

correspondiente, la calificacin que le otorgas a cada una de las afirmaciones
respecto a este libro de texto.
Categoras
10
Me gusta mi libro.
Me gusta la portada.
El ndice me brinda la informacin que necesito.
Entend fcilmente el lenguaje utilizado.
Me gustan las imgenes que aparecen en el libro.
Las imgenes me ayudaron
a comprender el tema tratado.
Los temas estudiados se relacionan unos con otros.
Las instrucciones para realizar
las actividades me resultaron fciles de entender.
Las actividades me animaron
para trabajar en equipo.
Las actividades me permitieron
expresarme ante el grupo.
Las actividades me exigieron
buscar informacin que no apareca en el libro.
Las autoevaluaciones me permitieron
reflexionar sobre lo que haba aprendido.
Escribe algn comentario acerca del libro.

Si pudieras, qu le cambiaras?
11/6/10 13:24:13
SEP
Direccin General De Materiales eDucativos
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos
Viaducto Ro de la Piedad 507, cuarto piso,
Granjas Mxico, Iztacalco,
08400, Mxico, D. F.
Datos generales
Entidad:
Escuela:
Turno:
Matutino
Vespertino
Escuela de tiempo completo
Grado:
11/6/10 13:24:13

Ciencias Naturales 4

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ciencias Naturales 4

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Ciencias

Petra Ediciones, S. A., de C. V.

Coordinacin, direccin de arte, diseo y diagramacin

Produccin y cuidado de la edicin

Anlisis de archivos digitales

Primera edicin, 2010

En cada bloque, despus de los temas, hay un

Un dato interesante..., que te muestra

La ciencia y sus vnculos, que te conecta con

Adems, al final de cada bloque hay un apartado

Actividad 7. Qu son los movimientos voluntarios e involuntarios?

Bloque II Cmo somos los seres vivos?

Tema 1 Diversidad en la reproduccin

Tema 2 Otros seres vivos: los hongos y las bacterias

Actividad 12. El terrario

Actividad 13. Lo vivo y lo no vivo

Proyecto Nuestro ecosistema

Bloque iii Cmo son los materiales y sus interacciones?

La conservacin de los alimentos

Proyecto La conservacin de los alimentos

Bloque iv Qu efectos produce la interaccin de las cosas?

Tema 1 Reflexin y refraccin de la luz

Tema 3 Los efectos del calor en los materiales

Formas de electrizar un cuerpo

Tema 2 Electrizacin de materiales

El calor y sus efectos

La ciencia y sus v nculos

Proyecto Construccin de juguetes

mbitos: El cambio y las interacciones; La tecnologa;

Tema 1 Los movimientos de la Luna y la Tierra

Son iguales todos los astros que hay en el cielo?

La ciencia y sus v nculos

Actividad 6. Los cambios en el conocimiento cientfico

Proyecto Mi proyecto de ciencias

Los caracteres sexuales

En tu curso de Ciencias Naturales de tercer grado aprendiste

Por qu la reproduccin es una funcin

Los caracteres sexuales

Los aparatos y sistemas

Mi cuerpo por fuera

Este aparato lleva a cabo la reproduccin.

Cules rganos o partes del cuerpo

Reflexionen y compartan sus

Como puedes observar, las diferencias

contenidos en un lquido espeso. A ese

Reflexiona, reconoce e identifica

En equipos, respondan en su cuaderno

En los ovarios se producen las clulas

Semejanzas en las capacidades fsicas

Consulten su libro de Formacin Cvica y

Acciones para favorecer

Funciones del cuerpo humano y su relacin

El sistema nervioso est compuesto por rganos que reciben

efectos en todos. De la estabilidad y el

Evitar el consumo de tabaco,

Qu son los movimientos

Est formado por msculos, huesos y

Investiga, identifica y reflexiona

Los huesos, adems de dar proteccin y soporte,

Mantn una posicin correcta al sentarte, estar

Ahora, toca los msculos de tu

Cmo puedo cuidar mi aparato

El aparato circulatorio consta de corazn,