ADMINISTRAO ESCOLAR E

TRANSFORMAO SOCIAL
ATIVIDADE ADMINISTRATIVA, ENQUANTO UTILIZAO
RACIONAL DE RECURSOS PARA A REALIZAO DE FINS,
CONDIO NECESSRIA DA VIDA HUMANA, ESTANDO
PRESENTE EM TODOS OS TIPOS DE ORGANIZAO
SOCIAL.
A ADMINISTRAO SE CONSTITUE NUM INSTRUMENTO
QUE PODE ARTICULAR-SE TANTO COM A CONSERVAO
DO STATUS QUO QUANTO A TRANSFORMAO SOCIAL,
DEPENDENDO DOS OBJETIVOS AOS QUAIS ELA POSTA A
SERVIR .
PORTANTO, POSSVEL CONCEBER A POSSIBILIDADE DE
UMA ADMINISTRAO ESCOLAR VOLTADA PARA A
TRANSFORMAO SOCIAL

 VIMOS QUE A ESCOLA PODE CONTRIBUIR

COM SUA PARCELA PARA ESSE MOVIMENTO
DE TRANSFORMAO SOCIAL
COMPROMETIDA COM UMA ADMINISTRAO
DEMOCRTICA.
O CARTER CONSERVADOR DA
ADMINISTRAO ESCOLAR VIGENTE
ADMINISTRAO ESCOLAR UMA DAS
APLICAES DA ADM. GERAL, AMBAS TM
ASPECTOS, TIPOS, PROCESSOS, MEIOS E
OBJETIVOS SEMELHANTES (Ribeiro, 1978)

MUITOS TERICOS DA ADMINISTRAO ESCOLAR

NO VEM UMA IDENTIDADE ABSOLUTA ENTRE
EMPRESA E ESCOLA
ESCOLA
1- O OBJETIVO DE DIFCIL
IDENTIFICAO E
MENSURAO, DEVIDO SEU
CARTER, DE CERTA FORMA
ABSTRATO, QUER EM RAZO DO
ENVOLVIMENTO INEVITVEL DE
JUIZO DE VALOR EM SUA
AVALIAO.
2- PRESTADORA DE SERVIOS QUE
LIDA COM O ELEMENTO HUMANO
(MATRIA PRIMA O ALUNO)
3- FATOR-MO DE OBRA
TRANSMISSO E CRTICA DO SABER,
ENVOLVENDO O
COMPORTAMENTO HUMANO

EMPRESA
1-VISA PRODUO DE UM BEM
MATERIAL TANGVEL OU DE UM
SERVIO DETERMINADO,
IDENTIFICADO E FACILMENTE
AVALIVEIS.
2- MATRIA-PRIMA (PROCESSO DE
PRODUO)
3- FATOR-MO DE OBRA RELACIONA
COM OS DOIS ASPECTOS
ANTERIORES (MQUINAS E A
FORA DE TRABALHO DO
PRPRIO HOMEM.

 PRECISO TOMAR CUIDADO PARA QUE ESSE

PROCESSO SE REALIZE COM XITO, J QUE A
TRANSPOSIO DOS MECANISMOS ADMINISTRATIVOS
DA EMPRESA CAPITALISTA PARA A ESCOLA VISTA
COMO ALGO NATURAL E PLENAMENTE LEGTIMO.
A TEORIA DA ADMINISTRAO ESCOLAR, AO OCULTLA SOB A APARNCIA DA NEUTRALIDADE TCNICA,
FAVORECENDO AS MESMAS REGRAS QUE NA EMPRESA
ATENDEM OS INTERESSES DO CAPITAL. O CAPITAL
COMO A FORA ECONMICA DA SOCIEDADE
BURGUESA QUE TUDO DOMINA (MARX, 1977).
O QUE ILUSTRA BEM A MANEIRA COMO INTRODUZ,
NA ESCOLA A CHAMADA PEDAGOGIA TECNICISTA
(SAVIANI, 1983). MAIOR RACIONALIDADE,
BUROCRATIZAO DAS ATIVIDADES E SISTEMA
HIERARQUICO BUROCRATIZADO

A NATUREZA DO PROCESSO DE PRODUO

PEDAGGICA NA ESCOLA
A ATIVIDADE ADMINISTRATIVA LEVADA A EFEITO
NA EMPRESA CAPITALISTA E NA ESCOLA
NA EMPRESA CAPITALISTA
- RACIONALIDADE INTERNA QUE A LEVA
PROMOVER A IRRACIONALIDADE SOCIAL
- OBJETIVO: REALIZAR A MAIS-VALIA,
ATENDENDO OS INTERESSES DE UMA CLASSE
MINORITRIA, ANTAGNICOS AOS
INTERESSES DA SOCIEDADE.

NA ESCOLA

- NAS CONDIES QUE SE ENCONTRA ENTRE NS,

POSSUI A IRRACIONALIDADE EM SEU PROCESSO
INTERNO CONTRIBUIMDO PARA A
IRRACIONALIDADE NO PLANO SOCIAL.
- A BUSCA DE SEUS OBJETIVOS EDUCACIONAIS,
COLOCA-SE CONTRA OS INTERESSES GERAIS DA
SOCIEDADE, NA MEDIDA EM QUE MANTM
APENAS NA APARNCIA SUA FUNO ESPECFICA
DE DISTRIBUIR A TODOS O SABER
HISTORICAMENTE ACUMULADO.

UMA VISO DA ADMINISTRAO ESCOLAR

COMPROMETIDA COM A TRANSFORMAO SOCIAL
-

PRECISAMOS ADOT-LA DA RACIONALIDADE

INTERNA NECESSRIA EFETIVA REALIZAO DESSES FINS.
BUSCAR NA NATUREZA PRPRIA DA ESCOLA E DOS
OBJETIVOS QUE ELA PERSEGUE OS PRINCPIOS, MTODOS E
TCNICAS ADEQUADOS AO INCREMENTO DA SUA
RACIONALIDADE.

- PRECISO CAPTAR A VERDADEIRA ESPECIFICIDADE DA ESCOLA

E DA EMPRESA E ASSUMIR UMA POSTURA CRTICA CAPAZ DE
APREENDER OS CONDICIONANTES ECONMICOS, SOCIAIS E
POLTICOS QUE, DETERMINA O PAPEL DE CADA UM NO
CONJUNTO ESTRUTURAL DA SOCIEDADE.
-

 PARA SAVIANI (1984) A ATIVIDADE EDUCACIONAL

TEM ESTA CARACTERSTICA:
O PRODUTO NO SEPARADO DO ATO DE
PRODUO, A ATIVIDADE DE ENSINO , A AULA,
ALGUMA COISA QUE SUPE A PRESENA DO
PROF. E A PRESENA DO ALUNO. OU SEJA, O ATO
DE DAR AULAS INSEPARVEL DA PRODUO
DESSE ATO E DO CONSUMO DESSE ATO.
A AULA PRODUZIDA E CONSUMIDA AO MESMO
TEMPO: PRODUZIDA PELO PROF. E CONSUMIDA
PELOS ALUNOS. (PELA PRPRIA NATUREZA DAS
COISAS), CARACTERSTICA ESPECFICA INERENTE
AO ATO PEDAGGICO

 O PROCESSO PEDAGGICO, CONCORRE PARA A

FORMAO DE UMA FORA DE TRABALHO,
PORTANTO, O PRODUTO DA ESCOLA, CONSTITUINDOSE ESTE NUM BEM DE CONSUMO INDIVIDUAL.
NATUREZA DO SABER ENVOLVIDO NO PROCESSO
EDUCATIVO ESCOLAR
O CONCEITO DE PRODUO EDUCACIONAL QUE NO
SE RESTRINGE AULA OU ATIVIDADE EDUCATIVA EM
SI, MAS A PRPRIA NATUREZA DO PROCESSO
PEDAGGICO, O QUAL, EXIGE QUE O ALUNO SEJA AO
MESMO TEMPO OBJETO (CONSUMO DO PRODUTO
ESCOLAR) E SUJEITO (TRANSFORMA NO PROCESSO
RESULTADO NUM PRODUTO)

 NA PRODUO PEDAGGICA, EXISTE ESSA

CATEGORIA DE SABER, QUE
INSTRUMENTALIZA OS MTODOS E TCNICAS
DE ENSINO-APRENDIZAGEM APENAS NO ATO
DE PRODUZIR.
(A MATRIA PRIMA, INCORPORANDO-SE AO
PRODUTO FINAL (O SABER ACUMULADO)
NO QUAL NO PERMANECE APENAS NO ATO
DE PRODUZIR A EDUCAO, MAS ULTAPASSA
ESSE PROCESSO).

ADMINISTRAO ESCOLAR PARA A

TRANSFORMAO SOCIAL
ADMINIST. ESCOLAR EFETIVAMENTE COMPROMETIDA
COM A TRANSFORMAO SOCIAL, PARA ISSO, PRECISA
CONSIDERAR OS SEGUINTES PONTOS:

1- A ESPECIFICIDADE DA ADMINISTRAO ESCOLAR;

2- ADMINIST. ESCOLAR E RACIONALIDADE SOCIAL;
3- RACIONALIDADE INTERNA NA ESCOLA;
4- ADMINIST. ESCOLAR E PARTICIPAO COLETIVA;
5- ADMINIST. ESCOLAR E CONSIDERAO DAS
CONDIES CONCRETAS.

1- ESPECIFICIDADE DA ADMINIST.
ESCOLAR
- A BUSCA DE UMA NOVA ADMINISTRAO
ESCOLAR, QUE SE FUNDAMENTA EM
OBJETIVOS EDUCACIONAIS REPRESENTATIVOS
DOS INTERESSES DAS CAMADAS DOMINADAS
DA POPULAO E QUE, LEVE EM CONTA, A
ESPECIFICIDADE DO PROCESSO PEDAGGICO
ESCOLAR, PROCESSO ESTE DETERMINADO
POR ESSES MESMOS OBJETIVOS.

2- ADMINISTRAO ESCOLAR E
RACIONALIDADE SOCIAL
- A ADMINIST. ESCOLAR COMPROMETIDA COM A
TRANSFORMAO SOCIAL , DEVER ESTAR
CONSCIENTEMENTE BUSCANDO OBJETIVOS QUE
ATENDAM AOS INTERESSES DA CLASSE
TRABALHADORA.
PRECISO ATENTAR PARA DUAS QUESTES:
- A EXPLICAO DE OBJETIVOS
- COMPREENSO DOS REAIS INTERESSES DA
CLASSE TRABALHADORA (PAIS, ALUNOS QUE
COMPEM A COMUNIDADE A QUAL ELA SERVE)

3- A RACIONALIDADE INTERNA NA
ESCOLA
- A UTILIZAO RACIONAL DOS RECURSOS COLOCA
O PROBLEMA DA COMPETNCIA TCNICA NO
INTERIOR DA ESCOLA. PARECE NO HAVER
DVIDAS DE QUE O DESEMPENHO DO PESSOAL
ESCOLAR, EM ESPECIAL O CORPO DOCENTE, FAZSE NECESSRIO A POSSE DE UM CONJUNTO DE
CONHECIMENTOS, TCNICAS E HABILIDADES EM
NVEIS E PADRES QUE POSSIBILITEM O
OFERECIMENTO DE UM ENSINO DE BOA
QUALIDADE A UM NMERO MAIOR DE ALUNOS.

4- A ADMINISTRAO ESCOLAR E
PARTICIPAO COLETIVA
ADMINISTRAO ESCOLAR INSPIRADA NA
COOPERAO RECPROCA ENTRE OS HOMENS
DEVE TER COMO META A CONSTITUIO, NA
ESCOLA, DE UM NOVO TRABALHADOR COLETIVO
QUE, SEM OS CONSTRANGIMENTOS DA
GERNCIA CAPITALISTA E DA PARCELARIZAO
DESUMANA DO TRABALHO, SEJA UMA
DECORRNCIA DO TRABALHO COOPERATIVO DE
TODOS OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO ESCOLAR,
GUIADOS POR UMA VONTADE COLETIVA EM
DIREO
AO
ALCANCE
DE OBJETIVOS
VERDADEIRAMENTE EDUCACIONAIS DA ESCOLA.

5- A ADMINISTRAO ESCOLAR E A
CONSIDERAO DAS CONDIES CONCRETAS

Diante do carter poltico que assume a

prtica administrativa na escola, que
essa competncia tcnica no pode vir
isolada.
Para que ela possa constituir-se
sistematicamente em um elemento de
uma prxis revolucionria, preciso que
se eleve ao nvel da conscincia
filosfica da prxis educativa.

 Da a necessidade de posse, por parte dos

responsveis pela Administrao Escolar, em
especial dos educadores, de uma conscincia
crtica da realidade social, que os capacite a
melhor servirem aos interesses das classes
trabalhadoras e a buscarem os objetivos
identificados com a transformao social.
Em sua atividade prtica, fundamental sua
segurana quanto ao acerto na escolha do
caminho, que o mesmo trilhado pela classe
trabalhadora em sua luta pela eliminao da
dominao e das desigualdades sociais.

BIBLIOGRAFIA:
PARO, Vitor Henrique. Administraco Escolar
Introduo crtica. 11ed. So Paulo: Cortez,
2002. Cap. IV. Administrao Escolar e
Transformao Social p.123 a 168.