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UNIDAD EDUCATIVA
SANTA MARIA DE LA ESPERANZA

1.-DATOS INFORMATIVOS

Programacin
LENGUA Y LITERATURA
Curricular
Anual

NIVEL: Educacin Bsica


ASIGNATURA: Lengua y Literatura
DOCENTE: Tcng. Margarita Matute

AO EGB: SEGUNDO

PARALELO(S): A

AO LECTIVO: 2015-2016

2.-CALCULO GENERAL DEL TIEMPO


CARGA

NRO. DE SEMANAS

HORARIA

DE TRABAJO

12

40 SEMANAS

EVALUACIN
APRENDIZAJE

IMPREVISTOS
3 SEMANAS

DEL
E

TOTAL DE

TOTAL ANUAL

SEMANAS CLASE

DE PERODOS

37

222

3.- OBJETIVOS GENERALES


Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin13 y comprensin14 de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje
como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje, diferentes textos literarios y expresar sus emociones mediante el uso adecuado de los distintos
recursos literarios.

Objetivos del rea

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PERFIL DE SALIDA

Programacin
Curricular
Anual
PERFIL DEL REA

Expresarse libremente como individuos orgullosos de Conocer, utilizar y valorar las variedades lingsticas de su
entorno y el de otros.
ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y
participar activamente en una sociedad diversa, Utilizar los elementos lingsticos para comprender y escribir
intercultural y plurinacional.
diferentes tipologas textuales.
Reconocerse como un ciudadano universal con Disfrutar y comprender la lectura desde una perspectiva
capacidades de comprensin y accin sobre
crtica y creativa.
problemas mundiales.
Reconocer la funcin esttica y el carcter ficcional de los
Valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y
textos literarios.
valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.
Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en diferentes estilos y tcnicas potenciando el gusto esttico.
el anlisis y resolucin eficaz de problemas de la
realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en los
componentes fsicos, psicolgicos y sexuales.
Hacer buen uso del tiempo libre con actividades
culturales, deportivas, artsticas y recreativas que
los lleven a relacionarse con los dems y su
entorno, como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
Disfrutar y comprender la lectura, desde una
perspectiva crtica y creativa.
Valorar, solucionar problemas y producir textos que
reflejan la realidad sobre la base de fundamentos
cientficos y prcticos en las dimensiones

OBJETIVOS EDUCATIVOS
DEL AO

Expresan las mximas


aspiraciones a lograr en el
proceso educativo dentro de cada
ao de estudio. Tienen la misma
estructura que los objetivos del
rea.

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lingsticas, literarias y lgica - matemtica; adems


la integracin y evolucin del mundo natural y
social.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la solucin de problemas
prcticos.
Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma
extranjero
en
situaciones
comunes
de
comunicacin.

Programacin
Curricular
Anual

Demostrar sensibilidad y comprensin acerca de


obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas,
potenciando el gusto esttico.

4.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR.


Escuchar, hablar, leer y escribir para la interaccin social.

5.-RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES


BLOQUE
S
CURRIC
ULARES

EJES DE
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO


DE DESEMPE
O

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE


ESTRATEGIAS METODOLGICAS

RECURSOS
DIDCTICOS

PERO
DOS

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BLOQUE
#1
Conversa
cin
Escuchar

Hablar

Programacin
Curricular
Anual

Comprender conversaciones
exploratorias e informales
desde el anlisis del propsito
comunicativo, la formulacin
de opiniones y comentarios
relacionados con el tema.

Reconocer: reconocer la situacin de comunicacin: quin emite el


mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se
refiere. Segmentar la cadena acstica18 en las unidades que la
componen: reconocer los distintos fonemas (conciencia fonolgica),
morfemas y palabras completas. Identificar el significado de
palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas,
instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos
aspectos.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso:
seleccionar lo que es til. Seleccionar diversos elementos que
conformen en unidades superiores y significativas: los sonidos en
palabras (conciencia fonolgica), las palabras en sintagmas19 y en
oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos
(conciencia lxica).
Anticipar: saber activar toda la informacin que se tiene sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso
desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros.

Comunicar eficazmente sus


ideas y opiniones en la
conversacin sobre diferentes
temas de inters desde la
correcta articulacin de los
sonidos y fluidez al hablar.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.


Conducir el discurso: saber indicar que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de
qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer las
indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a
otro. Formular y responder preguntas.

-Texto
-Ilustraciones

-Texto

72

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Programacin
Curricular
Anual

Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.


Leer
Identificar elementos explcitos
y vocabulario nuevo en textos
escritos variados, en funcin
de distinguir informacin y
relacionarla con sus saberes
previos.

Escribir
Planificar textos colectivos
sobre temas tratados en las
conversaciones, dictarlos al
docente, participar en la
revisin y reescribirlos.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos


sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender
ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con
lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad. Saber pasar por alto
palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre
las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu
se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos,
etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes,
caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones y determinar relaciones de
antecedente - consecuente.

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se


puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que
se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas
para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido
(cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.

-Texto
-Carteles
ilustrativos

-Pictogramas
-Texto
-Cuadernos
de trabajo

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Programacin
Curricular
Anual

Redactar: dictar las ideas al docente y utilizarlas en la planificacin


para estructurar oraciones. Acompaamiento con preguntas: qu
idea sigue?, qu suena mejor?, qu quieren decir con?, entre
otras.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de
informacin importante para la comprensin del texto, omisiones
relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del
texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito,
descubrir errores de significado, estructura de oraciones y
ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto
Utilizar adecuadamente
cdigo alfabtico conocido
la escritura de listas
palabras y oraciones
situaciones reales de uso.

el
en
de
en

Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral:
identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin,
variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,
aadir ms palabras a la frase u oracin y sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras
dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia
sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
(conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que
contengan los fonemas // que tienen una sola representacin
grfica: /a/ - a;
/e/ - e; /i/ - i; /o/ - o; /u/ - u-w; /m/ - m; /n/ - n; /d/ - d. Separacin de
letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio
de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

-Texto
-Cuadernos
de trabajo

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BLOQUE
#2
Narraci
n

Escuchar

Hablar

Programacin
Curricular
Anual

Identificar
auditivamente
informacin
relevante,
elementos
explcitos
y
secuencia
temporal
de
diversas
narraciones
en
funcin de relacionarlos con
sus propias experiencias.

Reconocer: reconocer la situacin de comunicacin: quin emite el


mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se
refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la
componen: reconocer los distintos fonemas (conciencia fonolgica),
morfemas y palabras completas. Identificar el significado de
palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas,
instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos
aspectos.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso:
seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conformen
en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en sintagmas, los sintagmas
en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos
(conciencia lxica).
Anticipar: saber activar toda la informacin que se tiene sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso
desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros.

Narrar y renarrar historias,


experiencias, ancdotas y
situaciones de su vida diaria
en forma clara, teniendo en
cuenta el qu, para qu, a
quin y cmo hablar.
Destreza:
Desarrollar
la
creatividad al narrar desde la

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.


Conducir el discurso: saber indicar que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de
qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer las
indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a
otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

-Cd de audio
-Radio
grabadora

-Texto
-Cuaderno
de trabajo

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ejecucin
de
imaginativas.

Leer

Escribir

consignas

Programacin
Curricular
Anual

Comprender
narraciones
escritas y elaborar esquemas
o grficos de la informacin.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos


sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender
ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con
lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad. Saber pasar por alto
palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre
las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu
se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos,
etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes,
caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer secuencias de acciones en esquemas, determinar
relaciones de antecedente - consecuente.

Destreza:
Planificar
narraciones
colectivas,
dictarlas al docente, participar
en la revisin y reescribirlas
desde la lectura de imgenes
y exposicin de sus ideas.

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se


puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que
se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas
para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido
(cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.

Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Grficos

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Imgenes

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Programacin
Curricular
Anual

Redactar: dictar las ideas al docente, utilizar las ideas de la


planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con
preguntas: qu idea sigue?, qu suena mejor?, qu quieren
decir con?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de
informacin importante para la comprensin del texto, omisiones
relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del
texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito,
descubrir errores de significado, estructura de oraciones y
ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto

Utilizar adecuadamente
cdigo alfabtico conocido
la escritura de listas
palabras y oraciones
situaciones reales de uso.

el
en
de
en

Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral:
identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin,
variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,
aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras
dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia
sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
(conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que
contengan los fonemas // que tienen una sola representacin
grfica: // - ; /p/ - p; /t/ - t; /f/ - f; /l/ - l. Una letra que no tiene
sonido h. Segn las variedades lingsticas: /ll, y/. Separacin de
letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio
de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

-Texto
-Cuaderno
de trabajo

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BLOQUE
#3
Descripc
in

Escuchar

Hablar

Programacin
Curricular
Anual

Escuchar
y
observar
descripciones e identificar
caractersticas
fsicas
de
diferentes objetos, alimentos y
animales.

Reconocer: reconocer la situacin de comunicacin: quin emite el


mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se
refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la
componen:
reconocer los distintos fonemas (conciencia fonolgica),
morfemas y palabras completas. Identificar el significado de
palabras,
frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica). Reconocer
y recordar: los nombres de lugares, personas, instituciones y frases
clave necesarias para comprender algunos aspectos.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso:
seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conformen
en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en sintagmas, los sintagmas
en
oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos
(conciencia
lxica).
Anticipar: saber activar toda la informacin que se tiene sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso
desde
imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos,
entre otros.

Describir en forma oral las


caractersticas
fsicas
de
diferentes objetos, alimentos y
animales con el uso adecuado

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.


Conducir el discurso: saber indicar que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de

-Cd de audio
-Radio
grabadora

-Texto

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Leer

Escribir

Programacin
Curricular
Anual

y pertinente del vocabulario,


correcta articulacin y fluidez
al hablar.

qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer las


indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a
otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Comprender
descripciones
escritas
desde
las
caractersticas especficas de
este tipo de texto.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos


sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender
ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con
lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad. Saber pasar por alto
palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre
las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu
se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos,
etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes,
caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer relaciones de semejanza y diferencia.

Escribir descripciones sobre


sus propios objetos, mascotas

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se


puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que

-Texto
-Cuaderno
de trabajo

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Grficos

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y alimentos con la estructura


de oraciones y el vocabulario
especfico.

Texto

Programacin
Curricular
Anual

se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas


para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido
(cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas
de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con
preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena
mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en esta
palabra?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de
informacin importante para la comprensin del texto, omisiones
relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del
texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito,
descubrir errores de significado, estructura de oraciones y
ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

-Texto
-Cuaderno
Utilizar adecuadamente el Elementos de la lengua
de trabajo
cdigo alfabtico conocido en Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral:
-Imgenes
la escritura de listas
palabras y oraciones
situaciones reales de uso.

de
en

identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin,


variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,
aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras
dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia
sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras

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Curricular
Anual

(conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que
contengan los fonemas que tienen dos representaciones grficas:
/j/ j-g; /b/ b-v; /r/ r-rr. Dgrafos: /ch/ ch. Separacin de letras,
palabras, frases y oraciones. Uso de la mayscula al inicio de la
oracin y nombres propios. Uso del punto final en la oracin.

BLOQUE
#4
Instrucci
n

Escuchar

Escuchar atentamente y seguir


instrucciones con precisin y
autonoma
frente
a
determinadas situaciones de
su realidad.

Reconocer: reconocer la situacin de comunicacin: quin emite el


mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se
refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la
componen: reconocer los distintos fonemas (conciencia fonolgica),
morfemas y palabras completas. Identificar el significado de
palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica).
Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas,
instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos
aspectos.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso:
seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conformen
en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en sintagmas, los sintagmas

-Texto

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Programacin
Curricular
Anual

en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos


(conciencia lxica).
Anticipar: saber activar toda la informacin que se tiene sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso
desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.


Conducir el discurso: saber indicar que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de
qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer las
indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a
otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

-Texto

Hablar

Emitir
en
forma
oral
instrucciones o procesos de
acciones
con
fluidez
y
claridad.

Leer

Comprender diferentes tipos


de instrucciones escritas con
el anlisis de paratextos y el
contenido.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos


sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender
ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con
lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad. Saber pasar por alto
palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en

-Texto
Pictogramas

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partes importantes. Reconocer las relaciones de significado entre


las diferentes partes de la frase (de quin o quines se habla, qu
se dice, cmo es o cmo son, en qu lugares, en qu tiempos,
etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes,
caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos);
establecer relaciones de secuencia lgica.

Escribir

Escribir
instrucciones
o
procesos de acciones que
realiza
con
grficos
en
secuencia y la estructura de
oraciones.

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se


puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que
se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas
para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido
(cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas
de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con
preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena
mejor?, qu quieres decir con? te falta algn sonido en esta
palabra?, etc.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de
informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas
con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en
la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto.
Establecer
la correlacin entre el contenido del texto y el propsito, descubrir
errores de significado, estructura de oraciones y ortografa.
Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Grficos

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Texto

BLOQUE
#5
Exposici
n

Programacin
Curricular
Anual

Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico conocido en
la escritura de listas de
palabras y oraciones en
situaciones reales
de uso.

Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral:
identificar
el nmero de palabras que forman una frase u oracin, variar el
orden que tienen las palabras sin modificar su sentido, aadir ms
palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para formar nuevas
oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras dentro de la
oracin
y reflexionar sobre su significado (conciencia sintctica).
Discriminar,
identificar, suprimir, cambiar y aumentar fonemas (sonidos)
iniciales, medios y finales en las palabras (conciencia fonolgica).
Criterio para la enseanza del cdigo: partir de palabras que
contengan
los fonemas // que tienen ms de dos representaciones grficas:
/k/ qu-c-k; /g/ g-gu-g ; /s/ s-c-z. Dos sonidos para una grafa: /ks/
x.
Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la
mayscula
al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto final en la
oracin.

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Imgenes

Escuchar exposiciones orales


sobre temas de inters en
funcin de extraer informacin.

Reconocer: reconocer la situacin de comunicacin: quin emite el


mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se
refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la
componen: reconocer los distintos fonemas (conciencia fonolgica),
morfemas y palabras completas. Identificar el significado de

-Cd de audio
-Radio
grabadora

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Escuchar

Programacin
Curricular
Anual

palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica).


Reconocer y recordar: los nombres de lugares, personas,
instituciones y frases clave necesarias para comprender algunos
aspectos.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso:
seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conformen
en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en sintagmas, los sintagmas
en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos
(conciencia
lxica).
Anticipar: saber activar toda la informacin que se tiene sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso
desde
imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios explcitos,
entre otros.

-Texto

Hablar

Exponer con claridad textos


orales expositivos desde la
utilizacin
de
esquemas
grficos.

Conducir el discurso: saber indicar que se quiere hablar (gestos,


sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de
qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer las
indicaciones
de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a otro.
Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

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Leer

Escribir

Programacin
Curricular
Anual

Comprender textos expositivos


escritos y extraer informacin
relevante en esquemas.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos


sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.
Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender
ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con
lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad. Saber pasar por alto
palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las relaciones de
significado entre las diferentes partes de la frase (de quin o
quines se habla, qu se dice, cmo es o cmo son, en qu
lugares, en qu tiempos, etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes,
caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); organizar
la informacin en esquemas grficos.

Escribir textos expositivos


estructurando oraciones en
funcin de explicar una
realidad.

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se


puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que
se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas
para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido
(cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas
de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con
preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena
mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en esta
palabra?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de

-Texto

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Grficos

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Programacin
Curricular
Anual

informacin
importante para la comprensin del texto, omisiones relacionadas
con la clase de texto y su estructura, distribucin del texto en
la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito,
descubrir errores de significado, estructura de oraciones y
ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

BLOQUE
#6
Argumen
tacin

Texto

Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico conocido en
la escritura de listas de
palabras y oraciones en
situaciones reales
de uso.

Elementos de la lengua
Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral:
identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin,
variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,
aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras
dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia
sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
(conciencia fonolgica).
Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la
mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto
final en la oracin.

Escuchar

Escuchar argumentaciones y
emitir opiniones sobre lo que
escuchan.

Reconocer: reconocer la situacin de comunicacin: quin emite el


mensaje, qu tipo de mensaje es, para quin est dirigido, a qu se
refiere. Segmentar la cadena acstica en las unidades que la
componen: reconocer los distintos fonemas (conciencia fonolgica),
morfemas, palabras completas. Reconocer el significado de

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Imgenes

-Cd de audio
-Radio
grabadora

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Curricular
Anual

palabras, frases, oraciones y prrafos (conciencia semntica).


Identificar y recordar: los nombres de lugares, personas,
instituciones; frases clave necesarias para comprender algunos
aspectos.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso:
seleccionar lo que es til. Elegir diversos elementos que conformen
en unidades superiores y significativas: los sonidos en palabras
(conciencia fonolgica), las palabras en sintagmas , los sintagmas
en oraciones, las oraciones en prrafos o apartados temticos
(conciencia lxica).
Anticipar: saber activar toda la informacin que se tiene sobre una
persona o un tema para preparar la comprensin de un discurso
desde imgenes, preguntas guiadas, canciones, recordatorios
explcitos, entre otros.

-Texto
Hablar

Leer

Expresar opiniones claras


sobre
diferentes
temas
acordes
con su edad, con el uso
adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta
articulacin y fluidez al hablar.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.


Conducir el discurso: saber indicar que se quiere hablar (gestos,
sonidos, frases, etctera). Tomar la palabra en el momento idneo.
Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu hablar, de
qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer las
indicaciones de los dems para tomar la palabra. Dejar la palabra a
otro. Formular y responder preguntas.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Comprender opiniones en
textos escritos y relacionarlos
con sus propias experiencias.

Prelectura: analizar paratextos. Recordar los saberes previos


sobre el tema de la lectura. Elaborar conjeturas a partir de un ttulo,
ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Plantear expectativas en relacin al contenido del texto.

-Texto
-Ilustraciones

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Programacin
Curricular
Anual

Lectura: formular preguntas en relacin con el texto. Comprender


ideas que estn explcitas. Comparar lo que se saba del tema con
lo que el texto contiene. Verificar las predicciones. Hacer relaciones
entre lo que dice el texto y la realidad. Saber pasar por alto
palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en
partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes
de la frase (de quin o quines se habla, qu se dice, cmo es o
cmo son, en qu lugares, en qu tiempos, etctera).
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes,
caractersticas, acciones, escenarios, tiempos y objetos); organizar
la informacin en esquemas grficos.

Escribir

Escribir
oraciones
expresen opiniones
textos
que escucha o lee.

que
sobre

Planificar: definir el propsito de escribir, el tipo de texto que se


puede producir, para quin va destinado, la clase de lenguaje que
se va a utilizar, la estructura del texto, generar una lluvia de ideas
para cada parte del texto, plantear formas de organizar el contenido
(cmo se comienza, qu informacin se incluye, en qu orden,
cmo se termina), seleccionar ideas y ordenar ideas.
Redactar: escribir el texto con acompaamiento, utilizar las ideas
de la planificacin para estructurar oraciones. Acompaamiento con
preguntas: qu queras escribir aqu?, qu crees que suena
mejor?, qu quieres decir con?, te falta algn sonido en esta
palabra?, etctera.
Revisar: leer el texto para detectar errores como omisin de
informacin importante para la comprensin del texto, omisiones
relacionadas con la clase de texto y su estructura, distribucin del
texto en la pgina y la presencia de partes obligatorias en el texto.
Establecer la correlacin entre el contenido del texto y el propsito,

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Grficos

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Curricular
Anual

descubrir errores de significado, estructura de oraciones y


ortografa. Seleccionar un formato. Reescribir el texto.
Publicar: entregar el escrito al destinatario.

Texto

Utilizar adecuadamente el
cdigo alfabtico conocido en
la escritura de listas de
palabras y oraciones en
situaciones reales
de uso.

6.-EVALUACIN PARA Y EL APRENDIZAJE


Indicadores esenciales de evaluacin

Adquisicin del cdigo alfabtico: trabajar de forma oral:


identificar el nmero de palabras que forman una frase u oracin,
variar el orden que tienen las palabras sin modificar su sentido,
aadir ms palabras a la frase u oracin, sustituir palabras para
formar nuevas oraciones (conciencia lxica). Cambiar las palabras
dentro de la oracin y reflexionar sobre su significado (conciencia
sintctica). Discriminar, identificar, suprimir, cambiar y aumentar
fonemas (sonidos) iniciales, medios y finales en las palabras
(conciencia fonolgica).
Separacin de letras, palabras, frases y oraciones. Uso de la
mayscula al inicio de la oracin y nombres propios. Uso del punto
final en la oracin.

-Texto
-Cuaderno
de trabajo
-Imgenes

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Programacin
Curricular
Anual

Escucha conversaciones, identifica el propsito comunicativo y emite opiniones relacionadas con el tema.
Distingue palabras fonticamente similares en conversaciones orales.
Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.
Identifica informacin explcita del texto en narraciones orales.
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones de diferentes temas.
Sigue instrucciones desde los paratextos que se le presentan.
Establece hiptesis de lectura desde el anlisis de paratextos.
Reconoce y representa la grafa de todos los sonidos de las letras en mayscula y minscula.
Controla la lateralidad y direccionalidad de las letras.
Utiliza el cdigo alfabtico en la escritura de palabras, oraciones y textos.
Crea y escribe oraciones de manera autnoma.
Lee textos articulando correctamente las palabras.
Extrae informacin explcita de los textos que lee.

7. BIBLIOGRAFA. BIBLIOGRFICOS Y DE INTERNET


-Libro Base de la Reforma Curricular.
-Actualizaciony fortalcimiento curricular del segundo ao d educacin basica
-Unidad de recursos didcticos. Programa nacional de gestin curricular y capacitacin (2001). Lengua TRENGANIA, Cuadernillo para alumnos.
Buenos Aires, Argentina: Formacolor Impresores S.R.L.
-Universidad Andina Simn Bolvar (2003). Estrategias para el aprendizaje de la lectura y la escritura. Iniciacin 1, 2, 3, Consolidacin 1, 2, 3.
Comunicacin oral. Gua del docente, segundo ao de Bsica. Serie Aprender. Quito, Ecuador.
-Van Dijk, T. (1998). La ciencia del texto. Mxico: Editorial Paids.
-Vivante, M. D. (2006). Didctica de la literatura. Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires, Argentina: Editorial Distribuidora Lumen SRL.

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Programacin
Curricular
Anual

8.-OBSERVACIONES

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO

DOCENTE: Tcng. Margarita Matute

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR:

Firma:

Firma:

Firma:

Fecha: 1 de Septiembre del 2015.

Fecha:

Fecha:

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1.- DATOS INFORMATIVOS

Programacin
MATEMATICA
Curricular
Anual

NIVEL: Educacin Bsica


ASIGNATURA: MATEMATICA
AO EGB: Segundo
DOCENTE: Tcng. Margarita Matute

PARALELO(S): A

AO LECTIVO: 2015-2016

2.- CALCULO GENERAL DEL TIEMPO


CARGA

NRO. DE SEMANAS

HORARIA

DE TRABAJO

40 SEMANAS

EVALUACIN
APRENDIZAJE

IMPREVISTOS
3 SEMANAS

DEL
E

TOTAL DE

TOTAL ANUAL

SEMANAS CLASE

DE PERODOS

37

222

3.- OBJETIVOS GENERALES


Objetivos del rea

Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin
y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos,
conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural.
Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al
desarrollo del entorno social y natural.

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Perfil de Salida
Expresarse libremente como individuos
orgullosos de ser ecuatorianas y
ecuatorianos, de convivir y participar
activamente en una sociedad diversa,
intercultural y plurinacional.
Reconocerse como un ciudadano universal
con capacidades de comprensin y accin
sobre problemas mundiales.
Valorar la identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y
creativo en el anlisis y resolucin eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en los
componentes fsicos, psicolgicos y
sexuales.
Hacer buen uso del tiempo libre con
actividades
culturales,
deportivas,
artsticas y recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su entorno,
como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
Disfrutar y comprender la lectura, desde una
perspectiva crtica y creativa.
Valorar, solucionar problemas y producir

Programacin
Curricular
Anual
Perfil del rea

Objetivos educativos del ao

-Durante los diez aos de Educacin General


Bsica, el rea de Matemtica busca formar
ciudadanos que sean capaces de argumentar
y explicar los procesos utilizados en la
resolucin de problemas de los ms variados
mbitos y, sobre todo, con relacin a la vida
cotidiana.
Teniendo
como
base
el
pensamiento lgico y crtico, se espera que el
estudiantado desarrolle la capacidad de
comprender una sociedad en constante
cambio, es decir, queremos que los
estudiantes
sean
comunicadores
matemticos, y que puedan usar y aplicar de
forma flexible las reglas y modelos
matemticos.

Reconocer, explicar y construir patrones con


objetos y figuras para fomentar la
comprensin de modelos matemticos.

Despus de los diez aos de Educacin


General Bsica, los educandos poseern el
siguiente perfil de salida en el rea de
Matemtica y que ha sido resumido en los
siguientes puntos:
Resolver, argumentar y aplicar la solucin de
problemas a partir de la sistematizacin de
los campos numricos, las operaciones
aritmticas, los modelos algebraicos,
geomtricos y de medidas sobre la base
de un pensamiento crtico, creativo,
reflexivo y lgico en vnculo con la vida
cotidiana, con las otras disciplinas

Integrar concretamente el concepto de


nmero a travs de actividades de contar,
ordenar, comparar, medir, estimar y
calcular cantidades de objetos con los
nmeros del 0 al 99, para poder vincular
sus actividades cotidianas con el quehacer
matemtico.

Aplicar
estrategias
de
conteo
y
procedimientos de clculos de suma y
resta con nmeros del 0 al 99, para
resolver problemas de la vida cotidiana de
su entorno.

Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas


con los objetos del entorno y de lugares
histricos, tursticos y bienes naturales
para una mejor comprensin del espacio
que lo rodea, y fomentar y fortalecer la
apropiacin y cuidado de los bienes
culturales y patrimoniales del Ecuador.
Medir, estimar y comparar longitudes,
capacidades y peso con medidas no
convencionales de su entorno inmediato,
para una mejor comprensin del espacio
que lo rodea.
Comprender y expresar informaciones del

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textos que reflejan la realidad sobre la


base de fundamentos cientficos y
prcticos en las dimensiones lingsticas,
literarias y lgica - matemtica; adems la
integracin y evolucin del mundo natural
y social.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la solucin de problemas
prcticos.

Programacin
Curricular
Anual

cientficas y con los bloques especficos


del campo matemtico.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la solucin de problemas
matemticos en relacin con la vida cotidiana,
con las otras disciplinas cientficas y con los
bloques especficos del campo matemtico.

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un


idioma extranjero en situaciones comunes
de comunicacin.
Demostrar sensibilidad y comprensin
acerca de obras artsticas de diferentes estilos
y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

4.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR


Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y solucionar problemas de la vida.

5.- RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

entorno inmediato en forma numrica y


representarlas en pictogramas, para potenciar
el pensamiento lgico matemtico y la
solucin de problemas cotidianos.

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BLOQUE
S
CURRIC
ULARES
Modulo
#1
Relacion
es y
funciones

Modulo
#2
Numrico

Programacin
Curricular
Anual

EJES DE
APRENDI
ZAJE

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPE


O

El
razonamien
to

-Reproducir, describir y construir patrones de


objetos y figuras a base de sus atributos.

El
Razonamie
nto

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL


APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS
DIDCTICOS
-Observacin de objetos concretos
-Objetos y
varios.
figuras varios
-Caracterizacin de patrones de
-Texto
objetos.
-Cuadernos de
-Clasificacin de objetos por sus
trabajo
atributos.

--Relacionar los elementos del conjunto de


salida con los elementos del conjunto de
llegada a partir de la relacin de
correspondencia entre elementos.

-Anlisis de elementos de conjuntos.


-Determinacin de criterios de
agrupacin.
-Determinacin de relaciones entre
elementos.
-Establecimiento de
correspondencias.
-Generalizacin con
ejemplificaciones.

-Objetos y
figuras varios
-Texto
-Cuadernos de
trabajo

--Construir conjuntos discriminando las


propiedades de objetos.

-Observacin de objetos agrupados.


-Caracterizacin de propiedades de
los elementos.
-Clasificacin de elementos por
caractersticas comunes.
-Asociacin entre caractersticas y

-Objetos y
figuras varios
-Texto
-Cuadernos de
trabajo

PERIODOS

42

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Programacin
Curricular
Anual
agrupaciones.

-Reconocer y representar conjuntos,


elementos y subconjuntos grficamente.

--Reconocer, representar, escribir y leer los


nmeros del 0 al 9 en forma concreta, grfica
y simblica.

-Ubicar nmeros naturales menores a 10 en


la semirrecta numrica.

-Contar cantidades del 0 al 9 para verificar


estimaciones.

- Agrupar objetos en decenas y unidades con


material concreto y con representacin

-Anlisis de conjuntos ilustrados.


-Caracterizacin de propiedades
comunes en los elementos.
-Relacin entre grupos y subgrupos
dentro del grupo.

-Conjuntos de
elementos.
-Pictogramas
-Texto

-Observacin de cantidades.
-Determinacin de cantidades
ilustradas.
-Representacin con numerales
correspondientes.
-Lectura de numerales.
-Escritura de numerales al dictado.

-Objetos
concretos.
-Texto
-Pictogramas

-Representacin en rectas
numricas.
-Localizacin de nmeros
representados.
-Ejercitacin en rectas con
posiciones diferentes.

-Recta
numrica.
-Texto
-Cuadernos de
trabajo

-Escritura y reconocimiento de
numerales.
-Estimacin de cantidades.
-Contar y recontar para verificar
estimaciones.

-Series.
-Texto
-Cuaderno de
trabajo

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simblica.

Programacin
Curricular
Anual

- Reconocer el valor posicional de unidades y


decenas con nmeros de hasta dos cifras.

- Reconocer ordinales del primero al dcimo

-Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el


posterior, el que est entre en un grupo de
nmeros.

-Relacionar la nocin de adicin o suma con


juntar elementos de conjuntos y agregar
objetos a un conjunto

- Conteo de elementos de
conjuntos.
- Formacin de decenas.
- Descomposicin de decenas en
unidades.

- Lectura y escritura de cantidades


- Escritura de cantidades en tablas
posicionales
- Descomposicin de cantidades
- Recomposicin de cantidades
- Dramatizacin de competencias.
- Determinacin de posiciones.
- Nominacin por ubicacin.
- Registro de ordinalidad.
- Ordenamiento de posiciones

-Formacin de series.
-Reconocimiento de elementos
anteriores, posteriores y entre.
Ejercitacin con variadas series.

-Conteo de elementos de conjuntos.


-Reunin de elementos de
conjuntos.
-Asociacin de esta reunin con la
adicin.

-Texto
-Cubos base 10

Texto
-Tabla
posicional

-Texto
- Tabla de
ordinales

-Objetos
concretos.
-Texto
-Cuadernos de
trabajo
-Texto
-Cuaderno de
trabajo
-Conjuntos

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Programacin
Curricular
Anual

-Vincular la nocin de sustraccin con quitar


objetos de un conjunto.

- Resolver adiciones y sustracciones sin


reagrupacin con los nmeros de hasta dos
cifras, con material concreto, mental y
grficamente.

- Resolver problemas que requieran el


uso de adiciones y sustracciones sin
reagrupacin con los nmeros de hasta
dos cifras.

Modulo
#3
Geomtri
co

El
Razonamie
nto

-Reconocer las propiedades de los objetos en


cuerpos geomtricos.

-Conteo de elementos de conjuntos.


-Sustraccin de elementos de
conjuntos.
-Asociacin de esta sustraccin con
la resta.
-Planteamiento de adiciones y
sustracciones.
-Representacin y reconocimiento
de trminos.
-Resolucin de adiciones y
sustracciones en
forma grfica y simblica.
-Comprobacin de resultados.
-Ejercitacin.
-Mtodo solucin de problemas.
-Recopilacin de problemas
prcticos.
-Creacin de nuevos problemas.
-Resolucin de problemas
recopilados.
-Verificar soluciones.

-Observacin de cuerpos
geomtricos.
-Percepcin de caractersticas.
-Identificacin de figuras
geomtricas en los
cuerpos.

-Texto
-Cuaderno de
trabajo
-Conjuntos

-Texto
-Cuaderno de
trabajo.

-Texto
- Cartel
ilustrativo.

-Cuerpos
geomtricos
-Texto
-Cuaderno de
trabajo

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Programacin
Curricular
Anual

- Identificar formas cuadradas, triangulares,


rectangulares y circulares en cuerpos
geomtricos y en su entorno.

- Observacin de formas en el
entorno.
- Caracterizacin de cuadrados,
tringulos,
rectngulos y crculos.
- Identificacin de formas en
grficos y objetos.

Texto
- Objetos y
figuras

- Copiar y construir figuras geomtricas como


cuadrados, tringulos rectngulos y crculos.

- Apreciacin de caractersticas y
elementos.
- Secuenciacin de trazos.
- Reproduccin de formas.
- Medicin y verificacin.

-Texto
-Ilustraciones
-Cuaderno de
dibujo

Distinguir lados, frontera, interior y exterior en


cuadrados, tringulos, rectngulos y crculos.

Modulo
#4
Medida

La
comunicaci
n

- Medir, estimar y comparar longitudes,


capacidades y pesos contrastndolos con
patrones de medidas no convencionales.

- Observacin de formas en el
entorno.
- Caracterizacin de cuadrados,
tringulos,
rectngulos y crculos.
- Identificacin de regiones en
figuras
geomtricas.
- Apreciacin de patrones de
medida.
- Estimacin de longitudes,
capacidades y pesos.
- Medicin con patrones no
convencionales.
- Verificacin de estimaciones

Texto
- Objetos y
figuras

Texto
- Patrones de
medida
-Cuaderno de
trabajo

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Programacin
Curricular
Anual
- Conversiones de medidas

- Reconocer da, noche, maana,


tarde, hoy, ayer, para ordenar
situaciones temporales secuenciales.

- Reconocer y ordenar los das de la


semana y los meses del ao con
eventos significativos.

Reconocer y utilizar la unidad


monetaria en actividades ldicas y en
transacciones cotidianas simples.

Modulo
#5
Estadstic
ay

La
representa
cin

Comprender y representar en
pictogramas datos relativos a su
entorno usando objetos concretos.

-Apreciacin de pictogramas.
-Caracterizacin de eventos e
ilustraciones.
-Secuenciacin de imgenes y
acciones.
-Reconocimiento y determinacin de
cronologas.

-Observacin de calendarios.
-Determinacin de elementos.
-Reconocimiento de los das de la
semana y los
meses del ao.
-Ubicar por meses y das, eventos
dados.
-Apreciacin de billetes y monedas.
-Determinacin de caractersticas.
-Formacin de cantidades dadas.
-Determinacin de valores en
constelaciones
dadas.
-Dramatizacin de
comercializaciones.

-Apreciacin de pictogramas.
- Determinacin de frecuencias.
- Tabulacin de datos.
- Verificacin de datos.
.

-Texto
Pictogramas

-Texto
Calendarios

-Texto
-Billetes y
monedas.
Texto
-Pictogramas
-Tablas de
frecuencia

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Probabili
dad

6.- EVALUACION PARA Y EL APRENDIZAJE


INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION

Programacin
Curricular
Anual

Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.


Escribe, lee, ordena, cuenta y representa nmeros naturales de hasta dos dgitos.
Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nmero de hasta dos cifras.
Resuelve adiciones y sustracciones sin reagrupacin con nmeros de hasta dos cifras en la resolucin de problemas, en forma concre ta, grfica y
mental.
Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.
Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.
Reconoce lado, frontera, interior y exterior en figuras geomtricas.
Mide, estima y compara medidas de longitud, capacidad y peso con unidades no convencionales.
Reconoce y ordena los das de la semana y meses del ao en situaciones cotidianas.
Comprende y representa datos de su entorno en el crculo del 0 al 20 en pictogramas.

7. BIBLIOGRAFA. BIBLIOGRFICOS Y DE INTERNET


-Libro Base de la Reforma Curricular.
-Actualizacin y fortalecimiento curricular
Alvarado, M. y Brizuela B. (2005). Haciendo nmeros. Las notaciones numricas vistas desde la psicologa, la didctica y la historia. Argentina:
Editorial Paids.
-Bermejo, V. (1990). El nio y la aritmtica. Instruccin y construccin de las primeras nociones aritmticas. Argentina: Editorial Paids.
- Cerda, H. (2000). La evaluacin como experiencia total. Logros - objetivos - procesos competencias y desempeo. Bogot: Cooperativa Editorial
Magisterio.

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Programacin
Curricular
Anual

-Confederacin Ecuatoriana de Establecimientos de Educacin Catlica (1999). Tcnicas activas generadoras de aprendizajes significativos. Ecuador:
Autor.
- Fernndez, J. (2003). Tcnicas creativas para la resolucin de problemas matemticos. Bilbao: Col. Monografas Escuela espaola, Praxis, S.A.
- Laboratorio latinoamericano de evaluacin del la calidad de la educacin XVII, reunin de coordinadores nacionales (2009). Habilidades para la vida
en las evaluaciones de matemtica, (SERCE - LLECE), Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe, UNESCO.
- Lahora, C. (2000). Actividades matemticas. Con nios de 0 a 6 aos. Madrid: Editorial Narcea.

-National Council of Teachers of Mathematicas (2000). Principles and Standars for School Mathematics. United States of America: Autor.
-Parra, C. y Saiz, I. (2009). Ensear aritmtica a los ms chicos. Argentina: Ediciones HomoSapiens.
-Parra, C. y Saiz, I. (2008). Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones. Argentina: Editorial Paids.
-Panizza, M. y otros (2006). Ensear matemtica en el Nivel Inicial y el Primer ciclo de la EGB. Argentina: Editorial Paids.
-Pitluk, L. (2006). La planificacin didctica en el Jardn de Infantes. Las unidades didcticas, los proyectos y las secuencias didcticas. El juego
trabajo. Argentina: Ediciones HomoSapiens.

8.-OBSERVACIONES

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO

DOCENTE: Tcng. Margarita Matute

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR:

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Firma:

Firma:

Fecha: 1 de Septiembre del 2015.

Fecha:

Programacin
Curricular
Anual
Firma:

Fecha:

ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

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1.-DATOS INFORMATIVOS

NIVEL: Educacin Bsica


ASIGNATURA: Entorno Natural y Social
DOCENTE: Tcng. Margarita Matute

Programacin
Curricular
Anual

AO EGB: Segundo

PARALELO(S): A

AO LECTIVO: 2015-2016

2.-CALCULO GENERAL DEL TIEMPO


CARGA

NRO. DE SEMANAS

HORARIA

DE TRABAJO

40 SEMANAS

EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE E

IMPREVISTOS
3 SEMANAS

TOTAL DE

TOTAL ANUAL

SEMANAS CLASE

DE PERODOS

37

185

3.- OBJETIVOS GENERALES


Objetivos del rea
Reconocer lugares de su localidad, ubicndolos a travs de puntos referenciales, para desenvolverse y orientarse en su entorno social y natural.
Fortalecer la identidad ecuatoriana fundamentada en la diversidad, conociendo y valorando las necesidades y particularidades del en torno
natural y social, para establecer nexos de pertenencia desde lo inmediato hasta lo mediato.
Reconocer la interaccin que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y las consecuencias que resultan de su
actuar.
Establecer responsabilidades para con su entorno natural y social, a travs del fortalecimiento de valores, actitudes y acciones positivas que
cultiven una convivencia pacfica en la diversidad social y natural.

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Programacin
Curricular
Anual

Apreciar el sentido de los smbolos que se asocian a la vida cultural y social de su patria, y las diversas manifestaciones que reflejan la gran
riqueza de su patrimonio cultural y natural.
Perfil de Salida
Expresarse libremente como individuos
orgullosos de ser ecuatorianas y
ecuatorianos, de convivir y participar
activamente en una sociedad diversa,
intercultural y plurinacional.
Reconocerse como un ciudadano universal
con capacidades de comprensin y accin
sobre problemas mundiales.
Valorar la identidad cultural nacional, los
smbolos y valores que caracterizan a la
sociedad ecuatoriana.
Demostrar un pensamiento lgico, crtico y
creativo en el anlisis y resolucin eficaz
de problemas de la realidad cotidiana.
Valorar y proteger la salud humana en los
componentes fsicos, psicolgicos y
sexuales.
Hacer buen uso del tiempo libre con
actividades
culturales,
deportivas,
artsticas y recreativas que los lleven a
relacionarse con los dems y su entorno,
como seres humanos responsables,
solidarios y proactivos.
Disfrutar y comprender la lectura, desde una
perspectiva crtica y creativa.

Perfil del rea


Entorno Natural y Social: Comprender el
mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
Practicar hbitos de higiene y
buena
alimentacin, reconociendo la importancia
para su salud, crecimiento y bienestar integral.

Objetivos educativos del ao

Rescatar la riqueza del valor de la familia y su


interaccin con cada uno de sus
miembros, asumiendo roles en el
desempeo de sus tareas, con la finalidad
de interiorizar el valor de la buena
convivencia en un espacio de cuidado y
abrigo.
Reconocer su sentido de pertenencia a una
vecindad como un contexto social y
natural en el que se desarrolla, para
valorarlo e ir forjando su propia identidad.
Identificarse como miembro de su escuela,
reconociendo las dependencias y los roles
de las personas que laboran en ella, y
practicando
acciones de seguridad
personal y cuidado de las instalaciones.
Fortalecer actitudes de respeto, solidaridad y
tolerancia hacia la diversidad del entorno
social y natural, por medio de la
interaccin con l, para determinar los
beneficios de la buena convivencia y del
bienestar comunitario.
Demostrar conductas de conservacin del
entorno, a travs de la concienciacin de
la interrelacin de la flora y fauna con el
ser humano, con el fin de generar agentes

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Valorar, solucionar problemas y producir


textos que reflejan la realidad sobre la
base de fundamentos cientficos y
prcticos en las dimensiones lingsticas,
literarias y lgica - matemtica; adems la
integracin y evolucin del mundo natural
y social.
Aplicar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en la solucin de problemas
prcticos.

Programacin
Curricular
Anual

Interpretar y aplicar a un nivel bsico un


idioma extranjero en situaciones comunes
de comunicacin.
Demostrar sensibilidad y comprensin
acerca de obras artsticas de diferentes estilos
y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

4.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR


Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana

5.- RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES

positivos de cambio.

Practicar hbitos de higiene y buena


alimentacin, reconociendo la importancia
para su salud, crecimiento y bienestar integral.

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BLOQUE
S
CURRIC
ULARES
BLOQUE
#1
Mi
Familia

EJES DE
APRENDI
ZAJE
Buen vivir

Programacin
Curricular
Anual

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPE


O

Reconocer la necesidad que tienen las


personas de interactuar con otras, a travs de
la identificacin de la familia como un espacio
de resolucin de problemas.

-Reconocer los miembros que integran una


familia y sus roles, as como sus sentimientos
y deseos, por medio de diversas formas de
comunicacin con su entorno natural y social.

--Ubicar los tipos de vivienda y sus


dependencias, por medio de la identificacin
de los materiales con los que estn
construidos, segn la localidad y las
diferencias de altitud y clima.

--Reconocer las actividades que pueden ser


realizadas en familia, a travs de la

PRECISIONES PARA LA ENSEANZA Y EL


APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

RECURSOS
DIDCTICOS

-Comentarios sobre
estructuracin de hogares de los
estudiantes.
-Apreciacin de las necesidades
de asociacin.
-Identificacin de problemas que
se evitan al vivir asociados.

Video
-Texto

-Anlisis de la composicin de la
familia.
-Caracterizacin de los
miembros de una familia.
-Relacin entre miembros para
solucionar problemas.

-Observacin de diversos tipos


de vivienda.
-Descripcin de cada tipo
observado.
-Identificacin de dependencias y
materiales.
-Localizacin de viviendas en
diferentes altitudes y climas.
-Representacin de viviendas y
de quienes viven en ellas.

-Texto
-Pictogramas

-Viviendas
aledaas
-Lminas
-Texto
-Cuaderno de
dibujo

PERIODOS

30

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BLOQUE
#2
Mi
Vecindad

Programacin
Curricular
Anual

valoracin de su trabajo a favor del bienestar


comn.

--Apreciar valores importantes para la


convivencia familiar, como el amor y el
respeto que cada uno de sus miembros
demuestra, desde la promocin de la
comunicacin.

--Describir a la propia familia y las relaciones


entre sus integrantes, relatando y recreando
la historia familiar.

Identidad
Local y
Nacional

-Describir los lugares dentro del entorno,


desde la observacin, identificacin y
ubicacin de puntos de referencia.

-Anlisis de actividades
observadas en video.
-Caracterizacin de cada
actividad observada.
-Relacin entre el bienestar
comn y el aporte individual.

-Caracterizacin de valores
importantes.
-Establecimiento de criterios para
una buena convivencia
-Comparacin entre varios
ejemplos de convivencia familiar.
-Emisin de juicios ante ejemplos
presentados.
-Caracterizacin de la propia
familia.
-Identificacin de integrantes
familiares.
-Relacin entre los integrantes
familiares.
-Secuenciacin de hechos en la
historia familiar.

-Recorrido por el entorno.


-Caracterizacin de lugares.
-Identificacin de puntos de
referencia.

-Video
-Texto

-Video
-Texto

-Texto

-Texto
-Cuaderno de

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Programacin
Curricular
Anual
-Relacin entre lugares.
-Secuenciacin de ubicaciones.

-Identificar las personas que viven en el


entorno inmediato, desde la descripcin de
sus caractersticas personales y
ocupacionales en relacin al medio.

- Reconocer el lugar donde vive a partir de la


identificacin de sus
particularidades y necesidades sociales,
culturales y naturales, as como el trabajo
comunitario que realizan sus habitantes.

-Identificar los servicios pblicos a su


alcance, desde la observacin y descripcin
de los problemas de su entorno natural y
social, y los beneficios de la resolucin de
problemas en el mejoramiento de la calidad
de vida de los habitantes de la localidad.

-Relacionar las actividades recreativas que se


desarrollan en la vecindad, con la
identificacin de los lugares donde los
vecinos se renen en los tiempos libres, la

-Percepcin del entorno.


-Caracterizacin de las personas
del entorno.
-Relacin de caractersticas
personales.
-Sealamiento de ocupaciones.

-Anlisis del lugar de residencia.


-Caracterizacin de
particularidades.
-Relacin entre particularidades
y necesidades.
-Lectura comentada.

-Percepcin del entorno.


-Visita a servicios pblicos.
-Caracterizacin de servicios
pblicos.
-Relacin entre solucin de
problemas y mejoramiento de la
calidad de vida.
-Sealamiento de beneficios.
-Lluvia de ideas.
-Anlisis de lugares de reunin.

trabajo
-Croquis

-Texto
-Cuaderno de
trabajo
-Pictogramas

-Texto
-Cuaderno de
trabajo

-Texto
-Cuaderno de
trabajo

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Programacin
Curricular
Anual

descripcin de los juegos y otras actividades


de recreacin.

-Describir los medios de transporte y


comunicacin que existen en la localidad,
identificando sus problemas y las
necesidades de los
habitantes.

-Reconocer las necesidades y problemas de


su vecindario, demostrando el sentido de
pertenencia y planteando alternativas de
solucin.

-Explicar cmo las acciones de cooperacin


que se realizan entre los vecinos del barrio
contribuyen al desarrollo de la comunidad,
desde la relacin y el anlisis valorativo de
las actuaciones.

-Determinacin de actividades
recreativas.
-Descripcin de juegos y otras
actividades.
-Generalizacin del uso del
tiempo libre.

-Caracterizacin de problemas
locales.
-Identificacin de medios de
comunicacin y transporte.
-Relacin entre necesidades y
los medios de transporte y
comunicacin.
-Secuenciacin de problemas y
necesidades.

-Lluvia de ideas.
-Anlisis del vecindario.
-Caracterizacin de necesidades
y problemas.
-Relacin entre necesidades y
alternativas de solucin.
-Interpretacin de acciones.
-Argumentacin de la
cooperacin percibida.
-Interrelacin entre acciones y
desarrollo de la comunidad.

-Video
-Texto
-Cuaderno de
trabajo

-Video
-Texto
-Cuaderno de
trabajo

-Texto
-Cuaderno de
trabajo

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Programacin
Curricular
Anual
-Ordenamiento de acciones.
-Exposicin de anlisis
valorativo.

BLOQUE
#3
Mi
Escuela

Buen Vivir

-Texto
-Cuaderno de
trabajo

- Apreciar la escuela como un segundo hogar,


desde la identificacin y relacin con sus
compaeros y docentes con quienes
comparten actividades escolares, culturales y
sociales.

- Caracterizacin de funciones.
- Establecimiento de criterios en
actividades escolares.
- Comparacin de funciones.
- Emisin de juicios sobre la
escuela.

-Texto
- Contexto escolar

- Reconocer los principales lugares del


entorno y las dependencias de la escuela, a
travs de la descripcin de rutas para llegar al
establecimiento.

- Anlisis del entorno.


- Caracterizacin de lugares y
dependencias.
- Relacin de lugares y rutas.

-Texto
-Dependencias de
la escuela
-Croquis

- Relacionar a las personas que trabajan en la


escuela con las acciones que realizan, desde
la observacin y descripcin de sus
funciones.

-Anlisis de acciones y personas


- Determinacin de criterios en
las funciones de
las personas.
- Determinacin de nexos entre
funciones.
- Generalizacin de acciones y
funciones
- Anlisis del contexto escolar.

-Texto
-Pictogramas

-Texto

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Programacin
Curricular
Anual

- Reconocer la importancia del aseo y


cuidado de los materiales y mobiliario de la
escuela, practicando acciones para este
efecto.

- Explicar la importancia de aprender y


compartir en la escuela, por medio de la
valoracin
del
conocimiento
como
herramienta indispensable para resolver
problemas en diversas situaciones.

-Reconocer normas de comportamiento en


la escuela, por medio de la prctica y
promocin de su cumplimiento.

BLOQUE
#4
Vivimos
Juntos

Identidad
Local y
Nacional

Reconocer a las personas que viven en


nuestro alrededor por medio de la
identificacin de las formas de ayuda
comunitaria y la relacin del intercambio
recproco y voluntario de recursos,
experiencias y servicios.
-Comprender q formo parte de una

- Caracterizacin de material y
mobiliario.
- Relacin entre materiales y su
cuidado.

- Interpretacin de situaciones.
- Argumentacin de
problemticas.
- Interrelacin entre aprender y
compartir en la
Escuela.
- Ordenamiento de acciones.
- Exposicin de valoraciones.

- Material mobiliario

-Texto

- Anlisis de normas de
comportamiento.
- Caracterizacin del
cumplimiento.
- Relacin entre cumplimiento y
promocin.

-Video
-Texto

- Anlisis de distintas formas de


comunidad
- Caracterizacin de formas de
ayuda comunitaria
- Relacin entre experiencias y
servicios comunitarios.
- Expresin de formas de respeto.
- Graficacin de smbolos patrios.

Texto
- Carteles
ilustrativos

-Texto
- Pictogramas

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BLOQUE
#5
Los
seres
vivos

Ciudadana
responsabl
e

Programacin
Curricular
Anual

comunidad llama pas, relacionando el


respeto con la integridad de las personas, a
travs de la reflexin sobre las actitudes
propias y la de los dems.

- Representacin de actitudes de
respeto
- Reflexin de actitudes propias y
de los dems.
- Ejemplificacin de
representaciones simblicas y su
interpretacin

Diferenciar los seres vivos de los no vivs


dentro del entorno familiar, escolar y local,
desde la descripcin de sus particularidades
y relaciones entre si

-Anlisis de ilustraciones con


funciones vitales.
- Caracterizacin de funciones..
-Percepcin de elementos.
-Caracterizacin de los elementos
abiticos.
-Relacin entre elementos y
particularidades.
-Sealamiento de componentes
diferentes.

-Texto
-Video
-Pictogramas

Describir las plantas y animales, segn sus


caractersticas, desde la observacin directa,
la identificacin y la relacin de las
caractersticas de stos con los beneficios
que presentan para el ser humano.

Reconocimiento de
caractersticas.
-Ordenamiento de criterios de
clasificacin.
-Agrupacin por criterios y
caractersticas.
-Seleccin de clases.
-Priorizacin por cantidad de
beneficios.
-Anlisis de plantas del entorno.
-Caracterizacin de las distintas

-Texto
-Plantas del medio

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Programacin
Curricular
Anual

Comparar el ciclo de vida de los seres vivos,


desde la experiencia personal, la
interpretacin de grficos o audiovisuales y
la descripcin y relacin de sus etapas.

Identificar las acciones que demuestran


respeto y proteccin a los seres vivos, desde
el reconocimiento de su repercusin en la
supervivencia de stos.

clases de plantas.
-Relacin entre sus
caractersticas y el beneficio que
presentan.

-Agrupacin de procesos de
ciclos.
-Cualificacin de cada proceso.
-Establecimiento de semejanzas y
diferencias entre ciclos de vida.
-Generalizacin de etapas y
ciclos.

-Texto
-Cartel ilustrativo

-Texto
-Cuaderno de
Trabajo

- Interpretacin de situaciones.
- Argumentacin de
problemticas.
- Interrelacin entre acciones
humanas y el cuidado de los otros
seres vivos.
- Determinacin de
repercusiones.
- Exposicin de valoraciones.
BLOQUE
#6
Soy un
ser vivo

Unidad en
la
Diversidad

Describir las caractersticas del cuerpo


humano, por medio de la identificacin de
sus partes y la relacin de los cambios
fsicos que se producen durante el
crecimiento.

- Caracterizacin del cuerpo


humano.
- Identificacin de partes del
cuerpo humano.
- Relacin de las caractersticas
fsicas que se dan.
- Secuenciacin de partes
caractersticas.

-Texto
-Maestra
-Alumnos
-Cuaderno de
trabajo

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Programacin
Curricular
Anual

- Explicar cmo los rganos de los sentidos


proporcionan
informacin
vital
para
relacionarnos con el mundo exterior
mediante la observacin de sus propias
experiencias.

- Describir las caractersticas y funciones de


los rganos vitales, por medio de la
identificacin y la relacin de las
caractersticas de estos con los beneficios
que dan al ser humano.

- Relacionar las partes del cuerpo humano


con los cambios fsicos que se producen
durante el crecimiento, desde la experiencia
personal y observando e interpretando
imgenes y material audio visual.

- Interpretacin de los rganos de


los sentidos y sus funciones.
- Argumentacin de cmo nos
relacionamos con el mundo.
- Interrelacin entre sus propias
experiencias e informacin vital.
- Ordenamiento de rganos y
funciones.
- Exposicin de experiencias.

-Texto
-Laminas
-Nios

- Caracterizacin de los rganos


vitales.
- Identificacin de rganos y
funciones.
- Relacin entre caractersticas y
beneficios.
- Secuenciacin de las
caractersticas y funciones.

Texto
-Cartel ilustrativo

- Anlisis del cuerpo humano y


sus cambios fsicos.
- Determinacin de criterios para
los cambios fsicos.
- Determinacin de nexos entre
cambios fsicos y crecimiento.
- Generalizacin e interpretacin
con imgenes.

Texto
-Cartel ilustrativo

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Programacin
Curricular
Anual

- Diferenciar las caractersticas de gnero y


biolgicas que presentan los hombres y las
mujeres, las nias y los nios, desde la
experiencia personal y la interpretacin de
imgenes.

- Reconocer la importancia del respeto y


cuidado del cuerpo, en beneficio de su
salud y bienestar.

- Caracterizacin de gnero.
- Identificacin de diferencias de
gnero y biolgicas.
- Exposicin de experiencias.
- Generalizacin de los cambios
biolgicos.

-Texto
- Imgenes
ilustrativas

- Anlisis de la importancia del


respeto y cuidado del cuerpo.
- Caracterizacin de la salud y el
bienestar.
- Relacin entre el cuidado del
cuerpo y la salud.

- Texto
- Video

6.- EVALUACION PARA Y EL APRENDIZAJE


INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACION
Relata su historia familiar explicando quines son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempean en funcin de
la proteccin y del cuidado mutuo.
Identifica las necesidades del ncleo familiar y propone alternativas de solucin.
Practica acciones de cuidado de las dependencias de la vivienda y de los animales domsticos que habitan en ella.
Se ubica, de acuerdo a puntos referenciales, en su escuela, su hogar y en otros lugares de su vecindario.
Manifiesta las necesidades de su barrio e indica las acciones que puede realizar para colaborar en su vecindario.
Relata las actividades que se realizan en el barrio en sus festividades, en el tiempo libre y cuando se organizan para efectuar obras a favor de la
comunidad.

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Programacin
Curricular
Anual

Describe las dependencias de la escuela e identifica las personas que laboran en ella.

Narra sus experiencias escolares indicando lo que aprendi y comparti con sus compaeras y compaeros.
Expresa los problemas que tiene su escuela y propone acciones que puede realizar para contribuir en su cuidado y bienestar.
Explica los beneficios de la ayuda comunitaria y el intercambio de recursos, experiencias y servicios.
Representa grficamente y relata las formas con las cuales recibe y demuestra respeto.

Explica las caractersticas de los seres vivos en comparacin con seres que no tienen vida.

Relata las utilidades que tienen las plantas de su entorno y cmo han sido utilizadas por su familia desde generaciones atrs.

7. BIBLIOGRAFA. BIBLIOGRFICOS Y DE INTERNET

BIBLIOGRAFA
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Arango, L., et. al. (1998). Cultura Poltica y Modernidad. Bogot: Universidad Nacional de Colombia, facultad de Ciencias Humanas, Centro de
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Programacin
Curricular
Anual

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Ecuador.

Universidad Andina Simn Bolvar (2007). Programa de Reforma Curricular del Bachillerato, Cvica, Para todas las modalidades del Bachillerato.
Quito: Universidad Andina Simn Bolvar, Convenio con el Ministerio de Educacin.
Universidad Andina Simn Bolvar (2007). Programa de Reforma Curricular del Bachillerato - Geografa, Para todas las modalidades del Bachillerato.
Quito.
Universidad Andina Simn Bolvar (2007). Programa de Reforma Curricular del Bachillerato - Historia, Bachillerato en Ciencias. Quito.
Universidad Andina Simn Bolvar (2007). Programa de Reforma Curricular del Bachillerato - Historia, Bachillerato Tcnico Polivalente, Quito.
Universidad Andina Simn Bolvar (2007). Programa de Realidad Nacional, Para todas las modalidades del Bachillerato, Quito.
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Velsquez Toro, M. y Reyes Crdenas, C. (1992). Para construir la paz conozcamos y vivamos los derechos humanos. Susaeta Ediciones S.A.

8.-OBSERVACIONES

ELABORADO

VALIDADO

VISTO BUENO

DOCENTE: Tcng. Margarita Matute

DIRECTOR(A) DE REA:

VICERRECTOR:

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Fecha: 1 de Septiembre del 2015.

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