Transcript of "Piaget reporte de conservacin"

1. El desempeo en tareas de conservacin como indicador del nivel de

pensamiento infantil Reporte del ejercicio realizado por alumnos de primero de
preparatoria del Centro Educativo Piaget para la asignatura Psicologa del
Desarrollo Humano Octubre de 2008
2. QU ES LA CONSERVACIN SEGN PIAGET? La capacidad de conservar
revela la habilidad para reconocer que ciertas propiedades como nmero,
longitud o sustancia permanecen invariables an cuando sobre ellas se
realicen cambios en su forma, color o posicin. Desde un punto de vista
terico, la nocin de conservacin no solamente representa un atributo crucial en
s mismo, sino que es justamente el concepto que seala una importante fase en
el desarrollo cognitivo del nio: el paso desde el pensamiento prelgico al
lgico.
3. CMO SE MIDE LA CONSERVACIN? En la conservacin de nmero, por
ejemplo, se colocan frente al nio dos filas paralelas de fichas. Despus
de que el nio afirma que cada fila contiene el mismo nmero de fichas,
stas son reagrupadas en una de las filas. Luego se pregunta al nio si
ahora ambas filas contienen el mismo nmero de fichas o alguna tiene
ms que la otra. Los nios que ya poseen el principio de conservacin
saben que, a pesar de las transformaciones, el nmero de fichas sigue
siendo el mismo.
4. CON QUINES HICIMOS LA PRUEBA? Se utiliz una muestra de 54 alumnos de
preescolar y primaria del Centro Educativo Piaget, distribuidos de la siguiente
forma: La distribucin por gnero en cada subgrupo fue del 50% GRUPO DE
PREPA 5 AOS 7 AOS 10 AOS TOTAL 1 A 6 6 6 18 1 B 6 6 6 18 1 C 6 6 6 18
TOTAL 18 18 18 54
5. QU MATERIALES UTILIZAMOS? Se aplicaron 6 tareas de conservacin,
que requirieron los siguientes materiales: Nmero: 12 fichas de pker.
Longitud: dos cordones de igual longitud. Sustancia slida: dos bloques de
plastilina. Sustancia lquida: dos vasos bajos y gruesos y uno alto y delgado.
Volumen: dos recipientes bajos y anchos y dos bloques de plastilina. rea: seis
cartones, 2 cuadrados grandes y 4 triangulares pequeos.
6. CMO FUE EL PROCEDIMIENTO DE APLICACIN? Se aplicaron todas las tareas
a cada grupo de edad, siguiendo los siguientes pasos: Se establece la
equivalencia: el nio reconoce que los dos materiales son equivalentes. Uno de
los materiales es transformado: se transforma frente al nio uno de los
materiales, mientras el otro permanece igual. El nio juzga de nuevo la
equivalencia: se pide al nio un nuevo juicio de equivalencia. El nio justifica
su respuesta: se anima al nio a dar una razn de su respuesta,
preguntando cmo lo sabes? o qu te hace pensar as?
7. CMO FUE EL PROCEDIMIENTO DE REGISTRO DE RESPUESTAS? Observadores
independientes registraron las respuestas de cada nio, calificndolas con
ausencia o presencia de conservacin. El nivel de conservacin se determin
por la conducta del nio en la ejecucin de la tarea y por la
comprensin, demostrada en su respuesta, de cualquiera de los
siguientes principios lgicos: Identidad: nada fue agregado o quitado; es
lo mismo (nmero, cantidad, peso) de antes. Compensacin: la salchicha de
plastilina es ahora ms larga, pero tambin ms delgada. Reversibilidad: si
las fichas se acercan entre s, de nuevo ser el mismo nmero.
8. IMGENES DE LA SESIN DE TRABAJO
.
33. RESULTADOS En el siguiente cuadro se registra el nmero de nios que pudo
realizar cada tarea de conservacin, segn su grupo de edad: CONSERVACIN
DE 5 AOS 7 AOS 10 AOS Nmero 4 10 16 Longitud 0 1 9 Sustancia slida 1
5 14 Sustancia lquida 0 2 14 Volumen 0 2 9 rea 0 0 7
34. QU APRENDIMOS CON LA ACTIVIDAD? Los resultados que obtuvimos son
consistentes con lo que sabemos sobre el desarrollo del pensamiento infantil
segn la teora de Piaget

35. El grupo de 5 aos prcticamente no present conservacin en ninguna de

las tareas, lo que confirma que se encuentra en un nivel prelgico de
pensamiento.
36. El grupo de 7 aos tuvo varios casos de conservacin, sobre todo de
nmero y sustancia, lo que indica que sus miembros se encuentran ya o
estn cerca de una fase de transicin hacia el pensamiento lgico.
37. El grupo de 10 aos present en la mayor parte de los casos una capacidad
de conservacin completa, pues los nios estn al final de la etapa de
operaciones concretas. Como era de esperar, el ndice menor de xito se dio con
la conservacin de volumen y rea, que normalmente son las ltimas en
desarrollarse. Menos previsible fue que slo el 50% lograra la conservacin de
longitud.
Comprobacin de nmero:
Para este ejercicio se colocan en paralelo dos filas con la misma
longitud y la misma cantidad de fichas. Se le pregunta al nio si las dos
filas tienen el mismo nmero de fichas o si una fila tiene ms fichas que
otra. Si el nio dice que una fila tiene ms fichas que otra se le pide que
coloque l mismo las fichas (hasta que las dos filas queden igualadas).
Cuando el nio y el experimentador acuerden quelas dos filas tienen la
misma cantidad de fichas el experimentador aumentar la distancia
entre las fichas de una de las filas quedando est ms larga.
Se vuelve a preguntar al nio si las dos filas tienen el mismo nmero de
fichas o una fila tiene ms fichas que otra. Se le pide al nio que
argumente su respuesta. Se anotan las respuestas. Si el nio no posee
el concepto de conservacin del nmero pensar que por ser la fila ms
larga contendr ms fichas. Si el nio posee el concepto de
conservacin del nmero entender que sigue habiendo la misma
cantidad de fichas en las dos filas independiente de la longitud de
estas.