PRODUCTOS

FASE INTENSIVA
DEL CONSEJO
TCNICO ESCOLAR
AGOSTO
CICLO ESCOLAR
2015 2016
L.E.F. LUIS ANGEL
LUNA PRIANTE

Escal
a
10

Descripcin
Colectivo docente
Tiene claridad sobre lo que implica cada proceso de la Ruta de
Mejora Escolar y conoce el tipo de producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas en los cinco procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
Hace uso eficiente de los productos e informacin que ofrece cada
uno de los procesos para evaluar su desempeo y rinde cuentas a
la comunidad docente.
Conoce cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de
producto a obtener.
Implementa las acciones planteadas en los cinco procesos de la
Ruta de Mejora Escolar.
Obtiene productos e informacin de los cinco procesos, sin llegar a
una evaluacin de su desempeo y rinde parcialmente cuenta de
ello.
Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de
producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas y establece el mecanismo
para dar seguimiento a su desarrollo.
Cuenta con evidencias concretas de las acciones llevadas a cabo.

Identifica cada proceso de la Ruta de Mejora Escolar y el tipo de

producto a obtener.
Implementa las acciones planeadas y esboza un mecanismo de
seguimiento.
Cuenta con evidencias parciales de las acciones llevadas a cabo.

Tiene una idea general de la Ruta de Mejora y de los procesos que

implica.
Algunos integrantes implementan las acciones planeadas, no
logran establecer un mecanismo de seguimiento.
No cuenta con las acciones llevadas a cabo.

Prioridad

Objetivo

Metas

Mejora de los aprendizajes de

todos los alumnos que asisten
a la escuela, con especial
atencin a aquellos en riesgo
de no alcanzar los
aprendizajes esperados, dado
que participan poco en las
actividades de aprendizaje.
Convivencia escolar

Incorporar
a
las
actividades
de
aprendizaje
a
los
alumnos en riesgo,
para
mejorar
su
desempeo y sus
resultados.

Lograr que el 100% de

los alumnos en riesgo se
incorporen
a
las
actividades
de
su
aprendizaje
para
mejorar su desempeo
y resultados, al trmino
del ciclo escolar.
Lograr que el 100 del
alumnado
evite
situaciones de conflicto y
tengan
una
buena
convivencia
Que el total de los
alumnos que presentan
problemas de aprendizaje
y desnutricin logren
durante el ciclo escolar
un mayor desempeo

Abatir el rezago y abandono

escolasr

Normalidad minima

Mejorar el aprendizaje de la
lectura escritura

Matematicas

Concientizar
a
la
comunidad
escolar
para que se involucren
en la prevencin y
atencin de conflictos
Apoyar a los alumnos
con problemas de
aprendizaje
y
desnutricin para que
logren
un
mayor
desempeo escolar y
evitar
el rezago, la
desercin
y
reprobacin
Disear estrategias y
ejercicios novedosos
y
para
que
los
alumnos desarrollen el
pensamiento
matemtico
Utilizar
estrategias
novedosas de acuerdo
a los contenidos de
aprendizaje del plan y
programa escolar para
lograr
un
mejor
desempeo
acadmico

lograr que el 100 % de los

alumnos desarrollen el
pensamiento matemtico
al resolver problemas
cotidianos durante el
ciclo escolar
Lograr que el cien por
ciento de los alumnos
participen activamente en
el proceso de enseanzaaprendizaje.

85%

70 %

60%

Avance 70 %

Avance 60%

A partir de los porcentajes del logro, identifique los objetivos y establezcan las metas que sern
atendidos en este ciclo escolar por iniciar. Regstrenlos en un pliego de papel y colquenlos a la
vista de todos para las siguientes sesiones.
|Prioridad: Convivencia escolar
Objetivo

Metas

Concientizar a la comunidad
escolar para que se involucren
en la prevencin y atencin de
conflictos

Lograr que el 100 del alumnado

evite situaciones de conflicto y
tengan una buena convivencia

|Prioridad: Abatir el rezago y abandono escolar

Objetivo

Metas

Apoyar a los alumnos con

problemas de aprendizaje y
desnutricin para que logren un
mayor desempeo escolar y
evitar el rezago, la desercin y
reprobacin

Que el total de los alumnos que

presentan problemas de
aprendizaje y desnutricin
logren durante el ciclo escolar
un mayor desempeo

|Prioridad: Normalidad minima

Objetivo

Metas

Disear estrategias y ejercicios

novedosos y para que los
alumnos desarrollen el
pensamiento matemtico

lograr que el 100 % de los

alumnos desarrollen el
pensamiento matemtico al
resolver problemas cotidianos
durante el ciclo escolar

|Prioridad: Mejora del aprendizaje, lectura, escritura y matemticas.

Objetivo

Metas

Utilizar estrategias novedosas

de acuerdo a los contenidos de
aprendizaje del plan y programa
escolar para lograr un mejor
desempeo acadmico

Lograr que el cien por ciento de

los alumnos participen
activamente en el proceso de
enseanza- aprendizaje.

SEGUNDA SESIN
DE LA FASE
INTENSIVA DEL
CONSEJO TCNICO
ESCOLAR

Prioridad

Objetivo

Metas

: Mejora del aprendizaje,

lectura, escritura y matemticas

Utilizar estrategias novedosas

de acuerdo a los contenidos de
aprendizaje
del plan y
programa escolar para lograr
un
mejor
desempeo
acadmico

Lograr que el cien por ciento

de los alumnos participen
activamente en el proceso de
enseanza- aprendizaje.

Prioridad:
Normalidad minima
Objetivo: Disear estrategias y ejercicios novedosos y para que los alumnos desarrollen el
pensamiento matemtico
Metas: lograr que el 100 % de los alumnos desarrollen el pensamiento matemtico al resolver
problemas cotidianos durante el cicl

Acciones:

Llegar puntualmente a la jornada laboral

Tener organizadas las planeaciones
Fomentar en los alumnos la puntualidad al centro escolar

TERCERA SESIN
DE LA FASE
INTENSIVA DEL
CONSEJO TCNICO
ESCOLAR

Para tener una idea sobre la pertinencia de sus propuestas,

revsenlas nuevamente a partir de las preguntas siguientes:
Qu se realizara en el saln de clases?
Seguimiento permanente de los aprendizajes esperados
Cmo se organiza la escuela?
Con base en las acciones del consejo tecnico
Qu es necesario saber para implementar las acciones?
Los objetivos y metas trazadas
De qu forma participan los padres de familia?
Como comunidad escolar participan en todos los procesos de evaluacion
Qu materiales y recursos se utilizarn?
Dependiendo el grado escolar se utilizaran recursos fisicos y digitales
Qu apoyos se requieren?
De instituciones gubernamentales
Cmo saber si avanza?
Con evaluaciones periodicas

Esquema pgina 24:

Qu semejanzas encuentran entre lo plasmado en el esquema y la forma en la que se

organizaron la implementacin de sus acciones?
Padres de familia, evaluacion a los maestros
Qu papel juega el director y su colectivo docente en la propuesta del esquema? De qu
parten?
Son los que forman las estrategias para la resolucion de situaciones a resolver
Qu les sugieren el nombre de Estrategias Globales de Mejora Escolar?
Son estrategias que abarcan a toda la comunidad escolar e instituciones externas

Prioridad (Diagnstico) normalidad minima

mbito de gestin
Entre maestros
(Desarrollo de capacidades tcnicas) llegar puntualmente, organizar las planeaciones
En el saln de clases
(Contextualizacin curricular e iniciativas pedaggicas)
llegar puntualmente al salon de clases, organizar los espacios, evaluacion permamente
En la escuela
(Organizacin y funcionamiento escolar)
Llegar puntualmente al centro escolar, cumplir con las planeaciones en tiempo y forma
Con los padres de familia
(Participacin de los padres de familia)
fomentar la asistencia y puntualidad de los nios
Para medir avances
(Evaluacin interna)
llevar un seguimiento de los aprendizajes esperados con base a evaluaciones
Asesora tcnica
(Solicitud de asistencia tcnica)
solicitar asesoria o capacitacion de instituciones externas
Materiales e insumos educativos
(Gestin de materiales e insumos educativos. Ejercicio de los recursos)
tomar en cuenta la utilizacion de recursos educativos con instituciones externa haciendo
labor de gestion.

Quin o quines sern los responsables de llevar a cabo el seguimiento?

Los maestros y directivos
Qu tipo de informacin se requiere obtener? Para qu?
Informacion en las evaluaciones permanentes para una mejora de los aprendizajes
Qu instrumentos sern empleados para recabar informacin? Qu caractersticas
deben tener?
Hojas de evaluacion , planeaciones, listas de cotejo, lista de asistencia, deben estar
organizadas
Cmo debe ser la actitud de los responsables del seguimiento?
Positiva y de liderazgo
Qu periodos son los adecuados?
Incio , medio ciclo escolar y final
De qu manera se sistematiza la informacin?
De manera global
Qu criterios sern empleados para evaluar los avances? En qu sern utilizados los
productos de la evaluacin?
Rubricas, listas de cotejo, evaluaciones
En la mejora de los aprendizaje