Oktats- s kultragazdasgtan

A finn csoda. Mi ll a finn oktatsi rendszer

sikernek htterben?

Ksztette:
Holl Emese
SZTE GTK
Pnzgy MSc
Bevezets

Egy orszg erejt, fejldsnek zlogt Grf Szchenyi Istvn az albbi rk rvny
aximra alapozza: Egy nemzet ereje a kimvelt emberfk sokasgban rejlik.. A jl
mkd trsadalom alappillre a sznvonalas oktatsa, mely kpes kpzett s gyakorlati
tudssal rendelkez llampolgrokat kitermelni a munkaerpiacra; alkotni vgy emberi
tkt, mint a gazdasgi nvekeds legfbb fegyvert. Dolgozatomban egy olyan orszg
oktatspolitikjt fogom boncolgatni, melyben a gazdasgi jlt s az oktats hatkonysga
kztt szignifiknsan ers korrelci ll fenn. A trsadalmi jlt szmos mutatjval
egyetemben az oktats nvja is mrhet. Eurpban a PISA-felmrsek adjk a
legmegbzhatbb kpet az orszgok oktatsfilozfiai eredmnyessgeirl. Finnorszgrl olyan
tnyek terjengenek, hogy oktatsnak az enyhe kvetelmnyrendszere, tudsszmonkrsi
mdszerei s a heti kevs tanra ellenre a PISA-felmrsek rtelmben a finn kzoktats
rendkvl elkel helyen szerepel. Az albbiakban ezen paradoxon feloldsval foglalkozom.
Munkm kvetkez fejezetben a

finn oktats trtnelmbe kaphatunk betekintt, majd

olvashatunk az j iskolarendszer kialakulsrl, az azt indukl krlmnyekrl, az

iskolarendszer szerkezetrl, struktrjrl, a finn oktatsfilozfia jellemzirl, az oktats
paradoxonjairl, s vgl a tanri hivats fontossgrl.

Trtnelmi ttekints a Finn oktatsrl

Finnorszgban az els oktatsi intzmnyeket a XIII. s XIV. szzadban az egyhz alaptotta.
Az oktatsi intzmnyek ltrejttben s ugrsszer elterjedsben a reformcinak s a
protestantizmusnak dnt szerep jutott, ugyanis a protestns egyhzak iskolinak
megalakulstl szmtjk a modern finn oktats kezdeteit. Ennek az oka tulajdonkppen az,
hogy Gezelius evanglikus pspk 1683-ban elsknt tett javaslatot egy az egsz orszgra
kiterjed oktatsi rendszer kiptsrl. Szerinte mindenkinek meg kell tanulnia olvasni, s
aki ezt nem teszi, azokat kizrjk a kzssgbl, nem kthetnek hzassgot sem. (Mihly
Ildik, 2009)
Az 1640-es vekben komoly fejldsnek indult az oktatsi rendszer Finnorszg egsz
terletn, ugyanis megalaptottk az els finnorszgi egyetemet, valamint ltrehoztk a mai
rtelemben vett kzpiskolt is. Ezek az intzmnyek egszen a XIX. szzadig ers svd
irnyts alatt mkdtek, az iskolk nagy rszben svd nyelven folyt az oktats, de az 1900as vek elejtl mr a tanulk ktharmada tanulhatott finn nyelven. Idkzben, 1872-ben a
kzpiskolk az egyhz kezbl tkerltek civil irnyts al. Miutn Finnorszg fggetlenn

vlt, 1921-es trvnnyel tanktelezettsget vezettek be s 8 iskolai vben hatroztk meg a

ktelez iskolztats idtartamt, amit 1962-ben 9 vre mdostottak.
A II. Vilghbort kvet vekben megkezddtt az oktats addig soha nem tapasztalt
expanzija; 1950 s 60 kztt az ltalnos iskolkban tanulk szma venknt 3 %-kal, a
kzpiskolsok venknt 7 %-kal, az egyetemeken tanulk szma pedig vi 11 %-kal ntt.
Ez a folyamat viszont egytt jrt a rurlis iskolk jelents rsznek megsznsvel, illetve a
vrosi oktatsi intzmnyek ltogatottsgnak nvekedsvel. Az llami tmogatsnak
meghatroz szerepe volt, mivel a kis s tvoli teleplsek tanulinak az oktatsi kormnyzat
a vrosokban ingyen lakhatst, illetve a lakhely s az iskola kztt djmentes kzeledst
biztostott. Megjegyezend,hogy ez a rendszer, azaz az ingyen lakhats s a kzlekeds azta
is gy mkdik az orszgban.
A szzad utols harmadban oktatsi reformok sorozata sprt vgig Finnorszg terletn.
1966-ban trvny szletett a felsoktats fejlesztsrl, 1978-ban ugyancsak trvny
ktelezte az intzmnyeket a kzpfok oktats megreformlsra 1981-ben pedig a
szakkpzs minsgi fejlesztsnek krdsei kerltek napirendre. (Sahlberg, Pasi, 2013)
Napjainkban a finn oktatspolitika a kvetkez kulcsfogalmakat tekinti elsdlegesnek:
egyenlsg, hatkonysg, mltnyossg, nemzetkzisg. A megvalsuls kereteit az 1998-ban
bevezetett kzoktatsi trvny biztostja, amely tbb ponton is eltr a magyartl. Az elmlt
vek PISA-felmrsei bebizonytottk, hogy Finnorszgban hatkony oktatsi rendszert
dolgoztak ki az 1990-es vekben.

Az j iskola alapjai
Az j iskola megalapozshoz szksges j jogszablyokat s a nemzeti tantervet az 1960-as
vekben ksztettk el. Ebben az idszakban a szocilpolitikai krnyezet az egyenlsgre s
a trsadalmi igazsgossgra fkuszlt. A legjelentsebb oktatspolitikai reform a kilenc
vfolyamos komprehenzv iskolk ltrehozsa volt az 1970-es vekben. A rgi rendszer egyik
alap gondolata az volt, hogy a trsadalomban az egynek tanulsi kzsgei nem egyformk,
azaz nem kpes mindenki ugyanazt megtanulni. A komprehenzv iskolk ltrehozsakor a f
cl a csaldok gazdasgi s trsadalmi klnbsgeibl add egyenltlensgek cskkentse
volt. A reform eredmnyekppen Finnorszgban megsznt a differencilt kpzsi rendszer,
vagyis megszntek az elitiskolk s a specilis tanterv iskolk is. sszeolvasztottk a
2

meglv kzpiskolkat, polgri iskolkat s az ltalnos iskolkat egy kilencves

komprehenzv iskolba. Ennek a rendszernek az eredmnye az lett, hogy a gyerekek tlnyom
tbbsge a lakhelyhez legkzelebbi iskolban tanul fggetlenl a csaldi, gazdasgi
httertl. (Mihly Ildik, 2009)
A Komprehenzv Iskola Nemzeti Tanterve ugyan elrta az oktats alapvet kereteit az
orszgban, de mgis biztostotta azt a lehetsget, hogy az intzmnyek a klnbz
kpessg tanulkbl homogn tanulcsoportokat szervezzenek pldul alap, kzepes s
halad szintet, amibl a dikok vlaszthattak. Ezen tanulcsoportok eredmnyes oktatshoz
olyan magasan kpzett pedaggusokra van szksg, akik kpesek figyelembe venni a tanulk
kognitv s rzelmi szksgleteit, s tantsi mdszereiket s eszkzeiket ezekhez igaztjk.
Szakszer pedaggiai gyakorlat megvalsulsa esetn a gyengbben teljest dikok a
heterogn tanulcsoportokban fejldnek a legjobban, ugyanakkor a jobban teljest dikok
lehetsgei sem csorbulnak.
Finnorszgban az 1990-es vekig egy ktttebb s rszletesebb alaptanterv volt rvnyben,
mely tantervet 1994-ben fogalmaztk jra. Ezt kveten az alaptanterv egy rugalmas,
decentralizlt s kevsb rszletezett keretdokumentumm vlt, amelynek figyelembe
vtelvel maguk az iskolk s a pedaggusok alaktjk ki a helyi tanterveket.
Ez nagyfok tanri autonmit biztost, a pedaggusok szabadon dnthetnek, hogy milyen
tanknyveket s oktatsi eszkzket, mdszereket hasznlnak. Amint azt Helsinkiben
tallhat Versala kzpiskola egyik pedaggusa megfogalmazta: Azt, hogy hogyan tantunk,
magunk dntjk el. Akr az egsz napot egy mzeumban tlthetjk a gyerekekkel. Ez a
szabadsg nagyon sztnzen hat a tanrokra. (Mihly Ildik, 2009)

A finn oktats szerkezete, jellemzi

A szelekcimentessg, a befogads, az eslyegyenlsg s a nagyfok tanri autonmia
mellett a finn oktatsi rendszer tovbbi fontos jellemzje, hogy messzemenen alkalmazkodik
a tanulk egyni szksgleteihez, s kiemelt figyelmet fordt a specilis ignyekre, a
htrnyos helyzet s a tanulsi nehzsgekkel kszkd gyerekekre.
A finnorszgi iskolkban a sajtos nevelsi igny tanulk tlnyom tbbsgt integrltan
norml iskolai osztlyokban oktatjk, s a pedaggusok minden lehetsges eszkzzel s
rugalmas pedaggiai gyakorlat megvalstsval segtik el fejldsket s a lehetsgeikhez
mrten legjobb teljestmny elrst.
3

Finnorszgban az oktats teljes mrtkben ingyenes, belertve a tanknyveket, eszkzket, az

tkezst s az utazst.
A finn iskolkban a versengsnek s rangsorolsnak csekly szerepe van. A tanulk rtkelse
fejldsorientlt, s a szmonkrs helyett arra helyezi a hangslyt, hogy a tanulk szeressk,
amit csinlnak.
Finnorszgban a gyermek- s ifjsgvdelmi intzmnyhlzat rendkvl kiterjedt. A
gyermekek iskolai s iskoln kvli jlltvel s az optimlis fejldsi felttelek biztostsval
szmos szakember foglalkozik.
Az oktats minden terletn nagy szerepe van a kooperatv munknak. Az iskolarendszer
szerepli s az azzal kapcsolatba kerl klnbz intzmnyek (iskolk, szakmai testletek,
nkormnyzatok, gyermekvdelmi intzmnyek, tanrkpz egyetemek, stb.) s szakemberek
(pedaggusok, pszicholgusok, mentlhiginikusok, fejlesztk, iskolai tancsadk, stb.)
szoros egyttmkdsben dolgoznak. Az iskolk s a szlk kztti kapcsolat is a partneri
viszony elvre pl.

A mai iskolarendszer struktrja

A finn gyermekek oktatsa s szocilis nevelse mr egsz kicsi korban elkezddhet, de 7
ves kor alatt nem ktelez bekapcsoldni a rendszerbe. Az llam a 3 v alatti gyermekeknek
blcsdket biztost, a 6 vesnl fiatalabb gyermekeknek pedig vodk llnak rendelkezsre.
Az egy ves iskola-elkszt 6 ves korban kezddik, az egy v is lnyeges rszt kpezi a
finn rendszernek de ez sem ktelez a kicsik szmra. Az elksztben a gyerekek
megtanulhatjk a finn nyelvtan s a matematika alapjait. Taln az miatt, hogy az
elksztben az vnk jtkos tanulssal elsegtik az interaktv kpessgek kifejlesztst,
ami nagyon fontos a ksbbi vekben,a finn gyermekek tbb, mint 97 %-a vesz rszt
valamilyen elkszt programban. (Zsigmond Anita, 2011)
A tanktelezettsg 7 esztends korban kezddik s 16 ves korig tart. Az iskolk dnt
tbbsge llami tmogatssal mkdik, kivtelek ugyan vannak, mint pldul az egyhzi
iskolk, de ezekhez kln llami engedly szksges. A finn dikok kevesebb idt tltenek az
iskola falai kztt egy vben, mint nemzetkzi trsaik, ami rk leghatkonyabb
kihasznlsra sztnzi a pedaggusokat. Az ltalnos iskola befejezte utn a dikoknak kt
4

vlasztsi lehetsgk van, mgpedig az ltalnos kzpiskola (gymnasium) vagy

szakkzpiskola (ammattikoulu). ( Finn nagykvetsg holnapja)
A kzpiskolba sok helyen felvtelizni kell a tanulknak, de nhol a megszerzett
bizonytvny alapjn kerlnek be a vlasztott intzmnybe. A gimnziumi oktats hrom vagy
ngy vig tart, ez kszti fel a dikokat a tovbbtanulsra. A kurzusok szabadon vlaszthatk
s nincs tanulmnyi vhez ktve a felvtelk. A reformoknak ksznheten az rettsgit is
ad intzmnyek tanuli krlbell 75 szakma kzl vlaszthatnak, ami igen kecsegtet, mi
sem bizonytja jobban, hogy a korosztlyok 45 % vgez szakmai kzpiskolkban.( Finn
nagykvetsg holnapja)
A finn tanulk 19 ves korukban rettsgizhetnek, ami legtbbszr rsban zajlik. Az rettsgi
vizsga sszesen ngy ktelez trgy teljestsbl ll, mgpedig: ktelez az rettsgi
anyanyelvbl s vlaszthatnak a msodik hivatalos nyelv, idegen nyelv, matematika,
tudomnyok vagy humn tantrgyak kzl. Ezen kvl legalbb egy tantrgybl ktelez az
emelt szint rettsgi. A vizsgkat ht pontos skln osztlyozzk, ahol a hetes a legjobb, a
nulla pedig a legrosszabb rdemjegy.
Az ugyancsak 3 vig tart szakkzpiskola szakmt ad dikjai kezbe, valamint az egsz
leten t tart tanulst s nkpzst sztnzi. Az iskola elvgzshez 120 kreditre van
szksg. A programok felnttkpzs formjban is elrhetek. A harmadik vben a tanulknak
a szakterletknek megfelel gyakorlatot kell teljesteni, ahol fizetst, kreditpontokat s
tapasztalatot gyjthetnek.
Finnorszgban a felsoktats ktfel gazik, mgpedig egyetemekre s polytechnikumokra. A
felsoktats megkezdshez felvtelire van szksg, vagy pedig az rettsgi eredmny s a
jegyek alapjn kerlhetnek be a hallgatk az adott intzmnybe. (Finn nagykvetsg
holnapja) A Bachelor program 3-4 vig tart, ezutn a Master szint kvetkezik, ami jabb kt
vet jelent. Az egyetemeken a doktori fokozat megszerzse is biztostott. A polytechnikumok
az alkalmazott tudst helyezik eltrbe, ennek bizonytka, hogy a magnszektorral nagyfok
egyttmkds

tapasztalhat

ezekben

az

intzmnyekben.

Elmondhatjuk,

hogy

polytechnikumok a munkaerpiac ignyeinek megfelel szakembereket kpeznek, jelents

hangslyt helyeznek a kutats s fejlesztsre is. Az itt megszerzett Bachelor diplomk hrom
s fl-ngy s fl v tanulst ignyelnek. Ugyan nem egyenrtk az egyetemi Master
diplomval, de a polytechnikumokban is megszerezhet a Master diploma.

Az egsz leten t tart tanuls, nkpzs a finn llam ltal nagyban tmogatott
kezdemnyezs. A nylt egyetemeken brkinek lehetsge van betekintst nyerni bizonyos
egyetemi kurzusokba egy kisebb sszeg fejben. Ezek a kurzusok mg nem elegendek egy
diplomhoz, m bizonyos szm kredit teljestse esetn a rsztvevk tjelentkezhetnek az
egyetemi kpzsre. A szabad oktats brki szmra elrhet, de lnyege nem egy diploma
megszerzse. Ezen tanfolyamok nyri egyetemeken, llami intzmnyeken rhetek el, cljuk
pedig legfkppen a hasznos idtlts s az ltalnos mveltsg nvelse. A klnfle,
felntteket kpz programokon vente krlbell egymilli felntt hallgat vesz rszt, az
kpzskre fordtott kltsgvetsi sszeg megkzelti az 550 milli eurt. (Sahlberg, Pasi,
2013)

Az oktats paradoxonjai
A kevesebb tbb
A finn oktats egyik alapelve, hogy az oktatsi folyamatok tervezsekor a tantsi s tanulsi
folyamatot minden egyb el helyezik. A finnek nem hisznek abban, hogy tbb formlis
tantsi rval jobb teljestmnyt rnnek el a tanulknl, inkbb a gyerekek tanulsi
motivcijra fektetik a hangslyt kevesebb iskolapadban eltlttt idvel. Teht inkbb a
minsgre fektetik a hangslyt, nem pedig a mennyisgre. Tbb teret adnak gy a
kibontakozsra s az egyni tanulsra. A kevesebb tantsi raszmmal nem csak a dikok
kapnak tbb teret, hanem a tanrok is nagyobb lehetsget kapnak, hogy tantervrendezssel
vagy szemlyes szakmai fejldskkel foglalkozzanak - egy amerikai tanr egy hten
majdnem ktszer annyi rt tart, mint finn trsa. Az OECD felmrse is jl tkrzi a finn
oktatsi rendszert, mely szerint a finn tanulk kevesebb idt tltenek hzi feladattal, mint
brmely ms vizsglt orszgban l trsuk. Az alapfok s als kzpfok iskolk dikjai
kapjk a legkevesebb hzi feladatot a vilgon. A finnek ms eszkzkhz nylnak, aminek
segtsgvel a dikok a tants utn is szorgalmasan tanulnak. A PISA felmrs sorn a finn
tanulk 7%-a mondta azt, hogy az otthoni matematika feladatokat oldva idegessget szlel,
ezzel szemben a japnok 52 %-a, a francik 53%-a nyilatkozott ugyangy. Ez a stresszmentes
krnyezet is szerepet jtszik az oktats sikeressgben. (Sahlberg, Pasi, 2013)

Kevesebb teszt, tbb tanuls

6

Manapsg nemzetkzileg ltalnosan elfogadott gondolkods, hogy a verseny, a kivlaszts, a

gyakoribb felmrsek az oktats fejlesztsnek, minsgnek elfelttelei. Vilgszerte szmos
iskolarendszerben nveltk a standardizlt tesztek gyakorisgt, azonban a PISA felmrsek
alapjn a tanulk teljestmnye mind matematikbl, mind szvegrtsbl ciklusrl ciklusra
cskken.
A finnek, mint kztudott, javtottak az tlagos teljestmnykn. Itt a tanrok nem hasznlnak
standardizlt felmr teszteket, inkbb sajt rtermettsgkkel, bizalomalap oktatssal
ellenrzik a tanulkat. Ez nem azt jelenti, hogy a finnek nem ellenrzik a dikok tudst. pp
ellenkezleg, hrom kategria szerint minstik ket. Az els az osztlytermi rtkels, amire
a tanrok kellen felkszlnek, rkelsi mdszereket dolgoznak ki, ami persze igen
idignyes. Ezeket a mdszereket alkalmazzk munkjuk sorn. A msodik az tfog
rtkels minden flv vgn. A dik bizonytvnyt kap, ami az t tant sszes tanr kzs
szakmai rtkelst tartalmazza. Igaz, ezzel a mdszerrel az egyes iskolk bizonytvnyai nem
sszehasonlthatak, nem objektvek. A harmadik a kls rtkels, amit mintavteli
mdszerre vgeznek el s egy adott korcsoport krlbell 10%-t vizsglja. A kls rtkelst
3-4 vente vgzik el. (Sahlberg, Pasi, 2013)

Nagyobb egyenlsg a soksznsg fokozsval

Finnorszg a befogads elvt rszesti elnyben a klnbz igny s tulajdonsg tanulk
esetben, azaz a gyerekeket hagyomnyos iskolkban helyezik el, hacsak nincs valami
nyoms ok arra, hogy specilis intzmnybe helyezzk el ket. A tanrok egy osztlyon bell
rendkvl sokszn diksereggel dolgoznak, a klnbz kpessg, etnikai htter
gyerekeket egytt tantjk. Az 1970-es vekben szletett oktatsi reformnak egyik f alapelve
az egyenl oktatsi lehetsgek megteremtse volt. Ezzel azt szerettk volna elrni, hogy az
orszgon bell klnbz terleteken l dikok s klnbz trsadalmi rtegekhez tartoz
gyerekek oktatsban elrt eredmnyei kztt ne legyen szignifiknsan mrhet klnbsg.
Az 1995-s EU-csatlakozsig Finnorszg kulturlisan s etnikailag homogn llamnak
szmtott. A csatlakozst kveten azonban az orszg lakossgnak jelentsen megnvekedett
az etnikai sszettele, ez ma mr azt jelenti hogy az els s msodgenercis bevndorlk
arnya elri az ssz lakossg egynegyedt. Ezzel persze egytt jrt az is, hogy az iskolkba
hirtelen megntt a nem hivatalos nyelvet beszl, azaz nem finn, svd illetve szmi ajk
dikok szma. Helsinki iskoliban a tanulk 10 %-a nem finn llampolgr, s a vros
7

iskoliban tbb mint 40 nyelvet beszlnek a dikok. A szegregci elkerlse rdekben az

iskolk szablyozzk a bevndorl tanulk arnyt. Eme intzkedst az vltotta ki, hogy
elfordultak olyan intzmnyek ahol a bevndorlk gyermekeinek arnya elrte a 40%-ot,
mg ms ltestmnyekben nem is voltak jelen. Jarkko Haumatkinak, a Helsinki egyetem
professzornak vizsglatbl kitnik, hogy a Finnorszgba bevndorlk s a finn oktatsi
rendszerbe bees dikok lnyegesen jobban teljestenek, mint a ms orszgokba bevndorl
s ezek oktatsi rendszereibe becsppen trsaik. (Sahlberg, Pasi, 2013)
A finnek gondot viselnek a szegnyebb rtegeken is, a szksget szenvedk segtsre kln
rendszert ptettek fel, amiben szoros egyttmkds mutatkozik az oktats, az egszsggy
s a szocilis szektor kztt.
rdekes s megdbbentst kelthet tny, hogy a finnek kulturlis s trsadalmi
soksznsgnek nvekedsvel a tanulk teljestmnye nem cskkent, ellenkezleg,
fokozatosan javult. Ezzel egyetemben a dikok eredmnyeinek szrsa pedig cskkent. Teht
btran llthatjuk, hogy a finnek sikeresen rvnyestettk az egyenlsg, mltnyossg elvt
az oktatsban.

A tanri hivats
Az eddigiekben felvzolt finn oktats alapjn, valamint szem eltt tartva a finn oktats
dolgozinak kiemelked brezst, a tanrok ltalnos megbecslst s tiszteletbentartst,
nem meglep az a tny, hogy a tanri plya a hazai mintval szemben presztzsllsnak
szmt. Az egyik legkedveltebb, leghitatottabb

foglalkozs, amely megelzi az orvosi,

ptszeti, gyvdi llsokat.

A pedagguskpz karokra a tzszeres tljelentkezs miatt egy ers szelekci szri a
tanrjellteket. A plya nagy npszersge miatt csak a legelhivatottabbak, legrtermettebbek
s legtehetsgesebb hallgatk kerlhetnek be a felsoktatsba, ezeknek adatott meg szakmai
lmaik megvalstsa, kreativitsuk kibontakoztatsa. A jelentkezket tbb krben
szelektljk, komplex rtkelsi rendszer szerint ponzottk; az els krben az rettsgi vizsga
eredmnye, a fels kzpfok bizonytvny, az iskoln kvl elrt eredmnyek, szakmai
gyakorlatok illetve a nemzeti felvteli vizsga alapjn szrik ki a hallgatkat. A legjobbnak
bizonyultakat szbeli beszlgetsre hvjk, ahol kivlasztjk az legelhivatottabbakat, a pozitv

szemlyisg, legkreatvabb jelentkezket. ltalban elvrnak elzetes tantsi gyakorlatot is,

illetve valamilyen gyerekekkel vgzett munkt. (Sahlberg, Pasi, 2013)
A hallgatknak legalbb mesterkpzsi szakon kell vgeznik, tanulmnyaik sorn
legnagyobb hangsly az oktatselmleten, a pedaggin, illetve a didaktikn van, amely a
sajt tantrgyukat rint pedaggiai tudst adja t. Rendkvl fontosnak tartjk a pedaggiai
gondolkods kzsgnek fejlesztst. A finn Oktatsi Minisztrium adatai szerint az alap - s
mesterkpzs sikeres elvgzshez 5-7 vre van szksge a hallgatknak. A tanrr vlsnak
nincs ms alternatv tja, csakis az egyetemi diploma ltal jogosultak a tanrok a tantsra
ezzel szemben az Egyeslt llamokban (s ms orszgokban is) a fiskolai vgzsk egy
egyszemeszteres tovbbkpzs utn tanthatnak olyan iskolban, ahol tanrhiny van.

sszegzs
A nyitott szemmel jrrs mindgis elnys volt, mint egynek, gy kzssgek, st,
nemzetek szmra is. Egy oktats megreformlsa nem kis munkt jelent, m a finnek mintja
pldartk, haznban is alkalmazhat lehetne ha nem is teljes mrtkben tltetve, de
jnhny elemt kiragadva. Vlemnyem szerint az oktatst reformlni a mr sokve tanri
plyn tevkenyked tanrok munkjukhoz val gykeres hozzlls vltoztats mellett ms
eszkzkre is szksg lenne. Brmilyen oktatsfilozfiai szemlletmd vlts bevezetshez
minsgi pedaggusok j nemzedknek kinevelse lenne szksges finn mintra.
Haznkban egy sszerbb pedaggusi brezsi modell kialaktsa, a tanri plya presztizsnek
nagy erkkel trtn megteremtse a pedaggusi plyaelhagys leszoratst serkenten,
valamint meggyzdsem, hogy az oktats minsgt javtan. Az, hogy az oktats minsge
s naprakszsge mennyire is fontos, a fentiek alapjn vitathatatlan.

Irodalomjegyzk:
Sahlberg, Pasi: A finn plda : mit tanulhat a vilg a finnorszgi oktatsi rendszer
reformjbl? , ford. Fazekas Dra. Budapest : Nemzedkek Tudsa Tanknyvkiad, 2013
Mihly Ildik: Milyen ma a finn iskolarendszer? (2009), Oktatskutat s fejleszt intzet,
http://www.ofi.hu/tudastar/iskolarendszerek/milyen-ma-finn,
Zsigmond Anita: A finn oktats jellemzi 2011-ben (2011), Anyanyelv-pedaggia,
Szakfolyirat

magyar

nyelven

tant

pedaggusoknak,

http://www.anyanyelv-

pedagogia.hu/cikkek.php?id=322
FINN

NAGYVETSG

holnapja,

FinnorszgrlA

finn

oktatsi

rendszer,

http://www.finland.hu/public/default.aspx?nodeid=45230&contentlan=28&culture=hu-HU

10