El Papel de la

Orientacin
Educativa
ORIENTADOR EDUCATIVO: FUNCIONES,
COMPETENCIAS, PERFIL Y CUALIDADES

La Orientacin Educativa en nuestro pas juega un

papel de propiciar el conocimiento y la reflexin

sobre tres grandes campos temticos relativos a
la situacin del adolescente y su transicin a la
vida adulta:
1. La conservacin de la salud y la prevencin de

las enfermedades, en particular de las que se

relacionan con las adicciones o sustancias txicas.
2. El desarrollo de la sexualidad y su ejercicio
responsable
3. Las oportunidades de estudio y de trabajo que
permiten al estudiante la realizacin de sus
potencialidades y preferencias.

De acuerdo con George Hill (1985) las principales

funciones y metas que debe de perseguir la

Orientacin Educativa en este nivel son las
siguientes:
Crear en el alumno una mayor conciencia sobre

las decisiones vocacionales u ocupacionales que

este tome en relacin a su vida futura.
Lograr que los estudiantes tomen sus propias

decisiones sin que el grupo de amigos los

presionen, teniendo en cuenta estos a la vez de
las libertades y restricciones quetienen de
acuerdo a su edad.

 Ayudarlos a comprender y a aceptar los cambios

a los que se enfrentan debido a la etapa por la cual

estos estn pasando de una manera sencilla.
Fomentar en ellos valores que los ayuden a tener

un mejor desarrollo moral, social y emocional.

Hacer que los jvenes tengan una mayor

conciencia de su sexualidad y de sus emociones

respecto a esta.
Ensear a los alumnos tcnicas y hbitos de

estudio para un mejor desempeo acadmico.

 Ayudar al estudiante a tener una buena

adaptacin social dentro de la escuela para que se

sienta en un ambiente agradable favoreciendo as
un mejor desarrollo integral de este.
Educar a los jvenes para la conservacin de su

salud, as como propiciar en ellos el gusto por el

deporte.
Ayudar a satisfacer la curiosidad intelectual en los

estudiantes.
Ayudar a los jvenes a que se conozcan y se

valoren por lo que realmente son seres humanos.

Funciones
del
Orientador
Educativo

Funciones del Orientador Educativo

El Orientador Escolar es un profesional

especializado que debe de responsabilizarse

de la organizacin y direccin de los servicios
de Orientacin en el mbito de un centro
docente para atender al alumno en las
distintas reas de su persona, a l le
corresponde planificar, coordinar, asesorar,
evaluar e investigar el programa de
orientacin y detectar los factores que
facilitan o perturban el proceso educativoinstructivo

Las funciones que todo

orientador debe de desarrollar
son:
Junto con el cuerpo docente y el personal que

integra la escuela debe coordinarse para poder

trabajar con los alumnos de una manera integral y
no de una forma aislada.
Favorecer de una forma adecuada la formacin de

grupos escolares que faciliten el aprendizaje de

sus integrantes.
Facilitar la integracin y adaptacin de los alumnos

que ingresen.

 Favorecer a la formacin de un autoconocimiento ,

autoaceptacin, autosuperacin y autovaloracin de

los alumnos.
Fomentar en la comunidad estudiantil buenas

relaciones interpersonales.
Asesorar y apoyar a los alumnos con problemas de

aprendizaje, afectivos, emocionales, sociales y

vocacionales.
Colaborar junto con el personal directivo en la

organizacin de programas tanto escolares como

extraescolares para favorecer el desarrollo integral de
los estudiantes.

 Participar en investigaciones institucionales

relacionadas a su campo para favorecen en la

educacin y orientacin de los estudiantes.
Hacer un seguimiento de cada uno de los

alumnos en cuanto a su desempeo escolar para

as poder brindar un apoyo a los alumnos con
bajo rendimiento educativo.
Brindar orientacin a los padres o a los tutores

para que participen de una forma adecuada en

el proceso educativo de los jvenes y para poder
brindar un mejor apoyo a los estudiantes.

 Ofrecer a los estudiantes informacin de

calidad sobre las distintas opciones tantos

educativas y laborales que tienen al termino
de la secundaria.
Analizar junto con los estudiantes tanto sus

intereses y dudas en cuanto a su desarrollo

personal, social, afectivo, sexual y emocional
que surjan durante su estancia en la escuela.

*Complementarias
Funcin equivalente a la de un psiclogo o

pedagogo inclusive a de profesor.

El objeto de su tarea son grupos (alumnos y

profesores) y programas.

Tiene condicin de observador participante.

Cercana emptica y distancia cientfica.
Psiclogo, pedagogo o psicopedagogo, son

funciones complementarias.

Relacionadas con las NEE de los alumnos.

De Asesoramiento y Apoyo didctico y curricular.
De orientacin vocacional, profesional y social.
De formacin y asesoramiento familiar.
De investigacin y docencia.

PERFIL

Para Cesar Coll (1996)

Psiclogo de la Educacin

Una actividad relacionada con la reflexin e

intervencin en situaciones educativas,
concretando ms desde la aportacin especfica
que desde las dificultades de aprendizaje, pasa
por el anlisis de los procesos educativos y ms
concretamente de las dificultades y problemas
que aparecen cuando se realizan nuevos
aprendizajes, as como intervenciones dirigidas a
ayudar a colectivos y personas implicadas en la
superacin de esas dificultades

MODELO TRADICIONAL

MODELO ACTUAL

Centrado en lo individual

Visin global

Procedimientos psicomtricos y
psicotcnicos

Aspectos curriculares,
asesoramiento, coordinacin con
otras instituciones.

Modelo clnico de intervencin

Constructivista, Interaccionista,
enfoques comunitarios y
preventivos, los prximos al
mbito educativo
Capacidad de actuar de manera
interdisciplinaria.
Tratar diversidad de problemas.

La reforma educativa se plantea la progresiva

implantacin de un modelo global de
orientacin e intervencin psicopedaggica,
establece un continuo desde la accin de
profesores hasta la intervencin de los
orientadores, vincula el desarrollo
curricular, mejora de la calidad de la
enseanza y la innovacin educativa con la
intervencin psicopedaggica

COMPETENC
IAS

1. Formacin bsica en los procesos psicolgicos

fundamentales (desarrollo, aprendizaje,

pensamiento, motivacin, lenguaje, memoria)
y escolares y no escolares (organizacin,
estructura y funcionamiento del currculo,
educacin familiar, medios de comunicacin)

2. Formacin en un conjunto amplio de

contenidos de E-A en general y especficos de

las NEE, y los relacionados con Orientacin
escolar, vocacional y personal.

3. Un mnimo de conocimientos y procedimientos

de disciplinas afines y que permitan el trabajo

interdisciplinario con otros profesionales.

CUALIDAD
ES

Leona E. Tyler
Cualidades esenciales del orientador:

(1990)
ACEPTACIN
COMPRENSIN
SINCERIDAD
Son actitudes ms que habilidades. Mediante

sus acciones, palabras y expresiones faciales, el

orientador debe comunicarlas a sus consultantes

Aceptacin
Rogers (1957) la denomina miramiento

positivo incondicional;
Truax y Carkhuff (1957) afecto no

posesivo.

La aceptacin incluye, dos cosas:

primero, una buena disposicin para

permitir a los individuos ser originales en

todos los aspectos;
y, segundo, la conviccin de que la
experiencia creciente de cada persona es
un singular complejo de esfuerzos,
pensamientos y sentimientos.
El orientador, en su posicin de aceptacin, no
dispone de un patrn de medida segn el cual
catalogar a todos quienes acuden a l.

Comprensin
Empata, el proceso de experimentar lo

mismo que el alumno, en un momento

determinado.
Truax y Carkhuff (1967) han acuado la

expresin comprensin emptica.

Se comprende con los sentimientos lo

mismo que con las facultades de raciocinio,

con el corazn lo mismo que con la cabeza.

Comprender es simplemente conocer,

clara y completamente, lo que el

alumno quiere dar a entender.
Proceso participativo

Sinceridad
Rogers fue el primero en llamarla congruencia,

insistiendo en la armona indispensable que debe

existir entre lo que dice y hace un orientador y los
principios que lo rigen.
Truax y Carkhuff se refieren a la misma cualidad
como genuinidad.
Lo opuesto de esta caracterstica: la falsedad, que
impide la orientacin efectiva, aun cuando el
orientador cuente con infinidad de otras virtudes y
habilidades.
No solo debe actuar como parte, sino considerarse
como tal.

L. E. Tyler
Prepararse para la orientacin no significa

adquirir tan solo ciertas habilidades nuevas,

sino, por el contrario, exige poner en orden la
propia casa psicolgica, con el fin de saber
quin es uno y a dnde va.