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Para Mariana Nobile las escuelas de reingreso son nuevos formatos escolares que

se proponen la reinsercin de aquellos alumnos que


han tenido dificultades en su escolarizacin secundaria. Uno de los
aspectos que llaman la atencin cuando es el vnculo
que se establece entre los docentes y los alumnos.
Segn la autora al observar las ER salen a la luz las constantes tensiones entre la
escuela tradicional (rgida) y los cambios que producen las ER. Ya que queda un factor
residual que condiciona lo que se puede o no hacer. Por ello y por su tradicin tan
arraigada, los cambios que se quieran implementar en la escuela media se ven limitados.
En las escuelas modernas prevaleca la imagen del alumno ideal, que era mostrado
como un sujeto serio, respetuoso, dedicado nicamente a los estudios. Pero hoy en da,
cambiaron las condiciones socioeconmicas y la poblacin que asiste al nivel medio.
Los alumnos que asisten a las ER lejos estn de ser esos chicos
cuya nica responsabilidad era la de sus estudios secundarios.
Vemos que son jvenes cuya situacin socioeconmica es bastante
precaria, que ya han transitado por muchas experiencias en la vida,
que han tenido que asumir responsabilidades familiares, o que se han visto
obligados a
salir a trabajar a temprana edad para aportar a los ingresos familiares. Otros han
experimentado problemas de adicciones o enfrentado dificultades con la justicia.
Por todos esos diversos motivos, los llevaron a tener trayectorias escolares
intermitentes, ya que era difcil hacer coincidir su vida con la vida escolar.
Otra caracterstica para tener en cuenta es que las ER se preocupan por lo
extramuros, por la vida personal del alumno, por los factores socieconmicos que
afronta y el entorno en el que se desenvuelve. Ahora su vida importa.
El formato de las ER permite que los docentes tengan un trato mas personalizado
con los alumnos; estos dejan de ser un nmero, como en la anterior escuela moderna, y
pasan a tener un nombre y una historia que el docente debe entender para conocer las
condiciones en las que los chicos deben afrontar su vida escolar.
Por otra parte la autora desengrana el concepto de confianza y nos dice que las ER
permiten romper con la concepcin de culpabilizar a los alumnos por sus trayectorias
intermitentes. En vez de eso, las miradas oscilan desde una idealizacin (por el esfuerzo
individual, por los sectores socioeconmicos
de los que provienen) a una victimizacin.
Las ER, y la tarea que desempean van en pos de garantizar ese derecho, en

pos de afrontar algunas de las falencias de la escuela media, y as


atender a los chicos que esta expulsa. Ya no se ve a estos chicos como culpables
de sus
fracasos, sino que dichos fracasos son entendidos como resultado
de un sistema social injusto. Ms all de las responsabilidades y obligaciones que
tienen los jvenes al interior del espacio escolar,
el acento est puesto en las obligaciones que tiene la sociedad, y en
particular los adultos, en hacer posible la inclusin educativa y
social, en garantizar el derecho a la educacin de estos jvenes.
Los
docentes de las ER no creen que sus alumnos ya estn perdidos, ni que no les
interesa nada. A
diferencia de lo que suceda en la forma escolar moderna donde
la condicin social y juvenil de los alumnos quedaba por fuera de
los muros escolares, aqu los docentes ven que sus alumnos son
jvenes que provienen de los sectores econmicos ms desfavorecidos de nuestra
sociedad, cuyas condiciones de vida son precarias, que han pasado por distintas
experiencias, y que ellos estn ah
para facilitarles las cosas en el proceso de aprendizaje que encaran luego de los
fracasos escolares anteriores. Digamos que se
preparan para recibir a sus alumnos sin definirlos negativamente de antemano.
Otro concepto que desentraa la autora es el de esfuerzo. En el caso de las ER el
esfuerzo, tradicionalmente asociado a los valores meritocrticos, no es necesariamente la
obtencin de buenas notas, sino a la demostracin de esfuerzo e inters por sostener su
estada en la escuela. Y aunque los requerimientos acadmico estn presentes, los
docentes apuntan al compromiso y esfuerzo de los alumnos. Las exigencias acadmicas
de las ER consisten ms que nada en
la presencia, en el seguimiento de las clases, en tener al da la
carpeta.
Aparte de todo lo mencionado y haciendo una intertextualidad con la pelcula La
historia de Ron Clark, podemos ver reflejados los conceptos esgrimidos por Mariana
Nobile en esta historia.

La ER que podemos observar es una escuela que sirve de contencin, una clase
particular, para nios con distintos problemas socioeconmicos; como por ejemplo, chicos
con problemas con la justicia, dedicados al grafitti y que tienen que hacerse cargo de sus
hermanos y cuya vida personal no da pie para su vida escolar.
Adems se refleja la condicin extramuros de la ER, ya que el profesor Clark en
reiteradas ocasiones ayuda o averigua el porqu del bajo nivel que tienen sus alumnos,
por ejemplo cuando va a ver a una de las alumnas a la casa y se da cuenta de que ella
cuida a sus hermanitos y que no le queda tiempo para estudiar, o cuando va a dejar los
deberes a otro de sus alumnos que falto muchas veces.
En ese sentido, el profesor premia a los alumnos su esfuerzo por querer estudiar,
dndoles una oportunidad para ello (con su pizarra) y quiere que ellos confen en l y les
da su confianza, ya que no cree que sean nios problemas sino que son excluidos por el
sistema escolar.
Concluyendo, podemos opinar que estas escuelas brindan una posibilidad a aquellos
que verdaderamente quieren estudiar y que da a da se esfuerzan por hacerlo, sin
importar los distintos factores que atenten contra ellos. Mientras tanto los docentes, con
su mirada mas personalizada y enfocada en los alumnos puede entender sus variados
problemas y ayudarlos a encaminarse en el aprendizaje, recurriendo a diversas
estrategias que impacten en el alumno.
Estas relaciones docente-alumno no deben darse solamente en las ER, sino que
tambin, como futuros docentes, debemos ocuparnos de las problemticas que pueden
llegar a traer los alumnos, porque no son solamente eso, alumnos, sino que tambin son
personas, con sus problemas, fortalezas, debilidades y obstculos No debemos
prejuzgarlo ya que no es lo mismo ensear a un chico que comi, durmi, no pas ni fro
ni calor y no tuvo problemas en su casa que a uno que s. La educacin, como la luz del
sol, puede y debe llegar a todos - Jos Pedro Varela.