Introduo

Pr-escolar Tecnologias de Informao e Comunicao

A proposta de metas aqui apresentada insere-se numa lgica de explicitao das
aprendizagens em TIC que as crianas devem evidenciar no final da primeira etapa da
educao bsica. A definio destas aprendizagens tem como propsito ltimo servir de
orientao para educadores de infncia relativamente seleco de estratgias de ensino e de
avaliao dos resultados da aprendizagem. Podendo ainda ser til a pais e outros adultos com
responsabilidades na educao de crianas desta faixa etria.
O esforo empreendido na definio das metas de aprendizagem em TIC para esta primeira
etapa da educao partiu no apenas da anlise da respectiva legislao, circulares
normativas e orientaes curriculares vigentes, mas tambm da identificao e anlise das
polticas, perspectivas e tendncias europeias e internacionais sobre esta matria. Por
conseguinte, embora se adopte uma perspectiva mais centrada na explicitao de
aprendizagens em TIC, e tal como acontece ao longo do Ensino Bsico, considera-se que a
aquisio e o desenvolvimento dessas aprendizagens sejam assentes numa lgica de trabalho
articulada entre as diferentes reas curriculares. Tal implica que os diversos domnios de
aprendizagem sejam abordados de uma forma globalizante e integrada no sentido de favorecer
a formao e o desenvolvimento equilibrado da criana (Lei n. 5/97, de 10 de Fevereiro).
Adicionalmente, considerando o potencial das TIC enquanto estratgia de desenvolvimento
intelectual, emocional, social e motor, mormente ao nvel da motricidade fina (Thelning, s/d;
Stephen & Plowman, 2003; Cohen, 2005; 2007), importa sublinhar que as aprendizagens
visadas nesta faixa etria no so propriamente aquelas que dizem respeito ao conhecimento
sobre o funcionamento dos equipamentos, dos programas ou dos recursos digitais. Mais do
que isso, importa tirar partido do seu potencial para proporcionar s crianas melhores e mais
ricas experincias de aprendizagem, valorizando as relaes e interaces que as crianas
estabelecem entre diferentes sistemas sociais com caractersticas especficas (e.g. casa, sala
de aula, rua).
Tratando-se, no essencial, de uma perspectiva baseada no pressuposto de que o trabalho
eficaz com as TIC exige uma abordagem situacional e contextualizada, no respeito pelos
valores de uma pedagogia diferenciada, esperamos que o enfoque transdisciplinar que se

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pretendeu dar elaborao das metas venha a constituir um espao de integrao curricular
com vista ao desenvolvimento global de cada criana (Lei n. 5/97, de 10 de Fevereiro).
A proposta de metas que a seguir se apresenta no pretende esgotar ou limitar as
oportunidades de aprendizagem que se podem proporcionar a crianas em idade pr-escolar,
constitui-se antes como um quadro de referncia que permite clarificar e situar as
aprendizagens que asseguram criana condies para abordar com sucesso a etapa
seguinte. Neste sentido, decidiu-se organizar as metas em articulao estreita com as quatro
reas de competncia em TIC:
o

Informao Capacidade de procurar e de tratar a informao de acordo com

objectivos concretos: investigao, seleco, anlise e sntese dos dados.

Comunicao Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e

ambientes de comunicao em rede como estratgia de aprendizagem individual e
como contributo para a aprendizagem dos outros.

Produo Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de

trabalho com recurso aos meios digitais disponveis e de desenvolver produtos e
prticas inovadores.

Segurana Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de

segurana.

Estas reas tm continuidade nos ciclos subsequentes de forma a garantir que o trabalho da
criana progrida tanto ao nvel de situaes e oportunidades de aprendizagem como de
estratgias e processos cognitivos e metacognitivos.

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