leituras

resenha

Professor pedagogo
ou professor e pedagogo?
Alessandra Raimundo Capusso
Eliane Tassi dos Santos
Professoras da rede municipal de Vinhedo
Libneo, J. C. Pedagogia e Pedagogos, para qu? 10 ed. So Paulo: Cortez, 2008.

todos aqueles que tm algum envolvimento verdadeiramente honesto com a educao, a leitura do livro Pedagogia e Pedagogos, para qu? de grande relevncia,

pois o autor se coloca de maneira clara e objetiva, discorrendo sobre temas e

questes que nos acompanham e nos incomodam. E aqueles que no se vem incomodados, no acreditamos seja simplesmente porque no se interessam, mas porque no tm conscincia da seriedade da problemtica levantada. Fato que faz a leitura deste livro se tornar ainda mais relevante.
Como o prprio ttulo do livro sugere, estamos diante de dvidas e
dilemas envolvendo a especificidade e funo da Pedagogia e dos profissionais desta rea: os pedagogos. Sendo assim, primeiramente, necessrio nos
situarmos e partirmos da nica certeza que temos at o momento: pedagogos
so os profissionais formados em nvel superior nos cursos de Pedagogia.
Porm, infelizmente, o que a Pedagogia, qual sua finalidade e especificidade, no consenso e no est claro nem mesmo aos prprios pedagogos.
De acordo com o que o livro coloca muito bem, e podemos constatar, por exemplo, observando a prpria realidade que cerca as universidades
e ambientes escolares, a maioria dos profissionais que se formam em Pedagogia tm a viso disseminada no senso comum: Pedagogia apenas a formao inicial, em nvel superior, para docentes da Educao Infantil e sries
iniciais do Ensino Fundamental. Quando muito, tambm para especialistas
da Educao: Orientadores Pedaggicos, Coordenadores Pedaggicos, ViceDiretores de Unidades Escolares, Diretores de Escolas, Supervisores de Ensino e outros.

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Para o senso comum, no se fala, no se pensa e no se cogita a formao de pedagogos voltados para a rea terica da Educao, para pesquisas; para o pensar a educao. No entanto, que esta seja a viso do senso
comum e de leigos compreensvel no aceitvel, mas compreensvel
mas , no mnimo, preocupante constatar que essa idia vem sendo disseminada com tamanha facilidade e competncia tambm no contexto da prpria
rea educacional.
Essa preocupao aumenta paulatinamente, mas muito intensamente,
quanto mais refletimos e analisamos a situao. Pois, quando olhamos para
essa situao e buscamos explicaes para alm dos achismos, encontramos indcios de que nada por acaso, e conforme nos aprofundamos, embasados em pesquisas e bibliografias desenvolvidas sob critrios srios e
cientficos, vamos construindo uma rede de conhecimento que, ao mesmo
tempo que nos liberta da escurido da ignorncia, nos assusta, tamanha a
astcia e competncia do sistema neoliberal que nos envolve.
preciso, ento, comearmos a desconfiar das situaes postas, das
explicaes dadas e da ordem pr-estabelecida, para ento comearmos a
desvendar as armadilhas e armas com que o sistema neoliberal, citado
acima, tenta nos enredar.

Pedagogia, cincia da educao para a educao

No decorrer do livro o autor se coloca de maneira a defender que a

Pedagogia tem um campo de estudos com identidade e problemtica prprias. Ela estuda os atos da educao e para isso busca tambm conhecimentos em outras reas. Pois, embora seja uma cincia no conjunto das Cincias
da Educao, afasta-se das demais para garantir a unidade e sentido das contribuies destas ao fenmeno educativo, dando assim um enfoque globalizante a esse fenmeno, ao mesmo tempo que unitrio.
Portanto, a Pedagogia uma cincia da ao, como a tica e a Poltica, mas no uma cincia prtica como a Medicina e o Direito, conforme
exps Schimied-Kowarzik (1983). a rea do conhecimento que investiga a
realidade educativa no geral e no particular e que para isso busca conheci Filosofia e Educao (Online), ISSN 1984-9605 Revista Digital do Paideia
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mentos, por exemplo, na Psicologia da Educao, na Sociologia da Educao e na Filosofia da Educao sendo que estas contribuies Pedagogia
a nica razo de existncia destas cincias, uma vez que o olhar que elas
tm sobre a Educao compartimentado e no pode dar conta de explicar a
problemtica que a envolve e todas as suas vicissitudes, ou seja, esta a
especificidade da Pedagogia.
Porm, conforme o prprio autor coloca e podemos presenciar cotidianamente, no h um consenso sobre estas questes, pois o senso comum
e muitos pedagogos veem a Pedagogia apenas como o modo de ensinar e as
tcnicas de ensinar, ou seja, o metodolgico, e procedimental.
Mas essa situao de dualidade, de falta de consenso, no inata
sociedade, a-histrica. Ela vem acompanhando toda a trajetria do desenvolvimento da Educao, no Brasil inclusive, conforme o autor explicita no
captulo IV, onde faz um esboo histrico e buscas de identidade epistemolgica e profissional.
Parece-nos que essa dualidade na verdade sintoma do substancioso
conflito de interesses e ideologias pelo qual as sociedades modernas e contemporneas vm passando. Conflito esse que tem a educao e as escolas
como aparelhos ideolgicos do Estado, conforme j exposto, por exemplo, por Saviani (1997) em Escola e Democracia quando expe a teoria da
escola enquanto aparelho ideolgico do Estado, e por Faria (2005) em Ideologia do livro Didtico.
preciso sempre ter clareza de que falamos de escolas e educao
localizadas e fazendo parte de uma sociedade neoliberal-capitalista, com
suas ideologias e seus ideais estruturados sobre os princpios liberais.
E quem tambm vem contribuir para que se compreenda esse contexto, de maneira bastante relevante, Torres (1996) quando fala das estratgias do Banco Mundial para melhorar a qualidade da Educao Bsica.
Alm das dualidades quanto especificidade da Pedagogia, a educao enfrenta outras tantas, tais como as que se referem pedagogizao generalizada em que encontra a sociedade, conforme cita o autor, principalmente no captulo V, quando fala da sociedade pedaggica, das vicissitudes e impasses atuais da Pedagogia e das crises da Pedagogia. Pois, a
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todo momento, somos bombardeados com programas e materiais das mais
diversas mdias enfocando os mais diversos assuntos e vendendo a promessa
de apoio pedaggico para a educao de nossas crianas e educandos, ao
mesmo tempo em que presenciamos um explicito e abundante interesse e
preocupao da mdia, dos meios de comunicao e de profissionais das
mais diversas reas em falar sobre a educao escolar, colocando em xeque
sua qualidade, competncia e sua eficincia. Muitas vezes, inclusive, usando
tom de sarcasmo e ironia, como vimos na edio de 22/05/2009 do Jornal
Nacional da Rede Globo de Televiso, com a matria sobre as decises tomadas no municpio de Mirassol/SP em relao s excessivas faltas s escolas dos alunos da rede pblica municipal, e nas repetidas matrias da Revista
Veja, como as da edio 2047, de 13/02/2008: a entrevista da ex-secretria
da Educao do Estado de So Paulo, a Profa. Dra. Maria Helena Guimares
de Castro (Premiar o Mrito), e artigos dos economistas Cludio de Moura Castro e Gustavo Ioschpe, falando sobre Salrio de Professor e Pelo
direito ruindade, respectivamente.
Ironicamente, quanto mais se fala na qualidade da educao, menos
a vemos, assim como, quanto mais pedaggica a sociedade, menos valor se
d Pedagogia como cincia.
A prtica pedaggica est disseminada na sociedade, o que no poderia ser diferente, uma vez que a Pedagogia pensa a, para e sobre a Educao e esta, por sua vez, no se restringe apenas prtica docente e escolar,
mas permeia todo o desenvolvimento social e humano, ou seja, conforme
diz o autor e outros (alguns, inclusive, citados por ele), at mesmo nas prticas informais, no-intencionais, no-institucionalizadas, h Educao, h
formao humana, formao de carter, identidade e valores.
Se existe uma Educao, existe uma pedagogia para ela, como por
exemplo: a educao familiar, a educao religiosa, a educao escolar, a
educao dos movimentos sociais... E enquanto a sociedade precisar de Educao, ser necessria uma pedagogia. Porm, nos atemos, com especial
interesse e preocupao, Educao explicitamente intencional, a qual exige uma Pedagogia embasada na cientificidade, no negando a influncia e
interferncia das ditas no-intencionais e no-institucionalizadas, pois, com
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efeito, a educao informal perpassa as modalidades de educao formal e
no-formal. (Libneo, 2008 p. 91)
Nos atemos educao intencional e julgamos urgente a conscientizao de pedagogos e professores da necessidade de resgatarem os crditos,
valores e importncia da Pedagogia; julgamos imprescindvel que estes profissionais faam coro a outra reforma citada por Vera Maria Candau e
reajam contra os acenos do triste adeus escola pblica, conforme assinalou Gentili (1995); que reajam contra os ndices alarmantes da qualidade do
ensino e da educao; reajam contra a alienao que nos atrela a uma situao de desprofissionalizao, de descaso e desvalorizao por parte das sociedades e de seus governos; reajam contra a m propaganda que insistem
em fazer de seu trabalho, de sua competncia, de seus valores e de seus ideais.
Mas, para isso preciso que, primeiramente, tenham conscincia do
imenso valor das contribuies da Pedagogia e do pedagogo stricto sensu,
conforme defende Jos Carlos Libneo.

Do senso comum a uma viso crtico-cientfica

Agora que j se pode visualizar a idia de que a Pedagogia a Cincia da Educao para a Educao, a qual que estuda, investiga e busca entender o fenmeno da Educao de maneira globalizante e particular, nada
mais bvio que visualizar o pedagogo como o profissional que vem atuar
nas vrias instncias da prtica educativa ligadas, direta ou indiretamente,
organizao e processos da Educao, assim como aos modos de ao, com
vistas aos objetivos da formao humana previamente definidos histrica e
socialmente, ou aquele que, justamente, pensar contra essa pr-definio,
uma vez que sua formao tcnica e cientfica deve lhe dar conhecimentos e
subsdios para isso.
Esta a viso que vemos defendida na obra de Jos Carlos Libneo
(2008) e com a qual concordamos, mas a realidade que cerca e permeia a
rea educacional est longe de apresentar um consenso sobre a identidade
profissional dos pedagogos, assim como sobre a especificidade da Pedago Filosofia e Educao (Online), ISSN 1984-9605 Revista Digital do Paideia
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gia. Alis, em relao pedagogizao da sociedade, j citada anteriormente, acreditamos que seja uma das maneiras de desmerecer e desvalorizar a
necessidade da Pedagogia e de seus profissionais, visto que uma das intenes justamente no levar a um raciocnio crtico, ou melhor se vende a
idia do desenvolvimento intelectual, mas este no est relacionado com
criticidade, no mximo com uma pseudocriticidade. O que muito perigoso,
pois, cada vez mais, exatamente esta a situao que presenciamos. Caro
leitor, tome cuidado! Por mais contraditrio que possa parecer, quando
todos esto pensando a mesma coisa porque ningum esta pensando, como diz o provrbio citado pelo jornalista Walter Lippemann.
E isso nos remete novamente a Pedagogia e Pedagogos, para qu?,
quando o autor defende a idia da necessidade de um curso de Pedagogia
que forme pedagogos stricto sensu, profissionais voltados e habilitados para
a investigao terica e cientfica, separadamente de um curso de Pedagogia
lato sensu, que se voltaria a formar os docentes da Educao Infantil e Ensino Fundamental I. E, talvez, a criao do curso Normal Superior tenha sido
uma resposta a reivindicaes como estas. Pois teria sido este o curso destinado formao de docentes, deixando Pedagogia a formao de tericos
e pesquisadores? Mas, se assim for, o que pudemos presenciar, na verdade,
foi o discurso srio, consciente e cientfico de um educador comprometido
ser tomado pelo sistema e pelo mercado, ressignificado conforme seus interesses e devolvido sociedade em forma de um curso de formao de professores com qualidade bastante questionvel, mas sob a justificativa de que
os prprios educadores o pediram.
Quando falamos na m qualidade do Normal Superior, nos referimos
principalmente questo de ser voltado prtica docente, porm separada
da teoria cientfica, isso nos baseando principalmente nos relatos de formandos deste curso, com quem convivemos.
Mas, embora esse curso tenha tido vida curta e j tenha sido extinto,
a Educao no teve resolvidos seus problemas e dilemas; ao contrrio, encontra-se sem funo, rumo e destinos certos. A Pedagogia no deve formar
um profissional exclusivamente para a prtica docente, mas tambm no d
conta de formar profissionais voltados para a prtica terica e investigativa.
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Vive-se um meio-termo que desqualifica a funo e profisso de pedagogos
e professores.
Embasadas nas leituras que j citamos e em discusses em sala de
aula com o professor Snchez Gamboa (primeiro semestre de 2009), defendemos a idia de que por trs das crticas e ofensivas dirigidas Pedagogia e
seus profissionais est um emaranhado de ideologias e ideais do mercado e
sistema neoliberal-capitalista que veem a Educao brasileira e sulamericana como um todo como um grande e promissor campo a ser explorado. Discusso esta na qual no nos aprofundaremos no momento, mas
deixamos aqui nossa sugesto.
Para que no ocorram equvocos e no se tenha a impresso errnea
de que o autor defende que seja desnecessria a formao terica dos professores da Educao Infantil e das sries iniciais do Ensino Fundamental,
preciso ser dito que esta sim imprescindvel e que justamente essa falta
contribui para a desvalorizao de que vimos falando. Conforme o autor cita
vrias vezes, a falta de conscientizao dos professores e pedagogos tambm um dos motivos do desprestgio destas profisses:

uma estranha conduta: o profissional denuncia sua prpria tarefa, faz

uma gozao de si prprio, mina a instituio e denigre seu prprio trabalho. Est a mais uma contribuio para o enfraquecimento do prestgio da
atividade profissional do educador. (Libneo, 2008 p. 172)

O que se resume em uma falta de massa crtica nesta rea, e a

questo, tambm conforme cita o autor, a distncia entre a prtica e a teoria, pois os que praticam a educao esto distantes da discusso terica e
mais interessados no como fazer (ibidem, p. 107).
preciso que os educadores sejam capazes de enfrentar e recusar as
crticas que recebem e questionem o contexto que os cerca. Por exemplo,
quando se ouve profissionais da rede municipal de Educao da Prefeitura
de So Paulo falando, euforicamente, sobre a inteno e possibilidade da
abertura de concurso pblico para o cargo de picopedagogos, seria necessrio tambm ouvi-los questionando: pr que picopedagogos e no tambm
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pedagogos? No seria porque os psicopedagogos se preocupam com as dificuldades de aprendizagem dos educandos (aprendizagem do que j est prestabelecido), enquanto que os pedagogos devem se preocupar com a Educao como um todo, inclusive com suas finalidades?
Por fim, chega-se concluso de que a Educao precisa de pedagogos e de professores pedagogos, e cada um ciente de sua especificidade e da
relevncia de sua funo, combatendo assim a situao que, j na capa, o
livro Pedagogia e Pedagogos, para qu? denuncia.

Consideraes finais

Caro leitor, esperamos que ao fim desta leitura voc sinta-se instigado a ler o livro Pedagogia e Pedagogos, para qu? Sobretudo, o principal
objetivo que desejamos ter atingido termos despertado, se no sua conscincia, ao menos sua curiosidade sobre o que e para o que serve a Pedagogia.
Porm, desejamos que voc venha a fazer essa leitura no apenas
para que saiba mais sobre sua possvel profisso, mas porque este conhecimento lhe trar novas possibilidades. Pois o conhecimento se transforma em
empecilho, talvez pequeno mas um empecilho, para a livre manipulao que
o sistema neoliberal-capitalista visa exercer sobre ns. apenas a partir do
conhecimento que nos tornamos menos alienados, menos influenciveis e
controlados por este sistema que se articula de maneira incrivelmente astuta
e audaz para nos manipular e inculcar em ns sua ideologia e valores.
Se voc um profissional formado em Pedagogia, e se via obrigado
a exercer a docncia, esperamos que aps estas leituras tenha entendido que
no deve se sentir culpado se, depois de ter se formado, tenha percebido que
no isso que realmente quer, porque, ao contrrio do que querem que acreditemos, todo trabalho docente trabalho pedaggico, mas nem todo
trabalho pedaggico trabalho docente (Libneo, 2008, p. 39) j que o
trabalho docente a forma peculiar do trabalho pedaggico em sala de aula,
mas, para o trabalho pedaggico, h um amplo leque de prticas educativas
sobre e para a Educao alm da sala de aula.
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E mais que isso, a Educao est carente de bons pedagogos, de profissionais que cumpram com a especificidade do pedaggico: investigar e
pensar a Educao e para a Educao, com base, inclusive, nas contribuies de outras cincias, tais como: Psicologia, Filosofia, Sociologia, Histria, Antropologia...

Referncias

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